Considérations pratiques concernant l'organisation des classes CHAM instrumentistes 1- Contraintes spécifiques liées aux Classes à Horaires Aménagés Musique du Conservatoire à Rayonnement Régional de Lyon L'emploi du temps des classes CHAM instrumentistes est particulièrement complexe à établir du fait des très nombreuses contraintes à prendre en considération. 1.1 Les besoins des enfants Les élèves en classe CHAM jouent d'instruments très variés (accordéon, alto, basson, clarinette, clavecin, contrebasse, cor, flûte, guitare, harpe, hautbois, luth, percussions, piano, saxophone, trombone, trompette, tuba, viole de gambe, violon, violoncelle, etc.) souvent lourds, encombrants, fragiles et coûteux. Ces instruments doivent être apportés au Conservatoire pour la pratique musicale et doivent, quand ils ne sont pas utilisés, être rangés à l'abri des accidents et des déprédations. Les élèves instrumentistes suivent la formation dispensée par le Conservatoire et notamment tous les enseignements nécessaires au passage des cycles. Cette formation comprend : 1) des cours d'instruments, à raison d'une heure de cours individuel par semaine. Attention : l'organisation varie selon les groupes et les professeurs. L'heure de cours des enfants peut ainsi correspondre à - 2 fois 1/2 heure de cours individuel, sur deux jours - 1 fois une heure de cours individuel, le même jour - 2 fois 1 heure de cours en binôme, sur deux jours - 1 heure de cours en binôme + 1/2 heure de cours individuel, sur deux jours - etc. Remarque : les cours peuvent être dispensés par un même professeur, ou par un professeur et son assistant. 2) des cours collectifs de Formation Musicale (1h/semaine) 3) des ateliers collectifs de création et d'écoute (1h/semaine) 4) la participation à des formations d'ensemble (1h30 /semaine) (cf. Annexe 1) 1
La pratique instrumentale exige qu'on lui consacre du temps : outre les cours et la participation aux différents ensembles, les enfants doivent pratiquer leur instrument chez eux tous les jours de façon régulière et assidue. Il faut compter environ une heure par jour de pratique personnelle pour un élève de second cycle, en sus du travail scolaire. Sans un emploi du temps assez resserré, il est très difficile de dégager chaque soir le temps nécessaire. Cette question est donc cruciale. Certains enfants sont très avancés par rapport à d'autres. On voit parfois arriver à l'entrée de la classe de 6 e des enfants ayant un niveau de fin de 2 e ou de début de 3 e cycle en formation musicale. En ce cas, il convient de leur faire suivre les cours correspondant non à leur classe, mais à leur niveau, ce qui complique encore l'organisation. 1.2 Contraintes propres au Conservatoire Les contraintes du Conservatoire sont très fortes. Le CRR accueille à la fois des étudiants, des élèves en Horaires Aménagés (élémentaire, collège et lycéens TMD) et des élèves Hors Temps Scolaire. La présence de ces publics divers pose de fortes contraintes - du point de vue des locaux, qui doivent être partagés. - du point de vue de l'emploi du temps des Professeurs de musique, qui doivent pouvoir recevoir tous leurs élèves. Il n'est pas envisageable par exemple de décaler les horaires de cours des CHAM sous peine de retarder les cours des élèves HTS qui occupent toute la fin de l'après-midi et le début de la soirée. Pour la pratique instrumentale des élèves CHAM, il faut compter pratiquement autant de professeurs et de salles que d'élèves d'une classe. Ex : - en 6 e : une classe de 22 élèves implique 20 professeurs, dans 20 salles différentes. - en 5 e : une classe de 24 élèves implique 22 professeurs dans 22 salles différentes. Cette nécessaire répartition des élèves en fonction des instruments qu'ils pratiquent et des professeurs qui les suivent pose une double contrainte : 1) L'emploi du temps des élèves doit correspondre à celui des professeurs de musique du Conservatoire. Or, un certain nombre des professeurs appelés à dispenser des cours aux élèves ne sont présents qu'un nombre d'heures limité au Conservatoire et enseignent dans d'autres structures ou jouent en orchestre, avec des horaires extrêmement contraints. Changer les horaires de présence des élèves pourrait ainsi présenter de très grandes difficultés d'organisation au sein du Conservatoire. Ex : pour le basson, le professeur recruté récemment à temps partiel, vient le jour complémentaire pour les CHAM de celui du professeur actuel, et il ne serait pas possible d'avoir les deux enseignants en même temps. 2) Il faut suffisamment de salles disponibles pour accueillir tous les élèves. Or les collégiens CHAM ne sont pas seuls présents dans les locaux du Conservatoire qui accueille notamment en journée les étudiants et les élèves de l'école primaire Albert Camus le matin (mardi et jeudi, CM1 et CM2 - mardi et vendredi, CE2), qui mobilisent également les enseignants. 2
Conséquence : il ne peut être question ni de faire venir les classes une par une au Conservatoire, ce qui ne serait pas compatible avec les temps de présence restreints des professeurs de musique, ni de regrouper trop de classes au même moment, ce qui excéderait les capacités d'accueil du Conservatoire. Le regroupement de deux niveaux permet le meilleur fonctionnement. Les pratiques d'ensemble impliquent logiquement de regrouper les élèves, qui doivent être présents au même moment au Conservatoire. Une harmonie junior, un orchestre à cordes et un ensemble de guitares réunissent par exemple les 6 e et les 5 e le mardi aprèsmidi. Cette année, tous se trouveront rassemblés en formation symphonique au second semestre. Ces contraintes ne sont pas seulement matérielles mais également musicales : toutes les plages collectives aboutissant à des manifestations demandent une cohésion de niveau (spectacle des 3 e, concert de fin de 1 er semestre 4 e, etc.) Remarque Depuis trois ans, des efforts ont été faits pour renforcer la transversalité et permettre à tous les enfants de progresser. Ex : pour les élèves CHAM de l'école primaire, la formation musicale réunit les instrumentistes et les maîtrisiens, dont le niveau en solfège est généralement moindre, afin d'aider ces derniers à avancer plus vite. La chorale réunit tous les élèves (danseurs, maîtrise et instruments). Évidemment, ces pratiques transversales sont elles aussi contraignantes pour les emplois du temps. Ex : le mardi, les cours de Formation musicale des 4 e /3 e ont été placés en 2 e partie d'aprèsmidi afin de permettre aux élèves de 6 e /5 e plus avancés que leurs camarades de suivre les cours supérieurs sans que cela complique par trop leur emploi du temps (auparavant, il leur fallait parfois aller en soirée dans une des annexes du conservatoire). Cette recherche de transversalité entre les disciplines et les niveaux exige une parfaite maîtrise de l'emploi du temps des élèves afin de pouvoir les faire coïncider. BILAN: Le Conservatoire a besoin de la présence des élèves 2 demi-journées pour la pratique instrumentale, la formation musicale et les ateliers et une 3 e demi-journée pour les pratiques d'ensemble. L'aménagement horaire des CHAM implique ainsi trois après-midis banalisés. Il n'est guère possible que ces demi-journées soient en matinée, du fait de la présence des élèves d'albert Camus. Si tel était le cas, c est toute l'organisation des classes CHAM primaire, et donc toute celle de l'école Albert Camus, qu'il faudrait revoir. 2- Les avantages de l'organisation actuelle avec le Collège Saint-Exupéry : L'éloignement géographiquement des deux sites permet paradoxalement une rationalisation de l'emploi du temps et des trajets des élèves, qui n'ont jamais à se déplacer d'une colline à l'autre pendant la même journée, et sont présents 3 jours/semaine au conservatoire et 2 jours/semaine au Collège Saint-Exupéry (présence au Conservatoire les lundi-mardi-jeudi pour les 6 e /5 e ; mardi, mercredi, vendredi pour les 4 e /3 e ). Lorsque les enfants sont présents à Fourvière, les cours d'enseignement général sont dispensés le matin dans les locaux du Conservatoire, les après-midi étant consacrés à la musique. Lorsque les enfants sont à la Croix-Rousse, ils suivent les cours requérant du matériel spécifique (EPS, Arts plastiques, SVT, Physique). 3
Avantage : les élèves n'ont jamais à déplacer leur instrument d'un lieu à un autre ce qui supprime bien des risques et résout bien des problèmes de responsabilité. Le CRR organise une permanence pour les élèves qui n'ont pas cours (soit du fait de l'organisation soit du fait de l'absence d'un professeur) et gère la sortie des élèves en fonction des autorisations accordées par les parents. ( cf. Annexe 2 : exemples d'emplois du temps) En plus des temps «CHAM», le collège libère le mardi après-midi pour les 6 e /5 e afin que les élèves puissent participer aux ensembles à vents ou à cordes. Les cours se déroulent sans discontinuité, ce qui permet aux élèves de quitter le Collège ou le Conservatoire avant 17h tous les jours de la semaine, et d'avoir ainsi du temps pour leur pratique personnelle. La présence simultanée de deux niveaux (6 e /5 e et 4 e /3 e ) dans les locaux du Conservatoire évite l'éclatement de l'emploi du temps des professeurs de musique du Conservatoire, qui ne serait de toute façon pas envisageable du fait de leurs engagements extérieurs. permet de regrouper les élèves au sein de vastes ensembles (harmonie et orchestre à cordes, pouvant se réunir en formation symphonique) sur le temps scolaire. Le nombre de classes limité du collège permet à l'équipe éducative d'être parfaitement au fait de la pratique musicale des élèves, et de la prendre en considération : en évitant les devoirs surveillés les lendemains de concert ou les devoirs à la maison trop lourds lors des périodes d'examen au Conservatoire. en rattachant les contenus des cours aux pratiques artistiques des élèves. ex : préparation du voyage et du spectacle des 3 e, qui permet de faire converger autour d'un projet à dominante musicale les cours de Français, Histoire-Géographie, Langues, etc. 3- Les difficultés que présenterait un transfert des classes au Collège Jean Moulin. 3.1 Dans tous les cas, les élèves auraient, dans la même journée, des cours au collège Jean Moulin et au Conservatoire. Ils se rendraient donc au collège avec leur instrument. Comment les instruments seraient-ils stockés? Il faudrait une salle spécifique et surveillée dans les locaux du collège et au Conservatoire. Comment les trajets entre le Collège et le Conservatoire seraient-ils organisés? - Ces trajets impliqueraient un départ groupé des élèves (demandant un certain temps si les élèves sont répartis dans des classes différentes). - Le rang devrait être accompagné (par qui? un personnel de l Éducation Nationale?) - Les élèves porteraient, dans une pente assez raide, à la fois leur instrument et leur cartable, ce qui n'est guère bon pour leur dos, particulièrement en pleine période de croissance. - Il faudrait prévoir un bon quart d'heure pour ce trajet, ce qui impliquerait, par exemple, un passage prioritaire à la cantine. Le décalage des horaires des cours au conservatoire pour permettre ce temps de trajet aurait des répercussions fâcheuses sur les cours des élèves Hors Temps Scolaire, qui seraient encore plus décalés en soirée, et ne doit donc pas être envisagé. - Qui serait responsable de ces déplacements? 4
Que faire des élèves qui n'auraient pas cours en même temps que leurs camarades (soit du fait de l'organisation des cours d'instruments, soit du fait de l'absence d'un professeur)? - S'ils restent à Jean Moulin, comment gagneront-ils le Conservatoire pour les autres cours? - S'ils viennent au Conservatoire, qui les prendra en charge et où attendront-ils? - Une fois encore se pose la question des responsabilités. 3.2 Hypothèse d'une répartition des élèves CHAM dans l'ensemble des classes de Jean Moulin. Comment faire coïncider leur emploi du temps avec celui de leurs camarades? - Soit les aménagements d'horaires se verraient réduits, ce qui ôterait tout intérêt à la filière et viendrait inéluctablement tarir le recrutement (Quel intérêt les élève auraient-ils à traverser Lyon s'il n'y gagnaient plus rien?) - Soit les trois demi-journées banalisées seraient maintenues, et ce sont les élèves présents dans la même classe que les CHAM qui seraient lourdement et injustement pénalisés, en subissant les contraintes de leurs camarades sans en profiter. - Les «trous» à redouter dans l'emploi du temps du fait de la diversité des options au sein d'une même classe risqueraient de pénaliser lourdement les instrumentistes dans leur pratique musicale personnelle et d'empiéter sur le temps libre et les activités de leurs camarades. - Il faudrait, pour maintenir les trois demi-journées nécessaires au Conservatoire, que l'emploi du temps de l'ensemble des classes d'un même niveau soit aligné, ce qui présente évidemment d'énormes difficultés. Attention : les horaires aménagés ne sont pas de simples options : un alignement des musiciens sur les options communes à plusieurs classes, comme le latin, ne saurait suffire. Actuellement, les cours d'enseignement général des élèves maîtrisiens de Jean Moulin empiètent sur leurs demi-journées au conservatoire (cf. Annexe 4). Eu égard aux difficultés d'organisation supplémentaires des classes d'instrumentistes, une telle situation se révélerait très vite intenable. - Accessoirement, le temps nécessaire au rassemblement des élèves afin de former le rang, et donc le temps de trajet pour se rendre au Conservatoire, serait encore accru. L'aménagement des horaires coïncide avec certains allègements disciplinaires (pas de cours de technologie,une demi-heure d'histoire-géographie en moins, une heure d'eps en moins, une heure d'éducation musicale en plus). (cf. Annexe 3) Quelle organisation pédagogique adopter pour que des élèves ne disposant pas du même horaire disciplinaire suivent les mêmes cours? Comment éviter les dysfonctionnements éventuels liés à une organisation aussi complexe? Ex : cette année, à l'école élémentaire Albert Camus, la reprise des cours des instrumentistes au Conservatoire a dû être repoussée inopinément d'une semaine, alors même que les professeurs de musique étaient prêts à accueillir leurs élèves. Les classes de l'école réunissant enfants du secteur, danseurs, maîtrisiens et instrumentistes, la nécessité de reporter la reprise des cours de danse a incidemment privé tous les instrumentistes de cours, puisque, si le maître les avait accompagnés comme prévu, les autres élèves auraient dû être répartis dans les autres classes, entraînant de ce fait pour les autres élèves et enseignants une surcharge peu supportable. Jean Moulin est un collège présentant au moins trois fois plus de divisions que Saint- Exupéry, avec un plus grand nombre d'enseignants et une plus grande rotation des équipes. Comment créer une dynamique et des projets autour des classes CHAM? - Noyés dans la masse des élèves, les spécificités des CHAM (concerts, etc.) seraient plus 5
difficilement prises en compte et risqueraient d apparaître simplement comme des contraintes supplémentaires, pénalisantes et inutiles. Les contraintes horaires de ces élèves risqueraient de même d'interdire la mise en place de projets autres dans ces mêmes classes. - On peut craindre que cet émiettement ne permette pas aux professeurs des matières générales de faire des liens, de façon privilégiée, avec la musique. Les projets qui font actuellement l'intérêt de ces classe (ex : voyage et concert de 3 e ) pourraient-ils être maintenus? Comment les organiser si les élèves sont disséminés dans les classes? 3.3 Hypothèse d'un transfert massif des classes CHAM du Collège Saint-Exupéry au Collège Jean Moulin Comment monter un projet pédagogique pour l'ensemble de ces classes en même temps? Les élèves de 3 e, quittant leur collège l'année du Brevet et privés du voyage et du concert qui viennent traditionnellement clore les années collège seraient doublement et injustement pénalisés. 3.4 Hypothèse d'un transfert progressif des classes CHAM du Collège Saint-Exupéry au Collège Jean Moulin Afin de pouvoir préserver l'organisation actuelle des cours du Conservatoire, il faudrait pendant quatre ans faire coïncider les emplois du temps de Jean Moulin et ceux de Saint- Exupéry. Comment imposer de telles contraintes à deux établissements? Attention : deux niveaux au moins doivent être présents au Conservatoire en même temps, mais il n'est pas possible de dispenser les cours d'instruments à plus de deux niveaux dans la même demi-journée. Les classes ne doivent pas être pensées indépendamment les unes des autres, mais ensemble. Isolés de leurs camarades, les élèves actuellement en 6 e et destinés à être la dernière promotion CHAM au Collège Saint-Exupéry tout comme ceux qui arriveraient les premiers en 6 e à Jean Moulin risqueraient d'être privés de tout projet autour de leur pratique musicale. Comment assurer la permanence d'un projet pédagogique au cours de la phase de transfert? Sans le maintien de ce projet, comment assurer la pérennité des classes CHAM? 4- Les locaux 4.1 Place libérée par les instrumentistes 1) Au Collège Saint-Exupéry Les élèves CHAM sont au mieux deux jours par semaine dans les locaux de la cité scolaire et, lorsqu'ils y sont, ont cours pour l'essentiel dans des salles spécifiques (gymnase, salle d'arts plastiques, laboratoires de science, salles informatiques). Les élèves de CHAM n'occupent donc jamais ou presque les très convoitées salles de cours ordinaires destinées à l'enseignement général. (cf. Annexe 5). Ils ne pourraient donc libérer la place pour les enfants du secteur. Où mettre les enfants qui seraient affectés au collège Saint-Exupéry? La construction d'une salle de technologie serait par ailleurs nécessaire. 6
2) Au Conservatoire Les élèves de collège occupent lors de leurs cours entre 4 et 6 salles au maximum, puisqu'ils sont alors en groupe. Si les élèves, transférés à Jean Moulin, venaient sur le même créneau horaire pour recevoir leurs cours d'instrument, il faudrait prévoir une vingtaine de salles par classe. Actuellement, une dizaine de salles sur les 110 du Conservatoire sont affectées aux cours d'enseignement général, mais cette occupation des locaux permet une meilleure utilisation des salles de cours d'instruments aux heures creuses de la journée. Conclusion Du fait des spécificités de leur formation et de l'organisation actuelle, les élèves de CHAM ne prennent pas la place d'autres élèves, et ne peuvent donc la libérer. 4. 2. Rénovation du Collège Jean Moulin Si rénovation il doit y avoir, est-il raisonnable de transférer des classes supplémentaires pendant la durée des travaux, au lieu d'attendre que ceux-ci soient achevés? Si Jean Moulin était destiné à accueillir tous les élèves CHAM/CHAD de Lyon, ne serait-il pas bon de prévoir des locaux adaptés qui pourraient être mis à disposition du Conservatoire et simplifier ainsi l'organisation en limitant les trajets des élèves? CONCLUSION GÉNÉRALE Avant de s'intéresser aux modalités de transfert des classes CHAM du Collège Saint- Exupéry au Collège Jean Moulin, sans doute faut-il examiner de très près la faisabilité d'un tel transfert sous peine de voir toute l'organisation actuelle du Conservatoire mise en péril, ou une remise en cause de la finalité même de ces classes. Étant donnée la complexité d'organisation de cette filière, toute décision précipitée risquerait d'entraîner des dysfonctionnements en chaîne préjudiciables aux élèves des classes CHAM, aux autres élèves des collèges concernés et aux différents établissements partenaires. L'organisation actuelle ne repose pas, comme on a pu le lire dans la presse, sur «le culte de l'entre-soi», mais sur la recherche d'une cohérence des emplois du temps et des projets, justifiée par le principe même de «Classe à Horaires Aménagés». S'inquiéter du transfert éventuel de ces classes ne relève donc pas de la défense de prétendus privilèges, mais de la conscience des réelles difficultés d'organisation liées à ces classes. 7
Annexe 1 Cours dispensés par le Conservatoire aux élèves CHAM instrumentistes Collège 6/5 1 cours d'instrument de 60 ' 1 cours de FM de 90 ' 1 atelier de création de 60' Orchestre cordes ou vents 90 ' Total de 5h / semaine Collège 4 /3 e 1 cours d'instrument de 60' 1 cours de FM de 90' 1 atelier de création de 60' Orchestre et ensemble 90' (Hors Temps Scolaire) Total de 5h/semaine (source : site du CRR) Annexe 2 Emplois du temps actuels au collège Saint-Exupéry (source : site de la cité scolaire Saint-Exupéry) 8
Annexe 3 Les allègements disciplinaires en 6 e (source : site de la cité scolaire Saint-Exupéry) Annexe 4 Emploi du temps des maîtrisiens 2015-2016 Annexe 5 Un exemple d'emploi du temps actuel (CHAM 4 e), avec indication des salles. 9