DE LA FORMATION EN PRÉSENTIEL À LA FORMATION EN LIGNE: ÉTAPES POUR UNE TRANSFORMATION RÉUSSIE

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1 DE LA FORMATION EN PRÉSENTIEL À LA FORMATION EN LIGNE: ÉTAPES POUR UNE TRANSFORMATION RÉUSSIE Mélanie Connan, inf., M. Sc. Caroline Larue, inf., Ph.D. Laurence Ha, inf., candidate au Ph.D.

2 Objectif et plan de la présentation Objectif: Discuter du processus de transformation d une formation offerte en présentiel à une formation en ligne Plan: Mise en contexte: la formation en présentiel Le choix de la formation en ligne Le processus de transformation Description de la formation en ligne Les défis rencontrés lors de la transformation

3 Description du contexte «L art de stimuler le raisonnement clinique infirmier à partir de stratégies d enseignement-apprentissage en préceptorat» Atelier de formation continue du CIFI Durée : 4h Offert en milieu clinique Développé selon les principes de l approche par compétences Utilisation de formules de pédagogie active (discussion de groupe, jeu de rôles, travail d équipe)

4 Compétence Énoncé de la compétence : Soutenir l apprentissage des infirmières novices et débutantes Capacité : Soutenir le développement du jugement clinique et des autres compétences de l infirmière novice ou débutante Indicateurs : Utilise des stratégies fondées sur l APC et la pédagogie active Favorise la pratique réflexive tout au long du préceptorat (Faculté des Sciences Infirmières de l Université de Montréal, 2009)

5 La formation en présentiel (1/2) Activités préalables: Réflexion à partir d une question; Identification d une situation difficile vécue durant le préceptorat et la mettre par écrit pour l exercice d intégration. Thème Activité du formateur Activité du participant Temps alloué Introduction Présentation des intentions Présentation des participants. pédagogiques. 10 min. Partager ses idées sur la question initiale. Rappeler la question initiale. Raisonnement clinique Exposé interactif bref Présentation d une définition du raisonnement et des stratégies 10 min. Questionnement d apprentissage Mises en situation vidéo Amener les préceptrices à exprimer leur raisonnement pédagogique à partir de questions de la formatrice. Exposé bref des points à retenir sur le questionnement Discussion Générer des questions à partir des mises en situation, classer ses questionnements selon le modèle proposé. 30 min.

6 La formation en présentiel (2/2) Pensée à voix haute Démonstration / vidéo Rapprochement entre le raisonnement pédagogique et raisonnement clinique Dresser une liste des avantages, inconvénients de cette stratégie 20 min. Réflexion Facilitation du groupe et du partage d expériences. Exposé interactif sur les stratégies pour intégrer l activité réflexive dans les journées occupées de préceptorat Réflexion à l écoute de la vidéo # 4 15 min. Pause 20 min. Activité d intégration Facilitation des travaux d équipes, soutien Travail d équipe, jeu de rôle, présentation au groupe 50 min. Conclusion Synthèse et ouverture Qu est-ce qui ressort pour chaque préceptrice à la fin des activités. Discussion de groupe 10 min. Évaluation 5 min.

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8 Avantages et limites de la formation en ligne Avantages Accessibilité en tout temps et en tout lieu Possibilité pour l apprenant d aller à son propre rythme Responsabilité de l apprenant face à son apprentissage Suivi et évaluation de l activité pédagogique facilités Limites Littératie numérique Pas d encadrement Pas de rétroaction Gestion de la motivation

9 Les acteurs de la transformation CIFI Formatrice KnowledgeOne

10 La formation en ligne Maintien de la séquence d apprentissage 1. Introduction 2. Le raisonnement clinique infirmier 3. Le questionnement 4. La pensée à voix haute 5. La pratique réflexive Modification/adaptation des formules pédagogiques et d évaluation Discussion de groupe Questions/réponses, visualisation des réponses d autres participants Activité d intégration avec jeu de rôle Quiz

11 La formation en ligne (1/8)

12 La formation en ligne (2/8)

13 La formation en ligne (3/8)

14 La formation en ligne (4/8)

15 La formation en ligne (5/8)

16 La formation en ligne (6/8)

17 La formation en ligne (7/8)

18 La formation en ligne (8/8)

19 Les défis rencontrés lors de la transformation

20 L échéancier Été 2012 Mai 2015!

21 Le coût de la formation en ligne Sur l apprentissage Contraintes au niveau de l interaction entre les apprenants Impossibilité ou difficulté à offrir une rétroaction immédiate et personnalisée Perte au niveau de l adaptabilité de la formation et du contenu selon le contexte et l apprenant Requiert un certain niveau de littératie numérique Contraintes au niveau des modalités d évaluation Limitations au niveau des formules pédagogiques de pédagogie active Financièrement Prévoit-on un soutien pédagogique durant la formation? Quel site héberge la formation? Qui assume le soutien technique aux apprenants et le maintien de la plateforme? Prévoit-on que la formation puisse être faite sur une tablette (ex: ipad)? A-t-on prévu les coûts pour des corrections ou la révision périodique du contenu?

22 Les questions à se poser avant d entreprendre la démarche Quel est le motif pour la création d un cours en ligne? Ce motif justifie-t-il le travail supplémentaire requis? La formation en ligne permettra-t-elle d atteindre les objectifs pédagogiques? Devrait-on faire affaire avec une firme ou le faire soimême?

23 En conclusion: les leçons apprises Songer aux implications pédagogiques d un passage vers la formation en ligne. Quelles seront les mesures de soutien à mettre en place? Se poser les bonnes questions avant d initier la démarche. Prévoir l échéancier et les coûts de façon réaliste. Ne pas sous estimer l importance d impliquer un concepteur pédagogique dans la démarche.

24 QUESTIONS? COMMENTAIRES? L'art de stimuler le raisonnement clinique infirmier cifi.ca