UNIT 1. Champs lexicaux Parler de son environnement les pièces de la maison les objets de la maison

Transcription

1 UNIT 1 UNIT 1 Repères culturels Reportage vidéo Arrival in England François arrive à Londres. Il découvre la vie de la famille Parker. My travel diary At the Parkers Objectifs de communication Se présenter et présenter quelqu un Situer des personnes et des objets Parler de l origine et de l âge de quelqu un Objectifs grammaticaux This is / that s He is / she is / it is We are / they are Les questions en WH : Who? Why? Where? Where from? How old? Champs lexicaux Parler de son environnement les pièces de la maison les objets de la maison Objectifs phonologiques Les sons [0] et [D] L intonation des Yes / No questions Savoir-faire Au téléphone, demander à parler à quelqu un Lire et comprendre un texto Repérer des informations dans un message oral et écrit Localiser plusieurs villes des Etats-Unis sur une carte 11

2 UNIT 1 PAGES D OUVERTURE Textbook pp On peut faire un très rapide commentaire sur la photo d ouverture pour présenter le lieu et réactiver des compétences vues dans la partie Welcome! Demander d épeler les mots soulignés et les écrire au tableau sous la dictée des élèves. Look at the photo: Is it in France? Is it in England? Can you spell England? It s in London. Can you spell London? It is Waterloo Station. Can you spell Waterloo? It s the Eurostar station. Can you spell Eurostar? What colour is the sign of the Underground? (donner le mot français : le métro) Le reportage vidéo montre l arrivée de François à la gare Eurostar de Waterloo. 12

3 STEP 1 UNIT 1 Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Prendre part à une conversation présenter quelqu un se présenter saluer quelqu un ; demander à quelqu un de ses nouvelles dire en termes simples comment on va et remercier relier des groupes de mots par des connecteurs simples (because) jouer un rôle qui a été répété Écouter et comprendre : reconnaître à l oral des mots ou expressions déjà rencontrés Objectif grammatical Reprise de I / you + BE dans une Yes / No question 1. MY FRIENDS AND I. Textbook p. 22 Lexique nouveau adjectifs : French glad sad démonstratif : this noms : friend class year mots outils : from with because mot interrogatif : Why expression : Introduce yourself! A. Introduce yourself. Pour faire comprendre le titre de la consigne, dites à la classe : I m going to introduce myself: I am..., I am your English teacher. Puis dites à plusieurs élèves Introduce yourself!, et aidez le premier élève (I m...). Puis, comme c est encore le début de l année, vous pouvez vérifier ou vous tromper sur le prénom de certains élèves et leur demander : Are you? pour obtenir les réponses Yes, I am. / No, I m not. Passez ensuite l enregistrement du dialogue et faites-le pratiquer en pair work, soit avec le (la) voisin(e), soit en divisant la classe en deux groupes et en demandant l intervention d un élève dans chaque groupe. B. Who is in your class this year? Who isn t in your class? Les élèves ont déjà vu le pronom Who dans la partie Welcome!, et le mot class est «transparent». This year doit être expliqué en écrivant au tableau l année scolaire. Faites répéter ces deux mots, en insistant sur la réalisation du /th/. Pour la préposition with, commencez par faire des phrases en demandant à un élève de se 13

4 UNIT 1 STEP 1 lever et de venir vers vous et dites à la classe : I m with [ ]. Recommencez en demandant à un autre élève de venir et dites : I m with [ ] and [ ]. Faites répéter le mot with avant de proposer aux élèves de s exprimer. Ensuite, si la classe suit bien, faites faire le dialogue, sinon, passez au point 2 (My photo album). Les adjectifs glad et sad sont faciles à mimer. Dites à la classe la consigne suivante, soit directement en anglais, très lentement, en mimant le plus possible le sens des mots, soit d abord en français puis en anglais, avec les gestes également. «Pensez à quelqu un que vous aimez bien et qui est dans votre classe cette année. Puis pensez à un autre élève que vous aimez bien mais qui n est pas dans votre classe.» Think (geste) of one boy or one girl who is in this class (geste). You like this girl, you like this boy, so you re glad (geste). Now think (geste) of one boy or one girl who is not in this class (geste). You like this girl, you like this boy, so you re sad (geste). Laissez quelques secondes de réflexion aux élèves. Puis faites faire à deux élèves le dialogue proposé dans le manuel, en les aidant. Recommencez avec deux autres élèves, puis la classe prend le relais. HOMEWORK : ex. A1, A2, B1, B2 p MY PHOTO ALBUM. Textbook p. 22 Lexique nouveau noms : photo album family dad mum grandfather grandmother sister brother démonstratif : that En reprise* : Look this Who *Nous signalons comme reprise tout élément vu dans les Steps ou les unités précédents. This is my family. Commencez par présenter des élèves deux par deux : vous les désignez en choisissant des élèves proches et loin de vous. Faites répéter les deux expressions : d abord l expression That s qui est plus facile à prononcer que This is. Faites faire l activité aux élèves. Interpelez un élève en lui disant : Introduce these two classmates. Who s this? Who s that? (montrez du doigt deux élèves) La comptine traditionnelle Three blind mice (page 140) peut être vue en application des sons [D] et [0]. Passez l enregistrement du dialogue, faites-le répéter, ainsi que les six mots de lexique qui sont également enregistrés. Puis faites pratiquer le dialogue en pair work après avoir expliqué le sens de «Point to a picture». HOMEWORK : ex. p

5 ARRIVAL IN ENGLAND STEP 1 UNIT 1 Textbook p. 23 Le texte des dialogues des reportages ne figure pas dans le manuel de façon à ce que la première approche soit uniquement orale : d abord en anticipant certaines répliques, puis en écoutant le texte et en identifiant certaines expressions. Le travail guidé dans le Workbook permet de comprendre des mots ou expressions nouveaux et de reconstituer l ensemble du texte. Lexique nouveau adjectifs : little big nice (pour un objet) noms : arrival England house expressions : Hi! Hello! How are you? I m fine, thank you. En reprise : brother sister Are you? Yes, I am. This is That s (les mots en italiques devront être transposés pour jouer la scène) photo 1 Helen Parker Hello! Are you François? François Yes, I am. Helen I m Helen Parker. photo 2 François Hello, Mrs Parker! Helen And this is Steve. François Hello, Steve. photo 3 Steve This is my house. François Oh, it s nice. photo 4 Steve Dad, this is François. Michael Parker Hello, François, how are you? François I m fine, thank you! Michael Parker Good! photo 5 Steve This is John, my little brother. François Hi, John! photo 6 Kate Hi, I m Kate. Steve That s my big sister. C est le premier épisode du reportage. Les élèves vont découvrir la famille Parker et François, un jeune Français invité dans la famille de son correspondant anglais, Steve. (François parle bien anglais car sa mère est anglaise). 15

6 UNIT 1 STEP 1 Présentez rapidement la situation. François is a French boy. His English correspondent is Steve, Steve Parker. François is in England now. Remarque : dans les échanges scolaires, les mots penfriend ou penpal tendent à être remplacés par le mot correspondent ou exchange partner. 1. Anticipation du dialogue à partir des photos. Incitez la classe à produire des phrases à partir de chaque photo. Look at photo number one. Imagine you re Mrs Parker. Ask François a question.( Are you François?) Dans ce contexte la question What s your name? ne serait pas appropriée, car la mère de Steve connaît le prénom du correspondant de son fils, et ne s adresse donc pas à un inconnu. Elle veut s assurer que le garçon est bien François. François answers the question ( Yes, I am.) Look at photo number two. Imagine you re Mrs Parker. You introduce Steve. You say... ( This is Steve.) Look at photo number three. You are Steve. You show (faire le geste) your house. (Dessiner une maison au tableau et écrire la légende a house). You say... ( This is my house.) Look at photo number four. You are Steve. You introduce François to Mr Parker. You say... ( This is François.) Look at photos number five and six. You are Steve. You introduce John and Kate. You say... ( This is John and that s Kate.) Présentez la famille Parker en écrivant au tableau d abord le nom de Steve, puis les noms suivants, présentés comme dans un arbre généalogique : mother (Mum):... father (Dad):... brother:... STEVE sister:... Demandez aux élèves de compléter avec les noms Mrs Parker / Mr Parker / John / Kate et d ajouter les adjectifs little et big devant les noms brother et sister. En situation réelle, on appellerait sans doute les parents par leur prénom, mais il est plus intéressant à ce stade de l apprentissage d apprendre les termes et la graphie de Mr et Mrs. 2. Passez ensuite l enregistrement du dialogue. Vidéo : Si vous avez la vidéo, passez la séquence en entier, puis travaillez à partir de l enregistrement. La vidéo montre d abord l arrivée de François à la sortie de l Eurostar en gare de Waterloo. Puis sa rencontre avec Helen Parker (dialogue des photos 1 et 2). Après la traversée de Londres en voiture, arrivée devant la maison des Parkers (dialogue photo 3), présentation de François aux membres de la famille (dialogue photos 4-5-6). La vidéo présente ensuite la seconde partie du reportage qui est en lien avec le carnet de voyage de François (p du manuel). Kate présente les différentes pièces de la maison (This is ). 16

7 STEP 1 UNIT 1 3. Pour compléter la compréhension du dialogue, faites travailler les élèves avec leur Workbook (page 14). Exercice 1 Les élèves écoutent l enregistrement et découvrent à l écrit une grande partie du dialogue. La correction de l exercice permet de comprendre le lexique. Exercice 2 L objectif est de renforcer l acquisition du pronom interrogatif Who. Regarde bien les photos, écoute une série de questions et coche les bonnes réponses. 1. Who is in picture 1? 4. Who is in picture 4? 2. Who is in picture 2? 5. Who is the boy in picture 5? 3. Who is with François in picture 3? 6. Who is the girl in picture 6? Exercice 3 L objectif est de reconnaître à l oral des mots déjà rencontrés. Écoute et coche le nom ou les noms des personnages qui pourraient dire les phrases que tu vas entendre. 1. I m English. 3. I m I m with my English correspondent 2. I m French. 4. Kate is my sister. Exercice 4 L objectif est de s assurer de la compréhension des expressions du dialogue. Cet exercice peut être donné à faire à la maison. 4. Le dialogue sous forme lacunaire Il peut être rempli en écoutant l enregistrement, en deux temps : d abord, les photos 1, 2 et 3, et les suivantes dans un deuxième temps. Insistez sur le fait que lorsque les élèves joueront le dialogue, ils devront remplacer les prénoms du dialogue par ceux de leurs camarades de classe. 17

8 UNIT 1 STEP 2 Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Écouter et comprendre reconnaître à l oral des mots déjà connus (prépositions de lieu) comprendre des questions orales Prendre part à une conversation répondre à des questions simples (sur un lieu) et en poser prendre congé de quelqu un Lire et comprendre reconnaître à l écrit des énoncés déjà rencontrés oralement comprendre l essentiel d un texte simple ne comportant que très peu de structures ou de mots inconnus S exprimer à l oral en continu faire une lecture orale expressive parler de son environnement (classe) Objectifs grammaticaux la localisation avec des prépositions de lieu le mot interrogatif Where les pronoms personnels de la troisième personne : it et they ; he et she le verbe BE aux troisièmes personnes du singulier et du pluriel reprise des nombres jusqu à LOOKING FOR SOMETHING. Textbook p. 24 Lexique nouveau noms : glasses key(s) table expressions : I think Here it is / Here they are verbe : look for En reprise : English book photo album watch mobile where under it is Listen and make dialogues with a partner. Le verbe look for présent dans le titre n est pas difficile à mimer. L expression I m looking for est à retenir globalement, et à faire réutiliser ultérieurement dès que l occasion se présentera, en particulier en situation réelle dans la classe. Explicitez l expression Here it is! en faisant mine de chercher un objet, tel que votre stylo, votre livre, en disant Where s my pen / my book,? Ah, here it is! Reprenez les prépositions vues dans la partie Welcome! en prenant un sac que vous posez sur / sous / à côté de / devant une chaise (Where s the bag? It s...). Ceci permet d introduire le mot chair présent dans le dialogue 1 de The music school. 18

9 STEP 2 UNIT 1 Les objets donnés en exemple sont courants et, comme on les cherche souvent, l emploi d une question en Where est tout indiqué. Vous avez probablement ces objets à disposition. lls pourront être utilisés pour mettre en scène la situation (faites varier les lieux où ils se trouvent). I m looking for my glasses. Where are they? I think they re on the table. No, they aren t. Ah! Here they are! Under the table. I m looking for my watch. Where is it? I think it s on the table. No, it isn t. Ah! Here it is! Under the table. HOMEWORK : ex. 1, 2 et 3 p LOOKING FOR A FRIEND. Textbook p. 24 Objectif : les pronoms he et she + Be Lexique nouveau prépositions : next to in front of verbe : be sitting En reprise : les nombres jusqu à 100 ; les questions en Where ; les prépositions behind et between A. Listen and match the numbers with the names of the marathon runners. L exercice peut se faire soit entièrement à l oral, soit en demandant d écrire les numéros, puis, à la correction, de nommer les coureurs. Number 41! Number 14! Number 81! Number 18! Number 76! Number 92! Number 30! Number 13! Number 50! Number 19! B. Make a dialogue with a partner. Beaucoup d élèves auront sans doute déjà vu en primaire les pronoms he et she. Faites écouter le dialogue, puis lire les prénoms du dessin et demandez simplement de réagir en donnant le pronom he ou she. Tony: he or she? Tom: he or she? Sue: he or she, etc. De nombreux dialogues sont possibles. 19

10 UNIT 1 STEP 2 C. What about you? La question est posée pour le cours d anglais et peut l être pour d autres cours (Where are you sitting in French? in Maths? etc.). HOMEWORK : ex. B1, B2, B3, B4 p. 17 THE MUSIC SCHOOL Textbook p. 25 Lexique nouveau noms : magazine chair school students adjectifs : good difficult new fantastic Australian bad verbes : send love mots outils : very but too expressions : Come on! Here it is! Look at this! See you later! En reprise : Where is... It s in... under... boy girl I am (16), you are, they are from A. Listen: what do you understand? Avant de faire écouter l enregistrement, posez quelques questions sur le dessin. Look at the picture, part 1. Where are the girls? At school? At home? Can you read what s on the magazine? (ceci permet de faire lire les nombres et You like music ou You love music). How old is Tina? 10? 12? 16? Is the school a music school? Passez ensuite l enregistrement, une première fois, en entier. Les élèves font les exercices A1 et A2 de la page 18 du Workbook qui permettent de comprendre globalement la situation. Ils ont le texte sous les yeux, puisqu il ne s agit pas d une compréhension orale. B. Listen to questions. Then ask questions. Après la correction des exercices, faites faire les exercices B1, B2, B3 dont l objectif est la mise en place des Yes / No questions avec le verbe BE, ainsi que la reprise des réponses courtes (Yes, it is. / No, it isn t. Yes, they are. / No, they aren t.). Avant la correction, lisez ces réponses brèves à haute voix et faites-les répéter. 20

11 STEP 2 UNIT 1 1. Are Kelly and Tina at school? 4. Is the school difficult? 2. Is the school in France? 5. Are the students good? 3. Is the school a music school? HOMEWORK : ex. B4 p. 19 C. Read Part 1 aloud with a partner. Les deux propositions de transfert lexical sont enregistrées. Le travail d entraînement est à faire d abord à la maison, puisque l aide à la lecture est enregistrée et figure dans le Workbook de l élève (p. 19). Repère les liaisons entre les mots. Here it is! Look at this! It s in London. Come on! Repère l accentuation des mots under music London difficult students very Repère le rythme des phrases. WHERE s my MAGAZINE? The SCHOOL is DIFFICULT. The STUDENTS are VERY VERY GOOD. Écoute et répète les parties que tu dois modifier. 1. Where is my magazine? 2. Oh, a music school? Where is it? Ah, here it is, under the chair. It s in London. Where is my magazine? Oh, a music school? Where is it? Ah, here it is, on the chair. It s in Manchester. Where is my magazine? Oh, a music school? Where is it? Ah, here it is, behind the chair. It s in Liverpool. Il est possible de faire apprendre le dialogue afin de le jouer en classe au cours suivant. La quantité de texte étant à peu près égale entre les deux rôles, on peut autoriser les élèves à n apprendre qu un des deux rôles avec un partenaire désigné. Préciser aux élèves qu ils doivent le jouer avec au moins un changement (transfert) par rapport au texte initial. 21

12 UNIT 1 STEP 3 Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Prendre part à une conversation : poser une question simple sur un sujet familier (nationalité, âge) et y répondre Lire et comprendre : reconnaître dans un texte narratif à quels personnages renvoient les pronoms personnels déduire du contexte ou de l image le sens probable de mots inconnus Objectifs grammaticaux le lieu d origine : Where from? reprise de l expression interrogative How old avec les pronoms he et she le pronom personnel We Objectif culturel : repérage de la localisation des principales villes des États-Unis 1. BRITISH OR AMERICAN? Textbook p. 26 Lexique nouveau noms : city / cities town adjectifs : American British En reprise : Hi! introduce French I am This is from A. Listen and repeat. Then write the names of the cities on the map in your Workbook. A.ME.RI.CAN NEW YORK SAN FRAN.CIS.CO WA.SHING.TON CHI.CA.GO LOS AN. GE.LES MI.A.MI DA.LLAS BRI.TISH LON.DON LI.VER.POOL MAN.CHES.TER CAR.DIFF GLAS.GOW E.DIN.BURGH BRIGH.TON L objectif de l activité est de repérer la syllabe accentuée de chaque ville. Veillez particulièrement à l accentuation de New York et Miami. Faites compléter en classe, ou à la maison, la carte des États-Unis (exercice A p. 20). B. Ask and answer. Demandez à un élève de vous poser la question : Ask me: Where is Bill from? Vous répondez en choisissant l une des villes. Recommencez avec deux autres personnages avant de lancer la classe dans l activité qui peut être faite en pair work. 22

13 STEP 3 UNIT 1 C. Introduce yourself and a classmate. Les élèves ont déjà vu la consigne Introduce yourself. Ici, un élève se présente et en présente un autre, de façon à utiliser le pronom personnel We. HOMEWORK : ex. C1, C2 p HOW OLD ARE THEY? Textbook p. 26 A. Look at the photos and do the task in your Workbook. Chaque élève écrit l âge qu il donne aux huit personnes. Puis, vous posez la question : How old is Diana? et les élèves confrontent leurs réponses. Les élèves posent la même question à propos des autres personnes. B. Now listen and check your answers. Passez ensuite l enregistrement et les élèves doivent identifier la personne en fonction à la fois du pronom personnel et de l âge qu ils entendent. 1. She is 43. Who is she? ( Diana) 5. He is 19. Who is he? ( Scott) 2. He is 14. Who is he? ( Dave) 6. He is 40. Who is he? ( Mark) 3. He is 72. Who is he? ( Bill) 7. She is 14. Who is she? ( Gail) 4. She is 3 and a half. Who is she? ( Vicky) 8. She is 80. Who is she? ( Margaret) HOMEWORK : ex. B1, B2 et B3 p. 21 PRISONERS ON THE RED PLANET Textbook p. 27 Les épisodes de cette bande dessinée sont à lire individuellement à la maison tout en faisant les exercices d accompagnement du Workbook (p , compréhension des mots nouveaux, compréhension de l histoire, résumé écrit). Après leur correction, on peut passer l enregistrement de la suite de l épisode. Faites faire à la classe l exercice correspondant dans le Workbook. Les mots nouveaux sont enregistrés sur le CD élève et sur le CD classe. 23

14 UNIT 1 STEP 3 the earth prisoners terrible your friend different space ship people ready Voix de Sheemus. 1. Part One is not on a mountain. It s in a cave, it s not in the Cave of the Vampire and it s not in the Old Cave. 2. Part 2 is not on a mountain, it s in a cave, next to the dungeon. 3. Part 3 is not in a cave; it s not in the dungeon, it s next to the Old Mountain. Questions de Keenu et de Kalix. 1. Is Part One in a cave? 2. Is it in the Old Cave? 3. Is it next to the Old Cave? 4. So, is it in the Blue Cave? 5. Is Part Two between the Cave of the Vampire and the Dungeon? 6. So, is it in the Old Cave? 7. Where s Part Three? Is it on a mountain? 8. Is it on the Black Mountain? MY TRAVEL DIARY: AT THE PARKERS Textbook pp Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Lire et comprendre : trouver des informations précises dans un texte Cette double page a pour objectif d apporter des éléments de civilisation, et présente notamment des photos prises pendant le reportage. Ce document écrit fait l objet de questions de compréhension dans le Workbook (p. 24). NEW WORDS: AT HOME Textbook p. 30 A. Listen and repeat. Exercice d écoute et de répétition collective. Cette liste de mots est également enregistrée dans le CD de l élève. 24

15 UNIT 1 Les élèves font en classe les exercices A1 et A2 du Workbook. L exercice A2 a pour objectif un travail sur le questionnement et une reprise des prépositions. Les possibilités de lieux sont nombreuses : the cupboard / the bed : on, behind, next to, between the desk / the sofa : on, behind, next to, between the chair / the armchair : on, next to, between Demandez aux élèves de suivre la consigne : compléter les pointillés sur les éléments dans la chambre, marquer d une croix l emplacement des chaussures de sport, et compléter la phrase sous le dessin. Précisez bien que toutes les prépositions peuvent être utilisées et écrivez-les au tableau. Lorsqu un élève est interrogé, il est préférable qu il vienne au bureau avec son Workbook pour que vous-même ou un autre élève puissiez vérifier l exactitude de ses réponses. B. Listen to the dialogue and repeat. Then act it out. Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Prendre part à une conversation : se présenter au téléphone et demander à parler à quelqu un Les courtes conversations présentées dans les pages New words mettent en place des expressions de communication figées, très utiles dans la vie courante, qui sont à faire apprendre par cœur. L exercice final sur le Workbook entraîne les élèves à regrouper dans leur tableau de phonétique (p du Workbook) les mots vus au cours de l unité et dans New words en fonction de la prononciation de leur voyelle. LET S RECAP! Workbook pp Les exercices sont à faire à la maison. Ils reprennent les acquis lexicaux (mots et expressions) de l unité, ainsi que la formulation des questions et, dans cette unité, l accentuation des noms de villes. La correction se fait en classe. Le dernier exercice (6. J écoute un enregistrement sur mon CD) est un court entraînement à la compréhension orale : repérage des questions dans un énoncé et compréhension d un message en continu. 25

16 UNIT 1 A. 1. Is it ten o clock? 2. Are you from San Francisco? 3. My brother is We re French. 5. Where are they from? B. Hi! I m James. I m from Manchester. I m 14. I love dancing and I like music and tennis. Dans cette unité, le barème est sur 40 points. L élève calcule lui-même son score et s attribue 1, 2 ou 3 étoiles. Des indications lui sont données pour améliorer ses performances. Vous pouvez vous baser sur cette auto-évaluation pour proposer une évaluation reprenant certains de ces exercices. STEP OUT! Textbook pp Compétences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues S exprimer oralement en continu : utiliser une série de phrases ou d expressions pour décrire en termes simples sa famille ou un ami Prendre part à une conversation : demander des informations personnelles et en donner Lire et comprendre : lire un texte codé (texto) Écouter et comprendre : sélectionner des informations particulières dans un discours oral Cette double page permet d aller au-delà du cadre de l unité, d où son titre, Step out!. Elle est conçue pour un travail de groupe, qui peut éventuellement être mis en place pendant des heures où les élèves sont regroupés par compétences. Les logos indiquent si les consignes s adressent à un seul, à deux élèves ou à un petit groupe d élèves. Certaines tâches exigent en premier lieu un travail individuel et débouchent ensuite sur une activité collaborative. Dans cette unité, quatre compétences sont mises en œuvre. 26

17 UNIT 1 Activité 1 : les élèves travaillent en binômes pour préparer leur intervention. Puis, vous désignez deux élèves au hasard qui devront jouer la scène, sans support écrit. Activité 2 : la courte compréhension orale est à faire seul(e). Prévenez les élèves que vous allez passer deux fois l enregistrement pour qu ils repèrent les heures, le nom du train, de la ville et de la gare. Ils notent leurs réponses sur le Workbook (p. 126). Puis, après correction, lisez les deux questions suivantes dont la réponse est plus difficile car elle s appuie non pas sur du lexique mais plutôt sur le ton des interlocuteurs. Laissez les élèves faire des hypothèses. Repassez l enregistrement et demandez de repérer un ou deux mots qui confirment leurs hypothèses (five minutes). A. Excuse me, do you have the time, please? B: Yes, it s five fifteen. A: Five fifteen! Oh, my goodness, the bus is late and I have a train to catch. I m taking the Eurostar to Paris at B: What time? A: B: You ve got plenty of time. Waterloo is only five minutes away. Faites ensuite faire le second exercice qui permet d aborder la notion de décalage horaire. Les réponses seront données en français. Activité 3 : elle doit être préparée à la maison du moins pour ce qui concerne la recherche de la photo. Elle reprend le verbe be au prétérit (was) tel qu il a été vu dans la partie Welcome!. Activité 4 : nous proposons, dans les 7 unités du manuel, un travail à partir de supports écrits variés. Les SMS font désormais partie des supports écrits susceptibles de devoir être déchiffrés par un élève. Le code des abréviations des SMS n est pas très rigide (par exemple : because peut être transcrit COZ ou COS). Le travail de déchiffrage est à faire en petit groupe. Les élèves notent leurs propositions sur le Workbook (p. 126). 1. Transcription de l échange de SMS Are you OK? No! Why are you sad? Because you re not here! See you today at OK! Thanks! 2. Autres SMS CUL8R : See you later CMON : Come on! THNQ : Thank you! TLK2UL8TR : Talk to you later HRU : How are you? PLZ : Please 27

18 UNIT 1 TESTS DE COMPRÉHENSION ORALE UNIT 1 STEP 1 NAME:... Écoute quatre phrases. S il s agit d une question, écris «?» ; s il s agit d une affirmation, écris «.» Tu vas entendre quatre phrases. Entoure leur suite logique. 1. a. I m five. b. I m fine. 2. a. My father. b. I m from Bordeaux. 3. a. Oh, good-bye! b. Oh, hello! 4. a. I m fine. b. I m John. Tu vas entendre deux phrases dont il manque la fin. Complète avec un mot UNIT 1 STEP 2 NAME:... Écoute cinq phrases. S il s agit d une question écris «?» ; s il s agit d une affirmation, écris «.» Tu vas entendre cinq phrases. Entoure leur suite logique. 1. a. In your bag. b. In your photo album. 4. a. Oh, is he? b. Oh, is she? 2. a. Here they are! b. Here it is! 5. a. Hi! b. See you later! 3. a. In the bag. b. In London. UNIT 1 STEP 3 NAME:... Hatier Fiche photocopiable De quelle nationalité sont les personnes qui parlent? Coche les bonnes réponses. 1. British American 3. British American 2. British American 4. British American Entoure la réponse logique aux questions que tu vas entendre. 1. a. He s Australian. b. He s sixteen. 3. a. I m English. b. I m glad. 2. a. She is very good. b. She is sixteen. 4. a. It s my brother. b. It s my book. Dans chaque série de mots, un seul est accentué sur la première syllabe. Entoure-le. 1. New York Chicago Washington 2. Australian American British 28

19 Tests de compréhension orale UNIT 1 UNIT 1 TEST DE FIN D UNITÉ NAME:... Écoute une série de phrases et note s il s agit d une question («?») ou d une information («.»). 1. a. b. 3. a. b. 2. a. b. 4. a. b. Tu vas entendre une très courte conversation. Note d abord les prénoms des trois personnes qui parlent. Puis indique le lien entre chaque personne. 1.. frère sœur ami amie de frère sœur ami amie de frère sœur ami amie de... Tu vas entendre deux élèves parler de leur classe. Écris le nom de chaque classe et relie le nom de chaque élève à sa classe. Samantha Clara Oliver Lucy Mark Deux animateurs d un camp de vacances vérifient la liste des filles inscrites sur leur liste. Complète le tableau avec les informations que tu entends. Mary Julie Angie Jane Emma Juliette English French Hatier Fiche photocopiable 29

20 UNIT 1 TESTS DE COMPRÉHENSION ORALE : SCRIPTS UNIT 1 STEP 1... / 10 points Are you French? 3. This is my brother. 2. I m French. 4. Have you got my phone number? How are you? 2. Who s this? 3. I m Steve. 4. Who are you? This year I m with Today is... UNIT 1 STEP 2... / 10 points Are you at school? 2. Are your books in your bag? 3. Dave is Australian. 4. Is Tina Australian, too? 5. This is difficult Where s my book? 2. Where s my key? 3. Where are you? 4. Emily is French. 5. Bye! UNIT 1 STEP 3... / 10 points Hatier Fiche photocopiable My name s Bob. I m from Los Angeles. 2. I m Jane and I m from Edinburgh. 3. Hi! I m Chloe. I m from Cardiff. 4. My name is Mike. I m from Miami Where is Dave from? 2. How old is Tina? 3. Where are you from? 4. Who is this? New York; Chicago; Washington 2. Australian; American; British 30

21 Tests de compréhension orale : scripts UNIT 1 UNIT 1 TEST DE FIN D UNITÉ... / 20 points / 8 points 1. a. Is Bill from San Francisco? b. Em... I think he is from Los Angeles. 2. a. This is my brother. b. How old is he? 3. a. Is your school in London? b. It s not in London. 4. a. Look! Your glasses are on the chair. b. But where s my bag? / 3 points Mark Hi, Alice! Alice Hi, Mark! How are you? Mark Fine, thanks. Alice, this is James, my brother. Alice Your brother? Oh, hi, James! James Hi! Nice to meet you! / 3 points Boy: Hi, Samantha. How are you? Girl: Fine. Boy: Who s in your class this year? Are you with Clara? Girl: No, she s in 7C. Boy: Is she with Oliver? Girl: Yes, and I m in 7A with Lucy and Mark. I m glad!! / 6 points Who s on your list? On my list? Well, on my list, uhm,... 6 girls: Mary she s 13, Julie, she s 13, and Angie she s 12. Then, uhm... Jane and Emma. How old are they? 14. And there s Juliette. She s French. She s from Marseilles and she s 14. Mary and Julie are from Liverpool and Angie is from Brighton. 31