Compétences travaillées. Objectifs linguistiques et culturels travaillés
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- Camille Leclerc
- il y a 7 ans
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1 Tâche finale : Dessiner et décrire un personnage imaginaire. Projet : Dublin et l Irlande Compétences travaillées Comprendre, réagir et parler en interaction Comprendre à l oral Parler en continu Lire Ecrire -Poser des questions et y répondre sur des sujets ou des besoins immédiats. -Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes. -Reproduire des énoncés oraux en respectant les schémas accentuels et intonatifs. -Utiliser des énoncés déclaratifs et interrogatifs. -Reconnaître des mots ou énoncés déjà rencontrés à l oral. -Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus. -Produire de manière autonome quelques phrases pour décrire un personnage imaginaire. Fonction(s) langagières(s) -Se décrire, décrire quelqu un. -Dire et demander la couleur de quelque chose. Objectifs linguistiques et culturels travaillés Structure(s) langagière(s) -What colour is it? What colour are they? -I am wearing, he/she is wearing, Are you wearing?... Yes I am/no I am not Lexique -Vêtements -Couleurs Phonologie -Intonation -Accentuation montante de la question. Pré-requis : les couleurs Syntaxe et morphosyntaxe -Pluriel/singulier -Place et accord de l adjectif -Pronoms personnels -be + ing Culture -Découvrir un pays anglophone : l Irlande et sa capitale -Découvrir une fête irlandaise : la Saint Patrick. -Découvrir un personnage de légende : le leprechaun.
2 Progression des séances : N Matériel Suggestion d activités (Chaque séance devra débuter par les rituels et se terminer par un bilan) 1 Annexe 1 1) Présentation d un texte en français sur Dublin et l Irlande. Lecture silencieuse et individuelle. Mise en commun. -Situer géographiquement l Irlande, faire la distinction entre l Irlande du Nord qui appartient au Royaume- Uni et l Irlande, découvrir le drapeau. Annexe 2 «I love English Kids» mars 2004 ou extrait voir annexe 3 Flashcards de la St Patrick voir annexe 4 2 Flashcards de la St Patrick Dublin Ireland 2010 CD Holiday Jazz chants, Oxford /paroles en annexe3 Flashcards sur mes. English Annexe 5 - Faire colorier les symboles de l Irlande. 2) Découverte du documentaire sur la Saint Patrick «What can you see? Where is it? What colour is it?...» et questionnaire de recherche. 3) Travail sur le vocabulaire à l aide des flashcards : leprechaun, shamrock, rainbow, pot of gold, Ireland/Irish. 1) Rebrassage du vocabulaire : Ex jeu du guessing game, choisir un flashcard en secret. Les élèves doivent deviner de quelle carte il s agit. Is it a shamrock? Passer le relais à un élève. 2) Vous pouvez visionner une vidéo sur la parade pour réinvestir le vocabulaire. 3) Apprendre la chanson, «Things that are green» de Carolyne Graham. -Ecoute, repérage du mot récurrent. -Repérage de ce qui est vert. -Introduction du vocabulaire avec les flashcards : chapeau/maison/pelouse/nez/cheveux/souris/chaise/pantalon/vêtements/arbre/plante. -Appropriation du vocabulaire. -Réécoute, placement des flashcards dans l ordre, les élèves les ayant en plus petit format. -Apprentissage de la chanson.
3 3 Paroles en annexe 3 Exercice en annexe 6 Trace écrite en annexe 7 4 Annexe 8 Flashcards annexe 9 Annexe 10 1)Reprise du vocabulaire de la chanson. Utilisation des flashcards. Jeux de réinvestissement+ réécoute de la chanson pour mettre dans l ordre les images de nouveau. 2) Travail de grammaire autour des adjectifs possessifs de la chanson (distribution du texte de la chanson, faire coller les étiquettes au bon endroit, faire souligner les adjectifs possessifs.) 3) Faire faire des exercices d application sur ardoise ex : mon cartable, les élèves écrivent seulement my, sa trousse (à elle) her etc. 4) Trace écrite. 1) Découvrir la légende du Leprechaun. Lecture texte en français, il existe aussi sur internet des poèmes sur le Leprechaun en anglais, taper a leprechaun poem. Mise en commun. 2) A partir du flashcard le leprechaun, introduire le vocabulaire des vêtements et réinvestir le vocabulaire des couleurs : What colour is his jacket? What colour are their shoes? -Travailler sur la place de l adjectif. -Flashcards vêtements : introduction du vocabulaire des vêtements au singulier :skirt, dress, cap, t-shirt, pullover. -Répétitions, questionnement :what colour is the cap? The cap is -jeux pour s approprier le vocabulaire ex:avec des flashcards, je veux laver mon linge, I would like a pullover, les élèves mettent le pull-over dans la machine à laver. On peut aussi y mettre le vocabulaire des couleurs. 3) Trace écrite 5 Annexe 11 1) Rebrassage du vocabulaire des vêtements au singulier et introduire les vêtements au pluriel :shoes, jeans, trousers, shorts, boots, socks. 2) Répétition, jeux oraux. 3) Introduction de la structure «Are you wearing a pullover today? Inviter les élèves à répondre, «Yes I am wearing a pullover ou No I am not puis enchaîner : what colour is it? Ou What colour are they? Inviter les élèves à répondre It is blue ou they are blue. 4) Appropriation phonologique: faire répéter la structure collectivement/ par groupe, l écrire. 5) Pratique de la communication : afficher plusieurs personnages au tableau, un élève choisit d être un de ces personnages, les autres essayent de le trouver en le questionnant : Are you wearing? 6) Trace écrite.
4 6 Flashcard le leprechaun I-SPY activity book 2 Annexe 12 1) Rebrassage du vocabulaire et de la structure Are you wearing? Refaire le jeu de la communication de la séance précédente. 2) Introduction de la structure : He/she is wearing en décrivant le leprechaun et d autres personnages utilisés dans la séance précédente. Jeu de devinettes pour retrouver le bon personnage. 3) Faire répéter la structure collectivement /par binôme :Dans le livre activity book 2 I-SPY? Vous trouverez des idées de jeux en binôme et des descriptions vestimentaires de personnages à colorier. 4) Colorier les personnages en fonction de leur description écrite. 7 1) Rebrassage vocabulaire 2) Jeux oraux pour revoir le vocabulaire et les structures précédentes. 3) Inventer un personnage et écrire sa description vestimentaire. Les élèves pourront prendre appui sur les exercices précédents.
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