ASSOCIER LA RECHERCHE EVOLUTIVE AUX ENSEIGNEMENTS PEDAGOGIQUES Chef de section / Section leader : Dr Kathryn Jeffery, Conseiller Scientifique, Agence National des Parcs Nationaux, BP20379, Libreville, Gabon. (jefferykath@gmail.com) Chefs de groupes de travail / Working group leaders : Dr Nicaise Lepengue, Chef du Département de Biologie, Université des Sciences et Techniques de Masuku, Gabon. Dr Christiane Atteke, Directrice de la Communication, Université des Sciences et Techniques de Masuku, Gabon. Natacha Ona, Professeur, École Nationale des Eaux et Forêts, Ministère de l Économie Forestière, Libreville, Gabon. Introduction Dans le contexte des objectifs collaboratifs de la conférence, cette section a traité de la problématique du ciblage des financements de recherche internationale pour soutenir l enseignement supérieur. Nous avons tout d abord identifié certaines questions clés que nous avons considérées comme importantes : In the context of the collaborative aims of the conference, this section dealt with issues concerning the targeting of international research funds to support higher education. We first identified some key questions that we considered important: Comment comparer le niveau de l enseignement supérieur actuel en Afrique Central à celui donné sur le plan international? How does the current level of graduate education in Central Africa compare to elsewhere? les diplômés sont-ils compétitifs sur la scène internationale? Are national graduates internationally competitive? Le soutien extérieur, reçu depuis environ 10 ans a-t-il contribué à l amélioration de la capacité scientifique nationale de manière mesurable? Has external support received over the last 10 years measurably improved national scientific capacity? Existent- ils des mécanismes pour mesurer les paramètres cités ci-dessus? Are there mechanisms in place to measure these parameters? Comment l appui externe peut-il être mieux orienté dans l avenir pour répondre aux besoins sur le plan national? How can external support be better targetted in the future to meet national needs?
Objectives Sur la base de ces questions, nous avons identifié les objectifs suivants pour l atelier: Based on these questions, we identified the following objectives for the workshop: Établir l état des lieux sur les besoins et opportunités offerts sur le plan national. Establish an updated overview of the needs and opportunities offered at a national level. Estimer l impact des appuis extérieurs (financiers, techniques et autres) sur la formation et le développement des carrières Evaluate the impact of external support (financial, technical and other) on education and career developpement. Identifier comment améliorer la qualité de l enseignement/formation à travers les collaborations internationales Identify how to improve the quality of education/training through international collaborations. Activités/Activities La section a été divisée en 3 groupes de travail : The section was divided into 3 working groups, as follows: 1. Plan de carrière et opportunités nationales des étudiants / national career plan and opportunities for students 2. Qualité de l enseignement et la formation / quality of education and training 3. Collaborations internationales et les opportunités à l étranger / International collaborations and overseas opportunities 1. Plan de carrière et opportunités nationales des étudiants / national career plan and opportunities for students (Dr Lepengue) Une matrice a été remplie par les participants de l atelier dans le but tout d abord d identifier les institutions d Afrique Centrale qui offrent des cours de niveau LMD en biologie et conservation. Les informations ont ainsi été recueillies sur les bourses étatiques existantes, les procédures d examen, les systèmes de suivi des performances des étudiants, le recueil des données sur la progression et le développement de carrière des étudiants et les aides à l orientation de carrière. Ces informations ont principalement été recueillies pour 2 universités en Afrique Centrale : l USTM au Gabon et l Université de Kisangani en RDC (cf Annexe).
D autres discussions ont été menées sur les opportunités d emploi pour les diplômés nationaux. A matrix was completed by workshop participants with the aim of first identifying Central African institutions that offer degree-level courses in biology and conservation. Information was then gathered on available state grants, university examination procedures, systems of monitoring student performance, recording data on student uptake and career development, and careers advice support. Information was mainly gathered on 2 Central African universities: USTM in Gabon and the University of Kisangani in DRC (See Annexe). Further discussion was held on national graduate job opportunities. 2. Qualité de l enseignement et la formation / quality of education and training (Dr Atteke) Une matrice a été remplie pour recueillir les informations sur le curriculum des cours de licence-master, la qualité des enseignements et les procédures d évaluation des cours. Pour cet exercice, l USTM a été étudié en détail, et des comparaisons ont été faites avec le système universitaire au Royaume-Uni, aux Etats-Unis et en Belgique. Un exemple de tout le curriculum des cours de biologie à l USTM a été fourni pour examen et discussion. A matrix was completed to gather information on undergraduate course curricula, teaching quality and course evaluation procedures. For this exercise USTM was studied in detail, and comparisons were made to university systems in the UK, USA and Belgium. An example of all USTM biology course curricula was provided for examination and discussion. 3. Collaborations internationales et les opportunités à l étranger / International collaborations and overseas opportunities (Ms Ona) Le but de ce groupe de travail a été d examiner le type de soutien externe fourni à l enseignement national supérieur au cours des 5-10 dernières années et comment il a contribué à la qualité de l enseignement supérieur et au développement des carrières. Une matrice a été développée pour identifier les différents types de financements et de soutiens et voir si (et comment) ceci pourrait être tracé durablement pour améliorer les performances des étudiants dans les universités. Des discussions ont été tenues sur la responsabilité organisationnelle de mesurer les impacts et les voies par lesquelles un héritage pourrait être assuré à partir de ces investissements dans les institutions nationales. The aim of this working group was to examine the type of external support provided to national higher education over the last 5-10 years and how this has contributed to the quality of higher education and career development.
A matrix was developed to identify different types of funding and support and if/how this could be measurably traced to improved student performance within universities. Discussions were held on organizational responsibility for measuring impacts and ways in which a legacy of investment could be ensured within national institutions. Suite à nos discussions, de nombreuses recommandations ont été retenues. Les prioritaires (en gras) sont les suivantes : Many recommendations were listed during discussions, but a priority list has been identified for each working group for this section. These are (in bold): A- WG1 : Plan de carrière et opportunités nationales des étudiants (Dr Lepengue) Il a été recommandé que : 1. Sur les formations et les stages - De consulter les diverses filières sur le Site internet www.rebacbotanists.com qui fournit la liste des universités d Afrique Centrale avec des cursus en biologie. - De compléter les niveaux de formation doctorale présentement absents au Gabon. - De demander aux structures d accueil de proposer plus clairement les domaines dans lesquels elles peuvent fournir une formation/aux étudiants. 2. Sur les bourses - D harmoniser les bourses entre les systèmes Ecoles et Faculté pour les Master 2 et les ingénieurs 5. - De revoir l âge d éligibilité pour les bourses des étudiants de première année de 22 à 24 ans. - D initier un système d aide au mérite pour les étudiants ne remplissant pas les critères d âge (bourse de solidarité dans des conditions bien précises).
- De promouvoir les bourses privées (internationales) qui sont peu sollicitées actuellement. - De développement de nouveaux programmes de recherche financés qui pourront générer des opportunités d indemnités pour les stagiaires. 3. Sur les cours dispenses D enrichir et Faciliter l accès aux ressources documentaires (certains supports de cours sont payants). 4. Sur l archivage des résultats D améliorer la traçabilité sur le devenir des étudiants après leur passage pour mieux évaluer les performances des programmes universitaires ; 5. Sur la promotion de la Biologie - D améliorer la diffusion des programmes proposés à l USTM pour faciliter l orientation des lycéens dans le pays. - De développer les systèmes d échange avec les Institutions nationales et internationales partenaires (U. Rennes, U. Rouen, U. Dijon, U. Lille) - De permettre l accès facile à l Internet Haut Débit. 6. Pour les emplois - De simplifier les procédures d intégration et de recrutement de la fonction publique. - D améliorer les salaires des enseignants. - De rehausser les Budgets de recherche qui restent insuffisants (100 millions/an pour toutes les disciplines) - De rechercher les financements externes pour la recherche.
- De promouvoir la mobilité des enseignants chercheurs. B- WG2 : Qualité de l enseignement et la formation (Dr Atteke) 1. De développer davantage l enseignement pratique (avec plus de sortie de terrain et d heures de TP que de cours magistral) et que les sorties de terrain démarrent dès le la licence 2. 2. De développer l enseignement d anglais et sa pratique aussi bien par les enseignants que par les étudiants (étant donné qu actuellement pour être largement lu, il faut rédiger en anglais). 3. De trouver les moyens externes pour financer l acquisition des outils didactiques. 4. De diversifier davantage les parcours en introduisant dans les masters (ou plus tôt) les unités d enseignements comme la Systématique et l évolution, le GIS, l hydrobiologie, la pédologie, la biologie marine, l éco-toxicologie, la biogéographie, les Statistiques et modélisation, les nouvelles techniques en biologie, le comment faire la science (avec un accent sur la rédaction d articles), et le développement de projet de recherche (de type :cours 1/3 et stage 2/3). 5. De trouver une formule pour améliorer la qualité de l enseignement et de la formation qui soit basé sur les réalités africaines tout en comptant sur les collaborations internationales (Royaume unie, Belgique, USA etc). C- WG3 : Collaborations internationales et les opportunités à l étranger (Ms Ona)
1.De définir les types de formation qui cadrent avec les besoins nationaux, étant donné que, la formation dispensée par les institutions externes ne prend souvent pas en compte des objectifs nationaux. -The training provided by external institutions does not always take into account national university modules/programmes. The type of training should be defined in compliance with national needs. 2.D identifier et développer les méthodes d évaluation permettant de mesurer l impact des financements externes sur la qualité des enseignements scientifiques. Identify and develop methods of evaluation 3.De faire des investissements qui visent le long-terme et qui ne soient pas que ponctuel (: développer des réseaux de communication comme l internet, aider les étudiants dans la rédaction des projets et rapports scientifiques etc.) Make investments that target long term outcomes and that are not punctual: development of communication network such as internet, help student in scientific project and report design and writing, etc.