Service des ressources informatiques. Cybersavoir 2.0. Éthique et TIC : Réflexion sur la sécurité dans le Cyberespace

Transcription

1 Service des ressources informatiques Cybersavoir 2.0 Éthique et TIC : Réflexion sur la sécurité dans le Cyberespace Dernière révision : 23 juin 2010

2 Responsabilité du Projet Cybersavoir2.0 : Robert Gendron, directeur général adjoint à la pédagogie et aux ressources informatiques Recherche, rédaction et mise en page : Daniel Martin, coordonnateur, Bureau des services à l usager, SRI Collaboration à la rédaction et à la révision: L équipe de gestion du Service des ressources informatiques L équipe des conseillers pédagogiques, Bureau du développement des technologies en pédagogie, SRI Révision : Francis Girard et Martin Vaillancourt, conseillers pédagogiques, Bureau du développement des technologies en pédagogie, SRI Michèle Gendron, analyste, Bureau des services à l usager, SRI

3 Le Cyberespace est un monde libre, sans frontières, sans éditeur. En ce sens, il donne accès à toutes les informations qu auront publiées tant des auteurs reconnus que des sources malveillantes. Par ailleurs, toute forme d outil peut être utilisée tant pour le bien que pour le pire : il revient à l utilisateur de faire ce choix. Le projet Cybersavoir doit ainsi inclure une préoccupation sur l encadrement. Le texte qui suit aborde brièvement ces questions. Il annonce surtout une réflexion en profondeur sur les enjeux de sécurité qui devront baliser l accès au Cyberespace dans le cadre du projet Cybersavoir. La sécurité informatique comprend un grand nombre d aspects à prendre en compte, plus encore dans le cas d un déploiement technologique en milieu scolaire. Parmi ces aspects, mentionnons les suivants : Le contrôle de l accès Internet fourni par la CSDM aux élèves et à son personnel; La préservation de l intégrité des ordinateurs utilisés pour l apprentissage et l enseignement de même que des infrastructures en soutien à l intégration des technologies; Les utilisations non-pédagogiques des outils informatiques dans la classe; L utilisation des ordinateurs à des fins personnelles à l extérieur de la CSDM, notamment les postes mobiles. D ailleurs, quelques programmes de type 1:1, surtout parmi les programmes précurseurs, ont connu de graves difficultés financières ou autres en lien avec la gestion de la sécurité 1. Ces préoccupations sont déjà connues à la CSDM et, pour une bonne part, prises en charge. En effet, le Service des ressources informatiques déploie un certain nombre d outils de censure et de contrôle des accès par le biais de ses infrastructures et de solutions logicielles: pare-feu, filtres anti-pourriel, filtres Internet, logiciels anti-virus, outils de gestion des accès. De plus, la 1 La gestion de la sécurité fait maintenant partie des composantes normalement considérées pour l implantation de programmes de type 1 :1 (voir a4b7-846a8c327874/HP1to1Guide.pdf) CSDM Service des ressources informatiques 3

4 CSDM dispose d un code d éthique 2 sur l utilisation des technologies de l information et des communications et des équipements informatiques auquel tous les utilisateurs des ressources informatiques doivent souscrire. Ce code vise les objectifs suivants : Veiller à la protection des utilisateurs; Assurer la sécurité, l intégrité et la confidentialité des données des systèmes et des composants de réseaux utilisés pour leur stockage; Aider à la mission éducative et aux fonctions administratives de la Commission en facilitant les échanges et l'accès aux sources d'information; Assurer le respect des personnes; Veiller au respect de la langue française; Assurer la sécurité et la protection du matériel informatique utilisé par les élèves et les employés. En outre, toute personne utilisant un ordinateur à l intérieur de la CSDM se voit rappeler l existence de ce code d éthique lorsqu il accède au réseau. En somme, la CSDM affiche un comportement responsable en tant que gestionnaire de réseau. Considérant les objectifs pédagogiques et la portée du projet Cybersavoir, il importe toutefois de revoir le dossier de la sécurité informatique sous un angle plus global et davantage en lien avec la mission éducative de l école. Le projet Cybersavoir doit ainsi prendre en compte les aspects du programme de formation de l école québécoise qui concernent l éthique. En effet, parmi les domaines généraux de formation qui doivent être considérés pour l enseignement des disciplines, l énoncé du domaine «médias» invite l école à entraîner les élèves à prendre une distance critique à l égard des médias, à percevoir l influence qu ils exercent sur eux et à faire la distinction entre les situations virtuelles et les situations réelles 3. L élève doit notamment être habilité à jouer le rôle d éditeur. Il doit également être accompagné dans sa navigation, tout comme il doit l être lorsqu il sélectionne ses lectures à la bibliothèque. Par ailleurs, puisque l élève est également un producteur de contenus numériques, il doit être conduit à adopter une position éthique face à ses propres comportements et publications. Ce mandat n est pas nouveau pour l école, dont la mission essentielle comporte un volet de socialisation. En outre, ce mandat est reconnu dans l énoncé du domaine général de formation «vivre ensemble et citoyenneté», lequel stipule que l école est un lieu privilégié pour 2 3 Le code d éthique est accessible par l Intranet Adagio à l adresse Voir à cet effet le chapitre 3 du Programme de formation de l école québécoise, disponible à l adresse La citation est tirée de la page 8. CSDM Service des ressources informatiques 4

5 apprendre à respecter l autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme d exclusion 4. Toujours est-il que devant des phénomènes tels que la cyberintimidation, l usage de l Internet pour la production et la diffusion de contenu pornographique ou haineux, ou encore devant la commercialisation croissante du Cyberespace, l école du XXIème siècle a des responsabilités indéniables. Il importera ainsi de développer, au sein même de l environnement de formation prévu dans le cadre du Cybersavoir, des outils de réflexion et d intervention qui permettront aux acteurs de la communauté éducative d assumer collectivement cette responsabilité. Certains éléments de ce dossier concernant directement les services éducatifs complémentaire, une collaboration étroite avec les responsables du dossier de la prévention de la violence pour les services centraux sera requise. Plus encore, la CSDM devra émettre un ensemble de balises relativement à un usage responsable de l infrastructure réseau, afin que cette dernière puisse être sollicitée de manière optimale à des fins reliées directement à la réalisation de sa mission pédagogique et aux tâches administratives qui découlent de cette mission. On réfère ici spécifiquement, entre autres aspects à considérer, à l utilisation de la bande passante, à la personnalisation des postes remis au personnel ou encore à l encadrement des communications numériques. À cet égard, les services informatiques doivent rechercher un équilibre entre sécurité et convivialité, en appui à la création d un environnement technopédagogique en réponse aux besoins des utilisateurs. Finalement, il sera nécessaire de considérer une forme de soutien accessible à la communauté éducative de la CSDM, en ce qui concerne par exemple, l accès à des outils gratuits pour la protection des postes utilisés par les familles ou encore la configuration des pare-feu et la sécurisation des accès sans-fil. Sans se substituer aux pourvoyeurs de solutions technologiques, la CSDM peut aménager, à peu de frais, une offre de soutien à la communauté en ce sens par l entremise de son portail. Dans le cadre du projet Cybersavoir, les enjeux de sécurité ne doivent pas être occultés. Bien au contraire, la CSDM devra s engager à poursuivre ses efforts afin de doter ses écoles et centres de solutions technologiques performantes, de même qu à contribuer par l information, la formation et l accompagnement à faire en sorte que nos élèves et les membres de la communauté éducative adoptent des comportements et attitudes responsables de même qu une saine posture critique face à l utilisation du Cyberespace. 4 Ibidem, p. 10. CSDM Service des ressources informatiques 5