JETER L ARGENT PAR LES EGOUTS

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1 JETER L ARGENT PAR LES EGOUTS Objectif(s) : Prendre conscience que l eau est une ressource naturelle limitée et que nous avons tendance à en gaspiller une grande quantité chaque jour. Apprendre à se responsabiliser et à limiter le gaspillage d eau par le biais de mesures très simples. Description générale de l activité : Chaque jour nous consommons de l eau, quelle que soit la saison. La plupart des citadins ne se sentent pas directement reliés aux sources d eau et considèrent l eau du robinet comme allant de soi. Ce n est que lors des coupures d eau que nous comprenons à quel point l eau est essentielle. Les élèves et les adultes doivent prendre conscience de l importance de l eau en tant que ressource naturelle et apprendre à ne pas la gaspiller. Dans cet exercice, les élèves observent et enregistrent la consommation d eau à leur domicile. Ils apprennent à calculer la quantité d eau consommée et gaspillée. Les élèves apprennent également à utiliser l eau de manière efficace. L activité se concentre sur le gaspillage d eau pendant le brossage des dents et la vaisselle (mais peut également être utilisée sur toute autre activité nécessitant de l eau). Le volume d eau potable gaspillée est déterminé en calculant la durée d un brossage de dents et de la vaisselle lorsque le robinet reste ouvert. Les élèves doivent calculer la durée nécessaire pour remplir d eau un récipient d un litre. Cet élément est utilisé pour calculer le volume d eau gaspillée, où chaque litre équivaut à une certaine durée. Les élèves doivent ensuite discuter des utilisations possibles d un volume équivalent d eau potable. Ils peuvent également calculer le coût de cette eau gaspillée. Supports requis : Un verre ou récipient d un litre, une calculatrice, une montre 4h1_argentparleségouts.doc Page 1/6

2 Compétences requises pour les élèves : Lire un volume dans un verre gradué, utiliser un chronomètre, utiliser une calculatrice, capacité à travailler en groupe, alphabétisme, savoir dessiner un tableau et un graphique. En quoi cette activité s inscrit-elle dans le programme? L activité est adaptée aux leçons de mathématiques, physique, sciences sociales, géographie, éducation civique, langage et alphabétisme. Questions sécurité : Pas de risque particulier Etapes individuelles de l activité : Durée : 1. Discutez avec les élèves de l importance de l eau pour la vie, des problèmes en matière de pollution de l eau, du processus de traitement des eaux, des pays où les ressources en eau sont rares, etc. 2. Abordez également l utilisation de l eau dans la vie quotidienne : qu est-ce qui changerait dans nos vies si nous n avions pas l eau courante en permanence? Où et quand pouvons-nous réduire les gaspillages d eau? 3. Explication de l exercice aux élèves. Assurez-vous que les élèves comprennent la manière dont est calculée la quantité d eau gaspillée (telle que décrite ci-dessus). L activité peut être donnée en travail à faire à la maison, mais doit dans l idéal bénéficier d une démonstration en classe avant. 4. Calculez le volume d eau gaspillé pendant l activité choisie (par ex. brossage de dents) à l aide de l aide n 2 (voir cidessous). Dessinez un graphique pour afficher les résultats 5. Le volume et le coût de l eau gaspillée peuvent être calculés et comparés avec des camarades de classe. 6. Discutez des résultats Economiser de l eau est-il important? Combien d argent peut-on économiser? De quelles autres manières gaspillons-nous de l eau? Quelles sont les conséquences à plus grande échelle et la situation varie-t-elle selon les pays? 1 leçon Explication ½ leçon Calcul et discussion 1 leçon Suggestions de combinaison avec d autres activités AL : «Les petites gouttes du grand gaspillage» - Exercice similaire effectué dans l enceinte de l école. 4h1_argentparleségouts.doc Page 2/6

3 Variantes : Complexité accrue de l activité sur le gaspillage d eau : Discutez des autres manières dont l eau potable est gaspillée à la maison et à l école. Discutez de la quantité d eau gaspillée pendant la vaisselle lorsque le robinet reste ouvert comparée à celle consommée par un lave-vaisselle. Trouvez combien consomme un lave-vaisselle comparez la consommation d un lave-vaisselle en fonction des différents programmes. Qu est-ce qui peut améliorer l efficacité d un lave-vaisselle? Calculez la quantité d eau utilisée par une chasse d eau et discutez. Comment améliorer l efficacité d une chasse d eau? Mise en avant de la valeur de l eau potable : Calculez la quantité d eau consommée chaque jour dans une école pour les différentes activités - se laver les mains, toilettes, etc. Comparez les volumes des différentes activités et décidez ce qui demande le plus d eau et ce qui en demande le moins. Discutez des activités pour lesquelles nous avons besoin d eau potable. Insistez sur le fait qu un cerveau hydraté est nécessaire à un bon apprentissage. Les élèves boivent-ils suffisamment d eau pendant leur journée à l école? Information des autres classes et des parents: Demandez à la classe de préparer une présentation écrite pour les autres classes et les parents. Incitez les élèves à demander à leurs parents s ils pensent utiliser l eau de manière raisonnable et discutez de ce qui a changé depuis l époque où leurs parents allaient à l école. Utilisez les résultats de l activité de manière active : Comment est calculée la facture d eau? (coût de l eau + coût de collecte et d assainissement des eaux usées)? Incitez les élèves à s impliquer dans des mesures destinées à économiser de l eau. Aides disponibles : Aide n 1 Informations génériques sur la consommation d eau et les possibilités d économie. Aide n 2 Tableau de calcul du gaspillage en eau. 4h1_argentparleségouts.doc Page 3/6

4 Jeter l argent par les égouts Aide n 1 Aide n 1 Informations génériques sur la consommation d eau et les possibilités d économie. Réduire sa consommation d'eau (fichier Word, 2 pages, 98ko): Conseils: du gaspillage aux économies d'eau (page internet): Pour calculer sa consommation d'eau (page internet): 4h1_argentparleségouts.doc Page 4/6

5 Jeter l argent par les égouts Aide n 2 Tableau de calcul du gaspillage en eau Activité ou nom de l enfant Durée pendant laquelle l eau coule sans être utilisée (minutes) Durée requise pour remplir un récipient d 1 litre avec de l eau (minutes) Volume d eau gaspillée pendant l activité (litres) Volume d eau gaspillée chaque année (litres/an) Prix de l eau (EUR/m 3 ) Coût annuel du gaspillage en eau (EUR) (A) (B) (C=A/B) (D, voir les notes) (E) (ExD/1,000) TOTAL 1 m 3 d eau = litres d eau Pour la colonne 5, vous devez savoir combien de fois par an l activité est effectuée afin de pouvoir calculer «D». Par exemple, on se brosse généralement les dents deux fois par jour tous les jours de l année. Ce qui fait 2x365 = 730 fois/an. Vous pouvez ensuite multiplier ce chiffre par le volume d eau gaspillée pendant cette activité (c est-à-dire le chiffre C obtenu en colonne 4). 4h1_argentparleségouts.doc Page 5/6

6 Jeter l argent par les égouts Mots clés : Sujet énergie Sujet général Sujet pédagogique Tranche d âge Transport Chauffage & climatisation Eau chaude et froide Eclairage Appareils électriques Développement durable en général Energies renouvelables Efficacité énergétique (économies) Transport raisonnable en CO 2 Langage Mathématiques Sciences Géographie Education civique 6-8 ans 9-10 ans ans 4h1_argentparleségouts.doc Page 6/6

7 LES PETITES GOUTTES DU GRAND GASPILLAGE Objectif(s) : Prendre conscience que l eau est une ressource naturelle limitée Comprendre que nous avons tendance à en gaspiller une grande quantité chaque jour Apprendre à se responsabiliser et à limiter le gaspillage d eau par le biais de mesures très simples. Description générale de l activité : L eau est bien souvent perçu comme facilement accessible et peu onéreuse. Ce qui est en fait loin d être le cas. La Terre dispose d une quantité d eau douce relativement limitée ; assainir l eau et la distribuer via des canalisations consomment beaucoup d énergie. Les élèves peuvent avoir un impact significatif sur la consommation d eau à l école et à la maison, comme le montre cette activité. Dans cet exercice, les élèves vérifient et consignent tout robinet ne fonctionnant pas correctement et qui fuit, ou tout simplement mesurent la quantité d eau gaspillée lorsque le robinet n est pas fermé correctement. Ils apprennent ensuite à calculer la quantité d eau gaspillée. Les élèves apprennent également à s assurer que les robinets sont réparés ou fermés correctement. Le volume d eau potable gaspillée est enregistré en observant et en enregistrant le volume d eau qui fuit par minute, puis en calculant le volume d eau gaspillée en une heure, un jour, un mois, une année. Les élèves discutent ensuite du volume équivalent d eau potable qui pourrait être utilisé au lieu d être gaspillé et combien d argent pourrait ainsi être économisé. Les élèves sont encouragés à signaler les fuites constatées sur les robinets, pommes de douche et chasses d eau auprès de la direction de l école. Supports requis : Récipient gradué, calculatrice, montre. Compétences requises pour les élèves : Lire un volume dans un récipient gradué, utiliser une calculatrice, lire les secondes sur une montre. 4h2_petitesgouttes.doc Page 1/6

8 En quoi cette activité s inscrit-elle dans le programme? Langage, mathématiques, physique, sciences sociales, géographie et éducation civique. Questions sécurité : Pas de questions sécurité Etapes individuelles de l activité : Durée : 1. Présentez l exercice à tous les professeurs de l école et obtenez leur approbation pour le contrôle par les élèves des robinets dans toutes les salles de classes et locaux de l école auxquels ils ont accès. Les élèves pourront éventuellement avoir besoin de l aide d un enseignant, les enseignants doivent donc savoir ce qui est attendu des élèves. Sur la base des opportunités et besoins individuels, le contrôle peut se dérouler soit pendant les heures de cours, soit pendant les pauses et récréations, soit après l école. 2. Présentez l exercice au concierge de l école et obtenez son accord pour fournir l assistance nécessaire. 3. Expliquez l exercice aux élèves et divisez la classe en plusieurs groupes, chacun d entre eux étant responsable d une activité différente : contrôle des robinets, enregistrement des découvertes, calcul des volumes d eau gaspillés en une minute. La classe peut également être divisée en plusieurs groupes, chacun responsable d une zone différente de l école. 4. Calculez également les différents débits/taux de fuite lorsque le robinet n est pas correctement fermé. 5. Les élèves doivent vérifier l état de leurs robinets à la maison et à l école pour calculer le gaspillage. Pour chaque fuite de robinet, la quantité d'eau gaspillée par minute peut être mesurée à l'aide d'un verre mesureur et consignée dans le tableau de l aide n 2 (voir ci-dessous). 6. Une fois les données collectées, la classe toute entière doit calculer les volumes d eau gaspillée pendant les différentes périodes de temps (minute, heure, jour, mois et année) en utilisant l aide n Préparez une présentation pour la direction/le concierge de l école expliquant pourquoi il faut réparer les robinets. Montrez le coût de l eau gaspillée et montrez pour quelles utilisations ce volume aurait pu être mis à profit, par ex. tant de chasses d eau, etc. Insistez sur les changements de comportements nécessaires pour améliorer la situation. Introduction et préparation Une réunion avec les enseignants concernés et une réunion avec le concierge de l école Observation et analyse 1 leçon Préparation de la présentation 1/2 leçon 4h2_petitesgouttes.doc Page 2/6

9 8. Choisissez les élèves chargés d informer la direction/le concierge de l école 9. Les élèves doivent discuter des résultats de cette activité. Quelles sont les perspectives à plus grande échelle et la situation dans les autres pays? Discussion des résultats 1/2 leçon ou moins Suggestions de combinaison avec d autres activités AL: «Jeter l argent par les égouts» Exercice similaire à effectuer à la maison. Variantes : Complexité accrue de l expérience : Insistez sur la valeur de l eau potable (une nécessité pour la santé), calculez la quantité d eau que nous utilisons en une journée à l école pour diverses activités se laver les mains, toilettes, etc. Comparez les volumes pour les différentes activités et identifiez la plus consommatrice et la moins consommatrice d eau. Discutez des activités pour lesquelles nous avons besoin d eau potable. Information des autres classes: Demandez à la classe de préparer une affiche ou une présentation écrite pour les autres classes ou la direction de l école. Utilisez les résultats de l activité de manière active : Observez le fonctionnement des compteurs d eau. Comment est calculée la facture d eau? (coût de l eau + coût de collecte et d assainissement des eaux usées)? De quelle quantité d eau potable avons-nous réellement besoin en une journée? Comment l eau potable est-elle préparée et traitée? Excursion sur le terrain : L activité peut être suivie d une visite à la station locale de traitement des eaux usées afin d en savoir plus sur l approvisionnement en eau et les eaux usées. Aides disponibles : Aide n 1 Informations génériques sur la consommation d eau et les possibilités d économie. Aide n 2 Tableau de calcul du gaspillage en eau 4h2_petitesgouttes.doc Page 3/6

10 Les petites gouttes du grand gaspillage Aide n 1 Aide n 1 Informations génériques sur la consommation d eau et les possibilités d économie. Réduire sa consommation d'eau (fichier Word, 2 pages, 98ko): Conseils: du gaspillage aux économies d'eau (page Internet): Pour calculer sa consommation d'eau (page Internet): 4h2_petitesgouttes.doc Page 4/6

11 Les petites gouttes du grand gaspillage Aide n 2 Tableau de calcul du gaspillage en eau Emplacement du robinet Volume d eau gaspillé par minute (ml/mn) Volume d eau gaspillé par heure (ml/heure) Volume d eau gaspillé par jour (litres/jour) Volume d eau gaspillée par an (litres/an) Prix de l eau (EUR/m 3 ) Coût annuel du gaspillage en eau (EUR) (A) (B=Ax60) (C=Bx24/1 000) (D=Cx365) (E) (ExD/1,000) Tous les robinets de l école 1 m 3 d eau = litres d eau 4h2_petitesgouttes.doc Page 5/6

12 Les petites gouttes du grand gaspillage Aide n 2 Mots clés : Sujet énergie Sujet général Sujet pédagogique Tranche d âge Transport Chauffage et climatisation Eau chaude et froide Eclairage Appareils électriques Développement durable en général Energies renouvelables Efficacité énergétique (économies) Transport raisonnable en CO 2 Langage Mathématiques Sciences Education civique Géographie 6-8 ans 9-10 ans ans 4h2_petitesgouttes.doc Page 6/6

13 LE CHAUFFE-EAU A GAZON Objectif(s) : En fabriquant leur propre chaudière à herbe, les élèves réalisent tout le potentiel des énergies renouvelables. On peut étendre cet axe de réflexion à d autres exemples plus sophistiqués. Description générale de l activité : Cette expérience est proposée par Cardere. Un groupe prend en charge la réalisation d une chauffe-eau à gazon tandis qu un autre fabrique une chaudière solaire (voir autre fiche d activité) afin de comparer les deux manières de faire chauffer de l eau à partir d énergies renouvelables. Les instructions complètes expliquant comment les fabriquer sont fournies sur les fiches de travail illustrées accompagnant les deux activités (voir «Aides» ci-dessous). Supports requis : Grand seau, d au moins 20 litres, Tuyau ou tube plastique d environ, type durite, deux mètres de long, comme ceux qu on trouve dans les jardineries ou animaleries, Robinet ou serre-joint, Entonnoir, Thermomètre, Du gazon fraîchement coupé pour fermentation. Compétences requises pour les élèves : Connaissance des litres, des mètres et du concept de «biomasse». En quoi cette activité s inscrit-elle dans le programme? Sciences en général, biologie, physique, chimie, mathématiques, compétences d écoute et d expression orale et travail collectif. 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 1/8

14 Le chauffe-eau à gazon Aide n 1 Questions sécurité : Les élèves doivent avoir conscience que l eau contenue dans les chaudières peut être très chaude. Etapes individuelles de l activité : Durée : 1. Expliquez l objectif de l expérience. Référez-vous à l utilisation des énergies renouvelables et de la biomasse en général, et expliquez l importance de la lutte contre le changement climatique et le déclin des combustibles fossiles. 2. Expliquez les différentes formes d énergies renouvelables et leurs applications, par ex. le chauffage de l eau, la production d électricité, etc. 3. Montrez des exemples de production d énergie via fermentation de biomasse. Dans la plupart des pays, il est possible de demander l aide d ONG ou d agences spécialisées dans les énergies renouvelables qui ont souvent des modèles de démonstration adaptés aux élèves. Il est également possible de visiter l un des sites locaux d énergies renouvelables ou des centrales à biomasse. Les élèves peuvent effectuer ces recherches sur Internet. 4. Commencez à collecter les matériaux pour l élaboration de modèles. Distribuez les fiches de travail afin que les élèves puissent commencer à fabriquer les modèles (voir Aide n 1 ci-dessous). Les fiches de travail donnent une description et une illustration complètes des chaudières à herbe et solaire. Il est très simple et amusant de fabriquer l une des deux, ou même de préférence les deux! 5. L eau du chauffe-eau à gazon chauffera plus lentement que celle de la chaudière solaire ; toutefois, l avantage du chauffe-eau à gazon est que le processus ne dépend pas des conditions météorologiques. On peut même la laisser dans la salle de classe si c est plus pratique, mais il se peut que se dégage une légère odeur d herbe en décomposition. Au bout d une semaine, les premières hausses de température devraient pouvoir être constatées. Ensuite, la température peut être mesurée tous les jours. (voir Aide n 2) 6. On peut discuter des résultats en comparant et en analysant les données et les variations de température. Ces expériences peuvent être comparées à des exemples plus sophistiqués et des applications à plus grande échelle de chauffage de l eau par le biais d énergies renouvelables. Introduction et préparation des matériaux 1 leçon Construction, expérience et analyse 1 ou 2 leçons (en fonction du nombre de différentes chaudières construites) 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 2/8

15 Le chauffe-eau à gazon Aide n 1 Suggestions de combinaison avec d autres activités AL : «Les petites gouttes du grand gaspillage» Mesures du gaspillage d eau dû aux fuites de robinets de l école. «Jeter l argent par les égouts» Economiser l eau à l école «Four solaire» Exploiter une autre forme d énergie solaire Variantes : Complexité accrue de l expérience : Relevez chaque jour les variations de températures de l eau dans le chauffe-eau à gazon et comparez-les avec les variations de température à l intérieur et à l extérieur de la salle (indiquez l heure). Compost : Des expériences et des relevés de températures similaires peuvent être effectués si l école dispose d un composteur. Ce type d expérience peut démontrer les similitudes entre compost et fermentation de biomasse (la biomasse étant un produit de «déchets» issus du jardin ou de l agriculture). Aides disponibles : Aide n 1 Instructions de construction illustrées Aide n 2 Tableau d enregistrement des variations de températures Aide n 3 Liste des sites Web avec modèles de démonstration et supports pédagogiques 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 3/8

16 Le chauffe-eau à gazon Aide n 1 Instructions de construction illustrées 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 4/8

17 Le chauffe-eau à gazon Aide n 1 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 5/8

18 Le chauffe-eau à gazon Aide n 2 Tableau d enregistrement des variations de température Date Température extérieure / intérieure Température de l eau Remarques 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 6/8

19 Le chauffe-eau à gazon Aide n 3 Aide n 3 Liste des sites Web avec modèles de démonstration et supports pédagogiques Les mains à la pâte Le site La main à la pâte est destiné à aider enseignants, formateurs, scientifiques et institutionnels à mettre en place un enseignement des sciences de qualité à l école primaire. Vous y trouverez des activités de classe, des documents scientifiques ou pédagogiques, des outils d échange et de travail collaboratif, et bien d autres choses encore... Belgique : l association qui a développé cette expérience. Cardère. L'association CARDERE a pour vocation le développement de l'éducation à l'environnement afin de former les "écocitoyens" d'aujourd'hui et de demain. 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 7/8

20 Mots clés : Le chauffe-eau à gazon Aid 4 Sujet énergie Sujet général Sujet pédagogique Tranche d âge Transport Chauffage & climatisation Eau chaude et froide Eclairage Appareils électriques Développement durable en général Energies renouvelables Efficacité énergétique (économies) Transport raisonnable en CO 2 Sciences Physique Travaux manuels Biologie Mathématiques Alphabétisme 6-8 ans 9-10 ans ans 4h3_chauffeeaugazon.doc Page 8/8

21 LE CHAUFFE-EAU SOLAIRE Objectif(s) : Comprendre la nature et le potentiel des énergies renouvelables. Description générale de l activité : Un groupe prend en charge la réalisation d une chauffe-eau solaire tandis qu un autre fabrique une chauffe-eau à gazon (voir autre fiche d activité) afin de comparer les deux manières de faire chauffer de l eau. Les instructions complètes expliquant comment les fabriquer sont fournies dans une fiche de travail spécifique qui accompagne les deux activités. Il est manifestement plus judicieux de tester la chauffe-eau solaire pendant une journée d été ensoleillée, de préférence l aprèsmidi, quand le soleil est le plus chaud. Supports requis : Une grande boîte en carton (ou caisse en bois), Un coupon de tissu noir de la taille de la boîte, Un morceau de plastique ou de film étirable (de la taille de la boîte), Un rouleau de papier aluminium, Du scotch, Tuyau ou tube plastique d environ deux mètres de long, comme ceux qu on trouve dans les jardineries ou animaleries, Robinet ou collier, Deux bouchons ou embouts. Compétences requises pour les élèves : Mesurer en cm et en mètres, relever les températures, découpage, travail collectif, concept d énergies renouvelables. En quoi cette activité s inscrit-elle dans le programme? Technologies de conception, travaux manuels, sciences, biologie, physique, chimie et mathématiques 4h4_chauffeeausolaire Page 1/7

22 Questions sécurité : Les élèves doivent avoir conscience que l eau contenue dans les chauffe-eau peut être très chaude. Ils doivent également découper avec précaution. Etapes individuelles de l activité : Durée : 1. Expliquez l objectif de l activité. Référez-vous à l utilisation des énergies renouvelables et de la biomasse en général, et expliquez l importance de la lutte contre le changement climatique et le déclin des combustibles fossiles. 2. Expliquez la différence entre l énergie solaire et l énergie issue de la biomasse et leurs différentes formes et applications, par ex. chauffage de l eau, production d électricité, etc. 3. Montrez des exemples réels de chauffe-eau solaires et de collecteurs d eau (voir Aide n 3 ci-dessous). Dans la plupart des pays, il est possible de demander l aide d ONG ou d agences spécialisées dans les énergies renouvelables qui ont souvent des modèles de démonstration adaptés aux élèves. Une visite à un site local d énergie renouvelable peut également se révéler utile. 4. Commencez à collecter les matériaux pour l élaboration de modèles. Montrez les fiches de travail (voir Aide n 1 cidessous). Elles donnent une description et une illustration complètes des chauffe-eau solaire et à gazon. Il est très simple et amusant de fabriquer l un des deux, ou même de préférence les deux! 5. Une fois le chauffe-eau solaire terminé, le même jour, ou sinon par un après-midi ensoleillé, placez la boîte dehors, le tuyau rempli d eau froide du robinet et relevez la température. Quelques heures plus tard, relevez de nouveau la température de l eau, puis toutes les heures (voir Aide n 2 ci-dessous). 6. Discutez des résultats en comparant et en analysant les données et les variations de température. Ces expériences peuvent être comparées à des exemples plus sophistiqués et des applications à plus grande échelle de chauffage de l eau par le biais d énergies renouvelables. Introduction et préparation des matériaux 1 leçon Construction, expérience et analyse 1 ou 2 leçons (en fonction du nombre de différentes chauffe-eau construites) 4h4_chauffeeausolaire Page 2/7

23 Suggestions de combinaison avec d autres activités AL : «Le chauffe eau à gazon» Exploiter une autre énergie renouvelable la biomasse «Les petites gouttes du grand gaspillage» Mesures du gaspillage d eau dû aux fuites de robinets de l école. «Jeter l argent par les égouts» Economiser l eau à l école «Le four solaire» Exploiter une autre forme d énergie solaire Variantes : Complexité accrue de l expérience : Relevez les variations de températures de l eau dans le chauffe-eau solaire toutes les heures et comparez-les avec les températures extérieures (notez aussi l heure et l époque de l année). Bénéfices énergétiques à long terme : Une chauffe-eau solaire ou un collecteur solaire peuvent être fabriqués pour l école pour une utilisation à long terme, ils peuvent servir à la production d eau chaude dans un bâtiment annexe ou ailleurs. On peut montrer d autres formes de chauffage de l eau grâce à l énergie solaire, tels que les sacs à douche solaires, désormais disponibles dans la plupart des magasins de sport et de camping, ou à commander sur Internet. Aides disponibles : Aide n 1 Instructions de construction illustrées Aide n 2 Tableau d enregistrement des variations de températures Aide n 3 Liste des sites Web avec modèles de démonstration et supports pédagogiques 4h4_chauffeeausolaire Page 3/7

24 Le chauffe-eau solaire Aide n 1 Instructions de construction illustrées 4h4_chauffeeausolaire Page 4/7

25 Le chauffe-eau solaire Aide n 2 Tableau d enregistrement des variations de température Heure Température extérieure Température de l eau Remarques 4h4_chauffeeausolaire Page 5/7

26 Le chauffe-eau solaire Aide n 3 Aide n 3 Liste des sites Web avec modèles de démonstration et supports pédagogiques Les mains à la pâte site La main à la pâte est destiné à aider enseignants, formateurs, scientifiques et institutionnels à mettre en place un enseignement des sciences de qualité à l école primaire. Vous y trouverez des activités de classe, des documents scientifiques ou pédagogiques, des outils d échange et de travail collaboratif, et bien d autres choses encore... Belgique : l association qui a développé cette expérience. Cardère L'association CARDERE a pour vocation le développement de l'éducation à l'environnement afin de former les "écocitoyens" d'aujourd'hui et de demain. 4h4_chauffeeausolaire Page 6/7

27 Mots clés : Sujet énergie Sujet général Sujet pédagogique Tranche d âge Transport Chauffage & climatisation Eau chaude et froide Eclairage Appareils électriques Développement durable en général Energies renouvelables Efficacité énergétique (économies) Transport raisonnable en CO 2 Sciences Physique Travaux manuels Biologie Mathématiques Alphabétisme 6-8 ans 9-10 ans ans 4h4_chauffeeausolaire Page 7/7