BACHELIER INSTITUTEUR (TRICE) PRÉSCOLAIRE PROFIL D ENSEIGNEMENT. Référentiel de compétences de l enseignant 1

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1 BACHELIER INSTITUTEUR (TRICE) PRÉSCOLAIRE PROFIL D ENSEIGNEMENT INTRODUCTION La catégorie pédagogique de la Haute École Albert Jacquard forme des bacheliers instituteurs (trices) primaires, instituteurs (trices) préscolaires, des bacheliers agrégés AESI en Arts plastiques ainsi que des maîtres spéciaux en psychomotricité. Référentiel de compétences de l enseignant 1 Note liminaire Pour «préparer les étudiants à être des citoyens actifs dans une société démocratique, préparer les étudiants à leur future carrière et permettre leur épanouissement personnel, créer et maintenir une large base et un haut niveau de connaissances, stimuler la recherche et l innovation» 2, la formation des enseignants développe les compétences explicitées ci-dessous. Ces compétences s inscrivent dans le cadre européen des certifications (CEC) au niveau 7 (niveau à atteindre dans le cadre de la future réforme) 3. Leur explicitation ressort de la confrontation des référentiels francophones disponibles à ce jour. L intégration de ces compétences concourt au devenir d un praticien réflexif (Décret du 12 décembre 2000), but ultime de toute formation initiale d enseignants en Communauté Française et gage du développement personnel et professionnel. 1 Conseil Supérieur Pédagogique, novembre Missions de l enseignement supérieur telles qu elles ont été précisées lors de la Conférence des ministres européens en avril Comme tous les bacheliers, la formation actuelle s inscrit au niveau 6. HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 1

2 Dans ce contexte, l enseignant doit utiliser avec aisance à l oral comme à l écrit, dans les postures d énonciateur et de récepteur, la langue française, langue de l enseignement en Communauté Française, outil privilégié de communication. L enseignant se doit d agir de façon éthique, responsable et citoyenne en adéquation avec les textes fondamentaux qui établissent un contrat clair entre l école et la société : Décrets «Missions», «Socles de compétences», «Compétences terminales» Par ailleurs, l enseignant s inscrit dans une dynamique de recherche et de formation continue. La formation mettra en œuvre, de manière intégrée, l ensemble des compétences au service d une pratique professionnelle réfléchie et réflexive. Référentiel 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession a. Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif b. Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal c. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité a. Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle b. Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence c. S inscrire dans le cadre déontologique de la profession d. Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté e. Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société a. Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques b. S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions c. Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 2

3 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover a. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle b. Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle c. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques d. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques e. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement a. Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde b. S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques c. Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées d. Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions a. Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques b. Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation c. Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants d. Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage e. Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages f. Concevoir des dispositifs d évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l apprentissage 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté a. Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante. b. Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages. c. Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe. d. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 3

4 PROFIL D ENSEIGNEMENT : Bachelier instituteur préscolaire La catégorie pédagogique a pour objectif de former des enseignants attachés essentiellement aux valeurs humanistes. Pluralistes, ouverts à la différence, créatifs, ils seront des démocrates actifs rejetant tout dogme, aptes à remettre en question toutes les modes dans un esprit rationnel fondé sur le libre-examen. Esprits ouverts et curieux, ces femmes et ces hommes volontaires seront animés du souci de se remettre en question tout au long de leur carrière dans une dynamique de recherche de construction d eux-mêmes. Insensible à l argument d autorité, leur démarche sera critique, tolérante et fraternelle. La formation dispensée allie approche scientifique et didactique en s articulant sur quatre axes essentiels : polyvalence et capacité d adaptation, organisation de situations fonctionnelles d apprentissage, conduite de la classe dans le respect de chacun, responsabilité éducative et éthique professionnelle. Ainsi préparés, les étudiants deviendront des enseignants aptes à exercer avec passion un métier en constante évolution dans des situations très diverses et souvent nouvelles. ORGANISATION DES ACTIVITES D APPRENTISSAGE DANS LES UNITES D ENSEIGNEMENT Les intitulés de cours, le nombre d ECTS et le nombre d heures des activités d enseignement correspondent à ceux de la grille horaire spécifique appliquée jusqu à cette année académique. Nous n avons effectué aucun glissement de cours des 2 e et 3 e années vers le bloc 1 et vice-versa. Ainsi nous avons respecté la grille minimale. La seule particularité de nos UE réside dans le fait que les heures de cours réservées à la didactique dans les activités d apprentissage ait été versées dans les UE de conception d une situation d apprentissage comportant les heures d ateliers de formation professionnelle. Exemple : en mathématique, le cours comporte 3 ECTS ; 2ECTS sont réservées au cours de logique et nombre et 1 ECTS à l UE «Conception d une situation d apprentissage en mathématique». Les crédits octroyés à une unité d enseignement seront validés quand la moyenne générale de celle-ci sera égale ou supérieure à 10/20 ET les notes attribuées aux activités d apprentissage composant cette unité d enseignement seront égales ou supérieures à 10/20 sauf notification contraire précisée dans la fiche ECTS. HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 4

5 ORGANIGRAMME DES UNITÉS D ENSEIGNEMENT DU BLOC 1 HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 5

6 HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 6

7 HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 7

8 RÉPARTITION DES UNITÉS D ENSEIGNEMENT PAR QUADRIMESTRE HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 8

9 FICHES DESCRIPTIVES DES UNITÉS D ENSEIGNEMENT (Voir ci-après) HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 9

10 HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE1 PS1 / Connaissances socio-affectives et culturelles Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 6 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 90h/ Q1 Selon attributions Obligatoire Activités d apprentissage concernées (cours) - Philosophie et histoire des religions - Psychologie du développement - Psychologie de la relation et de la communication UE prérequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 10

11 UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 11

12 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence S inscrire dans le cadre déontologique de la profession Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 12

13 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 13

14 Contenus abordés Activité 1 : Philosophie et histoire des religions - Le problème de la vérité - Le temps des mythes est-il révolu? - Ce qui différencie religion, philosophie et science - Les dangers du dogmatisme - Le réel, l imaginaire et le symbolique - La religion comme élément constitutif de la culture - L héritage platonicien du christianisme - L imprégnation chrétienne - La violence dans les religions - Le 19 ème siècle et les maîtres du soupçon - Le 21 ème siècle sera religieux ou ne le sera pas Activité 2 : Psychologie du développement - Introduction à la notion de psychologie du développement - Les domaines du développement - Les théories psychanalytiques - Les théories cognitives - Les théories écologiques - Le concept d intelligence - Les compétences sensorielles du nouveau-né - Le développement psychosocial de la période sensorimotrice Activité 3 : Psychologie de la relation et de la communication HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 14

15 - L accueil - La communication - Outils pour mieux communiquer (introduction à la PNL, «grammaire relationnelle» de Salomé) - L E-communication la communication virtuelle - La communication non violente - La soumission à l autorité HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 15

16 Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre Activité 1 : Philosophie et histoire des religions Sources-Références : DEBRAY R., Dieu un itinéraire, Odile Jacob, Paris, 2001 Supports didactiques obligatoires : Syllabus Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe Activité 2 : Psychologie du développement Sources-Références : STASSEN BERGER, K., Psychologie du développement, Ed. De Boeck, Bruxelles, 2012 Supports didactiques obligatoires : Notes de cours Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 16

17 Activité 3 : Psychologie de la relation et de la communication Supports didactiques obligatoires : Notes de cours Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Projections vidéos Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 17

18 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve : Activité 1 : Philosophie et histoire des religions Ecrite Activité 2 : Psychologie du développement Ecrite Activité 3 : Psychologie de la relation et de la communication Ecrite La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Activité 1 : Philosophie et histoire des religions: 30 % Activité 2 : Psychologie du développement : 35 % Activité 3 : Psychologie de la relation et de la communication : 35 % HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE2-PS1 / Maîtrise écrite et orale de la langue française 1 HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 18

19 Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 2 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 22,5h / Q1 Selon attributions Obligatoire Activités d apprentissage concernées (cours) - Maîtrise écrite et orale de la langue française 1 UE prérequises UE prérequise pour MLF 2 PS UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 19

20 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations Contenus abordés Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre - Pratique de différents types de textes (narratifs, dramatiques, informatifs, ) sous forme écrite et/ou orale. - Travail des compétences orthographiques, syntaxiques, lexicales, Supports didactiques obligatoires : Notes de cours Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 20

21 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve : Ecrite L évaluation de l UE comprend aussi : une note de travail journalier pour l activité 1 pour 10 % de la note finale de l activité La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Activité 1 : Maîtrise écrite et orale de langue française : 90 % HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 21

22 HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE3-PS1 / Maîtrise écrite et orale de la langue française 2 Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 2 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 22,5h / Q2 Selon attributions Obligatoire HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 22

23 Activités d apprentissage concernées (cours) - Maîtrise écrite et orale de langue française 2 UE prérequises UE prérequises pour MLF 2 PS UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 23

24 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations Contenus abordés Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre - Pratique de différents types de textes (narratifs, dramatiques, informatifs, ) sous forme écrite et/ou orale. - Travail des compétences orthographiques, syntaxiques, lexicales, Supports didactiques obligatoires : Notes de cours, documents fournis par le professeur Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 24

25 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve Ecrite et orale L évaluation de l UE comprend aussi : une note de travail journalier pour l activité 1 pour 10 % de la note finale de l activité La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Activité 1 : Maîtrise écrite et orale de la langue française: 90 % HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 25

26 HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : : UE4-PS1 / Education musicale Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 3 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 36h / Q2 Selon attributions Obligatoire HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 26

27 Activités d apprentissage concernées (cours) - Education musicale UE prérequises / UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 27

28 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves Contenus abordés - Appropriation et interprétation d un répertoire enfantin accompagné de notions théoriques. - Exploitation de ces notions théoriques, transférées dans des domaines spécifiques à l éducation musicale, autres que le répertoire enfantin. - Découverte et analyse de supports musicaux exploitables dans l enseignement préscolaire. - Ouverture critique à différents styles musicaux touchant l éducation musicale. HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 28

29 Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre Sources-Références : CHEVALIER, A-M (2000), L expression musicale, Liège, Armand Colin, Bordas GENETAY, J (2001), Jeux, Voix, Vocalises, vois parlée, voix chantée, Vol. I, II, III, France, éditions Fuzeau. GILLIE-GUILBERT, C., Fritsch, L ), Se former à l enseignement musical : approches didactique et pédagogique, Paris, Bordas. GOËTZ-GEORGES, M. (2009), Apprendre à parler avec des comptines, 30 activités pour développer les compétences langagières, Paris, éditions Retz. MARTENS, E., VAN SULL, V. (2011), Osez la Musique, Bruxelles, éditions Labor. PERRIER, J., CHAUVEL, D. (2001), La Voix. 50 jeux pour l expression vocale et corporelle, Paris, Retz. ZURCHER, P. (1996), Initiation musicale des 3 à 6 ans, Genève, Slatkine. Ministère de la Fédération Wallonie Bruxelles, (1997). Socles de Compétences. Bruxelles : Administration générale de l Enseignement et de la Recherche scientifique, Service général du pilotage du système éducatif. Ministère de la Fédération Wallonie Bruxelles, (2008). Programme des études. Bruxelles : Centre Technique et Pédagogique de la Communauté française. Site internet «Les rencontres chantantes», Supports didactiques obligatoires : Prises de notes en rapport avec la pratique vécue au cours et observée dans diverses situations, syllabus du cours d éduction musicale, chansonniers Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 29

30 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve : - Pratique basée sur l interprétation vocale de chants issus du répertoire destiné à l enseignement préscolaire - Orale ciblant les capacités de l étudiant à utiliser les notions et les concepts spécifiques à l éducation musicale, pour argumenter et expliciter ses choix d interprétation vocale - Ecrite (travail à rendre) d auto-analyse de l acte vocal, réalisée sur base des contenus précédemment cités et de critères préalablement déterminés. La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Activité 1 : Education musicale: 100% HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 30

31 HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE5-PS1 / Conception d une situation d apprentissage en éducation musicale Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 3 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel Activités d apprentissage concernées (cours) 39H / Q1 + Q2 Selon attributions Obligatoire - Education musicale - Ateliers de formation professionnelle UE prérequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 31

32 UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 32

33 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence S inscrire dans le cadre déontologique de la profession Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 33

34 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 34

35 didactiques Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages Concevoir des dispositifs d évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l apprentissage 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 35

36 Contenus abordés - Découvrir et utiliser sa voix dans des situations spécifiques à l éducation musicale en enseignement préscolaire. - Adapter sa voix à la tessiture des enfants en utilisant des outils pour y parvenir. - Découvrir et interpréter vocalement un répertoire de chants destinés à l enseignement préscolaire. - Observer, imiter, reproduire, transférer, adapter, rechercher et créer des jeux et des exercices vocaux permettant aux enfants de s exprimer par la voix et par le rythme. - Utiliser des outils d autoévaluation et d analyse réflexive en éducation musicale. - Se familiariser à l utilisation des socles de compétences et du Programme de la FWB. HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 36

37 Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre Activité 1 : Education musicale Sources-références : CHEVALIER, A-M (2000), L expression musicale, Liège, Armand Colin, Bordas GENETAY, J (2001), Jeux, Voix, Vocalises, vois parlée, voix chantée, Vol. I, II, III, France, éditions Fuzeau. GILLIE-GUILBERT, C., Fritsch, L ), Se former à l enseignement musical : approches didactique et pédagogique, Paris, Bordas. GOËTZ-GEORGES, M. (2009), Apprendre à parler avec des comptines, 30 activités pour développer les compétences langagières, Paris, éditions Retz. MARTENS, E., VAN SULL, V. (2011), Osez la Musique, Bruxelles, éditions Labor. PERRIER, J., CHAUVEL, D. (2001), La Voix. 50 jeux pour l expression vocale et corporelle, Paris, Retz. ZURCHER, P. (1996), Initiation musicale des 3 à 6 ans, Genève, Slatkine. Site internet «Les rencontres chantantes», Supports didactiques obligatoires : Prises de notes en rapport avec la pratique vécue au cours et observée dans diverses situations, syllabus du cours d éduction musicale, chansonniers Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe Activité 2 : Ateliers de formation professionnelle Sources-Références Ministère de la Fédération Wallonie Bruxelles, (1997). Socles de Compétences. Bruxelles : Administration générale de l Enseignement et de la Recherche scientifique, Service général du HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 37

38 pilotage du système éducatif. Ministère de la Fédération Wallonie Bruxelles, (2008). Programme des études. Bruxelles : Centre Technique et Pédagogique de la Communauté française. Supports didactiques obligatoires : Notes de cours du spécialiste et notes de cours de pédagogie Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve intégrée La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Epreuve intégrée : 100 % HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 38

39 Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE6-PS1 / Education plastique Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 3 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 36h / Q2 Selon attributions Obligatoire Activités d apprentissage concernées (cours) - Education plastique UE prérequises / UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 39

40 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 40

41 Contenus abordés Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre - Maniement de divers outils scripteurs à travers des activités graphiques de tracés réguliers et irréguliers, structures rythmiques de la surface par des jeux de lignes et des représentations figuratives ou abstraites - Réalisations de compositions graphiques abstraites ou figuratives en petits et grands formats - Exercices de composition et d expression liés à l art - Etude et analyse d œuvres d art, recherches graphiques, formelles, picturales, expérimentales sur divers supports pour aboutir à une création personnalisée - Applications techniques : pastels à l huile, à la cire, écoline, gouache, fiches didactiques des techniques - Leçons préparées en groupes et expérimentées en classes Sources-Références : Ouvrages de références Supports didactiques obligatoires : Notes de cours Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 41

42 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve : Ecrite et pratique + un travail à rendre L évaluation de l UE comprend aussi : une note de travail journalier pour l activité 1 pour 30% de la note finale de l activité La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Activité 1 : Education musicale: 70 % HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé : UE7-PS1 / Conception d une situation d apprentissage en éducation plastique Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 3 HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 42

43 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 39h / Q1-Q2 Selon attributions Obligatoire Activités d apprentissage concernées (cours) - Education plastique - Ateliers de formation professionnelle UE prérequises / UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 43

44 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence S inscrire dans le cadre déontologique de la profession Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 44

45 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 45

46 didactiques Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages Concevoir des dispositifs d évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l apprentissage 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 46

47 Contenus abordés - Expérimenter des outils pédagogiques en Education plastique - Construire des activités plastiques et des situations d apprentissage fonctionnelles, les tester et les évaluer - Utiliser des outils d autoévaluation - Se familiariser à l utilisation des socles de compétences et du Programme de la FWB - Gestion des documents administratifs de l enseignant HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 47

48 Méthodes d enseignement et d apprentissage mises en oeuvre Activité 1 : Education plastique Sources-Références : Hors d œuvre d Arts, Accès Editions Graphic arts, Accès Editions Graphic arts Répertoire graphique, Accès Editions Ateliers graphiques, Retz Supports didactiques obligatoires : Notes de cours Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Séminaires, excursions, visites Observations de terrain Autres: Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie Ateliers, travaux de groupe Activité 2 : Atelier de formation professionnelle Sources-Références : Socle des compétences, Programme des études de la FWB Supports didactiques obligatoires : Notes de cours du spécialiste et notes de cours de pédagogie Méthodes d'enseignement et d'apprentissage : Cours en présentiel Exposé par l'étudiant(e) Travaux pratiques Observation de pratiques Résolution de problèmes Travaux en autonomie HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 48

49 Mode d évaluation (et, si c est pertinent, la pondération relative des diverses activités d apprentissage) Séminaires, excursions, visites Ateliers, travaux de groupe Observations de terrain Autres: L évaluation de l UE se base sur : Une épreuve intégrée : Conception d une activité Tester l activité en pratique en classe maternelle Analyse réflexive sur les pratiques ainsi réalisées La note finale de l UE est décidée par l ensemble des professeurs concernés de l UE elle-même. Elle sera pondérée comme suit : Epreuve intégrée: 100 % HAUTE ECOLE ALBERT JACQUARD Catégorie pédagogique Fédération Wallonie-Bruxelles 3b, rue des Dames Blanches à 5000 NAMUR - : 081/ Fax : 081/ HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 49

50 Fiche d identification d une Unité d Enseignement (UE) Intitulé :UE8-PS1 / Education corporelle et psychomotricité Section et cycle (et, si c est pertinent, la position chronologique dans le programme du cycle) Langue d enseignement et d apprentissage PS 1 er cycle Français Nombre d ECTS 3 Volume horaire et Période(s) de l année (Q1 / Q2) Professeur(s) responsable(s) du/des cours Enseignant référent de l UE Obligatoire / Optionnel 36h / Q2 Selon attributions Obligatoire Activités d apprentissage concernées (cours) - Education corporelle et psychomotricité UE prérequises / UE corequises / HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 50

51 Acquis d apprentissage spécifiques (objectifs et compétences) en lien avec les acquis d apprentissage terminaux 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 51

52 programmes) pour construire une action réfléchie 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages Concevoir des dispositifs d évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l apprentissage 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de HEAJ Namur Catégorie pédagogique Bachelier instituteur préscolaire Profil d enseignement 52