MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 1

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1 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 1 Objectifs sur les trois leçons : Renforcer la technique d accompagnement rythmique d une chanson ou d une musique (leçon 1) Renforcer la technique d accompagnement en groupe (leçon 1, 2 et 3) Clarification des termes comme "rythme", "pulsation" et "tempo" avec des exemples concrets (leçon 1) Introduire la notion des "balises" (croches, doubles croches) pour stabiliser le rythme (leçon 2) Développer et renforcer la technique d'improvisation (leçon 1 et 2) Création des rythmes et/ou mélodies de 16 mesures par petits groupes (leçon 3) Quelques bases d écriture de la musique (leçon 3)! Leçon 1 : Pulsation, rythme et tempo + introduction au Boomwhackers Utiliser Boomwhackers - gamme de do 1. Les élèves essaient de sentir leur pouls qui bat. Est-ce que c'est régulier? 2. Faire le «son» du cœur en onomatopées. Y a-t-il d autres bruits réguliers qui battent comme le cœur? L horloge, le réveil, les essuie-glaces, le clignoteur de la voiture, etc. 3. Faire tomber un objet (gobelet en plastique par exemple). Est-ce que c'est régulier? essayons de taper le rythme du gobelet termes important dans la musique : PULSATION : Presque chaque chanson a un battement de cœur. Ecouter la chanson «Venez Venez avec moi». Essayer de trouver les "battements de cœur" de la chanson "Venez venez avec moi". Les enfants tapent la pulsation du morceau dans leurs mains. TEMPO : La pulsation de base de chaque morceau, jouée plus vite ou plus lentement. Chanter le morceau "Venez Venez" à un tempo de plus en plus rapide (utiliser un métronome pour illustrer), de plus en plus lent. RYTHME : Si maintenant on chante les paroles de notre chanson? Est-ce que c'est la même chose que les battements de cœur? Chanter la chanson en battant le rythme de la mélodie. Le rythme, c'est les "épices" de la musique, qui la rendent intéressante et qui nous fait danser. 5. Faire deux groupes. Le premier tape la pulsation du morceau "Venez, venez", le deuxième tape "comme ils chantent", donc le rythme du morceau.

2 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 2 Inverser les groupes. 6. Au tableau, dessiner le rythme de "Venez, venez" comme suit : 7. Au tableau, dessiner avec de simples traits courts et longs le rythme de la chanson ainsi, utiliser ou dessiner des cœurs (voire feuille annexe imprimable) pour illustrer les battements : Ven ez ven ez a vec moi Dans les prés, dans les bois Ven ez ven ez a vec moi Sac au dos et fleur au doigt. 8. Ecouter les extraits CD pistes 1-4. Pour chaque morceau, essayer de trouver sa pulsation ou battement de cœur et ensuite son rythme (rythme de la mélodie). Faire 2 groupes, le premier tape la pulsation, le deuxième tape le rythme. Echanger à chaque fois. 9. Distribution des boomwhackers. Rappel d'abord des 3 règles. Ensuite, les enfants viennent chercher un tuyau avec la musique du CD piste 5. Ils se mettent à jouer immédiatement avec la pulsation de la musique afin d'éviter trop de bruit pendant la distribution. 10. Explorer, taper, écouter les tuyaux (mettre à l oreille), regarder à travers. 11. Les élèves se mettent en cercle. On récite les noms des notes de la gamme dans l'ordre comme suit : la si sol do ré mi fa Jeu : Les élèves disent dans l'ordre les notes de la gamme. Au signal ("hip") donné par l'enseignant/e, on change de direction. A nouveau à "hip", on va dans l'autre sens. Quand c'est bien acquis, essai avec les

3 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 3 Boomwhackers. Les élèves doivent s'organiser selon les couleurs et notes de la gamme. 12. Jouer avec CD piste 5 - "One, one just for fun". Les élèves en cercle jouent et improvisent avec le morceau. Le schéma est le suivant : Jouer le rythme ci-dessus quand il y a le chant (1 mesure) suivi par 1 mesure en improvisant. Chaque élève peut jouer "son" impro, peu importe ce que jouent les autres élèves. L'important est de se libérer et d'avoir du plaisir à inventer sur le moment, et que seuls ceux avec la même couleur de tuyau jouent quand c'est leur tour. Par exemple : tous les rouges (do) improvisent en même temps, suivis par les oranges (ré) etc. en suivant la gamme avec les tuyaux. q q n q ' solo ' **********************************************************************

4 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 4 Leçon 2 : Les rythmes comme des Lego. Utiliser les Boomwhackers pentatoniques (do à fa) Découper les cartes de rythme (voir feuille annexe). 1. Reprendre la chanson "Venez, venez" en divisant la classe en 2 groupes. Les 2 groupes chantent et jouent en même temps. Groupe 1 : les élèves chantent et tapent le rythme du morceau Groupe 2 : les élèves tapent la pulsation. (Réviser les termes "rythme" et "pulsation" si nécessaire). Echanger les groupes. 2. Explorer différentes manières de jouer le rythme de "Venez, venez". Par exemple : les croches toujours sur les cuisses, les noires taper dans les mains. c=cuisses m=mains n n n q ' n q n q ' n n n q ' n n n q' c c c c c c m c c m c c m c c c c c c m c c c c c c m et en variante: jogging! Courir sur les croches, s'arrêter sur une jambe pour les noires. 3. Le rythme est comme des Lego : Avec le CD piste 6, les élèves font les mouvements suivants pour "illustrer" avec le corps les valeurs des notes : A. Pour la "noire", les bras sont en alternance en extensions verticales. B. Pour les "deux croches", les deux bras en alternance à l'extérieur/à l'intérieur. C. Pour les "qua-tre-doubles", faire les essuie-glaces avec les deux mains de gauche à droite. 4 x "qua-tre-doubles" (une mesure) 4 x "deux croches" (une mesure) 8 x "noire" (une mesure) q e e s s s s 4. Distribution des Boomwhackers. Rappel d'abord des 3 règles. Ensuite, les enfants viennent chercher un tuyau avec la musique du CD piste 6. Ils se mettent à jouer le rythme qqnq immédiatement avec la pulsation de la musique afin d'éviter trop de bruit pendant la distribution.

5 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 5 5. Imprimer et découper les cartes de rythme en n'utilisant que les noires q, croches n et soupirs Q (feulle annexe). En montrer au tableau quelquesuns au hasard, et les faire jouer par les élèves avec les Boomwhackers. S ils n'arrivent pas très bien, leur faire dire les noms: noire, deux-croches, chut. *Pour les H7+8 on peut introduire les blanches quatre-doubles et you-pla-la) 6. Prends la feuille annexe "Une chanson cool" et jouer en alternance les deux groupes comme indiquer sur la partition. Accompagnement avec le CD piste 7 et/ou 8 Groupe 1 : do, mi, sol - Boomwhackers (rouge, jaune, vert foncé) Groupe 2 : ré, fa, la - Boomwhackers (orange, vert claire, violet)

6 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 6 Leçon 3 : Composer de la musique et apprend à l'écrire Utiliser les Boomwhackers pentatonique (do - la) et préparer quatre ou cinq enveloppes avec 10 q, 10 n et 5 Q dans chaque enveloppe (voir feuilles annexe). 1. Echauffement en impro. Diviser la classe en deux groupes. Un groupe fait les battements de cœur (pulsation) en tapant ainsi: q q q q cuisse cuisse claque claque (claquer les doigts main gauche puis droite) Sur la pulsation des quatre temps, l'enseignant/e pose toujours la question n n q Q com-ment tu-t'ap - pelles? Les élèves du groupe 2 essaient de répondre avec leur nom sur les quatre temps en commençant toujours par : n q puis leur nom q q ou n q je m'ap-pelle shir-ley jo-na-than 2. Inverser les groupes. Inventer d'autres questions et encourager les élèves à inventer des réponses drôles ex. "je m'appelle macaroni"!! Le but est de s'habituer à l'improvisation et de donner aux élèves la possibilité de le faire dans un cadre structuré. 3. Avec le CD piste 9, les élèves viennent chercher les Boomwhackers et se mettent immédiatement à jouer le rythme suivant avec l'enseignant/e : n E e qq Quand ils sont tous retournés à leur place avec un tuyau, leur faire jouer "en miroir" différents rythmes, toujours avec l'accompagnement CD. 4. Réviser les rythmes avec les cartes de rythme en n utilisant que les noires, deux-croches et silences. 5. Assis, les élèves essaient de dessiner : une noire, q, une "deux croches" n et un silence ou soupir Q 6. Composition d'un morceau de 4 fois 4 mesures. Faire quatre ou cinq groupes. Chaque groupe reçoit : a. une enveloppe avec les cartes de rythmes

7 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 7 b. une feuille avec les "battements de cœur" pour noter le rythme qu'ils vont créer. c. des Boomwhackers de leur choix Les élèves doivent aligner 4 fois 4 cartes (voir feuille annexe "cœurs") afin de créer un morceau de 16 mesures. Instructions pour les élèves : A. choisir des cartes (4x4) et les aligner comme sur la feuille des cœurs. B. dire plusieurs fois les rythmes sur les cartes (noire, deux-croches ou chut) C. quand vous arrivez tous à bien dire les rythmes, jouez-les avec les Boomwhackers D. copier les rythmes sur la feuille des cœurs pour les sauvegarder et mettez vos noms au dos de la feuille. E. ranger les cartes dans l'enveloppe et répéter tous ensemble avec la feuille * encourager les élèves à finir le morceau avec une noire ou un silence. Finir en n est plus difficile! 7. Après une quinzaine de minutes, rassembler tous les groupes et écouter les morceaux de chaque groupe. Vous pouvez suggérer les variations suivantes : A. Jouer toutes les q dans les mains, les n sur la table B. Faire jouer seulement une couleur de tuyaux par ligne. Puis essayer de chanter cette mélodie C. Faire un mouvement pour les Q

8 MU Boomwhackers - Le Retour H5,6,7 (8) 8 Pour aller plus loin : 1. Utiliser les Boomwhackers pentatoniques : CD piste 10 et/ou 11 - "Pirolito". Inventer 4 mesures à jouer entre le premier et le dernier couplet. 2. Utiliser les Boomwhackers pentatoniques : CD piste 12 et/ou 13 - "Cheki Morena" Inventer 3 fois 4 mesures (avec 3 groupes ou 3 élèves en solo) Le schéma pour cette chanson est le suivant : A. Chanter le thème B. 4x4 mesures composition 1 A. Chanter le thème C. 4x4 mesures composition 2 A. Chanter le thème D. 4x4 mesures composition 3 3. Utiliser les feuilles annexes "pour faire de la polyrythmie. Avec les Boomwhackers pentatoniques, choisir une couleur pour chaque ligne et faire jouer les groupes de couleur ensemble. Pour préparer cette étape, réviser les "noms" des figures rythmiques (feuilles annexe 11, 12, 13 noire, deux-croche, quatre-doubles you-pla-la etc) Si les élèves apprennent bien ces quelques mots du vocabulaire musical, ils arriveront plus facilement à lire des rythmes. 4. Composition en pulsation 3/4 (feuilles de coeur annexe en 3/4). Les rythmes ternaires sont beaucoup plus difficiles. A utiliser quand le 4/4 est bien maitrisé.

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