Compte rendu de l atelier 2 : Intégrer tablettes et outils nomades à l enseignement Contenu

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1 Compte rendu de l atelier 2 : Intégrer tablettes et outils nomades à l enseignement Contenu Compte rendu de l atelier 2 : Intégrer tablettes et outils nomades à l enseignement... 1 OBJECTIFS :... 2 DEROULEMENT :... 2 COMPTE-RENDU... 2 Introduction... 2 Brainstorming... 4 Témoignage Témoignage Conclusion... 6

2 OBJECTIFS : - Mettre en évidence plusieurs niveaux d utilisation - Apporter une réflexion sur l enrichissement possible des stratégies pédagogiques - Définir des axes de réflexions - Montrer qu une tablette n est pas qu une liseuse améliorée DEROULEMENT : - Introduction - Brainstorming sur le thème - Témoignage 1 : Utilisation par l enseignant - Témoignage 2 : Utilisation par les élèves - Echanges et conclusion COMPTE-RENDU Au vu du nombre d inscrits, on peut dire que le sujet attire les curiosités. Les échanges ont été très riches et auraient mérité un temps plus important. Introduction La présentation suivante a été projetée pour positionner l atelier et donner les objectifs :

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4 Brainstorming Pour commencer, nous avons construit une carte heuristique collective en partant des points positifs et négatifs sur le thème : Intégrer tablettes et outils nomades à l enseignement. L animation de ce travail collectif a été réalisée à l aide d une tablette et d un vidéoprojecteur pour donner un premier exemple d utilisation en classe. Plusieurs points positifs sur des apports pédagogiques transversaux puis disciplinaires ont été identifiés. Les points négatifs concernant essentiellement des aspects techniques ou réglementaires. Témoignage 1 Madame PAQUELET, enseignante d Anglais au collège de Gerzat, a témoigné sur l utilisation de sa tablette comme laboratoire de langue. Il y a quelques années, elle utilisait une salle informatique équipée d un tableau numérique interactif. Lorsqu on lui a offert une tablette, elle a d abord vu cela comme un gadget mais rapidement elle a vu l intérêt de son utilisation en classe. Lors de son témoignage, madame PAQUELET a mis en évidence la facilité d utilisation pour le professeur ainsi que l apport sur l apprentissage des élèves. Elle n a plus besoin de réserver la salle informatique car elle utilise la tablette et un stylet pour projeter les cours. L enseignante souligne l intérêt sur la communication avec le changement de posture du professeur qui fait toujours face aux élèves même lorsqu il «écrit au tableau». Madame PAQUELET nous a projeté un début de cours filmé il y a quelques jours. Nous avons pu constater la rapidité à laquelle la classe est opérationnelle. Lorsqu elle se rendait en salle informatique, le démarrage était beaucoup plus long et la séance était exclusivement consacrée à l informatique. Maintenant elle fait de l anglais en incluant un outil numérique au moment opportun, le temps nécessaire. Cela montre une souplesse dans les actions pédagogiques.

5 L ensemble des points abordés par madame PAQUELET sont représentés ci-dessous : Suite à ce premier témoignage, les échanges ont repris. Parfois sur des problématiques techniques que j ai voulu recadrer sur l aspect pédagogique car des solutions existent et évoluent tous les jours. Il est indispensable de pratiquer une veille technologique. Des craintes sur le droit à l image, l autorisation de filmer les élèves ont été soulignées. Témoignage 2 Le projet du lycée Paul Constans Un deuxième témoignage a été mené par le Chef de travaux du lycée Paul Constans, accompagné par deux élèves. En effet, dans cet établissement 25 enseignants et 66 élèves de première STI2D ont été équipés de tablettes. Outre l équipement, c est la manière dont ce projet a été orchestré qui est intéressant. Dans un premier temps les enseignants ont reçu les tablettes pour une prise en mains et identification des applications utilisables. Le premier retour des enseignants a montré que cet équipement ne convenait pas. La tablette n était pas assez performante pour accueillir des applications ayant un intérêt pédagogique. L équipe pédagogique a donc expérimenté une deuxième tablette qui leur a convenu. Après avoir mis en place une charte d utilisation et un guide des bonnes pratiques, signés par les élèves et les parents, toute la classe a pu recevoir cet outil. Tous les enseignants n utilisent pas la tablette en cours et certains l utilisent de manière limitée, mais ce dispositif favorise les échanges et les liens entre les disciplines et rend possible l évolution des pratiques pédagogiques au sein de l équipe.

6 Monsieur DEQUAIRE a fait une démonstration d utilisation pour une discipline technique : - Prise photo par un élève, - croquis par-dessus la photo, - modélisation et étude des actions mécaniques. En dehors de l usage des tablettes, ceux sont les applications associées qui permettent une pratique pédagogique intéressante. Là encore, une veille technologique est nécessaire pour chaque discipline. Paroles d élèves Deux élèves de première STI2D ont expliqué comment ils se sont appropriés la tablette. La prise de note est plus «propre» et certains n hésitent pas à prendre le tableau de l enseignant en photo. Ces photos servent parfois aux absents. Actuellement la tablette est essentiellement utilisée dans les enseignements techniques. Elle a permis de diminuer le poids du cartable car l essentiel des manuels sont fournis au format pdf. Les points négatifs : les tablettes fournies sont d entrées de gamme. Leurs performances sont limitées par rapport à des tablettes personnelles. L usage en classe est encore récent, nous n avons pas encore exploité tout le potentiel de l outil. Par contre nous donnons des astuces aux professeurs. Conclusion Pour finir, il était prévu de revenir sur la carte heuristique établi au début de l atelier et mettre en évidence ce que les témoignages pouvaient apporter aux idées de départ mais nous avons manqué de temps. Globalement nous avons constaté : Les utilisations d une tablette par un enseignant ou par les élèves sont variées. Il est nécessaire de mette en place une veille technologique sur le matériel. Les connectivités avec des vidéoprojecteurs sont de plus en plus aisées et de plus en plus d accessoires peuvent être reliés. Les capteurs intégrés ou annexes peuvent par exemple apporter des renseignements dans le domaine du sport ou des sciences. Mais à la veille technologique matérielle il faut associer l innovation des applications dont le nombre augmente de jour en jour. A chaque discipline correspond des applications offrant un intérêt pédagogique. Même si dans l idéal on imagine une classe où tous les élèves sont équipés d une tablette connectée à Internet, il est possible d impulser des actions pédagogiques tout à fait intéressantes et innovantes même avec une seule tablette et sans wifi. Dans le département de l Allier, la Maison Départementales des Personnes Handicapées équipe les élèves dyslexiques dans les collèges. Pour ces élèves, la tablette apporte un réel soutien car ils peuvent saisir les cours comme ils le souhaitent : par écrit, par l intermédiaire d un clavier ou par l oral. Jean-Claude FRICOU IA-IPR STI Académie de Clermont-Ferrand