Projet territorial de Polynésie française au regard des indicateurs de pilotage pour l EM Prévisions année

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1 P.J. : N 2 -b MINISTERE DE L EDUCATION, DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS, chargé de la vie associative DIRECTION GENERALE DE L EDUCATION ET DES ENSEIGNEMENTS Projet territorial de Polynésie française au regard des indicateurs de pilotage pour l EM Prévisions année En référence à la lettre de rentrée En référence aux programmes d enseignement de l école primaire 2016 En référence à la charte de l éducation AGIR ENSEMBLE POUR L EQUITE SCOLAIRE : UN PROJET POUR L ECOLE MATERNELLE Améliorer l accueil et réussir la première scolarisation Prévenir l illettrisme et améliorer les performances langagières des élèves à la fin de l école maternelle Prévenir les difficultés d apprentissages en lecture et écriture Améliorer les compétences professionnelles des PE en école maternelle et garantir l efficacité des pratiques en lien avec les nouveaux programmes Soutenir et valoriser le travail en équipe en lien avec le parcours de l élève Mettre en œuvre l évaluation positive Développer des relations entre les communes dans le domaine de la petite enfance et rendre lisible le travail avec le personnel communal Créer les conditions favorables à une coéducation sereine et positive Accompagner l enseignement en langues et cultures polynésiennes et en mesurer les effets ; Relever le défi pour l école maternelle d une prise en compte de la diversité géographique et sociale. Assurer de la formation à distance 1

2 DIAGNOSTIC : indicateurs significatifs concernant Elèves Les structures L organisation scolaire Les fonctionnements Les résultats des élèves Mobilisation des familles MMo - taux de scolarisation des moins de trois ans - taux de scolarisation maximum des trois ans dans les classes déjà existantes - l organisation pédagogique des écoles - les classes de moins de trois ans -Les classes multi-niveaux - le taux d encadrement en école maternelle - les formations des PE débutants en maternelle - l éducation prioritaire - les archipels éloignés - les actions innovantes - le projet d école - les résultats des évaluations CE1 - le taux de validation des paliers 1 et 2 du socle commun Rentrée anticipée Taux de présence à la semaine de l école maternelle Taux de présence à la première rentrée Y inclure la diversité géographique : indicateurs globaux mais aussi par archipels Publication de l état des lieux annuel pour la Polynésie La priorité de l école maternelle Prise en compte des besoins particuliers et individuels des jeunes enfants Organisation pédagogique adaptée (espace et temps) Accueil et collaboration avec les familles Collaboration avec les partenaires de la petite enfance et collectivités territoriales Le parler professionnel des enseignants Un enseignement organisé du vocabulaire et de la syntaxe Une approche de l écrit cohérente et ambitieuse Réussir l accueil et la première scolarisation Développer le langage des élèves Garantir l application des programmes de 2016 Mise en œuvre systématique des programmes Les gestes professionnels qui en découlent Equilibre, bienveillance, apprentissages Des programmations de classe et de cycle Impulser, accompagner et donner l envie de lire aux enseignants l ensemble des ressources pour l école maternelle Par une pratique cohérente et réfléchie en classe Par une communication refondée en direction des enfants et de leur famille Avec des outils personnels à créer Favoriser les liaisons entre la maison et l école Une coéducation sereine et positive Favoriser les liaisons entre la maternelle et l élémentaire Faire participer les écoles maternelles à la liaison école- collège Intégrer l évaluation positive dans les pratiques d enseignement Les liaisons 2

3 Pour l école maternelle il s agira de : Pilotage et accompagnement du programme de relance de la scolarisation précoce Améliorer l'accueil et réussir la première scolarisation Elaboration, diffusion et accompagnement du plan territorial de scolarisation des moins de trois ans Accompagnement des textes officiels de référence mis en œuvre depuis 2015 Favoriser l écriture des avenants spécifiques pour la première scolarisation Animation formation Accompagnement du plan de formation des équipes pédagogiques dans le cadre de la scolarisation des moins de trois ans réalisé en 2016 Accompagnement de parcours de formation pour les formateurs et les directeurs pour les équipes pédagogiques Mise en place et suivi d actions d animation Formation en circonscription pour les écoles n ayant pas bénéficié de cette formation en 2016 Augmentation du nombre de projets de première scolarisation Implication des partenaires de la petite enfance. Ouvrir un premier parcours de formation hybride sur le sujet. Amélioration qualitative de ces projets Consolidation des taux de scolarisation des moins de trois ans dans les écoles repérées Poursuive la formation stagiaire consacrée à la première scolarisation Réaliser au moins un parcours de formation hybride sur la première scolarisation Diffusion de ressources Alimentation de l espace ressources maternelle Mise en partage des projets de première scolarisation des équipes pédagogiques via l espace ressources Augmentation du nombre de ressources relatives à la 3

4 Mise à disposition de nouvelles ressources Accompagnement des projets de pédagogiques de scolarisation première scolarisation Augmentation de la fréquentation des espaces ressources en ligne Information des familles Diffusion d une mallette des parents maternelle et plus particulièrement autour de la première scolarisation Constitution d un observatoire départemental de la scolarisation des moins de trois ans Augmentation du nombre d actions mallette des parents en lien avec la première scolarisation Constitution d un groupe départemental assurant un suivi des effets du programme départemental et de la relance sur certains secteurs de la scolarisation précoce Animation de ce groupe Production et diffusion en fin d année d un bilan d étape Le partenariat La petite enfance Les maisons de l enfance Au moins 3réunions du groupe de suivi Un bilan en mai 2017 Les actions d accompagnement et de formation sur les 5 sites de Polynésie Une école ouverte et bienveillante Mettre en œuvre les programmes de 2016 pour l école maternelle dans le cadre de la Refondation de l école. Réussir l accueil des élèves en leur proposant à la fois : un cadre adapté et accueillant ; une ambiance sereine sous le regard bienveillant des enseignants afin de susciter chez eux le plaisir et l envie d apprendre. Accompagner les équipes pour une meilleure prise en compte des besoins et du développement de l enfant. Penser les aménagements des classes de façon différenciée et évolutive sur le cycle. Repenser les emplois du temps prenant en compte les attentes des programmes. Accompagner les «nouveautés des programmes» : la place de l écriture et l approche des quantités Assurer une progressivité des apprentissages (Accompagner les transitions) Outils visibles de progressivité dans les préparations des maîtres sur l année et sur le cycle. Compétences individuelles des élèves améliorées. Organiser des parcours de formation consacrés à l écriture production d écrit et en mathématiques sur la construction des quantités Mise en œuvre effective de l enseignement des langues et cultures polynésiennes de façon transversale. 4

5 Prévenir l illettrisme. Renforcer la maîtrise du langage oral : - en langue française, - en langues et cultures polynésiennes (LCP) -en langue anglaise (LVE) : pôle innovation en SG. Accompagner les familles sur l appropriation des nouveaux programmes et les évaluations Prendre en compte les différentes modalités d apprentissages : jeu, résolution de problèmes, la systématisation et la mémorisation. Accompagner enfants et parents issus des CSP les plus défavorisées. Une école pour tous Réduire les écarts de performance scolaire entre les écoles des archipels éloignés et les catégories socio professionnelles. Prise en compte du handicap. Coordination et diffusion de ressources Suivi d écoles : visites, observations, accompagnement des équipes. Outils mis à disposition des équipes Augmentation du nombre de ressources sur le site Augmentation de la fréquentation des espaces ressources en ligne Une école qui accueille l enfant et sa famille Rapprocher les familles les plus éloignées de la culturelle scolaire. Ouvrir l école aux parents. Développer la co éducation dès la STP. Créer des espaces parents dans les classes Implication des familles dans la vie de l école et dans le suivi de leur enfant : taux de présence à la première rentrée taux de participation aux réunions ordinaires taux de participation aux actions extraordinaires taux de participation aux élections de représentants de parents au Conseil d école Une école performante Accompagnement des évaluations des élèves comme processus et outil de régulation de l activité professionnelle des maîtres. Prolongement du travail autour du bilan des acquis des élèves en fin de SG par une pratique évaluative réfléchie et cohérente en classe au quotidien et avec une communication positive des progrès des élèves. Outils de régulation de l activité professionnelle des maîtres. Observation et interprétation quotidienne de chaque élève. 5

6 Mener chaque élève au maximum de ses possibilités. Accompagner les «nouveautés des programmes» : la place de l écriture et l approche des quantités Amélioration dans les compétences individuelles des élèves. Mise en place des carnets de progrès (être attentif aux traces et à leur diversité en direction des familles) Analyse d une grille de progrès en fin de SG sur le secteur Moorea et Huahine Améliorer la fluidité du parcours scolaire. Observation, suivi et pilotage des SM et SG sur Moorea et Huahine Collaboration effective avec la médecine scolaire pour aide au pilotage. Développer les actions de liaison entre la maternelle et l élémentaire sur les axes prioritaires : la valise de liaison Liaison intégrée dans les projets d école les PPRE passerelles la continuité des apprentissages. Formation de formateurs sur ce sujet Assurer des formations sur les programmes maternelle et cycle 2 Etre attentif aux règles premières d éducation à la santé. Prévenir l obésité infantile. Régulation ou suppression des collations en liens avec le ministère de la santé. Mise en œuvre effective des activités en lien avec le domaine «Agir dans le monde». Le pilotage Organiser les actions Mutualiser Diffuser une culture commune. Créer des productions pour la maternelle : en direction des formateurs ; en direction des PE ; en direction des débutants. Stabilisation et/ou développement du nombre d acteurs engagés dans la mission (CPAIEN, directeurs) vers l implication de toutes les circonscriptions. Outils diffusés dans les écoles et mis en œuvre avec un accompagnement par les référents. Outils à la disposition des professionnels de l éducation : un site «espace ressource maternelle» ; des bulletins de l école maternelle ; 6

7 Poursuivre le petit journal de l école maternelle en ligne alimenté par les «bonnes pratiques» des classes repérées par les CPAIEN, directeurs et PEMF pour la Pf. Outil de mutualisation. Sujets à définir avec le pôle «maternelle». 2 à 3 bulletins dans l année sur les nouveaux programmes et l évaluation. Elaborer : des outils de formation à distance hybrides ; des modules de formation (formation continue) dans le cadre des différents stages territoriaux maternelle en direction : des maîtres, des directeurs d école. Sur les programmes, les gestes professionnels et les évaluations Participation des PE aux premiers parcours de formation à distance. Augmenter la fréquentation des espaces ressources en ligne. Mise en place de groupes de travail : Repérage, suivi et promotion des pratiques performantes et innovantes Espace ressource alimenté régulièrement par le groupe de la mission maternelle Action forte : semaine de l école maternelle 3 e et 4 e édition Les évaluations L accompagnement des ressources EDUSCOL les ateliers d écriture tâtonnée en GS la construction du nombre la liaison maternelle élémentaire **Accompagner le numérique Créer une semaine des maths spécifique aux nouveaux programmes Comptabiliser le nombre d écoles participantes. Améliorer les compétences professionnelles des PE Construction d un programme d inspections individuelles et inspections d écoles si besoin sur Moorea et Huahine Analyse des besoins spécifiques des PE débutants en école maternelle en lien avec les équipes de suivi de circonscription. Des outils de lecture et d analyse du fonctionnement de l école maternelle pour les IEN et les CP référents : Pratiques professionnelles; espaces et temps langage (Oral et écrit) scolarisation des 2 et 3 ans. 7

8 Accompagner le travail en équipe Formation des enseignants dans le cadre de la coéducation avec la mallette des parents, inscription de la constitution et l expérimentation d outils à destination des familles dans chaque formation Animation du réseau de formateurs. Organiser les groupes de formateurs pour chaque territoire. Repérage des pratiques innovantes et/ou efficientes. Animation des groupes de travail autour des axes de travail programmés chaque année par le groupe de pilotage. Adosser les travaux territoriaux à la recherche universitaire. Cohérence territoriale assurée. Un référent de l EM par circonscription (CPAIEN ou PEMF ou PE) et des différents pôles basés à la DGEE. Présence de professeurs de l ESPE dans les groupes de travail. formation de formateurs en lien avec l ESPE Vers le partenariat, rendre la collaboration PE maternelle et «taties» plus efficiente. Prospecter vers un «possible» corps des aides maternelles. Assurer des temps de formation conjointe Collaboration avec la commune dans le cadre de la formation du personnel communal (en mesurer les Formations) Elaboration d une Charte 8