socioculturelle Université Paul Valéry - Montpellier

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1 Licence professionnelle Intervention Sociale Option : Administration et gestion des organismes et dispositifs de l animation sociale et LIVRET DE L'ETUDIANT Université Paul Valéry - Montpellier UFR IV des Sciences Economiques, Juridiques, Sociales & de Gestion socioculturelle Université Paul Valéry - Montpellier Route de Mende Montpellier Cedex 5 - tel. : site : 1

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3 SOMMAIRE 1. PRESENTATION DE LA LICENCE PROFESSIONNELLE P 4 2. PROGRAMME DE LA FORMATION P 7 3. LE PROJET TUTORE P 9 4. LE STAGE P LE MEMOIRE P MODALITES DE CONTROLE (MC) P PRECONISATIONS RELATIVES AUX MODALITES DE CONTROLE P FORMES A RESPECTER POUR LA PRESENTATION DU MEMOIRE P DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS P L'EQUIPE PEDAGOGIQUE P 38 3

4 1. PRESENTATIONDELALICENCEPROFESSIONNELLE 1.1. Lesobjectifsdelalicence L objectif de cette licence professionnelle (diplôme de niveau II) est de former des étudiants capables d être employés en tant qu animateurs/coordonnateurs de projets ou animateursdedéveloppementsocialetsocioculturel. LalicenceprofessionnellevisedoncàformerdescadresdelBanimationcapablesdeconcevoiret conduiredesprojetsdanslesstructuresqubellessoientoupasdanslechampdelbanimationsociale etsocioculturellemaisquivalorisentlesfonctionsetlesvaleursdelbanimation.lesétudiantsdans lecadredecetteformationnbontpasvocationàanimerendirectlespublicsmaisàpromouvoir desprojetsauservicedespublics.ilspeuventdèslorsdévelopperdesprojetsquisontpréparés parlesstructuresouencoreproposerdesprojetsauxstructures. Laformations appuiesurlepartenariatfortqueledépartementaesdel UniversitéPaulValérya suconstruiredepuisvingtansaveclesacteursinstitutionnels(directionrégionaledelajeunesse, dessportsetdelacohésionsociale,conseilgénéraldel Hérault)etprofessionnelsduchampde l animation et de l économie sociale et solidaire (centres de formation professionnelle, mouvementsassociatifs,syndicatsetunionsd employeursetdesalariés) AquisAadresselalicenceprofessionnelle? La licence professionnelle QIntervention socialeq, option QAdministration et gestion des organismes et dispositifs de l1animation sociale et socioculturelleq est proposée au niveau L3 sur une année. Elle accueille des étudiants en formation initiale, en formation continue, en apprentissage et en contrat de professionnalisation titulaires de 120 crédits acquis lors des deux premières années d une licence du domaine Sciences de l Homme et de la Société (dont AES, sociologie, sciences de l1éducation, ),ouparvaepourlesétudiantsjustifiantdéjàd uneexpérienceprofessionnelledans le secteur de l animation,lestitulairesd undutqcarrièressocialesqoud unbtsqtourismeqou QéconomiesocialeetfamilialeQ LestypesdAenseignements Lesenseignementscomportent: - descoursetdestravauxdirigés - desséminairespluridisciplinaires - unenseignementméthodologiquepourlaréalisationdumémoire - unsuivietunaccompagnementdestage Cesenseignementssontassurés: - pardesenseignantschercheursdelbuniversitépaulvaléry - pardesprofessionnelsetacteursduchampdelbinterventionsocialeetenparticulierde lbanimation 1.4. LesconditionsdAaccès LesétudiantsquisouhaitentsBinscrireàlalicenceprofessionnelleQInterventionsocialeQ, option QAdministration et gestion des organismes et dispositifs de lbanimation sociale et 4

5 socioculturelleq doivent demander par courrier ou venir retirer un dossier de candidature au secrétariat AES X niveau L3. Le dossier est également en téléchargement sur le site internet du départementaesetsurlesite«formationssupérieuresdudéveloppementsocial». Piècesàjoindreàcedossier: XUnCVdétaillé/Unephotocopiedesdiplômesetrelevésdenotes/Unelettredemotivationqui pourradétaillerlesattentesducandidatvisàvisdecettelicenceprofessionnelleetsesobjectifs professionnels 1.5. Lecoûtdelaformation XEnformationinitiale:droitsdBinscriptionenvigueuràlBuniversitépourlBannéeencours XEnformationprofessionnellecontinue(Plandeformation,CIF,demandeurdBemploi,etc.): Pourlesdevisdeformationcontinue,sBadresserà: MmeSandrineTalano,ServiceUniversitairedelaformationcontinue(SUFCO) Tel: /Courriel:[email protected] 1.6. Lavalidationdudiplôme LalicenceprofessionnellesBobtientparcapitalisationdesmodulesdeformationavec compensationdesnotes.lesmodalitésdecontrôlesontannoncéesendébutdbannée LAenvironnementdelaformation XDocumentationetrecherche: *LabibliothèqueinterXuniversitaire *LabibliothèquedesectionbibliothèquedelBUFRIV(batA,porte08A): L UFR IV a depuis 1998 conduit une politique spécifique d équipement et d organisation de la bibliothèque. Anciennement organisée comme centre de Ressources documentaires pour le DépartementAES,cettebibliothèqueestdésormaisouverteàtouslesétudiantsdel UFRIV.Ce changement opéré en 1998 a nécessité des investissements lourds (Installation dans des locaux équipésdeportiques,achatdelogicielalexandrie,équipementenétagères.).cettebibliothèque dédiéecomporteplusde7000ouvrages,63abonnementsàdesrevues,etdesabonnementsàdes banquesdedonnéesspécialiséesendroit,économie,gestionetsciencessociales. XEnvironnementinstitutionneletpartenairesprofessionnels: * LBuniversité Paul Valéry et lbufr IV sont les garants scientifiques et administratifs de cette formation. *LedépartementAESestlegarantpédagogique. *LeSUFCOestlesupportadministratifetdegestiondesconventionsdeformationcontinuepour lesprofessionnels. *Leconseildeperfectionnementdelalicenceprofessionnelleseréunitaumoinsunefoisparanet associe à ses travaux les structures dbaccueil des stagiaires. Il envisage la mise en place de séminaires favorisant le lien entre lbuniversité et les structures constitutives de la branche professionnelle et qui permettent dboptimiser lbintégration des étudiants dans le champ professionnel. 5

6 *Lesprincipauxpartenairesensoutienàlalicenceprofessionnelle: Centredeformationprofessionnelle: CEMEA(Centred EntraînementauxMéthodesdel ÉducationActive) Organismesprofessionnelsetbénévoles: APRA(AssociationdesProfessionnelsdel Animation) CRAJEP(ComitéRégionaldesAssociationsdeJeunesseetd ÉducationPopulaire) DélégationNationaledesFRANCASenLanguedocXRoussillon Fédérationdescentressociaux LanguedocRoussillon I.PEICC(AssociationdBÉducationPopulaire,affiliéeàPeupleetCulture) USPAOCXCGT(UnionnationaledessyndicatsCGTdespersonnelsdesassociationsdu secteuranimationsocioculturelle) SNOGAEC/CNEA(SyndicatnationaldesOrganisationsGestionnairesd Activités ÉducativesetCulturelles) Institutionspubliques: ConseilGénéral34(Départementdel Hérault) DRJSCSdeMontpellier(DirectionRégionaledelaJeunesse,desSportsetdelaCohésion Sociale) 1.8.Lesinterlocuteurs XDirecteurdelBUFRIV:AddaBENSLIMANE XDirecteurdudépartementAES:CarolinaCERDAXGUZMAN XResponsablespédagogiquesdelalicenceprofessionnelleInterventionsociale Animation socialeetsocioculturelle *LaurenceDreyfuss,Maîtredeconférencesensciencessocialesetsciencesdegestion *YannBisiou,Maîtredeconférencesendroitprivé XSecrétariatadministratifdelalicenceprofessionnelleInterventionsocialeXAnimation UFR4 DépartementAESXSecrétariatLproISAnimation RoutedeMendeX34199Montpelliercedex5 Contact:AurélieMerle Tel: / /Bureau:A09 SUFCO:Contact:SandrineTalano 6

7 2. PROGRAMMEDELAFORMATION SEMESTRE5 Vol.hor. ECTS U5ALPAE3 L ANIMATIONDANSSONENVIRONNEMENT RespL.DREYFUSS E51LPAE3 Histoireetdéveloppementdel animationxresp.l.dreyfuss 36 4 Économiesociale>C.FerratonD.Vallade Histoiredel animationetdel économiesociale>c.rieussec ProjettutorédontMéthodologieuniversitaire>MaudMorlaas E52LPAE3 Animation,territoiresetpolitiquespubliquesXResp.L.Dreyfuss 36 4 Gouvernanceetprofessionnalités>L.Dreyfuss Collectivitésterritorialesetpolitiquesd animation>m.amar Projettutoré E53LPAE3 Publicsetacteursdel animationxresp.l.dreyfuss 36 4 Diversitédespublics,diversitésdespratiques>K.Amblard>R.Napoléon Publicsetpolitiquesdelaculture>A.Djakouane Préventionetluttecontrelesdiscriminations>O.Noël U5BLPAE3 Interventionsociale,structuresetréseaux>S.Desseigne Projettutoré MANAGEMENTDEL ANIMATION Resp.N.PIJOAN E54LPAE3 CadrejuridiqueetréglementationXResp.Y.Bisiou 36 4 Droitdesassociations>M.MorlaasCourties Droitdutravail>M>LCros>Courtial E55LPAE3 GestioncomptableetfinancièreXResp.JL.Poblador 36 4 Comptabilitéetgestionfinancière>J.LPoblador E56LPAE3 Gestiondesressourceshumaines Resp.N.Pijoan 36 4 Gestiondesressourceshumainesetmanagement>N.Pijoan Ethiquedel animation>w.malavelle Participationdessalariésàlaviedel entrepriseetmanagement>w.malavelle Projettutoré U5CLPAE3 StageAnalysedespratiquesdel animation(projettutoré) Resp.Y.BISIOU 12séancesdeprojettutorépilotéparE.Menou Intervenants:EricChartierSergeDesseigneEvelyneMenouOlivierNoël FrançoisPerea

8 SEMESTRE6 Vol.hor. ECTS U6ALPAE3 METHODESETLANGAGES Resp.J.QUINQUETON 72 6 E61LPAE3 PratiquesetculturesprofessionnellesXResp.Y.Bisiou 36 3 L animationetlesréseaux>m.loiseau>nail Engagementetprofessionnalisationdesanimateurs>F.Lafosse Champsetpratiquesdesanimateurs:del émancipationàl institutionnalisation?>e. Menou Lesanimateursaucœurdudéveloppementterritorial>S.Desseigne E62LPAE3 CommunicationetinformatiqueXResp.J.Quinqueton 36 3 Lesoutilsinformatiquesappliquésàl animation>)j.quinqueton LVE(l informatiqueenanglais)>j.quinqueton Expressionetcommunication>F.Perea Projettutoré FormationPréventionsetSecoursCiviquesPSC1 PROJETTUTORE U6BLPAE3 Resp.L.DREYFUSS E63LPAE3 MéthodologiedeprojetXResp.L.Dreyfuss 36 8 L organisationetl ingénierieduprojet Outilsméthodologiques:analyseetusagedesdonnées Conceptiondeprojetdanslechampdel animation Intervenants:C.FerratonE.MenouO.Noël E64LPAE3 AteliersprofessionnalisantsXResp.B.Prévost 36 3 L animationterritorialisée>s.desseigne Economiedelaculture>N.Moureau Publicsetpolitiquesdelaculture>A.Djakouane L interventiondanslesorganismesdel économiesocialeetsolidaire>b.prévost Spécificitédutravaildansuneentreprisedel ESS>S.Desseigne E65LPAE3 ÉvaluationduprojetXResp.L.Dreyfuss 72 3 Dudiagnosticàl évaluationduprojet Lesméthodesetlesoutilsdel évaluation Travauxpersonnelsetateliers Intervenants:E.MenouC.BallinS.DesseigneCyrilleFerratonScuio U6CLPAE3 STAGEETRAPPORTDESTAGETravailenautonomie Resp.L.DREYFUSS

9 3. LEPROJETTUTORE Leprojettutoréestorganisésurdeuxsemestres:36hau1 er semestreinterventionsdans lesecueet158hau2dsemestresoit17ects.ilpermetàlbétudiantdesedoterdesoutilsutilesà laconduitedesamissiondanslastructuredestageetlaréalisationduprojet.leprojettutoréest conçucommeunencadrementméthodologiquecomplémentaireàladirectiondumémoire(voir cixaprès)maisnesbysubstituepas.au2 nd semestre,ilsedécomposeen3ecue: *LaméthodologiedeprojetapourobjectifdepermettreàlAétudiant: XdAêtrecapabledetraiterdesdonnées XdeconstruirelephasagedAunprojet * LBévaluation de projet : Seront abordées ici les questions de méthode et daoutils à penser et mettreenœuvredelaphasedudiagnosticàcelledelaévaluation. Une équipe responsable pilote cet ensemble mais des intervenants divers sont sollicités pour y contribuer.lbensembleduprogrammeduprojettutoréseraprésentéendébutdbannée. Objectifsopérationnels: Acquérirdesoutilsetméthodesnécessairesàl élaborationetlamiseenœuvred unprojet. Appréhenderlesnotionsdeprojet,élaborerundiagnosticdesituationpréalableàl élaboration d unprojetetd unpland actions. Savoircollecterdesinformationsnécessairesàlaréalisationetàl évaluationd unprojet AcquérirlesoutilsetméthodesnécessairesàlBélaboration,lamiseenœuvreetàlBévaluation dbunprojet(planification) Mettreenœuvrelesuividuprojet:maîtriserleconceptdeprocessusévolutifauseinduprojet. Acquérirlesoutilsetméthodesfavorisantlaparticipationdesacteursconcernésdansles différentesphasesderéalisation. ConnaîtreetcomprendrelaspécificitéduLocal Lesenseignementsdu1 er semestreporterontsur: - Introductionàlaméthodologieuniversitaire - Leprojet - Lediagnostic - LeprojetdudiagnosticàlBévaluation - Lesoutilsdudiagnostic - Expressionetcommunication - Retourdestage:analysedespratiques *TERProjetcollectif.Chaqueannée,lesétudiantsdelalicenceprofessionnellesontamenésà concevoirlaorganisationdaunjséminairedeterrainjquiapourobjectif(outreledéplacement collectif dans un jailleursj) daanalyser collectivement à partir daune problématique cox construite les enjeux de laanimation professionnalisée dans un contexte de changement des politiquespubliques. Afin de préparer ce séjour pédagogique, des séances de Travaux d Etudes et de Recherche (TER) sont introduits dans l emploi du temps pour permettre aux étudiants de travailler en groupesurceprojet. En2014,lesétudiantssontpartisàToulouseinterrogerleshabitantsetautresacteurslocauxsur lamonnaielocaleetsurlesdispositifsdel EconomieSocialeetSolidaire. 9

10 1. LESTAGE *Duréedustagepourlesétudiantsdeformationinitiale:539heuressurlesdeuxsemestres 1 : X6semainesdestageau1 er semestre(étudedeterrain,constructiondudiagnostic)soit203h Xet10semainesdestageau2dsemestre(conduitedeprojet)soit336h. Unenouvelleréglementationsurlesgratificationsdesstagesaétéadoptéeenjuillet2014Xlaloi ditekhirouni.elleneconcernequelesétudiantsdeformationinitiale.cesétudiantsveilleront àcequelalégislationenvigueursoitrespectée. *Comments effectuelarecherchedesstages,laintégrationetlesuivi? XLedépartementAESquidispensedesformationsprofessionnalisantes,enparticulierdansle champ de laintervention sociale, a su tisser des liens étroits avec les structures autant associatives quainstitutionnelles qui peuvent accueillir des stagiaires pour les étudiants qui seraient en difficulté quant à laorganisation de leur stage. Cependant, il est très fortement encouragé la mobilisation de laétudiant pour trouver la structure de stage. LAautonomie de laétudiant,enparticulierdeformationinitiale,estunpremierpasverslaprofessionnalisation. XLAétudiantavantdBintégrerunestructuredestageprésenteunprojetdestageetsesmodalitésde mise en œuvre à lbéquipe pédagogique qui le valide (en particulier dans le cadre des enseignements du projet tutoré). Le projet de stage doit présenter les axes de laintervention attendueetlaprésentationdesressourceshumainesetmatériellesdelastructuredaaccueildu stagiaire. XUnemiseenrelationestfaiteaveclAorganismedAaccueilentreledirecteurdemémoireetla personne plus particulièrement chargée du suivi dans la structure, le tuteur de stage, afin de présenterlesobjectifsattendusdelaformation. XUneoudeuxconvention(s)destageest/sontsignée(s)entreledépartementAESetlastructure daaccueildesstagiairesquidéfinitlesimplicationsréciproquespourlesuividustagiaire. XLesuividestageestplusparticulièrementprisenchargeparledirecteurdemémoiredansle cadredauneguidanceindividualisée. XUndocumentdAévaluationdustageetstagiaireseratransmisaututeurenfindestage. *Tutoratuniversitaire: XLAensembledelAéquipeenseignante(enseignantschercheursprofessionnelsintervenants)est impliquédanslesuividesstagesdanslamesureoùlesenseignantsdirigentlemémoire.voir pointcixaprès. *Tutoratprofessionnel: XLestuteursdestagesontdésignésdanslecadredelaconventionquilieledépartementavecla structuredaaccueildesstagiaires. XLetutoratdanslesstructures:LetuteurdanslastructurepermetàlAétudiantdesefamiliariser avec laenvironnement et lui donne les principales clés de compréhension pour préparer et mettreenœuvreleprojet.ildevraitluiprésenterlesoutilsquelastructureutilisedanslecadre de son développement. Le tuteur de la structure de stage a comme interlocuteur du côté de launiversitéledirecteurdemémoirechoisiparlaétudiant. Unerencontredevraitêtreprévueentrelestuteursetlesdirecteursdemémoireavantlafindu 1 er semestrepourfaciliterlarédactiondelanotedediagnostic.(voirlanotedédiéeauxtuteurs). 1 Selon le calendrier universitaire en cours 10

11 *LaposturedelAétudiantXstagiaire: LAétudiant lorsquail est sur le terrain est par définition dans laaction, comme agent de développement,porteurdbunprojet.cependant,ildoitévitercertainsécueilsetnepasselaisser jdépasserjparsamission. *Commentestévaluélestage? XLestageestévaluétoutdAabordaumoyendAuneficherécapitulativequipermetdAévaluerles savoirs,savoirxfaireetsavoirxêtredustagiaire. X Le tuteur de stage, présent lors de la soutenance du mémoire signifie dans le cadre de la délibérationsilesobjectifsattendusontétéréalisés.ilparticipeàladélibérationpourattribuer lanotefinaleaumomentdelasoutenancedumémoire. X Le projet naest pas forcément réalisé au moment de la soutenance du mémoire. Il convient pour laétudiant de présenter la méthode de projet (le processus) mise en œuvre ainsi que de montrersoitlesfreinsàsamiseenœuvreouencorelephasageprévupoursaréalisationetla contributionquailaapportéàcephasage. 2. LEMEMOIRE XLemémoireestconçucommeunmémoireprofessionnelquisAenracinedanslapratiquemême du stage. Il est attendu de laétudiant que son écrit puisse bien montrer laintérêt daune articulation entre les savoirs théoriques et laimplication et la réflexion sur la/sa pratique professionnelle. Le mémoire permet à laétudiant de rendre compte de son intervention sur le terrain, de sa capacité à mettre en œuvre un projet en collaboration avec une équipe et pour des publics jciblesj.pourlecasoùleprojetnaauraitpuaboutir,laétudiantdoitpouvoirmontreretanalyser quelsontétélesfreinsàsonintervention. X Il doit être un écrit professionnel qui permet à laétudiant de se livrer à une réflexion sur la pratiqueprofessionnelle,ycomprislasienne,etsurlafonctiondaanimationdaunemanièreplus générale(miseàdistanceetmiseàlaépreuvethéorique). X Un directeur de mémoire est choisi au plus tôt dans laannée (en octobre un RDV avec le directeur de mémoire doit avoir été pris) par laétudiant parmi les enseignants de laéquipe pédagogique(enseignantsxchercheursintervenantsprofessionnels)quiassurelelienavecla structuredaaccueildustagiaireetplusparticulièrementavecletuteurdestage.alafindu1 er semestreunerencontredoitsaorganisersibesoinentretuteur,directeuretétudiantquiprécise lesattentes. X Le mémoire donne lieu à soutenance devant un jury composé du directeur de mémoire, du tuteurdestageetdauntroisièmemembreappartenantàlaéquipepédagogique.c estledirecteur demémoirequiautoriselasoutenance.chaquemembredujuryaunevoixdélibérativepour affecterlanoteàlaprésentationoraleetàlaécritluixmême.lorsdeladélibération,chacunest amenéàjjugerjdelaqualitédelaproductionàpartirdesaposture,ilnayadoncpasforcément convergencedecritèresdaévaluationentrelesmembresdujury. 11

12 TOUTES LES ABSENCES NON JUSTIFIÉES ENTRENT DANS LA VALIDATION DES UE POUR LAOBTENTION DU DIPLÔME. AINSI, UNE NOTE POURRA ÊTRE AMPUTÉE DE 2 POINTS APRÈS 3 ABSENCESINJUSTIFIÉESDANSLAMÊMEMATIÈRE. XDupointdevueformel,lemémoiredoitcomprendreenviron70/80pages(horsannexes).Les mémoires qui ont obtenu (a minima) la note de 14/20 sont archivés et consultables à la BU de TOUTES LES ABSENCES RÉPÉTÉES ET NON JUSTIFIÉES ENTRENT DANS LA VALIDATION DES UE lbufr4situéeaurdcdubâtimenta.attention,l étudiantquiobtiendraitunenoteinférieureà POURLAOBTENTIONDUDIPLÔME.AINSI,UNENOTEPOURRAETREAMPUTEEDE2POINTSAPRÈS3 10/20nevalideraitpassonannéeuniversitaire.Lesrèglesacadémiquesderédactiondoiventêtre ABSENCESINJUSTIFIÉESDANSLAMEMEMATIERE. respectées. Elles doivent être réxénoncées si besoin par le directeur de mémoire. Les formes à respecterpourlarédactiondumémoiresontreprisesenfindecedocumentetunexempledepage degardeyestproposé(voirpoint8). 4. MODALITESDECONTROLE U5ALPAE3:LAanimationdanssonenvironnement (coeff.2) - Dissertationsurunsujet,transmisencoursdesemestreetàtraiterchezsoi.LBévaluation vautpourles3ecue. Ladissertationseraremiseauplustardlemercredi17décembre2014danslaboiteauxlettresde LaurenceDreyfuss(H11). U5BLPAE3:ManagementdelAanimation (coeff.2) - Examensurtablepourcomptabilitéetgestionfinancière - MiniXdossierexposéenGRH - Oralendroitdutravailetdroitdesassociations. U5CLPAE3:AnalysedespratiquesdelAanimation(coeff.1) - Une note dbétat des lieux (construction du diagnostic) est à réaliser et à remettre au directeur de mémoire au plus tard le lundi 15 décembre La note porte notamment sur le projet et rend compte de son environnement. La forme et le fond doivent être particulièrement soignés en respectant les normes académiques. (voir notamment à la fin de cette note récapitulativeetsereporterégalementauxconsignesdélivréesencoursdanslecadreduprojet tutoré). U6ALPAE3:Méthodesetlangages(coeff.1) - Une évaluation (dont travail collectif et tableau de bord individuel) dans le cadre de lbenseignementeninformatique(j.quinqueton) Uneévaluationindividuelle:notedeparticipationaucoursdBexpressionetdecommunication fiche(s)delecture(f.perea) U6BLPAE3:Projettutoré(coeff.2) - Lesétudiantsdevrontrédigerunenotedesynthèse(15pagesmaximum)rendantcompte delaméthodologieadoptéedanslecadredustageetlaconduiteduprojet.lesétudiantsdevront argumenter leurs choix méthodologiques en tenant compte des enseignements contenus dans lbensembledecetteue. - La mise en page et la forme du document seront particulièrement appréciées. Mêmes consignespourlesindicationsdelapagedegarde:rappeldunom,prénomdelbétudiant,nomde l UE,annéeuniversitairepageàlafinderéférencesbibliographiques. - LedocumentdoitêtreremisdanslaboiteauxlettresdeLaurenceDreyfuss(H11). 12

13 N.B.PourvaliderlalicenceprofessionnelleIS Animation,unminimumde10/20lorsdela soutenancedumémoireestexigé. U6CLPAE3:Stageetmémoireprofessionnel(coeff.2) XMémoireprofessionnelécritsoutenancedevantlejury=notefinale ATTENTION: le CA du 8 décembre 2009 a voté les dispositions suivantes concernant les licences professionnelles: «pour le cas particulier des licences professionnelles, la licence est décernéeauxétudiantsquiontobtenuàlafoislamoyennegénérale,égaleousupérieureà10sur 20 à l ensembledes unités d enseignements, y compris le projet tutoré et le stage. Une moyenne égale ou supérieure à 10/20 à l ensemble constitué du projet tutoré et du stage (arrêté du 19/11/1999)estexigée,ainsiqu unseuilde8/20auxenseignementsthéoriques. Lacapitalisations appliqueàtouteslesnotesd UEetd ECUEégalesousupérieuresà10». 5. PRECONISATIONSRELATIVESAUXMODALITESDECONTROLE a. LanotedAétatdeslieuxdu1 er semestre Alafindu1 er semestre,laétudiantdoitrendreunenotedaétatdeslieuxàsondirecteur demémoirequirendcompte: Xdelamissionsurlaquelleilestengagé:miseencontexteetobjectifsdelAintervention, XdelAenvironnement(acteurs,contraintes, ) Lanotedevraitidéalementdéjàtracerquelquesgrandeslignes: XdesoutilsetméthodesmisenœuvrepourréaliserlAaction XdesperspectivesattenduesetdesmodalitésetcritèresdAévaluationenvisagés Xduplanprévisionneldumémoire Cette note constitue une des évaluations du 1 er semestre. Elle se préparera notamment dans le cadredesheuresdédiéesauprojettutoréaucoursdecesemestremaislesmodalitésfinalesdesa rédaction sont précisées entre le directeur du mémoire et lbétudiant. Le nombre de pages varie selonlesattentesdudirecteurdemémoireainsilediagnosticpeutêtrerédigéen10à30pages. b. Lanotedesynthèseméthodologiquedu2 nd semestre Une introduction sur le projet en général, qui pose les enjeux théoriques et qui permet dbargumentersurlaméthodologiedeprojetdanssonensemble.onpeutconsidérercelacomme unmétaxoutilparexemple,etsurl aspectadaptationnécessaireàchaqueprojetdesméthodeset desoutilsutilisés. Le cycle de projet rapporté au projet développé durant le stageen analysant les différentes étapes; Reprise de lbensemble des méthodes et outils utilisés pour la note de diagnostic, puis ensuite pourlaphasedemiseenœuvreetlbévaluation:observation,observationparticipante,entretiens, recherchedocumentaire,étudedesdocuments,grilled analyse,carnetdebord Touscesélémentssontabordésenexpliquantcequel onacherchéàobteniretpourquoions y estprisdecettefaçonlà,commentlesdifférentesméthodesetoutilsontétémisenœuvreetle rapportentrel utilisationdesunsetdesautres(cecicomplètecela,cecipermetdevérifiercela,ceci estutiliséenpremierpourtelleraison,puis ),lesétapesdansl utilisationdetelouteloutil. 13

14 Egalementauprèsdequelspartenairesouacteursoupublicsonautilisételleoutelleméthode, uneappréciationdel efficacitéoudel efficience,oudelapertinence(selonlescas)etlerésultat obtenu (cela nous a permis de.) éventuellement détaillé en fonction des acteurs (obtenu quoi pourfairequoiavecqui).cecidonneuneanalysedétailléedescirconstancesetdesmodalitésde mise en œuvre des différents outils et méthodes, commentaire sur les difficultés rencontrées et moyensemployéspouryremédier. Letouteffectivementreliéàlaproblématique,tellequ elleétaitdéfinieaudépart,commentellea étéaffinéeaveclediagnostic,etcommentonavérifiételleoutellesoushypothèse. Enrésumé:Ledocumentdoitrépondreàlacommandeetcommeprécisédanscettenote«Les étudiants devront rédiger une note de synthèse (15 pages maximum) rendant compte de la méthodologie adoptée dans le cadre du stage et la conduite du projet. Les étudiants devront argumenter leur choix méthodologiques en tenant compte des enseignements contenus dans lbensembledecetteue.» Entenantcomptedesenseignementscontenusdansl ensembledecetteuenesignifiepasqu il fautciterlesnomsdesenseignantsetdescoursmaisvouspouvezfaireréférenceauxdisciplineset référencesbibliographiquesetsurtoutaucontenuquevousvousêtesapproprié,quevousavez testé 8.FORMESÀRESPECTERPOURLAPRÉSENTATIONDUMÉMOIRE Utilisezunepoliceclassique(Timesparexemple) Utilisezuncorpslisible(12ou13parexemple) Utilisezuninterlignede1,5 Paginezvotremémoire,ycomprislesannexes L annonceduplandoitfigurerenfind introduction. Un sommaire (ce n est pas le plan détaillé ni la table des matières, comme son nom l indique) s insèreaprèslespagesdegardeetderemerciements. Latabledesmatièress insèreentoutedernièrepageetdoitindiqueroutrelestêtesdechapitres, sectionsetc.leurpagededébutetcejusqu àlafindudocument(annexe,bibliographie,glossaire, etc.). Unmémoires imprimeuniquementsurlesrectos. La page de garde doit reprendre, et uniquement cela et selon la même présentation, le titre du mémoire,lamentionmémoiresoutenuenvuedel obtention..,parm.maximpétrant,sousla directiondem.félixjuryainsiqueladatedesoutenance. Sivoustenezàinsérerdesremerciements,faitesXleenpage3. Aucunfautedefrappeni,àplusforteraison,d orthographe,n esttolérabledansunproduit fini Vousserezpénalisé,voiremêmevotretravailserarefusé,s ilyadesfautesd orthographes,des erreurs grammaticales (concordance des temps, accords, etc.). Utilisez les logiciels de correction orthographique (pour les accents, redoublements, etc.) et surtout vérifiez les accords grammaticaux Faîtes attention à la ponctuation qui doit être correcte ainsi qu à l usage des majuscules La ponctuationse colle àladernièrelettreetondoitlaisserunintervalleavantledébutdel autre mot. Enfin, faîtes relire votre travail par un ou des amis. Au bout d un moment on ne voit plus ses propresfautes 14

15 1)Tableaux UntableaudedonnéesdoittoujourscomporterX endessusdesonencadréx untitre, le plusexplicitepossibleetenxdessousl indicationdelasourcedesdonnées.donnezleschiffresbruts ainsiquelespourcentagesquisontsouventplus parlant enindiquanttoujoursletotalde100(en ligneset/ouencolonnes).letableaudoitêtrenumérotéetreprisdansune listedestableaux en findemémoire,avecindicationdespagesoùlestrouver. Ilnefautjamaisdonneruntableau,danslecorpsdutexte,sansl analyser.parcontreenannexe vouspouvezdonnertousvosrésultatsbrutsetsanscommentaire. 2)Graphes Sivoussouhaitezinsérerungraphe,ilconvientdedonnerenmêmetemps(tableau)les donnéesàpartirdesquellesvousleconstituez.legraphedoitêtrenumérotédemanièrespécifique (liste des graphes à donner en fin de mémoire); dans les mêmes formes que le tableau, il doit comporteruntitreetl indicationdessources. Attentionaulogicielquevousutilisez:certainsgraphessontillisiblesensortiepapier(grisésdes camemberts, courbes, bâtonnets). Il convient de mettre une légende des signes distinctifs et l indication des résultats (pourcentages dans un camembert, repères sur les ordonnées pour des graphes). Une cartographie peut être également parlante. Elle connait ses propres règles. Elle n est pas forcément connotée en géographie. On peut par exemple cartographier un dispositif en mesurantetenreportantsurpapierun degréd implication desdifférentescomposantes,etc. Dans la mesure du possible harmonisez vos tableaux et graphes pour assurer une meilleure lisibilité. Gardez le même ordre de présentation. N oubliez jamais d indiquer les chronologies, tranchesd âge,annéesoudonnéederéférence=100pourdesindices,etc. 3)Sigles Vous serez amenés à utiliser les sigles abréviatifs des organismes dont vous parlez. Pensezquevotrelecteurn estpasaufaitdecequiestdevenuvotrequotidien.lorsdelapremière utilisationdusigledanslecorpsdutexte,développezlenomcompletdel organismeetmettez entreparenthèsessonsigle.exemple: LaCommissionLocaled Insertion(CLI)deMontpelliera décidé....lorsdesréférencesultérieures,seullesiglepourraêtreutilisé: LaCLIregroupe... Sivousutilisezbeaucoupdesigles,établissezunglossairedessiglesenfindemémoire.Ilpeut être également utile, alors, de présenter rapidement les organismes, leur composition si ils sont spécifiquesetpeuconnus. 4)Bibliographie Ilfauttoujoursdonnersessources(parexemple,nejamaismettre«desauteurs,certains disentque...». Les citations (d auteurs ou de personnes interrogées) doivent toujours être signalées par des guillemetsetparunetypographieparticulière(engénéralenitalique).aucunecitationnedoitêtre donnéesanssasource. LescoursquevousavezreçusnepeuventêtrecitésquesBilsexistentsousformedepolycopiés,de documentsécritsparl auteurluixmême(vosnotesnesontjamaisdesréférences) La bibliographie connaît des normes, certes multiples, mais par commodité et pour une plus grandelisibilité,ilestrecommandé: 15

16 a) denejamaisciterunauteursansdonnerlesréférencesdesonœuvre,mêmesivousle citez de seconde main; votre lecteur doit toujours pouvoir se référer au texte de base pour tester la pertinencedevosassertions. b) quandvouscitezunauteurdanslecoursdevotretexte,qu ils agissed unecitation extraitedesonœuvreoud unesimpleréférenceàsesthéoriesmettezaprèssonnoml indication suivanteentre():(nomdel auteur,annéedepublicationdel œuvreavecenindicea),b)ouc) quandilyaplusieursouvragespubliéslamêmeannéedumêmeauteur).exemple(bourdieu, 1993 a, p 122). Votre bibliographie terminale sera classée par auteur et en cas de multiples ouvragesparannée. c) vous pouvez vous contenter de l indication cixdessus (le lecteur se reportera à la bibliographiepourplusdeprécisions)ouchoisirdemettreennotedebasdepagel indication bibliographique complète de la référence. En ce cas la première mention doit être complète et vouspourrez,parlasuite,utiliser,sivoussollicitezlemêmeouvrage,lamention op.citép.x aprèsl indicationdunomdel auteur(etdeladatesbilyaplusieursouvrages).sivouscitezdans lanotesuivantelemêmetextevouspouvezindiquerlamention ibidemp.x. d) laréférencebibliographiquepeutêtredonnéeenbasdepage(celafacilitelalecture)et renouveléeenbibliographieterminale,développéeenfindudocument.elledoitêtreprésentée delamanièresuivante: * NOM (de l auteur), Prénom (de l auteur), Titre complet de l ouvrage (souligné ou en italique), Éditeur,villed édition,annéed édition,nombredepagesdel ouvrage(pensezàlereleversurvos fichesaufildevoslectures).s ils agitd uneréxéditiond unetraduction,indiquezselonlesmêmes normesletitreoriginalouladatedelapremièreédition. *S ils agitd unouvragecollectif,aprèsletitreduchapitrerédigéparvotreauteurindiquez in, Titredel ouvrage,(sousladirdex) puiséditeur,villeetc. *S ils agitd unerevueindiqueznom,prénom,titredel article,innom(delarevue),tomeou numérodelarevueavecindicationdutitredecenuméros ilyenaun,lieudepublication,année, etlespagesoùl onpeuttrouverl article(expp120x142). *Pourunrapport,indiquezNOM,Prénom,Titredurapport,destinatairedurapport,éditeur,lieu depublication,année,etnombredepagesousimplementtitredurapport,destinatairedurapport, éditeur,lieudepublication,année,etnombredepages,sivousignorezlenomdel auteur. Classezenbibliographieterminalelesauteurs(delivresoud articles)parordrealphabétiqueet intercalezselonlemêmeordreletitredesrapportsutiliséssivousneconnaissezpasleursauteurs. Vouspouvezclasseràpartlessitesinternetutilisés. Utilisez aussi les notes de bas de page pour un complément, une remarque annexe, un commentaire. 5.Annexes,documents,etc. Nemettezenannexequecequiestréellementutiliséetsollicitédansletexte.Parcontresi vousavezutilisélesentretienssemixdirectifsoulibres,donnezvotregrilled entretienainsiquela retranscriptionde1ou2entretienssignificatifsdemanièreàcequelecorrecteurpuissejugerdela pertinenceetdelaqualitédevotretravailderecueildedonnées. Numérotez les annexes et dans la table des matières et indiquez leur pagination pour que le lecteurpuisserapidementlesretrouverdanslecorpsdutexteindiquez,aumomentoùvousvous yréférez,oùtrouverl annexe(sonnumérodel annexeetlespagesdumémoireoùellefigure) 16

17 Insérezdanslecorpsdutextecequiestdirectementinterprétéetanalysé,parexemplelelibellé d unequestionlorsquevousdonnezlesrésultats(lequestionnairecompletseradonnéenannexe) VoustrouverezciXaprèslemodèledelapagedecouverture: UniversitéPaulValéryXMontpellierIII(18,gras) UFRdesSciencesÉconomiques,juridiques,sociales&degestion(14) DépartementAdministrationÉconomiqueetSociale(12) TITREDUMÉMOIRE (36,gras) mémoiresoutenupar(18,gras) MaxIMPÉTRANT(24,gras) envuedel obtentiondelalicenceprofessionnelle Interventionsociale, administrationetgestiondesorganismesetdispositifsdelaanimation socialeetsocioculturellej(14,gras) sousladirectiondem.félixjury(12,gras) MCFdeSciencesÉconomiques OuDirecteurdelastructureXXX(12) 17

18 Juin20XX 18

19 9. DESCRIPTIFDESENSEIGNEMENTS SEMESTRE5 U5ALPAE3XL ANIMATIONDANSSONENVIRONNEMENT Resp.L.DREYFUSS 108H E51LPAE3XHistoireetdéveloppementdel animation L.DreyfussX36h *ÉconomiesocialeOC.Ferraton/D.Vallade Présentationdel économiesocialeetsolidaire.analysedesprincipalesnotions(«doublequalité», principeséconomiques )etdesenjeuxdel économiesocialeetsolidaire. 1XLescontoursdel économiesocialeetsolidaire(ess) 1.1XFormes,statutsetprincipescommunsdel ESS 1.2XPoidsdel ESS 1.3XApprochesdel ESS:économiesociale,tierssecteur,économiesolidaire 1.4XLimitesdel ESS 2XLesspécificitésdelAEconomieSociale:le«produit»desorganisationsdelAéconomiesocialeet laprésencedebénévoles/militants 2.1XLecapitalsocial:uneapprocheutilitaristeduliensocial? 2.2XDusocialausociétal:définitionetmesuredelButilitésociale 2.3XBénévolat,militantisme:quellesévolutionsdesformesdBengagement? Bibliographieindicative ArchambaultE.(1996),Lesecteursansbutlucratif.AssociationsetfondationsenFrance,Economica. ChopartJ.XN.,NeyretG.etRaultD.(2006),Lesdynamiquesdel économiesocialeetsolidaire,paris:la Découverte. DefournyJ.,DeveltereP.etFoneteauB.(dir.)(1999),L économiesocialeaunordetausud,deboeck. DemoustierD.(2001)L1économiesocialeetsolidaire:s1associerpourentreprendreautrement,Syros.(puis 2003et2004édition:Ladécouverte). DraperiJ.XF.(2005),L économiesociale.utopies,pratiques,principes,montreuil:pressesdel économie sociale. DraperiJ.XF.(2007),Comprendrel1économiesociale.Fondementsetenjeux,Paris,Dunod. JeantetT.(2009),Économiesociale.Lasolidaritéaudéfidel efficacité,paris,ladocumentationfrançaise. Jeantet T. et Poulnot J.XP. (coord.) (2007), L économie sociale, une alternative planétaire. Mondialiser au profitdetous,paris,éditionscharlesléopoldmayer. LavilleJXL.(dir.)(2001),L économiesolidaire:uneperspectiveinternationale,paris,descléedebrouwer. LavilleJ.XL.etCattaniA.D.(dir.)(2005),Dictionnairedel autreéconomie,paris:descléedebrouwer. LavilleJ.XL.(2010),Politiquedel association,paris,leseuil,janvier. Lipietz Alain, (2001), Pour le tiers secteur : l économie sociale et solidaire. Paris : La Documentation française/ladécouverte. NoyaA.etClarence E., (2009),Pour une économie sociale. Créer de la richesse par l1intégration sociale, Paris,Economica. PonthieuxS.(2006),Lecapitalsocial,Paris,LaDécouverte. SimonetXCussetM.(2010)Letravailbénévole:engagementcitoyenoutravailgratuit?,Paris,LaDispute. VienneyC.(1994),L1économiesociale,Repères,LaDécouverte. 19

20 *Histoiredel animationetdel éducationpopulaireocrajep "Permettreauxétudiantsd appréhenderl histoiredel animationetdel éducationpopulaireainsi quelechampassociatifdel économiesocialeaujourd hui Cetenseignements articuleautourde3contenus: X L histoiredel éducationpopulaire lecasfrançais X Educationpopulaireetanimation X L association:uneorganisationcitoyenneaucœurdel éducationpopulaire Lesdeuxpremierscontenustraitentducaractèreindissociabledel économique,dupolitiqueetde l organisationsociale(enlienavecl histoiredel économiesociale),oucommentlesvaleursportéespar l éducationpopulairesesontdéveloppéesàtraversl histoiredelasociétéfrançaisedecondorcetànos jours.laquestiondesvaleursdel éducationpopulaireserapréciséeetdétaillée. Le dernier contenu est centré sur l association dans l analyse de ses rapports à l éducation populaire;quellessontlesconditionspourqu ellesoitunoutildedéfenseetdepromotiondesvaleurs del éducationpopulaire?quelestlesensaujourd huideregroupementvolontairedecitoyens?quel estlerôledesassociationsdansledialogueaveclesinstitutionsetlespolitiquespubliques? Unéclairageinternationaleteuropéenpourraêtredonnéauxquestionsabordées. Bibliographie (source: bibliographiques/crajeplr) Séminairedu22mai2012surlBEducationPopulaireetlBESSdanslecadreduMasterIIStratégieet managementdesentreprisesassociativesdelbessxuniversitéparisxestmarnexlaxvallée EducationPopulaireetEconomiesociale. ArticledBOlivierDOUARD,publiéparlaCRESLanguedocXRoussillon,02/12/2008 LaboratoiredBEtudesetdeRecherchesurlBinterventionSociale: leducationxpopulairex.html LAEducationpopulaire *Ouvrages BARTHELEMY,Associations,unnouvelâgedelaparticipation,PressesdesciencespoX2000 BOURRIEAUJean,LAéducationpopulaireréinterrogée,LBHarmattan,2003 CACERESBenigno,Histoiredel éducationpopulaire.leseuil,1964. CHOSSONJeanXFrançois,Lamémoireapaisée.AulongdesroutesdelAéducationpopulaireetde laenseignementagricole1928x2001,lbharmattan,coll.histoiredevieetformation,paris,peupleet Culture,2002 COULONMarieXJoetLEGRANDJeanXLouis,Histoiresdeviecollectiveetéducationpopulaire Les entretiensdepassay,editionsl Harmattan,2000 DUCOMTEJeanXMichel,MARTINJeanXPaul,ROMANJoël,Anthropologiedel éducationpopulaire, EditionsPrivat,2013 FORQUINJeanXClaude,LescomposantesdoctrinalesdelAidéedAéducationpermanente.Analyse thématiquedauncorpusinternational(unesco),lbharmattan,2002. FREIREPaulo,L éducation,pratiquedelaliberté,3èmeéd.cerf,

21 HELUWAERTMichel,PourlAéducationpopulaire,LBHarmattan,Janvier2004 LACELLENicole,QuAestcequelAéducationpopulaire?,débatsducomitéderecherchedelBICEAsur lespratiquesdbéducationpopulaire.institutcanadiendbéducationdesadultes LEPAGEFranck,L éducationpopulaire,monsieur,ilsn enontpasvoulu Inculture(s)Editionsdu Cerisier.Cuesmes.Belgique LEONAntoine,Histoiredel éducationpopulaireenfrance.fernandnathan MAURELChristian,Educationpopulaireettravaildelaculture.Elémentsd unethéoriedelapraxis, Paris,L Harmattan,2000. MAURELChristian,Educationpopulaireetpuissanced agir.lesprocessusculturelsde l émancipation.l Harmattan.CollectionLetravailsocial.2010 MERCIERLucien,Lesuniversitéspopulaires,1899X1914,éducationpopulaireetmouvementouvrier audébutdusiècle,éditionsdelbatelier,1987. MIGNONJeanXMarie,UnehistoiredelAéducationpopulaire.LadécouverteX2007 PEYREMarion(sousladirection),Lelivrenoirdel animationsocioculturelle,collectionquestions contemporaines,paris,l HarmattanX2005 POUJOLGeneviève,L éducationpopulaire:histoiresetpouvoirs.éditionsouvrières,1981. POUJOLGENEVIÈVE,Éducationpopulaire:unehistoirefrançaise.Hermès,2005 POUJOLGENEVIÈVE,ÉducationPopulaire:LeTournantdesannées70.HarmattanX2003 *Articles,revues CARTONLuc,Éducationpopulaireouanimationsocioculturelle?dontj6critèrespossibles qualifiantuneactiondaéducationpopulairej,groupederecherchesurlbéducationpopulaireetle métierdedirecteurdemjc.lettresdelaffmjcn 8(mars1996),n 9(septembre1996),n 10 (novembre1996). CARTONLuc,LesdéfisdelAEducationPopulaire.LesrencontrespourlBEducationPopulaire, Novembre1998 CPCA,AssociationsetLogiquedemarché,LaVieassociativeX2009 CPCA,Accompagnement:lesassociationsactricesdeleurdéveloppementn 15 ( LEPAGEF.Del éducationpopulaireàladomesticationparla«culture».histoired uneutopie émancipatrice.lemondediplomatique,p4x5,mai2009. MAURELChristian,LesambivalencesdesactionssocioXculturelles.Cahiersdel animationn 51, juin1985. MAURELChristian,Unimmensebesoind éducationpopulaire LeMonde février2011 MINOTDidier,Quelavenirpouruneéducationpopulaireporteusedetransformationsociale? Novembre2005 NOSSENTJeanXPierre,Revenirauxsourcesdel éducationpopulaire.revuepolitiquen 51,octobre 2007 ROCHEPierre,Approchecliniqueetéducationpopulaire.Lescahiersdulaboratoireduchangement socialn 7. ROUSSEAUFrançois,L éducationpopulaire:entrecommandespubliquesetbesoinssociaux,le projetassociatifestencrisedesens.r.e.c.m.a.n 279,janvier2001,p11X25 LescahiersdelBanimation49X50,Educationpopulaire:jeunessedanslaFrancedeVichy.1940X1944/ éd.patrickgallaud,1985. RevueAgoradébats/jeunesse.Educationpopulaire:uneactualitéenquestion.INJEP.N 44.2ème trimestre2007. RevuePOLITIS,Éducationpopulaire,leretourdel utopie.horssérien 29,févrierXmars2000. RevuePOUR(GroupedeRecherchepourlBEducationetlaProspective),Educationpopulaireet 21

22 nouveauxdéfis N 173,mars2002. RevuePRATIQUESDEFORMATION(analyses),Lespratiquescontemporainesdel éducation populaire.formationpermanenteuniversitéparisviii.n 49.Juin2005. RICHEZJEANXCLAUDE,Cinqcontributionsautourdel éducationpopulairexinjepx2010 SADOULNicolas,Capvers2016:unavenirparl éducationpopulaire Liguedel enseignementx 2011 *Actes/rapports/colloques/thèses A.MORVAN.Educationpopulaireetéducationaupolitique.Journéed étudedulaboratoire Experice(mémoire,territoireetperspectived éducationpopulaire),universitéparisviii,9juin2006. F.TETARD,Vousavezdit éducationpopulaire?,rencontrestarnaisespourl éducationpopulaire, 27novembre199,Castres P.ROCHE,Parole,savoir,oeuvre,émancipationdans«LetravailenjeuXl enjeudutravail,de nouveauxdroitsdanslespolitiquespubliquespourrenforcerladémocratie»,actesdel université d étéinternationaledelafédérationfrançaisedesmaisonsdesjeunesetdelaculture,7x11juillet 1998,CarcansXMaubuisson,INJEP,1999,p24X28 GuySAEZ,Educationpopulaire:lasynthèsedupolitique,ducultureletdusocialdansles mutationsdulocal,interventionàlbuniversitédbétéinternationaledelbéducationpopulairedela FFMJC,CarcansXMaubuisson,juillet1998. Interrogerlespolitiquespubliques.Universitéinternationaledel éducationpopulairedelaffmjc (juillet1999).éditionsinjepmarlyleroi,2001. ActesduForumrégionalpourl avenirdel éducationpopulaire.directionrégionalejeunesseet SportsAuvergne.ClermontXFerrand.27au30avril1999. Rencontrespourl avenirdel éducationpopulaire(sorbonne,5x6novembre1998).actes, ÉditionsEllébore,Paris,1999. CitoyenschicheLelivreblancdel éducationpopulaire,leterrierjeanxmichel,leseditionsde l Atelier,2001. L éducationpopulaireouletravaildelaculturedanslatransformationsociale,xrapportdbétape, uneoffrepubliquederéflexionduministèredelajeunesseetdessportssurlbavenirdelbéducation populaire,francklepage,institutnationaldelajeunesseetdelbeducationpopulaire,1erjanvier 2001 DossierLAéducationpopulairesAinterroge,trimestrielN 160octobre/novembre/décembre2002, Animer,lemagazinerural. LAutopiedAuneéconomiedechangementsocial,revueEconomieetHumanisme,n 354,octobre2000. Cetarticlecomprend,dBautrepart,delargesréférencesàouvragePeupleetCulture1945X1995,50ans dbinnovationauservicedelbéducationpopulaire,ouvragedirigéparjeanxfrançois Chosson,PeupleetCulture,1995. Réinventerl international,réflexionsurunedémarchedaéducationpopulaire,alexiamorvanet CaroleSALERES(souslacoordination),récitsdepratiquesetréflexionsd ungroupeinterfédérations d éducationpopulaireayanttravaillétroisanssurlaquestiondesrelations internationalesdansunedémarched éducationpopulaire.coéditioninjepetcnajep,enventeà l INJEP. GuidedelAéducationpopulaire/directionBenignoCACERES,MinelleVERDIE,LaDécouverte,1985. Dictionnairebiographiquedesmilitants,XIXèXXxèsiècles/directionGenevièvePOUJOL, MadeleineROMERPREF.,MauriceAGULHON,delAéducationpopulaireàlAactionculturelle, LBHarmattan,1996 NathalieBOUCHERXPETROVIC,2008.LaréférenceàlasociétédelAinformationdanslesmilieuxde laéducationpopulairefrançais:levierdelaréactualisationdaunprojetcentenaire?,thèsedesciences 22

23 delbinformationetdelacommunication,sousladirectiondepierremeoglinet YolandeCombès,UniversitédeParis13 JeanBOURRIEAU,L éducationpopulaireréinterrogéeparl évolutiondutravailetl irruptionde l interculturel.thèsesoutenuele27juin1997.directeurdethèseguyberger.universitéparisviii. GenevièveDEFRAIGNETARDIEU.L universitépopulairequartmonde.laconstructiondusavoir émancipatoire.thèseensciencesdel éducation.laboratoireexperice.sousladirectionderené Barbier,universitéParisVIII.Soutenuele3octobre2009. Sites SurlesitedelBInstitutNationalpourlaJeunesseetlBEducationPopulaire,soncentrededocumentation possèdedesfondsancienssurlbéducationpopulairehttp:// LorsdulancementdelBoffrepubliquederéflexionsurlBavenirdelBéducationpopulaire,lesactesdes rencontresdelancementdelboffre,lerapportprovisoiredutravail,desressources,desforumsde discussions,desdonnéessurlesgroupesconstitués,ontétémisenligneàlbadresse Lecollectifdel OffreCivilederéflexion«Educationpopulaireettransformationsociale»s estfabriqué unsitequirecueilleetdiffusedestextesdepratiquesetapportsthéoriquessurl éducationpopulaireet sesenjeuxcontemporains. vagues.org/ocr/ RaymondDEBORD,Qu estcequelaconscientisation?versionrédigéed unexposéprésentéenjuin 2004,surlabased undocument«laconscientisation»éditéparle«collectifquébécoisde conscientisation»,http// F.ESTEVES,F.LEPAGE,A.MORVAN,J.PASQUIER,L.SILVA,«Réinventerl éducationpopulaire: quelpouvoir,quellelibertéetquellesprocédurespourunevieassociativedetransformationsociale», ForumSocialEuropéen,SaintXDenis,France,synthèsedesdébatshttp://www2.fseX esf.org/rubrique.php3?id_rubrique=2123 *MéthodologieuniversitaireOM.MorlaasCourties E52LPAE3XAnimation,territoiresetpolitiquespubliquesXL.DreyfussX36h *InterventionpubliqueetgouvernanceOL.Dreyfuss La mise en place des lois de décentralisation dans les années 80, lbaggravation de la crise économique,maiségalementlesmodesdegouvernancedelbespacelocalonteudeseffetsprofondssur lbanimation.eneffet,depuislespremièresloisen1982,onaassistéàcequelbonappelleunempilement des territoires administratifs. Une des conséquences de celuixci a été la multiplication des interlocuteurs, autant politiques qubadministratifs, ce qui a quelque peu brouillé les modes de concertation traditionnels auxquels participaient les associations et autres divers acteurs (privés ou publics) impliqués dans les dispositifs de politiques publiques. Les professionnels de lbanimation, se sontainsitrouvésconfrontésàlagouvernancequimodifielesrapportsentrelesinstancespolitiques décisionnellesetlesintervenantssociaux.celaadesconséquencesimportantes,enparticulier,surles pratiquesetlesidentitésprofessionnelles. La question de la citoyenneté (des publics et acteurs), de l engagement professionnel et du sens de 23

24 l activitédansuncontextedemutationsdutravailserontaucœurdesinterventionsdececours. Plan du cours : Introduction Les modes de gestion et de gouvernement politiques du territoire, la gouvernance, déterminent l'exercice de l'activité et le rapport au travail des acteurs. Le champ de l'animation constitue un laboratoire d'analyse des mutations du travail. L'intermédiation sociale, comme méthode et posture, participe de la construction de l'identité professionnelle des animateurs. I. Citoyenneté et mouvements sociaux 1. L'approche socio-historique de la citoyenneté # Qu'est-ce qu'être citoyen? (individu) 2. Nouvelles aspirations sociales et émergence des nouveaux mouvements sociaux # Les logiques de l'action collective II. Réseaux et gouvernance des politiques publiques 1. Politiques publiques et gouvernement local # Les enjeux de la démocratie locale 2. La gouvernance : l'action publique en réseaux # Quels interlocuteurs? III. Stratégies professionnelles dans les mondes du social 1. De la sociologie des professions aux identités professionnelles # Les logiques à l œuvre # Le rapport au travail en question l'entrepreuneriat de soi 2. le travail social et l intervention sociale : un champ en mutation # L'engagement dans le métier, éthique et posture professionnelle Bibliographieindicative:(unebibliographieplusétofféeseradistribuéeencours) XJ.Afchain,Lesassociationsd1actionsociale.Outilsd1analyseetd1intervention,Paris,Dunod,1997 XM.Autès,Lesparadoxesdutravailsocial,Paris,Dunod,1999 X M. Chauvière, Le travail social dans l1action publique. Sociologie d1une qualification controversée, Paris, Dunod,2004 XD.Courpasson,L1actioncontrainte.Organisationslibéralesetdomination,Paris,PUF,2000 XC.DubaretC.Tripier,Sociologiedesprofessions,paris,Colin,1998 XJ.P.Gaudin,Pourquoilagouvernance?,Paris,Pressesdelafondationnationaledessciencespolitiques, 2002 XJ.M.Mignon,Lemétierd1animateur,Paris,Syros,1999 XR.Sainsaulieu,L1identitéautravail,Paris,Pressesdelafondationnationaledessciencespolitiques,1999 (3emeédition) *Collectivitésterritorialesetpolitiquesd animationom.amar - Objectif: Conduireunprojetd animationlocal:lecadreadministratifetpartenarial(levoletanimationjeunesse deterritoireestplusparticulièrementdéveloppé) - Contenuducours(plan): Intro:l animationauseindescollectivités Lalégitimitédescollectivitésàintervenirdanslaconduitedeprojetsactionsd animation Lecadrelégal, Lescompétencesdescollectivités Lesréglementationsetlamiseenœuvred unprojetd unpointdevueadministratif Lespartenariats Lepositionnementdespartenairesauregarddel évolutionducadre institutionnel(décentralisation,territorialisation,évolutiondescompétences) 24

25 Lescadrescontractuels, LaspécificitédupartenariatpublicXprivé Lesmodesdegouvernance Lespublicsjeunesetleursspécificités Evolutiondespublics Identificationdesbesoinsetcontraintes Lesprojetsd animationcadredeprojetsdedéveloppementlocal L adaptationdesinterventionsauregarddesbesoinslocaux; Exempledespolitiques«jeunesse»duCG34 - Bibliographie: Seradonnéeaumomentdel intervention Travailleraupréalablesurlesnotionsdebasededroitconstitutionneletdedroitadministratif(Etat, collectivités,répartitiondescompétencesetorganisationadministrative) E53LPAE3XPublicsetacteursdel animationxl.dreyfussx36h *Diversitédespublics,diversitésdespratiquesOK.Amblard&R.Napoléon L animation professionnelle est caractérisée par une faible lisibilité de ses fonctions particulièrement marquéesparladiversitédespublicsetdespratiques.ils agiradedonnerunevued ensembledece quisecachederrière«l animationprofessionnelle»enproposantuneapprocheàlafoisthéoriqueet pratique,illustrée,despublicsetdespratiques. Objectif:Permettreauxétudiantsd appréhenderlapluralitéetladiversitédespublicsetdespratiques del animationprofessionnelle. Intro:Définitiondel animationprofessionnelle 1. Diversitédespublics:quelletypologie? Approchepsychosociologique Mutationssocialesetnouveauxpublics Niveauxd interventiondesanimateursprofessionnels 2. Diversitédespratiques: Dessupports,destechniques,desthématiques Desméthodespédagogiques Desfonctionsd animation 3. Présentationd unparcoursd animateurprofessionneletd unpaneldesituationsprofessionnelles Bibliographie FLebon,Lesanimateurssocioculturelsetdeloisirs:morphologied ungroupeprofessionnel(1982x 2005),INJEP JCGilletetJPAugustin,L animationprofessionnelle:histoire,acteurs,enjeux,l Harmattan2000 JCGillet,Animationetanimateurs:lesensdel action,l Harmattan1995 PierreBesnard,Animateursocioculturel:uneprofessiondifférente?,Ed.ESFColl.PratiquesSociales, 1980 RéseauEcoleetNature,Fonctionnerenréseau:d aprèsl expériencedesréseauxterritoriaux d éducationàl environnement,leslivretsd EcoleetNature,2002 Associations,nouvellespratiques:agirenréseauxsurlesterritoires,Tribune2001,n 148 Ducercled amisàinternet:unmondederéseaux,scienceshumaines,avril2000n 104 Lesréseauxetleursenjeuxsociaux,BakisH,PUFQuesaisXje?1993 Lesréseauxd acteurssociaux,boudonr,puf2000l annéesociologique1997vol.47n 1 25

26 Réseauetcoordination,CalonM,Economica1999 L intelligencedesréseaux,derruckdekerkhove,o.jacob,lechampmédiologique,2000 *PublicsetpolitiquesdelacultureOA.Djakouane - Objectif Dresserunportraitrapidedel évolutiondesconsommationsculturellesdepuisquaranteans,touten pointantlesgrandsindicateurssociologiquesquioriententl accèsauxéquipementsetàl offreculturels. Donnerdesélémentsderéflexionsurl analysedespolitiquespubliquesdelaculture. - Contenuducours(plan): Lanotiondeculturedanslessciencessociales Lespratiquesculturellesetstratificationsociale LespratiquesculturellesdesFrançais:histoireetévolutions Laquestiondespublicsdanslespolitiquespubliques - Bibliographie: BOURDIEUP.,DARBELA.,L Amourdel art,paris,minuit,1966(1969). COULANGEONPH.,Sociologiedespratiquesculturelles,Paris,LaDécouverte,coll.«Repères»,2005. DONNATO.,TOLILAP.,Le(s)public(s)delaculture,Paris,PressedeSciencesPo,2003. DONNATO.,LesPratiquesculturellesdesfrançaisàl èrenumérique.enquête2008,paris,ladocumentation française,2009. LAHIREB.,Laculturedesindividus.Dissonancesculturellesetdistinctiondesoi,Paris,LaDécouverte,coll. «textesàl appui»,2004. DONNAT O., Les Amateurs: Enquête sur les activités artistiques des Français, Pais, DEP/Ministère de la culture,ladocumentationfrançaise,1996. FLEURYL.,Sociologiedelacultureetdespratiquesculturelles,Paris,ArmandColin,coll.«128»,2006. DJAKOUANEA.,JOURDAM.,NEGRIERE.,Lespublicsdesfestivals,Paris,MicheldeMaule/FranceFestivals, POIRRIER P. (dir.), Politiques et pratiques de la culture, Paris, La Documentation Française, coll. «Les notices»,2010. *Préventionetluttecontrelesdiscriminations:mieuxcomprendrelesenjeux pouragiraumieuxoo.noël Objectif:Cetenseignement(SurS5etS6)viseàaborder: Lesraisonnementsquipermettentd articulerunecompréhensionsociologiqueetjuridiquedelanotion de«discrimination»; Les processus de déconstruction des «lunettes sociales» (notamment par une approche sociox historique)quiontfavorisél installationdesystèmesdiscriminatoiresstabiliséstantdanslechampde l emploiqueceluidulogement; Lagénéalogiedelapolitiquepubliqueàl échelleeuropéenneetnationaleetl analysedesréférentiels delapolitiquepublique; Les clefs pédagogiques pour lever progressivement les mécanismes d occultation des pratiques discriminatoiresetlesrésistancesauchangement; Lesconditionsdemiseenœuvred uneactionpubliqueintégrantàlafoisuneapprochejuridiqueetla mobilisationdespersonnesconfrontéesàl expériencedeladiscrimination. Au niveau des apports, les 3 axes suivantsseront abordés en appui et illustrations des objectifs 26

27 énoncésavant: La connaissance du phénomène des discriminations(approche socioxhistorique et analyse des processussociologiques); Laconnaissancedesprincipesjuridiquesdelapolitiquepublique(apportsjuridiquesetcadres analyse socioxpolitique); Letravailsurlesreprésentationsetlespratiquespolitiques,institutionnelles,professionnelles; Comprendrelesconséquencesdeladiscriminationsurlespersonnesquilasubissent Définirlescontoursd unenouvelledoctrinepolitiqueafindedégagerdesperspectivesd action. - Contenuducours(plan): 1/L histoireparadoxaledel égalitéàlafrançaise - DeladéclarationdesDroitsdel Hommeàsamiseenœuvreeffective:crises,périodesXcharnières etmobilisationsdesminoritaires - La«découverte»récentedesdiscriminationsracialesenFrance. 2/ Place des représentations sociales dans la construction des référentiels politiques publiques ou la nécessitéd adopterdenouvelleslunettessociales: - LaconstructionsocioXhistoriquedelanotionde«populationsendifficulté». - Lesfacescachéesdelapolitiqued intégrationdespopulationsissuesdel immigration. 3/ Coproduction systémique ou institutionnelle des discriminations et l analyse de configurations discriminatoiresdanslechampdel emploi. 4/Lesperspectivesouvertesparledroitdel antixdiscrimination: - Sortirdesimpassesdesseulesluttesmoralesetrhétoriques; - S engagerdanslavoied untraitementpragmatiquedes«inégalitésdetraitementillégitimes»; - S appuyer sur le droit pour mobiliser les personnes confrontées à l expérience de la discrimination. 5/Présentationetéchangesautourdesmodèlespossiblesdepolitiquesd égalité - Les notions d «intégrationrépublicaine», de «diversité», d «égalité de chances», d «égalité de traitement». - Bibliographie: Ouvrages - Unesociologiepolitiquedeetdanslaluttecontrelesdiscriminations:aucœurdel actionpubliqueenfrance (1991>2006),EditionsUniversitairesEuropéennes, Lesnouvellesfrontièresdelasociétéfrançaise,(DidierFASSIN,Dir.),LaDécouverte, Grand>Ouest, memoire des Outre>Mers, Presses Universitaires de Rennes (Pascal BLANCHARD, Dir. collectif), Lyon,capitaledesOutres>Mers,LaDécouverte,(PascalBLANCHARD,Dir.collectif), Ladeuxièmegénérationissuedel immigration:unecomparaisonfrance>québec,(préfacefrançoisdubet), AthénaEditions, Sud>Ouest,portedesOutres>Mers,Milan,2006(PascalBLANCHARD,Dir.,collectif). - Jeunessesenvoiededésaffiliation,unesociologiepolitiquedeetdansl actionpublique,l Harmattan, Lesjeunesissusdel immigrationetl entreprise,lalicorne,2002(collectif). - Leracismeauquotidien,éditionsImagesinterculturelles,2002,(collectif). - Discriminations:pourenfinir,éditionsJacobXDuvernet,2002(collectif). - De l1égalité formelle à l1égalité réelle, la question de l1ethnicité dans les sociétés européennes, LBHarmattan, 2001(collectif). 27

28 Articles,revues - «Subjectivationdesvécus,objectivationjuridiquedesfaits:undilemmepourl évaluationdes politiquespubliquesrelativesauxdiscriminations»(informationssociales,n 148,2008). - «Pasde31:persistanceouréactivationd unsystèmediscriminatoirepostcolonial»(diversité>vei, n 149,2007). - «Idéologieracisteetproductiondesystèmesdiscriminatoiresdanslechampdel Apprentissage» (Travailler,n 16,juillet2006). - «Ledévoilementd uneinjusticeordinaire:souffrances,maltraitancesetdiscriminationsinfligéesà lajeunesse»(hommesetmigrations,n 1260,avril2006). - «Injonctioninstitutionnelleparadoxaleetsouffranceprofessionnelle:l espoird une«fabriquedes professionnalités»,l exempleduprogrammeespere»,(diversitéxvei,n 137,2004). - «Pourunepolitiqued égalaccèsàl apprentissage»(agora>débatsjeunesse,n 32,2003). - «Commentprévenirlesdiscriminationsracialesàl emploienfrance?»(hommesetmigrations, n 1246,2003). - «LafacecachéedelBintégration:lesdiscriminationsinstitutionnellesàlBembauche»(VilleEcole Intégration2000). - «Intermédiaires sociaux et entreprises : des coproducteurs de discrimination?» (Hommes et Migrations,1999); - «LesstigmatisationsdanslBaccèsàlBemploi:lecasduLanguedocXRoussillon»(RepèresINSEE, 1997). - «Révélerlessituationsdestigmatisation:unenjeudecitoyenneté»(Agora>débatsjeunesse,1996). - «ÉmergencedBunecatégorieàinsérer:lajeunesse»(HommesetMigrations,1996). - «Les obstacles dans l accès à l entreprise des jeunes issus de l immigration», (Transversales, 1994). *Interventionsociale,structuresetréseauxOS.Desseigne Les interventions prendront la forme d un travail d Elaboration de l Expérience Professionnelle des étudiants. Le processus de formation a pour objectif de développer la professionnalisation des stagiaires en s appuyant sur l alternance des deux espaces de formation que sont l université et les terrains professionnels. Lapédagogiedel alternancealesoucideproduireuneinteractionentrelesmilieuxprofessionnels visant à faire acquérir aux stagiaires une expérience de métier et l université chargée, à partir de problématiquesd éclaireretdepermettregrâceauxapportsthéoriques,deréfléchiretd analyserles pratiques. L alternance devient le support de la mise en évidence de points de vue différents voire contradictoiresparfois,surl actionsociale.c estgrâceàl alternancenotammentquedansdestemps institués et par confrontation va se construire l identité professionnelle. Elle ne relève pas d une transcriptionmodéliséedesfonctionsmaisbiend unparcourssingulierquipermetauprofessionnel decommuniqueravecd autresprofessionnels Construire l alternance dans cette perspective contribue à ce que les personnes en formation soient mobilisées. L expérienceavaleurnoussemble txilentantqueprocessusliantl agiretlaconnaissance.aucours delaformation,ens appuyantsurl expérienceacquisesurleterrain,lestagiaireapprendàdécrireet progressivement analyser, les différentes dimensions qui interviennent dans l acte professionnel. Cettedémarcheluipermet: Xd appréhenderuneréflexionsurl actionentreprise, 28

29 Xd évalueretd interrogersapostureprofessionnelle(animateur) Sur le semestre 5 en échos aux travaux qui seront engagés par les intervenants dans lbue U5ALPAEM,jetravailleraiàlamiseenévidenceparchaqueétudiantdurepéragedesacteursqui interviennentousontconcernésparl actionmiseenplace,du/desréseauxdanslequels inscritson actionprofessionnelle. Lapremièreséquenceseraconsacréeàl approcheduconceptd interventionsociale.descommandes seront passées entre chaque temps de formation afin de recueillir les matériaux nécessaires à la constructiondelatoiledel intervention. L ensembledeladémarchepermettraàchaqueétudiantdesedoterd outilspertinentsenvuedela rédactiondeleurrapportdestageetdansl élaborationd undiagnosticdeterritoire 29

30 U5BLPAE3XMANAGEMENTDEL ANIMATION 108HXResp.N.PIJOAN E54LPAE3XCadrejuridiqueetréglementationXY.BisiouX36h *DroitdesassociationsOM.MorlaasCourties Planducours: XPrésentationgénéraledelBassociationloi1901 XConstitution XOrganesetviedelBassociation XResponsabilités *DroitdutravailOConventionscollectivesOMOLCrosCourtial Objectif:Analysejuridiquedesrapportsindividuelsdetravailentreemployeuretsalariés (notammentdanslesecteurassociatif) Contenuducours(plan):L engagementdusalarié L exécutionducontratdetravailxla cessationducontratdetravailx Leplandétailléestdistribuéencours. Bibliographie:indiquéedansleplandétaillédistribuéencours XCodedutravail,ed2011 XBaudetXCailleVéronique,<ledroitdutravaildanslesassociations,Ed.Liaisons XDockèsEmmanuel:Droitsocialdesassociationsetautresorganisationssansbutlucratif,Juris édition XGrandguillotDominique,L essentieldudroitdutravail,coll.lescarrésgualino,2010 XLeBihanXGuenole,Droitdutravail,coll.,ed.Hachette,coll.Lesfondamendaux XRayJ.E,Droitdutravail,droitvivant,ed.2010X2011 E55LPAE3XGestioncomptableetfinancièreXJL.PobladorX36h *GestionfinancièreetbudgétaireOJL.Poblador Objectif: - être capable de construire un budget pour un projet social et/ou socioculturel - savoir utiliser les informations comptables dans ce contexte - pouvoir argumenter sur la faisabilité financière d'un projet pour obtenir des subventions Contenu: IXSeuil de rentabilité II- Calculs de coûts III Plan de financement IV- Exploitation de la comptabilité des associations V- Budgets VI- Fiscalité des associations Bibliographie: Guide pratique des associations loi e édition, Rancillac, Serge, 2011, Editions d'organisation. Comptabilité de gestion, Gaujet, Raulet, Raulet, Dunod. Créer et gérer son association Loi e édition, Tran, Nathalie, 2009, Express éditions. Créer et gérer son association, La Scop La Navette, 2014, Editions territorial. 30

31 E56LPAE3XGestiondesressourceshumainesXN.Pijoan *Gestiondesressourceshumaines:contextes,dimensions,outilsetfinalitésON.Pijoan Objectif: Découvriretcomprendrelagestiondesressourceshumainesdanslesorganisations.Ils agitàlafois: X d encomprendrelesenjeux,défisetfinalités X maisaussiplusconcrètementsoninstrumentationgestionnaireautraversdesprincipalespratiques X etderepérerlesprincipalesproblématiquesdanslesorganisationsduchampdel animationsocialeet socioculturelle Contenuducours(plan): Chapitre1:l évolutiondelagrhenjeuxetmodèles X LesgrandesévolutionsdelaGRHetdelathéoriedesorganisations X X X X X LesprincipauxmodèlesdelaGRH Chapitre2:lespolitiquesetpratiquesdeGRH Del entréedansl emploi(recrutement) àlagestiondel emploi(gpec,formation,mobilitéet carrière). Lesfondementsdelarémunération Chapitre3:lesquestionscontemporainesdeGRHdanslesorganisationsdel animation Thème1 Thème2 Bibliographie: X BesseyreDesHortsetal.(2012)RHauquotidienX100fiches X Cadinetal.(2012)GestiondesressourceshumainesXPratiquesetélémentsdethéories X Allouche(coord.)(2012)L encyclopédiedesressourceshumaines,vuibert,3 ème éd. Thématiquesderechercheouthèmessurlesquelslesenseignantsdel équipepeuventencadrer unmémoiredelpro X LaDiversité(seniors,égalitéhommeXfemme, ) X LeschampsdelaGRH *Ethiquedel animationow.malavelle Objectif: Donnerdesclésdelecturedelarelationsalarialedanslechampdel interventionsocialeenanalysant lesoutilsmisàdispositiondessalariés.poserdesélémentsderéflexionssurlesmodesdemanagement danslesentreprisesduchampets interrogersurd éventuellesspécificitésafinderéfléchirauxécarts entrevaleursaffirméesetpratiquesdéveloppées. La professionnalisation du champ de l animation a fait émerger dans les structures des figures nouvelles qui se sont substituées, agglomérées ou ajoutées aux figures originelles. Parmi cellexci, la figuredusalariés estimposéedansunpaysagehistoriquementbaliséparlafiguredumilitant.ledroit dutravail,ledroitconventionnelsontdevenudescadresgénérauxd organisationdanslesstructures de l animation. Comment cette donne juridique s articulextxelle avec les projets d animation dans les structures? Comment estxelle prise en compte par les dirigeants bénévoles d association? Comment estxellelégitiméeparlaprofession?autantdequestiondontlesréponsesfondentuneidéeéthiquede l animationautraversdessesmodesmanagériaux. 31

32 Contenuducours(plan): 1/LesIRP 2/Laloisurlareprésentativitésyndicale 3/Terrainavancédeladérégulationsocialeouorganisationexpérimentale? 4/L exempledelatranspositiondegestionconcurrentielledansuneorganisationassociative:l exemple dubalancedscorecarddenortonetkaplan. 5/Unmanagementsingulierpourdesorganisationssingulières? Bibliographie: AlainSupiot,Critiquedudroitdutravail,Paris,PUFQuadrige,2002 MarionPeyreetalii,Lelivrenoirdel animationsocioculturelle,paris,l Harmattan,2005 FrancisLebon,Lesanimateurssocioculturels, loisurlareprésentativitésyndicale, JeanXMarieMiramont,Lemétierdedirecteur,ENSP,2007,Chapitre7«Pouvoiretautorité», FrançoisVatin,Lesalariat,histoireettransformationsactuelle, AnnieBartoli,Lemanagementdanslesorganisationspubliques,Dunod2005, DaoudBelaroussi,Managerdesbénévoles,JurisAssociation,2005, LionelProuteauetalii,Lesassociationsentrebénévolatetlogiqued entreprise,pressesuniversitaires derennes,2003. *Participationdessalariésàlaviedel entrepriseetmanagementow.malavelle suitedel éthiquedel animation Donnerdesclésdelecturedelarelationsalarialedanslechampdel interventionsocialeenanalysant lesoutilsmisàdispositiondessalariés.poserdesélémentsderéflexionssurlesmodesdemanagement danslesentreprisesduchampets interrogersurd éventuellesspécificitésafinderéfléchirauxécarts entrevaleursaffirméesetpratiquesdéveloppées. DroitreconnuparlaConstitutiondelaVèmeRépublique,laparticipationdessalariésàlaviede l entreprise est encadrée par des modalités juridiques issues du code du travail et des conventions collectives.lesstructuresdel animationn échappentpasàcescadresréglementaires.toutefois,tant l objetparticulierdesentreprisesdel animationquelamorphologiedelabrancheprofessionnelleou encorelarécenteprofessionnalisationduchampnepeuventquenousquestionnersurl efficiencedeces modalitésdeparticipation.ausurplus,silaparticipationdessalariésàlaviedel entreprises appuie surdesmodalitésjuridiques,elleestaussilisibleautraversdumodedemanagementdesressources humaines. Bibliographieindicative: XGeorgesBorenfreund,QLareprésentationdessalariésetl idéedereprésentationq,droitsocial,1991, pages685etsuivantes. XJeanXMarieMiramon,QLemétierdedirecteurQ,ENSP,2002,(particulièrementchapitre7,Pouvoiret autorité). 32

33 U5CLPAE3XSTAGE ANALYSEDESPRATIQUESDEL ANIMATIONX200hstage 2 36hTD Resp.Y.BISIOU CAestdanslecadredecetteUEquAestorganiséela1erepartieduprojettutoré. VoirégalementledescriptifdelAU6BLPAE3 Lesséancesdu1 er semestreporterontsur: - Introductionàlaméthodologieuniversitaire - Leprojet - Lediagnostic - LeprojetdudiagnosticàlBévaluation - Lesoutilsdudiagnostic - Expressionetcommunication - Retourdestage:analysedespratiques *Interventiond EricChartier *Interventiond EvelyneMenou(SurS5etS6) Acquérirdesoutilsetméthodesàl élaborationetlamiseenœuvred unprojetdanslechampde l animation. XIngénieriedeprojet:diagnostic,(étatsdeslieux,récoltesdedonnées,lectures,questionnaires, entretiens,..)miseenœuvred unprojet(lesgrandesétapes)réajustement,duprojetévaluationet perspectives. XMiseenplaceduprojetprofessionnel(TER) XMiseenplaced unprojetcollectif(voyaged étude,préparationd unséminaire) Lesapportsserontarticulésaveclestagepratique. Bibliographietransmiseendébutdesemestre. *Interventiond OlivierNoël:Lesensduprojet:entreprocéduremodéliséeetdémarche heuristiquex(surs5ets6) - Objectif L interventionpartdupostulatquelacapacitéàraconterlbhistoiredbunprojetestdécisivesurleplan durenforcementdelaprofessionnalité,delaportéepolitiquedesactionsetdeleurévaluation.la conceptionécosophiquedbunprojet,définicommeprocessus,confrontenécessairementleporteurde projet à lbindétermination des situations et à lbindétermination de ses propres actions. Nous développonsuneapprocheduprojetquivaloriseuneprisedbinitiative«parlebas»,lafabrication d actions dbune expérience à lbautre), une pratique émancipatoire du storytelling (lbart de raconter lbhistoireduprojet),uneprofessionnalitédelarencontre(lacapacitéàrencontrerunesituationetà rencontrerlesdifférentsacteursconcernésparlasituation).pourexemple,nousnousintéresseronsà laconstitutionsocioxpolitiqued unprojetconduitparuncollectifdejeunesréuniautourd uncentre social.lbenjeupourleporteurdeprojetnerésidepas,enpriorité,ànosyeux,danslapossibilitédben prévoiretséquencerlbavenir(ledéroulement,lamiseenœuvre)maisplutôtdbenrégulerleoules devenirs (les perspectives qui sbouvrent, lbhorizon dbaction qui se dégage) en fonction de ses 2 Selon le calendrier universitaire en cours 33

34 initiativesetdecellesdesautresprotagonistes. - Contenuducours(plan): 1. Étymologieetphilosophieduprojet. 2. Apportsetlimitesdumonopôleméthodologiquedel analysestratégique 3. Leprojetcommeheuristique 4. Laformulationduproblème:donnéeouconstruite? 5. Analysedesconfigurationsd acteurs. 6. Exemple - Bibliographie: ANSELME Michel, Du bruit à la parole. La scène politique des cités, Editions de lbaube, La Tour dbaigues,2000,277p. CITTONYves,Storytellingetimaginairedegauche,éditionsAmsterdam,2010. FAURE Alain, POLLET Gilles, WARIN Philippe (Dir.), La construction du sens dans les politiques publiques>débatsautourdelanotionderéférentiel,coll.logiquespolitiques,lbharmattan,1997. MULLER Pierre, QLBanalyse cognitive des politiques publiques : vers une sociologie politique de lbactionpubliqueq,revuefrançaisedesciencepolitique,vol50,n 2,p.189X207,avril2000. NOËL Olivier, Jeunesses en voie de désaffiliation: une sociologie politique de et dans l action publique,l harmattan,2004. NOËLOlivier,Sociologiepolitiquedeetdanslaluttecontrelesdiscriminations:aucœurdel actionpublique enfrance(1991>2006),editionsuniversitaireseuropéennes,2010,432p. SALMONChristian,Storytelling,lamachineàfabriquerleshistoiresetàformaterlesesprits,Paris, LaDécouverte,2007. Textes: BrunoLatour,QL impossiblemétierdel innovationtechniqueq,inphilippemustarethervépenan, Encyclopédie de l innovation, Paris,Economica, 2003, pp. 9X26: latour.fr/poparticles/poparticle/p082.html Olivier Noël, «Le savoir intermédiateur: le(s) rôle(s) de l évaluation dans les processus d intermédiation»,2002,téléchargeablesurlesitewww.iscra.org *InterventiondeFrançoisPerea 34

35 SEMESTRE6 U6ALPAE3XMETHODESETLANGAGES Resp.J.QUINQUETONX72h E61LPAE3XPratiquesetculturesprofessionnellesL.DreyfussX36h *L animationenréseauos.buresi Uneexpériencedeforumhybride:lBanimationdanslechampdelBenvironnementetdudéveloppement deréseauxprofessionnelsetpourlesénergiesrenouvelables. *L animationetlesréseauxxm.loiseauonail Appréhenderl importancedesréseauxd acteursdansl environnementdel animationprofessionnelle Intro:Lanotionderéseau:lesréseauxdanslessciencessociales 1. Lesréseauxassociatifs: Valeurs,objectifsetintérêtscommuns Limitesetfreins Structurationassociative:présentationdesgrandsréseauxnationauxetrégionaux 2. L animationderéseaux Travaillerenréseau Lafonctiond animateurderéseau Bibliographie: X RéseauEcoleetNature,Fonctionnerenréseau:d aprèsl expériencedesréseauxterritoriaux d éducationàl environnement,leslivretsd EcoleetNature,2002 X Associations,nouvellespratiques:agirenréseauxsurlesterritoires,Tribune2001,n 148 X Ducercled amisàinternet:unmondederéseaux,scienceshumaines,avril2000n 104 X Lesréseauxetleursenjeuxsociaux,BakisH,PUFQuesaisXje?1993 X Lesréseauxd acteurssociaux,boudonr,puf2000l annéesociologique1997vol.47n 1 X Réseauetcoordination,CalonM,Economica1999 X L intelligencedesréseaux,derruckdekerkhove,o.jacob,lechampmédiologique,2000 *EngagementetprofessionnalisationdesanimateursOAPRAOF.Lafosse Contenupréciséencours. *Del émancipationàl institutionnalisation:leprojetassociatifoe.menou Ens appuyantsurdesélémentshistoriquesdesassociationsd éducationpopulaireetsurdifférentes étudesdecas,ils agirad interroger L évolutiondesprojetsassociatifsauregarddesnouvellespolitiquespubliques:d unprojetde transformationsocialeàladélégationdeservicespublic.marchépublic,appeld offre,conventiond objectif, partenariat. Lesnouveauxliensentreassociationsetinstitutions;changementdeprojet,changementdepratique, changementd identitéprofessionnelle. L évolutiondesnouveauxliensentreadministrateursbénévoles/salariés/usagers(dumilitantismeà laprofessionnalisation).développementdupouvoird agir. 35

36 *LesanimateursaucœurdudéveloppementterritorialOS.Desseigne Aucoursdusemestre6,toujoursgrâceàunescansionentremesinterventionsetlespériodesdestage, jetravailleraiàlaclarificationdelaplace,delamission,desfonctionsdel animateurdanslamiseen placed actionsdedéveloppementterritorial.cf.méthodedeseepueu5alpaem. E62LPAE3XCommunicationetinformatiqueJ.QuinquetonX36h *Lesoutilsinformatiquesappliquésàl animation>j.quinqueton Contenupréciséenintroductionducours *ExpressionetcommunicationOF.Perea Cecourss1organiseégalementdanslecadreduprojettutoré. Les dynamiques expressives à lbœuvre dans lbécriture du mémoire sont complexes. Nous observerons(1)lapositiondelbobservateur:travaildelapositiondelbenquêteurstagiaireet miseenplacedesposturesdelbobservation.discussionsurlesrapportsàlbobjectivitéetsontraitement dans le mémoire de stage, par rapport à soi et aux attentes de lbinstitution. (2) LA POSITION DU SCRIPTEUR:Construiredemanièreargumentéeetpertinentesonmémoire(lBexercicedestyle,lamise entrain,travailduplan,travaildbécriture,normes...)etorganiserlepassagepratique>observation> écriture.lematériaupremierdecetravailestconstituédelbexpériencedesstagiaires. Projettutoré FormationPréventionetSecoursCiviques1 U6BLPAE3XPROJETTUTORE RespE.MENOUX144h E63LPAE3XMéthodologiedeprojetXE.MenouX36h *LecontenuprécisdecetteECUEseraprésentéparlhéquiperesponsableduprojettutorédèslarentrée deseptembre(l.dreyfuss,e.menou) Maîtriserlesétapesdeconstruction,deconduiteetd évaluationd unprojetdansuncontextedestage professionnel: => L organisation et l ingénierie du projet / Les outils méthodologiques: analyse et usage des données / La conceptiondeprojetdanslechampdel animation Objectifsopérationnels: Acquérirdesoutilsetméthodesàl élaborationetlamiseenœuvred unprojet. Appréhenderlesnotionsdeprojet,élaborerundiagnosticdesituationpréalableàl élaborationd un projetetd unpland actions. Savoircollecterdesinformationsnécessairesàlaréalisationetàl évaluationd unprojet Acquérirdesoutilsetméthodesdeplanification Mettreenoeuvrelesuividuprojet:maîtriserleconceptdeprocessusévolutifauseinduprojet. Acquérirdesoutilsetméthodesfavorisantlaparticipationdesacteursconcernésdanslesdifférentes 36

37 phasesderéalisation. ConnaîtreetcomprendrelaspécificitéduLocal (écrituredurapportdestage,mémoire:plan..) *InterventionsdeC.Ferratonetd O.Noël E64LPAE3XAteliersprofessionnalisantsXB.PrévostX36h *L animationterritorialisée>s.desseigne *Economiedelaculture N.Moureau *PublicsetpolitiquesdelacultureOA.Djakouane suitedel enseignementdus5(voirdescriptif) *L interventiondanslesorganismesdel économiesocialeetsolidaireob.prévost *Interventiondansl économiesocialeetsolidaireetdéveloppementlocal> B.Prévost Objectif Maîtriserlesconceptsdebasedesdifférentesapprochesdelapauvretéetdesinégalités(différentes approche de l exclusion, capabilités, empowerment) et les appliquer dans le contexte des problématiques du développement local (application spécifique aux questions alimentaires, au développement rural et aux circuits courts agroxalimentaires AMAP, coopératives de producteurs, boutiquespaysannes,etc.) Contenuducours(plan): Premièrepartie:qu estxcequeleliensocial? Marchéetlibéralisme Lapluralitédesordressociaux Secondepartie:descapabilitésàl empowerment Lacomplexitédesinégalitésetdel exclusion L actioncollectiveetladémocratieparticipative >InterventiondeS.Desseigne SurlemêmeprincipedelaméthodedelBEEPdécritedanslBUEU5ALPAEM,noustenteronsavecles étudiantsdecernerlaspécificitédutravaildansuneentreprisedel économiesocialeetsolidaire. E65LPAE3XÉvaluationduprojetXL.DreyfussX72h LecontenudecetteECUEseraprésentéparlAéquiperesponsableduprojettutorédèslarentréede septembrexe.menou Dudiagnosticàl évaluationduprojet Lesméthodesetlesoutilsdel évaluation Travauxpersonnelsetateliers 37

38 X X X X X *Connaissancedel EuropeparuneapprochepluriOdimensionnelleO C.Ballin(I>PEICC) Objectif: XMieuxappréhenderlaréalitéeuropéenneauxregardsdespratiquesprofessionnellesdel animation. Eveillerl intérêtetlesensdel analysechezlesétudiants.mettreenperspectivelesprogrammes européensopérationnelsàtraversdesétudesdecas. Contenuducours(plan): Rappeldesfondamentauxsurl histoiredelaconstructioneuropéenne. PanoramasurlesfondsstructurelseuropéensetlesinterXactionspossiblesavecleniveau régional. Approchedel éducationnonformelledanslecontexteeuropéen:parcoursetprocessus d acquisitiondeconnaissancetoutaulongdelavie. Lesprogrammeseuropéensdemobilité:LeonardodaVinci,PEJA Etudesdecasetanalyses. Bibliographie:serafournieultérieurement *MéthodologieXC.Ferraton *EnjeuxduprojetXO.Noël *Evaluationdeprojet>S.Desseigne séminairedeterrainxe.menou&l.dreyfuss U6CLPAEMXSTAGEETRAPPORTDESTAGETravailenautonomie Resp.:L.DREYFUSSX335h 3 36h 3 Selon le calendrier universitaire en cours 38

39 10. EQUIPEPEDAGOGIQUE CiaprèslBéquipepédagogiquequiestcomposéedesenseignantsXchercheursdudépartement AESetdBautresdépartementsdelBuniversitéPaulValéryainsiquedeprofessionnelsduchamp. NomPrénom AMAR Michelle AMBLARD Karine BALLIN Catherine BISIOU Yann CHARTIER Eric CROSX COURTIAL MarieXLouise DESSEIGNE Serge DJAKOUANE Aurélien Organisme ConseilGénéral 34XDirection jeunesse, éducationet autonomie Délégation Nationale des FRANCAS - Languedoc- Roussillon IPEICC MCFDroitPrivéX UPV Fédérationdes centressociaux MCFDroitPrivéX UPV CEMEA Sociologue, Docteur de l'ehess, Chercheur à l'oppic, Observatoire de la Culture, Chercheur associé au CEPEL (CNRS- UM1) Contact/@mail 1000,rued Alco 34087MontpellierCedex4 [email protected] Rés. le Capitole 6 rue des Bougainvilliers Montpellier [email protected] [email protected] [email protected] cscmpagnolvergezedirection@w anadoo.fr BureauG317 mariexlouise.crosxcourtial@univx montp3.fr [email protected] [email protected] Thématiquespourl encadrement demémoire Animation au sein des collectivités, Projets jeunesse de territoires Animationderéseau AnimationJeunesse Vieassociative Nonrenseigné Pasdedirectiondemémoire Pasdedirectiondemémoire Toute thématique relative au droit du travail et à l insertion professionnelle Handicap Nonrenseigné Publics de la culture, professions artistiques et culturelles, pratiques amateurs, festivals spectacle vivant, enseignements artistiques, sociologie de la familleetdesgénérations 39

40 DREYFUSS Laurence FERRATON Cyrille MCFassociée, Sc.socialesX UPV MCFSc. EconomiquesX UPV BureauG319 BoiteauxlettresH11 montp3.fr BureauG320 Engagement X métiers X identité professionnelle X gouvernance X réseaux Économie sociale et solidaire X commerce équitable X finances solidaires X création d activité X servicesdeproximité LAFOSSE Flavien LOISEAU- NAIL Marianne MALAVELLE William MENOU Evelyne MORLAAS Maud MOUREAU Nathalie NAPOLEON Renaud APRAX CentreSocial CAF CRAJEP Languedoc- Roussillon USPAOCCGT Directrice IPEICC MCFDroitprivéX UPV MCFSc. EconomiquesX UPV Chargéde développement desformations lesfrancaslr [email protected] [email protected] nafmail.fr 281, Avenue du Marché Gare Montpellier [email protected] [email protected] 139 Rue de Bari Montpellier [email protected] BureauG maud.morlaasxcourties@univx montp3.fr BureauG324 nathalie.moureau@univx montp3.fr Rés. le Capitole 6 rue des Bougainvilliers Montpellier [email protected] Nonrenseigné Animationderéseau Jeunesse éducationpopulaire; EconomieSocialeetSolidaire Pratiques d animation culturelle etculturesjuvénilesx pratiques d animation culturelle etculturespopulairesxpratiques d animation et valeurs de l éducationpopulaire Culture et médiation culturelle X citoyenneté, démocratie participativexdéveloppementdu pouvoir d agir X engagement et vieassociativexréseaux DroitdesassociationsX champdelasanté Thématiques liées à la culture et économiedelaculture Pasdedirectiondemémoire 40

41 NOEL Olivier PIJOAN Natacha PEREA François MCFassocié Sociologie politiquex UPV MCF Sc.degestion UPV MCF Sc.dulangageX UPV BureauG321 BRED Bureau203 Prévention et lutte contre les discriminations Gestion des ressources humaines XElémentsdethéorieetpratiques Langage, addictions X corps, expressiondesoixcommunication interpersonnelle, communication médiatique,tic. Situations de précarité linguistique (illettrisme, FLE...) X apprentissagex alcoologie,addictologiexcorpset affect. POBLADOR JeanLuc PRAG Sciences de Gestion BureauG119 jeanxluc.poblador@univx montp3.fr Calculs de coûts, élaboration de budget, plan de financement, détermination de la faisabilité dbunprojet PREVOST Benoit MCFSc. EconomiquesX UPV BureauG316 [email protected] Lutte contre la pauvreté et les inégalités X circuits courts et développementlocalxdémocratie participative et développement QUINQUETON Joël RIEUSSEC Christian VALLADE Delphine Pr.InformatiqueX UPV CRAJEPXLR MCFSc. EconomiquesX UPV [email protected] [email protected] BureauA122 Delphine.Vallade@univX montp3.fr local. Pasdedirectiondemémoire Nonrenseigné Economiesocialeetsolidaire: *Secteursanitaireetsocial *Associations/pouvoirspublics *Innovationsociale Politiquessociales: *Emploi,insertion * Temps de travail et temps sociaux *Histoiredelaprotectionsociale 41