Viviane Fournier, inf., M. Éd. Coordonnatrice, programme Soins infirmiers, Cégep Gérald Godin et chargée de cours, cours Faculté des sciences de l Éducation, Université du Québec à Montréal. Atelier SS103.3 6ème Congrès mondial des infirmières f è et infirmiers f ffrancophones Palais des Congrès de Montréal 3 juin 2015 http://www.equipa aje.fr/sites/defaul t/files/images/guid de_interculturel/g reen%20orange%20fish.jpg Décentration culturelle, contexte de soins transculturels et pratique professionnelle migratoire
Objectifs d apprentissage Présenter des modèles permettant l enseignement et le développement de la compétence interculturelle; Proposer une méthode concrète de décentration culturelle; Expliciter les valeurs culturelles du rôle social de l infirmière,, tel qu exercé q au Québec; Q ; Présenter les retombées de la formation interculturelle développée et disponible en ligne auprès d enseignantes d enseignantes de soins infirmiers auprès d infirmiers et d infirmières diplômés hors Canada en début de parcours d intégration professionnelle.
Modèle intégré g ((Fournier,, 2013)) Modèle intégré du développement de la compétence interculturelle Tiré de : Fournier, V. (2013). Conception et réalisation d une formation interculturelle en ligne pour les programmes de soins infirmiers au collégial. Université de Sherbrooke: Sherbrooke.
Modèles d acculturation d acculturation de Berry(1997)
Une question fondamentale pour une intégration réussie Raghuram (2007) L intégration g à quoi??????? q
Triangle didactique de Raisky et Loncle(1993)
C Crédit:http://new.hu uji.ac.il/en/ Un modèle issu de la psychologie organisationnelle pour la décentration culturelle: le de Schwartz l modèle dèl d h ((1999))
Tiré de : Giguère, M. (2013). Entrevue : Développer la compétence interculturelle. Pédagogie collégiale, 26(2), 25-29.
Graphisme: Silvi Bouchard Mots-clés et valeurs
Comportements http:www.medec cines-douces.com Attitudes http://1.bp.b blogspot.com/05xmpckugz z8/tza7e4fyoi/aaaaaaaa AAAg/HoXVkGOIH0/s1600/Attiitudes_C_W.jpg http:///adnluz11a.blogspo ot.ca/20 011/05/que-noshace-d diferentes.html Valeurs a eu s
Crédit: Fournier, V. (2012) http:www.cegepsl.qc.ca/soins/formation-em
Retombées Formation auprès du corps professoral en soins i fi i infirmiers: Transfert des apprentissages dans la pratique enseignante 100 % des enseignantes et enseignants disent avoir une conscience accrue de leurs valeurs culturelles personnelles (N=16) 94 % identifient et enseignent les fondements culturels du 94 % identifient et enseignent les fondements culturels du rôle de l infirmière (N=16) depuis la formation
Retombées é Évaluation des impacts de la formation interculturelle présentée aux infirmières diplômées hors Canada débutant leur formation d appoint ( Aho Glele, Filion et Gauthier, 2014): Devis mixte avec questionnaire auto administré et groupes de discussion N=38, moyenne de temps au Québec de 1,7 ans résultats résultats démontrent clairement que la formation a un impact démontrent clairement que la formation a un impact positif sur plusieurs aspects de l habileté à reconnaitre ses valeurs et les valeurs des collègues et patients
Crédiit: V. Fournier (2012) La double décentration pour des soins culturellement compétents Tiré de Aho-Glele, Filion et Gauthier (2014), page 10.
Résultats d d évaluation évaluation (Aho (AhoGlele, Filion et Gauthier, 2014) Moyenne (sur une échelle de 10 points) Identifier mes principales valeurs culturelles Être en mesure d identifier les valeurs culturelles chez les patients et apprécier la distance culturelle à parcourir pour intégrer la profession infirmière Être en mesure d identifier le choc culturel entre moi et mes pairs et son impact sur les relations interprofessionnelles Être en mesure d d identifier identifier le choc culturel entre moi et mes patients et son impact sur les relations avec les patients Identifier et expliciter les valeurs culturelles de la profession d d infirmiers infirmiers (ières) Avant la Après la Changement pré-post formation formation formation 7.0 7.8 0.8 5.5 7.8 2.3 5.5 7.5 2.0 5.6 7.6 2.0 60 6.0 79 7.9 19 1.9 Tiré de Aho-Glele, Filion et Gauthier, 2014, pages 22 et 23
v.fournier@cgodin.qc.ca fournier.viviane@uqam.ca Crédit: Cégep G Gérald Godin Coordonnées é
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