Projet éducatif de la crèche-garderie "La Farandole"

Transcription

1 Projet éducatif de la crèche-garderie "La Farandole" Le projet éducatif permet de mettre en place une cohérence dans la vie de la crèche pour l'ensemble des partenaires éducatifs (employés-parents) et des enfants, sur la base d'une éthique professionnelle définie et partagée. Ce projet s'articule autour de plusieurs temps forts. Les temps forts Les temps forts sont des points de repères pour l'enfant. Ils constituent le cadre sécurisant à l'intérieur duquel l enfant peut se découvrir, se connaître et grandir avec les autres. 1. L'accueil : Accueillir c'est aller vers l'autre et se rendre disponible pour lui. C'est un temps de transition au moment de la séparation. L'accueil passe par différentes étapes : échanges, écoute et confiance mutuelle Faciliter la séparation de l'enfant d'avec le parent qui l'accompagne 1.2- Sécuriser l'enfant pour le préparer à cette séparation 1.3- Communiquer : professionnels-enfant-parents. 1.1-Faciliter la séparation c'est : Respecter les étapes : arrivée et bonjour, déshabillage, au revoir à maman ou papa Être à l'écoute des différentes informations transmises par le parent accompagnant et les noter dans la grille adéquate Aider l'enfant à se tourner vers les autres. 1.2-Sécuriser l'enfant c'est : Assurer que la même personne aille jusqu'au bout de l'accueil en ayant une attitude physique «active» : sourire, regard, douceur Préparer l'enfant à la séparation en respectant toutes les étapes décrites ci-dessus et en le mettant en confiance (langage, attention). 1.3-Communiquer c'est : Raconter à l'enfant ce qui se passe à la crèche au moment de son arrivée pour lui permettre de prendre sa place dans le groupe Aider le parent à partir confiant Expliquer l'importance de dire au revoir à l'enfant Se faire préciser qui viendra chercher l'enfant et à quel moment, car cela constitue un repère dans le temps important pour l'enfant. Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 1/6

2 2. L'adaptation : L adaptation est la transition, nécessaire et obligatoire, préalable à l'arrivée définitive de l'enfant dans la structure. 2.1-Faire connaissance 2.2-Habituer l'enfant à son nouvel environnement 2.3-Établir une relation de confiance entre professionnels-enfant-parents. 2.1-Faire connaissance c'est : Présenter la structure et le personnel éducatif Identifier les attentes des parents Connaître les besoins spécifiques de l'enfant Définir les différents temps d'adaptation et les expliquer aux parents. 2.1-Habituer l'enfant à son nouvel environnement c'est : Présenter à l enfant les coins-jeux L'intégrer dans une activité. 2.3-Créer une relation de confiance c'est : Préciser aux parents que l'équipe est disponible pour écouter et répondre à leurs questions Préparer l'enfant à la séparation en verbalisant le moment de départ des parents. La durée de l'adaptation est définie par le comportement de chaque enfant. Elle peut être plus ou moins longue selon les capacités de chacun : enfant-parents-professionnels. 3. Le bonjour (comptines, chansonnettes) : Le bonjour est un temps durant lequel les enfants sont regroupés autour de l'adulte pour se dire bonjour. 3.1-Se connaître, se nommer 3.2-Se repérer dans la journée 3.3-Apprendre les premières règles de la vie en société 3.4-Mémoriser, découvrir le langage 3.5-Écouter, s'écouter et respecter le temps de parole de l'autre. Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 2/6

3 3.1-Se connaitre, se nommer c'est : S'adresser aux enfants nommément, chacun à leur tour ; l enfant prend l'habitude d'être reconnu en tant qu'individu à part entière à l'intérieur du groupe. 3.2-Se repérer dans la journée c'est : Instaurer des rituels à des moments précis de la journée ; le bonjour se fait avant les goûters. 3.3-Apprendre les règles de la vie en société c'est : Respecter les temps de parole des autres Attendre son tour. 3.4-Découvrir et mémoriser le langage c'est : Proposer des comptines courtes, accompagnées d'une certaine gestuelle Lorsque le langage est en voie d'acquisition, faire écouter différents sons, frapper dans ses mains, etc., pour permettre l'apprentissage de nouvelles sensations corporelles, auditives, etc. 4. Les activités, les ateliers : L'enfant joue en permanence et n'a pas systématiquement besoin d'un jouet. Le jeu est un moyen privilégié pour assurer le bien-être de l'enfant. Il répond à ses besoins et le guide vers l'autonomie. Si le jeu est source de plaisir pour l'enfant, il est aussi son langage secret. Le jeu lui permet de se connaître, de se construire et de découvrir les autres. 4.2-Développer l'imagination et la créativité 4.2-Expérimenter les capacités sensorielles 4.3-Apprendre à agir en groupe 4.4-Respecter les règles d'un jeu de groupe 4.5-Socialiser l'enfant. Les activités dirigées désignent le moment durant lequel l enfant est occupé, de lui-même ou par l adulte. Les activités dirigées sont des activités avec une consigne claire énoncée par l'adulte et qui a un ou des objectifs précis comme : -Développer des compétences en fonction de l'âge de l'enfant en respectant son rythme -Familiariser l'enfant avec le vocabulaire propre à chaque activité. Ces activités dirigées sollicitent les cinq sens. Elles favorisent surtout le développement de l'ensemble des aptitudes d'un enfant à un âge donné et préparent l acquisition de compétences qui seront développées à l'âge suivant. Le graphisme, la peinture, la manipulation, le parcours de motricité, l éveil musical, l atelier cuisine sont quelques exemples d activités dirigées. Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 3/6

4 Les jeux libres désignent les moments de jeu spontané durant lesquels l enfant se construit et apprend à communiquer tout en prenant plaisir au jeu. Parmi les jeux libres, on distingue : -Les jeux symboliques, dits d'imitation, où l'enfant apprend à devenir, à développer son imagination. Il peut rejouer certaines situations qu'il a déjà vécues. -Les jeux de construction ou de manipulation. 5. Les repas : 5.1-Répondre aux besoins nutritionnels des enfants 5.2-Assurer un temps d'échange et d'écoute privilégié entre les adultes et les enfants 5.3-Favoriser un temps de découvertes 5.4-Offrir un moment de plaisir 5.5- Apprendre à se tenir à table. 5.1-Répondre aux besoins nutritionnels des enfants c'est : Proposer des repas équilibrés et variés (Label Fourchette Verte) Inciter l'enfant à goûter à tous les aliments en respectant les goûts et l'appétit de chacun. 5.2-Assurer.un temps d'échange c'est : Installer les enfants à table, les laisser se placer où ils veulent Favoriser les échanges et les discussions des enfants entre eux et avec l'adulte. 5.3-Favoriser un temps de découvertes c'est : Proposer une alimentation variée Echanger autour des aliments (saveur, consistance, couleur...) 5.4-Offrir un moment de plaisir c'est : Créer une ambiance agréable Tenir compte du goût et de l'appétit de chacun. 5.5-Apprendre à se tenir à table c'est : S'asseoir et rester assis à table jusqu'à la fin du repas Inciter les enfants à goûter tous les aliments Manger avec des couverts adaptés à son âge respecter la nourriture Parler calmement de façon à ce que tout le monde puisse s'entendre Aider à débarrasser la table à la fin du repas. Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 4/6

5 6. La sieste : La sieste est un temps de sommeil indispensable au bon développement et à l'équilibre d'un enfant. 6.1-Respecter le rythme de sommeil de l'enfant 6.2-Reconnaître et appliquer le rituel de l'endormissement 6.3-Respecter le rythme de réveil de chacun. 6.1-Respecter le rythme du sommeil c'est : Tenir compte du cycle de sommeil de chacun, selon son âge et ses besoins du moment. 6.2-Reconnaitre et appliquer le rituel d'endormissement c'est : Aménager un espace ou une ambiance propice au calme pour favoriser l'endormissement (l'enfant va, par exemple, retrouver son doudou sur sa couchette) Préciser à l'enfant qui sera présent au moment de son réveil. 6.3-Respecter le rythme de réveil de l'enfant c'est : Ne pas réveiller l'enfant pour lui laisser le temps de se lever dans un esprit de calme et de douceur (temps de transition nécessaire pour sortir du sommeil et retrouver les autres). 7. Les changes : Il s agit des moments où l'adulte prend en charge un enfant afin de lui apporter les soins de base de l'hygiène corporelle. C'est aussi un temps d échanges entre l'adulte et l'enfant. L'éducateur/trice dit à l'enfant ce qui va se passer et lui explique ses gestes. 7.1-Favoriser l'apprentissage de la propreté 7.2-Accéder à une certaine autonomie et, pour les plus grands, aller aux toilettes seuls. 7.1-Favoriser l'apprentissage de la propreté c'est : Créer un moment de change agréable durant lequel l'adulte est totalement disponible et dit à l'enfant ce qui va se passer Etre attentif/ive à préserver l'intimité de l'enfant changé (pas de spectateurs) Proposer d'aller aux toilettes pour les grands Faire le point régulièrement avec les parents, afin de constater les progrès, sans oublier que c'est toujours à la maison que commence l'apprentissage de la propreté. Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 5/6

6 7.2-Accéder à l'autonomie c'est : Apprendre à se déshabiller et se rhabiller seul. 8. Le départ : Le départ est un moment d échange entre les trois partenaires : professionnels-parents-enfant. 8.1-Favoriser le départ de l'enfant 8.2-Favoriser les retrouvailles. 8.1-Favoriser le départ de l enfant c est : Prendre le temps de discuter avec les parents pour permettre à l'enfant de quitter «l'univers de la crèche» Favoriser les retrouvailles c est : Prendre un moment pour aider l'enfant et son parent à se retrouver. L éducateur/trice est un relais entre les deux. Le fil qui relie tous ces objectifs doit être la confiance sans laquelle il est impossible de travailler dans de bonnes conditions. L'outil principal du personnel de la crèche est l'observation, pour comprendre et guider l'enfant. Commune d'ardon Validé en séance du Conseil communal du 27 mars 2017 Projet éducatif La Farandole_v1, du Page 6/6