1 Certifications du métier «Coiffeur» 1.1 Tableau synthétique des certifications du métier «Coiffeur»

Transcription

1 Produit n 8 et 11 «Tableau récapitulatif des certifications prises en compte par le consortium (étape 2) Relevé des unités d acquis d apprentissage communes au réseau et standards d évaluation» Table des matières 1 Certifications du métier «Coiffeur» Tableau synthétique des certifications du métier «Coiffeur» Unité du métier «coiffeur» commune aux partenaires du projet OPIR Critères et indicateurs d évaluation de l unité du métier «coiffeur» commune aux partenaires du projet OPIR Relevé des certifications du métier «Coiffeur» Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique BE/Coiffeur/EQF 4/a Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a BE/Coiffeur/EQF 4/b Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b BE/Coiffeur/EQF 5/c BE/Coiffeur/EQF 4/d Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l Education Nationale) FR/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : FR/Coiffeur/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : FR/Coiffeur/EQF Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ES Cat./Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF Certifications mises en œuvre en Andalousie - ES ES And./Coiffeur/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : ES And./Coiffeur/EQF Certifications mises en œuvre en Roumanie RO/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : RO/Coiffeur/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : RO/Coiffeur/EQF Certifications mises en œuvre en Italie IT/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : IT/Coiffeur/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : IT/Coiffeur/EQF Certifications mises en œuvre en Suisse CH/Coiffeur/EQF

2 Présentation générale de la certification : CH/Coiffeur/EQF Certifications du métier «Automaticien» Tableau synthétique des certifications du métier «Automaticien» Unité du métier «automaticien» commune aux partenaires du projet OPIR Critères et indicateurs d évaluation de l unité du métier «automaticien» commune aux partenaires du projet OPIR Relevé des certifications du métier «Automaticien» Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique BE/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a BE/Automaticien/EQF 4/b Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l Education) FR/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a Proposition d organisation en unités de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a FR/Automaticien/EQF «4»/b Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ES Cat./Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF Certifications mises en œuvre en Andalousie ES Certifications mises en œuvre en Roumanie RO/Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : RO/Automaticien/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : RO/Automaticien/EQF Certifications mises en œuvre en Italie IT/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a Proposition d organisation en unités de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a IT/Automaticien/EQF 4/b Certifications mises en œuvre en Suisse CH/Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : CH/Automaticien/EQF Proposition d organisation en unités de la certification : CH/Automaticien/EQF Relevé des méthodologies d attribution des points développées par les partenaires OPIR Méthodologies développées en Belgique Procédure expérimentée pour allouer des points ECVET Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologie pour la définition des unités de coiffure Méthodologie pour la définition des points ECVET en coiffure Méthodologies développées en France Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologie développée pour la certification en automation Méthodologie développée en Catalogne

3 3.3.1 Méthodologie développée en coiffure Méthodologie développée pour la certification en automation Méthodologie développée en Andalousie Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologies développées en Roumanie Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologie développée pour la certification en automation Méthodologies développées en Italie (Lombardie) Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologie développée en automation Méthodologie développée en Suisse pour la certification en automation

4 1 Certifications du métier «Coiffeur» 1.1 Tableau synthétique des certifications du métier «Coiffeur» Pays/Régions Nom de la certification Niveau EQF Plein exercice/alternance Age théorique d entrée des apprenants BE CQ6P Coiffeur. 4 PE 16 ans BE Certificat d apprentissage de 4 A 15 ans Coiffeur/coiffeuse BE Diplôme de chef d entreprise de 5 A 18 ans «Gestionnaire de salon de coiffure» BE Titres de compétences : Coiffeur 1 : coupe homme Coiffeur 2 : coupe dame Coiffeur 3 : coloration Coiffeur 4 : permanente Validation 18 ans FR Certificat d aptitude 3 PE ans professionnelle : Coiffure ES Técnico en Peluqueria / Tènic en 3-4 PE 16 ans Perruqueria ES TÉCNICO/A EN PELUQUERIA 3-4 PE 16 ans RO Coiffeur styliste 3-4 PE 15 ans IT Opérateur des traitements PE 13 ans esthétiques - Coiffeur CH Coiffeuse/coiffeur CFC A 15 ans Ces certifications proposées dans ce tableau seront décrites ci-après en lien avec le découpage en unités du parcours d apprentissage et l attribution des points ECVET aux unités. 1.2 Unité du métier «coiffeur» commune aux partenaires du projet OPIR L unité commune «OPIR» est directement déclinée de l activité clé : «Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) en dame et en homme». Cette activité clé intègre la préparation et le rangement du poste de travail et la mise en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. Cette activité clé nécessite la mise en œuvre de deux unités : une relative à la mise en forme temporaire chez les dames, la seconde relative à la mise en forme temporaire chez les hommes. C est l unité dame qui a été choisie par les partenaires. Le choix a été motivé par le fait que cette unité peut être : - réalisée en entreprise, - mise en œuvre après une année de formation, - mise en œuvre pour partie en 2-3 semaines. 4

5 Savoirs Aptitudes Compétences Identifier les propriétés des cheveux. Proposer une mise en forme adaptée au client. Les propriétés des cheveux (résistance à la traction, élasticité, porosité, réaction à l eau, propriété électrique ) Les types de coiffure en relation avec la morphologie et les types des cheveux La communication Les techniques de mise forme : lisser, boucler, enrouler, réaliser un brushing, cranter. Les critères d installation du client (adaptée et confortable) L équipement de protection (tablier, cape...) Les éléments de protection de coiffeur Les instruments (brosses, peignes, rouleaux, pinces ) Les appareils (séchoir, casque, fer à lisser ) Les vérifications relatives au bon fonctionnement du matériel à effectuer L organisation du poste de travail Les règles d hygiène (dont la désinfection des instruments ) et de sécurité pour le client et pour le coiffeur Choisir la technique de mise en forme en fonction de la coiffure attendue. Interroger le client sur ses attentes et souhaits Interpréter les souhaits du client Suggérer une autre coiffure avec tact Installer le client. Choisir l équipement de protection pour le client. Placer l équipement de protection pour le client. Protéger le coiffeur Sélectionner les instruments, les appareils nécessaires. Vérifier l état de fonctionnement du matériel. Disposer les produits et matériel sur le poste de travail. Conseiller une cliente connue ou inconnue pour établir avec elle, de manière responsable et autonome, la coiffure adaptée en tenant compte de ses souhaits et de ses caractéristiques 1 Déterminer, par rapport à un choix de coiffure convenu, en toute autonomie, les techniques nécessaires à la réalisation de celle-ci. Préparer correctement le client à la réalisation de la mise en forme, en tenant compte de toutes les mesures de sécurité, hygiène et protection en toute autonomie. Réaliser, en toute autonomie, les préparatifs à la mise en forme choisie, les appareils, instruments, matériels et produits, en respectant les normes d hygiène et de sécurité établies. 1 Caractéristique : morphologie, type de cheveux et style 5

6 Les techniques de mise forme : lisser, boucler, enrouler, réaliser un brushing, cranter Les techniques de séchage : sous séchoir casque, séchoir à main, appareils sans projection d air Les techniques de coiffage : techniques utilisant peignes, brosses, mains Les critères de qualité d une bonne mise en forme. La répartition des volumes en fonction de la morphologie. Les produits de coiffage, de finition. Les notions d ergonomie pour le coiffeur (position, maintenance des outils, ) Les conseils à la clientèle : pour le suivi à domicile (entretien et maintenance) Utiliser les instruments, les appareils. Mettre en forme la chevelure selon la technique choisie (lisser, boucler, enrouler, réaliser un brushing et une mise en plis, cranter) Sécher la chevelure Réaliser la coiffure. Choisir les produits de coiffage, de finition. Appliquer les produits de coiffage, de finition. Appliquer les règles d hygiène et de sécurité. Adopter des attitudes ergonomiques. Conseiller le client pour un suivi à domicile. Réaliser, en toute autonomie, la mise en forme et le coiffage en utilisant les techniques, le matériel et les produits adaptés au choix convenu Conseiller, en toute autonomie, des pratiques et des produits afin de favoriser ou de maintenir les résultats obtenus 6

7 1.3 Critères et indicateurs d évaluation de l unité du métier «coiffeur» commune aux partenaires du projet OPIR *Pour simplifier la présentation du tableau, seules les compétences sont reprises mais l évaluation porte bien sur l ensemble des acquis d apprentissage (savoirs, aptitudes et compétences). Compétences* Critères Indicateurs Pondération Conseiller une cliente connue ou inconnue pour établir avec elle, de manière responsable et autonome, la coiffure adaptée en tenant compte de ses souhaits et de ses caractéristiques Déterminer, par rapport à un choix de coiffure convenu, en toute autonomie, les techniques nécessaires à sa réalisation Préparer correctement la cliente à la réalisation de la mise en forme, en tenant compte de toutes les mesures de sécurité, hygiène et protection en toute autonomie. Réaliser, en toute autonomie, les préparatifs à la mise en forme choisie, les appareils, matériels et produits, en respectant les normes d hygiène et de sécurité établies 1. Choix adapté de la coiffure à réaliser 2. Choix adapté des techniques en fonction de la coiffure choisie 3. Installation correcte de la cliente pour la réalisation de la mise en forme choisie 4. Préparation correcte des appareils, du matériel et des produits 1.1. Les opérations destinées à identifier les caractéristiques des cheveux sont effectuées 1.2. Les questions posées permettent de comprendre les désirs et les goûts de la cliente 1.3. Les propositions prennent en compte les besoins et les caractéristiques de la cliente 10/100 Oui Non Le choix des techniques à utiliser correspond aux caractéristiques de cheveux identifiées / Le choix des techniques doit permettre d obtenir le résultat attendu La cliente est installée de façon à ce que le coiffeur puisse travailler de manière ergonomique L équipement de protection, correspondant aux normes d hygiène, a été correctement choisi pour la cliente 5/ La cliente est équipée de l'équipement de protection adéquate (tablier, cape, etc.) La sélection correspond à l ensemble des appareils nécessaires à la mise en forme choisie 15/ La sélection correspond à l ensemble du matériel nécessaire au poste de travail 4.3. La sélection correspond à l ensemble des produits nécessaires à la mise en forme choisie 4.4. La vérification du bon état du matériel et des appareils est effectuée

8 4.5. La vérification du bon état d hygiène du matériel est réalisée Le poste de travail est organisé de manière à faciliter l utilisation des appareils, du matériel et des produits 3 0 Réaliser, en toute autonomie, la mise en forme et le coiffage en utilisant les techniques, le matériel et les produits adaptés au choix convenu 5. Mise en œuvre correcte des techniques de mise en forme en fonction de la coiffure choisie. 6. Mise en œuvre correcte des techniques du coiffage en fonction de la coiffure choisie 7. Utilisation correcte des produits 4.7. Toutes les activités sont réalisées dans le respect des règles de sécurité et hygiène La dimension, la tension et la fixation des mèches sont adaptées à la technique La progression est logique Les gestes sont synchronisés Le séchage est adapté à la technique Les cheveux sont secs 30/ L utilisation du matériel et des appareils est réalisée en adoptant des postures ergonomiques adaptées Le temps passé à la mise en forme est correct (ne dépasse pas le temps établi) Les règles de sécurité et d hygiène sont respectées durant le protocole de la mise en forme Le résultat du coiffage est esthétique, soigné La qualité finale du travail a été évaluée par l apprenant qui a éventuellement apporté les remédiations nécessaires / Le résultat obtenu est conforme à ce qui était convenu La répartition des volumes est appropriée en fonction de la coiffure choisie 7.1. Le choix des produits cosmétiques est correct en fonction de l effet attendu 7.2. La quantité et la répartition des produits cosmétiques appliqués sont adéquates (en fonction de la longueur, de la densité des cheveux, de la technique ) 7.3. Les règles de conservation et de manipulation des produits cosmétiques ont été respectées pendant tout le procédé. 10/

9 Conseiller, en toute autonomie, des pratiques et des produits afin de favoriser ou de maintenir les résultats obtenus. 8. Pertinence des conseils relatifs aux produits et aux pratiques de coiffage 7.4. L élimination et le recyclage des emballages cosmétiques sont réalisés en respectant l environnement Les conseils formulés concernant les produits et leur utilisation pour le maintien de la coiffure sont appropriés 3 0 5/ Les conseils formulés concernant les pratiques pour le maintien de la coiffure sont appropriés Relevé des certifications du métier «Coiffeur» Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique BE/Coiffeur/EQF 4/a Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a Partenaire Indiquez votre pays ou région Communauté française de Belgique Métier Indiquez le métier choisi Coiffeur Le référentiel Indiquez-en les références Profil de Qualification «Coiffeur» métier Qui le produit? Commission Consultative de la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ). Qui le valide? Assemblée plénière de la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications. Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel/ Indiquez-en les références La CCPQ produit un Profil de Formation à partir duquel les programmes sont programme de élaborés par chaque réseau d enseignement {officiels (CF), officiel subventionné formation (CPEONS), libres subventionnés (SEGEC et FELSI)}. ajouter le lien internet du profil de formation Qui le produit? Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ)/ Réseaux d enseignement. Qui le valide? Le parlement de la communauté française pour le profil de formation/la Commission des programmes agrée les programmes produits par les réseaux d enseignement. Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui/Oui Le référentiel Indiquez-en les références Il n existe pas de référentiel d évaluation, mais un outil d évaluation «Coiffeur» est d évaluation mis à la disposition des écoles. Il n est pas contraignant. Qui le produit? Groupe de travail de la commission des outils d évaluation Qui le valide? Commission des outils d évaluation 9

10 Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Qui organise la formation? Les établissements scolaires sur base des grilles horaires et des normes définies par le gouvernement de la Communauté française. Qui est responsable de la conception du programme de formation? Chaque réseau d enseignement est libre de concevoir ses programmes. Age d'entrée théorique des apprenants 16 ans Durée théorique 2 années scolaires Niveau ISCED 3 Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Plein exercice ou alternance Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou Oui de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Conseil de classe. Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Le directeur de l établissement. CQ6P Coiffeur. Etablissement sur base des décisions du jury de qualification. Communauté française. Certificat de qualification de l enseignement secondaire supérieur. Officiel Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/a Activités clés Unités d acquis d apprentissage CQ6P points ECVET 1 Réaliser des shampoings/soins capillaires ce qui inclut également poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux et du cuir chevelu et de la technique qui va suivre (coloration ou soutien durable), préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 2 Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées, complexes en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection Application des shampoings et soins sous directives 4 Choix des shampoings et soins sur base d une analyse du cuir chevelu et des cheveux et du service suivant Coupes carrées (ligne droite, plongeant avant, plongeant arrière) en homme et dame (massive)

11 environnement, d ergonomie. 3 Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 4 Réaliser des mises en forme définitives : permanente, enroulages classique et directionnel, défrisage ce qui inclut également poser le diagnostic, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 5 Réaliser des colorations, décolorations, mèches : mélanger, appliquer (repousses, longueurs et pointes), rincer ce qui inclut également poser un diagnostic réaliser la formulation, calculer le ton, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. Coupe uniforme = rationnel (angles de 90, cheveux de même longueur, résultat dégradé) en homme et dame Coupes dégradées (angles, cheveux de longueurs différentes : plus courts au sommet, plus longs dans la nuque ; résultat fort dégradé) en homme et dame (graduées) Coupes combinées en dame 5 Coupes combinées en homme 5 Mises en forme temporaires en homme (bombage, traçage de la ligne) Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts, double enroulage, effet spiralé) Brushing (lisser, boucler, inverser extérieur, inverser intérieur ; décollement de racine, chiffonner, lisser un cheveu crépu) Enroulement des bigoudis et placement des planchettes pour le soutien durable et le défrisage Choix des accessoires, des produits, du type d enroulage, le temps de pose pour le soutien durable et le défrisage Application des produits colorants et décolorants sur toute la chevelure, sur les racines Application des produits colorants et décolorants en mèches, en bandes 8 Formulation, choix des produits, choix de la technique d application, rectifications

12 6 Communiquer (avec le client, avec l équipe) : la prise de rendez-vous, l accueil, la prise de congé, l établissement de la note et l encaissement, la transmission d informations 7 Organiser son travail dans le temps. Gestion courante de la clientèle (hors services techniques) 10 8 Réaliser les soins barbe, moustaches et favoris. Barbes, moustaches et favoris 5 9 Proposer une coiffure en adéquation avec le style du/de la client/cliente et conseiller des services. Total look 5 10 Réaliser des coiffures de circonstance (chignons, coiffure de mariage ). Chignons de base 5 Coiffure de circonstances 5 11* Assurer les aspects commerciaux Vente, encaissement, points de vente 5 12 Formation commune - Assurer un rôle actif dans la vie sociale et professionnelle * Unité spécifique à la Belgique BE/Coiffeur/EQF 4/b Présentation générale de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b Partenaire Indiquez votre pays ou région Belgique francophone (Région wallonne) Métier Indiquez le métier choisi Coiffeur Le référentiel métier Indiquez-en les références Référentiel d apprentissage Coiffeur/coiffeuse (dernière version juin 2008) Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation Commission de l obligation scolaire de la Communauté française Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le Indiquez-en les références Référentiel d apprentissage Coiffeur/coiffeuse (dernière version juin 2008) référentiel/programme de formation Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). 12

13 Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Organisation l évaluation de Organisation de la validation Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation Commission de l obligation scolaire de la Communauté française Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Indiquez-en les références Référentiel d apprentissage Coiffeur/coiffeuse (dernière version juin 2008) Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation Commission de l obligation scolaire de la Communauté française Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Oui Les centres du réseau de l IFAPME (pour apprentis) dans le respect de l arrêté du Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif aux cours de formation dans la formation permanente pour les classes moyennes et les petites et moyennes entreprises. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME Qui est responsable de la conception du programme de formation? Voir ci-avant (programme de formation) Age d'entrée théorique des apprenants 15 ans Durée théorique 3 ans Niveau ISCED 3 Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Alternance. Répond à l obligation scolaire à temps partiel Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou Les centres du réseau de l IFAPME de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Les centres organisent les évaluations dans le respect de l arrêté du Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif a` l évaluation continue et aux examens dans la formation permanente pour les classes moyennes et les petites et moyennes entreprises. Evaluation théorique : formateurs Evaluation pratique : formateur + juré extérieur (= professionnel en activité) dans le respect du référentiel d évaluation. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME Le conseil des formateurs délibère et est souverain ; l avis est validé par la direction du centre. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur 13

14 Organisation de la certification Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Coiffeur/EQF 4/b de l IFAPME Certificat d apprentissage de Coiffeur/coiffeuse Les centres du réseau de l IFAPME La Communauté française. Le certificat est signé par le représentant du Gouvernement de la Communauté française, le Président de la Commission d homologation (spécifique pour l IFAPME) et l Administrateur général de l IFAPME Certificat d apprentissage Officiel, il est reconnu par le Ministère de l économie (accès à la profession). Activités Unités d acquis d apprentissage Cert App 180 Points ECVET 1 Réaliser des shampoings/soins capillaires ce qui inclut également poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux et du cuir chevelu et de la technique qui va suivre (coloration ou soutien durable), préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 2 Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées, complexes en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 3 Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger Application des shampoings et soins sous directives Choix des shampoings et soins sur base d une analyse du cuir chevelu et des cheveux et du service suivant Coupes carrées (ligne droite, plongeant avant, plongeant arrière) en homme et dame (massive) Coupe uniforme = rationnel (angles de 90, cheveux de même longueur, résultat dégradé) en homme et dame Coupes dégradées (angles, cheveux de longueurs différentes : plus courts au sommet, plus longs dans la nuque ; résultat fort dégradé) en homme et dame (graduées) Coupes combinées en dame 4,5 Coupes combinées en homme 4,5 Mises en forme temporaires en homme (bombage,

15 le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 4 Réaliser des mises en forme définitives : permanente, enroulages classique et directionnel, défrisage ce qui inclut également poser le diagnostic, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 5 Réaliser des colorations, décolorations, mèches : mélanger, appliquer (repousses, longueurs et pointes), rincer ce qui inclut également poser un diagnostic réaliser la formulation, calculer le ton, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 6 Communiquer (avec le client, avec l équipe) : la prise de rendezvous, l accueil, la prise de congé, l établissement de la note et l encaissement, la transmission d informations 7 Organiser son travail dans le temps. traçage de la ligne) Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts, double enroulage, effet spiralé) 6 Brushing (lisser, boucler ; inverser extérieur, inverser intérieur ; décollement de racine, chiffonner, lisser 6 un cheveu crépu) Enroulement des bigoudis et placement des planchettes pour le soutien durable et le défrisage 6 Choix des accessoires, des produits, du type d enroulage, le temps de pose pour le soutien 6 durable et le défrisage Application des produits colorants et décolorants sur toute la chevelure, sur les racines Application des produits colorants et décolorants en mèches, en bandes, Formulation, choix des produits, choix de la technique d application, rectifications Gestion courante de la clientèle (hors services techniques) 3 7,5 10,5 9 6 (parler, écrire, lire, écouter) 8 Réaliser les soins barbe, moustaches et favoris. Barbes, moustaches et favoris 4,5 9 Proposer une coiffure en adéquation avec le style du/de la client/cliente et conseiller des services. Total look 4,5 10 Réaliser des coiffures de circonstance (chignons, coiffure de mariage, ). Chignons de base 4,5 Coiffure de circonstances 4,5 15

16 11* Assurer les aspects commerciaux Vente, encaissement, points de vente 12 Formation commune - Assurer un rôle actif dans la vie sociale et professionnelle * Unité spécifique pour la Belgique BE/Coiffeur/EQF 5/c Partenaire Indiquez votre pays ou région Belgique francophone (Région wallonne) Métier Indiquez le métier choisi Coiffeur Le référentiel métier Indiquez-en les références Référentiel de chef d entreprise «gestionnaire de salon de coiffure» (dernière version juin 2008) Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation en Région wallonne Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le Indiquez-en les références Référentiel de chef d entreprise «gestionnaire de salon de coiffure» (dernière référentiel/programme version juin 2008) de formation Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références Référentiel de chef d entreprise «gestionnaire de salon de coiffure» (dernière d évaluation version juin 2008) Qui le produit? IFAPME Direction formation, des formateurs (qui sont des professionnels en activité), des représentants de l UBK/UCB sous la directive du conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME). Qui le valide? Commission professionnelle technique à laquelle participe l UBK/UCB Comité de gestion de l IFAPME Ministre de la formation en Région wallonne Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Organisation de la Qui organise la formation? Les centres du réseau de l IFAPME (pour apprentis) dans le respect de l arrêté du formation Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif aux cours de formation dans la formation permanente pour les classes moyennes et les petites et moyennes 16 72

17 Organisation l évaluation de Organisation de la validation Organisation de la certification entreprises. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME Qui est responsable de la conception du programme de formation? Voir ci-avant (programme de formation) Age d'entrée théorique des apprenants 18 ans Durée théorique 2 ou 3 ans selon le bagage acquis au préalable Niveau ISCED 4 Niveau EQF/NQF 5 Type de formation Alternance Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou Les centres du réseau de l IFAPME en partenariat avec les patrons en entreprise de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Les centres organisent les évaluations dans le respect de l arrêté du Gouvernement wallon du 31 août 2000 relatif a` l évaluation continue et aux examens dans la formation permanente pour les classes moyennes et les petites et moyennes entreprises Evaluation théorique : formateurs Evaluation pratique : formateur + juré extérieur (= professionnel en activité) dans le respect du référentiel d évaluation. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME Qui est responsable de la validation? Le conseil des formateurs délibère et est souverain ; l avis est validé par la direction du centre. Contrôles effectués par le conseiller pédagogique du secteur de l IFAPME Nom de la certification Diplôme de chef d entreprise de «Gestionnaire de salon de coiffure» Qui délivre la certification? Les centres du réseau de l IFAPME Qui garantit la certification? La Communauté française. Le certificat est signé par le représentant du Gouvernement de la Communauté française, le Président de la Commission d homologation (spécifique pour l IFAPME) et l Administrateur général de l IFAPME Type de document délivré au terme du parcours de formation Diplôme de chef d entreprise complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Officiel, il est reconnu par le Ministère de l économie (accès à la profession) BE/Coiffeur/EQF 4/d Il s agit d un set de quatre certifications appelées «Titre de compétences». Elles sont chacune, délivrées par le Consortium de validation des compétences, à la suite de la réussite d une épreuve de validation. Partenaire Indiquez votre pays ou région Belgique francophone Consortium de validation des compétences Métier Indiquez le métier choisi Coiffeur 17

18 Le métier référentiel Le référentiel/progra mme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Indiquez-en les références Par décret le Consortium de validation des compétences doit prendre en compte différentes sources d information (le profil de qualification de la CCPQ, le référentiel ROME de l ANPE française et les référentiels sectoriels). Qui le produit? Commission des référentiels du Consortium(COREF). Qui le valide? Le comité directeur (CODI) du Consortium Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Indiquez-en les références Sans objet Qui le produit? Sans objet Qui le valide? Sans objet Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Sans objet Indiquez-en les références Référentiel de validation des compétences. Qui le produit? Commission des référentiels du Consortium Qui le valide? Le comité directeur (CODI) du Consortium Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Qui organise la formation? Sans objet Qui est responsable de la conception du programme de formation?? Sans objet Age d'entrée théorique des apprenants Sans objet Durée théorique Sans objet Niveau ISCED Sans objet Niveau EQF/NQF Coiffeur 1 : coupe homme 4 Coiffeur 2 : coupe dame 4 Coiffeur 3 : coloration 4 Coiffeur 4 : permanente 3 Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Sans objet Sans objet Les centres de validation agréés par le Consortium de validation des compétences 1 évaluateur du centre de validation+ 1 expert du secteur. Coiffeur 1 : coupe homme Coiffeur 2 : coupe dame Coiffeur 3 : coloration Coiffeur 4 : permanente Les centres de validation agréés par le Consortium de validation des compétences Les gouvernements de la Communauté française, de la Région wallonne et de la COCOF (Bruxelles) 18

19 Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Titre de compétences. Officiel Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l Education Nationale) FR/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3 Partenaire Indiquez votre pays ou région Région Rhône Alpes France Métier Indiquez le métier choisi Coiffure Le référentiel Indiquez-en les références CAP Coiffure métier Qui le produit? Ministère de l éducation nationale Qui le valide? Ministère de l éducation nationale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Le référentiel/progra mme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Indiquez-en les références Arrêté du 22 juin 2007 Qui le produit? Ministère de l éducation nationale Qui le valide? Ministère de l éducation nationale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Accès à titre informatif Indiquez-en les références Arrêté du 22 juin 2007 Qui le produit? Ministère de l éducation nationale Qui le valide? Ministère de l éducation nationale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Accès à titre informatif Qui organise la formation? Accès à titre informatif Le partenaire OPIR n est pas partie prenante dans la définition et la conception de la certification. - Etablissement scolaire : lycée professionnel public ou privé sous contrat d association avec l état - Centre de formation d apprentis - Ecoles privées hors contrat (statut scolaire) + GRETA : en formation continue Le centre de formation est responsable de la mise en œuvre de la formation. Qui est responsable de la conception du programme de formation? Ministère de l Education Nationale Age d'entrée théorique des apprenants Entre 14 et 16 ans (fonction du statut : scolaire, apprenti, formation continue) Durée théorique 2 ans Niveau ISCED Niveau 3 Niveau EQF/NQF Niveau 3 Type de formation Alternance : apprentissage, formation continue Statut scolaire (avec 12 semaines de période de formation en entreprise sur les 2 ans) 19

20 Organisation l évaluation de Organisation de la validation Organisation de la certification Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Oui : un CFA et un lycée professionnel Ministère de l Education Nationale mise en place dans chaque académie par délégation d autorité à Monsieur le Recteur. Mise en œuvre de la certification sous contrôle réglementaire d un Inspecteur de l Education Nationale. Exigences de l évaluation définies dans le référentiel : Règlement d examen = Annexe III et Définition des épreuves = Annexe IV Ministère de l Education Nationale Coiffure Ministère de l Education Nationale Ministère de l Education Nationale Diplôme : Certificat d aptitude professionnelle Officiel Proposition d organisation en unités de la certification : FR/Coiffeur/EQF 3 Unités d acquis d apprentissage pour le métier de coiffeur - France Académie de Grenoble Techniques Activités clés Unités d activité 1 Shampoings et soins capillaires Réaliser des shampoings, des soins capillaires ce qui inclut, poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux, du cuir chevelu et de la technique qui va suivre, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Application des shampoings et soins sous directives Choix des shampoings et soins sur base d une analyse du cuir chevelu et des cheveux et du service suivant 1,75 2 Coupes Réaliser des coupes «homme» simples (de base), des coupes combinées ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Coupe uniforme = rationnel (angles de 90, cheveux de même longueur, résultat dégradé) en homme Coupes dégradées (progressif = 180 = plus courts au sommet, plus longs dans la nuque = résultat fort dégradé ou gradué = de 0 à 90 = plus court en bas de nuque) en homme 9,4 Coupes combinées homme avec fondu de nuque et tour d oreilles Réaliser des coupes «dame» simples (de base), des coupes combinées ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre Coupes combinées en homme (coupe mode) Coupes carrées (ligne droite, plongeant avant, plongeant arrière) en dame (massive) Coupe uniforme = rationnel (angles de 90, cheveux de même longueur, résultat dégradé) en dame 9,5 20

21 3 4 Mises en forme temporaires (mise en forme + séchage + coiffage) Mises en forme durables 5 Modifications de la couleur 6 Communicatio n professionnelle 7 Organisation du travail des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des mises en forme temporaires «homme» ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des mises en forme temporaires «dame» ce qui inclut, préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des mises en forme durables : permanente (enroulage classique, directionnel) en méthode directe ou indirecte ce qui inclut préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des préparations, applications et rinçages de produits de coloration, décoloration, décapage, pré coloration, mordançage ce qui inclut préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Communiquer (avec le client, avec l équipe) : Prise de rendez-vous (organiser son travail), accueil, prise de congé, encaissement, transmission d informations Organiser son travail dans le temps Coupes dégradées (progressif = 180 = plus courts au sommet, plus longs dans la nuque = résultat fort dégradé ou gradué = de 0 à 90 = plus court en bas de nuque) en dame Coupes combinées en dame (massif + uniforme + progressif + gradué) Mises en forme temporaires en homme (bombage, traçage de la ligne) 4,8 Mise en plis (rouleaux, pinces, doigts ; double enroulage, effet spiralé) Brushing (lisser, boucler ; inverser extérieur, inverser intérieur ; décollement de racine, chiffonner, lisser un cheveu crépu) Enroulement des bigoudis pour le soutien durable Choix des accessoires, des produits, du type d enroulage, le temps de pause pour le soutien durable Application des produits colorants et décolorants sur toute la chevelure, sur les racines Gestion courante de la clientèle (hors services techniques) 4,5 8,5 8,5 12,9 Autres unités dans le cadre de la certification Savoirs associés 21,8 Prévention Santé Environnement (PSE) 5,4 Français et Histoire-géographie 16,5 Mathématiques - Sciences 11 Education physique et sportive 5,45 21

22 Mise en parallèle des activités clés pour le métier de coiffeur (ECVET) au regard des unités de la certification française : Points de crédit ECVET 120 points de crédit Techniques d apprentissage pour le métier de coiffeur 1 Shampoings et soins capillaires 2 Coupes 3 Mises en forme temporaires (mise en forme + séchage + coiffage) 4 Mises en forme durables 5 Modifications de la couleur 6 Communication professionnelle 7 Organisation du travail Certification française/440 points Unités/Épreuve/coefficient Nom de l épreuve UP1 (EP1) coef UP2 (EP2) coef. 10 UP3 (EP3) coef. 2 UG1 (EG1) coef. 3 UG2 (EG2) coef. 2 UG3 (EG3) coef. 1 Unités professionnelles/320 points Coupe et coiffage homme = Pratique (S1 + S2) + PSE Coupe, forme, couleur = Shampoing + permanente et/ou Coloration + shampoing et coupe dame + coiffage dame (S1 + S2) et Savoirs associés (S1) Communication (S2) Unités générales / 120 points Français et Histoire-géographie Mathématiques - Sciences Education physique et sportive 22

23 1.4.3 Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ES Cat./Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4 Partenaire Indiquez votre pays ou région Catalogne (ES) Métier Indiquez le métier choisi Coiffure Le référentiel Indiquez-en les références REAL DECRETO 629/1993, DE 7 DE MAYO métier Qui le produit? Ministère de l Education Nationale Qui le valide? Parlement espagnol Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le Indiquez-en les références DECRET 208/1997 DE 30 de juliol (DOCG 2462, de 28 d'agost de 1997 référentiel/progra Qui le produit? Gouvernement régional. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE mme de CATALUNYA formation Qui le valide? GENERALITAT DE CATALUNYA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? OUI Le référentiel Indiquez-en les références DECRET 208/1997 DE 30 de juliol (DOCG 2462, de 28 d'agost de 1997 d évaluation Qui le produit? Autorité régionale : DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE CATALUNYA Qui le valide? GENERALITAT DE CATALUNYA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Organisation de la Qui organise la formation? Etablissement scolaire formation Qui est responsable de la conception du programme de formation? Etablissement scolaire Age d'entrée théorique des apprenants 16 ans Durée théorique 2 années scolaires (2.000 heures formation) Niveau ISCED Niveau EQF/NQF 3-4 Type de formation Plein exercice avec stages (1.700 heures h) Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de Oui formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Organisation de Qui est responsable de l'évaluation? Equipe éducative (professeurs) l évaluation Organisation de la Qui est responsable de la validation? Le proviseur du centre et l'inspection éducative validation Organisation de la Nom de la certification Técnico en Peluqueria / Tènic en Perruqueria 23

24 certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Le Roi d'espagne et en son nom, el Conseller d'educació de la Generalitat de Catalunya. L'Etat espagnol Diplôme Officiel Proposition d organisation en unités de la certification : ES Cat./Coiffeur/EQF 3-4 UNITES D ACQUIS D APPRENTISSAGE U1. Conseiller aux clients quant aux modifications à introduire dans leur image personnelle, grâce aux soins apportés à leurs cheveux et à la transformation esthétique de ceux-ci U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face aux altérations capillaires et appliquer des techniques d'hygiène capillaire ACQUIS D APPRENTISSAGE ATTENDUS (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) 1. Étudier les caractéristiques aussi bien physiques que du cheveu du client qui permettront d'élaborer des propositions adéquates à ses nécessités/demandes. 2. Proposer au client le style de coiffure idoine pour renforcer au maximum son image personnelle, en fonction de ses nécessités et style personnel. 3. Présenter une bonne image personnelle, professionnelle et patronale ; en promouvant des attitudes positives dans le client. 4. Organiser le travail de l'équipe à sa charge, élaborer et transmettre les instructions techniques opportunes pour réaliser les changements prévus dans le cheveu, barbe et moustache du client, optimisant la qualité dans la prestation des services et dans le résultat obtenu. 1. Étudier les caractéristiques du cheveu et le cuir chevelu du client identifiant les anomalies avec de la répercussion esthétique. 2. Disposer les éléments techniques nécessaires ou auxiliaires pour appliquer les traitements esthétiques et les techniques d'hygiène capillaire, en garantissant ses conditions d hygiène et sanitaires. 3. Appliquer les traitements esthétiques, en fonction du diagnostic et du protocole établi, en garantissant le maintien des conditions de la sécurité et de l'hygiène excellentes pendant l'application. 4. Effectuer le suivi du traitement capillaire réalisant, informant/conseillant au client sur les attentions et produits idoines pour maintenir, renforcer ou compléter les résultats obtenus. 5. Appliquer les techniques d'hygiène capillaire les adaptant à Charge Travail PONDERATION Heures % % ECVET JUSTIFICATION % 10 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) % 17 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) 24

25 UNITES D ACQUIS D APPRENTISSAGE U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des cheveux U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et appliquer les techniques de taille et de rasage de la barbe et de la moustache ACQUIS D APPRENTISSAGE ATTENDUS (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) chaque client, en conditions de sécurité adéquates. 6. Informer/conseiller au client sur les habitudes d'hygiène capillaire et les produits cosmétiques idoines pour tenir en d'excellentes conditions d'hygiène son cheveu et fomenter les habitudes de vie salutaire. - Déterminer les caractéristiques du cheveu et du cuir chevelu du client qui participent aux processus de changement de couleur. 2. Déterminer le type ou processus de coloration ou de décoloration qui garantit l'obtention du résultat prévu, en fonction des zones et proportion du cheveu qu'il est prétendu changer de couleur, de la durée du résultat, des produits et techniques d'application. 3. Préparer les produits cosmétiques nécessaires pour le processus de changement de couleur réalisant les calculs et opérations physico-chimiques basiques opportunes. 4. Tenir les outils et des instruments nécessaires en condition d hygiène et sanitaire adéquates pour sa postérieure utilisation. 5. Obtenir la ton de couleur, la proportion et la distribution nécessaire du cheveu, ou d'autre type de cheveu «coloré», en fonction du résultat prétendu, en appliquant les techniques spécifiques pour chaque processus 6. Informer/conseiller au client et transmettre de l'information technique au professionnel, sur les attentions et produits idoines pour maintenir en d'excellentes conditions les résultats obtenus. 1. Étudier les caractéristiques du cheveu du client et choisir la technique de coupe qui permet d'obtenir le résultat prévu. 2. Disposer les éléments techniques nécessaires ou auxiliaires pour le processus de changement de longitude du cheveu, en garantissant quelques conditions d hygiène et sanitaire excellentes. 3. Sélectionner et préparer les produits cosmétiques auxiliaires pour le rasage de barbe et moustache, en fonction de la technique de rasage choisie. 4. Exécuter les techniques de coupe définies, en conditions de la sécurité et de l'hygiène adéquates, en obtenant le résultat prétendu. Charge Travail PONDERATION Heures % % ECVET JUSTIFICATION % 25 Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) % 20 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) 25

26 UNITES D ACQUIS D APPRENTISSAGE U5. Modifier de manière permanente et temporaire la forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction du style sélectionné : OPIR U6. Mettre en œuvre les techniques de manucure et pédicure ACQUIS D APPRENTISSAGE ATTENDUS (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) 5. Exécuter les techniques d'arrangement et rasage de barbe et moustache, en conditions de la sécurité et de l'hygiène excellentes, en fonction des demandes du client. -1. Choisir la technique qui doit être utilisée en fonction des demandes du client, des caractéristiques et été de son cheveu et du style de la coiffure choisie. 2. Choisir les moyens techniques idoines pour exécuter la technique de changement de forme structurale (permanent), en fonction des caractéristiques du cheveu du client et du style de la coiffure choisie, les tenants en condition d hygiène et sanitaire excellentes pour usage. 3. Choisir les produits, utiles, accessoires et des appareils idoines pour exécuter la technique de changement de forme temporelle déterminée et les tenir en conditions d'hygiène adéquates pour son utilisation. 4. Réaliser les calculs et opérations physico-chimiques nécessaires pour la préparation des produits cosmétiques qui sont utilisés dans le processus de changement de forme structurale (permanent). 5. Exécuter la technique de changement de forme permanente obtenant le résultat prétendu : frisé ou défrisé. 6. Exécuter la technique pour le changement de forme temporelle, en conditions de la sécurité et de l'hygiène adéquates, en obtenant les résultats prétendus. 7. Recueillir le cheveu obtenant le résultat prétendu. 8. Adapter des postiches et des extensions de cheveux aux cheveux du client obtenant le résultat prétendu. 9. Informer/conseiller au client et transmettre de l'information technique au professionnel sur les attentions et les produits idoines pour : -1. Choisir et préparer le matériel nécessaire pour l'application de techniques de manucure et pédicure, en conditions de la sécurité et de l'hygiène excellentes. 2. Appliquer des techniques de manucure et de la pédicure en condition de sécurité et de l'hygiène excellentes, en obtenant le Charge Travail PONDERATION Heures % % ECVET JUSTIFICATION % 35 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) % 5 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) 26

27 UNITES D ACQUIS D APPRENTISSAGE U7. Réaliser l'administration, gestion et commercialisation dans une petite entreprise ACQUIS D APPRENTISSAGE ATTENDUS (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) résultat prétendu. 1. Évaluer la possibilité d'implantation d'une petite entreprise en fonction de son activité, volume d'affaire et objectifs. 2. Déterminer les formes d'embauche les plus idoines en fonction de la taille, activité et objectifs d'une petite entreprise. 3. Élaborer, gérer et organiser la documentation nécessaire pour la constitution d'une petite entreprise et celle générée par le développement de son activité économique. 4. Promouvoir la vente de produits ou services au moyen des moyens ou relations adéquates, en fonction de l'activité commerciale requise. 5. Négocier avec des fournisseurs et des clients, en cherchant les conditions les plus avantageuses dans les opérations commerciales. 6. Créer, développer et tenir de bonnes relations avec des clients réels ou potentiels. 7. Identifier, en temps et forme, les actions dérivées des obligations légales d'une entreprise. Charge Travail PONDERATION Heures % % ECVET JUSTIFICATION % 8 (Voir document : Méthode de Conception d unités et d attribution des points ECVET) TOTAL : 100% 100% Certifications mises en œuvre en Andalousie - ES ES And./Coiffeur/EQF 3-4 Partenaire Andalousie Education (ES) Métier Coiffure Le référentiel Indiquez-en les références REAL DECRETO 629/1993, de 7 de mai métier Enseñanzas mínimas ETAT Qui le produit? Ministère de l Education Nationale Les partenaires sociaux et les secteurs professionnels participent dans l'élaboration et la contrastació Qui le valide? Parlement espagnol Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui 27

28 Le référentiel/progra mme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Indiquez-en les références DECRETO 17/1996 de 23 de janvier (BOJA 52, de 4 de mai de 1996 Qui le produit? Gouvernement régional. CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA CONUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA Qui le valide? JUNTA DE ANDALUCÍA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? OUI Indiquez-en les références DECRETO 17/1996 de 23 de enero (BOJA 52, de 4 de mai de 1996 Qui le produit? Autorité régionale : CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA CONUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA Qui le valide? JUNTA DE ANDALUCÍA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Qui organise la formation? Etablissement scolaire Qui est responsable de la conception du programme de formation? Etablissement scolaire Age d'entrée théorique des apprenants 16 ans Durée théorique 2 années scolaires (2.000 heures formation) Niveau ISCED Niveau EQF/NQF 3-4 Type de formation Plein exercice avec stages (1.645 heures h.) Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de OUI formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Equipe éducative (professeurs) Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Le proviseur du centre et l'inspection éducative TÉCNICO/A EN PELUQUERIA Le Roi d'espagne et en son nom, el Consejero de Educación de la Junta de Andalucía L'Etat espagnol Diplôme Proposition d organisation en unités de la certification : ES And./Coiffeur/EQF 3-4 Nº NOM HEURES % Points ECVET 1º année de travail en classe % 55 1 UNITÉ OPIR : Realizar cambios de forma temporales en el cabello % 8 Réaliser des mises en forme temporaires 2 Realizar cambios de forma permanentes en el cabello. 90 4% 5 28 Officiel

29 Réaliser des mises en forme permanentes dans le cheveu. 3 Realizar cambios de longitud en el cabello. Réaliser des coupes simples (de base), des coupes combinées, complexes en homme et en dame 4 Realizar arreglos y rasurados de barba y bigote. Réaliser les soins et raser barbe et moustache. 5 Realizar técnicas básicas de manicura y pedicura. Réaliser des techniques basiques de manucure et de pédicure. 6 Realizar la limpieza, desinfección y esterilización en el salón de peluquería. Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le salon de coiffure. 7 Realizar los procesos de higiene y acondicionamiento capilar. Réaliser des shampoings/soins capillaires. 8 Anatomía humana aplicada a la peluquería. Notions fondamentales d'anatomie appliquées à la coiffure. 9 Cosméticos aplicados a la peluquería. Produits appliqués à la coiffure. 10 El sector de la imagen personal en Andalucía. Le secteur de l'image personnelle en Andalousie. 11 Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa Administration, gestion et marketing de la petite entreprise 155 8% % % % % % % % % 6 2º année de travail en classe et en entreprise % UNITÉ OPIR : Realizar técnicas de peinados y acabados % 7 Réaliser des techniques de coiffures et coiffage. 13 Analizar la imagen y el cabello del cliente, elaborando y presentando propuestas técnicas al cliente % 7 Analyser l'image et les cheveux du client, préparer et présenter des propositions techniques aux clients. 14 Realizar técnicas de recogidos. 80 4% 5 Réaliser des techniques des coiffures de circonstances (chignons, coiffure de mariage ) 15 Realizar la adaptación de pelucas, postizos y extensiones en el cabello. 20 1% 1 Réaliser l'adaptation de perruques, postiches et extensions de cheveux. 16 Conocer la teoría del color y su influencia en los procesos de cambios de coloración capilar. 60 3% 4 29

30 Apprendre la théorie de la couleur et son influence sur la coloration des cheveux 17 Realizar los procesos de cambios de coloración capilar % 9 Réaliser des colorations, décolorations, mèches. 18 Realizar tratamientos capilares % 7 Réaliser des traitements capillaires. 19 Formación y orientación laboral. 64 3% 4 Formation et orientation de travail. 20 Proyecto integrado. 60 3% 4 Projet intégré. 21 Formación en centros de trabajo % 18 Formation en entreprise. TOTAL % 120 Les deux unités OPIR représentent 242 heures/13%/16 points ECVET Certifications mises en œuvre en Roumanie RO/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4 Partenaire Indiquez votre pays ou région Roumanie Métier Indiquez le métier choisi Coiffeur Le référentiel métier Indiquez-en les références Il n existe pas Qui le produit? - Qui le valide? - Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? - Le Indiquez-en les références Coiffeur styliste référentiel/programme Qui le produit? Ministère de l Education de formation Qui le valide? Le Comite Sectoriel Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références Le référentiel d évaluation est compris dans le Standard de Formation d évaluation Qui le produit? Ministère de l Education Qui le valide? Ministère de l Education Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Organisation de la Qui organise la formation? Etablissement scolaire lycée technologique, niveau baccalauréat formation Qui est responsable de la conception du programme de formation? Ministère de l Education Age d'entrée théorique des apprenants 15 30

31 Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Durée théorique 4 Niveau ISCED 4 Niveau EQF/NQF 3-4 Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Formation en plein exercice avec stage en entreprise Oui Ministère de l Education méthodologie Le Centre d examen accrédité organisation d examen Les Commissions d examen évaluateurs externes Coiffeur styliste Le Centre d examen accrédité Ministère de l Education Certificat de qualification professionnelle Proposition d organisation en unités de la certification : RO/Coiffeur/EQF 3-4 Distribution des crédits des unités de compétence pour métier coiffeur - Roumanie Activités 1. Réaliser des shampoings/soins capillaires ce qui inclut également poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux et du cuir chevelu et de la technique qui va suivre (coloration ou soutien durable), préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. Points de crédit 10 Oui Unités d acquis apprentissage Soins du visage et capillaires L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Examiner les cheveux du client Santé et la sécurité du travail Organiser le salon d esthétique Disposer les produits et matériel sur le poste de travail. Points de crédit roumains Points ECVET Réaliser des coupes simples (de base), des 20 Santé et la sécurité du travail

32 coupes combinées, complexes pour hommes et pour dames ce qui inclut également préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 3. Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) en homme et en dame ce qui inclut également préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 4. Réaliser des mises en forme définitives : permanente, enroulages classique et directionnel, défrisage ce qui inclut également poser le diagnostic, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie. 5. Réaliser des colorations, décolorations, mèches : mélanger, appliquer (repousses, longueurs et pointes), rincer ce qui inclut également poser un diagnostic réaliser la formulation, calculer le ton, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité et protection environnement, d ergonomie Examiner les cheveux du client L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Coupes de cheveux Soins esthétiques en coiffeur pour hommes Adapter le travail aux caractéristiques des clients Santé et la sécurité du travail Examiner les cheveux du client L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Organiser le salon d esthétique Disposer les produits et matériel sur le poste de travail. Communication professionnelle Coiffer des cheveux Adapter le travail aux caractéristiques des clients Santé et la sécurité du travail Examiner les cheveux du client L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Onduler les cheveux (chimique) Adapter le travail aux caractéristiques des clients Santé et la sécurité du travail Examiner les cheveux du client L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Décolorer des cheveux Teintures capillaires Adapter le travail aux caractéristiques des clients 4,

33 6. Communiquer (avec le client, avec l équipe) : la prise de rendez-vous, l accueil, la prise de congé, l établissement de la note et l encaissement, la transmission d informations 7. Organiser son travail dans le temps 5 8. Réaliser les soins barbes, moustaches et favoris 5 9. Proposer une coiffure en adéquation avec le style du/de la client/cliente et conseiller des services. 10. Réaliser des coiffures de circonstance (chignons, coiffure de mariage ) Examiner les cheveux du client L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Communiquer/relation avec les clients Organiser le salon d esthétique Disposer les produits et matériel sur le poste de travail. Organiser le salon d esthétique Disposer les produits et matériel sur le poste de travail. Santé et la sécurité du travail L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Santé et la sécurité du travail L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Examiner les cheveux du client Le rasage du visage et capillaire. Santé et la sécurité du travail L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Examiner les cheveux du client Coiffer des cheveux Adapter le travail aux caractéristiques des clients Santé et la sécurité du travail L'utilisation des instruments L'utilisation des produits et des matériaux Examiner les cheveux du client Coiffer des cheveux Adapter le travail aux caractéristiques des clients 4, ,5 2,50 6, ,

34 11. Démarrer sa propre affaire 12. Manucures 13. Pédicure Certifications mises en œuvre en Italie IT/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3 Partenaire Indiquez votre pays ou région Italie, Lombardie Métier Indiquez le métier choisi Coiffure Le référentiel métier Indiquez-en les références Opérateur des traitements esthétiques COIFFURE Codice Excelsior : , ISCO 88 Excelsior : 5141 System Informatif Excelsior, réalisé d'unioncamere en accord avec le Ministère du Travail et l'union Européenne, se place parmi les sources informatives disponibles en Italie sur les thèmes du marché du travail et de la formation. Le profil «Opérateur des traitements esthétiques» est divisé en deux parties/fonctions : coiffeur et esthéticien Qui le produit? Des professionnels de la matière chargés par une commission choisie par la Région Qui le valide? La Région Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le Indiquez-en les références Coiffure référentiel/programme Qui le produit? Des professionnels de la matière en coopération avec des professionnels de la de formation formation Les programmes suivent la réglementation d'état en vigueur concernant l instruction obligatoire, en faisant référence à l accord entre l État et les Régions qu'il met en évidence les standards de formation pour chaque parcours Qui le valide? La Région Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références Coiffure d évaluation Qui le produit? Des professionnels de la matière en coopération avec des professionnels de la formation La Commission Régionale du secteur prévoit des lignes d'évaluation communes, 34

35 Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Age d'entrée théorique des apprenants Durée théorique Niveau ISCED Niveau EQF/NQF Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Proposition d organisation en unités de la certification : IT/Coiffeur/EQF 3 en prévoyant une épreuve d'examen final standardisée La Région Oui Centre de Formation Professionnelle conformément à la Région L autorité régionale Chaque Centre de Formation Professionnelle traduit de façon personnalisée les lignes guides établies par une Commission Régionale du secteur 13 ans 3 ans 3 (positionnement informel) Plein exercice avec stage Alternance Le centre de formation professionnelle propose des cours sous la forme définitive en 2009 (auparavant, il y avait des essais) Une Commission du Centre (professionnels de la matière), avec un commissaire superviseur (de la Région) Le Centre de Formation Professionnelle Opérateur des traitements esthétiques - Coiffeur Le Centre de Formation Professionnelle La Région Qualification professionnelle Il est possible d'atteindre le titre «abilitazione all esercizio dell attività di acconciatore» à travers une spécialisation Officiel Nom de l unité H % Points OPIR Réaliser des mises en forme temporaires ,34 3 Réaliser la mise en forme temporaire Réaliser la mise en forme temporaire ,03 2 Total 93 9,39 6 Réaliser une mise en forme permanente (plus théorie) 40 4,04 2 Réaliser le shampoing et les soins capillaires 30 3,

36 Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le salon de coiffure 20 2,02 1 Réaliser des coupes simples, combinées, complexes 32 3,23 2 Réaliser des coupes complexes 80 8,08 5 total ,31 7 Réalise des traitements capillaires 12 1,21 1 Réaliser des colorations, décolorations et mèches 35 3,54 2 Réaliser des colorations et décolorations (Coupe de soleil) 60 6,06 4 total 95 9,60 6 Apprendre la théorie de la couleur 25 2,53 2 Réaliser les soins et raser barbe et moustaches 16 1, Certifications mises en œuvre en Suisse CH/Coiffeur/EQF Présentation générale de la certification : CH/Coiffeur/EQF Partenaire Indiquez votre pays ou région Suisse romande Métier Indiquez le métier choisi Coiffure Le référentiel métier Indiquez-en les références Coiffure suisse/portrait de la profession Il s'agit du portrait de la profession, nous n'avons pas d'autres documents sur le profil métier Qui le produit? Association professionnelle - Coiffure Suisse Qui le valide? Association professionnelle - Coiffure Suisse Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel/programme de formation Indiquez-en les références Ordonnance sur la formation professionnelle de coiffeuse/coiffeur avec certificat fédéral de capacité (CFC) Numéro de références Qui le produit? Association professionnelle - Coiffure Suisse Qui le valide? Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel d évaluation Indiquez-en les références Plan de formation pp et ordonnance sur la formation professionnelle section

37 Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Qui le produit? Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Age d'entrée théorique des apprenants Durée théorique Niveau ISCED Niveau EQF/NQF Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Si non, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Association professionnelle Association professionnelle Oui Entreprise en fonction du plan de formation Cours théorique en école de niveau secondaire supérieur Association professionnelle 15 ans L'âge moyen d'entrée en apprentissage est de 17 ans 3 ans 3B Nous n'avons pas de cadre national de qualification et nous ne disposons pas de classification officielle dans l'eqf. Alternance (système dual en entreprise avec des cours théoriques en école) Oui, entreprises (salons de coiffure) Les experts professionnels, le canton est légalement responsable de la bonne mise en œuvre de la procédure de qualification. Le canton qui délègue, par exemple à Genève, l'office pour la formation professionnelle Coiffeuse/coiffeur CFC Le canton qui délègue, en principe, un office de la formation professionnelle L'OFFT (Confédération) Certificat fédéral de capacité (CFC) Officiel, reconnu au niveau national Le partenaire n était pas en mesure d effectuer le découpage en unités de la certification en coiffure. 37

38 2 Certifications du métier «Automaticien» 2.1 Tableau synthétique des certifications du métier «Automaticien» Pays/Régions Nom de la certification Niveau EQF Plein exercice/alternance Age théorique d entrée des apprenants BE CQ6T Électricien automaticien 4 PE et A 16 ans BE 4 PE et A > 18 ans Certificat de qualification d «Agent de maintenance en électromécanique», spécifique à l enseignement secondaire supérieur de promotion sociale FR Maintenance des Équipements Industriels FR Pilotage des systèmes de ES production automatisée TÉCNICO EN INSTALACION Y MANTENIMIENTO ELECTROMECANICO DE MAQUINARIA Y CONDUCCION DE LINEAS 4 A ans 4 A ans 3-4 PE 16 ans ES Andalousie RO Technicien en automatisations 4 PE 15 ans IT Opérateur électromécanique de PE et A ans l Automation IT Opérateur électro-informatique de l Automation CH Certificat fédéral de capacité d'automaticien-ne (CFC) PE et A PE et A ans ans Ces certifications proposées dans ce tableau seront décrites ci-après en lien avec le découpage en unités du parcours d apprentissage et l attribution des points ECVET aux unités. 2.2 Unité du métier «automaticien» commune aux partenaires du projet OPIR L unité commune «OPIR» est directement déclinée de l activité clé : «Assurer la maintenance corrective d une installation automatisée simple dans le domaine de l électromécanique». La maintenance est une activité qui prend beaucoup d ampleur en milieu industriel, car bien appliquée, elle permet de réduire de manière considérable les coûts liés aux arrêts de production. En effet, la maintenance préventive, contrairement à la maintenance corrective, permet vraiment d éviter la panne. Il existe des normes internationales qui dictent la planification et l ordonnancement des actions de maintenance. Par ailleurs, divers logiciels ont été développés pour assister les services de maintenance dans leurs activités (Gestion de Maintenance Assistée par Ordinateur). C est donc tout naturellement que cette activité, commune à tous les pays d Europe, a été choisie par le groupe d experts. Il suffisait alors de placer cette maintenance dans le cadre d une installation électrotechnique automatisée pour qu elle corresponde bien au profil de l automaticien. 38

39 SAVOIRS APTITUDES COMPETENCES - S1. Schéma fonctionnel d un système automatisé. - S2. Rôles des composants dans un système automatisé et leurs interactions. - S3. Méthode(s) de diagnostic. - S4. Lecture de plans électriques et/ou mécaniques. - S5. Lecture de fiches techniques et/ou manuels d utilisation. - S6. Recherche d informations techniques (catalogues, internet ). - S7. Probabilité de panne (AMDEC, PARETO, Ishikawa ). - S5. Lecture de fiches techniques et/ou manuels d utilisation. - S6. Recherche d informations techniques (catalogues, internet ). - S8. Rôle et fonctionnement des outillages et instruments de mesure. - S9. Règles de sécurité et d hygiène : procédure de consignation d une installation (mise en sécurité), matériel de protection et de signalisation, matériel d intervention (outillage, équipements, appareils). - S10. Règle et consigne d intervention dans une installation. - S13. Rédaction d un bon de commande. - S14. Gestion des stocks, d une base de données. - S2. Rôles des composants dans un système automatisé et leurs interactions. - S5. Lecture de fiches techniques et/ou manuels d utilisation. - S8. Rôle et fonctionnement des outillages et instruments de mesure. - S9. Règles de sécurité et d hygiène : procédure de consignation d une installation (mise en sécurité), matériel de protection et de signalisation, matériel d intervention (outillage, équipements, appareils). - S10. Règle et consigne d intervention dans une installation. - S11. Règle, procédure de démontage. C.1.A.1. Analyser la cause du dysfonctionnement à partir du constat de panne (diagnostic du système) : le système et son problème au niveau fonctionnel, les symptômes de la panne. C.1.A.2. Identifier le composant en défaut à l aide de vérifications visuelles et/ou d indications instrumentales. C.1.A.3 Localiser le composant au sein du système. C.2.A.1. Prendre connaissance de la demande d intervention : le diagnostic établi, l ordre de travail. C.2.A.2. Rédiger une séquence de démontage, de dépose/repose et respecter les instructions préétablies : gamme de démontage, règles et consignes de sécurités C.2.A.3. Choisir les outillages, équipements, instruments de mesure, matériels et moyens pour travailler en toute sécurité. C.2.A.4. Vérifier la disponibilité des pièces de rechange. C.2.A.5. Rédiger un bon de commande. C.3.A.1. Prendre connaissance des documents de préparation de l intervention : gamme de démontage, procédure de consignation, liste des outillages C.3.A.2.Rassembler les outillages, équipements, instruments de mesure, matériels et moyens pour travailler en toute sécurité. C.3.A.3. Vérifier la conformité du matériel d intervention. C.3.A.4. Réaliser les opérations de consignation de l installation : habilitation électrique en vigueur, cadenasser (bloquer), vérification d absence de tension, baliser la zone d intervention. C1 : Établir, en collaboration avec son responsable, un diagnostic de panne au niveau d un système automatisé. C2 : A l issue d un diagnostic préétabli, préparer et organiser son intervention en autonomie et la soumettre à son responsable pour validation. C3. A l aide des documents de préparation de l intervention préétablis, exécuter en toute sécurité et autonomie, une intervention de dépose/repose du composant défectueux. 39

40 SAVOIRS APTITUDES COMPETENCES C.3.A.5. Isoler physiquement le composant de ses liaisons diverses. - S5. Lecture de fiches techniques et/ou manuels d utilisation. - S7. Probabilité de panne (AMDEC, PARETO, Ishikawa ) - S12. Métrologie. - S15. Principe de fonctionnement des composants. - S16. Grandeurs et données électriques/ mécaniques (tension, courant, résistance, puissance, couple ). - S5. Lecture de fiches techniques et/ou manuels d utilisation. - S9. Règles de sécurité et d hygiène : procédure de consignation d une installation (mise en sécurité), matériel de protection et de signalisation, matériel d intervention (outillage, équipements, appareils). - S15. Principe de fonctionnement des composants. - S16. Grandeurs et données électriques, mécaniques (tension, courant, résistance, puissance, couple ). - S17. Formes et types de rapport d intervention (consignes, données, historiques ) C.3.A.6. Effectuer la dépose ou la repose du composant. C.4.A.1. Analyser globalement l état du composant C.4.A.2. Effectuer les mesures, les tests et relevés nécessaires (grandeurs électriques, plaque signalétique, dimensions ). C.4.A.3. Établir un diagnostic précis et proposer des mesures correctives. C.4.A.4. Évaluer la nécessité de remplacer le composant ou de le réparer. C.5.A.1 Procéder aux tests fonctionnels de l installation. C.5.A.2. Assurer la remise en route de l installation complète selon un protocole prédéfini. C.5.A.3. Rendre compte et rédiger un rapport d intervention. C4. Exécuter la procédure de test définie sur le composant défectueux et interpréter les résultats afin de proposer les réparations ou le remplacement à son responsable pour validation. C5. À l issue de la réparation du composant et de sa mise en place, mettre en service le système en présence de son responsable. 40

41 2.3 Critères et indicateurs d évaluation de l unité du métier «automaticien» commune aux partenaires du projet OPIR Pour simplifier la lecture de ce document, les acquis d apprentissage ne sont pas repris en entier. Seules les compétences sont signalées. Niveau d acquisition Compétence Critères (%) Indicateurs 0 33% 66% 100% 20% C1 : Établir, en collaboration avec son responsable, un diagnostic de panne au niveau d un système automatisé. Capacité à établir le constat de défaillance. (6%) Le constat établi confirme que - les évènements avant la panne sont tous identifiés, - les informations délivrées par le système sont relevées sans erreur. La fonction défaillante du système est bien identifiée : - la fonction opérative élémentaire 2 est reconnue avec exactitude, - la fonction sécurité est identifiée avec précision. 2 Exemple pour un système palettiseur (diagramme FAST) : la fonction opérative pourrait être «Constituer un rang de x emballages en carton» et la fonction opérative élémentaire sera : «Approvisionner les emballages en carton». 41

42 Compétence Critères (%) Indicateurs Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% Les composants susceptibles d être défaillants sont listés : - les composants susceptibles d être défaillants sont listés sans erreur importante. Les hypothèses de pannes relatives à ces composants sont : Capacité à localiser la panne (10%) - plausibles par rapport au constat rédigé, - correctement classifiées 3 selon leur risque de défaillance et leur facilité de vérification. Les tests proposés sont adaptés : - les tests, mesures et contrôles permettent de valider les hypothèses, 20% C2 : À l issue d un diagnostic préétabli, Capacité à identifier le composant défectueux. (4%) Capacité à délimiter correctement l intervention (sur base du diagnostic). (4%) - les points de test et de contrôle sont bien choisis et localisés, - les appareils de mesure et de contrôle usuel 4 sont correctement utilisés, - les grandeurs relevées sont appropriées. - Les résultats des tests en vue de localiser le composant défectueux sont bien interprétés, - le composant est identifié et localisé avec précision sur le système, - Les éléments sur lesquels agir en vue du remplacement ou de la réparation du composant défectueux sont identifiés avec précision (sur base de la documentation spécifique). 3 Hiérarchisées 4 Voltmètre, ampèremètre, multimètre, calibre à coulisse 42

43 Compétence Critères (%) Indicateurs Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% La chronologie des opérations proposées est adaptée : Capacité à rédiger correctement la séquence de démontage/ remontage et à respecter les instructions préétablies. (6%) Capacité à choisir un matériel d intervention pour travailler en toute sécurité. (6%) - les documents collectés permettent d organiser et de réaliser l intervention, - les opérations de démontage et remontage sont listées sans aucune erreur, - l outillage nécessaire aux opérations de démontage et de remontage est inventorié avec exactitude, - Les règles et les dispositions de sécurité et d hygiène sont identifiées et listées sans aucun oubli. Le choix des appareils et des instruments nécessaires à l intervention est approprié : - le matériel et les outillages indispensables pour la maintenance et la réparation sont choisis de manière judicieuse, - le matériel et les équipements de sécurité sont clairement recensés, - les dispositifs de sécurité sont convenablement localisés, - les risques sont bien identifiés. La disponibilité des pièces de rechange, des consommables ainsi que leurs correspondances avec le composant démonté sont vérifiées : Capacité à rédiger correctement un bon de commande. (4%) - les pièces de rechange commandées ou sorties du magasin sont conformes, - les références et les quantités permettent d établir la commande, - la liste des indisponibilités est transmise, - en fonction des indisponibilités, l impossibilité de l intervention est justifiée. 43

44 26% Compétence Critères (%) Indicateurs C3. À l aide des documents de préparation de l intervention préétablis, exécuter en toute sécurité et autonomie, une intervention de dépose/repose (et/ou réparation) du composant défectueux. Exploitation judicieuse des documents d'intervention. (4%) Soin apporté à la préparation de l'outillage, des instruments de mesure et du matériel d'intervention. (3%) - Les documents (en tout ou en partie) sont consultés et bien interprétés : - les plans, la liste du matériel, - les recommandations de montage et démontage du fabricant, - la séquence 5 de démontage ou remontage, etc. Le composant est bien identifié sur les documents : - le composant à remplacer est localisé avec exactitude, - les éléments permettant de couper ou d'enclencher les énergies sont localisés, - les fonctions sécurité sont identifiées avec précision. - L'outillage rassemblé correspond à la liste préétablie, - les instruments de mesure sont correctement choisis, - les équipements 6 pour la sécurité de l'intervention sont réunis, - le matériel d intervention est vérifié et conforme, - les caractéristiques de la pièce à remplacer sont vérifiées. - Toutes les énergies sont coupées (pneumatique ; électrique ; hydraulique), - l énergie résiduelle est identifiée et supprimée, Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% Capacité à sécuriser correctement l'installation. (6%) - Les éléments de sectionnement sont tous ouverts et condamnés par un cadenas personnel, - la zone d intervention est balisée. L absence de tension est vérifiée : - les indicateurs visuels sont contrôlés, - les mesures de contrôle sont correctement appliquées. 5 Gamme de Montage/démontage. 6 Équipement personnel (blouse, lunette, gant, cadenas, etc.) 44

45 Compétence Critères (%) Indicateurs Respect des procédures pour séparer le composant de ses liaisons. (3%) - Le composant est libéré de ses liaisons (mécanique, électrique, pneumatique, hydraulique) avec respect des procédures. Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% La séquence de démontage/remontage est suivie et exécutée en respectant : - la chronologie et en veillant à l ordonnancement des pièces, - le repérage des éléments (marques mécaniques, étiquetage des fils), - les instructions établies. Capacité à déposer/reposer (et/ou réparer) le composant de manière professionnelle. (7%) Les outils employés sont appropriés : - l'outillage correspond aux besoins et est utilisé correctement, - les contrôles élémentaires sont effectués : - contrôles visuels, - vérification des serrages. Le poste de travail est correctement tenu : 15% C4 : Exécuter la procédure de test définie sur le composant défectueux et interpréter Respect du temps imparti. (3%) Adéquation et pertinence de l examen des causes de dysfonctionnement du composant. (6%) - le poste de travail est nettoyé après l'intervention, - les déchets sont triés sans aucune erreur, - les éléments sont rangés en lieux et places appropriés. - le temps imparti pour la dépose/repose est respecté. - Les rapports de maintenance sont consultés et répertoriés, - le contrôle visuel global de l état du composant est effectué et explicité. Les procédures de mesure sont adaptées à chaque grandeur contrôlée et les mesures sont relevées avec précision : - les points spécifiques de contrôle sont sélectionnés avec pertinence (choix et ordre des contrôles et mesures), - les appareils sont adaptés à la mesure, 45

46 Compétence Critères (%) Indicateurs les résultats afin de proposer les réparations ou le remplacement à son responsable pour validation. - l utilisation des appareils courants de métrologie 7 est maîtrisée, - l utilisation des appareils de mesure des grandeurs physiques 8 est maîtrisée, - les mesures sont consignées dans un rapport sans erreur. La démarche est d analyse est correcte : - les résultats des contrôles sont comparés avec les valeurs prescrites (spécifications, tolérances ), Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% 19% C5 : À l issue de la Pertinence du diagnostic de défaillance du composant. (5%) Pertinence de la proposition de remplacement ou de réparation du composant. (4%) Respect des procédures de déconsignation de tout ou partie du système. (2%) - la cause de la défectuosité est diagnostiquée en appliquant une démarche logique d analyse, - la démarche d analyse (diagramme des causes et effets) est correctement choisie, - les causes et effets proposés sont fondés. Les résultats sont consignés et exprimés avec précision : - le vocabulaire technique utilisé est clair (dans les limites de la connaissance de la langue du pays hôte), - les résultats sont exploitables dans le cadre de la GMAO 9 (CMMS). Les arguments retenus pour le choix sont pertinents : - la comparaison entre le prix de la réparation et du remplacement est proposée, - la proposition est fiable et justifiée, - un compte-rendu oral est fait à son responsable. - Les procédures de déconsignation sont respectées. 7 Micromètre, calibre à coulisse, comparateurs, laser d alignement, etc. 8 La pression, la température, le débit, la différence de potentiel, le courant, la résistance, etc. 9 Gestion de Maintenance Assistée par Ordinateur 46

47 Compétence Critères (%) Indicateurs réparation du composant et de son installation, mettre en service le système en présence de son responsable. Capacité à préparer correctement le système pour sa mise en service. (6%) - Les zones d actions de la partie opérative sont dégagées, - la zone de travail est propre, - la présence et les niveaux des énergies sont identifiés et conformes. Les instructions de mise en service sont respectées : - les descriptifs des différents modes de marche et d arrêt sont interprétés, - les risques sont identifiés, - le plan de prévention est lu et interprété sans erreur, - les arrêts d urgence et les éléments de sécurité sont localisés et vérifiés, - le système est mis en position initiale en toute sécurité. Niveau d acquisition 0 33% 66% 100% Soin apporté à la vérification du bon fonctionnement des différents modes de marche et d arrêt du système. (5%) Clarté de la transmission des nouvelles consignes à l utilisateur. (2%) - Le système fonctionne selon le cycle défini, - les performances du système sont conformes au cahier des charges. - les différents modes de marche et d arrêt (manuel, automatique, cycle par cycle ). sont vérifiés et conformes à leurs descriptifs. - Les nouvelles consignes sont transmises sans équivoque et le système est remis à l utilisateur. Capacité à finaliser le - Tous les documents d intervention sont rassemblés. rapport d intervention. (4%) - Le rapport est complété et présenté de manière structurée. 2.4 Relevé des certifications du métier «Automaticien» Remarque préliminaire 47

48 L'activité clé choisie pour la mobilité, en l'occurrence «la maintenance corrective d une installation automatisée simple dans le domaine de l électromécanique», correspond aux niveaux 1, 2, 3 (partie) de la Maintenance selon la norme NF X (voir ci-dessous). Les interventions de maintenance peuvent être classées par ordre croissant de complexité : 1 er niveau de maintenance Actions simples nécessaires à l exploitation et réalisées sur des éléments facilement accessibles en toute sécurité à l aide d équipements de soutien intégrés au bien. Ce type d opération peut être effectué par l utilisateur du bien avec, le cas échéant, les équipements de soutien intégrés au bien et à l aide des instructions d utilisation. 2 ème niveau de maintenance Actions qui nécessitent des procédures simples et/ou des équipements de soutien (intégrés au bien ou extérieurs) d utilisation ou de mise en œuvre simple. Ce type d actions de maintenance est effectué par un personnel qualifié avec les procédures détaillées et les équipements de soutien définis dans les instructions de maintenance. Un personnel est qualifié lorsqu il a reçu une formation lui permettant de travailler en sécurité sur un bien présentant certains risques potentiels, et est reconnu apte pour l exécution des travaux qui lui sont confiés, compte tenu de ses connaissances et de ses aptitudes. 3 ème niveau de maintenance Opérations qui nécessitent des procédures complexes et/ou des équipements de soutien portatifs, d utilisation ou de mise en œuvre complexes. Ce type d opération de maintenance peut être effectué par un technicien qualifié, à l aide de procédures détaillées et des équipements de soutien prévus dans les instructions de maintenance. 4 ème niveau de maintenance Opérations dont les procédures impliquent la maîtrise d une technique ou technologie particulière et/ou la mise en œuvre d équipements de soutien spécialisés. Ce type d opération de maintenance est effectué par un technicien ou une équipe spécialisée à l aide de toutes instructions de maintenance générales ou particulières. 5 ème niveau de maintenance Opérations dont les procédures impliquent un savoir-faire, faisant appel à des techniques ou technologies particulières, des processus et/ou des équipements de soutien industriels. Par définition, ce type d opérations de maintenance (rénovation, reconstruction, etc.) est effectué par le constructeur ou par un service ou société spécialisée avec des équipements de soutien définis par le constructeur et donc proches de la fabrication du bien concerné Certifications mises en œuvre en Communauté française de Belgique BE/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a Partenaire Indiquez votre pays ou région Communauté française de Belgique 48

49 Métier Indiquez le métier choisi Automation Le référentiel Indiquez-en les références Profil de Qualification «Électricien automaticien» métier Qui le produit? Commission Consultative de la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ). Qui le valide? Assemblée plénière de la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications. Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? OUI Le référentiel/prog Indiquez-en les références La CCPQ produit un Profil de Formation à partir duquel les programmes sont élaborés par chaque réseau d enseignement {officiels (CF), officiel subventionné ramme de (CPEONS), libres subventionnés (SEGEC et FELSI)}. formation Qui le produit? Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ)/ Réseaux d enseignement. Qui le valide? Le parlement de la communauté française pour le profil de formation/la Commission des programmes agrée les programmes produits par les réseaux d enseignement. Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui / Oui Le référentiel Indiquez-en les références Aucun référentiel n est produit d évaluation Qui le produit? Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Organisation de Qui organise la formation? la formation Les établissements scolaires sur base des grilles horaires et des normes définies par le gouvernement de la Communauté française. Qui est responsable de la conception du programme de formation? Chaque réseau d enseignement est libre de concevoir ses programmes. Age d'entrée théorique des apprenants 16 ans Durée théorique 2 années scolaires Niveau ISCED 3 Niveau EQF/NQF 4 Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Plein exercice ou alternance Oui Conseil de classe. Le directeur de l établissement. CQ6T Électricien automaticien. Établissement, sur base des décisions du jury de qualification. Communauté française. 49

50 Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Certificat de qualification. Officiel Proposition d organisation en unités de la certification : BE/Automaticien/EQF 4/a Familles d activités-clés MONTAGE RÉGLAGE MESURE DESSIN Unités d acquis d apprentissage 1. Mise en œuvre de sousensembles dans les disciplines : - Mécanique (assemblages), - Pneumatique, - Hydraulique. - Électricité (distribution de l énergie), - Électrotechnique (utilisation de l énergie), - Électronique (analogique et numérique). 2. Mise en œuvre d ensembles pluridisciplinaires : - systèmes asservis, - systèmes automatisés. Acquis d apprentissage attendus (pour Pondération simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) % ECVET L apprenant doit être capable de : - appréhender les lois et principes physiques qui sous-tendent les technologies approchées, - décrire les composants qui entrent dans un sous-ensemble disciplinaire, - choisir les composants de manière judicieuse, - interpréter et réaliser des schémas, plans ou dessins selon la technologie approchée et les normes en vigueur, - assurer le montage et la mise en service d un sous-ensemble fonctionnel (repérage, raccordement ), - effectuer des mesures et relevés en utilisant l appareillage adéquat. L apprenant doit être capable de : - interpréter le plan global ou schéma-bloc fonctionnel d une installation automatisée ou asservie, - décrire les composants de prise et de transmission des informations (capteurs, convertisseurs, transmetteurs ), - effectuer les raccordements entre les différents blocs qui interviennent dans le système, Justification 7,5% 9 Des bases solides dans les différentes technologies prédisposent les apprenants à bien appréhender les systèmes complexes. Ces compétences de base 17,5% 21 sont précisément celles qui sont réclamées au seuil d embauche. La séparation entre les technologies à tendance mécanique et à tendance électrique peut permettre la modularisation. 20% 24 La faculté de comprendre comment sont structurés les ensembles complexes va permettre d asseoir les compétences qui seront développées dans le cadre de la programmation et de la maintenance. 50

51 Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les Pondération compétences sont reprises) % ECVET Justification PROGRAM- MATION 3. Programmation des systèmes automatisés. - s assurer de la compatibilité technologique des éléments raccordés aux E/S des API, - contrôler par mesures et relevés le bon fonctionnement des sous-ensembles, - effectuer la mise en service du système en respectant les procédures. L apprenant doit être capable de : - exploiter un système informatique courant et ses différents périphériques, - décrire la structure, le rôle et le fonctionnement d un automate programmable, - décrire l utilité des différentes mémoires (ROM, RAM, EPROM, EEPROM - appréhender les bases de la programmation structurée, - appliquer les instructions de base en utilisant les fonctions logiques, les temporisateurs, les compteurs - construire des schémas blocs fonctionnels de niveau 1 et 2 (GRAFCET), - réaliser le programme correspondant au Grafcet à partir du logiciel d exploitation. 15% 18 La programmation est un plus indéniable, mais n empêche pas le technicien de pratiquer le montage des sousensembles disciplinaires et la maintenance de premier niveau. 51

52 Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les Pondération compétences sont reprises) % ECVET Justification MAINTE- NANCE SECURITE- SANTE 4. Maintenance élémentaire 10 (OPIR): - Corrective (électromécanique). avancée - Corrective (Pluridisciplinaire) - préventive (CEF/CEP), 5. Application des règles d hygiène, de sécurité, d environnement et d assurance-qualité. L apprenant doit être capable de : - établir un diagnostic de panne au niveau d un système automatisé, - préparer et organiser son intervention en toute autonomie, - exécuter en toute sécurité une intervention de dépose/repose du composant défectueux, - exécuter une procédure de test sur le composant défectueux afin de proposer sa réparation ou son remplacement, remettre le système en service en présence de son responsable. L apprenant doit être capable de : - respecter la législation et les normes sur les interventions présentant un caractère dangereux, - appliquer les règles de sécurité et d hygiène individuelles et collectives, - appliquer les principes de l ergonomie et de l organisation du travail dans un but de prévention des accidents, - s intégrer dans le système assurance-qualité, - situer l entreprise dans son environnement. 7,5% 9 17,5% 21 La maintenance corrective sur base d un diagnostic pertinent constitue quand même le but ultime du métier. La connaissance et la faculté d appliquer des bonnes méthodes offrent au technicien une opportunité d évoluer dans sa carrière. 5% 6 L important est d acquérir dès le départ des bons réflexes. Cette manière d être doit transpirer dans toute activité entreprise par le technicien. Les certifications telles que VCA, BA4, BA5 sont des garanties de la bonne application des règles. 10 Correspond aux niveaux 1, 2, 3 (partie) de la Maintenance selon la norme NF X

53 Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les Pondération compétences sont reprises) % ECVET Justification COMMUNICA- TION 6. Communication : - élémentaire - avancée L apprenant doit être capable de : - interpréter et organiser les consignes de travail orales ou écrites, - récolter, interpréter ou élaborer des rapports oraux ou écrits sur l'état d'avancement des travaux, les problèmes rencontrés et les solutions adoptées, - maîtriser le vocabulaire technique de base pour exercer la fonction décrite, - utiliser les techniques modernes de communication. 10% 12 La communication est présente partout. Un technicien va pouvoir se distinguer s il est capable de bien s exprimer et de bien transmettre les informations sur les actes posés. TOTAL : 100% BE/Automaticien/EQF 4/b Partenaire Indiquez votre pays ou région Communauté Française de Belgique Métier Indiquez le métier choisi Agent de maintenance en Électromécanique Le référentiel Indiquez-en les références Agent de maintenance en Électromécanique, niveau CTSS, n ref S 21 D1 métier Qui le produit? Conseil Supérieur de l Enseignement de Promotion Sociale de la Communauté Française Qui le valide? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel / Indiquez-en les références Section «Agent de maintenance en Électromécanique», niveau CTSS, n ref S 21 D1 programme de Qui le produit? Conseil Supérieur de l Enseignement de Promotion Sociale de la Communauté Française formation Qui le valide? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références Agent de maintenance en Électromécanique, niveau CTSS, n ref S 21 D1 d évaluation Qui le produit? Conseil Supérieur de l Enseignement de Promotion Sociale de la Communauté Française Qui le valide? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui 53

54 Organisation de la formation Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Les Instituts de Promotion Sociale Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Age d'entrée théorique des apprenants Plus de 18 ans Durée théorique 1 an (en journée) 3 ans(en soirée) 2 ans (en Alternance) Niveau ISCED / Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Journée/ Soirée/ Alternance Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur 1) Non d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce 2) Oui (FOREM, Centre de compétences ) référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Qui est responsable de la validation? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Nom de la certification Certificat de qualification d «Agent de maintenance en électromécanique», spécifique à l enseignement secondaire supérieur de promotion sociale. Qui délivre la certification? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Promotion Sociale Qui garantit la certification? Le Gouvernement de la Communauté Française de Belgique : Ministère de l Enseignement de Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Promotion Sociale Certificat Officiel Certifications mises en œuvre en France (Ministère de l Education) FR/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a Partenaire Indiquez votre pays ou région France Région Rhône Alpes Métier Indiquez le métier choisi Automation Le référentiel Indiquez-en les références Baccalauréat Professionnel Maintenance des Équipements Industriels. métier Qui le produit? Ministère de l Éducation Nationale Qui le valide? Ministère de l Education Nationale 54

55 Le référentiel / programme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Organisation de l évaluation Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Indiquez-en les références Qui le produit? Qui le valide? Indiquez-en les références Qui le produit? Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Accès à titre informatif. Le partenaire OPIR n est pas partie prenante dans la définition et la conception de la certification. Baccalauréat Professionnel Maintenance des Équipements Industriels Élaboré en Commission Professionnelle Consultative (commission paritaire avec les représentants de la branche professionnelle) organisée par la Direction Générale de l Enseignement Scolaire (Ministère de l Education Nationale) sous la présidence de l Inspecteur Général de l Éducation Nationale en charge de la filière. Le ministre de l Éducation Nationale et par délégation Le Directeur Général de l Enseignement Scolaire. Référentiel du Baccalauréat Professionnel Maintenance des Equipements Industriels annexe Réglementation d Examens. Élaboré en Commission Professionnelle Consultative (commission paritaire avec les représentants de la branche professionnelle) organisée par la Direction Générale de l Enseignement Scolaire (Ministère de l Education Nationale) sous la présidence de l Inspecteur Général de l Éducation Nationale en charge de la filière. Le ministre de l Éducation Nationale et par délégation Le Directeur Général de l Enseignement Scolaire. Le document est en libre accès, son acquisition peut se faire dans l ensemble des Centres Ressources et de Documentations Pédagogiques. Qui organise la formation? - Établissements scolaires publics ou privés sous contrat d association avec l État - Centre de formation d apprentis - GRETA : formation continue Qui est responsable de la conception du programme de formation? Le ministère de l Éducation Nationale avec une marge de manœuvre possible pour le centre de formation. Age d'entrée théorique des apprenants Actuellement à l issue d une formation de niv. V (CAP ou BEP) : entre 17 et 18 ans Durée théorique 3 ans dont 16 semaines de formation en milieu professionnel Niveau ISCED Niveau 4 Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Alternance : apprentissage, formation continue Statut scolaire : 16 semaines de formation en milieu professionnel Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur Sollicitation possible de lycée ou CFA. d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Un référentiel d évaluation existe-t-il? Si oui : références. Contenu dans le référentiel : Règlement d examen (annexe II b) Ministère de l Éducation Nationale mise en place dans chaque académie par délégation d autorité au Rectorat sous contrôle réglementaire d un Inspecteur de l Éducation Nationale 55

56 Organisation de la validation Organisation de la certification Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Si statut officiel : quel(s) pouvoir(s) public(s) garantissent le document? Définition des épreuves (annexe II c) Maintenance des Équipements Industriels Diplôme Officiel Ministère de l Éducation Nationale 56

57 Proposition d organisation en unités de la certification : FR/Automaticien/EQF 4/a Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) Pondération % ECVET Maintenir Analyser RÉALISER LES INTERVENTIONS DE MAINTENANCE. Niveau final OPIR : DANS UN NIVEAU 1&2 DE MAINTENANCE. (selon la norme NF EN X60 319) ANALYSER LE FONCTIONNEMENT D UN BIEN Diagnostiquer les pannes. Mettre en service un bien dans le respect des procédures. Identifier les risques, définir et mettre en œuvre les mesures de prévention adaptées. Remettre en état de bon fonctionnement un bien. Réparer un composant. Exécuter des opérations de surveillance et d inspection. Exécuter des travaux d amélioration ou de modification du bien. Diagnostiquer les pannes. Remettre en état de bon fonctionnement un bien. Réparer un composant. Exécuter des opérations de surveillance et d inspection. Exécuter des travaux d amélioration ou de modification du bien. Analyser le fonctionnement et l organisation d un système. Analyser les solutions mécaniques réalisant les fonctions opératives. Analyser les solutions de gestion, de distribution, de conversion des énergies pneumatique, hydraulique et électrique Organiser Communiquer ORGANISER ET OPTIMISER SON ACTIVITÉ DE MAINTENANCE. Opir DANS UN NIVEAU 1&2 DE MAINTENANCE. (selon la norme NF EN X60 319) COMMUNIQUER DES INFORMATIONS Préparer son intervention. Émettre des propositions d améliorations d un bien. Préparer son intervention. Recevoir et transmettre des informations. Rédiger et argumenter des comptes rendus

58 Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) Pondération % ECVET OPIR : DANS UN NIVEAU 1&2 DE MAINTENANCE. (selon la norme NF EN X60 319) Recevoir et transmettre des informations TOTAL : 100% 180 Représentativité d OPIR 6.6 % 12 Pts FR/Automaticien/EQF «4»/b Partenaire Indiquez votre pays ou région France Région Rhône Alpes Métier Indiquez le métier choisi Automation Le référentiel métier Indiquez-en les références Baccalauréat Professionnel Pilotage des systèmes de production automatisée Qui le produit? Ministère de l Éducation Nationale Qui le valide? Ministère de l Éducation Nationale Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Accès à titre informatif. Le partenaire OPIR n est pas partie prenante dans la définition et la conception de la certification. Le Indiquez-en les références Baccalauréat Professionnel Pilotage des Systèmes de Production Automatisée référentiel/programme de formation Qui le produit? Élaboré en Commission Professionnelle Consultative (commission paritaire avec les représentants de la branche professionnelle) organisée par la Direction Générale de l Enseignement Scolaire (Ministère de l Éducation Nationale) sous la présidence de l Inspecteur Général de l Éducation Nationale en charge de la filière. Qui le valide? Le ministre de l Éducation Nationale et par délégation Le Directeur Général de l Enseignement Scolaire. Le référentiel Indiquez-en les références Référentiel du Baccalauréat Professionnel Pilotage des Systèmes de Production Automatisée d évaluation annexe Réglementation d Examens. Qui le produit? Élaboré en Commission Professionnelle Consultative (commission paritaire avec les représentants de la branche professionnelle) organisée par la Direction Générale de l Enseignement Scolaire (Ministère de l Education Nationale) sous la présidence de l Inspecteur Général de l Éducation Nationale en charge de la filière. Qui le valide? Le ministre de l Éducation Nationale et par délégation Le Directeur Général de l Enseignement Scolaire. 58

59 Organisation de la formation Organisation l évaluation de Organisation de la validation Organisation de la certification Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Le document est en libre accès, son acquisition peut se faire dans l ensemble des Centres Ressources et de Documentations Pédagogiques. Qui organise la formation? - Établissements scolaires publics ou privés sous contrat d association avec l État - Centre de formation d apprentissage - GRETA : formation continue Qui est responsable de la conception du programme de formation? Le ministère de l Éducation Nationale avec une marge de manœuvre possible pour le centre de formation. Age d'entrée théorique des apprenants Actuellement à l issue d une formation de niv. V (CAP ou BEP) : entre 17 et 18 ans Durée théorique 2 ans dont 16 semaines de formation en milieu professionnel Niveau ISCED Niveau 4 Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Alternance : apprentissage, formation continue Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Un référentiel d évaluation existe-t-il? Si oui : références. Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Si statut officiel : quel(s) pouvoir(s) public(s) garantissent le document? Statut scolaire : 16 semaines de formation en milieu professionnel Sollicitation possible de lycée ou CFA. Ministère de l Éducation Nationale mise en place dans chaque académie par délégation d autorité au Rectorat sous contrôle réglementaire d un Inspecteur de l Éducation Nationale Contenu dans le référentiel : Règlement d examen (annexe IV) Définition des épreuves annexe V) Pilotage des systèmes de production automatisée Diplôme Officiel Ministère de l Éducation Nationale 59

60 2.4.3 Certifications mises en œuvre en Catalogne - ES ES Cat./Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF 3-4 Partenaire Indiquez votre pays ou région Catalogne (ES) Métier Indiquez le métier choisi Installation et entretien électromécanique de machines et pose de lignes (AUTOMATION) Le référentiel Indiquez-en les références REAL DECRETO 2045/1995 du 22 décembre métier Enseñanzas mínimas ETAT Qui le produit? MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE Les partenaires sociaux et les secteurs professionnels participent dans l'élaboration et la contrastació Qui le valide? PARLEMENT Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? OUI Le référentiel / Indiquez-en les références DECRETO 197/1997 DE 29 DE JULLIET programme de DOGC nº 2459 de 21 août de 1997 formation Qui le produit? Gouvernement régional. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE CATALUNYA Qui le valide? GENERALITAT DE CATALUNYA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références EN COURS d évaluation Qui le produit? Autorité régionale : DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ GENERALITAT DE CATALUNYA Qui le valide? GENERALITAT DE CATALUNYA Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Organisation de la Qui organise la formation? ETABLISSEMENT SCOLAIRE. formation Qui est responsable de la conception du programme de ETABLISSEMENT SCOLAIRE. formation? Age d'entrée théorique des apprenants 16 ans Durée théorique 2 années scolaires (2.000 heures formation) Niveau ISCED Niveau EQF/NQF 3-4 Type de formation Plein exercice avec stages (1.584 heures h) Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Oui 60

61 Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Familles d activitésclés Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Équipe éducative (professeurs) Le proviseur du centre et l'inspection éducative Nom de la certification TÉCNICO EN INSTALACION Y MANTENIMIENTO ELECTROMECANICO DE MAQUINARIA Y CONDUCCION DE LINEAS Qui délivre la certification? Le Roi d'espagne et, en son nom, el Conseller d'educació de la Generalitat de Catalunya Qui garantit la certification? L'État Type de document délivré au terme du parcours de Diplôme formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Officiel Proposition d organisation en unités de la certification : ES Cat./Automaticien/EQF 3-4 La méthodologie développée en Catalogne pour l allocation des points ECVET est proposée dans le chapitre Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seule la colonne «compétences» est reprise) PREPARATION, QUALITE, SECURITE - SANTE, DESSIN, MESURE, MONTAGE QUALITE, SECURITE - SANTE, MESURE, MAINTENANCE, REGLAGE Unités d acquis d apprentissage U1- Monter des machines et de l'équipement électromécanique U2.1- Assurer l'entretien des machines et de l'équipement électromécanique (NIVEAU ELEMENTAIRE) [Unité OPIR] - Monter et mettre en condition de fonctionnement des sous-ensembles et des ensembles mécaniques, à partir de feuilles de processus, plans et spécifications techniques, garantissant les conditions de la qualité et de la sécurité établies. - Construire et installer des circuits pneumatiques et hydrauliques pour machinerie et de l'équipement industriel, à partir de plans, normes et spécifications techniques nécessaires, en condition de fonctionnement et sécurité adéquate. - Installer et construire des machines et de l'équipement électromécanique, à partir des plans et spécifications techniques nécessaires, en conditions de fonctionnement et sécurité. - Créer, maintenir et intensifier des relations de travail en l'autour de l entretien industriel, résolvant les conflits interpersonnels qu'ils se présentent et participant dans la mise en pratique de procédés de réclamations et disciplinaires. - Réaliser les opérations de réparation pour substitution de pièces ou éléments des systèmes mécaniques, hydrauliques et pneumatiques, en établissant le processus de démontage/montage, utilisant des modes d'emploi et des plans, en rétablissant les conditions fonctionnelles, avec la qualité et sécurité requises. - Obtenir croquis d'éléments mécaniques ou des circuits pneumatiques et hydrauliques, et information de ses caractéristiques et spécifications techniques à partir des données recueillies de l'élément ou système détérioré et de la documentation technique disponible de la machine pour la reconstruction ou réparation. - Réaliser des opérations de travaux de banc et de soudure électrique pour la réparation ou Pondération % ECVET

62 Familles d activitésclés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seule la colonne «compétences» est reprise) Pondération % ECVET QUALITE, SECURITE - SANTE, MESURE, MAINTENANCE, REGLAGE U2.2- Assurer l'entretien des machines et de l'équipement électromécanique (Niveau avancé) reconstruction d'éléments mécaniques. - Réaliser des fiches d'entretien préventif, à partir de la documentation technique de machinerie et manuels d'entretien. - Agir selon le plan de sécurité et hygiène de l'entreprise, menant à bien des actions préventives, correctives et d'émergence, appliquant les mesures établies et accomplissant les normes et la législation en vigueur. - Diagnostiquer l'état, des erreurs ou d avarie des éléments du système mécanique de la machinerie et de l équipement industriel, appliquant des procédés établis. - Diagnostiquer l'état, erreur ou avarie des éléments des systèmes hydrauliques et pneumatiques de la machinerie et de l équipement industriel, en appliquant des procédés établis. - Agir selon le plan de sécurité et hygiène de l'entreprise, menant à bien des actions préventives, correctives et d'émergence, appliquant les mesures établies et accomplissant les normes et la législation en vigueur PREPARATION, QUALITE, SECURITE - SANTE, DESSIN, MESURE, MONTAGE QUALITE, SECURITE - SANTE, MESURE, MAINTENANCE, REGLAGE U3- Monter des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels U4- Assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels - Monter et installer des équipements et des circuits électriques et électroniques pour machinerie et équipement industriel, à partir de plans et spécifications techniques, en condition de fonctionnement et sécurité adéquats. - Déterminer, à son niveau, l'état des éléments électroniques de puissance, de commandement, d'acquisition de données, unités de commandement et signalisation électriques et électroniques et de traitement de l'information, en réalisant des mesures et des vérifications, utilisant des instructions techniques et des procédés établis et informant des résultats à son supérieur. - Créer, maintenir et intensifier des relations de travail en l'autour de l entretien industriel, résolvant les conflits interpersonnels qu'ils se présentent et participant dans la mise en pratique de procédés de réclamations et disciplinaires. - Réaliser les opérations de réparation par substitution d'éléments des systèmes électriques et électronique et des circuits électriques, en établissant le processus de démontage/montage, d'accord avec les instructions techniques et procédés établis. - Obtenir croquis des circuits et des éléments des systèmes électriques et électroniques, et information de ses caractéristiques et spécifications techniques à partir des données recueillies des systèmes et de la documentation technique disponible de la machine pour sa reconstruction ou réparation. - Agir selon le plan de sécurité et hygiène de l'entreprise, menant à bien des actions préventives, correctives et d'émergence, appliquant les mesures établies et accomplissant les normes et la législation en vigueur

63 Familles d activitésclés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seule la colonne «compétences» est reprise) Pondération % ECVET QUALITE, SECURITE - SANTE, MESURE, CONDUITE CONTRÔLE, REGLAGE, PROGRAMMATION QUALITE, SECURITE - SANTE, MESURE, MAINTENANCE, REGLAGE U5- Conduire des équipements industriels de lignes de production automatisées U6- Assurer l'entretien des équipements industriels de lignes de production automatisées U7- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation - Configurer les machines ou installations automatiques selon la documentation technique et les caractéristiques du système, préparant et montant les outils requis en condition de sécurité. - Programmer les (PLC et robots) ou des installations, en fonction du processus de travail, en obtenant l'action nécessaire optimisant l'utilisation et en conditions de sécurité. - Opérer avec les éléments de régulation des installations automatiques pour garantir son correct fonctionnement, selon le processus établi et en condition de sécurité. - Introduire ou transférer et vérifier les programmes de robots ou PLC, au moyen de simulation ou fonctionnement en creux, pour garantir le correct fonctionnement du système, avec la qualité et la sécurité requises. - Réaliser l'inspection du produit en ligne de fabrication utilisant les moyens prescrits, en suivant des règles, des normes et des procédés établis. -Organiser et superviser le travail de l'équipe d'ouvriers à sa charge, à partir de l'ordre de fabrication, les instruisant s'il est nécessaire. - Créer, maintenir et intensifier des relations de travail dans le cadre de la production, en résolvant les conflits interpersonnels qu'ils se présentent et participant dans la mise en pratique de procédés de réclamations et disciplinaires. - Contrôler la sécurité de fonctionnement des lignes de fabrication selon des procédés établis, en diagnostiquant et en agissant devant des erreurs ou des avaries de l équipement, en maintenant la fonctionnalité du système et en obtenant la production ajustée aux règles de qualité. - Localiser et diagnostiquer, à son niveau, les erreurs ou avaries des systèmes automatiques de régulation et contrôle et de communication industrielle des lignes de production, utiliser des plans et information technique et appliquant des procédés établis. - Réaliser les opérations d'entretien préventif, selon le programme et procédés établis, et la réparation de premier niveau des équipements en systèmes de production automatique, avec la qualité et sécurité requises. - Réaliser des opérations de réparation par substitution d'éléments des systèmes automatiques pour la régulation et contrôle de l'équipe industriel, en utilisant des modes d'emploi et des plans, rétablissant les conditions fonctionnelles, avec la qualité et sécurité requise. - Agir selon le plan de sécurité et hygiène de l'entreprise, menant à bien des actions préventives, correctives et d'émergence, appliquant les mesures établies et accomplissant les normes et la législation en vigueur - Evaluer la possibilité d'implantation d'une petite entreprise ou atelier et organiser la mise en fonctionnement. - Engager le personnel de travail nécessaire, dans les conditions les plus convenables pour l'activité patronale et d'accord avec la légalité en vigueur

64 Familles d activitésclés Unités d acquis d apprentissage dans une petite entreprise ou un atelier Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seule la colonne «compétences» est reprise) Pondération % ECVET - Elaborer, gérer et organiser la documentation nécessaire pour la constitution d'une entreprise et celle qui générera le développement de l'activité économique. - Promouvoir la vente de produits ou services utilisant les moyens ou relations adéquates, en fonction de l'activité commerciale requise. - Négocier avec des fournisseurs, des clients et des organismes rattachés à l'activité de l'entreprise, en cherchant les conditions les plus avantageuses dans les opérations commerciales. - Créer, développer et tenir de bonnes relations avec les clients réels ou potentiels. - Accomplir en temps et forme les obligations légales. TOTAL : 100% Certifications mises en œuvre en Andalousie ES Voir les certifications présentées pour la Catalogne 64

65 2.4.5 Certifications mises en œuvre en Roumanie RO/Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : RO/Automaticien/EQF 4 Partenaire Indiquez votre pays ou région Roumanie Métier Indiquez le métier choisi Technicien en automatisations Le référentiel métier Indiquez-en les références Il n existe pas Qui le produit? - Qui le valide? - Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? - Le Indiquez-en les références Technicien en automatisations référentiel/programme Qui le produit? Ministère de l Éducation de formation Qui le valide? Le Comite Sectoriel Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui, si il est traduit Le référentiel Indiquez-en les références Le référentiel d évaluation est compris dans le Standard de Formation d évaluation Qui le produit? Ministère de l Éducation Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui, si il est traduit Organisation de la Qui organise la formation? Établissement scolaire lycée technologique, niveau baccalauréat formation Qui est responsable de la conception du programme de Ministère de l Éducation formation? Age d'entrée théorique des apprenants 15 Durée théorique 4 Niveau ISCED 4 Niveau EQF/NQF 4 Type de formation Formation en plein exercice avec stage en entreprise Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur Oui d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Organisation de Qui est responsable de l'évaluation? Ministère de l Éducation méthodologie l évaluation Le Centre d examen accrédité organisation d examen Organisation de la Qui est responsable de la validation? Les Commissions d examen évaluateurs externes validation Organisation de la Nom de la certification Technicien en automatisations certification Qui délivre la certification? Le Centre d examen accrédité 65

66 Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Ministère de l Éducation Certificat de qualification professionnelle Oui Proposition d organisation en unités de la certification : RO/Automaticien/EQF 4 Familles UnităŃi de competenńe/românia Pondération d activités-clés % ECVET Montage Sisteme de transmitere a mişcării 5 6 Sisteme de acńionare electrică 5 6 Circuite electrice 5 6 Circuite electronice 5 6 Utilizarea circuitelor cu componente electronice analogice în automatizări. 5 6 Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice integrate în automatizări 2,5 3 Sisteme de automatizare 5 6 Analizarea sistemelor de reglare automată 7,5 9 Réglage 2,5 3 Mesure Tehnici de măsurare în domeniu 5 6 Dessin Utilizarea aplicańiilor de tip CAD 5 6 Programmation Utilizarea calculatorului şi prelucrarea informańiei 5 6 Reglarea automată a parametrilor proceselor tehnologice 5 6 Prezentarea automatelor programabile 2,5 3 Maintenance ÎntreŃinere planificată Detectarea defectelor (OPIR) Sécurité - santé Sănătatea şi securitatea muncii 5 6 Communication Managementul relańiilor interpersonale 5 6 Comunicare

67 2.4.6 Certifications mises en œuvre en Italie IT/Automaticien/EQF 4/a Présentation générale de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a Partenaire Indiquez votre pays ou région Lombardie (Italie) Métier Indiquez le métier choisi Électromécanique de l Automation Voir Annexe 1 pour la structure du procès où ce métier se situe Le référentiel métier Indiquez-en les références Opérateur électromécanique de l Automation (parcours A) Deux métiers sont prévus pour l automation : électromécanique (parcours A), «infotronique» (électronique + électronique programmable, parcours B) Qui le produit? Des professionnels de la spécialisation chargés par une commission choisie par la Région Voir Annexe 2 pour la structure des disciplines impliquées dans cette spécialisation Qui le valide? La Région Le référentiel/programme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Indiquez-en les références Qui le produit? Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Indiquez-en les références Qui le produit? oui Électromécanique de l Automation, parcours A Des professionnels de la spécialisation en coopération avec des professionnels de la formation La Région Oui Automation parcours A- Directive d évaluation Des professionnels de la spécialisation en collaboration avec des professionnels de la formation La Région Oui La Région par l intermédiaire des Centres de Formation L autorité régionale, sur la base des indications des professionnels de la spécialisation et des professionnels des activités de formation ans Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Age d'entrée théorique des apprenants Durée théorique 4 ans (3+1) 3 ans pour la Qualification, 4 pour le Diplôme Niveau ISCED Niveau EQF/NQF Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Plein exercice avec stage - Alternance Les Centres de Formation Professionnelle (CFP) en forme expérimentale jusqu'à l année 2008, en forme définitive à partir de l année

68 Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Une commission du Centre de Formation (professionnels de la spécialisation), avec un commissaire superviseur de la Région Le Centre de Formation Opérateur électromécanique de l Automation Le Centre de Formation La Région Diplôme Qualification professionnelle après la troisième année, Diplôme après la quatrième Officiel (soit la qualification, soit le diplôme) Proposition d organisation en unités de la certification : IT/Automaticien/EQF 4/a En Italie cette certification exige une durée de trois ans. Elle est comprise dans le répertoire de l offre de formation au niveau national, mais de compétence régionale. En Italie, le titre de technicien de maintenance électromécanique est obtenu après un cours de trois années qui ont précédé de 8 années d'études. Il fait partie de la formation obligatoire (10 ans d'études jusqu'à 16 ans) et l'obligation légale de l'éducation et la formation (18 ans ou la réalisation d'une qualification). 68

69 Ci-dessous, le tableau de synthèse des domaines de cours pendant les trois années : I année II année III année tot area % triennio vincoli vincoli stage/tp Domaine linguistique Lingua Italiana Lingua Inglese ,16% Matematica Domaine scientifique ,61% Scienze 38,32% Domaine technologique Informatica ,15% Domaine socio-économique Economia e Diritto Storia e Geografia ,37% Education religieuse ed. Religiosa ,03% Domaine technicoprofessionnelle Stage ,18% Tecnico - Professionali ,52% 46,70% Personalizzazione e approfondimenti Domaine flexibilité professionali Lab. espressivo motorio/ed fisica ,98% 14,98% Competenze chiave di cittadinanza ,93% 69

70 Familles d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) Pondération % ECVET MONTAGE RÉGLAGE MESURE DESSIN PROGRAM- MATION Meccanica componentistica Fondamenti di Pneumatica Elettromeccanic a ed elettrotecnica Programmation des systèmes automatisés. L apprenant doit être capable de : 1. Conoscere le principali parti componentistiche di motori elettrici, Riconoscere ed assemblare i principali organi elettromeccanici di un motore, L apprenant doit être capable de : 1. Conoscere, disegnare e spiegare tutti i componenti di un circuito elettropneumatico dalla semplice valvola al più complicato selettore 2. Conosce disegna e applica le varie fasi per la definizione degli schemi a blocchi per funzionamenti elettromeccanici L apprenant doit être capable de : 1. Conoscere i principi fondamentali dell elettromagnetismo e delle forze applicate 3. Comprendere le motivazioni dei movimenti prodotti sugli assi dei rotori, considerando forze elettromeccaniche e vettori magnetici 4. Riconoscere e montare le diverse tipologie di relè considerando le proprie caratteristiche di utilizzo 5. Conoscere gli strumenti di misura per la rilevazione dei valori minimi di tensione e corrente 6. Conoscere disegnare e applicare le varie fasi per la definizione degli schemi a blocchi per funzionamenti elettromeccanici L apprenant doit être capable de : 1. Conoscere i principi fondamentali di programmatori logici controllati (PLC) a porte logiche, 2. Applicare la funzione delle porte logiche (And, Not, Or, If ecc) in un disegno tradizionale sviluppandolo tramite le stesse 3. Conoscere e sviluppare schemi a blocchi riuscendo a produrne di alternativi logici. 4. Realizzare programmazioni su specifiche commesse

71 Familles d activités-clés MAINTENANCE SECURITE- SANTE Maintenance (OPIR) : Controllo, modifica, e riparazione di impianti Application des règles d hygiène, de sécurité, d environnement et d assurancequalité. Communication : Preventivazione - Certificazione COMMUNICA- TION Unités d acquis d apprentissage Acquis d apprentissage attendus (pour simplifier la lecture du document, seules les compétences sont reprises) L apprenant doit être capable de : 1. Verificare la funzionalità dell impianto ed essere in grado di capire il malfunzionamento tramite il solo esame logico, 2. Ricercare il guasto attraverso l utilizzo degli schemi presenti Riparare avviare anche portando migliorie sul sistema nel minor tempo possibile senza creare impedimenti alla produzione L apprenant doit être capable de : 1. respecter la législation et les normes sur les interventions présentant un caractère dangereux, 2. appliquer les règles de sécurité et d hygiène individuelles et collectives, 3. appliquer les principes de l ergonomie et de l organisation du travail dans un but de prévention des accidents, L apprenant doit être capable de : 1. Stilare preventivi sulla base delle informazioni date e dei listini materiali generici 2. Compilare in ogni parte, inclusi i disegni, le certificazioni richieste dalle normative TOTAL : 100% de l aire Techni que Pondération % ECVET de l aire Technique Les autres disciplines concernées dans la certification sont les suivantes : Nom Heures % Points ECVET Domaine linguistique Domaine scientifique Domaine Technologique Domaine socio-économique Éducation religieuse

72 Domaine flexibilité Stage IT/Automaticien/EQF 4/b Partenaire Indiquez votre pays ou région Lombardie (Italie) Métier Indiquez le métier choisi Électro-informatique de l'automation Voir Annexe 1 pour la structure du procès où ce métier se situe Le référentiel métier Indiquez-en les références Opérateur électro-informatique de l Automation (parcours B) Deux métiers sont prévus pour l automation : électromécanique (parcours A), «infotronique» (électro-informatique, parcours B) Qui le produit? Des professionnels de la spécialisation chargés par une commission choisie par la Région Voir Annexe 2 pour la structure des disciplines impliquées dans cette spécialisation Qui le valide? La Région Le référentiel/programme de formation Le référentiel d évaluation Organisation de la formation Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Indiquez-en les références Qui le produit? Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Indiquez-en les références Qui le produit? oui Électro-informatique de l Automation, parcours A Des professionnels de la spécialisation en coopération avec des professionnels de la formation La Région oui Automation parcours B - Directive d évaluation Des professionnels de la spécialisation en collaboration avec des professionnels de la formation La Région oui La Région par l intermédiaire des Centres de Formation L autorité régionale, sur la base des indications des professionnels de la spécialisation et des professionnels des activités de formation ans Qui le valide? Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Age d'entrée théorique des apprenants Durée théorique 4 ans (3+1) 3 ans pour la Qualification, 4 pour le Diplôme Niveau ISCED Niveau EQF/NQF Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce Plein exercice avec stage - Alternance Les Centres de Formation Professionnelle (CFP) en forme expérimentale jusqu'à l année 2008, en forme définitive à partir de l année

73 Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Une commission du Centre de Formation (professionnels de la spécialisation), avec un commissaire superviseur de la Région. Le Centre de Formation Opérateur électro-informatique de l Automation Le Centre de Formation La Région Diplôme Qualification professionnelle après la troisième année, Diplôme après la quatrième année Officiel (soit la qualification, soit le diplôme) Certifications mises en œuvre en Suisse CH/Automaticien/EQF Présentation générale de la certification : CH/Automaticien/EQF 4 Partenaire Indiquez votre pays ou région Suisse Romande Métier Indiquez le métier choisi Automaticien-ne Le référentiel Indiquez-en les références Portrait de la profession métier Qui le produit? Association professionnelle : SWISSMEM Qui le valide? Association professionnelle Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le Indiquez-en les références Ordonnance sur la formation professionnelle d'automaticien-ne (47413) référentiel/progr Qui le produit? Association professionnelle : SWISSMEM amme de Qui le valide? OFFT - Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie formation Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Oui Le référentiel Indiquez-en les références Réforme des professions MEM/ Plan de formation relatif à l'ordonnance sur la formation d évaluation professionnelle initiale, pp Qui le produit? Association professionnelle - SWISSMEM Qui le valide? OFFT - Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie 73

74 Organisation de la formation Organisation de l évaluation Organisation de la validation Organisation de la certification Le partenaire OPIR a-t-il accès à ce référentiel? Qui organise la formation? Qui est responsable de la conception du programme de formation? Age d'entrée théorique des apprenants Durée théorique Niveau ISCED Niveau EQF/NQF Type de formation Dans le partenariat local, y a-t-il un opérateur d'enseignement et/ou de formation qui met en œuvre ce référentiel? Sinon, le partenaire peut-il facilement solliciter un tel opérateur? Qui est responsable de l'évaluation? Qui est responsable de la validation? Nom de la certification Qui délivre la certification? Qui garantit la certification? Type de document délivré au terme du parcours de formation complet (cours évaluation - validation certification) Ce document a-t-il un statut officiel ou officieux? Oui École de métier, entreprise, centre professionnel La formation professionnelle en écoles de métiers ou en système dual est considérée de niveau secondaire supérieur Association professionnelle 15 ans, lors de la procédure d admission/sélection L'âge moyen d'entrée en apprentissage est cependant de 17 ans Quatre ans Les personnes souhaitant faire une maturité professionnelle (culture générale approfondie) peuvent suivre une année après l'obtention de la certification ou effectuer les heures nécessaires de formation au cours des quatre ans prévus. 3B Pas de références - Nous n'avons pas de cadre national de qualification et pas de référence officielle dans l'eqf Plein temps avec stages ou en alternance (système dual en entreprise et école professionnelle) Oui, les écoles, entreprises et centre professionnel. L'autorité cantonale est responsable de la mise en œuvre des procédures de qualification. L'école conduit parfois concrètement les examens pour le plein temps, mais les experts professionnels ont la même fonction que pour le système dual (entreprise). Autorité cantonale Certificat fédéral de capacité d'automaticien-ne (CFC) Le canton L'OFFT (Confédération) Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie Certificat fédéral Statut officiel reconnu dans le système de certification nationale 74

75 Proposition d organisation en unités de la certification : CH/Automaticien/EQF 4 Famille d activités-clés Techniques d'usinage manuel b.1 Usiner des pièces manuellement, les assembler et les contrôler Techniques de production électrique et pneumatique b.2 Fabriquer des commandes câblées, Unités d acquis d apprentissage Compétences attendues Pondération En % de la ECVET formation - Sécurité au travail relative aux techniques d'usinage manuel - Matériaux - Usinage o Utiliser les outils à main et les machines tenues à la main o Interpréter les documents de fabrication o Usiner des produits semi-finis métalliques et non métalliques o Utiliser les moyens de mesure - Technique d'assemblage o Interpréter les éléments mécaniques de fixation o Interpréter les documents de montage o Utiliser les outils et les accessoires de montage o Assembler et contrôler des appareils et des installations - Normes o Connaître les principes de base de l'extrait de normes o Appliquer la cotation et le tolérancement - Sécurité au travail relative aux techniques de production électrique et pneumatique o Appliquer les mesures de sécurité relatives à la prévention des accidents o Expliquer les gestes de premiers secours en cas d'accident dû à l'électricité - Techniques d'assemblage et de câblage électriques o Différencier les types de conducteurs - Les personnes en formation usinent manuellement conformément aux documents de fabrication des produits semi-finis métalliques et non métalliques. - L'usinage est effectué avec des machines tenues à la main (perceuses à colonnes et à main, etc.) et autres outils à main (outils de traçage, limes, scies, etc.). - Elles contrôlent la qualité des pièces usinées avec des moyens de mesure et de contrôle, puis documentent les résultats. - Les personnes en formation fabriquent des commandes câblées et des commandes programmables avec des composants pneumatiques, des bus de terrain et mettent la commande en service. - Elles implantent et soudent des circuits Justification 6.25 % 15 Les bases de la mécanique (dessin, matériaux et usinage) permettent au professionnel de remplacer, d ajuster ou de fabriquer des pièces lors de la mise au point, du dépannage, ou de l entretien de machine ou de système automatisés. Cette activité est donnée à tous les apprentis % 30 Les bases du câblage électrique en fonction de plan, de schéma et des normes, La sécurité au travail, 75

76 Famille d activités-clés programmables ou électropneumatiqu es, les tester et les mettre en service b.3 Mesurer et tester des composants et des sous-ensembles électriques Unités d acquis d apprentissage et de câbles o Différencier et utiliser les outils et les moyens auxiliaires o Différencier les composants électriques et les types de raccordement o Implanter et remplacer des composants électroniques o Interpréter les documents de câblage o Câbler et tester les commandes et les composants - Technique de production pneumatique o Différencier et adapter les composants et les types de raccordement o Interpréter les schémas pneumatiques o Assembler, câbler, contrôler, régler et mettre en service des sous-ensembles o Localiser, éliminer et documenter les pannes - Normes o o o Connaître les principaux symboles des schémas électriques et pneumatiques Consulter et appliquer la norme sur les installations à basse tension (NIBT), les normes relatives à l'équipement électrique des machines industrielles ainsi qu'aux ensembles d'appareillages à basse tension (EN 60204, EN 60439) Rechercher les conducteurs et les canalisations adéquats - Technique de mesure o Différencier, contrôler et utiliser les instruments de mesure o Établir le protocole de mesure Compétences attendues imprimés conventionnels. Les appareils et les composants sont assemblés et ajustés. - Les pannes constatées sont éliminées et consignées dans un protocole après concertation du supérieur professionnel. Pondération En % de la ECVET formation Justification Les bases de la technique pneumatique en fonction de plan, de schéma et des normes, Les techniques de mesures électriques sont des compétences de base de l automaticien. 76

77 Famille d activités-clés Automatisation b.4 Adapter la fonction d'une commande d'installation câblée, programmable ou électropneumatiqu e Unités d acquis d apprentissage o Mesurer et évaluer des composants - Bases de commandes o Classification, notions o Composants logiques de base - Commandes électriques o Appareils de commande et de signalisation o Capteurs o Organes de commande o Établissement de schémas o Fonctions des commandes - Commandes pneumatiques et combinées o Transmetteurs de signaux, organes de commande et de réglage o Établissement de schémas et d'organigramme - Commandes programmables (API) o Systèmes de numération o Terminologie informatique o Structure et principe de fonctionnement o Établissement de programmes et de documentations o Fonctions des commandes Compétences attendues - Les personnes en formation mesurent des composants et des sous-ensembles et consignent les résultats dans un protocole. - Elles adaptent la fonction d'une commande (câblée, programmable, pneumatique ou électropneumatique) et documentent les modifications apportées. Pondération En % de la ECVET formation Justification 12.5 % 30 Les connaissances de base des systèmes comportant des API (automate programmable industriel) sont une nécessité en fonction de la technologie actuelle. Terminologie Principe de fonctionnement Entrées sorties (limites technologiques) Câblage et alimentation Arrêt d urgence Connaissance professionnelle (cours théoriques) Les objectifs de formation dans le domaine de connaissances professionnelles couvrent toute la partie théorique générale de base que tous les automaticiens doivent acquérir. Les matières abordées sont : Mathématiques Informatique (bureautique) Physique L'enseignement des connaissances professionnelles vise à donner des bases suffisantes à l élève pour qu il puisse aborder avec un minimum de connaissances les parties pratiques amenant aux compétences b.1 à b.4 et a.x. 25 % Soit : 12.5% en 1 ère 60 Soit : 30 en 1 ère et 2 ème L enseignement des connaissances professionnelles est donné en complément de la pratique. Idéalement, ces connaissances 77

78 Famille d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Techniques des matériaux et de dessin Électrotechnique et électronique Automatisation Projets interdisciplinaires Ces matières théoriques sont données en fonction des besoins requis par les compétences b.1 à b.4 pour les 1 ère et 2 ème années ainsi que pour les compétences a.x des 3 ème et 4 ème années. Il est important de souligner que tous les élèves suivent tous les cours théoriques et cela quelles que soient les compétences a.x dans lesquelles ils travaillent. Compétences attendues Pondération En % de la ECVET formation et 2 ème année année 12.5% en 3 ème et 4 ème année 30 en 3 ème et 4 ème année Justification professionnelles devraient être données entièrement durant la pratique, cependant, pour garantir que tous les élèves reçoivent les mêmes informations, ces cours sont enseignés en dehors de la pratique. Par contre, l organisation de ces cours est directement liée à la pratique et de ce fait aux compétences pratiques que l élève est en train d acquérir. Culture générale (Domaine langue et communication, domaine Société) Les objectifs de formation dans le domaine Langue et communication décrivent les compétences linguistiques et de communication à promouvoir et renforcer dans l'enseignement. Le domaine «Société» comprend huit aspects qui sont,: Culture, Droit, Écologie, Économie, Éthique, Identité et socialisation, Politique et Technologie. Chaque aspect correspond à une approche spécifique, utile pour prendre en compte la réalité personnelle, professionnelle et sociale des personnes en formation. Les personnes en formation sont capables de prendre part à des conversations sur des sujets L'enseignement d'anglais doit atteindre le niveau linguistique (selon le cadre européen) de B1 pour la compréhension et A2 pour le parler L enseignement en culture générale transmet des compétences fondamentales permettant aux personnes en formation de s orienter sur les plans personnel et social et de relever des défis tant privés que professionnels % Soit : 6.25% en 1 ère et 2 ème année 6.25% en 3 ème et 4 ème année 30 Soit : 15 en 1 ère et 2 ème année 15 en 3 ème et 4 ème année Des compétences linguistiques minimales sont nécessaires pour que l apprenti puisse comprendre et s exprimer tant oralement que par écrit, et ceci, dans la langue d enseignement. Des compétences en anglais sont nécessaires pour 78

79 Famille d activités-clés Anglais Unités d acquis d apprentissage familiers concernant leur environnement de travail direct et leur vie privée. Elles sont en mesure d'échanger des informations, messages et instructions orales et écrites. Elles sont capables de comprendre la teneur essentielle d'informations techniques en anglais. Compétences attendues Pondération En % de la ECVET formation Justification pouvoir utiliser les documentations techniques des fournisseurs. a.8 Câbler et mettre en service des machines ou des installations Plan d'action - Respecter les prescriptions relatives à la sécurité au travail, à la protection de la santé et de l'environnement - Exécuter le mandat selon instructions - Planifier la procédure de montage - Préparer le matériel - Préparer les outils et les moyens auxiliaires - Assembler les sous-ensembles et l'installation - Mettre en service la machine ou l'installation - Contrôler la qualité et la documenter - Évaluer et documenter la procédure de montage et de mise en service Situation représentative Anaïs est chargée de câbler, tester et rendre prête pour l'expédition une machine. Elle étudie les documents techniques dont certains sont uniquement disponibles en anglais (schéma, liste de matériel, fiches techniques, normes). Elle établit un plan des opérations pour toutes les activités telles que travaux d'adaptation mécaniques, entraînements, mise en service, documentation et le soumet à son supérieur professionnel. Elle commande le matériel nécessaire d'après la nomenclature, soit en interne, soit à l'extérieur. Anaïs monte les éléments électriques et les composants mécaniques en se conformant aux prescriptions relatives à la sécurité au travail, à la protection de la santé et de l'environnement. Elle exécute l'ensemble des activités en tenant compte des aspects coûts, délais et qualité. Les entraînements électriques, les capteurs et actionneurs sont câblés selon le schéma. Elle enchaîne avec la mise en service conformément à la liste de contrôle. En premier, Anaïs contrôle l'alimentation électrique, teste les entrées et les sorties de la commande programmable et contrôle les % 37.5 Durant la formation approfondie, chaque personne en formation acquiert au moins deux compétences opérationnelles. Ces compétences sont données par l entreprise et dépendent de ses activités et du tissu économique régional. La formation approfondie permet aux personnes en formation d'approfondir et de consolider leurs compétences opérationnelles et d'acquérir le savoirfaire et le savoir être tant dans les domaines techniques que dans les 79

80 Famille d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Compétences attendues sous-ensembles. Les entraînements et les capteurs sont réglés aux valeurs spécifiées dans le schéma. Le logiciel de commande est transféré du PC dans l'automate programmable. Les circuits de sécurité sont testés et la communication avec les autres commandes vérifiée. En présence de son supérieur professionnel, Anaïs effectue les tests de tension et d'isolement. L'ensemble de la mise en service est minutieusement consigné dans un protocole. Les nomenclatures sont mises à jour et le travail documenté sur PC. Pondération En % de la ECVET formation Justification contacts avec la clientèle, la hiérarchie ainsi que les collègues de travail. a.12 Localiser et réparer des pannes des machines ou des installations Plan d'action Respecter les prescriptions relatives à la sécurité au travail, à la protection de la santé et de l'environnement Exécuter le mandat selon instructions Planifier le dépannage Préparer le matériel Préparer les outils et les moyens auxiliaires Exécuter le dépannage Évaluer et documenter le dépannage Situation représentative Lionel reçoit un ordre de réparation pour une machine-outil. L'ordre de réparation mentionne le nom de la machine ainsi que son numéro de série. Il établit un plan des opérations pour toutes les activités. Il se procure les documents nécessaires (schéma, mode d'emploi, liste des pièces de rechange). Il se déplace vers la machine et discute avec l'opérateur de la panne décrite sur l'ordre de réparation. Lionel effectue des mesures et pose son diagnostic en se conformant aux prescriptions relatives à la sécurité au travail, à la protection de la santé et de l'environnement. Il exécute l'ensemble des activités en tenant compte des aspects coûts, délais et qualité. Il effectue la réparation. Il se procure les pièces nécessaires soit au magasin de l'entreprise, soit chez un fournisseur externe % L activité a.12 correspond à % et une partie est réservée à OPIR 22.5 Les points ECVET de l activité a.12 corresponde nt à 37.5 et une partie est réservée à OPIR Durant la formation approfondie, chaque personne en formation acquiert au moins deux compétences opérationnelles. Ces compétences sont données par l entreprise et dépendent de ses activités et du tissu économique régional. La formation approfondie permet aux personnes en formation d'approfondir et de consolider leurs 80

81 Famille d activités-clés Unités d acquis d apprentissage Compétences attendues À la fin de la réparation, il saisit le nombre d'heures dans le programme du PC et remplit le protocole de réparation. Maintenance Maintenance (OPIR) : L apprenant doit être capable de : - établir un diagnostic de panne au niveau d un système automatisé, - préparer et organiser son intervention en toute autonomie, - exécuter en toute sécurité une intervention de dépose/repose du composant défectueux, - exécuter une procédure de test sur le composant défectueux afin de proposer sa réparation ou son remplacement, - remettre le système en service en présence de son responsable. Pondération En % de la ECVET formation 6.25% 15 Justification compétences opérationnelles et d'acquérir le savoirfaire et le savoir être tant dans les domaines techniques que dans les contacts avec la clientèle, la hiérarchie ainsi que les collègues de travail. 81

82 3 Relevé des méthodologies d attribution des points développées par les partenaires OPIR 3.1 Méthodologies développées en Belgique Procédure expérimentée pour allouer des points ECVET Le SFMQ 11 est l organisme responsable en Belgique francophone de la conception des unités d acquis d apprentissage des profils de formation professionnelle ainsi que de leur allocation de points ECVET. A l heure actuelle, nous testons de façon expérimentale l allocation des points sur base de leur importance relative par rapport au métier. L allocation de points ECVET implique de mettre en œuvre deux processus successifs : 1. l allocation d un volume de points ECVET à une certification complète, 2. la répartition, entre les différentes unités, de ce volume de points ECVET alloués à une certification en fonction de l importance de chaque unité par rapport au métier. Acteurs impliqués Processus de travail Remarques Chambre des métiers du SFMQ (partenaires sociaux) Chambre enseignementformation du SFMQ (opérateurs d enseignement et de formation) Autorités compétentes par rapport au design des certifications (en fonction des opérateurs, cela peut être un des Gouvernements belges francophones ou une institution spécifique) Mise en évidence des activités clés du métier Attribution à chaque activité clé d un pourcentage relatif proportionnel à son importance par rapport à l ensemble du métier Construction d unités d acquis d apprentissage en relation avec les activités clés Allocation aux unités, d une valeur relative (%) en référence à la valeur relative des activités clés auxquels elles renvoient Choix des unités qui constitueront une certification complète Détermination du temps moyen d apprentissage à temps plein, en formation initiale, nécessaire pour l ensemble des unités choisies. Attribution des points ECVET en référence aux valeurs relatives déterminées au sein du SFMQ. Dans le cadre d OPIR, ce travail a été élaboré entre les partenaires du projet et validé par des partenaires sociaux et des opérateurs de formation Des conventions sont appliquées pour attribuer un volume global des points à une certification : sauf exception, c est l enseignement secondaire qualifiant de plein exercice qui permet de déterminer le temps moyen standard. L on prend donc en compte le temps réel ou qui serait nécessaire pour organiser l enseignement des acquis d apprentissage et cela compte tenu des contraintes et missions spécifiques 12 de cet opérateur de FEP ; telle qu organisée par l enseignement qualifiant de plein exercice, l année scolaire correspond à un volume de 60 points ECVET ; tout trimestre entamé est pris en compte dans sa totalité. 11 SFMQ (Service Francophone des Métiers et des Qualifications) mis en place le 1 er septembre 2009 et qui remplace la CCPQ (Commission Communautaire des Professions et des Qualifications). 12 Le temps nécessaire pour la mise en œuvre de la formation humaniste et citoyenne, spécifique à l enseignement, est donc pris en compte. 82

83 3.1.2 Méthodologie développée pour la certification en coiffure Méthodologie pour la définition des unités de coiffure a) Acteurs impliqués dans ce travail : Enseignants des écoles partenaires de la Communauté française (CF) et formateurs de l Institut wallon de formation en alternance et des indépendants et petites et moyennes entreprises (IFAPME) Des experts impliqués dans le projet OPIR L union professionnelle des Coiffeurs belges b) Logique d identification des activités clés du métier Cette identification est basée sur le métier. Elle consiste en une prise en compte des activités telles qu'identifiées par le consortium OPIR qui s'avèrent correspondre globalement à celles des référentiels belges, auxquelles a été ajoutée une activité de vente pour le Certificat «BE/Coiffeur/EQF 4/a» soit 11 activités et deux activités pour le Certificat BE/Coiffeur/EQF 4/b soit 12 activités. Elle n'est pas réfléchie en fonction du nombre d heures de formation car il y a des organisations très différentes : le plein exercice, l'alternance, en 2 ans ou 3 ans. Elle prend en compte la nature de l activité et le degré d autonomie de l apprenant dans sa réalisation. Nous avons tenté de construire une réflexion en sous-activités, mais les sous-unités qui y étaient dès lors associées ne permettaient pas d obtenir une attestation valorisable. c) Motivation pour scinder les activités en plusieurs unités d acquis d apprentissage Beaucoup d unités (21) ont été identifiées, montrant : un souci de permettre aux apprenants l acquisition d'attestations valorisables en cours de formation et une réflexion en lien avec les modalités d organisation des différentes formations. Séparer la simple application des techniques (travail sous supervision, choix effectués par le patron ou le formateur) de l analyse et du choix de celles-ci (travail en autonomie) Cas des activités : shampoings et soins, mises en forme définitives et colorations par activité clé, distinction de plusieurs unités basées sur un degré d autonomie différent. Définir des activités simples valorisables à elles seules activités complexes reposant sur les premières Cas des activités : coupes et coiffures de circonstance par activité clé, plusieurs unités de complexité technique croissante, les premières étant relatives à des activités simples = prérequis pour accéder aux activités plus complexes. Préconiser des techniques différentes Cas de l activité : mises en forme temporaire plusieurs unités, chacune traitant de techniques spécifiques. d) Motivation pour regrouper des activités dans une unité Les activités ont été regroupées lorsque l une était indissociable de l autre. Cas des activités : «communiquer» et «organiser son travail dans le temps» sont associées l unité «organiser son agenda». 83

84 Méthodologie pour la définition des points ECVET en coiffure L attribution des points ECVET aux unités d acquis d apprentissage a été réalisée en plusieurs étapes : Première étape : les partenaires du projet OPIR ont établi une proportion relative entre les activités en prenant en compte l importance de l activité dans le métier (= simple indication) Deuxième étape : estimation du nombre de points ECVET total liés aux certifications. Le 1 er travail du partenariat belge, qui a pris uniquement en compte les acquis professionnels, est basé sur une correspondance des certifications «BE/Coiffeur/EQF 4/a» et «BE/Coiffeur/EQF 4/b». (Soit 120 points ECVET). Le 2 ième travail concernant «BE/Coiffeur/EQF 4/b» visait intégration des acquis d apprentissage liés aux cours généraux dans un esprit «formation de citoyen» et «support métier». ajout d activités clés et d unités (soit 180 points ECVET) Option adoptée : «BE/Coiffeur/EQF 4/a» : formation qualifiante en deux ans de formation temps plein : 2X60 = 120 points ; «BE/Coiffeur/EQF 4/b» : formation qualifiante et citoyenne en trois ans de formation en alternance : 3x60 = 180 points. Troisième étape : attribution de points ECVET aux unités. Identification des points pour les unités d acquis d apprentissage relatives aux aspects techniques Attribution des points en prenant en compte : les points provisoires attribués par le partenariat (voir première étape), l importance de l activité dans le cadre professionnel belge, le degré d autonomie et la complexité des acquis pour un total de 120 points. A ce stade, la répartition des points pour la certification «BE/Coiffeur/EQF 4/a» est établie. Identification des points pour les unités d acquis d apprentissage généraux et adaptation des points des unités d acquis d apprentissage techniques (concerne certification «BE/Coiffeur/EQF 4/b»). Cette identification repose sur la proportion relative des cotations octroyées pour les cours généraux et les cours techniques en fin de parcours d apprentissage. Cette proportion est alors utilisée pour définir combien de points ECVET totaux devaient être attribués aux unités d acquis d apprentissage techniques et aux unités d acquis d apprentissage généraux. Pour les unités d acquis d apprentissages techniques, le total des points est de 102 et non plus 120 (comme pour le «BE/Coiffeur/EQF 4/a»). Les points des unités d acquis d apprentissage techniques ont donc été recalculés selon les proportions établies pour la certification «BE/Coiffeur/EQF 4/a» pour un total de 102. Pour les unités d acquis d apprentissages généraux, les points ont été attribués par une simple proportionnelle à partir des points attribués actuellement aux cours pour un total de

85 3.2 Méthodologies développées en France Méthodologie développée pour la certification en coiffure Nombre de points de crédit : 120 (formation en 2 ans) pour l ensemble de la formation (formation professionnelle et générale). a) Identification des unités d activités : Les 6 unités identifiées sont des activités simples ou mettant en œuvre des techniques de base. Activité 6 : associe «Communiquer» et «organiser son travail dans le temps» b) Méthode d attribution des points : La répartition des points prend en compte l importance relative de chaque unité du domaine professionnel et du domaine général dans le cadre de la certification française. L évaluation du degré de maîtrise des savoirs associés, qui sont intégrés dans le domaine professionnel, est faite lors d une situation d évaluation écrite. La certification française a, pour certaines des unités du domaine professionnel, une cotation pour la formation en centre et une cotation pour la formation en entreprise. Démarche d attribution des points pour les unités OPIR : Identification, dans un premier temps, des activités clés définies dans le cadre d «OPIR» au sein des trois unités de certification française. Repérage dans un second temps des points attribués dans la certification française pour chaque famille activités clés «OPIR» (dans le cadre de l évaluation en centre de formation et en entreprise). Dans un troisième temps, transformation des points «repérés» en pourcentage et application de celui-ci aux 120 points ECVET. Dans le respect de cette démarche l unité OPIR correspond 4,5 points sur 120. Les 4,5 points se rapportent à la cotation correspondant à la formation en entreprise. 85

86 1 2 3 Techniques d apprentissage Shampoings et soins capillaires Coupes Mises en forme temporaires (mise en forme + séchage + coiffage) Activités clés Unités d acquis d apprentissage pour le métier de coiffeur Réaliser des shampoings, des soins capillaires ce qui inclut : poser le diagnostic, sélectionner les produits en fonction des caractéristiques des cheveux, du cuir chevelu et de la technique qui va suivre, préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des coupes simples «homme» masculines (coupe dégradée avec fondu de nuque, tour d oreille et raccourcissement de la chevelure), ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des coupes «dame» simples (de base), des coupes combinées ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail et mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des mises en forme temporaires «homme» ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) «dame» ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Unités d activité A B C D E F G H I J K L M Correspondance certification française Unités professionnelles Unités certificatives UP 2 EP2 UP1 EP1 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 UP1 EP1 Nom de l activité/références «compétences» Shampoings et soins C 3.2 C 3.1 C2.2 Coupe «homme» C 3.3 C 3.6 C 3.1 Coupe «dame» C 3.3 C 3.1 C2.2 Coiffage «homme» C 3.4 UP2 EP2 Coiffage «dame» C 3.4 C 3.1 C Mises en forme durables Modifications de la couleur Communication professionnelle Organisation du travail Réaliser des mises en forme durables : permanente (enroulage classique, directionnel) en méthode directe ou indirecte ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Réaliser des préparations, applications et rinçages de produits de coloration, décoloration, décapage, pré coloration, mordançage ce qui inclut : préparer et ranger le poste de travail, mettre en œuvre des techniques d hygiène, de sécurité, d ergonomie et de protection de l environnement. Communiquer (avec le client, avec l équipe) : Prise de rendez-vous (organiser son travail), accueil, prise de congé, encaissement, transmission d informations Organiser son travail dans le temps S1 = évaluation en établissement de formation S2 = évaluation en entreprise N O P Q UP2 EP2 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 UP3 EP3 S2 UP1 EP1(PSE) UP2 EP2 (SA) «Permanente» C 3.2 C 2.2 C 3.1 «Coloration» C 3.2 C 2.2 C 3.1 «Communication» C 1.4 C 4.1 C 4.2 Prévention Santé Environnement Savoirs associés 86

87 Points de crédits pour les unités d acquis d apprentissage (ECVET) pour le métier de coiffeur au regard de la certification française Répartition : Domaine professionnel : 72% - Domaine général : 28% Unités d acquis d apprentissage pour le métier de coiffeur Certification française/440 points Techniques d apprentissage 1 Shampoings et soins capillaires 2 Coupes 3 4 Mises en forme temporaires (mise en forme + séchage + coiffage) Mises en forme durables 5 Modifications de la couleur Activités clés Unités d activités Réaliser des shampoings, des soins capillaires / A-B Réaliser des coupes simples «homme» /C-D Réaliser des coupes «dame» simples (de base), des coupes combinées /E-F-G-H Réaliser des mises en forme temporaires «homme» /I Réaliser des mises en forme temporaires (mise en plis, brushing ) «dame» / J-K Réaliser des mises en forme durables / L-M Réaliser des préparations, applications et rinçages de produits de coloration, décoloration, décapage, pré coloration, mordançage/n Pourcentage soit points de crédit /120 1,47 % Soit : 1,75 point 7,85 % Soit : 9,4 pts 7,90 % Soit : 9,5 pts 4 % Soit : 4,8 pts 3,70 % soit 4,5 pts 7,16 % Soit : 8,5 pts 7,16 % Soit : 8,5 pts Unités certificatives UP 2 EP2 S1 UP1 EP1 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 UP1 EP1 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 UP2 EP2 S1 + S2 Correspondance certification française Unités professionnelles/320 points Evalué en établissement de formation/19 0 points Nom de l activité/références «compétences» Shampoings et soins C 3.2 C 3.1 C2.2 Coupe "homme" C 3.3 C 3.6 C 3.1 Coupe "dame" C 3.3 C 3.1 C2.2 Coiffage «homme» C 3.4 Coiffage "dame" C 3.4 C 3.1 C2.2 "Permanente" C 3.2 C 2.2 C 3.1 "Coloration" C 3.2 C 2.2 C 3.1 Evalué en entreprise/ 130 points Poids de l évaluation des unités 6,5 0 1,47 % 20, ,85 % 21 13,5 7,90 % 15,75% 9,25 8,5 4 % 9,5 59,5 % 23/2 6,5 40,5 % 3,70 % 20 7,16 % 7,70% 23/2 20 7,16 % 87

88 6 Communication professionnelle 7 Organisation du travail Communiquer (avec le client, avec l équipe) Organiser son travail dans le temps / O 10,79 % Soit : 12,9 pts 4,55 % Soit : 5,4 pts 18,15 % Soit : 21,8 pts 13,64 % Soit : 16,5 pts 9,09 % Soit : 11 pts 4,54 % Soit : 5,45 pts UP3 EP3 S2 UP1 EP1(PSE) UP2 EP2 (SA) UG1 EG1 UG2 EG2 UG3 EG3 Communication C 1.4 C 4.1 C 4.2 Prévention Santé Environnement Savoirs associés 0 47,50 10,79 % ,55 % ,15 % Certification française Unités générales/120 points Français et Histoiregéographie ,64 % Mathématiques ,09 % Sciences Education physique ,54 % et sportive 88

89 3.2.2 Méthodologie développée pour la certification en automation Le titulaire du baccalauréat professionnel «Maintenance des Équipements Industriels» (MEI) est un technicien dont les activités principales consistent à : réaliser la maintenance corrective et préventive de biens à caractère industriel, participer à l amélioration et à la modification des équipements sur lesquels il intervient, participer à l installation et la mise en service de nouveaux équipements. Il intervient sur les parties opératives et sur les parties commandes des installations. Les activités exercées varient selon la taille des entreprises, leur organisation, la nature et la complexité des équipements dont il a la charge. Le titulaire du baccalauréat professionnel MEI doit être capable : de réparer, de dépanner dans les domaines de la mécanique, de l électricité, du pneumatique et de l hydraulique ; d analyser le fonctionnement du bien ; d utiliser les technologies d aide au diagnostic et les technologies d intervention ; de réaliser des opérations de surveillances et/ou des opérations planifiées ; d alerter si une anomalie est constatée ; de communiquer avec le ou les utilisateurs des biens sur lesquels il intervient ainsi qu avec les membres du service auquel il appartient. d organiser efficacement son activité. Organisation de la formation Le bac pro M.E.I se déroule sur un cycle de 3 années avec l obtention du baccalauréat professionnel en fin de formation (diplôme de niveau IV), et la validation du brevet d'études professionnelles M.P.E.I (Maintenance des produits et équipements industriels diplôme de niveau V) en cours de formation. 89

90 Découpage du référentiel en point ECVET À partir du règlement d'examen du référentiel bac pro M.E.I (maintenance des équipements industriels) et suivant le barème des épreuves, il a été défini la représentativité de chaque compétence. Certification intermédiaire Domaine professionnel Domaines généraux 52% 48% Domaine professionnel Ep1 Intervenir sur bien 42% Ep2 Préparer et réaliser une intervention 58% Bac Pro MEI Domaine professionnel Domaines généraux 54% 46% Épreuve % de représentation dans le domaine professionnel Coefficient épreuve Sous-épreuve E31 : Surveiller, améliorer, modifier les équipements. 13,33 2 Sous-épreuve E32 : Intervention sur un équipement mécanique 20,00 3 Sous-épreuve E33 : Maintenance d un système automatisé 20,00 3 E2 : Analyse et préparation d une activité de maintenance 26,67 4 Sous-épreuve E11 : Analyse et exploitation de données techniques 20,00 3 Total Découpage en unité d'acquis d'apprentissage du référentiel Maintenance des équipements industriels Un pourcentage est attribué à chaque compétence en fonction de sa représentativité dans le référentiel. Ce pourcentage est ensuite transformé en points ECVET sur la base de 180 points (60 points par année de formation). Une correction de barème pour l expérimentation OPIR est appliquée. OPIR étant une mobilité intervenant après une année de formation, le niveau des attendus est différent de celui des épreuves finales, donc une correction de barème est effectuée afin de déterminer le poids d OPIR dans ECVET. 90

91 OPIR dans ECVET OPIR dans ECVET ECVET (sans correctif) (avec correctif) Découpage du référentiel Bac Pro M.E.I en unités d'apprentissage %OPIR %OPIR Pt Pt Unité Pt Unité % dans dans ECVET OPIR OPIR ECVET ECVET CP1 RÉALISER LES INTERVENTIONS de maintenance 48,0 86,4 64,8 36 9,07 5,04 CP1.1 Diagnostiquer les pannes 8,0 14,4 14,4 8,0 2,0 1,1 CP1.2 Remettre en état de bon fonctionnement un bien 4,0 7,2 7,2 4,0 1,0 0,6 CP1.3 Réparer un composant. 16,0 28,8 28,8 16,0 4,0 2,2 CP1.4 Exécuter des opérations de surveillance et d inspection 2,7 4,8 4,8 2,7 0,7 0,4 CP1.5 Exécuter des travaux d amélioration ou de modification du bien 5,3 9,6 9,6 5,3 1,3 0,7 CP1.6 Mettre en service un bien dans le respect des procédures 4,0 7,2 0,0 0,0 CP1.7 Identifier les risques, définir et mettre en œuvre les mesures de prévention adaptées 8,0 14,4 0,0 0,0 CP2 ANALYSER le fonctionnement d un bien 30,7 55,2 0,0 0,0 0,0 0,0 CP2.1 Analyser le fonctionnement et l organisation d un système. 8,0 14,4 0,0 0,0 CP2.2 Analyser les solutions mécaniques réalisant les fonctions opératives 12,0 21,6 0,0 0,0 CP2.3 Analyser les solutions de gestion, de distribution, de conversion des énergies pneumatique, hydraulique et électrique 10,7 19,2 0,0 0,0 CP3 ORGANISER ET OPTIMISER son activité de maintenance 16,0 28,8 14,4 8,0 2,0 1,1 CP3.1 Préparer son intervention 8,0 14,4 14,4 8,0 2,0 1,1 CP3.2 Émettre des propositions d améliorations d un bien 8,0 14,4 0,0 0,0 CP4 COMMUNIQUER des informations 5,3 9,6 4,8 2,7 0,7 0,4 CP4.1 Recevoir et transmettre des informations 2,7 4,8 4,8 2,7 0,7 0,4 CP4.2 Rédiger et argumenter des comptes rendus. 2,7 4,8 0,0 0,0 TOTAUX 100,0 180,0 84,0 46,7 11,8 Pts 6,5 % 91

92 3.3 Méthodologie développée en Catalogne Méthodologie développée en coiffure a) Points ECVET attribués à la certification Comme les études sont réalisées en deux ans à temps plein, il est assigné 120 points ECVET à notre certification. b) Élection des Unités Par réorganiser la certification en unités selon les critères ECVET, on prend comme référence les 7 Unités de Compétence qui déterminent le profil professionnel. Uniteés ECVET U1. Conseiller aux clients quant aux modifications à introduire dans leur image personnelle, grâce aux soins apportés à leurs cheveux et à la transformation esthétique de ceux-ci U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face aux altérations capillaires et appliquer des techniques d'hygiène capillaire U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des cheveux U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et appliquer les techniques de taille et de rasage de la barbe et de la moustache U5. Modifier de manière permanente et temporaire la forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction du style sélectionné : U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et pédicure U7. Réaliser l'administration, gestion et commercialisation dans une petite enterprise c) Assignation de points selon la charge de travail Au départ, un pourcentage est assigné à chaque unité, uniquement sur base du critère de la charge de travail. Bien qu'il soit évident que ce ne doit pas être le seul critère à considérer, il ne faut pas oublier que la formation est assurée dans un centre éducatif, et que son organisation comme sa logique de fonctionnement ont toujours tenu compte de ce critère en attribuant le poids des différentes matières dans la certification. Cette charge de travail est déterminée par le nombre des heures réservées à la répartition des différentes matières (constituant des crédits). Deux situations peuvent se présenter : - Le crédit a comme à référence une unique Unité (UC à la Catalogne) et, dans ce cas, la totalité des heures du crédit est attribuée à l unité. - Le crédit a comme à référence plusieurs Unités (UC à la Catalogne) et, dans ce cas, les heures du crédit sont réparties dans les différentes unités en fonction des heures. 92

93 Uniteés ECVET U1. Conseiller aux clients quant aux modifications à introduire dans leur image personnelle, grâce aux soins apportés à leurs cheveux et à la transformation esthétique de ceux-ci Points credits certification 120 (C1) + 13 (C13) + 25(C16) + 10 (C14) + 20 (hlld) Hores (2.000 Percent age 188 9% U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face 95 (C2) + 8 (C3) + 6 (C4) +5 (C17) + 40(C16) + 3(C15) aux altérations capillaires et appliquer des techniques + 37(C13) + 35(C14) +10(hlld) d'hygiène capillaire % 230 (C5) + U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des + 30 (C14) + 10 (C13) +11 (C17) +75(C16) +5 (C15) + cheveux 6 (C4) + 8(C3) + 3 (hlld) % U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et 190 (C6) + appliquer les techniques de taille et de rasage de la barbe et de la moustache + 11 (C17) + 50 (C16) + 5(C15) + 6 (C4) + 5(C14) + 6(C3) + 11 (hlld) % U5. Modifier de manière permanente et temporaire la 140 (C7) + 90 (C8) (C9) + 60 (C10) +30 (C14) + forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction 20(C13) +25(C17) +100 (C16) + 10 (C15) + 6 (C4) + 8 du style sélectionné : (C3) (hlld) % U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et 35 (C11) pédicure + 10 (C13) +5(C14) +2 (C17) +10(C16) + 2(C15) % U7. Réaliser l'administration, gestion et commercialisation dans une petite enterprise 60 (C12) + 6(C17) + 35(C15) + 5(C14) 106 5% TOTAL % Exemple, à l unité U1 : (C1) signifie que C1 correspond à un crédit de 120 heures ; - 10 (C14) signifie que C14 reçoit 10 heures dans U1, alors que son crédit est de 120 heures. De cette manière, nous obtenons la somme des heures de la charge de travail (3 ème colonne) ; par exemple, l U1 représente 188 heures. Finalement, nous calculons quel pourcentage du titre représente (4 ème colonne), par exemple l U1 représente 9%. d) Assignation de points selon l importance dans le métier Comme nous analysons et comparons le titre sous la perspective du métier, et pour la comparer avec d autres titres européens, nous pensons que, vu l importance qu ont les compétences au moment de permettre à l élève de progresser dans son chemin professionnel, les compétences doivent être aussi tenues compte. Par conséquent, le critère de la charge de travail ne doit pas être la seule chose importante, puisque malgré la première orientation qui est donnée, ce critère est influencé par la méthodologie utilisée ou par la propre organisation du centre éducatif. Ainsi, en prenant comme base les pourcentages assignés selon la charge de travail, on ajuste en fonction de l importance qu ils ont les compétences dans la profession. Cet ajustement s est appuyé sur un étalonnage réalisé par un groupe d experts du domaine professionnel, qui ont analysé les compétences les plus significatives dans la profession. Hores Percent (2.000 age Poid du métier Uniteés ECVET Points credits certification U1. Conseiller aux clients quant aux modifications à 120 (C1) + introduire dans leur image personnelle, grâce aux soins 13 (C13) + 25(C16) + 10 (C14) + 20 (hlld) apportés à leurs cheveux et à la transformation esthétique de ceux-ci 188 9% 8% 10 U2. Appliquer des traitements esthétiques pour faire face 95 (C2) + 8 (C3) + 6 (C4) +5 (C17) + 40(C16) + 3(C15) aux altérations capillaires et appliquer des techniques + 37(C13) + 35(C14) +10(hlld) d'hygiène capillaire % 14% (C5) + U3. Modifier totalement ou partiellement la couleur des + 30 (C14) + 10 (C13) +11 (C17) +75(C16) +5 (C15) + cheveux 6 (C4) + 8(C3) + 3 (hlld) % 21% 25 U4. Couper les cheveux en fonction du style choisi et 190 (C6) + appliquer les techniques de taille et de rasage de la + 11 (C17) + 50 (C16) + 5(C15) + 6 (C4) + 5(C14) + barbe et de la moustache 6(C3) + 11 (hlld) % 17% 20 U5. Modifier de manière permanente et temporaire la 140 (C7) + 90 (C8) (C9) + 60 (C10) +30 (C14) + forme des cheveux, les coiffer et les disposer en fonction 20(C13) +25(C17) +100 (C16) + 10 (C15) + 6 (C4) + 8 du style sélectionné : (C3) (hlld) % 29% 35 U6. Mettre en oeuvre les techniques de manucure et 35 (C11) pédicure + 10 (C13) +5(C14) +2 (C17) +10(C16) + 2(C15) % 4% 5 60 (C12) U7. Réaliser l'administration, gestion et + 6(C17) + 35(C15) + 5(C14) commercialisation dans une petite enterprise 106 5% 7% 8 TOTAL % 100% 120 Points ECVET 93

94 La dernière colonne reprend les points ECVET assignés avec les pourcentages correspondants, distribués selon les 120 points assignés au Certificat. e) Unité OPIR L unité OPIR qui est développée dans le projet est : REALISER DES MISES EN FORME TEMPORAIRES DAME. Dans les réunions préalables à la rédaction du Contrat Pédagogique, les deux centres détailleront le programme de travail, la mobilité, les pratiques, etc. L information sera pour finir de décider le domaine dans lequel ils travailleront la compétence Il faudra aussi alors donner le poids de points ECVET à l unité OPIR, en fonction de ce qui est prévu au contrat Méthodologie développée pour la certification en automation a) Points ECVET de la certification Comme les études sont réalisées en deux ans à temps plein, 120 points ECVET sont assignés à notre certification. b) - Choix des Unités Pour réorganiser le titre en unités, selon les critères ECVET, on prend comme référence les 4 Unités de Compétence selon le titre déterminant le profil professionnel. Unités ECVET U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de l'équipement électromécanique U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels de lignes de production automatisées U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans une petite entreprise ou un atelier c) - Assignation de points selon la charge de travail Tout de suite, nous assignons un pourcentage à chaque unité, uniquement avec le critère de la charge de travail. La charge de travail est le critère que nous prenons comme première référence. Malgré que nous pensions que ce ne doit pas être le seul critère à considérer, nous ne devons pas oublier que nous sommes dans un centre éducatif ; son organisation et sa logique de fonctionnement nous font prendre en compte les heures consacrées à la formation. En définitive, on a assigné le poids des différentes matières enseignées au moment d obtenir les qualifications finales du certificat. Pour assigner le poids à chaque Unité, sont prises les heures destinées à l'apprentissage des différentes matières (crédits catalans). 94

95 Nous pouvons avoir deux situations : - le crédit a comme à référence une seule Unité (UC catalane). Dans ce cas, évidemment nous assignerons toutes les heures du crédit à l Unité ; - le crédit a comme à référence diverses Unités (UC catalanes). Dans ce cas, nous distribuerons les heures du crédit dans les différentes Unités (UC) en fonction des heures qui leur sont destinées. Unités ECVET Points credits certification Heures de charge de travaill Percent. U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de l'équipement électromécanique 190 (C1) + 20 (C4) + 90 (C6) (C7) + 60 (C9) + 20 (C10) +140 (C13) + 24 (C14) + 76 Hlld = % U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels 160 (C2) + 20 (C4) (C8) + 60 (C9) + 20 (C10) (C13)+ 18 (C14)+ 59 Hlld = % U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels 120 (C3) + 20 (C4) + 60 (C9) + 20 (C10)+ 56 (C13)+ de lignes de production automatisées 10 (C14) + 30 Hlld = % U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans une petite entreprise ou un atelier 60 (C5) + 60 (C11) + 60 (C12) + 45 (C13)+ 8 (C14)+ 25 Hlld = % Exemple : pour l'unité U1, nous voyons que : (C1) veut dire que la compétence C1 se voit accorder 190 heures, C1 représente donc un crédit de 190 heures, - 20 (C4) veut dire que la compétence C4 se voit accorder 20 heures dans U1, alors que C4 représente un crédit de 60 heures ( ). De cette manière, nous obtenons la somme des heures de la charge de travail (3 ème colonne). Par exemple pour l'u1, la somme est de 800 heures. Finalement, nous calculons quel pourcentage du titre l'unité représente (4 ème colonne). Par exemple, l'u1 représente 40 %. d) - Assignation de points selon l importance dans le métier Comme nous analysons et comparons le titre sous la perspective du métier, et en vue de le comparer avec d autres titres européens, nous pensons à l'importance qu ont les compétences, au moment de permettre à l élève de progresser dans son parcours professionnel. Elles doivent être aussi prises en compte. Le critère de la charge de travail ne doit pas être par conséquent la seule chose à considérer, puisque malgré la première orientation donnée, il est influencé par la méthodologie utilisée ou par la propre organisation du centre éducatif. Ainsi, en prenant comme base les pourcentages assignés selon la charge de travail, on ajuste en fonction de l importance qu ont les compétences dans la profession. Cet ajustement s est appuyé sur des étalonnages faits par un groupe d experts du domaine professionnel qui ont analysé les compétences les plus significatives dans la profession. 95

96 Unités ECVET Points credits certification Heures de charge de travaill Percent. Poids du métier U1- Monter et assurer l'entretien des machines et de 190 (C1) + 20 (C4) + 90 (C6) (C7) + 60 (C9) + l'équipement électromécanique 20 (C10) +140 (C13) + 24 (C14) + 76 Hlld = % 34% 41 U2- Monter et assurer l'entretien des systèmes électriques et 160 (C2) + 20 (C4) (C8) + 60 (C9) + 20 (C10) + électroniques des machines et des équipements industriels 109 (C13)+ 18 (C14)+ 59 Hlld = % 33% 40 U3- Conduire et assurer l'entretien des équipements industriels 120 (C3) + 20 (C4) + 60 (C9) + 20 (C10)+ 56 (C13)+ de lignes de production automatisées 10 (C14) + 30 Hlld = % 20% 24 U4- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans une petite entreprise ou un atelier Points ECVET 60 (C5) + 60 (C11) + 60 (C12) + 45 (C13)+ 8 (C14)+ 25 Hlld = % 13% 15 Par exemple, l'unité U1 comporte beaucoup d'heures assignées parce qu'il s'agit de procédés très répétitifs qui requièrent beaucoup d heures de travail parce qu il faut faire beaucoup de fois la même opération, mais elle ne correspond pas à l importance professionnelle réelle. En plus, il s'agit de compétences de base. Pour ce motif, il y a une correction à la baisse (-6%) Par contre, l'u3 est une unité qui comporte des compétences très importantes dans la profession, puisque dans la formation de base, le fait de dominer le maintien des lignes de production constitue pour l'élève l'assurance de progresser dans un entourage professionnel. Par contre, c'est une unité difficile à mettre en œuvre puisqu elle requiert beaucoup d installations et technologies qu'il n'est pas facile de réunir dans un centre éducatif. Il est en effet très coûteux et compliqué d avoir des petites usines dans des centres avec la diversité technologique de toutes les industries réelles. Par conséquent, les compétences ne peuvent pas être rencontrées selon le quota d'heures désiré. C est pourquoi l U3 est corrigée en hausse (+4 %). Dans l unité U2, la situation est similaire à la U1, mais avec moins d intensité, puisque les tâches électriques et électroniques sont aussi de base, mais ne sont pas tant répétitives et pas tant intensives en heures. Finalement, l U4 est considérée comme ayant un poids déjà ajusté à l importance de la profession. La dernière colonne donne les points ECVET assignés avec le pourcentage correspondant, distribué entre les 120 points assignés au Certificat. 96

97 e) - Subdivision d unités Arrivés à ce stade, quand on révise les critères ECVET pour concevoir les unités, nous voyons que des unités sont excessivement grandes et qu il faudrait travailler avec des unités un peu plus petites. Ainsi, si nous fixons les 2 premières unités (qui d autre part sont les plus grandes), chacun voit qu en fait elles parlent de deux compétences différentes, dans différentes technologies : Montage et Maintenance. Par conséquent, nous décidons de subdiviser ces 2 premières unités, en 2 sous-unités qui recueillent les compétences en Montage, et 2 sous-unités qui recueillent les compétences en Maintenance. L'unité U3 se trouve dans une situation similaire où l'on parle de la conduite et de la maintenance des lignes, c est pourquoi nous la subdivisons aussi selon ces deux compétences. Quand nous faisons cette subdivision, nous appliquons à nouveau le critère de l importance de la profession, et nous décidons que le montage est une compétence de base, et que le domaine de la maintenance est par conséquent plus important dans la profession. En effet, dans une entreprise, le travailleur effectue la plupart du temps, et même de manière quotidienne, des tâches de maintenance. D autre part, dans la conduite des lignes de production (U3), la compétence la plus importante est aussi la maintenance, puisque malgré le fait que la conduite de lignes dans l entreprise soit nécessaire, le niveau de responsabilité des élèves n'exige pas qu'ils assurent la programmation de PLC ou robots, ou encore la configuration d installations productives. Pour ces motifs : - l ancienne U1 a été subdivisée en une U1 (montage) et une U2 (maintenance), en distribuant les 41 points initiaux en 17 à la nouvelle U1 et 24 à la nouvelle U2 ; - l ancienne U2 a été subdivisée en une U3 (montage) et une U4 (maintenance), en distribuant les 4 points initiaux en 17 à la nouvelle U3 et 23 à la nouvelle U4 ; - l ancienne U3 a été subdivisée en une U5 (conduite) et une U6 (maintenance), en distribuant les 24 points initiaux en 10 à la nouvelle U5 et 14 à la nouvelle U6. vieux Unité U1 (41h) U2 (40h) nouveau Unité U1 (17h) U2 (17h) U3 (17h) U4 (23h) U3 (24h) U5 (10h) U6 (14h) U4 (15h) U7 (15h) 97

98 Ainsi, le tableau d unités devient finalement : Uniteés ECVET Points ECVET U1- Monter des machines et de l'équipement électromécanique 17 U2- Assurer l'entretien des machines et de l'équipement électromécanique U3- Monter des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels U4- Assurer l'entretien des systèmes électriques et électroniques des machines et des équipements industriels U5- Conduire des équipements industriels de lignes de production automatisées U6- Assurer l'entretien des équipements industriels de lignes de production automatisées U7- Assurer l'administration, la gestion et la commercialisation dans une petite entreprise ou un atelier f) - Unité OPIR L unité OPIR développée dans le projet est : "Assurer la maintenance corrective d une installation automatisée simple dans le domaine de l électromécanique" Cette unité, est une unité de maintenance corrective, laquelle reprend des capacités dans l U2, l'u4 ou l'u6, qui sont les unités où on acquiert les compétences de la maintenance. Par conséquent, au cours des réunions préalables à la rédaction du Contrat Pédagogique, les deux centres détailleront le programme de travail, la mobilité, les pratiques, etc. En temps voulu, il suffira alors de décider le domaine dans lequel ils travailleront la compétence (mécanique, électrique ou de lignes de production), et ainsi de placer l unité OPIR dans l'u2, l'u4, ou l'u6 respectivement. Il faudra aussi alors le poids de points ECVET à l unité OPIR, en fonction de ce qui est convenu dans le contrat. 3.4 Méthodologie développée en Andalousie Méthodologie développée pour la certification en coiffure Le titre de «Technicien de Coiffure» a une durée de 2 années académiques, y compris la formation dans l'entreprise. Ce titre est divisé en 15 modules, chaque module comporte des heures précises. Pour attribuer des points à chaque unité, nous avons pris comme référence le nombre d'heures pour chaque module et à partir de là, nous avons alloué des points ECVET à chaque unité étant donné l'importance de l'unité dans la profession et la complexité de leur apprentissage. Ainsi, les unités de «Notions fondamentales d'anatomie telle qu'elle est appliquée à la coiffure» et «Produits appliqués à la coiffure» ont beaucoup d'heures vu leur difficulté d'apprentissage. 98

99 3.5 Méthodologies développées en Roumanie Méthodologie développée pour la certification en coiffure En Roumanie, le métier de coiffeur fait partie d une qualification de deuxième niveau, coiffeur pour hommes, pour dames, manucure, pédicure. On alloue, dans le système roumain, 45 crédits aux compétences qui permettent d acquérir cette qualification. Afin d allouer à chaque unité de compétences des points ECVET, on a eu en vue : - le nombre de crédits/ l unité de compétences dans le système roumain, - le poids de chaque unité de compétences pour une qualification Méthodologie développée pour la certification en automation La qualification envisagée par la Roumanie dans le cadre du Projet OPIR est une qualification de niveau 3, «Technicien en automation». Cette qualification est définie par 18 unités de compétences techniques auxquelles ont été attribués au total 20 crédits (organisation propre à la Roumanie). En se servant d une valeur en pourcentage attribuée à chaque unité de compétences, le partenaire roumain a alloué des points ECVET en respectant les deux critères suivants : - nombre de crédits par unité de compétences, - le poids de l unité de compétences dans le cadre de la qualification. La formule de calcul a été la suivante : 20 crédits = 100% = 120 points ECVET 1 crédit roumain = 6 points ECVET L unité OPIR «Maintenance» est divisée en 2 unités de compétences : - «Entretien planifié» = 2 crédits = 12 points ECVET - «Identification (détection) des défauts» = 2 crédits = 12 points ECVET La mobilité vise à acquérir des compétences prévues dans l unité «Entretien planifié», laquelle correspond à 12 points ECVET. 3.6 Méthodologies développées en Italie (Lombardie) Méthodologie développée pour la certification en coiffure Définition des unités d activités pour le métier «Coiffeur» en Italie En Italie, la certification de coiffeur demande trois ans. Cette certification est comprise dans le répertoire de l offre de formation au niveau national, mais de compétence régionale pour ce qui concerne la programmation et le financement des activités. La profession de coiffeur est réglementée par la loi 174/

100 Tableau de synthèse des domaines d apprentissage pendant les trois années. I année II année III année Tot. % de tris années contrainte Domaine linguistique Domaine scientifique Domaine technologique Domaine socioéconomique Histoire et géographie Economie et droit ,37% Education religieuse religion ,03% Stage et tech. Prof. Domaine flexibilité Italien Anglais ,16% Mathématique Science ,61% Informatique ,15% 38,32% Technique prof ,52% Stage ,18% 46,70% Activités facultatives Laboratoires ,98% 14,98% Ed. civique Contrainte stgae 38,93% Dans le tableau suit la division en heures par «domaine» et détaillée dans le domaine Technico-professionnel Nom heures % Points ECVET 1 ère année % sur 3 ans Domaine linguistique ,22 13 Domaine scientifique ,14 8 Domaine Technologique 70 7,07 4 Domaine socio-économique 70 7,07 4 Education religieuse 30 3,03 2 Domaine de flexibilité ,95 9 Unité OPIR : Réaliser des mises en forme temporaires ,34 3 Réaliser une mise en forme permanente 40 4,04 2 Réaliser le shampoing et les soins capillaires 30 3,03 2 Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans 20 2,02 1 le salon de coiffure Travailler en sécurité 38 3,84 2 Informatique appliquée 34 3,43 2 Anatomie 40 4,04 2 Physiologie 40 4,04 2 Cosmétologie 27 2,73 2 Stage ème année % sur 3 60 ans Domaine linguistique ,

101 Domaine scientifique ,14 8 Domaine technologique 58 5,86 4 Domaine socio-économique 30 3,03 2 Education religieuse 30 3,03 2 Domaine flexibilité ,95 9 Anatomie 40 4,04 2 Physiologie 30 2,73 2 Cosmétologie 20 2,02 1 Travailler en sécurité 30 2,53 2 Informatique appliquée 30 2,02 1 Unité OPIR Réaliser des mises en forme temporaires ,02 1 Réaliser des colorations et décoloration (Coupe de soleil) 60 3,23 2 Réaliser des coupes simples, combinées, complexes 32 18,18 11 Stage ème année % sur 3 ans Domaine linguistique 70 7,07 4 Domaine scientifique 35 3,54 2 Domaine technologique 25 2,53 2 Domaine socio-économique 0 0,00 0 Education religieuse 30 3,03 2 Domaine flexibilité ,05 9 Travailler en sécurité 25 2,53 2 Informatique appliquée 25 2,53 2 Anatomie 35 3,54 2 Physiologie 25 2,53 2 Cosmétologie 13 1,31 1 Unité OPIR Réaliser des mises en forme temporaires ,03 2 Réaliser des traitements capillaires 12 1,21 1 Réaliser la coloration, la décoloration et les mèches 35 3,54 2 Apprendre la théorie de la couleur 25 2,53 2 Réaliser de coupe complexe 80 8,08 5 Réaliser les soins et raser barbe et moustaches 16 1,62 1 Stage ,36 22 Tableau récapitulatif des unités professionnelles sur les trois années Nom H % Point ECVET Réaliser des mises en forme temporaires ,34 3 Réaliser des mises en forme temporaires Réaliser des mises en forme temporaires ,03 2 Total 93 9,39 6 Réaliser une mise en forme permanente (plus théorie) 40 4,04 2 Réaliser le shampoing et les soins capillaires 30 3,03 2 Réaliser le nettoyage, la désinfection et la stérilisation dans le 20 2,02 1 salon de coiffure Réaliser des coupes simples, combinées, complexes 32 3,23 2 Réaliser des coupes complexes 80 8,08 5 total ,31 7 Réaliser des traitements capillaires 12 1,

102 Réaliser la coloration, la décoloration et les mèches 35 3,54 2 Réaliser des colorations et décoloration (Coupe de soleil) 60 6,06 4 total 95 9,60 6 Apprendre la théorie de la couleur 25 2,53 2 Réaliser les soins et raser barbe et moustaches 16 1, Méthodologie développée en automation En Italie, la certification Automaticien demande trois ans. Cette certification est comprise dans le répertoire de l offre de formation au niveau national, mais de compétence régionale pour ce qui concerne la programmation et le financement des activités. Ci-dessous le tableau de synthèse des «Domaines» pendant les trois années. Domaine linguistique Domaine scientifique Domaine technologique Domaine socioéconomique Education religieuse Italien Anglais Mathématique Science I année II année III année Total % des trois années ,16% ,61% Informatique ,15% Economie et droit Historie géographie et ,37% Religion ,03% Technique Stage et tech ,52% professionnelle Prof. Stage ,18% Domaine flexibilité de Activités facultatives Laboratoires Ed. civique Pourcentage 38,32% 46,70% ,98% 14,98% Pourcentage des stages 38,93% Le partenaire italien a pris en compte le volume global utilisé pour l ensemble du parcours d apprentissage (3 ans 180 points ECVET). Ensuite, les heures de cours ont été réparties entre chaque compétence, ce qui a permis d obtenir un pourcentage de la charge de travail nécessaire pour chaque compétence. Les points ECVET ont ensuite été alloués en fonction du pourcentage. En jaune on a mis en surbrillance les activités comprises dans l unité OPIR. Nom Heures % Points ECVET 2970 Domaine linguistique Domaine scientifique Domaine technologique Domaine socio-économique Education religieuse Domaine de flexibilité

103 stage Domaine technico-professionel 0 0 Composants mécaniques Principes fondamentaux pneumatiques Electromécanique et Electrotechnique Programmation des systèmes automatisés Maintenance (OPIR) Application des règles d hygiène, de sécurité, d environnement et d assurance-qualité. Communication Méthodologie développée en Suisse pour la certification en automation Préambule La formation d AUTOMATICIEN en Suisse se déroule sur une durée de 4 ans. La structure de cette formation est basée sur trois parties bien distinctes : 1. La formation à la pratique professionnelle a. Cette partie est à considérer comme la colonne vertébrale de la formation. b. La formation à la pratique professionnelle se déroule soit en entreprise soit à l école dans des ateliers reconstitués. c. La formation approfondie est sous la responsabilité de l entreprise (voire de l école pour une formation plein temps en école) 2. Les cours interentreprises a. Les cours interentreprises sont le pendant de la formation scolaire, mais pour les compétences pratiques de base. b. Ils complètent et approfondissent les cours théoriques et garantissent que tous les apprentis acquièrent les mêmes notions de base. c. Ces cours se déroulent dans des ateliers reconstitués et durent 64 jours. 3. La formation scolaire a. Donne la théorie professionnelle et la culture générale. Formation d AUTOMATICIEN Formation à la pratique professionnelle Formation de base Formation approfondie Cours interentreprises Formation scolaire Théorie professionnelle et culture générale 1 ère et 2 ème année de formation 3 ème et 4 ème années de formation Une autre spécificité, que l on voit sur l image ci-dessus, est le découpage de la formation en une partie «formation de base» et une autre en une «formation approfondie». 103

104 La formation de base comprend les compétences opérationnelles suivantes : Les personnes en formation doivent acquérir l ensemble des compétences opérationnelles de la formation de base au plus tard à la fin de la deuxième année de formation. b.1 usiner des pièces manuellement, les assembler et les contrôler ; b.2 fabriquer des commandes câblées, programmables ou électropneumatiques, les tester et les mettre en service ; b.3 mesurer et tester des composants et des sous-ensembles électriques ; b.4 adapter la fonction d une commande d installation câblée, programmable ou électropneumatique. La formation approfondie comprend les compétences opérationnelles suivantes : Durant la formation approfondie, chaque personne en formation acquiert au moins deux compétences opérationnelles. a.1 planifier et contrôler des projets de taille réduite ; a.2 tester des composants et des appareils ; a.3 fabriquer des composants et des sous-ensembles ; a.4 fabriquer et tester des commandes électriques ; a.5 fabriquer et tester des systèmes de distribution d énergie électrique ; a.6 fabriquer et tester des bobinages électriques ; a.7 tester, entretenir et mettre en service des machines électriques ; a.8 câbler et mettre en service des machines ou des installations ; a.9 planifier, programmer et mettre en service des systèmes de pilotage ; a.10 surveiller la production de produits microtechniques ; a.11 planifier, programmer et mettre en service des commandes programmables ; a.12 localiser et réparer les pannes des machines ou des installations ; a.13 entretenir les installations d exploitation ; a.14 planifier, animer et évaluer des séquences de formation. Remarque importante : Tous les apprentis acquièrent les compétentes de la formation de base. Pour ce qui concerne la formation approfondie, l entreprise formatrice (ou l école pour la formation plein temps en école) choisit en fonction de ses activités industrielles au minimum deux des compétences (a.1 - a.14) et donne la formation y relative à son apprenti. Le contenu de l examen pratique pour la certification finale sera fonction du choix de ces compétences. Répartition durant le cursus Compétences % pts ECVET Compétence pratique b ère et 2 ème année 3 ème et 4 ème année Compétence pratique b.2 & b Compétence pratique b Connaissances professionnelles ECG total Compétences % pts ECVET Compétence pratique a.x Compétence pratique a.y Connaissances professionnelles ECG total

105 Le % indique le volume de cette compétence (en durée) pour une formation en école professionnelle 105