accompagner camp complet composer empêcher simple compagnie complète compte remplacer tout le temps

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1 SUBDIVISION DE LA LISTE ORTHOGRAPHIQUE EN STRATÉGIES D APPRENTISSAGE PREMIÈRE ANNÉE DU TROISIÈME CYCLE 1 Justifier la lettre muette à la fin d un mot (sauf le «e»). Mot au féminin agente / agent brillante / brillant française / français franche / franc lourde / lourd patronne / patron plate / plat présente / présent prête / prêt sainte / saint savante / savant intelligente / intelligent Mot de la même famille arrêt / arrêter art / artiste départ / partir front / frontal goût / goûter instant / instantané prêt / prêter sang / sanguin repos / reposer / reposant camp / camper / camping début / débuter / débutant 2 Penser à des règles connues. On écrit un «m» devant les consommes «m, b et p». accompagner camp complet composer empêcher simple compagnie complète compte remplacer tout le temps Un «s» entre deux voyelles se prononce toujours comme un «z». base causer curieuse française mesure précieuse prison refuser besoin composer exposer merveilleuse organiser présent raison surprise Loupe magique 1

2 2 Penser à des règles connues. Devant a, o et u, le «g» est dur. gare garde goût organiser vague Devant e et i, le «g» se prononce «j». agent / e changement chauffage intelligent / e région bouger charger engager partager sauvage Devant e et i, le «c» se prononce «s». apercevoir célèbre centre ceux ceci cela celle celui cet cette cinquième connaissance doucement espèce nécessaire race directrice épicerie exercer précieux remplacer distance espace force principal spécial 3 Observer la différence entre la forme écrite d un mot et sa ou ses formes orales. changement compte debout doucement élever enlever ennemi épicerie examen examiner exercer exister femme prêt seconde seulement tout le temps soif Loupe magique 2

3 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s écrit «an». abandonner autant chance changement distance durant français / e grandeur instant sang tandis que tantôt transformer Le son qui s écrit «en». à l endroit à l envers agent / e aventure changement complètement doucement engager enlever entrée envers envie étendre intelligent / e pensée présent /e silence tendre défendre / défense Le son qui s écrit «em». en même temps remplacer tout le temps Le son qui s écrit «am». camp Le son «o» qui s écrit «au». aucun / aucune autant autrefois causer chauffage chauffer défaut épaule faux / fausse principaux sauvage spéciaux Le son qui s écrit «o». kilo opération Loupe magique 3

4 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s écrit «e». à l extérieur femelle apercevoir merveilleux appel nécessaire billet nouvelle celle objet cet / cette observer chef promettre complet regretter électrique remercier ennemi reste envers secret espace terrible espèce travers esprit examen exercer exciter exposer Le son qui s écrit «è». célèbre colère complète espèce fidèle kilomètre poussière règle scène Le son qui s écrit «ê». arrêt empêcher prêt / e rêve Le son qui s écrit «ai». apparaître disparaître reconnaître s il te plaît s il vous plaît capitaine connaissance faible paix plaire propriétaire soudaine trait traiter Le son qui s écrit «ei». conseil merveilleux veille Le son qui s écrit «in». afin de afin que à l intérieur installer instant intelligent intelligente principal principaux Loupe magique 4

5 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s écrit «ain». ainsi saint sainte soudain Le son qui s écrit «en». examen Le son qui s écrit «ein». atteindre peintre peinture Le son «s» entre deux voyelles qui s écrit avec «ss». adresse assister connaissance dresser fausse nécessaire poussière Le son «s» qui s écrit avec un «c» devant les lettres e et i. ceci doucement cela force celui nécessaire centre race cet cette silence ceux spécial spéciaux cinquième directrice Le son «s» qui s écrit. sc : scène ç : française t : direction opération 5 Recourir à des moyens mnémotechniques (qui font image). Développer le pouvoir créatif des jeunes à découvrir des moyens mnémotechniques pour retenir l orthographe de certains mots. Ex. : Accompagner avec deux «c» puisque, pour être accompagné, il faut que l on soit deux. Loupe magique 5

6 6 Repérer et observer les difficultés que pose un mot. Habituer les élèves à identifier les mots dont l orthographe est particulière. adieu force truc cas paix ceux palais chef scène dont soif Établir au besoin un lien avec les stratégies 3 et 4. 7 Identifier les composantes d un mot ou d une locution. Le petit mot dans le mot abandonner artiste cinquième kilomètre kilogramme poursuivre promettre reconnaître regretter remercier revoir transformer Locution composée de mots connus afin de afin que à l endroit à l envers à l extérieur à l intérieur d après la plupart s il te plaît s il vous plaît en même temps tout le temps est-ce que qu est-ce que qu est-ce que c est qui est-ce qui est-ce qui qu est-ce qui Loupe magique 6

7 8 Recourir au sens de la phrase en cas d homophonie. Les homophones ne sont plus traités en tant que catégorie particulière mais plutôt orthographiés selon la classe du mot dont ils occupent la fonction dans la phrase. Exemple : France m a appris cette nouvelle. Cette placé devant le mot «nouvelle» : - joue le rôle de déterminant démonstratif, - est intégré à une phrase qui suggère le féminin singulier, et pour toutes ces raisons s écrira «Cette». camp cet sang temps quand cette sans tant quant sept cent t en qu en celle compte ni dont sel conte nid don selle comte n y faim il prêt faux fin île près faut autel saint hôtel sein 9 Observer les signes orthographiques (accents, cédille, tréma, trait d union, apostrophe, etc.). Mots contenant un accent circonflexe. hâte mâle apparaître disparaître empêcher prêt reconnaître île prêter rêve s il te plaît s il vous plaît côte hôtel coûter goût rôle tantôt Loupe magique 7

8 9 Observer les signes orthographiques (accents, cédille, tréma, trait d union, apostrophe, etc.). Mots contenant un accent grave. à l envers à l endroit à l extérieur à l intérieur célèbre fidèle cinquième kilomètre colère poussière complète règle complètement scène d après secrète espèce Mots s écrivant avec un ou des traits d union. est-ce que qu est-ce qui qu est-ce que c est qu est-ce que qui est-ce qui est-ce qui Mots s écrivant avec une cédille. façon français française Mots s écrivant avec une apostrophe. à l envers à l endroit à l extérieur à l intérieur d après qu est-ce que qu est-ce qui s écrier s il te plaît s il vous plaît 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. Les mots contenant deux consonnes jumelles. «cc» accompagner «ll» coller femelle habiller installer intelligent merveilleux nouvelle Loupe magique 8

9 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. «nn» abandonner annoncer connaissance ennemi patronne reconnaître «rr» arrêt arrivée serrer terrible «ff» chauffage chauffer difficile difficulté souffle «mm» somme kilogramme «pp» apparaître appel échapper «ss» adresse assister dresser fausse poussière nécessaire «tt» atteindre attirer cette promettre quitter regretter Mots contenant une lettre muette. «h» muet habiller habitude hâte hôtel humeur «p» muet camp compte en même temps tout le temps Loupe magique 9

10 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. «s» muet à l envers envers travers autrefois cas d après en même temps tout le temps palais repos «x» muet ceux curieux faux paix principaux spéciaux «t» muet arrêt billet complet objet secret autant brillant durant instant changement complètement doucement intelligent seulement but debout début défaut départ endroit esprit front la plupart plat saint tantôt trait Mots se terminant par é / ée. «é» difficulté liberté malgré qualité «ée» armée arrivée entrée pensée Mots se terminant par «i» «ie» «it». «i» celui parmi parti ennemi «ie» compagnie envie épicerie sortie «it» esprit produit Loupe magique 10

11 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. Mots qui se terminent par «tion». direction opération Mots qui se terminent par le son «k». «c» truc public «que» électrique époque magnifique puisque Les abréviations. 5 e cinquième kg kilogramme km kilomètre l litre s seconde svp/svp s il vous plaît Loupe magique 11

12 STRATÉGIES FAVORISANT L ACQUISITION DE L ORTHOGRAPHE DES MOTS Stratégies 1 er 2 e 3 e 4 e 5 e 6e 1. Justifier la lettre muette à la fin d un mot, (sauf le «e») a) en mettant un mot au féminin pour trouver la finale au masculin. Exemple : grande - grand b) en recourant à des mots de même famille Exemple : dent - dentiste - dentition 2. Penser à des règles connues. Exemple : - on emploi m devant m, b et p, sauf pour bonbon 3. Observer des différences entre la forme écrite d un mot et sa ou ses formes orales. Exemple : on écrit monsieur, on prononce «messieu». 4. Regrouper les mots par assonances semblables. Exemples : maison, jamais, aimer, faire. 5. Recourir à des moyens mnémotechniques. Exemples : dans fête ou tête, l accent circonflexe ressemble à un chapeau. 6. Repérer et observer les difficultés que pose un mot. Exemples : chez, yeux. 7. Identifier les composantes d un mot ou d une locution. Exemples : - malheureux peut être composé en mal et heureux. - c est-à-dire est composé de c est, à et dire. 8. Recourir au sens de la phrase en cas d homophonie. Exemples : Mes mitaines sont chaudes mais trop petites. 9. Observer les signes orthographiques (accent, cédille, tréma, trait d union). Exemples : Noël, garçon, fête, grand-père. 10. Associer les mots qui ont une même constante orthographique. Exemples : mots qui se terminent toujours par une même lettre : souris, toujours. Ces stratégies proviennent du document La loupe magique. Par contre, les flèches et les étoiles proviennent du document Progression des apprentissages en français, MELS, 2009, p. 8. Loupe magique 12