Histoire et Handicap Formation des auxiliaires de vie scolaire 2013-2014 Laure TURI, Conseillère pédagogique ASH
Historique de la notion de handicap Evolution de la notion de «handicap» Origine anglaise hand in cap Puis terme hippique avec une notion de désavantage. Le handicap c est d abord le désavantage imposé au cheval le plus rapide, c est le poids supplémentaire imposé. Puis inversement, de la compensation (de l avantage initial) on passe à ce qui doit être compensé, c est-à-dire du côté de la personne, à ce qui lui fait défaut et donc lui manque. Historiquement, le handicap se définissait par opposition à la maladie. Le patient était malade tant que son problème pouvait être pris en charge médicalement, il était réputé handicapé une fois devenu incurable.
A partir de 1976, le concept de handicap a donné lieu a une classification par le médecin Philippe Wood à la classification internationale des handicaps (CIH), 1988 : Il part de la DÉFICIENCE de laquelle découlent des INCAPACITÉS au plan fonctionnel STRUCTURE- FONCTION PHYSIOLOGIQUE PSYCHOLOGIQUE ANATOMIQUE Altération ou perte de ACCOMPLISSEMENT NORMAL D ACTIVITE Réduction partielle ou totale d une capacité qui elles-mêmes génèrent des INCONVÉNIENTS en termes de participation sociale, d'insertion, d'accès aux services de droit commun, etc. ACCOMPLISSEMENT D UN ROLE SOCIAL ORDINAIRE Impossibilité ou limitation des rôles sociaux DEFICIENCE INCAPACITE DESAVANTAGE ou HANDICAP
Handicap: 3 dimensions La déficience L incapacité Le désavantage
Quelques exemples Déficience Incapacité Handicap Langage Audition Vision Parler Écouter Voir Orientation Locomotion S habiller Se nourrir Marcher Indépendance physique Mobilité Psychologique Comportement Intégration sociale
Evolution des esprits de réparation de réadaptation de compensation En France, après une première étape législative importante en 1975 Loi du 11 février 2005 «pour l égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées» SITUE POSE COMME PRINCIPE ENGAGE L éducation et la scolarisation au cœur de ses préoccupations La scolarisation en milieu ordinaire de tout enfant qui présente un handicap P.P.S. La responsabilité de l Éducation Nationale vis-à-vis de tous les enfants et adolescents.
La loi de 2005: que dit-elle? Elle est le premier texte législatif à définir clairement la notion même de handicap. «Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant.» Va amener la notion de compensation du manque de la personne au sein de son environnement.
Une loi de solidarité nationale Une loi d équité civique Mise en œuvre d un plan de compensation du handicap répondant aux besoins exprimés par la personne handicapée dans son projet de vie Rapproche du droit commun les personnes handicapées par l exercice de leur citoyenneté Rapporté aux enfants et aux adolescents : Détermine la scolarisation en milieu ordinaire comme la règle et que «tout enfant [...] présentant un handicap [...] est inscrit dans l école [...] [la] plus proche de son domicile
La compensation Principe nouveau du droit à compensation des conséquences du handicap : quels que soient l origine et la nature de la déficience l âge ou le mode de vie de la personne Le plan de compensation respecte le projet de vie de la personne en répondant à ses besoins et à ses aspirations
5 grands types d aide Aide humaine Aide technique Aide spécifique Aménagement du logement et du véhicule Aide animalière
L esprit de la loi: son contenu 3 principes clés : Le droit à la compensation du handicap L'accès de la personne handicapée à l'ensemble des infrastructures La place centrale de la personne handicapée dans les dispositifs qui la concernent
Représentation du handicap dans l histoire Antiquité: signe de la colère des Dieux Rejet et faute Moyen Âge: les indigents, la faute devoir de Charité (la religion organise la vie sociale) XVIème au XIXème: Évolution de la médecine Culpabilisation des parents Curiosité de foire XXème: 1914-1918: les handicapés-héros Charité 1975: un tournant
La scolarisation des enfants différents au cours du XXème siècle Première période Période de ségrégation (1909 à 1936) Deuxième période La question de l adaptation qui devient centrale (1943 à 1970) Troisième période La question de l intégration (1975) est relayée par celle de l inclusion (2005)
Scolarisation des enfants en situation de handicap La loi du 11 février 2005 reconnait à tout enfant porteur d un handicap, le droit d être inscrit en milieu ordinaire, dans l école la plus proche de son domicile. Le droit à l'éducation y est décliné en trois temps : La scolarisation est un droit L'accueil est un devoir L'intégration scolaire est un moyen de l'intégration sociale
Le PPS Le Projet Personnalisé de Scolarisation coordonne le déroulement de la scolarité et l ensemble des actions qui viennent compléter la formation scolaire et sont nécessaires pour assurer la cohérence et la continuité du parcours scolaire. Actions: pédagogiques psychologiques éducatives sociales médicales paramédicales Les parents sont étroitement associés à l élaboration du projet personnalisé de l enfant ainsi qu à la décision d orientation, prise en accord avec eux par la Commission des Droits et de l Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH)
Dispositifs de scolarisation Individuelle en milieu ordinaire Collective dans une classe pour l inclusion scolaire (CLIS) pour l école élémentaire ou dans une unité localisée pour l inclusion scolaire (ULIS) pour le secondaire. Collective en établissement médicosocial (IME, IMP, IMPRO, ITEP, IEM, IES)
IME : Institut Médico-Educatif Les Instituts Médico-Educatifs accueillent les enfants et adolescents atteints de déficiences intellectuelles IEM: Institut d Education Motrice L IEM (Institut d Education Motrice) accueille les enfants et les adolescents atteints d un déficience motrice à laquelle d autres déficiences peuvent être associées. Ces jeunes bénéficient d un suivi médical, d une scolarisation et d une formation générale et professionnelle. L objectif est de préparer leur intégration familiale, sociale et professionnelle. Le financement est assuré par l Assurance Maladie
ITEP : Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique Les Instituts Thérapeutiques Educatifs et Pédagogiques (ITEP) accueillent les enfants, les adolescents ou les jeunes adultes qui ont des capacités intellectuelles et cognitives. Ils présentent des troubles de la conduite et du comportement perturbant gravement la socialisation et l accès aux apprentissages. Le financement est assuré par l Assurance Maladie. IES : Institut d Education Sensorielle Les Instituts d Education Sensorielle (IES) accueillent les enfants et les adolescents qui ont un handicap auditif et/ou visuel.
Les lieux de soins et les structures spécialisées Le CAMSP: centre d action médico-sociale précoce Le CMPP: centre médico-psycho-pédagogique Le CMPEA: centre médico-psychologique pour enfants et adolescents Le SESSAD: service d éducation spéciale et de soins à domiciles Les structures sanitaires
Les SESSAD de la Vienne SESSAD «Petite Enfance» : pour des enfants de 0 à 6 ans présentant un retard global SESSAD ITEP : pour des jeunes de 6 à 16 ans qui présentent des difficultés psychologiques, relationnelles et scolaires (troubles du comportement) SESSAD TED : accompagne des enfants et adolescents de 2 à 20 ans atteints d autisme et autres troubles apparentés S3AIS : pour des jeunes de 6 à 20 ans présentant une déficience visuelle. SESSAD IV: pour des jeunes présentant un handicap moteur SESSAD IRJS : pour des jeunes sourds ou malentendants SSEFIS de DIAPASOM : pour des jeunes sourds ou malentendants de 0 à 20 ans SEB (Service d Éducation Bilingue) : pour des jeunes sourds ou malentendants
FIN Merci de votre attention