Plan de formation 1er degré ENSEIGNER EN ECOLE MATERNELLE

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1 Plan de formation 1er degré ENSEIGNER EN ECOLE MATERNELLE

2 Je rythme ou jeux de rythme? PN Formation autour du rythme : structuration du temps, composante musicale, notion de silence, pulsation, tempo, rythme, ostinato par l expression, la symbolisation, la création. Date : 04/11/2015 IFP Lille Maîtriser le lexique musical propre à la notion de rythme Connaître (Réactiver) les étapes de développement cognitif chez l enfant Conscientiser le service que rend le travail rythmique à d autres apprentissages Varier les exercices rythmiques, les différencier au regard de la visée pédagogique Définir la place le rôle du corps dans les apprentissages Développer chez les élèves des activités d expression, de symbolisation, de création Présentation d activités rythmiques Construction de repères didactiques par les programmes Vivre les activités rythmiques proposées : de la reproduction à la production de la spontanéité à l élaboration d une intention, échanges-débats, affinement de l esprit critique Cte formation est proposée par Marguerite LECLERCQ

3 Réussir à observer les élèves avec les ateliers de manipulation libre (Inspiration Montessori) PN La pédagogie Montessori est très efficace en maternelle. Elle perm à l enseignant d observer les enfants aux enfants de choisir leur travail, de répéter les gestes, d être concentré Cependant le matériel coûte cher la formation peu accessible. Un outil existe perm d apporter quelques bienfaits de cte pédagogie : les ateliers de manipulation libre. Avec du matériel simple, les enseignants découvrent une nouvelle façon d enseigner en maternelle accèdent à de nouvelles possibilités de posture. 16/12/ /03/2016 Calais Créer des ateliers de manipulation libre s intégrant à la progression des programmes Observer évaluer les progrès adapter le travail de l enfant Apprendre à choisir son travail Connaître utiliser le matériel afin de développer des opérations cognitives de haut niveau Apports théoriques sur la pédagogie Montessori Création d une liste de plateaux évolutifs pour quelques programme compétences du Cte formation est proposée par Céline LAMARE

4 Le graphisme la créativité pédagogique à l école maternelle PN L école maternelle est le socle sur lequel se construisent les apprentissages. Le graphisme occupe sa place dans les emplois du temps, il fait l obj d un enseignement, il suit une progression spécifique adaptée au public de chaque section. Date : 02/12/2015 IFP Arras Comprendre les fonctions de l école maternelle au vue des nouveaux programmes du référentiel de compétences de juill 2013 Construire les modalités spécifiques des apprentissages graphiques Organiser un espace éducatif sur le graphisme des ateliers de graphisme dans la classe dans le cycle Evaluer à l école maternelle Lier le graphisme à la création, à l œuvre d art, afin d amener l élève à enrichir ses représentations Construire des références culturelles Elaborer des compositions décoratives à partir de motifs graphiques hniques /ou des arts décoratifs La place du graphisme dans les nouveaux programmes Apports didactiques pédagogiques sur le graphisme Approche pluridisciplinaire du graphisme Cte formation est proposée par Sylvie DEBLIQUI

5 Le ludique pour transmtre les connaissances à l école maternelle PN C est par le jeu, l action que l enfant construit ses acquisitions fondamentales. La lecture des programmes du 26 mars 2015 perm de constater que la part réservée au jeu est prédominante. Le jeu est le point de départ de nombreuses situations didactiques proposées par l enseignant. Le jeu comme dispositif, comme processus, comme procédure, comme facteur énergétique motivationnel. 09/12/ /04/2016 IFP Lille Mtre en œuvre les programmes progressions de l école maternelle en y repérant la place donnée au ludique Maîtriser les disciplines avec le jeu comme modalité d apprentissage à l école maternelle Mtre en place les compétences travaillées au sein des espaces éducatifs Evaluer les élèves dans les espaces éducatifs ayant le jeu comme support Présentation des nouveaux programmes, la place du jeu dans ces programmes Le jeu comme support d apprentissage Jeu psychologie : le jeu d exercice, le jeu symbolique, le jeu à règles, le jeu de compétition. Le jeu le langage Le jeu la culture Le jeu la pédagogie Les différents types de jeux : éducatifs, pédagogiques didactiques Cte formation est proposée par Sylvie DEBLIQUI

6 Le conte au cycle 1, oser le dire sans le lire PN LIRE une histoire est une pratique courante des enseignants, mais qu en est-il de celle de DIRE une histoire, sans le support du livre, du texte, des illustrations?... Oser engager sa propre parole, son imaginaire, se faire le film de l histoire l énoncer à un public (d élèves). Cte pratique orale de la parole est précisément celle du conteur dont la pratique artistique intéresse les processus d apprentissage de maîtrise de la langue à l école élémentaire. Le focus sera mis sur les contes de randonnée expérimentation/réflexion sur l usage de supports visuels (objs ou pas). Date : 13/01/2016 IFP Lille DIRE avec plaisir, une historie non pas la LIRE, (avec ou sans accessoires) à un public Ce que LITTERATURE ORALE désigne (les différents types de récits, de contes) quelques contes de randonnée, outils puissants pour le cycle 1. Les enjeux pédagogiques de la posture de conteur, différente de celle de lecteur leurs incidences sur les apprentissages relevant de la maîtrise de la langue, au cycle 1 Présentation de différents supports techniques pour raconter aux tout-pits Phase de production : ATELIER mise en paroles d un conte de randonnée Cte formation est proposée par Cécile PERUS T e l : F a x : M a i l : s t e i x e i r i f p - n p d c. f r

7 Vive les Math ernelles! Développons l esprit les structures logiques PN Ce dispositif fait partie d un ensemble de trois concepts sur l apprentissage au cœur de l action : la numération, la structuration de l espace l esprit logique. «Mais pourtant c est logique!!!» Adultes, nous ne sommes pas égaux devant la logique, alors comment se développe c esprit logique? Comment peut-on, dès la maternelle former l enfant dans cte voie? Vivre des situations, participer corporellement dans le but de ce développement Tout cela n est pas illogique 16/12/ /03/2016 Aulnoye Aymeries Connaître les étapes de l apprentissage mathématique le rôle de la manipulation Maîtriser la spécificité du langage en Mathématiques Adapter l évaluation selon les niveaux de compétence des enfants Mtre en œuvre des Mathématiques actives pour les jeunes enfants dans le champ du domaine de la logique Rappel des données fondamentales (didactiques des Maths psychologie de l enfant) Exposé, Etude de cas, vidéos : Apports illustrés par des pratiques de classe, des outils Analyse des situations vécues, des besoins. Partage pistes de solutions Utilisation du numérique Cte formation est proposée par Bertrand MINETTI

8 Vive les Math ernelles! De la structuration de l espace de la découverte de la géométrie PN /12/ /02/2016 Aulnoye Aymeries Les mathématiques en maternelle sont primordiales à une bonne scolarité future. Les enseignants de maternelle peuvent connaître les dernières avancées en recherche dans ce domaine, mais leurs applications sur le terrain sont difficilement mises en œuvre. Ce dispositif fait partie d un ensemble de trois concepts sur l apprentissage au cœur de l action : la numération, la structuration de l espace l esprit logique. Construire l espace, oui mais comment mtre en place une démarche progressive cohérente avec le développement psychomoteur de l enfant? Alors mtons en place des activités de Mathématiques actives, pour découvrir la géométrie, le repérage l approche de la mesure en maternelle de la TPS à la fin de la GS. Connaître les étapes de l apprentissage mathématique le rôle de la manipulation Maîtriser le vocabulaire en Mathématiques Connaître la place de l évaluation en pratique, selon les niveaux de compétence des enfants Mtre en œuvre des Mathématiques actives pour les jeunes enfants dans le champ du domaine spatial temporel, du micro espace au macro espace Apports théoriques illustrés d exemples Rappel des données fondamentales (didactiques des Maths psychologie de l enfant) L usage d une plateforme numérique est programmé pour les temps entre les jours présentiels ainsi qu après la formation pour fédérer les travaux Exposés, étude de cas, vidéos : Les apports sont illustrés par des pratiques de classe, des outils utilisés Construction échanges d outils Cte formation est proposée par Bertrand MINETTI

9 Vive les Math ernelles! Vers la numération PN Les Mathématiques en maternelle sont primordiales à une bonne scolarité future. Les enseignants de maternelle peuvent connaître les dernières avancées en recherche dans ce domaine, mais leurs applications sur le terrain sont difficilement mises en œuvre. Ce dispositif fait partie d un ensemble de trois concepts sur l apprentissage au cœur de l action : la numération, la structuration de l espace l esprit logique. Construire la numération, oui mais comment mtre en place une démarche progressive cohérente avec le développement psychomoteur de l enfant? Mtre en place des activités de mathématiques actives, en voilà un vaste «nouveau programme» de la TPS à la fin de la GS. 02/12/ /02/2016 IFP Arras Connaître les étapes de l apprentissage mathématique le rôle de la manipulation Maîtriser le langage en Mathématiques Connaître la place de l écrit en Mathématiques dans les classes maternelles Connaître la place de l évaluation selon les niveaux de compétence des enfants Mtre en œuvre des Mathématiques actives pour les jeunes enfants dans le champ du domaine numérique Apports théoriques illustrés d exemples Rappel des données fondamentales (didactiques des maths psychologie de l enfant) Exposés, études de cas, vidéos : Les apports sont illustrés par des pratiques de classe, des outils utilisés Construction de leurs outils Analyse des situations vécues Cte formation est proposée par Bertrand MINETTI