Les parents Partenaires de l orientation? Laurence Pirot Hélène Malengret Psychologues CIO-UCL Cette réflexion n est pas purement théorique, mais est plutôt issue de notre pratique quotidienne de psychologue d orientation. Elle mettra plus particulièrement l accent sur la part de notre travail liée aux relations entre le jeune et ses parents. Ce qui est présenté ci-dessous ne reprend donc pas toutes les dimensions de notre travail de psychologue d orientation. Introduction Contexte psychologique de la démarche d orientation : Dialectique «autonomie-dépendance» : Le jeune poursuit la construction de son identité et de ses projets personnels de vie, entamée au début de son adolescence. De plus en plus désireux d autonomie, il reste par ailleurs dans le besoin et l attente d une présence et d avis/conseils de ses parents dans différents aspects de sa vie. Les parents, confrontés à cette dialectique, sont également parfois bousculés dans leur propre parcours et leurs choix de vie. Une reconfiguration des rôles et de la place de chacun dans la famille est en jeu durant cette période particulière. Constats relatifs aux parents : Les parents sont présents dans le processus d orientation qu ils le veuillent ou non, qu ils soient présents ou absents, encourageants ou défaitistes, accompagnants ou «dominants». Ils ne sont, en fait, pas toujours des partenaires. Dans tous les cas, ils prennent une certaine position dans le processus. Certains parents sont démunis, ne connaissent pas le processus d orientation, ne situent pas bien leur rôle dans ce processus et peuvent être demandeurs d un soutien pour devenir partenaires du jeune.
Notre approche professionnelle de psychologue d orientation En tant que psychologue, nous adoptons dans notre pratique une approche psycho-éducative. - Nous abordons le jeune dans sa globalité. - Nous portons notre attention et notre écoute sur la manière dont il vit subjectivement sa relation aux différents environnements sociaux et relationnels qui l entourent. - Les parents sont des éléments clés de l environnement familial du jeune. La relation qu il entretient avec eux tient donc une place particulière dans nos entretiens : Comment se situe-t-il dans sa destinée, dans le présent et dans l histoire des destinées familiales? Un travail de réflexion de cet ordre permet de sortir du déterminisme pour entrer dans une démarche plus consciente et du coup, plus libre. Elle permet au jeune de se positionner en continuité ou en rupture de l une ou l autre destinée transgénérationnelle. Nous accompagnons ainsi une prise de conscience et invitons à un positionnement personnel du jeune. D autres thèmes sont largement abordés avec le jeune : son vécu scolaire, ses expériences et rencontres significatives, ses rêves etvaleurs personnelles, ses éventuelles difficultés, ses besoins et limites, etc. Ces rencontres avec le jeune visent l émergence d une prise de conscience de laquelle peut découler la confiance nécessaire à poursuivre son chemin. Dans ce contexte, quels partenariats avec les parents? Trois dispositifs où se construisent ces partenariats 1) Les entretiens psychologiques d orientation Ces entretiens, basés sur l écoute, offrent au jeune un accompagnement dans sa réflexion sur son orientation. Nous mettons le focus sur le vécu subjectif du jeune dans un contexte où nous offrons un espace de parole neutre qui suspend temporairement les contraintes et où nous l invitons à se situer et se positionner face à différents éléments ou questions que soulève son orientation. Dans ce dispositif, les parents occupent une place «virtuelle ou réelle» selon les cas : Virtuelle car quoiqu il en soit, les parents, même s ils sont absents, sont abordés lors de la rencontre. Nous faisons référence à l histoire familiale, à la place des parents dans le processus d orientation, à leurs métiers, aux attentes que le jeune a vis-à-vis de ses parents, de même que les attentes ou pressions venant des parents eux-mêmes, à la façon dont il souhaite se positionner par rapport à eux.
Réelle car il arrive que les parents - ou un des deux parents (le plus souvent la mère) participe à l entretien : en début ou en fin d entretien OU pour la totalité d un entretien (premier ou dernier). C est selon ce qui a lieu dans la salle d attente lorsque nous allons chercher ou reconduire le jeune. Notre position a évolué quant à la présence réelle des parents en entretien. En effet, auparavant, nous tenions plus clairement la posture selon laquelle l espace des entretiens psychologiques d orientation appartenait exclusivement au jeune - sachant que les permanences et entretiens de conseil du centre ouvraient grande la porte aux parents. Notre travail de supervision nous a amené à remettre cette posture peut-être trop figée en question et à la rendre plus ouverte à ce qui se joue lors de la rencontre dans la salle d attente (attitude du jeune et des parents, demandes explicites ou implicites, ). Apports de la présence réelle des parents Pour le psychologue - Prendre la mesure de la dynamique relationnelle entre le jeune et ses parents. - Situer le discours des parents en regard de celui du jeune : quels recoupements, quels contrastes? Pour la famille - Opportunité de renouer un dialogue entre parents et jeune grâce à la présence du tiers que nous sommes. - Permettre en conséquence une meilleure compréhension mutuelle du vécu de chacun. Risques liés à la présence des parents - Glissement du «focus sur le jeune» vers le «focus sur le parent» - Rupture de l alliance entre le jeune et le psychologue d orientation Points de vigilance : nécessité du cadrage - Le jeune et son questionnement reste le centre de l entretien. - La rencontre des parents se fait toujours avec l accord du jeune. - Nous définissons avec le jeune ce qui va être transmis ou non aux parents. - Cadrer clairement les interventions des parents dans cette logique. - Limiter le temps de présence des parents dans l entretien : début ou fin, premier ou dernier entretien.
2) Les soirées régionales d information du CIO dans les écoles Chaque soirée (une bonne 20taine sur l année, rassemblant chacune plusieurs écoles d une même région) débute par une conférence adressée aux parents concernant le processus d orientation et ses différentes facettes. La conférence balise le processus d orientation et le positionnement des parents dans ce processus. Après cette conférence, les jeunes et leurs parents assistent à des carrefours d information sur les études couvrant les différents domaines de formations possibles. Ce sont les profs et/ou assistants de ces écoles qui animent les carrefours. Le CIO organise 2 séances de briefing pour les informateurs afin de leur transmettre quelques notions du processus d orientation et de les sensibiliser au public qu ils vont rencontrer. Apports Ces soirées représentent pour les jeunes et leurs parents un espace de rencontre avec les enseignants, les étudiants, les conseillers et psychologues d orientation du CIO présents. Elles offrent la possibilité aux parents de : - se sensibiliser à ce que vivent leurs enfants ; - s informer sur les études ; - travailler leur représentation dans certains cas ; - prendre du recul par rapport à une situation parfois vécue comme une urgence, une tension. 3) Une publication à l adresse des parents Lors de ces entretiens et ces soirées, nous pouvons constater combien les parents investissent ce processus d orientation de façon très variable et variée. Cela nous a amenés à publier un carnet spécialement adressé aux parents rédigé selon deux optiques : - Educative : fournir aux parents une grille d analyse de leurs attitudes et comportements visà-vis de leur enfant dans le contexte de l orientation (inspirée largement d un ouvrage québecois de I. Falardeau et R.Roy dans le livre «S orienter malgré l indécision» éd. Septembre, 1999) ainsi que des outils de réflexion et d accompagnement pour évoluer si nécessaire dans la relation au jeune. - Informative : clarifier et expliquer le processus d orientation et le paysage des études et formations en Communauté Française de Belgique.
Objectifs poursuivis : - Apporter un support matériel à une demande d aide concrète des parents : «Qu est ce que je peux faire pour aider et accompagner mon enfant dans cette période», «Je suis perdu, je ne sais plus comment m y prendre avec lui/elle». - Offrir un outil permettant aux parents d avancer à leur propre rythme dans la réflexion. - Permettre aux parents de renouer par là un dialogue avec le jeune. Question : Cet ouvrage est récent. Nous n avons donc pas encore de réel écho de ce qu il apporte effectivement aux parents. Conclusions et perspectives A travers les rencontres que nous vivons avec les parents, nous constatons qu ils ont des besoins qui leur sont propres dans cette période de transition et de choix que vivent leurs enfants. Nous identifions trois types de besoins : - Les besoins du jeune : espace neutre, libéré de toute contrainte - Les besoins des parents : être rassurés et informés, pouvoir s exprimer, mieux se positionner, dialoguer plus facilement avec leur enfant durant cette période délicate de transition et lui offrir un accompagnement adapté à ses besoins. - Besoins des 2 réunis : relation, dialogue, compréhension mutuelle. Nos dispositifs répondent en partie à ces besoins. Cependant, nous pensons qu il serait pertinent de mettre en place un dispositif de rencontre exclusivement réservé aux parents : carrefour «parents» dans nos soirées, ateliers d échange entre parents, forum de discussion sur le net Références théoriques - ADVP, approche psycho-éducative, Denis Pelletier, Québec. - Bandura : antécédents du sentiment d efficacité dans le développement vocationnel des individus. - L. Szondi : L analyse du destin. + BBT test d orientation de M. Atchnich basé sur la théorie pulsionnelle de Szondi. - Approche rogérienne : écoute active - Approche analytique dans une logique d amener à la conscience des enjeux inconscients et de mettre du sens sur les choix et les destinées. MARS 2010