Partenaire de Le développement psychomoteur «Comment m accompagner tout au long des étapes de mon développement» Converset Gaëlle Psychomotricienne Janv 2013
Définitions L acquisition des fonctions motrices de l enfant dépend: de la maturation de son corps de sa relation avec l environnement (contexte psycho affectif) Ainsi son développement psychomoteur comprend plusieurs sphères: la motricité globale (son corps entier en mouvement) la motricité fine (préhension / manipulation) la communication/le langage le cognitif (le raisonnement) le psycho affectif (la relation aux autres) Le sensoriel et l affectif sont les fondamentaux des acquisitions psychomotrices 2
Evolution motrice A la naissance, la motricité du tout petit est globale et involontaire. Tout le corps est engagé dans le mouvement mais involontairement. A partir de 3 mois, les mouvements du bébé sont de plus en plus volontaires Le développement psychomoteur est progressif mais les progrès ne sont pas continus: phases de progressions rapides / arrêt / stagnation / voire régression Chaque enfant ne fait pas les mêmes choses au même âge: chacun a son propre rythme Par contre l ordre d évolution est constant: acquisitions descendantes du tonus axial: tenue de la tête Station assise Contrôle du bassin Station debout acquisitions proximo-distales du tonus des membres: Epaule Main Doigts 3
1 er trimestre Vers 3 mois: Le comportement du nourrisson est régi par la motricité involontaire (les réflexes archaïques) Motricité globale : Couché sur le dos, exécution de mouvements variés des jambes et des bras de plus en plus volontairement Maintien de la tête La construction de l axe corporel débute Exploration de l espace oral par le biais de la succion nutritive: 1er espace corporel exploré Préhension/ manipulation : Préhension encore de l ordre de l involontaire (si objet au contact de sa main) Communication : Cris de plaisir, gazouillis 4 Psycho affectif / cognitif : Tourne la tête pour suivre des yeux un objet ou une personne
2 ème trimestre L intégration du bassin et la construction de l axe corporel L enfant intègre un équilibre entre s enrouler et se désenrouler Les comportements d attachement deviennent prioritaires vers les personnes repères Découverte des objets par l espace oral Vers 4 mois: Motricité globale: Couché sur le dos Préhension: joue avec le hochet mais le perd souvent Communication: gazouillis +++ Vers 5 mois: Motricité globale: mouvements de pédalage volontaires Préhension: préhension volontaire, porte les objets à la bouche Vers 6 mois Motricité globale : Dos : Lève de plus en plus haut ses jambes, saisit ses pieds, se retourne Dos-Ventre Ventre : s appuie sur ses mains, roule ventre-dos Préhension/manipulation : Préhension volontaire bien acquise (Tient 1 cube dans chaque main) Communication : Lallations / Répond à son prénom Psycho affectif cognitif : Tend les bras 5
6 2 ème trimestre
3 ème trimestre Vers 8 mois Motricité globale: Se met assis seul et tient assis seul Retournements dans les 2sens L enfant s adapte aux contraintes de l environnement L enfant affine ses ajustements posturaux Psycho affectif / Cognitif: Angoisse de séparation (peur de l étranger) Comprend la signification du «non» Cherche un objet hors de sa vue Apprécie les jeux de coucou caché Vers 9 mois Motricité globale: Rampe Se met debout en se tenant aux meubles Préhension: pince supérieure (pouce/index) Psycho affectif cognitif : Tend un objet 7
4 ème trimestre Vers 10 mois Motricité globale : Quatre pattes L enfant enrichit ses expériences motrices autour de la verticalité et de la stabilité Psycho affectif/cognitif : Boit à la timbale seul Fait «au revoir» et «bravo» Vers 11 mois/12mois Motricité globale : Début des 1ers pas Marche le long des meubles Se baisse pour ramasser un objet Préhension: acquiert un relâchement précis (encastre un rond), pointe son index vers les objets Communication : 1ers mots Psycho affectif/cognitif : Notion dedans/dehors aime introduire et retirer), comprend des phrases simples 8
2 ème année Vers 15 mois Age de la découverte des capacités de son corps dans l espace et le temps Explosion motrice Motricité globale : Marche seul Monte l escalier à quatre pattes Se met debout sans appui Préhension / manipulation : Relâchement de plus en plus précis Tient sa cuillère Tourne les pages de son livre 9
2 ème année Vers 18 mois Motricité globale : Début de course Monte les escaliers en se tenant à la rampe S accroupit pour ramasser un objet Préhension / Manipulation : Lance la balle Mange seul Communication : Associe 2 mots Psycho affectif cognitif : Intérêt pour les livres d image Jeux d imitation Peut tirer un jouet derrière lui en marchant Apparition du «non» Tour de 3 cubes Vers 24 mois Motricité globale : Monte-Descend seuls les escaliers (sans alterner les pieds) Saute sur ces 2 pieds Court vite Grimpe Tape dans le ballon Préhension/manipulation : Souplesse du poignet : mange seul, dévisse le couvercle, se lave le visage Aime faire des Gribouillis +++ Communication : explosion du vocabulaire 1ères phrases Psycho affectif cognitif : Propreté jour Aide pour se déshabiller 10
3 ème année 36 mois Motricité globale : Monte et descend les escaliers en alterné Pédale/ fait du tricycle L enfant apprend à maitriser son corps et ses limites Communication : Avalanche de questions «pourquoi?» Psycho affectif cognitif : Propreté complète acquise S habille seul, peut mettre ses chaussures seul Tour de 8 à 9 cubes 11
Le sol = appui pour se détendre et se redresser S allonger sur le dos Se retourner S allonger sur le ventre Se mettre assis Se soulever Se mettre à quatre pattes Se redresser Se mettre debout 12
L ancrage de la sécurité par le contact avec le sol Les enfants pieds nus ressentent mieux le sol et peuvent le repousser par l avant du pied (les chaussures hautes immobilisent la cheville et ne permettent par l accrochage avec les orteils) 13
L éveil par l environnement Limiter l usage du siège coque (limite les mouvements), du youpala Préférer un espace non surchargé en jouets explore l espace Profiter des structures à grimper pour laisser l enfant expérimenter tout seul (hauteurs, volumes ) éveil la curiosité, la persévérance, la capacité de réflexion et d anticipation des actions 14 l enfant fait des tentatives corporelles (essais/erreurs) pour intégrer
Grandir en relation Autoriser à revenir à des étapes déjà franchies consolide apprentissage et donne confiance pour se risquer à de nouvelles aventures Veiller à respecter le rythme de développement de l enfant, en évitant d anticiper ses acquisitions: ne pas mettre un enfant assis ou faire marcher un enfant tant qu il n a pas acquis ce schéma moteur seul Permettre à l enfant d explorer l espace dans toutes ses dimensions: les volumes vont l inciter à se hisser, à repousser le sol, à tomber pour mieux se relever développer sa confiance en son équilibre et en lui-même par les prises de risque 15
Conclusion Le développement psychomoteur est un processus dynamique qui sous tend le désir et la nécessité d acquérir progressivement la maitrise de soi pour maitriser ensuite l environnement. L enfant porté dans un cadre sécurisant et confiant mettra en place en de nouveaux schémas moteurs à son rythme une fois qu il sera capable de le faire. Il développe peu à peu sa curiosité, sa réflexion autour de l agir, la découverte de son corps et sa confiance en lui-même. Le rôle de l adulte est de l accompagner à être acteur de son développement en le portant par sa qualité de présence. 16