Les outils du web 2.0 et l apprentissage des langues Institut français du Royaume-Uni Institut français de Madrid
L impact des ordinateurs Depuis plus de 30 ans on a recours a des pratiques médiées par la technologie en classe de langue Apprentissage asynchrone: Cultura, Le Français en (première) ligne (F1L), Voyages en français Apprentissage synchrone: Skype, MSN, visio conférence poste à poste, F1L
Petit historique 1993:Web 1.0 1999: Web 2.0 Darcy DiNucci, Fragmented Future, 1991 Web 3.0: Le web séman3que the first-generation Metaverse : augmented reality, pervasive technology, 3D John Smart, Metaverse Roadmap, 2007
Petit historique 1995: première version de MSN 1996 : MSN 2.0 Every new universe begins with a big bang. (Microsoft)
Passage du web 1.0 au web 2.0 move from personal websites to blogs and blog site aggregation, from publishing to participation, from web content as the outcome of large up-front investment to an ongoing and interactive process, and from content management systems to links based on tagging (folksonomy) Terry Flew &Richard Keith Smith, New Media, 3rd Edition
Web 2.0: premiers ou3ls Les blogs et la fonction d auteur (Soubrié, 2006) Les wiki LMSs / VLEs (Learning Management System / Virtual Learning Environment) the Distance Education Learning Environment Survey (DELES), 2003 (Walker, 2003): -Instructor Support - Student Interaction and Collaboration - Personal Relevance - Authentic Learning - Active Learning -Student Autonomy
Web 2.0: LMSs 1995 WebCT 1997 Blackboard 1999 Moodle + 65 millions d utilisateurs
Web 2.0: Implica3on de l u3lisateur 2003: "Web as Platform» John Battelle (de Wired) & Tim O'Reilly lors de la conférence Web 2.0 2003: Skype
Web 2.0: Implica3on de l u3lisateur 2004 : le web social 2005 Youtube 2006 Facebook dans les lycées américains 2007 Twitter 2007 Picasa geotagging Tags Social bookmarking Curation de contenu (paper.li, scoopit)
L apprentissage des langues à distance 1997 : Cultura 2002: Le Français en (première) ligne (F1L) formation des tuteurs en ligne échanges asynchrones de 2002 à 2006 2006: enseignement par skype et MSN 2009: developpement d une plateforme de visioconférence poste à poste (VPP) 2010: enseignement par VPP
F1L: Un projet de recherche-action http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/index.html
VISU: salon de tutorat
VISU: salon de retrospection
Sur l axe Lyon - Berkeley http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/2009-2010/lyon/s5-natacha.mp4
L interculturel et le web 2.0
Le projet Voyages en français Institut français de Madrid Institut français de Brême Institut français de Milan Université de Gênes Open University Un projet collaboratif rendu possible grâce aux outils du web 2.0
Le projet Voyages en français A l origine (2004), une demande de la Région Aquitaine autour de tâches réelles. Découvrir la région, un pays en pratiquant la langue. (Itinéraires). Disposer de renseignements pour la vie quotidienne.(pratiques) S ouvrir à de nouvelles experiences culturelles. (Miroirs). Rubrique spécifique pour les enfants voyageurs. (Jeunes nomades)
Le projet Voyages en français Au cœur du site: La notion de projet : Pour l utilisateur Pour l apprenant Pour le parent / l enfant La langue est un espace au sein duquel on découvre, on apprend, on agit, on évolue. D où le changement de nom de Vivre en Aquitaine à Voyages en français
Le projet Voyages en français Les outils Un site collaboratif, réalisé avec un logiciel opensource (SPIP) et qui permet aux professeurs participant au projet d écrire des articles, de les commenter, des les publier, etc. Des ressources (articles, exercices, activités), dans lesquelles l apprenant est impliqué (parcours, commentaires de blogs) Des compléments web2.0 qui permettent d enrichir le contenu, qui permettent aux professeurs et aux apprenants de s impliquer, de faire des choix et de proposer.
Le projet Voyages en français Comment participer? Un petit scenario écrit en classe Un appareil photo pour filmer Un compte sur Vimeo pour télécharger sa vidéo Diffuser le lien dans les commentaires Les professeurs et les apprenants sont complètement autonomes!
L école du futur Jeunes nomades http://voyagesenfrancais.fr/spip.php?rubrique353&lang=es
La suite du projet? Vers un vrai réseau social où les participants pourront se connaître, échanger des contenus privés et publics. Vers le web 3.0, le web sémantique?
L apprentissage informel: Livemocha, 11 millions d utilisateurs
Les outils du web 2.0 : LS6
Social Media in Informal Language Learning and Use http://vimeo.com/41309663
Online learning : Quo vadis?
Gone crazy : Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the Movement Towards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012 2/08/2011: Massive Open Online Courses (MOOC), Stanford U. offre des cours en ligne gratuits sur l IA, 135 000 inscrits le 27/08 16/02/ 2012: OER Certificats à distance, University of Illinois 18/04/2012: Cursera, Online-Education Start-Up s associe avec des universités pour offrir des cours gratuits Credits: Curtis Bonk, 2012
Gone crazy : Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the Movement Towards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012 02/05/2012: MIT & Harvard annoncent edx EdX: The Future of Online Education is Now http://www.youtube.com/watch?v=sa6eldirkru Credits: Curtis Bonk, 2012
Gone crazy : Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the Movement Towards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012 18/06/2012: Peer 2 Peer U, In This Online University, Students Do the Teaching as Well as the Learning, Chronicle of Higher Ed, Katherine Mangan Credits: Curtis Bonk, 2012
Gone crazy : Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the Movement Towards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012 19/06/2012: Stanford's itunes U App Credits: Curtis Bonk, 2012
Professor Boyer and class request Skype chat with Aung San Suu Kyi Scoopit: How One Instructor Teaches 2,670 Students The Digital Campus - The Chronicle of Higher Education http://www.scoop.it/t/communities-of-practice-about-new-learning-environments http://www.youtube.com/watch?v=ngsf_xjfx0o&feature=related Credits: Curtis Bonk, 2012
WEB 3.0: le web sémantique Environnement Personnel d'apprentissage (Personal learning environments PLE) Autonomie de l apprenant J apprends quand j ai besoin Connectivité Apprentissage tout au long de la vie Le tuteur est un guide (J apprends et je contribue )
Environnement Personnel d'apprentissage - englobe des outils web personnels (PWTs) et des réseaux d apprentissage personnels (on se connecte aux autres sur les plateformes de média sociaux) - le contenu est moins important que de savoir où (ou à qui) on doit se connecter pour le trouver - les apprenants utilisent des PWTs (outils web, en général web 2.0) pour l apprentissage tout au long de la vie (life long learning)
Applications possibles Apprentissage autonome Apprentissage collectif Apprentissage en dehors du contexte classe (informel) Apprentissage à distance Apprentissage hybride Apprentissage de masse (MOOCs) Apprentissage extrême (Curt Bonks, à paraître)
Web 3.0 et A2K Nouveaux rôles pour les éducateurs et les formateurs : qualité, efficacité, coût et gestion de l apprentissage Today s learners want to be active participants in the learning process not mere listeners; they have a need to control their environments, and they are used to easy access to the staggering amount of content and knowledge available at their fingertips EduCause Horizon Report, 2009
Open Education Resources (OERs) la connaissance est publique partage, utilisation et contribution OER granularité : Publications ouvertes Cours ouverts Serious Games, Simulations, Activitiés Licence sous CC
Travail de conception et apprentissage jamais finis, par conséquent, ouverts Collaborer Editer Personnaliser Mélanger (Re)formater and (re)publier
Crowdlearning: communuatés vibrantes de producteurs-utilisateurs Développement de cours basés sur ORE Les utilisateurs sont des participants actifs dans la production des artefacts La communauté: la communauté peu contribuer plus qu une équipe de concepteurs de cours. On participe en fonction de ses compétences, intérêts et sujets spécifiques Des artefacts projets non finis qui sont en développement continuel, donc jamais finis
People who live in the intersection of social worlds are at higher risk of having good ideas (Burt, 2005)
Conclusion Cours hybrides Plateformes asynchrones et synchrones Apprentissage mobile SIG
Be curious! Stephen Hawking, the Paralympics opening ceremony, 2012
Queslques outils - Lingro - Forvo : crowd learning - mailvu - vocaroo - mybrainshark Credits: Russell Stannard, Teacher Training Videos Thélème le Jeu http://www.theleme-lejeu.com/
Merci