FORMATION PREPARATOIRE AUX DIPLOMES D ETAT D ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL ET EDUCATEUR SPECIALISE PROTOCOLE REGIONAL DE L ORGANISATION DE L ALTERNANCE 2009-2013
SOMMAIRE 1- De l alternance comme fondement 2- Des éléments de contexte 3- les missions respectives des différents partenaires 4- Le comité de suivi du protocole ANNEXES - Annexe 1 : Programme de travail du comité de suivi - Annexe 2 : Planning de travail des établissements de formation - Annexe 3 : Planning de travail du comité de suivi - Annexe 4 : Les acteurs de la formation sur site qualifiant - Annexe 5 : Formation des formateurs sur site qualifiants - Annexe 6 : Planification des stages ASS- ES - Annexe 7 : Comparatif de la formation ASS- ES 2
1 - De l alternance comme fondement «L alternance est un principe majeur de la formation préparant aux diplômes d Etat en travail social. Ce principe est fondateur du socle d acquisition des compétences nécessaires à sa qualification professionnelle. L alternance est un mode dynamique d intégration de connaissances et de compétences. Elle favorise en effet la compréhension respective des deux registres (théorie, pratique) par le passage de l un à l autre. Elle enrichit l acquisition des savoirs et des savoir-faire par l interrogation réciproque qu elle suscite d un registre sur l autre. C est un questionnement itératif qui aide à la progression de ces acquisitions. Enfin, l alternance illustre le lien incontournable et permanent entre théorie et pratique. Expérimenté au cours de la formation, il pourra ensuite être reproduit tout au long des expériences professionnelles.» (Art. II.1 de la circulaire DGAS n 2008/392 du 31 décembre 2008 relative à la formation et à la certification au diplôme d'assistant de service social). Elle s inscrit dans un triptyque interactif, qui repose sur un engagement des trois acteurs concernés l apprenant, l établissement de formation, l employeur. Impliqué dans un processus dialectique, ils viseront à l amélioration des métiers et, par conséquent, la pertinence de la réponse offerte à l usager. «Elle est un des éléments de la qualité du projet pédagogique de l'établissement. Elle participe à l'acquisition de compétences dans chacun des domaines identifiés au sein du référentiel professionnel. Les stages professionnels sont effectués sous la conduite d'un référent professionnel, dont au moins la moitié de la durée des stages auprès d'un référent assistant de service social, sur deux ou trois sites qualifiants et portent de façon équivalente sur l'intervention professionnelle individuelle et sur l'intervention professionnelle collective.» (Art. 6 de l arrêté du 29 juin 2004 relatif au diplôme d Etat d assistant de service social). «La formation pratique, délivrée au sein de sites qualifiants, est l un des éléments de la qualité du projet pédagogique de l établissement de formation. Elle participe à l acquisition des compétences dans chacun des domaines identifiés au sein du référentiel professionnel, au même titre que la formation théorique et ne saurait être dissociée de cette dernière» (Art 7 de l arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d Etat d éducateur spécialisé). Cette alternance s inscrit également dans un cadre européen et encourage ainsi la mobilité des étudiants et les partenariats avec d autres établissements de formation de l Union Européenne. 2 Des éléments de contexte 2.1 Les enjeux du renouvellement d un nouveau protocole Plusieurs raisons plaident pour la mise en œuvre d un nouveau protocole : les textes réglementaires impliquent une co- responsabilité sites qualifiants/école de formation, les sites qualifiants sont engagés, à ce titre, dans l accueil de stagiaires. Les référentiels métier posent le principe de l engagement d accueil de stagiaires comme une mission essentielle de l exercice professionnel, le nombre important d étudiants sollicitant des stages dans le cadre du développement de l alternance a tendance à saturer l offre de stage actuelle pour les étudiants en travail social, 3
de nouveaux diplômes ont été créés en se substituant à d anciens titres ou certificats la régulation actuelle des stages nécessite une optimisation des partenariats les plus divers (publics, privés, associatifs...) la loi de décentralisation de 2004 a conféré à la Région des compétences sur la formation initiale la mise en place du Comité régional en travail social introduit une démarche de coordination entre des questions relevant à la fois des secteurs professionnels et de la formation en travail social, les stages doivent faire l objet d une gratification qui a nécessairement des impacts (budgets des structures accueillantes, aide financière aux étudiants,.. ) 2.2 Principes de base du protocole Le protocole repose sur cinq principes auxquels les signataires se réfèrent. Ils constituent les valeurs communes sur lesquelles tous s entendent pour gérer les formations dans des conditions optimales. 1 er principe : L alternance est un atout Les futurs professionnels doivent intégrer un cadre exigeant qui suppose l appropriation des repères, structurant toute l intervention menée au nom de la collectivité, la capacité à débattre, à échanger, à accepter l évolution des pratiques en travaillant sur le positionnement et l éthique d intervention. Dans ce contexte, les liens avec le monde professionnel et l alternance constituent le fondement d un ancrage des formations dans les réalités vécues par les professionnels et le public. C est aussi la garantie d une transmission des savoir être, des savoir-faire, de l acquisition de connaissances, d une construction de compétences professionnelles partagées. Les organismes d accueil ont dès lors une responsabilité et un intérêt majeur à recevoir et accompagner les futurs professionnels pour qu une véritable professionnalité soit opérante dès la sortie de la formation. 2 ème principe : L'ensemble des acteurs doit être mobilisé autour de l'alternance C est l ensemble de la société française qui vit ou (et) subit des mutations importantes, ellesmêmes résultantes de restructurations mondiales, de l accélération de la modification des mentalités, des orientations politiques des Collectivités publiques de piloter et d organiser différemment les réponses à la question sociale. Les professionnels s inscrivent dans ce cadre multi dimensionnel : l établissement ou le service, la ou les Collectivités territoriales d intervention, le(s) réseau(x) informel(s) ou constitué(s), le territoire, les politiques publiques et associatives et les stratégies de l ensemble des acteurs. Le travail social allie donc de plus en plus travail individuel et interventions collectives ce qui nécessite des réponses coordonnées impliquant tous les acteurs concernés par l alternance, œuvrant non seulement dans le secteur social, médico-social, mais aussi dans le secteur sanitaire. Les réformes de juin 2004 et de 2007 privilégient une diversification des lieux potentiels de stage, qu ils soient généralistes ou spécialisés, selon qu ils offrent l application d actions individuelles et/ou collectives. L ouverture à l accueil des stagiaires par d autres professionnels de l action sociale, médico-sociale et du développement local s inscrit dans le cadre réglementaire actuel et l évolution du travail social. Elle implique une concertation avec les établissements de formation sur le contenu et les attendus pédagogiques des stages de formation. 4
3 ème principe : La mise en œuvre de l'alternance constitue une des missions essentielles des différents acteurs. Les signataires s engagent à promouvoir l alternance dans le respect du rôle de chacun des acteurs. Les centres de formation et les sites qualifiants mobilisent les équipes et optimisent les conditions d accueil des stagiaires. La déclinaison de l alternance dans les projets d établissement ou de service, voire dans les contrats d objectifs et de moyens passés avec l Etat, constitue l un des moyens tangibles d en vérifier la réalité et la pertinence. 4 ème principe : la formation de l étudiant : un temps d ouverture co-construit. Tenant compte du projet de formation de l étudiant, les membres signataires veilleront à la diversification, à la cohérence et à la co-construction de ce parcours avec les établissements de formation. 5 ème principe : La mise en œuvre du protocole doit être évaluée Le comité de suivi du protocole veillera à sa mise en œuvre qualitative et quantitative Les conventions entre les instituts de formation et les terrains de stage ne peuvent suffire à tracer les conditions de réussite de cette modalité de formation. Des échanges plus larges faisant appel à des outils d évaluation conçus en commun, peuvent contribuer à faciliter les résultats individuels et collectifs attendus. A cet égard, la construction des savoirs, doit s inscrire dans un parcours prospectif, qui a pour objectif d enrichir «les cœurs de métier» en les rendant pertinents et adaptés aux problématiques environnementales et sensibles à la promotion des hommes. Dans cette démarche, le comité régional du travail social peut constituer un lieu de réflexion important. 3 - Les missions et engagements des différents partenaires : 3.1 L Etat- D.R.A.S.S. et le Rectorat 3 1 1 - Les missions : - Co-pilotage, coordination, animation dans la mise en œuvre et le suivi du protocole avec le Conseil Régional, - Certification des diplômes d Etat d assistant de service social et d éducateur spécialisé, - Contrôle pédagogique des établissements de formation. 3 1 2 - Les engagements - Appui pour l accueil en stages, - Participation au financement en développant les compétences des «formateurs de terrain», - Bilan utilisation des crédits. 5
3.2 - Le Conseil régional 3 2 1 - Les missions : - Définition et mise en œuvre du schéma des formations sociales intégré au Plan Régional de Développement des Formations et à la Stratégie Régionale Emploi Formation adoptée par le Conseil régional en juin 2006 qui rassemble les données d orientation des formations pour la période 2006-2010. - Agrément des établissements de formation ayant vu leur déclaration préalable enregistrée auprès du service de l Etat compétent. - Financement du coût pédagogique des formations initiales dispensées dans les établissements de formation. Ce financement correspond à la prise en charge des heures de formation théoriques, l accompagnement des étudiants notamment pour la préparation et le suivi de leur formation pratique et de langue, ainsi que le temps de coordination nécessaire entre l organisme de formation et le site qualifiant prévu par exemple à hauteur de 110 h dans le référentiel de formation des assistants de service social. - L attribution des bourses d étude aux étudiants inscrits dans ces formations selon les modalités définies par le Conseil régional de Bretagne dans le cadre des règles posées par les décret n 2005-426 du 4 mai 2005. 3 2 2 Engagements - co-pilotage et implication forte dans ce dispositif, - recherche avec les partenaires des dispositifs d accompagnement nécessaires et favorables à la résolution des difficultés. 3.3 Les Conseils généraux 3 3 1 - Les missions L'acte deux des lois de décentralisation leur a confié un rôle de chef de file de l'action sociale départementale. Pour l'ensemble de leurs missions d'action sociale départementale au sens large - sociales, médico-sociales et socio-éducatives, tous dispositifs et publics confondus - gérés en direct et délégués- les Conseils généraux s'assurent de la compétence des professionnels des services en charge de leur mise en œuvre. En tant que chef de file, ils contribuent au développement d'une formation par alternance de qualité pour l'ensemble des professions en travail social, dans le cadre de leurs propres responsabilités. 3 3 2 - Les engagements - Elargir l'implication de leurs services dans une perspective de diversification, - Mobiliser, dans la même optique, leurs partenaires, pour un travail en réseau, et particulièrement avec leurs partenaires délégataires, - Participer activement au projet global d accueil en stage. 6
3.4 - Les établissements de formation Les missions : - Assurer des missions de formation pluri-professionnelle des travailleurs sociaux et contribuer à la recherche et à l animation dans les milieux professionnels d action sociale. A ce titre : - Sur les territoires, ils constituent une ressource pour les établissements et services, et les professionnels du secteur. Ils animent un travail de concertation de l ensemble des acteurs, sur les évolutions des problématiques sociales, des pratiques professionnelles, et des formations. - Pour les étudiants, ils garantissent un parcours de formation, cohérent et diversifié. - Avec l ensemble des acteurs du champ social, ils veillent à la qualité de l alternance dans les formations. Les engagements : Les Etablissements de formation en travail social signataires s engagent à : - co-construire en partenariat avec les employeurs (lieux de stage), les attendus, l architecture, les objectifs et l évaluation, ainsi que le suivi du stage et l accompagnement des tuteurs, - rechercher une diversification géographique, institutionnelle et une répartition des stagiaires en conséquence, - faciliter la consolidation au plan régional par le comité de suivi, des offres de stage recueillies auprès des employeurs, - accompagner chaque étudiant dans la mise en adéquation entre la proposition de stage et le projet de formation, - accompagner les sites qualifiants et les professionnels dans leur mission de formation, - animer des instances de réflexion sur les méthodes et les outils pédagogiques de l alternance, - proposer une offre de formation aux formateurs de terrain sur les différents territoires. Enfin, les Etablissements de formations en travail social signataires entreprennent d harmoniser au plus tard pour septembre 2010, l architecture des stages ASS et ES en Bretagne (durée, calendriers ) et les procédures et modalités administratives (conventions, sites qualifiants, conventions de stages). - Assurer la promotion du présent protocole. 3.5 - Les employeurs Ils représentent les secteurs exerçant les missions sociales au sens large, publics (Etat, collectivités territoriales), privés, organismes de protection sociale, entreprises, et associatifs qui ont vocation à être sites qualifiants. Les missions : L accueil et l accompagnement des stagiaires dans l acquisition des compétences et la progression de ces acquisitions. 7
Les engagements : Promouvoir le développement de compétences pédagogiques pour les professionnels des sites qualifiants Inciter les formateurs sur sites qualifiants ayant bénéficié d une formation de terrain à encadrer régulièrement des stagiaires. Rechercher toute modalité qui faciliterait l accueil de stagiaires, la mise en œuvre de l accompagnement tant sur le plan pédagogique que sur le plan matériel. Participer à la diversification des terrains de stage en vue de la satisfaction des besoins régionaux. Répartir annuellement l offre d accueil qui se fera en référence aux capacités réelles d accueil et de formation. 4 - Le comité de suivi du protocole Il est présidé par la D.R.A.S.S. Composition : 6 collèges - Etat : 2 (Rectorat- D.R.A.S.S) - Conseil régional : 1 - Conseils généraux : 4 - Employeurs (hors conseils généraux) : 10 - Etablissements de formation : 5 - Représentants des étudiants : 2 Soit : 22 personnes Ces 22 personnes seront nominativement désignées par chacun de leur collège. Elles auront un suppléant. Elles seront chargées de les représenter et d assister à toutes les réunions du comité de suivi. Missions - Assurer la coordination régionale pour améliorer, d une part, l organisation et l harmonisation de l offre et de la demande en matière d accueil des stagiaires (cf : annexes), et d autre part, la qualité de la formation des formateurs de terrain, - Evaluer la mise en œuvre et les effets du protocole des stages, - Adapter l application du protocole aux évolutions constatées, - Examiner le calendrier annuel, - Promouvoir le protocole. 8
ANNEXE 1 PROGRAMME DE TRAVAIL DU COMITE DE SUIVI Les axes prioritaires du comité de suivi seront : 1- Répartition des stages en référence aux quotas régionaux d étudiants en formation et aux capacités d accueil et de formation dans le cadre d une programmation pluriannuelle. Celle-ci n est pas remise en cause chaque année. Cependant annuellement le comité de suivi tient compte : des cas de force majeur à justifier, d une souplesse de gestion à déterminer pour gérer les flux exceptionnels (étudiant extérieur à la région, étranger). Mais cette souplesse ne remet pas en cause les principes généraux de répartition. 2- Communication construite en direction de l ensemble des intervenants des secteurs susceptibles de recevoir des stagiaires. 3 - Diversification des lieux de stage selon quatre axes : géographique : tout le territoire breton doit être couvert et maillé et les répartitions équilibrées entre les territoires et les partenaires, professionnel : les étudiants en stage peuvent se voir proposer des stages dans toutes les structures concernées par le protocole, petites ou grandes, institutionnel : les étudiants effectueront leurs stages indifféremment dans les établissements et services publics ou privés, publics : tous les secteurs sont susceptibles de recevoir des étudiants (handicap, personnes âgées, précarité, étrangers, familles ). 4- Indicateurs d évaluation du protocole clairement établis. 5- Aide aux petites structures dans la construction de la qualification des formateurs de terrain (tuteurs), 6 - Equilibre et réciprocité des engagements partenariaux vérifiés au sein du comité de suivi dans la réalité des actions et dans leur durée. 7 - Mobilisation continue du comité de suivi sur les solutions à trouver au plan financier pour faciliter la mobilité des étudiants en stage. 8 - Construction des partenariats au sein du comité de suivi : - pour permettre l implication des employeurs et des centres de formation dans l évaluation et la certification des parcours de formation des stagiaires, - pour permettre la contribution active des employeurs sur site qualifiant à la construction de l'offre pédagogique des formations en travail social. 9
ANNEXE 2 Planning de travail des établissements de formation - fin février : Identifier chaque année au plus tard les besoins en stage pour la rentrée de septembre suivant, - avant le 30 avril : communiquer conjointement au plan régional ces besoins en stage au comité de suivi du présent protocole, dans le cadre d une programmation pluriannuelle, - 15 mai : proposer une répartition de cette offre de stages par promotion et par site, - 30 juin : répartir les stages au sein de chaque promotion ANNEXE 3 Planning de travail du comité de suivi Périodicité Trois réunions par an dont une présidée par le DRASS pour : - la présentation de bilan de la mise en œuvre du protocole et de ses résultats - les perspectives à envisager à partir de ce bilan - la constitution et le renouvellement du comité de suivi. et deux réunions techniques devant se tenir en octobre et en mai, animées par la D.R.A.S.S. Le secrétariat du comité de suivi sera assuré par la D.R.A.S.S. En octobre seront vérifiés l inventaire et les objectifs et en mai les ajustements nécessaires pour l année à venir. Le lien de la régulation sera le comité de suivi. 10
ANNEXE 4 Les acteurs de la formation sur site qualifiant Cette partie renvoie à la convention cadre signée entre le site qualifiant et l établissement de formation. - Les référents professionnels Le rôle du référent professionnel est défini dans la circulaire n DGAS/4A/2005/249 du 27 mai 2005. Dans le cadre de ce protocole régional de sites qualifiants, le rôle du référent professionnel de site qualifiant est défini comme suit : «Il est reconnu par l employeur pour ses aptitudes et son intérêt à la pédagogie de l alternance, il n est pas nécessairement le formateur de terrain sur le quotidien. Il est garant des conditions pédagogiques offertes pour l acquisition du métier et du respect du cadre validé par l employeur, dans le respect du protocole. Il peut déléguer certaines de ses prérogatives dans le déroulement du quotidien de l accompagnement. Son action se situe dans l articulation : de l engagement de l employeur, du projet de formation de l établissement du service et du projet de stage (travaillé et validé avec l établissement de formation). Il a un rôle d évaluation sur les stages et sur les travaux en lien avec la certification». - Les formateurs sur site qualifiant Pour les assistants de service social Le formateur sur site qualifiant est le professionnel qui participe au processus de professionnalisation sur le site qualifiant. Il est en proximité directe et quotidienne avec le stagiaire (cf. article II. 3 de la circulaire n DGAS/4A/2005/249 du 27 mai 2005). Le (ou les) formateur(s) sur site qualifiant est (sont) différent(s) ou non du référent professionnel. Il travaille alors en collaboration avec le référent professionnel. Il inscrit son travail dans le respect du cadre posé dans le site qualifiant. Le formateur sur site qualifiant est un professionnel du travail social de niveau 3 minimum. Il possède des compétences professionnelles qu il peut transmettre et il est en mesure de prendre le recul nécessaire à l analyse des actes professionnels posés. Il met en œuvre une pédagogie adaptée et est responsable de ses actes pédagogiques. Il peut s appuyer sur le référent professionnel (appui technique, pédagogique, ) et par son intermédiaire développer toute collaboration utile avec l établissement de formation (interventions, ). Dans la mesure où les formateurs sur site qualifiant sont plusieurs, ils s articulent entre eux pour la réalisation des objectifs de formation. Pour les éducateurs spécialisés (Cf : circulaire interministérielle DGAS du 11 12 2007 2/ 2.2) : Organisation des stages : conventions, pluralité d institutions, référent professionnel, stage hors région, à développer. Le rôle des formateurs sur site qualifiant s inscrit dans les missions d accueil dévolues aux terrains (art 7 de l arrêté du 20 juin 2007). 11
Historique ANNEXE 5 FORMATION DES FORMATEURS SUR SITES QUALIFIANTS C'est en application de l'art 7 de l'arrêté du 6 mai 1980 modifié relatif à la formation des assistants de service social précisant que "les stages de formation doivent être obligatoirement accomplis sous la direction effective d'un moniteur de stage...qui aura suivi une formation appropriée" que la formation de formateur de stage a vu le jour. Cette formation appelée communément FOST, a été mise en place dans la cadre de conventions de formation professionnelle signées entre la DGAS et les établissements de formation en travail social ou leurs organismes représentatifs. L'arrêté du 22 décembre 1998 a pris en compte les évolutions du secteur professionnel et du cadre juridique. Il pose les principes suivants: - ouvrir cette formation, réservée jusqu'alors aux assistants de service social, à tous les travailleurs sociaux de niveau 3 (éducateur spécialisé, éducateur de jeunes enfants, éducateur technique spécialisé, conseiller en économie sociale et familiale, animateur) à condition qu'ils justifient de 3 ans d'expérience professionnelle, - la nommer "formateur de terrain" et non plus formateur de stage, mettant davantage l'accent sur la valeur donnée à l'alternance et à la professionnalité, - délivrer une attestation nationale de formateur de terrain et non plus des attestations d'école sans caractère uniforme, - adopter un volume horaire total de 240h mettant fin aux divers volumes horaires variables pratiqués au plan national. Contenu pédagogique La formation comprend 2 modules de 120h qui doivent être réalisés sur une amplitude maximale de 2 années: - le premier module : "théories et pratiques de l'accompagnement en formation", - le second module : "la fonction de formateur en site qualifiant"(conduite de projet ou recherche). Les 2 modules doivent être réalisés sur une amplitude maximale de 2 années. La formation donne lieu à 2 validations: la 1ère relève de la responsabilité du centre de formation. Elle est indispensable pour que la validation du second module organisée par la DRASS donne lieu à délivrance par le Préfet de région, de l'attestation nationale de formateur de terrain. Ce texte, toujours en vigueur, entend clarifier ce dispositif de formation qui s'effectue dans la cadre de la formation professionnelle. Il vise à garantir au plan national une plus grande qualité de l'alternance dans les formations éducatives et sociales. Coût de la formation Depuis 2008, l'etat finance à hauteur de 9 l'heure stagiaire, l'employeur gardant à charge le solde des frais pédagogiques et les frais occasionnés par le départ du professionnel en formation. En 2009, des subventions ont été attribuées aux établissements de formation à hauteur de 32 220. 12
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ANNEXE 6 PLANIFICATION DES STAGES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL- EDUCATEURS SPECIALISES 1 ère Année ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL Septembre 2009 octobre novembre décembre Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août 10 semaines Septembre 2009 octobre novembre décembre Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août AFPE BRUZ 18 semaines AFPE SAINT BRIEUC 18 semaines EDUCATEURS SPECIALISES IRTS RENNES 14 semaines IRTS LORIENT 13 semaines ITES GUIPAVAS 14 semaines
ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL Septembre 2009 ANNEXE 6 2 ème Année octobre novembre décembre Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août 19 semaines Septembre 2009 octobre novembre décembre AFPE BRUZ 10 semaines Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août AFPE Bruz 13 semaines AFPE SAINT BRIEUC 10 semaines AFPE St Brieuc 12 semaines IRTS RENNES 15 semaines EDUCATEURS SPECIALISES IRTS LORIENT 16 semaines ITES GUIPAVAS 14 semaines 4
ANNEXE 6 Septembre 2009 3 ème Année octobre novembre décembre Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL 19 semaines Septembre 2009 octobre novembre décembre Janvier 2010 février mars avril mai juin juillet août AFPE BRUZ 21 semaines AFPE STBRIEUC 23 semaines EDUCATEURS SPECIALISES IRTS RENNES 36 semaines IRTS LORIENT 31 semaines ITES GUIPAVAS 30 semaines (du 2/06/08 au 17/04/2009 DUREE TOTALE DES STAGES EDUCATEURS SPECIALISES : 2.100 heures soit 60 semaines DUREE TOTALE DES STAGES ASSISTANTS SOCIAUX : 1.680 heures soit 12 mois 5
ANNEXE 7 COMPARATIF FORMATION ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL/ EDUCATEUR SPECIALISE ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL (3 128 heures) EDUCATEUR SPECIALISE (3 550 heures) Descriptif métier L assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d un mandat et de missions spécifiques à chaque emploi, une profession d aide définie et réglementée (articles L411-1 et suivants du code de l action sociale et des familles) dans une diversité d institutions, de lieux et de champs d intervention. L éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de protection et d insertion, aide au développement de la personnalité et à l épanouissement de la personne ainsi qu à la mise en œuvre de pratiques d action collective en direction des groupes et des territoires. Formation théorique Durée : 1 740 heures Elle se décompose en quatre domaines de compétences (D.C) : D.C 1 : intervention professionnelle en service social : 550 heures D.C 2 : Expertise sociale heures : 274 heures D.C 3 : Communication professionnelle : 248 heures D.C 4 : Implication dans dynamiques partenariales, institutionnelles, inter- institutionnelles, 268 heures Durée : 1 450 heures Elle se décompose en quatre domaines de formation (D.F) : D.F 1 : Accompagnement social et éducatif : 450 heures D.F 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé : 500 heures D.F 3 : Communication professionnelle en travail social : 250 heures D.F 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles, inter- institutionnelles et partenariales : 250 heures Formation pratique Durée : 1 680 heures (soit 12 mois) Durée : 2 100 heures (soit 60 semaines). Elle est d une durée totale cumulée de 60 semaines (soit 2 100 heures). Elle se déroule sous la forme d un stage d une durée de 28 à 36 semaines (980 à 1260 heures) et d au moins deux stages d une durée minimale de 8 semaines (280 heures). 6