- Juin 2008 : Mise en place des intervenants des lycées professionnels René Cassin et Henri Brisson

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1 ETABLISSEMENT : LP RENE CASSIN ADRESSE : 41 BIS RUE CHARLES HURVOY VIERZON PERSONNE-RESSOURCE : Christophe DAUVERGNE PLP Lettres-Histoire christophe.dauvergne3@wanadoo.fr Titre de l action : LA CLE USB Projet décrit en une phrase : L orientation scolaire à travers la découverte des métiers en 3 ème Découverte Professionnelle 6 heures 1. PROBLEMATIQUE : - Mise en place d un projet d orientation conscient et réaliste grâce à une coopération globale des enseignants à travers le module découverte professionnelle 6 heures (pluridisciplinarité et transversalité des enseignements). 2. CONTEXTE : - La création des 3 ème découverte professionnelle nécessitait l approche de deux champs professionnels (tertiaire et secondaire). Notre établissement ne disposant que d une base solide tertiaire, une liaison fut instituée avec le lycée professionnel Henri Brisson spécialisé dans le domaine industriel. - Cette politique fut d autant plus nécessaire que les 2 EPLE disposaient chacun de 3 ème mais avec des effectifs différents : 2 classes de 24 élèves pour Henri Brisson et 1 classe de 15 élèves pour René Cassin. Etant complémentaires pour nos formations et présents sur le même bassin, la coopération fut relativement facile à mettre en place. - Le projet fut balisé par les documents du portfolio académique. 3. OBJECTIFS : 1. Expliquer l organisation du module de découverte professionnelle (production, vente, gestion,..). Evaluation : l utilisation du carnet de bord des élèves tout au long de l année permet de vérifier la compréhension du projet. 2. Etablir une relation durable et continue avec les parents d élèves. 3. Les impliquer dans le processus d orientation et de décision. Evaluation : présence des parents aux rencontres parents-professeurs et entretiens ponctuels en fonction du besoin des familles et de l équipe pédagogique. 4. Mettre en avant les élèves : a. Découvrir des métiers b. Trouver une orientation positive c. Se remotiver d. Réaliser un projet de classe e. Recherche de lieux de stages en entreprise Evaluation : résultats scolaires des élèves, cohérence des choix d orientation, réalisation de fiche-métiers, implication dans les activités de découverte professionnelle (ateliers, visite d entreprise, interventions de professionnels, ). 1

2 4. CARNET DE BORD DE L ACTION : - Juin 2008 : Mise en place des intervenants des lycées professionnels René Cassin et Henri Brisson a. Ateliers : vente, tertiaire administratif, santé et sécurité du travail, maintenance, fonderie, productique, céramique, modelage. b. Professeurs «fil rouge» (professeurs référents). c. Professeurs principaux. d. Ensemble de l équipe éducative. CARNET DE BORD DU LP CASSIN 2008/ Septembre 2008 : visite des deux établissements par les élèves de 3 ème - Mi-septembre 2008 : début des ateliers de découverte professionnelle et des «heures fil rouge» - 19 septembre 2008 : Intervention d un DRH d une entreprise locale novembre 2008 : Stage en entreprise - Décembre 2008 : rencontre parents-professeurs -19 février 2009: compte rendu oral du stage et présentation du projet d orientation devant l équipe pédagogique mars 2009 : Stage en entreprise - Mars-avril : Rencontre parents-professeur principal - Fin mai : orientation définitive /2009 : entretiens individuels suivant les besoins 5. PHASE DESCRIPTIVE DU PROJET : 1. Organisation des six heures de découverte professionnelle Sur ces 6 heures, 4 heures étaient destinées aux «activités en ateliers professionnels» que chaque élève a découvertes au cours de l année. Chaque professeur devait présenter son activité, les métiers concernés ainsi que les diplômes nécessaires à chaque secteur. L activité de réalisation n était pas centrale et devait surtout servir à introduire tout ce qui était découverte des métiers, des formations et des organisations. Pour éviter les difficultés de fonctionnement que nous avions connues, les ateliers devaient coopérer autour d un objet déjà produit et montrer quel est leur rôle dans sa conception. Il n y avait donc pas de production en soi par les élèves. Cependant, chaque atelier devait répondre à un cahier des charges précis avec 3 objectifs : découverte des métiers de cet atelier, découverte des formations et réalisation des activités pratiques (production ou autres). De plus, une progression s effectua dans ce cadre: 1. Dans un premier temps (de septembre à fin février), il y eut une étape de découverte avec une rotation dans chaque atelier pour les élèves. 2. Puis en liaison avec l affinement de leur projet d orientation, une étape d approfondissement fut organisée. Les élèves pouvaient choisir deux ateliers : l un en liaison avec leur projet d orientation et l autre en prenant en compte l intérêt qu ils ont eu pour un atelier. Cela nous permit de motiver les élèves sur une année entière puisque le projet évoluait avec eux durant cette année. 3. Trois écueils étaient visibles : - Que faire des élèves qui n ont aucun projet? Il fallait donc qu un professeur d atelier volontaire devienne un référent avec un petit nombre d élèves en organisant des mini-stages, des rendez-vous avec la conseillère d orientation, Ce travail d accompagnement fut banalisé dès la fin de cette année pour éviter que l enseignant ne se retrouve seul face à ces difficultés. - Les groupes ne seront pas égaux en nombre d élèves. Mieux valait travailler avec un nombre fluctuant d élèves motivés plutôt que «pousser» des élèves peu intéressés. - Que faire des élèves qui ont un projet d orientation autre que les formations proposées dans nos deux établissements? Un projet personnalisé devait être aussi mis en place avec mini stages en établissement scolaire, en entreprise, réunion bilan avec un enseignant, une conseillère d orientation,.. Là aussi, une fiche d accompagnement fut créée avant la fin de cette année. 2

3 ATELIERS DECOUVERTE PROFESSIONNELLE PAR ETABLISSEMENT: - LP CASSIN : - Tertiaire administratif - Vente et commerce - Sécurité, hygiène du travail - LP BRISSON - Modelage - Fonderie - Productique - Maintenance - Céramique - Les élèves ont eu cours dans ces ateliers quatre heures par semaine sur une plage horaire banalisée. Il restait donc 2 heures hebdomadaires accordées au professeur «fil rouge» qui était aussi le professeur principal. Celuici devait par ailleurs présenter le projet et ses objectifs aux élèves durant les premières semaines de septembre pour rendre concrète cette organisation entre les deux établissements. - Rôle du professeur «fil rouge» : 1. Faire le lien entre les différents ateliers, le projet de classe et le projet individuel 2. Orientation 3. Interventions de professionnels 4. Visites d entreprises 5. Préparation des PFE (périodes de formation en entreprise) 6. Présentation-bilan des PFE 7. Vie de l entreprise 8. Le stagiaire dans l entreprise 9. Liaison avec les familles 6. EVALUATION DU PROJET : Eléments les plus remarquables de l action : Le processus d orientation et de contact avec les parents d élèves fut l élément le plus intéressant de cette année scolaire car il y eut une grande évolution du projet de chaque élève et les familles furent un des piliers de cette action en relation avec l équipe éducative. Description (pour le LP René CASSIN): Actions permettant une meilleure orientation en relation avec les familles 1. Actions en direction des élèves Pour que les familles soient au cœur du processus d orientation, il a été convenu avec les personnels concernés de répondre aux nécessaires questionnements des élèves dès septembre Actions : Présentation du projet de classe 2008/2009 (découverte de 2 champs professionnels, stages, ). Interventions de la conseillère d orientation et des enseignants pour visualiser et appréhender les possibilités d orientation pour la rentrée Interventions de professionnels dès septembre 2008 pour mettre en évidence les réalités économiques régionales. Présentation des formations proposées dans l académie Orléans-Tours. Recherche de stage en relation avec l objectif initial d orientation. 3

4 Du fait de ces multiples interventions, les élèves ont pu construire ou reconstruire un projet d orientation. Exemple : Septembre projets pour un BEP CSS (carrières sanitaire et sociale) - 2 projets pour un BAC PRO Vente - 1 projet pour un BAC PRO Commerce - 1 projet pour un CAP Services en restauration - 1 projet pour un CAP plomberie - 1 projet en CAP pépiniériste - 1 projet en CAP maçonnerie - 1 projet non construit Fin mai projets pour un BEP CSS - 3 projets en BAC PRO Modelage (dont deux jeunes filles) - 4 projets en BAC PRO Commerce - 1 projet en BAC PRO Fonderie - 1 projet en CAP ECMS - 2 projets en BAC PRO Vente Les élèves ont fait part à leurs parents de ces évolutions par rapport à leur projet initial grâce notamment à leur «carnet de bord» où ils classent toutes les informations nécessaires. Exemples d évolution : Elèves Projets septembre 2008 Projets mai 2009 Sana BEP CSS BEP CSS Traçy BAC PRO commerce BAC PRO commerce Cyril CAP «plomberie» BAC PRO «plomberie» Thomas BAC PRO vente BAC PRO vente Harmony BEP CSS BAC PRO modelage Anaïs BEP CSS BEP CSS Damien CAP horticole BAC PRO modelage Mathieu CAP maçonnerie BAC PRO fonderie Mamy BAC PRO commerce CAP ECMS Lysia BEP CSS BAC PRO commerce Ophélie BEP CSS BEP CSS Elise BEP CSS BEP CSS Lucille CAP BAC PRO modelage services en restauration Annabelle Projet non construit BAC PRO vente Betul BEP CSS BAC PRO commerce 2. Actions en direction des parents Pour nous assurer le suivi et le consentement des parents à ces différentes orientations possibles ainsi que pour répondre à leur questionnement, le lycée professionnel René Cassin a mis en place deux rencontres parentsprofesseurs avec des objectifs différents : - Rencontre bilan 1 er trimestre Nous avons répondu aux questions des parents sur le fonctionnement de la classe de 3 ème et des procédures qui allaient se mettre en place au cours de l année (stage, interventions de professionnels, orientations,..). Les élèves avaient précédemment mis leurs parents au courant de leur projet. 15 familles sur 15 se sont déplacées. - Rencontre bilan 2 nd trimestre Cette rencontre avait pour objectifs la remise du bulletin du second trimestre mais surtout une communication entre parents, élèves qui étaient présents et enseignants pour argumenter sur leurs choix d orientation pour la rentrée 2009 en mettant en évidence : le niveau scolaire, les difficultés, les améliorations à apporter, les possibilités et la volonté des parents, la faisabilité du projet. Cela a pu apporter quelques modifications aux vœux d orientation. De plus, des contacts téléphoniques fréquents entre les familles et le professeur principal ont permis de maintenir au courant les parents de l évolution de leur enfant pendant cette année scolaire en dehors de ces réunions formalisées. Enfin, chaque famille faisant la demande de rencontrer l équipe pédagogique ou l équipe de direction fut reçu pour répondre le plus rapidement possible à leur questionnement (comportement, enjeux de l orientation, ). 4

5 Elément perfectible : Comme au cours de l année précédente, le choix du projet, la clé USB fut une erreur car il fut officialisé en janvier 2009 que cet objet n était pas en cours de production au LP Henri BRISSON par les sections post-3 ème (BEP, BAC, BTS). De ce fait, le lien entre les ateliers fut encore une fois rendu impossible et chacun dut se recentrer sur son propre atelier. Il ne restait plus comme lien plus ou moins consistant que le professeur «fil rouge» qui, par l orientation et la réalisation de bilan sur chacun des ateliers, maintenait une certaine cohérence (au moins au LP René CASSIN où les élèves de 3DP6 réalisèrent des présentations Powerpoint de 6 ateliers sur 8 : vente, tertiaire administratif, santé, céramique, fonderie, productique). Il conviendra encore pour l année prochaine que les enseignants du secteur professionnel et la direction du LP Henri BRISSON proposent un projet réaliste en lien avec le secteur industriel. Cela semble fait par des réunions informelles entre le professeur principal des 3DP6 du LP René CASSIN et des professeurs du secteur modelage entre janvier et mai PERSPECTIVES : Le projet de coopération entre les 2 EPLE est reconduit pour 2009/2010 en apportant les modifications nécessaires à une plus grande cohérence du projet pour les enseignants impliqués, pour les élèves et pour les parents. Il est à préciser que le LP BRISSON ne dispose plus que d une classe de 3DP6 en 2009/2010. PROJET DP6 2009/ Thème commun : Enseignement général : -Histoire -Mathématiques -Français -Technologie Ateliers CASSIN : 1. Tertiaire 2. Santé VIERZON des années 1930 à aujourd hui : Evolution d une ville et de ses métiers Ateliers BRISSON : 1. Modelage 2. Fonderie 3. Céramique 4. Maintenance Précision : -Pour le fil rouge : Cassin : 2h hebdo classe entière Brisson : 2X1h en groupe de douze Fil rouge/pp : 1. Stages 2. Orientation 3. Coordination -Pour la participation de l enseignement général au projet : co-intervention ponctuelle avec un enseignant d atelier si possible en fonction des emplois du temps et des objectifs de chaque discipline (coopération à prévoir avant septembre) 5

6 -Organisation des ateliers : -Phase de découverte (septembre-février) Chaque atelier durera 10h soit 2h X 5 semaines Cassin (15 élèves) BRISSON 1 (12 élèves) BRISSON 2 (12 élèves) Période 1 5 semaines Tertiaire/santé 2h en tertiaire 2h en santé Fonderie/productique 2h en fonderie 2h en maintenance Modelage/céramique 2h en modelage 2h en céramique Période 2 5 semaines Fonderie/productique 2h en fonderie 2h en maintenance Modelage/céramique 2h en modelage 2h en céramique Tertiaire/santé 2h en tertiaire 2h en santé Période 3 5 semaines Modelage/céramique 2h en modelage 2h en céramique Tertiaire/santé 2h en tertiaire 2h en santé Fonderie/productique 2h en fonderie 2h en maintenance - Organisation possible des ateliers René CASSIN (phase de découverte) Etape 1 : Nous présentons le champ des services, le secteur tertiaire est le 1 er employeur en France (75% de la population active). o Qu est ce que c est (on part des projets d orientation..)? o Quels types de métiers? o Quelles attitudes/aptitudes sont nécessaires à ces métiers de contact (points communs/différences? Etape 2 : L évolution de ces métiers sur la ville de Vierzon (comparaison de deux cartes : 1930 et aujourd hui ; possibilité de travail avec le professeur d Histoire-Géographie). o Localisation et évolution des «zones commerciales» (magasins, hypermarchés en périphérie,.) o Localisation et évolution du secteur sanitaire o Localisation et évolutions des emplois du tertiaire administratif (mairie, sous-préfecture,.) Etape 3 : Nous donnons des exemples précis de métiers du tertiaire où chaque enseignant reprend sa discipline : o Vente/commerce o Comptabilité/secrétariat o Métiers de la santé et de la sécurité Etape 4 : Quels autres métiers du tertiaire existent-ils? o Recherche sur le site de l ONISEP o Réalisation de fiches-métiers Etape 5 : Bilan des ateliers/présentation du cycle d approfondissement sur 3 métiers principaux : o Vente/commerce o Métiers de la santé et de la sécurité o Tertiaire administratif -Cette nouvelle (possible) organisation de nos ateliers tertiaires nous permettra de répondre aux objectifs de la découverte professionnelle (découverte du secteur des services), de nos enseignants (présentation de leurs champs professionnels) et, peut-être, des élèves qui auront une information plus large que précédemment. 6

7 -Ateliers d approfondissement (mars- début juin) : Chaque atelier durera 24 heures soit 4h X 6 semaines Tertiaire Santé Fonderie modelage céramique Maintenance Période 1 6 semaines Période 2 6 semaines Ouvert Fermé Ouvert Ouvert Ouvert Fermé Fermé Ouvert Fermé Ouvert Ouvert Ouvert Bilan DHG : Pour le LP CASSIN : Tous les moyens DP6 sont utilisés entre le Professeur fil rouge et les ateliers. Il n y a pas de dépassement de DHG et les heures de DP6 sont comprises dans les emplois du temps (pas d HSE). Les professeurs d ateliers devront participer aux réunions et aux visites de stage des élèves du «LP CASSIN». Pour le LP BRISSON : Tous les moyens ne sont pas utilisés Explications : -Pendant la phase de découverte, il reste un volet d heures disponibles : Ex : -Pour le fil rouge : 2 heures hebdo -Pour les ateliers : 8 heures hebdo (2 ateliers actifs par période donc 2X4=8) -Soit un reliquat de 2 heures hebdo sur 15 semaines donc 2X15=30h -Cependant, pendant la période d approfondissement, il y a un dépassement de la DHG : Ex : -Pour le fil rouge : 2 heures hebdo -Pour les ateliers : 12 heures hebdo (3 ateliers actifs par période donc 3X4=12) -Il y a donc un dépassement de 2h hebdo sur 12 semaines soit 24h Mais entre le reliquat de 30h de la phase de découverte et le dépassement de24h de la phase d approfondissement, il y a encore 6h non utilisées. Et cela ne compte pas les semaines de stage, le mois de juin où les ateliers ne fonctionneront pas. C.DAUVERGNE 7