22/02/2010. Conseils pour mieux aider l enfant TDA/H dans sa scolarité ans. Adolescence. Adolescence. Trouble de l attention sélective

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1 Conseils pour mieux aider l enfant TDA/H dans sa scolarité. Stéphanie de Schaetzen 6 12 ans Difficultés scolaires, malgré un bon potentiel. Reçois constamment des remarques négatives sur soi. Relations difficiles avec les autres (professeurs, camarades ) Prédispositions élevées aux blessures accidentelles. Augmentation des conflits parents-enfants pouvant exacerber le stress parental. Isolement, rejet. Moins d agitation motrice Déficit d Attention ++ + opposition Mauvaise estime de soi : vulnérabilité dépressive Manque de motivation pour l école (découragement) Moins évident chez la fille, plus rêveuse, plus introvertie, qui sera traitée comme dépressive, surtout à cet âge Résultats scolaires systématiquement insuffisants Retenues renvois décrochage scolaire Difficultés pour établir des relations sociales et être accepté dans un groupe d amis Tendance à adopter des comportements dangereux et à s opposer aux symboles d autorité Masque de clown Plus grande probabilité d avoir des contraventions pour excès de vitesse, suspension permis de conduire et accidents de roulage. Tendance à avoir une activité sexuelle à un jeune âge et à avoir des partenaires sexuels multiples. Probabilité réduite d utiliser un moyen de contraception, ce qui entraîne un taux plus élevé de grossesses et MST à l adolescence Trouble de l attention sélective Difficulté à choisir l information à traiter Difficultés à se mettre au travail. Difficultés d organisation. Difficultés à sélectionner les informations pertinentes, importantes. Difficultés à prêter attention aux détails, ou au contraire traite des détails inutiles au détriment de l info importante. Difficultés à s ajuster en cours d action : ex arrêter de courir quand on rentre, faire après une série de +. 1

2 Trouble de l attention divisée Difficultés à traiter plusieurs informations en même temps Difficultés à écouter et copier en même temps. Difficultés à entendre une consigne si occupé dans un exercice ou une activité. Mauvaise perception du temps et de l espace. Difficultés à respecter les règles et consignes. Mauvaise mémoire de travail. Perd souvent ses affaires. Trouble de l attention soutenue Difficultés à traiter la même information longtemps, sans «zaper» Difficulté à terminer ce qui est commencé. Les erreurs sont de plus en plus nombreuses fur et à mesure que la tâche avance. Evite de se lancer dans des tâches demandant un effort soutenu. Lenteur d exécution à cause des distractions. Impulsivité Incapacité à inhiber, à arrêter, une action verbale, motrice, cognitive ou émotionnelle. Verbale : incapacité à stopper une parole Répond avant la fin de la question, interrompt, oublie de lever le doigt, bavard, impertinent. Cognitive : Incapacité à stopper les pensées qui viennent à son esprit pendant un travail, répond trop vite. Motrice / comportementale : Impatient, difficultés à attendre, veut tout tout de suite, agit vite et sans réfléchir, remue, gigote, pousse, se lève pour aller chercher quelque chose, court Emotionnelle : vite frustré, se met vite en colère, enthousiaste. Premières démarches - Informer les parents si difficultés : résultats ou comportement - Consulter si doute (neuropédiatre pédopsychiatre). - S informer sur le trouble. - Changer son regard : il ne le fait pas exprès! - Expliquer le TDA/H à l enfant. - Mettre en place un maximum de stratégies de soutien, dans les limites des possibilités de chacun. - Entretenir une bonne relation parents/enseignant. 2

3 Important En appliquant les conseils qui suivent, vous ne favoriserez pas un élève par rapport aux autres, vous lui donnerez les mêmes chances que les autres de vous montrer son potentiel et ses qualités. Attirer l attention - Solliciter l attention en émettant un bruit ou en recourant à un signal visuel (comme éteindre et allumer la lumière). - S assurer que l enfant écoute avant de parler, obtenir un contact visuel si possible. - Le rappeler gentiment à l ordre quand il zappe : toucher l épaule, montrer la feuille du doigt ou un pictogramme. Oups! Tu es dans la lune. Maintenir l attention Enseignement multi-sensoriel, le plus stimulant possible. Explications claires, rythme soutenu, pas trop longues. Varier les activités. Faire le plus de liens possible avec le concret. Participation active (jeux de rôle, stimulation ) Lancer des défis. Ardoises : tout le monde répond sur l ardoise. Permettre de griffonner sur une feuille ou sur l ardoise pendant l écoute. Varier l intensité de la voix et le rythme du discours : plus ou moins fort, plus ou moins vite. Répéter plusieurs fois les messages importants. Maintenir l attention - Placer l enfant devant, à côté d un élève calme. - L éloigner des sources de bruit et distractions visuelles. - S assurer qu il ait tout son matériel avant de commencer un travail. - Ne laisser que le matériel nécessaire sur le bureau. -Travailler sur ordinateur. -Travail mieux en individuel qu en groupe. Si vous arrivez à maintenir son attention, l enfant sera moins turbulent. 3

4 Compenser les distractions - Diviser les tâches en plusieurs étapes. - Ramener gentiment et discrètement l enfant à sa tâche quand il zappe. - Vérifier régulièrement son travail et le remettre dans le droit chemin si nécessaire. - Lui signaler gentiment les oublis dans les exercices ou les interros pour lui éviter de perdre des points à cause de son trouble et non d un manque de connaissance. - Si nécessaire, donner plus de temps pour l interro, et/ou permettre à l enfant de travailler isolé dans une pièce. gérer les oublis - Favoriser les routines, les automatismes. - Utiliser des check-lists - Vérifier le cartable de l enfant à la fin de la journée. gérer le besoin de bouger - Permettre à l enfant de bouger, surtout avant de devoir rester calme : - Favoriser le calme. Conseils pour les devoirs - Laisser à la maison une trousse pour les devoirs. - Limiter le nombre de devoirs. - Faites régulièrement un tri dans le cartable. - Limiter son espace Construire sur le positif - Limiter les remarques et punitions. - Expliquer clairement ce qu on attend de l enfant. - Rappeler les règles avant d arriver quelque part ou avant d entamer une activité. - Encourager, féliciter, surprendre l enfant à bien faire. - Renforcer le comportement attendu plutôt que punir. - Manifester un maximum d affection à l enfant. - Identifier et mettre en avant avec l enfant ses qualités. Punition? Les règles en classe sont les mêmes pour tous, mais tous n ont pas les mêmes capacités. Un enfant peut être puni quand il enfreint une règle, si et seulement si, il était capable de la respecter. 4

5 A éviter à tout prix Priver de récré Humiliation (remarques devant les autres) Punitions répétées Inutile Vengeance - Rancune Haine Opposition ++ Mauvaise estime de soi Dégoût de l école, angoisse Empire la situation Beaucoup de qualités Brochures pour vous aider. Sensible Débrouillard Humour Pour les parents Aime aider Généreux Spontan é Intelligent Enthousiast e Curieux Créatif Pour les enseignants Brochures pour vous aider. Une association Une brochure pour expliquer le TDA/H aux 8-12 ans - Information, soutien, guidance - Groupes de parole. - Conférences. - Etc. 5