Livret Scolaire Unique (LSU)

Transcription

1 Livret Scolaire Unique (LSU) Mise en œuvre du LSU D après Isabelle Roos

2 Une entrée par l évaluation

3 Les points clés des textes Object ifs Outils Mettre l évaluation au service des apprentissages et des progrès des élèves Affiner la restitution des acquis Améliorer le suivi des élèves tout au long des cycles Une échelle de référence Le Livret scolaire unique Des ressources sous forme d une banque d outils d évaluation

4 L ÉVALUATION positive Encoura ge les initiative s simple Evaluati on Valorise les progrès lisible Soutient la motivati on

5 SE QUESTIONNER EN ÉQUIPE - Comment l évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès? - Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves? - Quels doivent être les moments de l évaluation dans les parcours des élèves? - Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d orientation et les procédures d affectation?

6 L ÉVALUATION POSITIVE L évaluation positive vise à mettre l élève en confiance pour développer son envie d apprendre : - évalue ce qui a été travaillé ; - s appuie sur des critères qui sont des critères de réussite, compréhensibles et lisibles ; - prend appui sur les connaissances initiales des élèves. L évaluation positive est un moment formatif en soi, un levier pour mieux faire apprendre : - montre à l élève ce qu il sait faire, quels sont ses acquis ; - donne des points d appui explicites. - donne des objectifs clairement énoncés ; - explicite le niveau visé (en accord avec les programmes «soclés» et cyclés) par le biais de critères qui déclinent les attendus ; - montre à l élève son degré de réussite par rapport aux attendus, eux-mêmes connus des élèves, en amont de l évaluation. - valorise les progrès ; - inclut l erreur dans le processus d apprentissage. - permet à l élève de verbaliser les acquis et les progrès attendus; - conduit l élève à ajuster, rectifier son travail afin de progresser. L évaluation positive permet la - rend visible le travail mené et évalué ; transparence (pour les élèves, les parents, - montre précisément comment l élève est évalué ; l Institution) et une véritable - donne un sens aux compétences évaluées compréhension des compétences renseignées L évaluation positive prend pour référence les objectifs de cycle - Expliciter les critères de réussite - Expliciter les attendus et lui permettre de se situer - Possibilité de mise en œuvre d une évaluation par contrat de confiance.

7 L ÉVALUATION DES ACQUIS DU SOCLE eduscol.education.fr/cid103803/evaluer-la-maitrise-du-socle-commun-du-cycle-2-au-cycle-4. html cache.media.eduscol.education.fr/file/college_2016/33/9/rae_evaluation_socle_cycle_2_ pdf cache.media.eduscol.education.fr/file/college_2016/74/4/rae_evaluation_socle_cycle_3_ pdf

8 FAIRE DE L ÉVALUATION UNE DÉMARCHE Une évaluation au service des apprentissages Bilan global des 8 Identifier les points de composantes réussite du socle et les communiqué fragilités à la fin de chaque Bilans des Proposer et cycle acquis adapter des modalités régulièrement d accompagnem communiqués ent des élèves Accompagnement pédagogique

9 Le livret scolaire

10 LE LIVRET SCOLAIRE Cycle 1 école maternelle Premier degré Carnet de suivi des apprentissages Bilan de cycle Premier degré Cycle 2 école élémentaire Bilans périodiques Bilan de cycle Attestations officielles Second degré Cycle 3 Bilans périodiques Cycle 4 collège Bilans de cycle Attestations officielles Validation du socle

11 ECOLE MATERNELLE - LE BILAN DE FIN DE CYCLE 1 [Prénom] ne réussit pas encore [Prénom] est en voie de réussite [Prénom] réussit souvent Points forts et besoins à prendre en compte 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Langage oral : communication, expression Compréhension d un message oral ou d un texte lu par l adulte Découverte de l écrit ; relations entre l oral et l écrit Geste graphique, écriture Mémorisation, restitution (comptines, poèmes ) de textes 2. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Engagement, aisance et inventivité dans les actions ou déplacements Coopération, interactions avec respect des rôles de chacun 3. Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : voix, chants, pratiques rythmiques et corporelles 4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Utilisation des nombres Première compréhension du nombre

12 ECOLE MATERNELLE LE BILAN DE FIN DE CYCLE 1 Apprendre ensemble et vivre ensemble Observations réalisées par l enseignant(e) Maintien de l attention, persévérance dans une activité Prise en compte de consignes collectives Participation aux initiatives, coopération activités, Prise en compte des règles de la vie commune Visa de Visa de la Visa des parents l enseignante / de directrice / du ou du représentant l enseignant de la directeur de l école légal de l élève classe Date :. Date :. Pris connaissance le :.. Nom :.. Nom :.. Nom :.

13 UNE ÉCHELLE DE RÉFÉRENCE À QUATRE NIVEAUX Affine l évaluation en sortant du acquis / non acq ixée nationalement : échelon 1 «Maitrise insuffisante» échelon 2 «Maitrise fragile» échelon 3 «Maitrise satisfaisante» échelon 4 «Très bonne maitrise» Donne des repères quant à la situation exacte des acquis scolaires Peut favoriser le développement de nouvelles approches pédagogiques n d évaluer à chaque fin de cycle le niveau de maitrise chacune des composantes du premier domaine (langage) chacun des quatre autres domaines du socle commun

14 Le livret scolaire unique du CP à la 3ème

15 LSU : ENJEUX SUIVRE LES ACQUIS SCOLAIRES DES ÉLÈVES Bilans périodiques de l évolution des acquis Bilans de fin de cycle 2, 3 et 4 (Socle) Conservation des informations sur les apprentissages et le suivi de chaque élève Communication vers les parents Le livret livret Le scolaire unique unique scolaire (LSU) (LSU) Socle Socle Loi pour pour la la Loi refondatio refondatio nn de l école l école de commun commun de Les de Les connaissa nouveaux nouveaux connaissa nces de de programm nces programm compétenc es compétenc es es et et de de es culture culture Le Le Diplôme Diplôme National National du Brevet Brevet du

16 LES AXES FORTS restitution synthétique de l évaluation ; unicité et uniformité sur tout le territoire; Une seule application nationale, simple et lisible par tous ; sauvegarde officielle : des bilans, des attestations ; réponse à la forte demande d une nouvelle application.

17 LE CONTENU DU LIVRET SCOLAIRE En cours de scolarité à l'école et au collège, le livret scolaire d'un élève regroupe : les bilans de fin des cycles précédents en première année d'un cycle, les bilans périodiques du cycle précédent ; les bilans périodiques du cycle en cours ; les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire "savoir-nager" (ASSN).

18 LE CONTENU DU LIVRET SCOLAIRE LES BILANS Bilans périodiques Périodicité : Trimestriels ou semestriels (ou personnalisée) Informent les parents sur les principaux éléments sur lesquels leur enfant est évalué. Une évaluation dans chaque matière des objectifs d apprentissage: non atteints, partiellement atteints, atteints, dépassés. Ils portent sur les acquis et les progrès de l'élève, les éléments du programme travaillés, les parcours éducatifs, les éventuelles modalités spécifiques d'accompagnement mises en place, au collège les enseignements complémentaires et des éléments de vie scolaire. Ces bilans sont accompagnés d'une annexe de correspondance pour faciliter le dialogue avec les familles. Bilan de cycle Périodicité : À la fin de chaque cycle (CE2, 6e, 3e), Un bilan global sur 8 champs d apprentissage du socle - les 4 objectifs de connaissances et de compétences du premier domaine ; - les 4 autres domaines. Ces bilans comportent également une appréciation sur les acquis scolaires du cycle, et, le cas échéant, des conseils pour le cycle suivant. Utilisation d indicateur simple : maîtrise insuffisante, fragile, satisfaisante ou très bonne

19 BILAN PÉRIODIQUE Coordonnée s élèves Positionnement (non atteints, partiellement atteints, atteints, dépassés) Elément concernant les parcours éducatifs Modalités d accompagnement pédagogiques spécifiques Appréciation générale Sous domaines d apprentissage Domaines d apprentissa ge Compétences du programme Commentaires de l enseignant sur les aquisitions, les progrès et difficultés

20 ELÉMENTS DE LANGAGE POUR COMPLÉTER LE LIVRET «acquisition, progrès et difficultés éventuelles» Quelques principes simples pour cette colonne: Ne pas chercher l exhaustivité, mais la pertinence des renseignements, au regard des apprentissages cœur de cible pour la période ( voir colonne «éléments de programme»: nécessaire lien entre les deux colonnes ) Dimension éthique à cette colonne qui devrait pouvoir refléter les valeurs d une école bienveillante ( notion d évaluation positive/ repérage des réussites ) et exigeante ( explicitation des difficultés rencontrées/ pistes de progrès/ ) Aborder les trois champs de renseignements (acquis/ progrès/ difficultés), en évitant le simple constat (maitrise/non maitrise) L évaluation des acquisitions des élèves, menée dans le cadre disciplinaire, pourrait ici être aussi référée au SCCC ( i.e. du disciplinaire vers le SCCC?) Quelques éléments de langage possibles: «Tu connais bien ( éléments de programme) et tu es désormais capable de ( compétence). Tu pourrais progresser sur.( élément de programme à grain plutôt fin à développer), en t entrainant à ( stratégie d apprentissage élève à associer). Pour cela tu pourrais ( conseil pour se saisir de la stratégie)» «Tu as encore des difficultés à ( compétence plutôt fragile) / sur. ( éléments de connaissances non acquis). Pense à t appuyer sur ta bonne capacité à (compétence plutôt bien maitrisée) pour ( stratégie d apprentissage pour l élève).» «Tu as bien compris la notion de ( élément de programme) et tu réussis plutôt bien à.. ( compétence) en ( discipline 1). Pourquoi ne pas t appuyer là-dessus en ( discipline 2) pour (compétence). C est la même démarche!» «Liste de vérification possible après rédaction: ai-je évacué de cette partie du bilan périodique les aspects comportementaux sans lien avec les apprentissages? Cette colonne est-elle lisible et compréhensible par les destinataires ( parents et élèves)?

21 BILAN DE FIN DE CYCLE L en-tête administratif La maitrise des composantes du socle en fin de cycle sur une échelle : - Maitrise insuffisante - Maitrise fragile - Maitrise satisfaisante - Très bonne maitrise Les différents visas Une appréciation synthétique des acquis scolaires sur l ensemble du cycle.

22 QUELLES ACTIONS DANS LE PREMIER DEGRÉ? Pour les directeurs d école : Effectuer différents paramétrages et des mises à jour Saisir, vérifier et verrouiller les données Effectuer les transferts des attestations Vérifier que le livret est complet Pour les professeurs des écoles : Saisir les acquis des élèves, les principaux éléments travaillés, les appréciations, le positionnement, les parcours, les différentes modalités d accompagnement, les attestations obtenues Consulter les bilans périodiques et de cycles. Pour les élèves et les familles : Consulter, sauvegarder et télécharger ses nouveaux et anciens bilans périodiques, bilans de cycles (en fonction des délais de conservation validés par la CNIL) et ses attestations officielles.

23 LSU : SCÉNARIOS OBLIGATIONS LIÉES À LA MISE EN ŒUVRE DU LSU Renseigner le livret scolaire Dans le cas d un changement d école ou d établissement À l occasion du passage entre l école élémentaire et le collège (cycle 3) À l occasion du passage entre le collège et le lycée les établissements scolaires sont - libres de gérer le processus de numérisation des éléments constitutifs du livret scolaire - mais contraints de s'assurer de leur capacité à les transférer dans l'application nationale au moment où l'élève s'apprête à quitter leur école ou leur collège

24 LSU : MISE EN ŒUVRE AVEC L OUTIL FICHE 1 - SE CONNECTER AU LSU (TOUS) ETAPE 1 : SE CONNECTER AU PORTAIL ARENA (professeurs,ce,de) Accès à l application des élèves et de leurs familles - À partir de la rentrée 2017 par les téléservices

25 LSU : MISE EN ŒUVRE AVEC L OUTIL RESSOURCES DISPONIBLES - Sur le portail Eduscol : - tous les éléments descriptifs du livret ; - le guide d utilisation de l application sous forme de fiches pratiques ; - des tutoriels vidéos en lien avec les fiches. - Auprès du pôle national de diffusion (DNE de Nancy) : - des environnements de formation disponibles pour tous les métiers ( des versions de type «bac à sable» disponibles pour chaque académie ) ; - une documentation technique (vidéos et fiches). =423 - Parcours M@gistère : LSU du CP à la troisième Parcours en autoformation, à partir de la plateforme

26 LIVRET SCOLAIRE UNIQUE Merci de votre attention!