Éducation civique et Éducation pour un Développement Durable à l école primaire

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1 Éducation civique et Éducation pour un Développement Durable à l école primaire Istanbul mars 2008 Evelyne Touchard Conseillère pédagogique Inspection académique de l Isère

2 Objectifs de la formation Connaître les enjeux de l EEDD Repérer les connaissances de base nécessaire à l enseignant S appuyer sur les démarches et outils pour la mise en œuvre de l EEDD à l école S informer sur les ressources existantes Développer des projets inter et pluridisciplinaires

3 Dates Contenus Mercredi 26 mars Matin Après midi Présentation du stage Historique du concept et enjeux liés au développement durable Démarches et outils pour l enseignement de l EDD Ateliers scientifiques et démarche expérimentale d investigation. - De l eau sale à l eau claire - Les déchets - L énergie Jeudi 27 mars Matin Après midi Démarche de lecture de paysage et lecture d images Concevoir un projet pluridisciplinaire d EDD Vendredi 28 mars Matin Après midi Mise en œuvre d une séance en classe Les ressources pour l EDD: documentation et sites Internet Projet pluridisciplinaire : suite du travail amorcé Bilan

4 Plan 1. L EEDD : historique et enjeux d un concept complexe 2. Les programmes scolaires de la maternelle au cycle 3 3. Des pistes pour agir

5 Historique : naissance du concept d EEDD 1972 Conférence de Stockholm ; nécessité d intégrer l équité sociale et la prudence écologique dans les modèles de développement économique du Nord et du Sud Circulaire n du 29/08 : Instruction générale sur l'éducation des élèves en matière d'environnement 1987 Rapport Bruntland : développement durable, générations futures 1992 Sommet de la Terre à Rio : Agenda Protocole de Kyoto : effet de serre

6 Historique : naissance du concept d EEDD 2002 Sommet de Johannesbourg : développement durable pauvreté et environnement 2004 Charte de l environnement dans la Constitution française Circulaire n du 08/07 : généralisation de l EEDD 2005 Conférence internationale sur la biodiversité à Paris 2007 Conférence internationale de Bali Grenelle de l environnement Paris Circulaire n du : Seconde phase de généralisation de l éducation au développement durable (EDD)

7 Définition du concept d EEDD L environnement : Ensemble, à un moment donné, des conditions naturelles (physiques, chimiques, biologiques) et des facteurs sociaux et économiques susceptibles susceptibles d agir sur les organismes vivants et les activités humaines. Le développement durable : Développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs.

8 Définition du concept d EEDD L EEDD s appuie sur 3 pôles: - la préservation et la régénération de l'environnement - la satisfaction des besoins humains et - l'efficacité économique. Le monde est perçu comme un système solidaire où tous les éléments et les processus sont interdépendants

9 Les enjeux de l EEDD Satisfaire les besoins de chacun aujourd'hui: santéalimentation- éducation-réduction des inégalités Vivre dans un environnement sûr et de qualité : aménagement des territoires- transports-effet de serre- pollutions- risques majeurs Gérer et partager les ressources pour demain : biodiversitéressources énergétiques, minérales, forestières Produire et consommer autrement :agriculture- tourismeindustrie-commerce équitable

10 L EEDD à l école primaire c est Aborder les problématiques environnementales en intégrant les facteurs économiques, sociaux et culturels. Découvrir une approche systémique menée à des échelles spatiales et temporelles.

11 L EDD à l école primaire c est aussi Acquérir des connaissances : aborder les concepts d espace, de temps, de ressources énergétiques, d écosystèmes, d aménagement Apprendre à raisonner : partir de situations concrètes, observer, se questionner, voir les contradictions. Former le futur citoyen : développer une attitude d interrogation et de prise de conscience, de compréhension, de responsabilisation. Se situer dans le monde : approche sensorielle permettant d appréhender les notions de l'ailleurs, du passé et du futur, prendre conscience de la variété du monde.

12 Un exemple d étude : «La forêt» Notions et activités liées à l étude du milieu Notions et activités liées l Environnement Notions et activités liées au Développement Durable Aspects biologiques, physiques, chimiques: -Etude des êtres vivants (végétaux, animaux) et des relations entre eux -Etude du sol -Etude du climat Rôle et place de l homme dans le milieu: approche écologique, gestion et exploitation des forêts, loisirs... L espace :étude de la répartition des forêts en France et dans le monde. Le temps : étude de l évolution de la forêt au cours du temps

13 La forêt procure à l Homme des ressources diverses. La fonction sociale de la forêt Elle fournit à l Homme un espace de promenade où celuici peut apprécier la variété des paysages, les parfums, la qualité du silence et le calme propices à l inspiration. La fonction écologique de la forêt Elle participe à l équilibre de l effet de serre, à la production de gaz. Elle intervient dans le cycle de l eau La fonction économique de la forêt Elle fournit à l Homme des biens de consommation : - du bois pour se chauffer et fabriquer divers produits consommables ; - des sous-produits du bois (l aggloméré, la pâte à papier, ) ; - des produits pour les jardins (feuillages, mousse, terreau,...) - des produits pour créer des arômes naturels (lichen, thym - un espace de chasse (gibier) de cueillette et de récolte (champignons, fruits, miel,...). CRDP de Paris

14 Critères simples pour identifier une approche «développement durable»

15 L école maternelle Découverte de différents milieux, sensibilisation aux problèmes de l environnement. Découverte et observation de l environnement proche Initiation concrète à une attitude responsable : respect des lieux, de la vie, repérage des dangers et des nuisances Situations de questionnement sur le monde et occasions de recherches d informations.

16 L école maternelle Et aussi Le langage au cœur des apprentissages Découvrir le monde Le regard et le geste Agir et s exprimer avec son corps.

17 Le cycle 2 Après une première sensibilisation aux problèmes de l environnement à l école maternelle, l élève prend conscience de la fragilité des équilibres observés dans les milieux de vie Vivre ensemble : commencer à se sentir responsable. Quelques principes d hygiène personnelle et collective et leur justification

18 Le cycle 2 Et aussi Le langage au cœur des apprentissages Découvrir le monde Arts visuels

19 Le cycle 3 L éducation au DD est transdisciplinaire En liaison avec l éducation civique, prise de conscience de la complexité de l environnement. Notion de biodiversité Rôle et place des êtres vivants Adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu Trajet et transformations de l eau dans la nature La qualité de l eau, de l air L énergie : ressources, consommation et économie

20 Le cycle 3 Et aussi Le langage au cœur des apprentissages Mathématiques Histoire Géographie- éducation civique Sciences expérimentales et technologie Arts visuels Brevet informatique et Internet.

21 Au collège et au lycée Depuis 2005, les nouveaux programmes de mathématiques, de SVT, de sciences physiques et de chimie du cycle central du collège intègrent explicitement les questions de développement durable et préconisent des croisements disciplinaires. Approches croisées possibles avec: - les thèmes de convergences et itinéraires de découvertes - les TPE et projets personnels à caractère professionnel, - l éducation civique, juridique et sociale.

22 Des pistes pour agir Le projet d école Les démarches et outils pour la classe Les sorties scolaires Les partenaires Les dispositifs de projets

23 Des pistes pour agir Former à une démarche scientifique et prospective (Bo n 14/ 5 avril 2007) A l école maternelle, connaître Nommer, regarder, toucher, goûter, sentir, exprimer, Au cycle 2, connaître et comprendre Mettre en relation, prendre des indices, construire l échelle du temps Au cycle 3, connaître, comprendre, ré...agir S interroger, faire des hypothèses, interpréter, enquêter,

24 Des pistes pour agir Viser la formation d un citoyen autonome et responsable : Connaissant ses droits, ses libertés, ses devoirs ; Conscient des enjeux de l EEDD ; Sensibilisé à la solidarité entre les peuples et les générations ; Capable de se forger une opinion fondée sur des arguments et de participer à la vie de la cité.

25 Des pistes pour agir S appuyer sur 4 grands thèmes La biodiversité L évolution des paysages La gestion des environnements (mise en valeur et risques de dommages) Réduire, réutiliser, recycler

26 Des outils pour agir

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