A la fin de la séquence, l élève saura : Ce que la France produit : Ce2/cm1/cm2 : Pour ses besoins Cm1/cm2 : Et qu elle exporte Ce que la France ne produit pas : Cm1/cm2 : Elle importe les produits parce que de tels produits n existent pas. Cm2 : Elle importe les produits qui entrent en concurrence avec la production nationale Dire : ce2/cm1/cm2 Exposer Justifier Prendre en compte ce qui est dit. Lire ce2/cm1/cm2 Les points suivants déterminent les niveaux de difficultés. Lire une photographie o Légender des zones définies o Légender «seul» o Décrire à l aide de phrases. o Ecrire un texte descriptif. o Expliquer ce que veut montrer l auteur. Lire un article de presse : o Extraire des informations ; o Lire le titre o Le chapô o Les intertitres o Les parties entre les intertitres. o Reformuler. o Expliquer le point de vue de son auteur. Lire un diagramme, un graphique. Lier 2 «écrits» cm1/cm2 Lier les 3 «écrits» cm2 Ecrire Ecrire un texte de synthèse comportant au moins 2 paragraphes : o Répondre à des questions. o Ecrire les réponses à l aide de phrases. o A partir des phrases, écrire un texte.
1. Classer des produits selon des critères établis 4 par élève : un tableau cf annexe 1.1 Collectivement : un exemplaire agrandi en A 3 au tableau question générale cf cidessous 10 20 Collectivement Présentation de la séquence Enumération de ce qui est produit en France ou pas. Individuellement Insérer les produits dans le tableau. Ecrire un texte qui reprend tous les éléments du tableau. Si pb, réponse aux questions annexe 1.2 Collectivement : Lecture par quelques élèves ce que les élèves ont trouvé. ce que les élèves ont écrit à partir des éléments de leur tableau.
2. Définir les caractéristiques de la production liée à l alimentation. 6 Par groupe hétérogène : un texte de présentation d une petite exploitation agricole ;(circuit court) le circuit d un produit alimentaire : vendu sur place, exporté, importé ; le trafic d un port le graphique des exportations-importations cf documents séance 2 annexe 2.1 les questions auxquelles les élèves ont répondu (annexe 2.2) Les élèves ont écrit un texte qui synthétise les infos recueillies, qui traite de ce qui a été trouvé, qui explique où est vendu le produit (proche, en France, à l étranger, de Collectivement : Rappel de la séance précédente ; sens de la séance. 30 par groupe cf documents séance 2 1 Individuellement : (mais les élèves restent en groupe) Ecrire un texte de synthèse (cf évaluation) ; les critères sont écrits au tableau mais cachés et remodelés en fonction des avancées des élèves. Collectivement : lecture par quelques élèves de textes produits. lecture d un texte produit par l enseignant. autoévaluation des élèves.
3. Définir les caractéristiques d un port en les liant aux besoins en énergie de la France. 90 docs cf doc séance 3 10 Collectivement : Rappel Commentaire des graphiques du commerce extérieur et du trafic du port de Nantes.(localiser Donges et Montoir de Bretagne). De l alimentaire à l énergie. La France a très peu de pétrole et de gaz(le localiser) donc elle est obligée d en importer beaucoup pour ses besoins en énergie. C est l objet de la séance d aujourd hui. 1 Par 2 : ce2/cm1/cm2 séparés graphique du pétrole écrire ce que montre le graphique le graphique montre Collectivement Synthèse de ce qui a été trouvé : argumentation-échangejustification. Synthèse orale : producteur de pétrole, consommateur : le maître l écrit. 10 Par 2 : Ecrire un texte qui explique la production et la consommation du gaz en France. Si facilités : Ecrire un texte qui compare les productions et les consommations de pétrole, de gaz dans le monde. Si difficultés : Explicitation de la légende et écriture de phrases ; Réponse à des questions. ce que les élèves ont compris (rond rose, bleu) ; pays producteurs de pétrole, consommateurs, commerce du pétrole, comment? le décalage entre les groupes et ce qui a été possible collectivement. ce qui a été écrit. ce que chaque pair d élèves a utilisé Collectivement : Mise en commun ; mise en rapport avec les graphiques (transport par mer, ports aux estuaires) mais aussi oléoducs-gazoducs les énergies nouvelles. 10 2 Collectivement/Individuellement : texte sur un port (doc 3 ) : situation du port et explication contextualisée lecture individuelle. les gens sont-ils pour? contre? c est ce que
10 par groupe hétérogène (3) remplir le tableau : pour/contre-arguments cf doc 3 écrire sous forme de phrases chaque point de vue. 10 Mise en commun allusion aux risques environnementaux. 1 Individuellement écrire une synthèse de ce qui a été appris. Cf doc 3 laisser toutes les traces écrites au tableau ; les élèves peuvent se référer à ce qu ils ont écrit. Si difficultés : donner les questions. Si terminé : évaluation : aucune question sont sans réponse ; c est un texte. Individuellement/Collectivement lecture du texte du maître. autoévaluation ce qui a été rempli : qui? point de vue (tableau, phrases) le décalage ce qui a été produit, avec quelle aide, par rapport aux critères évoqués. le décalage. l évaluation des élèves de leur travail /le décalage avec l évaluation du maître.
4. Connaître l évolution d un secteur 80 espace agricole : 2 graphiques port : 2 photos zone de tourisme : 2 photos service : médecine à venir (doc séance 4) x4 20 7 x4 30 x4 20 10 Pour chaque série de doc, contextualisation : nature du document, but, public visé Réponse individuelle aux questions par une phrase.( les élèves sont placés 1 bon lecteur est à côté d un moins bon) Mise en commun Collectivement, synthèse orale ; le maître écrit ; les élèves recopient. l élève répond juste aux questions. il écrit des phrases. la nature de la synthèse produite à la fin. il perçoit une évolution (baisse, augmentation) il écrit un texte qui reprend tous ces éléments
5. Découvrir les activités de service, qui constituent le secteur tertiaire, et la place prépondérante de ce type d activités dans la société d aujourd hui. 6 cf le secteur tertiaire.pdf (Onisep) Collectivement : rappel 1 Individuellement : après commentaire libre» des graphiques, écrire une phrase qui explique le «tertiaire». Mise en commun La phrase produite explique la répartition du tertiaire et son évolution. 1 Par groupe de 3 : fiches 4 et 6, si c est difficile, donner les mots à placer. auto évaluation.(fiche de correction) Collectivement : Commentaire: Ce qui a été trouvé, seul ; avec les étiquettes. 6. écrire un texte de synthèse 10 Individuellement : Insérer dans le texte produit en 1 étape, des exemples en se servant des exemples ci-dessus. Mise en commun : lecture de quelques textes Le texte produit montre la production du secteur tertiaire avec des exemples. ce qui a été produit. le décalage avec la première séance.
Ce qui est vendu en France. Ce qui est produit en France Ce qui n est pas produit en France Ce qui est exporté : (vendu à Ce qui est importé : (vendu de Ce qui est vendu en France. Ce qui est produit en France Ce qui n est pas produit en France Ce qui est exporté : (vendu à Ce qui est importé : (vendu de Qu est-ce qui est produit et vendu en France? Qu est-ce qui est produit en France et exporté? Qu est-ce qui est importé mais produit en France? Qu est-ce qui est importé mais pas produit en France?