PROGRAMME DE FORMATION DE L ÉCOLE QUÉBÉCOISE ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

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1 PROGRAMME DE FORMATION DE L ÉCOLE QUÉBÉCOISE ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Liste orthographique à l usage des enseignantes et des enseignants Français, langue d enseignement

2 Le présent document a été réalisé par le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport. Coordination et rédaction Direction de la formation générale des jeunes Développement pédagogique et soutien aux élèves Coordination de la production et édition Direction des communications Révision linguistique Sous la responsabilité de la Direction des communications Pour toute information : Renseignements généraux Direction des communications 1035, rue De La Chevrotière, 28 e étage Québec (Québec) G1R 5A5 Téléphone : Ligne sans frais : Droits de reproduction : Les établissements d enseignement sont autorisés à reproduire ce document, en totalité ou en partie. S il est reproduit pour être vendu, le prix ne devra pas excéder le coût de production. Ce document peut être consulté sur le site Web du Ministère : Gouvernement du Québec Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport, 2014 ISBN (PDF) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014

3 Sommaire 1 Élaboration d une liste orthographique pour le primaire Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire? Collaborations Étapes d élaboration 1 2 Liste orthographique Choix des mots Nombre s Consultation de la liste Organisation de la liste Liste orthographique pour les six années du primaire s à travailler en 1 re année s à travailler en 2 e année s à travailler en 3 e année s à travailler en 4e année s à travailler en année s à travailler en année Ensemble des mots à travailler au 1 er cycle Ensemble des mots à travailler au 2 e cycle Ensemble des mots à travailler au 3 e cycle Tri s à l aide d une interface Web [outil de recherche] Présentation de l interface Web Possibilités de recherche 104

4 3 Activités d apprentissage de l orthographe d usage Orientations du travail orthographique Caractéristiques des activités Activités d apprentissage régulières, fréquentes et récurrentes Activités d apprentissage variées Activités d apprentissage faisant appel à l interaction Activités d apprentissage liées au système orthographique Orthographe et écriture Accords Conjugaison Lexique Orthographe et lecture Orthographe et communication orale Exemples d activités d apprentissage Modèle de présentation Exemples d activités d apprentissage 1 er cycle Exemples d activités d apprentissage 2 e cycle Exemples d activités d apprentissage 3 e cycle Bibliographie Ouvrages de référence sur l orthographe Ouvrages utilisés par l équipe de recherche de l Université de Montréal pour la production de la liste orthographique et la répartition des mots de la 1 re à la année du primaire Ouvrages et extraits d ouvrages destinés aux jeunes et utilisés dans les exemples d activités (autres références à venir) Sites Web 163

5 1 Élaboration d une liste orthographique pour le primaire 1.1 Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire? Au Québec, le programme de français, langue d enseignement, du primaire (2001) et la progression des apprentissages (2011) qui le complète spécifient que la connaissance de l orthographe d au moins 3000 mots fréquents doit être acquise à la fin du primaire. Ces documents précisent que les mots à étudier peuvent provenir de l ensemble des disciplines, de listes reconnues, de thèmes traités en classe ainsi que des besoins et des champs d intérêt des élèves 1. Prenant en considération une demande souvent exprimée par le milieu scolaire pour que la provenance des mots à travailler soit davantage balisée, le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a estimé judicieux d offrir aux enseignantes et aux enseignants une liste de référence. Pour mener à bien le projet, la collaboration de chercheurs universitaires spécialisés en linguistique et en didactique du français a été sollicitée. 1.2 Collaborations Dans le cadre du Programme de recherche sur l écriture (PRE) 2, des mandats de recherche ont été confiés à l Université de Sherbrooke et à l Université de Montréal. Université de Sherbrooke : Hélène Cajolet-Laganière, professeure titulaire au Département des lettres et communications; Benoit Mercier, professionnel de recherche. Université de Montréal : Pascale Lefrançois, professeure agrégée au Département de didactique; Ophélie Tremblay, professionnelle de recherche; Vincent Lombard, étudiant à la maîtrise. 1.3 Étapes d élaboration Quatre étapes ont marqué le travail d élaboration de la liste orthographique : 1 la sélection des mots convenant au travail orthographique au primaire; 2 la production d une liste orthographique pour le primaire et la répartition des mots par année; 3 la création d une interface Web permettant aux utilisateurs d interroger la liste orthographique; 4 la production d exemples d activités favorisant l utilisation de la liste orthographique et de l interface en fonction des indications contenues dans le document sur la progression des apprentissages au primaire. 1. Programme de formation de l école québécoise. Français, langue d enseignement : enseignement primaire (2001). Québec, Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90, [ En ligne : ]. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, p. 14-1t p. 16, note 1, [ En ligne : ]. 2. Programme de recherche du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), [ En ligne : ]. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 1

6 Étape 1 Sélection s Constituer une banque s fréquents à partir d ouvrages québécois de qualité destinés aux jeunes Analyser un corpus de quelque 250 ouvrages 3. À partir des mots recensés dans le corpus, créer une base de données comportant les 5000 mots utilisés le plus fréquemment, c est-à-dire ceux auxquels les élèves sont possiblement les plus exposés. Collaboration Centre d analyse et de traitement informatique (CATIFQ) de l Université de Sherbrooke Livres ouverts Étape 2 Production d une liste orthographique Collaboration Constituer une liste s et les répartir de la 1 re à la année du primaire Déterminer des critères 4 de sélection s et effectuer une recherche comparative avec les données contenues dans des ouvrages de référence reconnus 5 afin d analyser et de traiter la base de données des 5000 mots préalablement établie par l équipe de l Université de Sherbrooke. En fonction de la recherche comparative, retenir environ 2700 mots sur une possibilité de 3000 de manière à laisser une marge de manœuvre aux enseignantes et aux enseignants. Répartir les mots de la liste par cycle et par année en tenant compte des indications fournies dans le programme et dans la progression des apprentissages au sujet de la fréquence et du nombre s 6. Ajuster la liste s, d une part, pour compléter des séries thématiques et, d autre part, pour équilibrer la répartition des mots et tenir compte du programme d enseignement intensif d anglais, langue seconde, du 3 e cycle du primaire. Université de Montréal Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport 3. Le choix des ouvrages (majoritairement des œuvres de fiction) a été établi par les spécialistes du site Livres ouverts du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : ]. 4. Pour les critères choisis, voir 2.1 Choix des mots. 5. BEAUCHESNE, Jacques (2004). Dictionnaire des cooccurrences à l usage des écoles. Montréal, Guérin. CÔTÉ, Christine, et Laura PATAT (2008). Apprenti Sons. Activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l orthographe, Montréal, Chenelière Éducation. LALANDE, Jean-Pierre, et France LE PETITCORPS (1990). Enseignement et apprentissage de l orthographe au primaire et au secondaire, objectifs et contenus, Québec, Ministère de l Éducation. MEL ČUK, Igor, et Alain POLGUÈRE (2007). Lexique actif du français : L apprentissage du vocabulaire fondé sur dérivations sémantiques et collocations du français, Bruxelles, De Boeck. PICOCHE, Jacqueline, et Jean-Claude ROLLAND (2001). Le dictionnaire du français usuel mots utiles en 442 articles, Bruxelles, De Boeck Duculot. SAVARD, Jean-Guy, et Jack C. RICHARDS (1970). Les indices d utilité du vocabulaire fondamental français, Québec, Les Presses de l Université Laval. 6. Apprendre à orthographier 500 mots fréquents au 1 er cycle, 1000 mots fréquents au 2 e cycle et 1500 mots fréquents au 3 e cycle, pour un total de 3000 mots à la fin du primaire : Programme de formation de l école québécoise. Français, langue d enseignement : enseignement primaire (2001). Québec,, p. 90 [ En ligne : ]. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, p , [ En ligne : ]. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 2

7 Étape 3 Création d une interface Web Collaboration Constituer un environnement Web Concevoir une interface Web à l intention des enseignantes et des enseignants du primaire pour : leur permettre d interroger la liste orthographique selon diverses modalités (ex. : regroupement par graphème, par phonème, par classe, par particularité orthographique, par thème); soutenir la planification et la structuration du travail orthographique à faire en classe. Soumettre l interface Web à un comité d expérimentation constitué de conseillères pédagogiques et d enseignantes pour : valider la pertinence de l outil en fonction des besoins liés au travail orthographique à effectuer en classe; s assurer que l outil est facilement accessible et simple à utiliser; améliorer progressivement l outil à partir des besoins et des commentaires exprimés au cours des sessions de travail. Centre d analyse et de traitement informatique (CATIFQ) de l Université de Sherbrooke Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Commissions scolaires : de Saint-Hyacinthe Marie-Victorin du Val-des-Cerfs Étape 4 Production d exemples d activités d apprentissage Collaboration Constituer une banque d exemples pour soutenir le travail à effectuer en classe à partir de la liste orthographique Concevoir des exemples d activités : qui tiennent compte des éléments de contenu spécifiés dans la section Orthographe d usage de la Progression des apprentissages 7 ; qui mettent à profit diverses possibilités d interrogation de la liste orthographique à l aide de l interface Web; qui favorisent l appropriation de la liste orthographique et le recours à l interface Web par les enseignantes et les enseignants; qui peuvent être intégrées dans l interface Web. Faire valider les exemples d activités par des enseignantes : expérimenter les activités; en analyser la pertinence et l intérêt; en évaluer la faisabilité. Enrichir la banque d exemples d activités : en fonction de la validation, apporter des ajustements aux activités produites ou en créer de nouvelles; filmer des séquences d enseignement en classe pour illustrer certaines activités. Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Commissions scolaires : de Saint-Hyacinthe Marie-Victorin du Val-des-Cerfs 7. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, p , [ En ligne : ]. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 3

8 2 Liste orthographique 2.1 Choix des mots Les mots retenus pour le primaire répondent à plusieurs ou à l ensemble des critères suivants privilégiés par les chercheurs : fréquence d utilisation élevée d un mot dans le corpus d œuvres analysées; possibilité d utilisation du mot par les élèves dans une diversité de textes; possibilité de plus d une signification (mot polysémique) selon le contexte (ex. : table de cuisine, table de multiplication, table des matières, tour de table); possibilité de relation avec d autres mots dans des expressions ou des constructions syntaxiques courantes (ex. : table de chevet, table à dessin; restes de table; table ronde, bonne table; dresser la table, se lever de table, se mettre à table). Conformément aux indications du programme et du document sur la progression des apprentissages 8, la fréquence d utilisation à l écrit a constitué le critère prépondérant pour la sélection et la répartition des mots. En conséquence, ce critère a primé sur la facilité ou la difficulté orthographique. Ainsi, pour répondre aux besoins en écriture des élèves du primaire, la liste du 1 er cycle comporte des mots très fréquents dont l orthographe pourrait être jugée difficile (ex. : aujourd hui, beaucoup, chez et vers) et celle du 3 e cycle, des mots fréquents dont l orthographe pourrait être jugée facile (ex. : angle, détour, roman et étape). [ ] plus l usage d un mot est fréquent et plus il a de chances d être maîtrisé, et ce, quelle que soit sa complexité orthographique [ ]. JAFFRÉ, Jean-Pierre (2011). «L écriture, une invention humaine et dynamique» dans BRISSAUD, Catherine, Danièle COGIS et autres. Comment enseigner l orthographe aujourd hui? Paris, Hatier, p. 80. Plus que la facilité orthographique, ce qui donne du sens à l apprentissage et favorise l ancrage en mémoire, c est le fait que les mots utiles aux élèves soient travaillés systématiquement en classe, qu ils soient vus à de nombreuses occasions et qu ils soient abordés dans une diversité de contextes. En plus de contribuer au développement de la compétence à écrire des élèves, cette façon de travailler l orthographe concourt à la reconnaissance rapide des mots, ce qui constitue un atout en lecture. Les critères utilisés par les chercheurs devraient servir de référence aux enseignantes et aux enseignants pour choisir les mots à ajouter à la liste proposée. Cela contribuerait à la cohérence d ensemble tout en permettant de tenir compte des champs d intérêt des élèves, des thèmes abordés en classe et du vocabulaire propre aux diverses disciplines. 8. Programme de formation de l école québécoise. Français, langue d enseignement : enseignement primaire (2001). Québec, Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90, [ En ligne : ]. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, p. 14, [ En ligne : ]. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 4

9 2.2 Nombre s Le tableau qui suit présente la répartition des mots 9 retenus dans la liste pour les six années du primaire et le nombre de ceux à ajouter pour chaque année. Cette répartition tient compte de la possibilité d offrir l enseignement intensif de l anglais, langue seconde, en sixième année et, conséquemment, de réduire le temps alloué à l enseignement du français. Pour cette raison, un nombre s plus important a été retenu pour la cinquième année. Liste orthographique des six années du primaire : nombre s Cycle Nombre s à l étude 1 er e e 1500 Année Répartition annuelle suggérée Nombre s retenus dans la liste Nombre s à ajouter 1 re e e Total Consultation de la liste La liste orthographique est présentée selon un ordre alphabétique avec l indication de la classe grammaticale et de l année d étude proposée pour chaque mot. Cette liste peut être consultée dans son ensemble, mais également par année et par cycle. 9. Aux fins de calcul, un mot équivaut à la graphie ou à l ensemble des graphies qui lui sont associées pour une année donnée dans la liste. Par exemple, comptent pour un mot : les formes masculine et féminine, au singulier et au pluriel, d un adjectif ou d un pronom (ex. : blanc, blanche = un mot; celui, celle, ceux, celles = un mot); les formes conjuguées de certains verbes du 1 er cycle (ex. : aimer : j aime, tu aimes, il / elle aime, nous aimons, vous aimez, ils / elles aiment = un mot); ou encore un mot appartenant à plus d une classe (ex. : après [adverbe et préposition] = un mot). Les mots constituant généralement une entrée distincte dans les dictionnaires sont également considérés comme des unités (ex. : canard = un mot; cane = un mot; héros = un mot; héroïne = un mot; tour, = un mot; tour, = un mot). LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 5

10 2.3.1 Organisation de la liste Les éléments qui suivent précisent et illustrent la façon dont les données sont présentées à l intérieur de chaque colonne. Colonne Tous les mots de la liste indiqués dans la colonne, même ceux qui sont entre parenthèses, doivent donner lieu à des observations orthographiques. Toutefois, en situation d écriture autonome, la maîtrise de la graphie des mots apparaissant entre parenthèses ne saurait être exigée des élèves au terme de l année correspondante. Cela est lié au fait que d autres connaissances (ex. : accords, reprise de l information, règles d élision) sont requises pour orthographier ces mots de manière appropriée et que les élèves n en ont pas encore fait l apprentissage systématique. s simples et composés Présentation selon l ordre alphabétique Verbes aimer, aller, avoir, dire, être et faire au 1 er cycle En retrait à droite : formes de l indicatif présent (Progression des apprentissages, section Conjugaison, p. 22 C 1) Déterminants 10 En retrait à droite : formes variables des déterminants En retrait à droite et entre parenthèses : formes dont la maîtrise de l accord n est pas attendue au terme de l année Pronoms En retrait à droite : formes variables des pronoms En retrait à droite et entre parenthèses : formes dont la maîtrise n est pas attendue au terme de l année 11 à à côté de aile aimer j'aime tu aimes il / elle aime nous aimons vous aimez ils / elles aiment du ce il de l' de la des (cet) (cette) (ces) (ils) elle (elles) 10. «Les formes féminines et plurielles des noms, des déterminants et des adjectifs devraient figurer dans les listes s à étudier lorsqu elles constituent des formes distinctes à l oral (ex. : un chat, une chatte; un animal, des animaux; vieux, vieille).» Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, p. 16, note de bas de page 1, [ En ligne : ]. 11. Compte tenu de la complexité que représente la gestion de la reprise de l information, la maîtrise de la graphie des pronoms ils et elles au 1 er cycle constitue une attente uniquement pour les formes des verbes spécifiées dans la progression des apprentissages (section Conjugaison, p. 22, C 1). LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 6

11 Colonne (suite) Noms 12 Mention de noms communs seulement Mentions distinctes pour chaque nom si la réalité représentée diffère au masculin et au féminin En retrait à droite : forme plurielle si, à l oral, elle diffère de celle du singulier En retrait à droite et entre parenthèses : formes dont la maîtrise n est pas attendue au terme de l année ami amie animal animaux bonhomme (bonshommes) Adjectifs 13 En retrait à droite : forme féminine des adjectifs au singulier si elle diffère de la forme masculine au singulier, à l oral ou à l écrit formes plurielles si, à l oral, une des formes du pluriel de l adjectif diffère de celles du singulier En retrait à droite et entre parenthèses : formes dont la maîtrise de l accord n est pas attendue au terme de l année bas basse brutal brutaux brutale brutales cher (chère) Orthographe rectifiée Indication «OR» après un mot touché par les rectifications orthographiques connaître / connaitre OR Abréviations et symboles Mention d abréviations courantes Mention de symboles courants numéro n o seconde s 12. Voir supra, note Voir supra, note 10. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 7

12 Colonne Des parenthèses sont utilisées dans la colonne pour signaler le fait que certaines classes s ne sont pas à l étude à l année indiquée. La Progression des apprentissages fournit des indications relatives au moment où le travail systématique est à faire sur ces classes s. s Indication de la classe Indication de plus d une classe, s il y a lieu Entre parenthèses : classes s qui ne sont pas à l étude au cours de l année Noms Indication du genre de chaque nom Indication des deux genres des noms : qui s emploient indifféremment au masculin ou au féminin qui sont épicènes 14 Indication du nombre des noms : défi déjeuner demain v. alphabet après-midi / artiste qui s emploient toujours au pluriel qui ont un sens particulier au pluriel funérailles vacances pl. pl. Colonne Année Indication de l année d étude proposée Année ombre on oncle ongle onze opération opinion opposition 3 e 1 re 2 e 2 e 14. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d enseignement (2011), Québec,, section Lexique, p. 8, A 3 d, et p. 9, note de bas de page 4 [ En ligne : ]. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 8

13 2.3.2 Liste orthographique pour les six années du primaire Année à (prép.) 1 re à côté de (prép.) 2 e à droite à gauche à peu près à travers (prép.) abandon abandonner v. aboiement abondance abri 3 e absence absent absente absolument accepter v. accès accident acclamation accompagner v. accord accordéon accrocher v. accueil accusation accuser v. achat acheter v. 3 e acheteur acheteuse acier acteur actrice action activité actualité addition adieu admettre v. admiration Année admirer v. adolescent adolescente adoration adorer v. adresse adulte 3 e adversaire affaire 3 e affiche affirmation affreux affreuse afin de (prép.) afin que conj. âge 3 e âgé âgée agence agir v. agiter v. agneau 3 e agréable agriculture aide aider v. 3 e aile 1 re ailleurs aimable aimer j'aime tu aimes il / elle aime v. 1 re nous aimons vous aimez ils / elles aiment ainsi air 1 re ajouter v. album Année alcool aliment alimentaire alimentation allée aller je vais tu vas il / elle va v. 2 e nous allons vous allez ils / elles vont allumer v. allumette allure 3 e alors 2 e alphabet 3 e amateur amatrice ambassadeur ambassadrice ambulance âme amélioration améliorer v. amener v. ami 1 re amie amitié amour 3 e amoureux amoureuse 3 e amoureux amoureuse ampoule 3 e amusant amusante amuser (v.) 2 e an 2 e ancêtre ancien ancienne ancre LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 9

14 Année ange anglais anglaise anglais angle angoisse animal animaux 1 re anneau année 3 e anniversaire annonce annoncer v. antiquité août / aout OR 3 e apercevoir v. apparaître / OR apparaitre v. 4e appareil apparence apparition appartement 3 e appel appeler (v.) 2 e appétit applaudissement application apporter v. 3 e apprendre v. 3 e apprentissage approcher v. 3 e appuyer v. après (prép.) 2 e après-midi / 3 e aptitude aquarium arbre 1 re argent 3 e arme armée armoire Année arracher v. arranger v. arrêt arrêter (v.) 2 e arrière arrivée arriver (v.) 2 e art artère article artisan artisane artiste aspect assemblée asseoir / OR assoir v. 4e assez 3 e assiette assister v. associer v. assurer v. astre atelier atmosphère attacher v. attaque attaquer v. atteindre v. attendre (v.) 2 e attente attention 3 e attirer v. attitude attraper v. 3 e au (aux) dét. 2 e au lieu de (prép.) au milieu de (prép.) au moins aube auberge Année aucun (aucuns) aucune dét. (aucunes) aucun aucune pron. audace auditeur auditrice augmentation aujourd'hui 2 e auprès de (prép.) aurore aussi 2 e aussitôt 3 e autant auteur auteure auto 2 e autobus 3 e automne 2 e automobile autorité autour 2 e autre 2 e autre pron. autrefois adv. autrement adv. avaler v. 3 e avance avancer v. 3 e avant 2 e (prép.) avant avantage avant-hier avant-midi / 3 e avec (prép.) 2 e avenir aventure avenue averse avertir v. LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 10

15 Année avertissement aveugle avion 3 e aviron avis avocat avocat avocate avoir j'ai tu as il /elle a v. 1 re nous avons vous avez ils / elles ont avril 3 e bagage bagarre bague baigner v. 3 e bain 3 e baiser baisse baisser v. bal balance balcon balle 3 e ballon 3 e banane 2 e banc bande 3 e banlieue banque barbe 3 e barque barrage barre barrière bas basse 2 e bas adv. bas 3 e Année base bataille bateau 3 e bâtiment bâton 3 e battre v. 3 e beau (bel) () 1 re belle beaucoup 1 re beaucoup de dét. 1 re beauté bébé 1 re bec beige bénéfice berger bergère besoin bétail bête 3 e beurre bibliothèque bicyclette bien 3 e bien bientôt 3 e bienvenu bienvenue bienvenue bijou billet biscuit bizarre blague blanc blanche () 1 re blancheur blesser v. blessure bleu (bleue) () 1 re bleuet Année blond blonde blond blonde blouse boire v. 3 e bois 2 e boisson boîte / boite OR 3 e bol bon bonne () 1 re bon bonbon 1 re bond bonheur 3 e bonhomme (bonshommes) 3 e bonjour 3 e bonsoir 3 e bonté bord 3 e botte 3 e bottine bouche 1 re bouchon 3 e bouger v. bougie boule boulevard bouquet bourse bout 2 e bouteille 3 e boutique bouton branche 3 e bras 1 re brave bravoure brebis 2 e LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 11

16 Année brillant brillante briller v. brin brise brochure brouillard bruit 2 e brûlure / OR brulure 6e brume brun brune () 1 re brusquement adv. brutal brutaux brutale 3 e brutales bulle bureau 3 e but 3 e cabane cacher v. 3 e cachette cadeau 3 e cadre café 2 e cage cahier caillou caisse calme camion 3 e camp campagne 2 e camping canal canaux canard 2 e candidat candidate cane 2 e canon canot Année cap capable capitaine caporal caporaux caporale caporales caprice car (conj.) 3 e caractère caresse carnet carotte 2 e carré carreau carte 1 re carton cas casque casser v. catastrophe catégorie cauchemar cause 3 e cavalier cavalière ce (cet) (cette) dét. 2 e (ces) ce c pron. ceci pron. céder v. ceinture cela ça pron. célèbre célibataire celui (ceux) celle (celles) (pron.) 2 e Année celui-ci ceux-ci celle-ci pron. (celles-ci) celui-là ceux-là celle-là pron. (celles-là) cendre cent dét. 2 e cent centaine centimètre cm centre cependant cercle cérémonie cerf certain certaine 3 e certainement adv. certains certaines dét. 2 e cerveau cesser v. c'est-à-dire conj. chacun chacune (pron.) 3 e chagrin 3 e chaîne / OR chaine 5e chair chaise 3 e chalet chaleur chambre 1 re champ 3 e champion championne chance chanceux chanceuse chandail changement changer v. 3 e LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 12

17 Année chanson 2 e chant 3 e chanter (v.) 1 re chantier chapeau 1 re chapitre chaque dét. 2 e charbon charge chargement charger v. charme charmer v. charrette chasse 3 e chasser v. 3 e chasseur chasseuse 3 e chat chatte 1 re château 3 e chaud chaude () 1 re chauffage chauffeur chauffeuse chaussette chaussure chef chemin 1 re cheminée chemise chêne chèque cher (chère) () 1 re chercher (v.) 1 re cheval chevaux 1 re chevelure cheveu 1 re chez (prép.) 2 e chien 1 re chienne Année chiffon chiffre 3 e chimie chirurgie choc chocolat choisir v. 3 e choix 3 e chômage chose 1 re chuchoter v. chute cicatrice ciel (cieux) 1 re ciment cimetière cinéma 3 e cinq dét. 1 re cinquante dét. 2 e circonstance circulation cire cirque cité civilisation clair claire 3 e clairement adv. clairière clarté classe 1 re classer v. clé / clef 3 e client cliente clientèle climat clin d'œil clinique cloche clocher clôture Année clou cœur 1 re coffre coiffure coin 3 e col colère colis colle collection collège coller v. collier colline combat combattre v. combien 3 e comique comité comme (conj.) 2 e commencer v. 3 e comment 2 e commerce commission communauté compagnie compagnon compagne complet complète complètement complice compliment comportement composer v. comprendre v. 3 e compte compter v. 3 e comptoir concert LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 13

18 Année concours condition conducteur conductrice conduire v. conduite conférence confiance confort confusion congé 3 e congrès connaissance connaître / OR connaitre v. 4e conscience conseil conseiller conseillère conseiller v. conserver v. consigne consoler v. 3 e consommation constitution construction construire v. contact conte 3 e contenir v. content contente contenu continent continuer v. 3 e contraire contraire contrat contre (prép.) 3 e contrôle convaincre v. convenir v. conversation Année conviction copain copine coq 2 e corde cordonnier cordonnière corne corps 3 e correspondance corridor costume 3 e côte côté 2 e cou 1 re couche coucher v. 3 e couleur 3 e couloir coup 1 re coupable coupe couper v. couple cour 2 e courage courageux courageuse courant 3 e courbe courir v. 3 e cours 3 e course 3 e court courte 3 e cousin cousine 2 e couteau couvercle couverture couvrir v. cracher v. Année craindre v. crainte crâne crayon création créer v. crème 3 e creuser v. creux creuse creux cri 3 e crier v. 3 e crime criminel criminelle criminel criminelle crinière crise 3 e croire v. 3 e croiser v. croix croyance cuiller / cuillère cuir cuire v. cuisine 3 e cuisinier cuisinière cuisse curieux curieuse curiosité d'abord 3 e d'accord adv. dame 1 re danger 3 e dangereux dangereuse dans (prép.) 1 re danse 3 e danser v. 3 e LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 14

19 Année danseur danseuse date 3 e de (prép.) 1 re de bonne heure de temps en temps débat debout début décembre 3 e déception décider v. décision déclaration déclarer v. décor décoration découverte découvrir v. 3 e décrire v. dedans 3 e défaite défaut défendre v. défense défi définition dégoût / OR dégout 5e degré dehors 3 e déjà 2 e déjeuner v. délai délicatesse délicieux délicieuse demain 3 e demande 3 e demander (v.) 1 re demeure Année demeurer v. demi demie 3 e demie dent 1 re départ dépense dépit déplacement déplacer v. déposer v. 3 e depuis (prép.) 2 e déranger v. dernier dernière dernier 2 e dernière derrière (prép.) 2 e derrière dès que (conj.) 3 e descendre v. 3 e descente désert désespoir désir désirer v. désordre désormais dessert dessin dessiner v. dessous dessus destin détail détective détester v. détour détresse détruire v. Année deuil deux dét. 1 re deuxième 2 e 2 e n.m deuxième devant 2 e (prép.) devant devenir (v.) 1 re deviner v. devoir (v.) 1 re dialogue dictionnaire dieu différence différent différente difficile difficulté dimanche 1 re diminution OR dîner / diner v. dire je dis tu dis il / elle dit v. 2 e nous disons vous dites ils / elles disent directeur directrice direction directive diriger v. 3 e discours discret discrète discussion disparaître / OR disparaitre v. 4e disparition dispute distance distraction LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 15

20 Année distrait distraite divan division divorce dix dét. 1 re dizaine docteur 3 e docteure document doigt 3 e dollar domaine domestique domicile dommage don donc (conj.) 2 e donner (v.) 1 re dont pron. doré dorée dormir (v.) 1 re dos 3 e dossier double doucement douceur doute douter v. doux douce () 1 re douze dét. 2 e dragon drame drap drapeau dresser v. droit droite 3 e droit adv. droit 3 e droite 3 e Année drôle du de l' de la dét. 1 re des dur dure 3 e durant (prép.) durée durer v. eau 1 re écart échange échapper v. échelle éclair éclairer v. éclat éclater v. école 1 re écolier écolière écorce écouter v. 3 e écran écrire v. 3 e écriture écrivain écrivaine écurie édifice éducation effacer v. effet effort effroi effroyable également église 3 e égout élan élancer, s' v. électeur électrice Année élection électricité électrique élégance élément éléphant éléphante élevage élève 2 e élever v. élire v. elle eux pron. elles éloge éloigner v. embrasser v. 3 e émettre v. émission emmener v. émotion empêcher v. emploi emporter v. emprunt en (prép.) 2 e en arrière en avant en bas en haut en train de (prép.) encore 2 e encouragement encourager v. encre endormir v. endroit énergie enfance enfant 1 re enfin 2 e LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 16

cela-ça celui-ci-ceux-cicelles-ci-celle-ci celui-là-ceux-là celle-là-celles-là cent centimètre-cm centre cependant chaleur championchampionne

cela-ça celui-ci-ceux-cicelles-ci-celle-ci celui-là-ceux-là celle-là-celles-là cent centimètre-cm centre cependant chaleur championchampionne à droite à gauche à peu près à travers absolument accident accord adorer affreux-affreuse afin de agir agriculture aide ailleurs ainsi ajouter améliorer amitié amusant-amusante ancien-ancienne ange anneau

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