Créer et gérer un test en ligne via Moodle

Créer et gérer un test en ligne via Moodle J.-B. Cambier, P. Destatte et M. Poriaux (SAFE HEPH Condorcet)

Table des matières 1 Introduction... 2 2 Mise en place du test dans votre cours... 2 3 Paramétrer votre test... 3 3.1 Paramètres généraux... 3 3.2 Temps... 4 3.3 Note... 5 3.4 Mise en page... 6 3.5 Comportement de la question... 7 3.6 Options de relecture... 8 3.7 Affichage... 10 3.8 Restrictions supplémentaires sur les tentatives... 11 3.9 Feedback global... 13 3.10 Réglages courants... 14 3.11 Restreindre la disponibilité... 15 3.12 Enregistrement de vos paramètres... 16 3.13 Modifier à nouveau les paramètres de votre test, après enregistrement... 17 4 Alimenter votre test avec des questions... 18 4.1 Alimenter / Modifier votre test... 18 4.2 Créer différentes questions... 20 4.3 Spécificités des questions de composition... 23 4.4 Ajouter une description... 24 5 Gérer votre test en ligne... 25 5.1 Gestion des questions... 25 5.2 Ordre et pagination... 27 5.3 Catégories de questions... 28 5.4 Retour aux modifications après avoir quitté l environnement... 29 5.5 Prévisualisation d un test... 30 6 Résultats et notes découlant des tests en ligne... 31 6.1 Résultats obtenus aux tests en ligne... 32 6.2 Spécificités des questions de composition... 33 6.3 Relevé de notes découlant des tests en ligne... 36 7 Conclusion... 37 Page 1

1 Introduction Ce guide porte sur les tests en ligne proposés par la plate-forme Moodle. De tels tests vous permettent de concevoir des questions variées, organisées grâce aux outils de la plate-forme. Diverses pistes non exhaustives seront présentes dans les pages à venir, afin de vous permettre de créer, paramétrer et alimenter un test en ligne via Moodle. Nous espérons que ces apports vous viendront en aide et vous souhaitons une agréable découverte. 2 Mise en place du test dans votre cours Il est tout d'abord nécessaire de décider à quel endroit de votre cours sera placé le test en ligne. Une activité de type «test» est insérée, comme l'illustrent les deux images suivantes. Page 2

3 Paramétrer votre test Suite à la création du test, la page suivante s'ouvre et vous invite à régler des paramètres. Remarquons qu'il est toujours possible de modifier certains de ceux-ci, tant que votre test n'a pas été soumis. Ces paramètres sont passés en revue dans les paragraphes à venir. 3.1 Paramètres généraux Il est nécessaire de déterminer le titre donné à votre test. Ce titre sera celui que liront les étudiants. Dans la rubrique «introduction», vous pouvez insérer une présentation du test, des consignes, des précisions, (ce qui n est pas le cas ici) Les paramètres apparaissent dans des menus fermés (Si vous voulez tout voir, cliquez sur Tout développer en haut à droite de la page). Page 3

3.2 Temps Il vous est possible d'ouvrir et de fermer automatiquement le test, à des dates de votre choix, de manière automatisée. Pour ce faire, les rubriques «Ouvrir ce test» et «Fermer le test» doivent être activées. Le cas échéant, le test ne sera accessible que durant un intervalle de temps déterminé. Remarquons que vous pouvez entrer vos dates immédiatement vu que, dans le cours, vous pouvez «ouvrir» ou «fermer» l'œil qui se trouvera devant le test. Ceci permettra de le rendre accessible aux étudiants au moment jugé nécessaire. L'option «Temps disponible» doit d'abord être activée si vous désirez y recourir. Vous pourrez déterminer un temps de déroulement très précis pour votre test. Sans le recours à cette option, le temps accordé à la passation du test sera illimité. Spécifier un temps précis nécessite l'usage de JavaScript (fonctionnement du chronomètre). Une fenêtre avec un compte à rebours sera visible tandis que le test sera automatiquement envoyé à la fin de l'échéance. Si un étudiant tente de tricher, une note de 0 lui est automatiquement attribuée. L option «Lorsque le temps imparti échoit» : Ce réglage détermine ce qui se passe si le participant n'envoie pas son test avant l'échéance du délai. Si le participant est actif à cet instant, la tentative sera envoyée automatiquement. S'il n'est pas connecté, ce réglage indique ce qui se passe à ce moment. 1 La seconde possibilité autorise un délai supplémentaire (le choix suivant s active si cette option est choisie). 1 Toutes les phrases entre guillemets et en italique présentent le texte de l aide en ligne, laquelle se trouve devant chaque menu représentée par cette icône. Page 4

3.3 Note Pour que cette option soit active, plusieurs catégories doivent être présentes dans votre cours. Vous pourrez décider à quelle catégorie se rapporte votre test. Les tentatives effectuées peuvent être réduites à un certain nombre ou illimitées. S'il s'agit d'un exercice mis à la disposition des étudiants, vous pouvez laisser un nombre de tentatives illimité. Quand il s'agit d'un examen, une seule tentative doit être choisie. À chacun, selon sa stratégie pédagogique, de déterminer le nombre de tentatives. Méthode d'évaluation. Quatre types sont proposés, soit les suivants : note la plus haute (la note finale considérée est la meilleure parmi toutes les tentatives) ; note moyenne (la note finale est la moyenne de toutes les notes obtenues aux tentatives) ; première note (la note finale est celle obtenue à la première tentative) ; dernière note (la note finale est celle issue de la dernière tentative). Page 5

3.4 Mise en page Par ce biais, il vous est notamment possible de gérer l'ordre des questions. Ceci est très utile car un tel choix vous permet d'éviter en partie certaines tricheries de la part d'étudiants assis les uns à côté des autres. Prenez garde à ne surtout pas utiliser cette option si vous avez conçu des questions dépendantes les unes des autres Via la partie «Nouvelle page», vous pouvez déterminer le nombre de questions par page. Ceci permet de rendre votre test plus lisible. Dans le cadre d'un test long, il est intéressant de procéder à une répartition sur plusieurs pages. Aussi, cette option est surtout utile quand le test comporte plusieurs catégories (par exemple pour un cours de français : conjugaison, vocabulaire, ), et qu'on utilise un nombre de questions par catégorie. Un autre outil se trouve dans la page de création des questions et du test. Nous vous conseillons vivement de ne jamais laisser toutes les questions sur une seule page, dans un premier temps du moins. La «Méthode de navigation» peut être libre ou séquentielle. L option séquentielle oblige les étudiants à répondre aux questions du test dans l ordre il leur est impossible de revenir à la page précédente ou d aller à la suivante (tant qu ils n ont pas terminé la page affichée) Page 6

3.5 Comportement de la question Via l'option «Mélanger les éléments des questions», vous pouvez répartir différemment les propositions de réponses, à chaque nouvelle tentative. Pour ce faire, il est nécessaire d'activer aussi cette option dans les paramètres des questions. À nouveau, grâce cette option, vous pouvez lutter contre les tentatives de triche susceptibles de survenir, au niveau d'apprenants assis les uns à côté des autres. Veillez à ne pas utiliser cette option si vous distribuez l épreuve sur papier (par exemple par sécurité au cas où la connexion wifi serait défaillante). L'ordre des questions et des réponses doit, en effet, demeurer totalement identique, que ce soit sur la version en ligne ou «papier». Comment se comportent les questions : «Les participants peuvent agir avec les questions du test de différentes façons. Par exemple, vous pourriez souhaiter que les participants répondent à chaque question et envoient ensuite la totalité du test, avant que quoi que ce soit ne soit noté ou qu'un feedback ne leur soit donné. Ce sera le mode «Feedback a posteriori». Sinon, vous pourriez aussi souhaiter que les étudiants envoient chaque question au fur et à mesure du test et reçoivent immédiatement le feedback correspondant, qu'ils puissent tenter de répondre à nouveau s'ils ont échoué, mais avec une note moindre. Ce sera le mode «Interactif avec tentatives multiples. Ces deux exemples illustrent les deux comportements les plus utilisés.» Chaque tentative complète la précédente : «Lorsqu'on autorise l'étudiant à refaire plusieurs fois un test et que cette option est activée, l'étudiant pourra commencer une nouvelle tentative à partir des résultats de l'essai précédent. L'étudiant pourra ainsi compléter un test en plusieurs séances ou corriger les erreurs qu'il aurait faites. Si vous désirez que l'étudiant recommence à zéro à chaque tentative, choisissez de désactiver cette option.» Page 7

3.6 Options de relecture «Ces options permettent de décider les informations que les participants au test peuvent voir lorsqu'ils relisent une tentative ou consultent les rapports des tests effectués.» «Immédiatement après la tentative» signifie dans les deux minutes après que le participant a terminé sa tentative en cliquant sur le bouton «Tout envoyer et terminer». «Plus tard, alors que le test est encore ouvert» veut dire après ces deux minutes, mais avant que le test soit fermé.» «Après la fermeture du test» veut dire après la date de fermeture du test. Si le test n'a pas de date de fermeture, cet état n'a jamais lieu.» S'il est question de tests réalisés dans le cadre du cours, l'enseignant peut décider de laisser visibles la note, les réponses et les différents feed-back. Cela dépendra de sa démarche pédagogique. Pour un examen, par contre, il est préférable de décocher toutes les cases sauf celles relatives à la réponse du participant. Remarque importante : dans le cadre d un examen, il faut prendre garde à ce que les étudiants ne disposent pas immédiatement de leur note. Pour ce faire, la case «Points» doit être obligatoirement décochée, dans chaque rubrique. Notons qu il est également possible de permettre (ou non) l affichage des notes aux étudiants via les paramètres généraux de votre cours. Cette opération se réalise comme suit. Page 8

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3.7 Affichage Afficher l'avatar du participant. Avec cette option activée, l'avatar et le nom des participants seront visibles lors du test et de sa relecture. Décimales dans les notes. «Ce réglage vous permet de choisir le nombre de décimales à afficher dans les scores ou dans les notes. Ces réglages n'agissent que sur l'affichage des notes, et n'altèrent pas les notes stockées dans la base de données, ni les calculs internes qui sont effectués avec précision.» Remarque : nous verrons que la pondération est un paramètre à déterminer très soigneusement, idéalement avant de construire le test. Nous verrons aussi que le total de la note finale d'un test peut être déterminé en fonction de l'importance attribuée au test dans l'ensemble des notes du cours (si, par exemple, le total des notes de ce test est de 70, il est possible d'obtenir une note finale sur 100 ou sur 10 ou sur 20 ). Décimales dans les notes des questions. «Ce réglage permet de déterminer le nombre de décimales à afficher dans la présentation des notes pour chaque question.» En général, deux suffisent. Afficher les blocs durant les tests. «Si ce réglage est activé, les blocs habituellement affichés dans le cours s'affichent également dans le test.». Page 10

3.8 Restrictions supplémentaires sur les tentatives «Nécessite une clé». Cette option est très utile pour garder la confidentialité du test tant qu'elle est nécessaire. Cela permet de délivrer la clé, lors d'un examen, par exemple, uniquement aux étudiants qui passent l'examen. Si on fait passer la même épreuve plus tard à un autre groupe d'étudiants, on peut changer la clé. «Révéler» sert à la personne qui gère le test, dans le cas où elle a oublié la clé utilisée. Cela sert aussi à des collègues qui utiliseraient ce test et qui ignoreraient la clé. Restriction par adresse IP. «Ce champ est optionnel. Vous pouvez restreindre l'accès à un test à des sous-réseaux particuliers d'un réseau local (LAN) ou de l'internet en spécifiant ici une liste d'adresses IP (complètes ou partielles), séparées par des virgules. Cela peut être spécialement utile lorsque vous désirez que seules les personnes dans une salle spécifique puissent accéder au test. Exemple : 192.168., 231.54.211.0/20, 231.3.56.211, 231.3.56.10-20 Vous pouvez indiquer ici quatre types d'adresses IP (il n'est pas possible d'utiliser des adresses sous la forme de nom de domaine, par exemple «mon-ecole.ch») : des adresses IP complètes, comme 192.168.10.1, qui correspondent à un seul ordinateur (ou un serveur proxy) ; des adresses IP partielles, comme 192.168, qui correspondent à tous les ordinateurs dont l'adresse commence ainsi ; des adresses en notation CIDR, comme 231.54.211.0/20, qui permettent de spécifier des sous-réseaux de manière plus détaillée. une plage d'adresses IP 231.3.56.10-20. La plage spécifie un intervalle sur la dernière partie de l'adresse. L'exemple indique ici les adresses comprises dans l'intervalle de 231.3.56.10 à 231.3.56.20. Les espaces sont ignorés.» Page 11

Délai imposé entre la première et la deuxième tentative. «Ce délai détermine la durée que devra attendre un étudiant avant sa deuxième tentative au test.». Délai imposé entre les tentatives suivantes. «Ce délai détermine la durée que devra attendre l'étudiant avant sa troisième tentative, ou les suivantes.». Cette option offre de nombreuses possibilités : de 0 jour, heure, minute, seconde à Sécurité du navigateur. «Si vous sélectionnez l'option «Nouvelle fenêtre plein écran avec un peu de sécurité JavaScript» : le test démarre uniquement si l'étudiant possède un navigateur qui accepte le JavaScript ; le test démarre dans une nouvelle fenêtre qui couvre entièrement les autres fenêtres et qui ne possède pas de boutons de navigation ; les fonctions telles que copier-coller sont, autant que possible, bloquées pour l'étudiant.» Page 12

3.9 Feedback global À chacun, selon les circonstances, de choisir ces options. Il est possible d'ajouter des champs supplémentaires (par série de trois), ce qui permet d'affiner le feed-back envoyé. Le premier est fixé sur la limite de note (ici /100) : le feedback pourrait être «parfait», «excellent», «Bravo» Les autres cases permettent donc de choisir autant de feedbacks que souhaité. Il suffit de fixer la «limite de notes» dans chaque case utile. Par exemple, choisir «80» enverra un premier feed-back aux étudiants qui ont obtenu entre 80 et 100/100 («parfait» ). On entre ensuite une autre note limite : par exemple «70» avec le feed-back «bien», ou «bon travail» pour les notes entre 70 et 80. Et ainsi de suite Page 13

3.10 Réglages courants L'option «visible» vous permet de rendre visible le test à vos étudiants, lorsqu'ils se connectent à votre cours. Dans le cas contraire, le cours ne sera visible que pour les personnes bénéficiant d'un statut «enseignant» et non simplement «étudiant». Un numéro d'identification permet de définir votre activité. Ceci est par exemple particulièrement utile lorsque vous avez recours au carnet de notes de Moodle. L'option «Mode de groupe» vous permet de déterminer comment se répartiront vos étudiants au niveau de cette activité. L'ensemble des étudiants peut être membre d'un groupe commun. Il est cependant envisageable de répartir les étudiants dans des groupes distincts, comme c'est le cas pour toute activité proposée par la plate-forme Moodle. On distingue deux types de groupe : les groupes séparés. Dans ce cas, il n'est pas possible de voir les membres des autres groupes. Chaque groupe est isolé par rapport aux autres. les groupes visibles. Il est possible de voir les autres groupes constitués, bien que l on soit membre d un groupe donné. Un groupement est un ensemble de groupes. La création d'un groupement nécessite d'autres opérations dépassant le cadre de ce guide sur les tests en ligne. Page 14

3.11 Restreindre la disponibilité Cette option propose des conditions pour avoir le droit de passer ce test. Cela permet d établir des séries d exercices à difficulté croissante où on passe au suivant si on a réussi le(s) précédent(s) avec au moins telle note. (D autres types de condition existent, comme celles du «Champ utilisateur») Page 15

3.12 Enregistrement de vos paramètres Après les «réglages courants», il vous reste à relire l'ensemble avant d'enregistrer vos paramètres. Pour ce faire, les options suivantes vous sont proposées : «enregistrer et revenir au cours». Après le paramétrage, vous retournerez dans votre cours. «Enregistrer et afficher». Ceci ouvrira une page permettant de créer des questions ou de sélectionner des questions existantes. Page 16

3.13 Modifier à nouveau les paramètres de votre test, après enregistrement Il est tout à fait possible de modifier les paramètres de votre test après les avoir enregistrés et après avoir quitté la page permettant ces réglages. Pour ce faire, il convient de vous placer à l'endroit où est installé votre test en ligne et de cliquer sur «Modifier». Une autre possibilité consiste à accéder à nouveau à votre test. Vous modifiez ensuite ses paramètres, grâce à la barre de menus située tout en haut de votre environnement. Page 17

4 Alimenter votre test avec des questions 4.1 Alimenter / Modifier votre test Précédemment, nous avons découvert comment créer et paramétrer votre test. Celui-ci est maintenant existant dans votre cours mais n'est pas pour autant alimenté par des questions. Dans cette partie du guide, nous allons détailler comment modifier votre test, afin d'y faire figurer les questions de votre choix. Dans le cas où votre test ne dispose d'aucune question, le menu suivant vous sera proposé lors de chaque accès, en tant qu'enseignant concepteur. Vous pouvez débuter l'insertion de diverses questions, en cliquant sur «modifier le test». Dans le cas où vous vous portez sur un test contenant déjà des questions, des modifications y restent évidemment réalisables. Pour ce faire, accédez à votre test puis cliquez sur «Modifier le test» dans la barre des menus située en haut de votre écran. Page 18

Vous accédez au menu suivant qui vous permet de créer des questions à incorporer dans votre test. Il est aussi possible de conserver certaines questions dans une banque («catégorie»), utilisables par la suite. Page 19

4.2 Créer différentes questions Moodle permet de concevoir des questions très variées. Dans ce guide, nous allons nous attarder spécifiquement sur les types suivants : questions à choix multiplessss, vrai faux, questions à réponse courte, questions numériques, questions de composition et questions à appariement. Les autres types de questions ne seront pas détaillés ici. Notant cependant qu'une aide à ce propos figure dans votre environnement Moodle, par le biais du bouton. Pour créer une nouvelle question, il vous suffit de cliquer sur le bouton «créer une question», comme l'illustre la capture suivante. Pour chaque type de question, des descriptions, des feed-back et des précisions quant aux réponses exactes ou erronées vous seront demandés. Ceci vous permettra de déterminer avec beaucoup de précision l'agencement de votre question et les corrections obtenues par vos étudiants. Page 20

Voici un exemple relatif à une question à choix multiples. Le même raisonnement se retrouve pour chaque autre type de questions. D'autres paramètres se retrouvent et sont spécifiques, en fonction des questions retenues. Voici quelques exemples de questions créées, après avoir rempli les champs nécessaires. Page 21

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4.3 Spécificités des questions de composition Les questions de composition ont une spécificité bien particulière. Alors que les autres questions présentées dans ce guide sont corrigées automatiquement, selon des paramètres définis à l'avance, les questions de composition nécessitent une correction effectuée par l'enseignant, une fois le test déposé par l'étudiant. Ce type de questions est caractérisé par du contenu rédigé librement par l'étudiant. Il n est pas possible d'envisager une correction automatisée, via à des feed-back et des réponses précises déterminés à l'avance. L'enseignant devra accéder au test en ligne de l'étudiant et procéder à une correction au niveau de toute question de composition. Des précisions relatives aux notes et corrections caractérisant les tests en ligne vous sont fournies plus loin dans ce guide. Page 23

4.4 Ajouter une description Dans votre test en ligne, il est aussi possible de faire part d'une «description». Il ne s'agit donc pas d'une question mais plutôt d'une zone de texte apparaissant dans votre test. Ceci permet de fournir des précisions, de créer des titres, sous-titres et/ou des consignes à afficher, comme une étiquette dans la page de cours. Ces «descriptions» permettent d organiser la mise en page d un test. Page 24

5 Gérer votre test en ligne 5.1 Gestion des questions La pondération accordée à chaque question ainsi que la note maximale du test peuvent varier, selon vos besoins. Cependant, une question vaut au minimum un point. Moodle ne permet pas d attribuer des demis ni des tiers de points. Toute la pondération doit être calculée en fonction de la question qui contient la note la plus basse. Toutes les autres questions doivent être recalculées en fonction. Généralement, un test contient plusieurs questions. Il vous est possible d'agencer celles-ci dans l'ordre de votre choix, sur une ou plusieurs pages. Page 25

À titre d'exemple, les captures suivantes illustrent la possibilité de modifier l'emplacement des questions, d'une page à l'autre. Page 26

5.2 Ordre et pagination La partie «Ordre et pagination» vous permet de définir très aisément l'aspect de votre test. L'option «Repaginer» vous amène à faire figurer un nombre précis de questions sur une page. Dans cette même partie «Ordre et pagination», vous avez la possibilité de déplacer instantanément plusieurs questions d'une page à l'autre. Page 27

5.3 Catégories de questions Certaines questions peuvent être conservées dans une «catégorie» (banque de questions), sans pour autant être présentes dans votre test. Elles sont susceptibles d'être intégrées par après, selon vos besoins. Egalement, des questions issues de catégories déjà existantes peuvent être intégrées à votre test. En optant pour des catégories «par défaut», chaque test ne contient que ses questions. Selon les choix de l enseignant, on peut aussi créer des dossiers qui contiennent chacun un même type de questions (par ex. conjugaison, compréhension de texte...). De manière générale, les catégories de questions se gèrent via la barre des menus, en haut de votre écran. De nouvelles catégories peuvent être ajoutées, selon vos besoins. Page 28

5.4 Retour aux modifications après avoir quitté l environnement À tout moment, après avoir quitté votre test, il vous est possible d'y revenir et de reprendre les modifications. Pour ce faire, cliquez sur votre test puis sur le bouton «modifier le test» de la barre des menus située en haut de votre écran. Selon le même principe, vous accédez à nouveau aux paramètres du test via cette même barre des menus. Page 29

5.5 Prévisualisation d un test Quand le test est entièrement organisé et complet, il vous est possible de le prévisualiser. A part le plaisir de constater la beauté de la mise en page et la satisfaction du travail produit, la prévisualisation permet de relire attentivement chaque question et même de vérifier s il n y a pas d erreurs dans les réponses encodées : il est possible d ouvrir les questions l une après l autre, de modifier ou de corriger si nécessaire. C est l occasion d une relecture complète. Exemple de prévisualisation Attention : dès qu un seul étudiant a déposé ses réponses, le test n est (bien sûr) plus modifiable. Ce qui amène la remarque suivante : quand vous prévisualisez, surtout n enregistrez pas votre test comme s il était terminé, il faut quitter la prévisualisation en cliquant dans le fil d Ariane, par exemple, sur l intitulé de votre cours. Page 30

6 Résultats et notes découlant des tests en ligne Les tests en ligne permettent une correction automatisée, sauf dans le cadre des questions de composition (relecture et cotation nécessaires par l'enseignant). Avant que les questions puissent être corrigées automatiquement, il est impératif de spécifier à chaque fois, pour chaque question créée, la note attribuée. Par exemple, une question peut avoir davantage d'importance qu'une autre. Il est envisageable d'accorder trois points pour une question alors qu'une autre ne comptera que pour un seul (comme mentionné précédemment, une question porte sur 1 point, les demis ou tiers de points ne sont pas gérés par Moodle). Pour ce faire, au niveau de chaque question créée, il vous est pour rappel demandé de compléter la note par défaut que vous désirez attribuer. Une telle donnée doit être fournie dans les paramètres généraux de chaque question. La capture suivante illustre un exemple relatif une question de type «vrai - faux». Page 31

6.1 Résultats obtenus aux tests en ligne À l'exception des questions de composition, les questions du test en ligne (appariement, vraifaux ) sont corrigées automatiquement, au départ de résultats, de feed-back et d'évaluations que vous avez planifiés. Les résultats se relèvent aisément, en accédant à votre test sous statut «enseignant». Plus spécifiquement, vous vous portez sur les tentatives des apprenants. Vous accédez à une page reprenant les tentatives et les notes des personnes ayant complété votre test. Page 32

6.2 Spécificités des questions de composition Comme mentionné précédemment, les questions de composition nécessitent une cotation effectuée par l'enseignant. Elles ne peuvent être corrigées automatiquement, au départ de réponses encodées au préalable. Pour noter une question de composition, il est tout d'abord nécessaire d'accéder aux tentatives réalisées par les étudiants, au niveau du test en ligne. Cliquez sur Tentatives Cet exemple précise : - une seule tentative par étudiant ; jour et heure de fermeture du test ; nécessité d une clé pour y accéder ; le nombre de copies rendues... Les tentatives sont reprises dans un environnement illustré par la capture suivante. Vous pouvez y remarquer que certaines questions nécessitent une évaluation : il s'agit des questions de composition. Afin de noter chaque question de composition, il est nécessaire de cliquer sur le lien «Nécessite une évaluation», présent dans le relevé de notes de chaque participant ayant réalisé le test. Page 33

Le lien «Faire un commentaire ou modifier une note» doit être utilisé. Grâce à lui, vous accédez à une page qui permet de commenter et de noter la question de composition retenue. Page 34

Une fois cette question notée et commentée, vous prendrez soin d'enregistrer votre évaluation. Si besoin, votre navigateur sera actualisé, au niveau de la page présentant les résultats. Suite à votre intervention, la question de composition qui nécessitait précédemment une note est maintenant évaluée, voire commentée. Notons que ce mode opératoire peut s appliquer aux autres questions, pour lesquelles l enseignant peut transmettre des commentaires ou modifier une cotation. Page 35

6.3 Relevé de notes découlant des tests en ligne Les résultats obtenus par les étudiants à un test en ligne peuvent être exportés et affichés grâce au logiciel Excel. Pour ce faire, il suffit d'accéder comme précédemment aux tentatives des apprenants. Ensuite, la rubrique «télécharger les données sous forme» vous permettra de recueillir tous les résultats. Afin de simplifier cette tâche, nous vous conseillons de récolter les résultats sous format Excel. Un tableau aisément consultable et modifiable grâce à ce logiciel vous sera fourni, reprenant toutes les notes du test en ligne. Page 36

La capture suivante illustre certains résultats rassemblés automatiquement dans un fichier Excel. 7 Conclusion Ce guide touche maintenant à sa fin. Comme mentionné précédemment, les manipulations présentées sont loin d'être exhaustives. Les tests en ligne via Moodle comportent des fonctionnalités supplémentaires à découvrir, non détaillées dans ce document. Nous espérons avoir pu vous fournir des pistes utiles à ce sujet, applicables auprès de vos étudiants. Nous restons à l'écoute de toute proposition destinée à faire évoluer ce document, en fonction des besoins rencontrés. Nous vous remercions de l'attention accordée. Page 37