DURÉE : 60 MINUTES Cet exercice permet à l élève de porter un regard critique sur son estime de soi et à son niveau de confiance selon les différents contextes de la vie. Le partage d informations personnelles favorise l expression de soi et l écoute active dans le but de rehausser l estime de soi de chacun, ainsi que de grandir comme groupe. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT La construction identitaire est une démarche personnelle résultant d un choix libre et réfléchi. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. La diversité culturelle est source de développement et d enrichissement pour la culture collective francophone en Ontario. RÉSULTATS VISÉS Créer un climat propice à l introspection au niveau de son estime de soi. Établir un climat de confiance par le dialogue authentique. Développer le langage affectif (se dire) et le dialogue authentique (oser dire) Sensibiliser l élève à son rôle et à son impact au niveau de l estime de soi des autres. OUTILS D ANIMATION Fiche : Ma palette de couleurs Concepts-clés : La connaissance de soi et de l autre Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Amorcez une discussion avec les élèves sur la définition de l estime de soi. 2. Expliquez que l estime de soi c est le jugement que l on porte sur nous-mêmes. Lorsqu on a une forte estime de soi, on peut ressentir, par exemple, de la confiance, de la compétence, de la fierté. À l inverse, lorsqu on a une faible estime de soi, on peut ressentir des sentiments comme de la gêne, de l infériorité, de la honte ou de l incompétence. 3. Expliquez aussi que l estime de soi peut varier dans différents contextes ou domaines de la vie. (p.ex. une personne peut démontrer une forte estime de soi en pratiquant un sport et en même temps démontrer une faible estime de soi en faisant du théâtre). 4. Présentez la fiche Ma palette de couleurs. Faites remarquer aux élèves les couleurs vives et les couleurs ternes sur la palette. Expliquez que les couleurs vives (p. ex. rouge, jaune...) représentent ce qui nous fait briller, c est-à-dire les domaines où notre estime de soi est plus forte, tandis que les couleurs ternes (p. ex. gris, brun...) représentent ce qui nous garde dans l ombre, donc les domaines où notre estime de soi est faible. ATTENTE GÉNÉRIQUE L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. PENDANT 5. Remettez la fiche Ma palette aux élèves et invitez-les à inscrire à l intérieur des couleurs vives et ternes, les domaines de leur vie où ils jugent qu ils ont respectivement une forte ou une faible estime de soi. 6. Accordez aux élèves le temps nécessaire pour partager leur palette de couleurs avec la personne à coté d eux. 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement www.redontario.ca
HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève choisit-il de s exprimer en français dans diverses situations en classe? Esprit de collaboration L élève partage-t-il des informations afin d établir de bonnes relations avec les autres? Autorégulation L élève évalue-t-il ses points forts, ses besoins et ses champs d intérêt, et porte-t-il sur eux un regard critique? APRÈS 7. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Avez-vous appris quelque chose de nouveau de vousmême? Est-ce qu il y a un domaine où vous aimeriez vous sentir plus compétent(e)s? Est-ce que vos forces et qualités peuvent être les défis et faiblesses d une autre personne? Est-ce que vos forces et vos défis peuvent avoir un effet sur votre estime de soi? De quelles façons? Que pourriez-vous faire pour aider une autre personne avec ses défis ou ses faiblesses? Qu est-ce que vous êtes prêts à faire pour aider une autre personne à avoir une meilleure estime de soi? Comment allez-vous savoir si ça réussi? Que puis-je faire pour t aider? NOTES PERSONNELLES NOTES EXPLICATIVES Cet exercice a pour but d aider l élève à améliorer sa confiance en soi et à se sentir compétent. Selon Deci et Ryan, lorsqu une personne est dans un contexte où elle se sent compétente et que sa motivation est intrinsèque, c est à ce moment-là qu elle est en mesure de faire preuve d autonomie. Ce n est que lorsqu une personne atteint ce niveau d autonomie qu elle devient l auteur de son expérience, de ses choix et de ses objectifs. Avec de l aide, l élève peut développer son sentiment de compétence (se sentir capable, se sentir capable tout seul, se sentir capable de le montrer aux autres). Cet exercice permet à l élève de faire une prise de conscience de son estime de soi et de la variation de sa confiance selon les différents contextes de la vie (p. ex. on peut ressentir une grande confiance en soi dans le domaine des sports mais une faible confiance en soi dans le domaine académique). De plus, cette activité lui offre l occasion de parler de lui, d écouter les autres élèves parler d eux et de partager ses idées dans un dialogue authentique. Ceci l aidera à se responsabiliser en favorisant l utilisation de comportements et de paroles qui rehaussent et non diminuent l estime de soi des autres. Il va de soi qu un élève qui aide à améliorer l estime de soi d un autre, recevra aussi de l aide à améliorer son estime de soi. 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement www.redontario.ca
MA PALETTE DE COULEURS CE QUI ME FAIT BRILLER... CE QUI ME GARDE DANS L OMBRE... 3 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement www.redontario.ca
CONCEPT CLÉ LA CONNAISSANCE DE SOI ET DE L AUTRE Selon l approche de la pédagogie culturelle, le dialogue authentique s installe dans un climat de confiance où il importe d apprendre à se connaître et à connaître l autre. Ceci implique qu il faut investir du temps pour : se raconter, se confier, rire, discuter de nos intérêts, affirmer des opinions, résoudre des problèmes, partager des valeurs, etc. Afin de créer et de maintenir un climat de confiance, l approche propose l atteinte de trois niveaux de connaissance de soi et de l autre qui sont linéaires et qui permettent de respecter le rythme de la personne. NIVEAU 1 LE PREMIER CONTACT J ai entendu parler de toi, je connais ton nom et je pourrais te reconnaître dans un groupe. LA CURIOSITÉ BIENVEILLANTE L INTIMITÉ, LA CONNIVENCE NIVEAU 2 J ai eu la chance de jaser un peu avec toi et j ai appris quelques détails sur ta vie : ton contexte familial, les grandes lignes de ton travail, tes loisirs, tes habiletés, tes goûts et ton cercle d amies ou d amis. NIVEAU 3 J ai eu la chance de me retrouver avec toi dans un contexte propice à l échange, ce qui nous a permis d aborder des sujets plus personnels, qu on ne partage pas avec n importe qui. On s est ouvert davantage, ce qui demande un certain courage; ça m a permis de connaître plus de détails sur ta vie et ta famille. On a aussi discuté de nos valeurs, de nos choix de vie, de nos rêves et aspirations, de même que de nos craintes. On a même partagé quelques secrets Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement www.redontario.ca
CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement www.redontario.ca