LA POÉSIE ET LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE L ENFANT
Sommaire Introduction 1. Le langage 2. La mémorisation 3. La poésie et le développement cognitif
Introduction La première mission de l école maternelle est d accompagner le développement cognitif du jeune enfant. Nous allons montrer comment l enseignement de la poésie à l école maternelle permet de développer deux des principales composantes du développement cognitif : Ø Le développement du langage Ø La mémorisation
Le langage
Communiquer Elaborer sa pensée LE LANGAGE Langue Dimension sociale du langage Parole Dimension identitaire du langage Lexique Ensemble de tous les mots d une langue La syntaxe Production et compréhension d énoncés
Le vocabulaire est à distinguer du lexique. Il désigne l ensemble des mots qu un individu va utiliser dans un énoncé oral ou écrit. C est donc le vocabulaire que l enfant devra acquérir durant ses premières années. On distingue : Le vocabulaire actif qui est l ensemble des mots utilisés par l individu Le vocabulaire passif qui est l ensemble des mots compris par l individu. Il comprend beaucoup plus de mots que le vocabulaire actif.
Le processus d apprentissage du vocabulaire est complexe. Lorsqu on propose un mot nouveau au jeune enfant : Il va l associer à un objet pour lequel il ne dispose pas encore de nom (le concept de synonyme n existe pas encore) Il va l associer à l objet tout entier et non pas à une partie de cet objet (ainsi par exemple, pour comprendre le sens du mot «moustache», l enfant devra d abord connaître le mot «chat») Il va restreindre son interprétation de ce mot à une seule catégorie d objets, d actions ou d évènements (exemple: le mot «camion» pourra être associé à la catégorie «véhicule» et non pas une catégorie liée à sa couleur, sa texture, ) Le mot sera compris (vocabulaire passif) avant d être produit (vocabulaire actif), plusieurs mois pouvant s écouler entre la compréhension du mot et sa production.
Entre 2 et 3 ans, il y a une étape importante dans l acquisition du langage : c est l explosion lexicale. L enfant comprend que chaque objet peut être nommé et cherche à mettre un nom sur chacun de ces objets. Cette étape correspond à l apparition de la capacité à catégoriser. Le développement du langage revêt donc une grande dimension cognitive. La catégorisation y joue un rôle central. Pour entrer correctement dans la lecture, l enfant devra comprendre 2500 mots. S il en comprend moins de 1500, il aura des difficultés à entrer dans le discours (Bentolila). A 2 ans, l enfant possède un vocabulaire passif d environ 200 mots. A 3 ans, il doit en posséder 800. A 6 ans, le discours de l enfant comporte la même structure que celui de l adulte.
Le cerveau contient des neurones miroirs qui permettent à l individu d imiter l autre et donc d apprendre grâce à cette faculté. L imitation est un vecteur d apprentissage très important chez l enfant. Il va lui permettre de construire la compétence linguistique nécessaire à l acquisition de son langage. Le rôle du référent, de celui qui lui «montre» le langage, est donc prépondérant. Il doit inciter le tout petit à créer de nouvelles catégories conceptuelles, à prendre conscience des particularités de la langue et de ses richesses.
La mémorisation
Mémoire = propriété de conserver et de restituer des informations (Encyclopédie Universalis) Mémoire sensorielle (msec/sec plusieurs éléments) Mémoire à court terme (mémoire de travail) (sec/min 5 à 9 éléments) Mémoire à long terme (jour/mois/années infinité d éléments) Mémoire explicite (déclarative) (savoir général) Mémoire implicite (procédurale) (savoir faire, automatismes) Mémoire épisodique (souvenirs personnels) Mémoire sémantique (connaissances générales)
Etapes successives de la mémorisation Sens Sommeil paradoxal Opérations cognitives Encodage Stockage Récupération Acquisition Consolidation
Facteurs agissant sur la mémorisation Vigilance, attention Entrainement Motivation, intérêt Sommeil Contexte Alimentation Valeur affective
La poésie et le développement cognitif
LE LANGAGE - Enrichissement du vocabulaire (actif et passif) - Enrichissement de la syntaxe - Familiarisation avec la langue - Travail sur la phonologie - Découverte des registres de langues - Découverte des tons de la langue : grave, humour, rire, insolite - Découverte d un langage particulier: rimes, rythme, métaphores, champs sémantiques, expression verbale, graphisme poétique LA POESIE LA MEMORISATION - Activation des émotions - Mobilisation de la motivation et des centres d intérêts - Sollicitation des sens - Développement des capacités sensorielles - Combinaison de différentes entrées sensorielles (auditives, orales, kinesthésiques) - Réinvestissement des apprentissages en contextes variés - Constitution d une banque d images mentales - Développement de la capacité à évoquer - Mobilisation de l attention - Mise en rythme des apprentissages
Ressources
KAIL Michèle, «L acquisition du langage», PUF-collection «que sais-je?» FLORIN Agnès, «Le développement du lexique et l aide aux apprentissages», conférence faculté de médecine de Bobigny, 3 avril 2002 PICOCHE Jacqueline, «Le vocabulaire et son enseignement», eduscol.education.fr/vocabulaire «Apprendre à parler», DVD, Scéren CNDP-CRDP, coll. «Ressources pour faire la classe», 2010 «Ressources pour enseigner le vocabulaire à l école maternelle», eduscol.education.fr/ecole «Les mémoires humaines», INSERM, 1990 MARKOWSKI Grzegorz «Types et rôle de la mémoire humaine», université de Silésie «Psychologie d apprentissage Les mémoires», Centre de Recherches Appliquées en Méthodes éducatives (C.R.A.M.E.) de Bordeaux, mars 2008 «Développer sa mémoire, techniques de mémorisation-séquence 2/4 et 3/4», MEN-DGESCO, ressources eduscol HOUDE Olivier, «La psychologie de l enfant», PUF-collection «que saisje?» HOUDE Olivier, «Les 100 mots de la psychologie», PUF-collection «que sais-je?»