Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative 2015-2016

Commission scolaire des Draveurs Découvrir, grandir, devenir Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative 2015-2016 École Carle Au service de la réussite de chacun 306, Jacques-Buteux, Gatineau, Qc, J8P 6A2 École primaire/jlaberge Résolution # CE2014-81 passée au conseil d établissement le

Table des matières Projet éducatif A1 Les références au cadre légal et réglementaire A2 Le projet éducatif : contexte général de l école ou portrait du milieu A3 Le projet éducatif : orientations et objectifs Plan de réussite B1 Les références au cadre légal et réglementaire B2 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels Convention de gestion et de réussite C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative C2 Les références au cadre légal et réglementaire C3 L arrimage du projet éducatif de l école, du plan de réussite et des cinq buts ministériels C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes C5 Les engagements des parties

Table des matières Convention de gestion et de réussite C6 La durée de la convention C7 Les signataires de la convention

PROJET ÉDUCATIF

A1 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article 37 de la Loi sur l instruction publique, le projet éducatif de l école contient les orientations propres à l école et les objectifs pour améliorer la réussite des élèves. Il peut inclure des actions pour valoriser ces orientations et les intégrer dans la vie de l école. Ces orientations et ces objectifs visent l application, l adaptation et l enrichissement du cadre national défini par la loi, le régime pédagogique et les programmes d études établis par la ministre. Le projet éducatif de l école doit respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l école.

A2 Le projet éducatif : contexte général de l école ou portrait du milieu Particularités de notre école Notre école est située dans le secteur Du Moulin de Gatineau, soit à l ouest de la ville. Elle accueille une clientèle de 2 secteurs distincts de la Commission scolaire des Draveurs. Le quartier à proximité de l établissement est définit par un bassin d élèves à caractéristiques et besoins très variés qui est, depuis maintenant 9 ans, associé aux élèves du secteur de la zone blanche de la ville de Gatineau. Les familles du quartier jumelées à la clientèle de notre école sont plutôt aisées et habitent, en grande majorité, des maisons unifamiliales. Ce secteur est toujours en expansion. Indice de défavorisation selon les données du MEESR pour l année scolaire 2013-2014 (à changer pour l année 2014-2015) Indice faible revenu décile Indice socioéconomique décile 12,68 5 5 10,80 10,80 5 5 À l école Carle, nous recevons une clientèle variée comptant 415 élèves, dont environ 20% de celle-ci a un plan d intervention structurant les services éducatifs en adaptation scolaire au niveau des apprentissages ou du comportement. Pour répondre aux besoins diversifiés de cette clientèle, nous offrons plusieurs services complémentaires en collaboration avec la commission scolaire des Draveurs. L équipe-école est composée d une direction, 18 enseignants titulaires de classes régulières, 4 spécialistes et une équipe multidisciplinaire composée d une technicienne en éducation spécialisée au centre d aide, d une orthopédagogue et d une psychologue. Chaque membre du personnel actualise son engagement auprès des élèves à travers différents comités et programmes. Comme l école a architecture proposant de nombreuses classes à aires ouvertes, il est important de se donner une organisation structurelle assurant la gestion délicate des équipes de travail, il faut s assurer d avoir des équipes d enseignants prêts à travailler ensemble. Forces de l école Pour faire face aux nombreux défis, notre école s appuie sur les forces qui lui sont reconnues : le climat paisible qui règne; l entraide entre les membres du personnel enseignant, professionnel et de soutien; la compétence et la stabilité du personnel enseignant, professionnel et de soutien; la complicité tangible entre les parents et le personnel enseignant, professionnel et de soutien; la participation active des parents; le bon fonctionnement du service de garde et la grande satisfaction des parents utilisateurs.

Services offerts à notre école Pour répondre aux besoins diversifiés de notre clientèle, notre établissement offre des services : d éducation préscolaire dans deux classes de maternelle ; d une entrée progressive à la maternelle; d éducation de la 1re à la 6e année regroupant 16 classes ordinaires; d un centre d aide avec une technicienne en éducation spécialisée; d un service de psychologie à raison d une journée et demie par semaine; d un service en orthopédagogie à raison de cinq jours par semaine; du service d une orthopédagogue enseignante à raison de trois journées par semaine; du service d une animatrice de vie spirituelle et d engagement communautaire une journée par semaine; d un encadrement de à la bibliothèque et de ses parents bénévoles par une bénévole responsable; 3 chariots informatiques comptant 20 ordinateurs portables chacun pour les élèves; d ordinateurs portables via la mesure 30810 pour les élèves en difficulté d apprentissage; d un service de garde regroupant 195 élèves réguliers et 111 élèves sporadiques (12 éducatrices et d une technicienne); d un service de surveillantes de dîneurs regroupant les 135 élèves; d un traiteur pour les repas chauds durant la semaine (5 jours par semaine); d un programme d aide aux devoirs comptant près de 65 élèves; de récréations animées et encadrées par des jeux structurés; de santé et de services sociaux donnés par le C.L.S.C. (infirmière, hygiéniste dentaire, travailleuse sociale); de sécurité publique (brigadiers, policier-éducateur); d un plan de lutte pour contrer la violence et l intimidation, d un encadrement disciplinaire et pédagogique adapté et d un système d émulation et conforme à la loi 56.

Compétences 14-15 Cible École Cible CSD Lire 80,00% 81,00% 75,00% 79,99% 74,99% 76,00% 80,99% 75,99% -0,01% Écrire 90,00% 86,00% 85,00% 89,99% 84,99% 81,00% 85,99% 80,99% -0,01% Résoudre une situation problème 86,00% 81,00% 85,99% 80,99% Utiliser un raisonnement mathématique * Le résultat au bilan comprend le résultat de l'examen MELS qui a une valeur de 20% Français BILAN - École Taux de réussite Bilan BILAN - CSD Taux de réussite Taux réussite École Taux réussite CSD BILAN - École Taux de réussite Bilan BILAN - CSD Taux de réussite École Carle Taux de réussite par compétence 2e Année - 3e cycle 2011-2012 2012-2013 Taux réussite École Taux réussite CSD Nombre d'élèves Lire 98,11% 2e 92,12% 88,68% 5e 80,90% 92,00% 16e 93,38% 86,00% 17e 87,60% 1 51 Écrire 98,11% 3e 90,33% 94,34% 4e 85,87% 96,00% 6e 92,08% 90,00% 13e 88,82% 1 51 exemptés Nombre d'élèves Total 2013-2014 2014-2015 Étape 1 Étape 2 Étape 2 Étape 1 BILAN - École BILAN - CSD Nombre d'élèves Nombre CSD Nombre d'élèves Nombre d'élèves École CSD Nombre d'élèves Nombre d'élèves Taux réussite Taux réussite École Taux de réussite Bilan Taux de réussite exemptés d'élèves Total Étape 1 Taux de exemptés Total Taux de Étape 2 Taux de exemptés Total École CSD Taux de réussite réussite réussite réussite Lire 85,71% *18 91,88% 89,80% 6 82,66% 3 52 94,74% 4 89,60% 0 57 96,49% 4 91,09% 0 57 Écrire 95,92% 8 93,79% 89,80% 12 90,67% 3 52 100,00% 1* 92,49% 0 57 100,00% *1 93,23% 0 57 *Ex Aequo avec une école * Ex Aequo avec trois autres écoles * Ex Aequo avec 6 autres écoles Mathématique BILAN - École Taux de réussite Bilan BILAN - CSD Taux de réussite 2011-2012 2012-2013 Taux réussite École Taux réussite CSD BILAN - École Taux de réussite Bilan BILAN - CSD Taux de réussite Taux réussite École Taux réussite CSD Nombre d'élèves Résoudre 96,30% 5e 88,38% 83,33% 11e 82,78% 94,00% 7e 90,17% 84,00% 17e* 88,96% 1 51 Raisonner 96,30% 5e 90,08% 85,19% 4e 73,57% 94,00% 7e 91,56% 84,00% 8e 79,90% 1 51 * Ex Aequo avec une école exemptés Nombre d'élèves Total BILAN - École Taux de réussite Bilan BILAN - CSD Taux de réussite Taux réussite École 2013-2014 2014-2015 Taux réussite CSD Nombre d'élèves exemptés Nombre d'élèves Total Étape 1 École Taux de réussite Résoudre 85,71% 14 89,11% 89,80% 8 84,23% 3 52 82,00% 12 88,86% 0 50 91,23% 11 88,71% 0 57 Raisonner 89,80% 13 90,87% 71,43% 13 71,28% 3 52 89,47% 16 92,24% 0 50 96,49% 8 91,84% 0 57 Étape 1 Étape 1 CSD Taux de réussite Nombre d'élèves exemptés Nombre d'élèves Total Étape 2 École Taux de réussite Étape 2 Étape 2 CSD Taux de réussite Nombre d'élèves exemptés Nombre d'élèves Total Légende Bilan - École (Taux de réussite) : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) au bilan de l'école pour la compétence nommée. Bilan : La position où se trouve l'école, au bilan de la compétence, par rapport à l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire. Bilan - CSD (Taux de réussite) : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) au bilan de l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire pour la compétence nommée. (Taux de réussite) - École : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) de l'école pour l'examen ministériel. (Taux de réussite) - CSD : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) de l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire pour l'examen ministériel. : La position où se trouve l'école, à l'examen ministériel, par rapport à l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire. Étape - École (Taux de réussite) : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) à l'étape de l'école pour la compétence nommée. Étape : La position où se trouve l'école, à l'étape mentionnée, par rapport à l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire. Étape - CSD (Taux de réussite) : Nombre de réussites/(nombre de réussites + nombre d'échecs) à l'étape de l'ensemble des écoles primaires de la commission scolaire pour la compétence nommée. Cible atteinte 5% sous la cible Plus de 5% sous la cible

PLAN DE RÉUSSITE

B1 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article 37.1 de la Loi sur l instruction publique, le plan de réussite de l école est établi en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire et comporte : 1. Les moyens à prendre en fonction des orientations et des objectifs du projet éducatif, notamment les modalités relatives à l encadrement des élèves; 2. Les modes d évaluation de la réalisation du plan de réussite. Le plan de réussite est révisé annuellement et, le cas échéant, il est actualisé.

Nous croyons que pour faire vivre son projet éducatif et actualiser son plan de réussite, il est essentiel que tous les membres de l équipe-école Carle apportent leur contribution professionnelle à la réussite de tous les élèves qui leur sont confiés, et ce vers une vision commune : la réussite pour tous! Orientation 1 Projet éducatif PLAN DE RÉUSSITE ORIENTATIONS OBJECTIFS MOYENS Favoriser le développement des différentes habilités reliées à la maîtrise de la langue française. Développer l intérêt des élèves pour la lecture. Améliorer la maîtrise de l orthographe. Période de lecture quotidienne. Achats de nouveaux livres à la bibliothèque et pour les bibliothèques dans les classes. Permettre d apporter des livres de la maison sous la responsabilité des titulaires. Club de lecture, Tournée littéraire auteur à l école. Accentuer la conscience phonologique au préscolaire avec la forêt de l alphabet et le sentier de l alphabet Procédure commune d autocorrection Rencontres hebdomadaires des enseignants par cycle; Participation active de l orthopédagogue dans la confection d outils et la stimulation de réflexion pédagogique en lien avec les pratiques d enseignement Instauration du projet «Les 5 au quotidien» et de la «méthode Café» Implantation graduelle du RAI Orientation 2 Évoluer dans un milieu sain et sécuritaire en acceptant les différences et en respectant les autres. Orientation 3 Favoriser l engagement de l élève et de ses parents dans son cheminement scolaire. Orientation 4 Voir l école comme étant un milieu favorisant les talents des élèves en fonction de leurs capacités et selon leurs besoins diversifiés Améliorer l estime de soi des élèves. Favoriser les apprentissages liés à la gestion des émotions et les apprentissages des habiletés reliées aux relations interpersonnelles chez les élèves. Créer les conditions favorisant l implication des parents pour assurer la réussite de leur enfant Publiciser les évènements, les réalisations qui ont lieu à l école. Créer un environnement qui favorise l engagement de l élève dans ses réussites Développer la motivation et la persévérance scolaire Favoriser le développement du potentiel de chacun Questionnaire auprès du personnel et les élèves (université Laval) Revoir le système de discipline des élèves. Augmenter le nombre de certificats remis aux élèves de la 1re année à la 6e année. Mise sur pied du système du savoir-vivre (Politesse) Publiciser régulièrement les communications sur le site web de l école et par communiqués aux parents Faire participer les parents activement dans l élaboration des règles de l école (CÉtabl.) Publiciser annuellement les normes et modalités de l école. Signaler les bons coups des élèves sur le site web de l école; Préparer des activités favorisant la participation de tous. Participation des élèves et du personnel à l élaboration d un vidéo publicitaire Approche orientante (3e cycle); Aide aux devoirs; Exposition de projets ou de travaux; Présentation d ateliers AVSEC Mise sur pied d un comité pour promouvoir les activités sur la persévérance.

CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE

C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative Le but de la convention de gestion et de réussite éducative est de convenir entre la commission scolaire et les établissements des mesures requises pour assurer la mise en œuvre de la convention de partenariat convenue antérieurement avec le ministère de l Éducation, de l enseignement supérieur et de la recherche ainsi que la réalisation du projet éducatif de l école ou des orientations et objectifs des centres et du plan de réussite des établissements.

C2 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article 209.2 de la Loi sur l instruction publique, la commission scolaire et la direction de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et la ministre. Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d établissement après consultation du personnel de l établissement. La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l établissement et de sa situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants : - Les modalités de la contribution de l établissement; - Les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l établissement pour lui permettre d atteindre les buts fixés et les objectifs mesurables prévus; - Les mesures de soutien et d accompagnement mises à la disposition de l établissement; - Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes mis en place par l établissement.

C3 L arrimage du projet éducatif de l école, du plan de réussite et des cinq buts ministériels Projet éducatif Buts ministériels Orientation 1 Favoriser le développement des différentes habiletés reliées à la maîtrise de la langue française. L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Orientation 2 Évoluer dans un milieu sain et sécuritaire en acceptant les différences et en respectant les autres. Orientation 3 Favoriser l engagement de l élève et de ses parents dans son cheminement scolaire. L amélioration de la maîtrise de la langue française. L amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, les élèves HDAA. L amélioration de l environnement sain et sécuritaire dans les établissements. Orientation 4 Voir l école comme étant un milieu favorisant les talents des élèves en fonction de leurs capacités et selon leurs besoins diversifiés. L augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle. Au service de la réussite de chacun

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 1 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Augmenter le taux de diplomation et de qualification au secondaire avant l âge de 20 ans. Orientation du projet éducatif : Créer un environnement qui favorise l engagement de l élève dans ses réussites Éléments contextuels de l établissement : Taux de réussite aux épreuves obligatoires de nos élèves en mathématique 3 e cycle dans la compétence 1 «Résoudre» Juin 2013 : 84,00 %, Juin 2014 : 86,00 %, Juin 2015 : Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur Malgré tout, les élèves démontrent une curiosité intellectuelle et un intérêt grandissant à l exécution de situations complexes d apprentissage en mathématique. Toutefois, dès le 1 er cycle, l ensemble des élèves doit développer davantage leurs stratégies en résolution de problème. Pour certains profils d élèves, l apprentissage des concepts mathématiques par manipulation doit être développé. Maintenir le taux de réussite des élèves du 3 e cycle aux épreuves obligatoires MEESR dans la compétence résoudre. 2014-2015 86 % ou + 2015-2016 86 % ou + Taux de réussite des élèves aux épreuves obligatoires MEESR du 3 e cycle, pour la compétence résoudre. Moyens retenus Poursuivre les situations d entraînement pour les SAÉ, particulièrement aux 2 e et 3 e cycles. Appliquer une procédure commune en résolution de problèmes à tous les cycles. Arrimer les progressions des apprentissages inter-cycles en mathématique. Offrir de la récupération aux élèves en difficulté pour cette compétence.

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 2 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Diminuer le taux d abandon scolaire en formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : Favoriser l engagement de l élève et de ses parents dans son cheminement scolaire. Éléments contextuels de l établissement : Plusieurs parents croient que le fait de choisir les collèges privés pour leurs enfants les amèneront directement vers la réussite. Nous nous devons de changer cette mentalité en leur présentant les bienfaits de l école publique en offrant aux élèves des activités préparées pour ce but. Depuis quelques années, nous observons une diminution du nombre d élèves inscrits au privé. Zones de performance Il existe une multitude de concentrations que nous offrons dans nos écoles secondaires. Plusieurs familles sont tentées d inscrire les élèves dans des écoles privées car ils connaissent mal les programmes Zones de vulnérabilité offerts dans le secteur public. Plusieurs collèges offrent leurs services (4) dans la région. Maintenir le nombre d activités vécues en 5e et en 6e années pour mousser l école publique lors du passage primairesecondaire. Objectif de l établissement 2015-2016 Cible Au moins 4 activités par année Indicateur Nombres d activités réalisées en 2015-2016 au 3e cycle. Moyens retenus Développer des activités reliées au passage primaire-secondaire. Collaborer avec les écoles secondaires ou les intervenants scolaires (AVSEC, directions, et enseignants) en participant à des activités ou à des évènements. Rencontres annuelles des écoles secondaires pour la promotion de l école publique. Poursuivre les stratégies gagnantes proposées par le conseiller pédagogique à faire en classe avec les élèves. Avec la participation des enseignants, amener les élèves à développer des stratégies leur permettant d envisager le secondaire comme étant une continuité de l école primaire. (activités de casier et cadenas). Visites organisées dans les écoles secondaires. Etc.

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD 3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 2 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la maîtrise de la langue française. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Augmenter le taux de réussite en français lecture des élèves à la fin du 3 e cycle du primaire. Augmenter le taux de réussite en français écriture des élèves à la fin du 3 e cycle du primaire. Orientation du projet éducatif : Favoriser le développement des différentes habiletés reliées à la maîtrise de la langue française. Éléments contextuels de l établissement : Lecture Écriture Juin 2013 : 92,00 % Juin 2014 : 68,00% Juin 2015 : juin 2013: 96,00% Juin 2014 : 82,00% Juin 2015 : Zones de performance Zones de vulnérabilité Zones de performance Zones de vulnérabilité Les élèves démontrent de belles connaissances en lecture (richesse du vocabulaire) La grande majorité des élèves sont capables d utiliser leurs stratégies, leurs connaissances et leurs techniques en situation de lecture. Les élèves plus faibles doivent s appuyer davantage sur le texte et sur leurs connaissances générales lorsqu ils sont invités à extraire des informations implicites, à réagir, à interpréter et à exercer un jugement critique. Les élèves font preuve de créativité et d imagination lors des situations d écriture; Les élèves sont performants dans 4 compétences sur 5 Ce ne sont pas tous les élèves qui utilisent la procédure d autocorrection qui leur est enseignée. L orthographe et l usage grammatical sont à travailler Objectif de l établissement Cible Indicateur Augmenter les taux de réussite de l école des élèves de fin de 3 e cycle en lecture et le taux de réussite en écriture. 2015-2016 Lecture : 80 % ou + Écriture : 85 % ou + Le taux de réussite de l école au 3 e cycle en lecture et en écriture en juin 2015 aux épreuves ministérielles. Moyens retenus Utiliser la pratique guidée avec modelage à l aide d anciens exemplaires d épreuves obligatoires du MEESR Inciter les élèves en difficulté à assister au projet d aide aux devoirs. Privilégier l enseignement stratégique et l enseignement explicite de la lecture et de l écriture. Garnir la bibliothèque de l école et les bibliothèques de classe de nouvelles collections de livres selon l intérêt des élèves. Poursuivre l appropriation de la progression des apprentissages en lecture et en écriture du programme de formation du MEESR Aménager le temps assigné pour permettre des rencontres régulières par niveau et par cycle. Varier les approches pédagogiques afin de maintenir l intérêt de l élève à lire et à écrire des textes. Offrir le soutien de l orthopédagogue professionnel. Se servir de méthodes efficaces, tels les 5 au quotidien et la méthode Café.

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 3 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la persévérance et de la réussite scolaire chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves HDAA. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Mettre en œuvre de nouveaux modes d organisation des services éducatifs, adaptés aux besoins spécifiques des élèves. Mettre en place, avec les établissements, des pratiques de transition harmonieuses pour les élèves du préscolaire au primaire, des classes spécialisées aux classes régulières, du primaire au secondaire et entre le secteur des jeunes et des adultes en formation générale et de la formation professionnelle. Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axé sur l emploi au secondaire. Augmenter le taux de participation des écoles aux activités proposées dans le plan de la Stratégie régionale d amélioration de la persévérance scolaire en Outaouais. Orientation du projet éducatif : Voir l école comme étant un milieu favorisant les talents des élèves en fonction de leurs capacités et selon leurs besoins diversifiés. Éléments contextuels de l établissement : - 58 plans actifs (sans compter les élèves à risque) 17 au 1er cycle, 26 au 2e cycle et 15 au 3e cycle Zones de performance Zones de vulnérabilité L équipe école engagée dans la recherche de solutions pour aider les élèves en difficulté. (baisse du nombre de plans 66 en 2013-2014 à 58 en 2014-2015). Effectuer les suivis efficaces en lien avec les taux de réussite des élèves qui ont un plan d intervention. Objectif de l établissement Augmenter le taux de réussite des élèves qui ont un plan d intervention en apprentissage (français). 2015-2016 Cible 75 % ou + Indicateur Taux de réussite des élèves qui ont un plan d intervention. Moyens retenus - Promouvoir et maintenir les mécanismes de dépistage précoce et d intervention rapide. - Maintenir les mesures d encadrement, d émulation, d accompagnement et de suivis adaptés pour les élèves à risque (centre d aide, projet de médiateurs, récupération, aide aux devoirs, ) - Implication des spécialistes selon les besoins lors de l élaboration et l actualisation des PI. - Implication du service de garde selon les besoins lors de l élaboration et l actualisation des PI. - Concertation de tous les acteurs concernés en lien avec la mise en œuvre de mesures de soutien en fonction de la situation de chaque élève HDAA. - Soutenir les actions d accompagnement pour les élèves ayant un parcours différencié en distribuant les ressources (mesures du MEESR $$$) équitablement dans l école. - Favoriser les projets novateurs pour la clientèle HDAA présentés lors des rencontres du comité EHDAA. - Poursuivre les projets qui fonctionnent bien et qui donnent des résultats positifs. - Implantation graduel du modèle RAI (Réponse à l intervention)

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 4 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de l environnement sain et sécuritaire dans les établissements. Soutenir les écoles dans les améliorations à mettre en place pour s assurer d un environnement sain et sécuritaire. Réduire le nombre d actes de violence et d intimidation retenus dans chaque établissement et signalés à la Direction générale. Que chaque établissement ait élaboré et mis en œuvre un plan d action pour promouvoir les saines habitudes de vie et un mode de vie physiquement actif. Orientation du projet éducatif : Évoluer dans un milieu sain et sécuritaire en acceptant les différences et en respectant les autres. Éléments contextuels de l établissement : Restructuration du modèle d intervention disciplinaire à l école (Plan de lutte) Se baser sur les données amassées durant l année 2014-2015 pour déterminer la cible pour 2015-2016. De manière générale, un bel esprit de camaraderie règne entre les élèves à l école. Zones de performance De manière générale, ceux-ci démontrent une belle ouverture sur les différences de leurs pairs. Milieu sain et sécuritaire (sentiment d appartenance) Les élèves manquent de stratégies pour régler de manière plus autonome leurs conflits relationnels lors des Zones de vulnérabilité périodes de jeux (récréations, arrivées du matin et à l heure du midi). Objectif de l établissement Diminuer de 20 % le nombre de signalements d incidents à caractère violent et intimidant. 2015-2016 Cible Indicateur Passant de 200 à 180 billets rouges (billets d infraction) Le nombre de signalements faits à chaque trimestre à la direction générale. Moyens retenus Un sondage a été fait auprès du personnel, des parents et des élèves du 2 e et du 3 e cycle. Nous attendons les résultats. Nous appliquerons des modifications à notre modèle d interventions disciplinaires après l étude des résultats. Analyser et répertorier le type d incidents lors des périodes non-structurées. Définir les zones de surveillance, établir un horaire pour les espaces de jeux et définir une zone de résolution de conflit dans la cour. Privilégier le pairage de plus vieux avec des plus jeunes lors des sorties et entrées. Garnir les classes de matériel sportif. Offrir à tout le personnel enseignant, de soutien, y compris le personnel du service de garde, de l accompagnement par le centre d aide. Équiper toutes les classes et le service de garde de matériel en lien avec le développement de comportements pacifiques. Bonifier l offre d ateliers sur la résolution de conflits par le service du centre d aide. Établir un partenariat avec Québec en forme via la table de communautaire CVQ du vieux GATINEAU. Mettre en place un système de prêts de matériel. Mettre en place une animation de récréation «Ma cour un monde de plaisir». Mettre en place le plan de lutte pour contrer l intimidation à l école et réaliser un sociogramme deux fois au cours de l année.

ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 5 Arrimage au plan stratégique Objectif L augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle. Promouvoir la formation professionnelle auprès de l ensemble des élèves et des intervenants scolaires. Augmenter le nombre d élèves de moins de 20 ans inscrits en formation professionnelle en situation de continuité avec la formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : Voir l école comme étant un milieu favorisant les talents des élèves en fonction de leurs capacités et selon leurs besoins diversifiés. Éléments contextuels de l établissement : Divers ateliers sont offerts par l animatrice du service AVSEC à tous les élèves du 3e cycle en lien avec l approche orientante. La création du comité «Approche orientante» à l école offre, à tous les élèves, l animation d un thème de l année en lien avec la persévérance scolaire, la connaissance de soi et l orientation scolaire et professionnelle. Finalement, les enseignants du 3e cycle profitent de l accompagnement d une CISEP afin de les soutenir dans l organisation de visites de centres de formation professionnelle. Nous comptons également sur la participation des parents pour présenter leur métier dans les classes de 2e et 3e cycles. Les élèves du 3 Zones de performance e cycle répondent bien aux différentes activités proposées afin de se découvrir (passation de tests de profil professionnel, offre d activités variées susceptibles de favoriser l éclosion de talents particuliers chez nos élèves). Zones de vulnérabilité Les élèves sont peu exposés à la formation professionnelle comme choix de carrière. Objectif de l établissement Faire connaître davantage la formation professionnelle aux élèves du 3 e cycle. 2015-2016 Cible Continuer d offrir un minimum de 2 activités reliées à la formation professionnelle pour les élèves du 3 e cycle Indicateur Offrir un minimum de 2 activités aux élèves du 3 e cycle afin de les sensibiliser à formation professionnelle. Moyens retenus Offrir différents ateliers aux élèves par le biais du service AVSEC (trouver la source en soi, structurer son identité et connaissance de soi) dès le préscolaire. Valoriser la semaine de la persévérance scolaire et en faire un tremplin pour susciter l intérêt des élèves aux différents programmes offerts en formation professionnelle. Création du comité sur la persévérance scolaire. Accompagner le personnel enseignant via le service de la CISEP pour l élaboration d activités en lien avec l approche orientante en classe. Visiter les différents centres de formation professionnelle de la commission scolaire et autres commissions scolaires de la région. Informer les élèves des différents parcours scolaires et valoriser les parcours de la formation professionnelle. Amener les élèves à découvrir leur profil vocationnel afin de voir toutes les avenues possibles pour eux. Intégrer le thème des métiers dans les différentes disciplines scolaires au 3 e cycle afin que chacun puisse trouver un sens à ses études.

C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes La commission scolaire met en œuvre un processus de suivi soutenu auprès de ses directions d établissement afin de vérifier la progression des cibles identifiées pour chacun des buts ministériels préalablement définis. Pour ce faire, elle entend mettre en œuvre le cycle de régulation suivant : - Collecter des données sur les résultats obtenus; - Comparer ces résultats à ceux recherchés; - Analyser les pratiques associées aux résultats; - Identifier les pratiques gagnantes ou déterminer les correctifs requis; - Mettre en application les correctifs retenus; - Superviser les directions d établissement dans la mise en œuvre de leur convention de gestion et de réussite éducative. De plus, elle fait état auprès de la population, dans son rapport annuel et lors d une assemblée publique, des résultats obtenus face aux objectifs et aux cibles préétablis.

C5 Les engagements des parties Considérant que la convention de partenariat vise à accroître la persévérance scolaire et la réussite des élèves; Considérant que l école Carle contribue à la mise en œuvre de la convention de partenariat entre la ministre de l Éducation, de l enseignement supérieur et de la recherche et la Commission scolaire des Draveurs; Considérant que, pour réaliser ses engagements de la convention de gestion et de réussite, l école Carle dispose des ressources prévues à la politique Répartition des ressources financières aux unités administratives et aux comités incluant les mesures de soutien et d accompagnement; Considérant que l école contribuera, s il y a lieu, à des travaux qui seront mis en place par la commission scolaire afin de définir de nouveaux indicateurs. Les parties conviennent des engagements suivants. La Commission scolaire des Draveurs s engage à : - Soutenir l école Carle dans la mise en œuvre et le suivi de sa convention de gestion et de réussite et dans le processus de reddition de comptes; - Fournir, au fur et à mesure de leurs disponibilités, des données statistiques, de l information ou des analyses pertinentes permettant de soutenir la mise en œuvre de la convention de gestion et de réussite. L école Carle s engage à : - Mettre en œuvre la convention de gestion et de réussite; - Assurer un processus de reddition de comptes.

C6 La durée de la convention La convention de gestion et de réussite s échelonnera sur l année scolaire 2015-2016. Une révision sera faite après le dépôt du rapport de reddition de comptes.

C7 Les signataires de la convention La présente entente entre en vigueur à la date de la signature par les parties pour une durée d une année scolaire, c est-àdire jusqu au 30 juin 2016. En foi de quoi, ont signé, à Gatineau, le 2015. POUR LA COMMISSION SCOLAIRE La directrice générale adjointe de la Commission scolaire des Draveurs, Madame Julie Laberge POUR L ÉCOLE Carle Le directeur, Monsieur René Rondeau C:\Users\Andreegendron\Desktop\Convention Carle 2015-2016.Avec Résolution.Doc