La Troisième Préparatoire aux formations professionnelles (BO n 31 du 1 er /09/2011)
Présentation générale Objectifs généraux : Permettre aux élèves de se remobiliser autour d un projet de formation Viser la maîtrise du socle commun au palier 3 Présenter le DNB (série au choix), éventuellement le CFG Poursuite d études : 2 nde professionnelle privilégiée soit voie scolaire ou apprentissage ( ou 1 ère année CAP) 2 nde générale et technologique possible Modalités d organisation : Horaires d enseignement en partie annualisés et globalisés 72 heures d accompagnement personnalisé LV2 (pour ne pas limiter les vœux d orientation)
Les langues vivantes 2 langues vivantes obligatoires Niveau A2 à valider pour le DNB : la langue est au choix de l élève en concertation avec les enseignants concernés
Sciences et Technologie En l état actuel de nos connaissances : Regroupe la Sciences Physiques et Chimiques, Sciences de la Vie et de la Terre et la Technologie S appuie sur les programmes de collège en vigueur (cf. BO n 6 du 28 août 2008) Evaluation en contrôle continu pour le DNB
Actuellement, en 3 DP6 Les Sciences et Vie de la Terre, les Sciences Physiques et Chimie, la Technologie sont assurées par 3 enseignants: - Sciences Physiques Chimie: 2h par le PLP Maths Sciences - Sciences et Vie de la Terre : 1h 30 par le PLP Biotechnologies (peu de PLC SVT environ 6 / 60 dans l académie) - Technologie : 2 h par un PLP STI ou Tertiaire (peu de PLC disponibles pour cet enseignement en LP sauf dans cité scolaire)
A la rentrée, en 3 Prépa Pro 4h pour assurer les mêmes enseignements Comment répartir ce volume horaire? Qui doit enseigner : - un seul enseignant? - 2 ou 3 enseignants? - de quelle spécialité?
Constat A la lecture des 3 programmes, on constate que: - Les SVT et les Sciences Physiques et Chimiques apportent des connaissances en s appuyant sur une démarche d d investigationd - La technologie vise la recherche et la mise en œuvre de solutions techniques répondant aux besoins humains Elle permet de conduire des démarches d dans une logique de projet, en articulation avec les sciences expérimentales (SVT et SPC) Les 3 disciplines contribuent à l acquisition des troisième et quatrième compétences du socle
Quelques propositions organisationnelles Proposition : 2 ou 3 enseignants - 1h 30 de Sciences physiques: PLP Maths Sciences - 1h 30 de SVT : PLP Biotechnologies - 1h Technologie fédérant la démarche: PLC Technologie ou PLP STI Construction Chaque enseignant a son champ de compétences : il est difficile que les 3 disciplines soient assurées par le même enseignant
Quelques propositions organisationnelles Globalisation de l horaire : enseignants disponibles sur une même plage horaire définie pour faciliter la mise en place des projets et le travail en équipe Prévoir des réunions de concertation et un temps de présentation commun de chaque projet aux élèves
Quelques propositions pédagogiques Se référer à l EIST en tant qu outil (Enseignement Intégré de Science et Technologie): - ce dispositif associe les disciplines scientifiques expérimentales (SPC et SVT) à la technologie - favorise ainsi le décloisonnement de ces disciplines - stimule la curiosité des élèves et développe le goût pour les sciences - répond aux objectifs du socle
Quelques propositions pédagogiques Les enseignants doivent trouver dans un projet commun des points de convergence Ex: étude et réalisation d un boîtier dont des lampes rouges s allument si le niveau de bruit est trop élevé dans les ateliers du LP Ex: construction d un pont pour sauvegarder la biodiversité
DECOUVERTE PROFESSIONNELLE Découverte d'au moins deux secteurs professionnels différents (industriel et tertiaire) 216 heures de découverte professionnelle, comportant : des séances de découverte des parcours et des formations dont une initiation aux activités professionnelles en établissement, des périodes en milieu professionnel (visites, séquences d'observation, stages d'initiation en milieu professionnel).
DECOUVERTE PROFESSIONNELLE 4 domaines de connaissances et compétences spécifiques : A- Découvrir et explorer des activités professionnelles B- Découvrir des organisations C- Découvrir des lieux et des modalités de formation D- Participer à la réalisation de biens ou de services en LP ou entreprise Exemple Organisa tion du module PORT FOLIO Document d accompag nement
RESSOURCES PDMF Disponible sur le site académique espace des personnels, Rubrique ORIENTATION Téléchargeable sur le site EDUSCOL Rubrique PERSONNALISATION DES PARCOURS Hors série ONISEP Webclasseur
L accompagnement personnalisé Objectifs : - Contribuer à l acquisition du socle au palier 3 Mais aussi : - Faire le point sur les choix de parcours de formation - Effectuer des recherches précises au CDI sur les métiers - Se préparer aux différentes périodes en milieu professionnel -
Le projet pédagogique adapté Aux besoins des élèves Au contexte local A l environnement de l établissement - Il s inscrit dans le projet d établissement - Toute modalité d organisation est envisageable : Répartition des enseignements sur l année scolaire Planification des différentes périodes de découverte professionnelle Choix des partenaires