CARNET DE L ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ DE LECTURE/ÉCRITURE 1 IDENTIFICATION DE L ÉLÈVE : NOM ET PRÉNOM : DATE DE NAISSANCE : / / ÉCOLE FRÉQUENTÉE : GRILLE A DE DÉPISTAGE (MATERNELLE, 1 ER CYCLE) 1 Document élaboré par Janie Tremblay, psychologue, Annie-Claude Tardif, orthophoniste, Jacynthe Turgeon, personne-ressource pour les élèves en difficulté d apprentissage, Lucie Bélanger, conseillère pédagogique, Guylaine Briand, orthophoniste et Johanne Pepin, conseillère pédagogique
GRILLE A DE DÉPISTAGE COMPORTEMENTS LIÉS AU DÉVELOPPEMENT DE LA LECTURE (normalement observés chez les enfants entre 4 et 6 ans 2 ) COMPLÉTER SELON LA LÉGENDE SUIVANTE: Maternelle 1 re année 2 e année comportement acquis = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 comportement non-acquis = Ø Date des observations non-observé (Je ne sais pas) =? CONSCIENCE DE L ÉCRIT (CONNAÎT L EXISTENCE, LES FONCTIONS, LES CONVENTIONS ET LES CONCEPTS DE L ÉCRIT) ASPECT FONCTIONNEL (rôle et utilité) 1. identifie le but de la lecture 2. essaie de lire l écrit dans son environnement 3. prend un livre et fait semblant de lire 4. manifeste de l intérêt pour l écrit dans les livres 5. fait la distinction entre raconter et dire ASPECT CONVENTIONNEL (orientation, caractéristiques, concepts) 6. tourne les pages dans le bon sens 7. commence à la première page 8. connaît l orientation de l écrit 9. commence à lire au 1 er mot du texte 10. fait le retour à la ligne 11. identifie le début et la fin de l histoire 12. identifie la page couverture 13. identifie les illustrations 14. sait ce qu est une page 15. distingue l écrit de l image 16. reconnaît une lettre 17. reconnaît les lettres majuscules 18. identifie le point à la ligne 19. identifie le point d interrogation 20. distingue entre des mots écrits à l endroit ou à l envers 21. reconnaît des mots dans l environnement 22. reconnaît des mots dans des livres 23. reconnaît le nom des auteurs 24. associe des mots visuellement Faire la somme des comportements présents ( ) Complété par Comportements Interprétation des résultats 1 à 10 indicateurs : niveau débutant 11 à 15 indicateurs : niveau moyen 16 à 24 indicateurs : niveau avancé 2 Adapté de : Pierre, R., et Lachance, M. (1985). «Maman, qu est-ce que ça veut dire?», Québec français, p. 44-45. 2 Mise à jour : mars 2008
COMPLÉTER SELON LA LÉGENDE SUIVANTE: GRILLE A DE DÉPISTAGE COMPORTEMENTS LIÉS AU DÉVELOPPEMENT DE L ÉCRITURE (normalement observés chez les enfants entre 4 et 6 ans 3 ) comportement acquis = Maternelle 1 re année 2 e année comportement non-acquis = Ø 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 non-observé (Je ne sais pas) =? Date des observations CONSCIENCE DE L ÉCRIT (CONNAÎT L EXISTENCE, LES FONCTIONS, LES CONVENTIONS ET LES CONCEPTS DE L ÉCRIT) ASPECT FONCTIONNEL (rôle et utilité) 1. identifie les buts de l écrit 2. écrit partiellement son nom 3. écrit son nom ASPECT CONVENTIONNEL (orientation) 4. respecte partiellement la direction de l écrit 5. respecte la direction de l écrit 6. respecte la direction de l écrit et l espace entre les lettres Conception du fonctionnement de l écrit et découverte du système alphabétique 7. fait des gribouillis 8. fait des signes qui ressemblent à des lettres 9. fait des suites de signes qui alternent entre gribouillis et lettres 10. distingue écriture et dessin 11. écrit des lettres 12. est conscient de la séquence des lettres 13. écrit des suites de lettres 14. écrit des mots identifiables 15. écrit des groupes de mots 16. épelle certains mots 17. respecte l espace entre les mots 18. écrit des phrases simples 19. recopie des parties de textes dans un livre 20. compose des courts messages avec aide (cartes de souhaits, petits livres illustrés ) Comportements Faire la somme des comportements présents ( ) Complété par Interprétation des résultats 1 à 5 indicateurs : niveau débutant 6 à 12 indicateurs : niveau moyen 13 à 20 indicateurs : niveau avancé 3 Adapté de : Pierre, R., et Lachance, M. (1985). «Maman, qu est-ce que ça veut dire?», Québec français, p. 44-45. 3 Mise à jour : mars 2008
GRILLE A DE DÉPISTAGE INDICATEURS LIÉS À DES DIFFICULTÉS EN LECTURE/ÉCRITURE 4 COMPLÉTER SELON LA LÉGENDE SUIVANTE: Maternelle 1 re année 2 e année présent = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 absent = Ø Date des observations non-observé (Je ne sais pas) =? Indicateurs CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Rythme et rimes : Tape des mains ou des pieds pour suivre le rythme des chansons et/ou des rimes Comprend et aime les rimes Conscience syllabique : Segmente des mots en syllabes Compte les syllabes des mots à l oral Fusionne des syllabes Reconnaît des mots qui commencent ou qui se terminent par une syllabe identique Manipule les syllabes pour faire de nouveaux mots Conscience phonémique : Reconnaît facilement les mots débutant par un même son Est conscient que les syllabes sont constituées de sons Fusionne des sons pour faire des mots Segmente les mots en sons Manipule les sons pour faire des jeux de mots Conscience du principe alphabétique : Acquiert la correspondance son-lettre ÉVOCATION LEXICALE Trouve facilement les mots justes pour s exprimer : Utilise des mots précis et non des mots généraux (ex: l affaire, la chose, ) Peut nommer les prénoms des élèves de la classe A une parole assurée, sans pause ou mots de remplissage (ex: «Euh t sais là») Génère facilement des idées, a des choses à dire Se rappelle les séquences orales (ex: les jours de la semaine, l alphabet, son numéro de téléphone, son adresse, sa date de naissance, ) 4 Adaptation de la traduction de Francine Borduas, orthophoniste, mai 1998. Adapté de Hugh Catts. Early identification of language-based reading disabilities : a checklist. 4 Mise à jour : mars 2008
MÉMOIRE VERBALE Se rappelle toutes les parties d une consigne Se rappelle les explications, les informations reçues Apprend le nom des personnes et de lieux Retient les paroles des chansons ou des comptines Apprend une langue seconde aussi facilement que ses pairs COMPRÉHENSION Semble bien entendre les mots Répond adéquatement aux consignes Comprend ce qui est dit en ne se fiant pas seulement au contexte Répond adéquatement aux questions (Qui? Quoi? Avec qui/quoi? Où? Quand? Combien? Pourquoi? Est-ce que?) Comprend les histoires lues Fait des inférences, prédit la suite ou tire des conclusions Comprend des concepts abstraits, tels que : les concepts d espace (par ex. gauche-droite, devant-derrière) les concepts de temps (par ex. avant, après, hier, demain) les concepts de quantité (par ex. plus, moins, de plus que) EXPRESSION Respecte la forme des mots incluant: la structure syllabique (prononce toute les syllabes des mots et dans le bon ordre) la structure phonologique (prononce tous les sons de la plupart des mots, dans l ordre) les structures phonologiques complexes (ex. gymnastique, spectacle, hélicoptère) Utilise des phrases longues et complexes A une syntaxe adéquate (respect du genre, de l ordre des mots, des accords) A un vocabulaire assez étendu A un discours organisé : Est capable de donner des explications et des consignes claires Raconte des histoires ou des événements de façon cohérente et efficace Suit les règles de conversation comme respecter le tour de parole, demeurer dans le sujet, indiquer son incompréhension Complété par : 5 Mise à jour : mars 2008