CENTRE DE LA PETITE ENFANCE LA RITOURNELLE

CENTRE DE LA PETITE ENFANCE LA RITOURNELLE * 4.11 Politique pour les enfants présentant des besoins particuliers Adoptée au conseil d administration du 28 mai 2003. Révisée et adoptée le 12 novembre 2014. 1

INTRODUCTION Le CPE La Ritournelle est un milieu de vie qui offre aux parents et aux enfants qui le fréquentent des services de garde de qualité. Il vise le développement global et optimal de l enfant, en respectant les caractéristiques personnelles et les besoins particuliers de chacun. Il accompagne l enfant dans sa démarche d autonomie, de connaissance de soi et de socialisation. Il est aussi soucieux du bien-être de l enfant. Le CPE vise à offrir un milieu sécuritaire et stimulant à tous ceux qui le fréquentent. Il se préoccupe de créer un climat de confiance, de respect et exige de la part des intervenants des interventions professionnelles. Toutefois, il arrive que certains enfants aient des besoins différents et qu il faille un ajustement du milieu afin de répondre aux besoins particuliers de ces derniers. C est à ce moment qu intervient l intégration d un enfant présentant des besoins particuliers dans notre milieu de garde. L élaboration de la politique des enfants représentant des besoins particuliers a pour objectif de permettre au CPE La Ritournelle, en collaboration avec les parents concernés, de définir les modalités d accueil, de support et de maintien de l enfant dans le milieu de garde. Il est essentiel pour nous de répondre aux besoins de l enfant et à ceux du groupe, et ce, de la meilleure façon possible. La présente politique d intégration définit le processus par lequel le CPE La Ritournelle étudie les conditions nécessaires pour accueillir ou soutenir chacun des enfants présentant des besoins particuliers. Elle comprend entre autres : La définition d intégration Les valeurs du milieu de garde par rapport à l intégration des enfants présentant des besoins particuliers L organisation technique pour l intégration des enfants présentant des besoins particuliers, c'est-à-dire : le bilan; la cueillette de données; 2

l aménagement physique; les ressources matérielles; les ressources humaines; la description du rôle des intervenants, des parents, du personnel de service de garde, des ressources externes et du conseil d administration; le suivi et l évaluation; le cheminement de l enfant présentant des besoins particuliers; le cheminement du groupe d enfants; le cheminement du personnel. DÉFINITION DE L INTÉGRATION Considérant que l enfant ayant des besoins particuliers est une personne comme les autres, ayant les mêmes droits et les mêmes besoins que tout individu : La déficience est ainsi vue comme une caractéristique personnelle créant éventuellement certains besoins particuliers mais ne modifiant pas les droits et besoins fondamentaux de la personne. Dans le milieu des centres de la petite enfance, nous utilisons le terme «enfant ayant des besoins particuliers» plutôt que celui d «enfant handicapé» car nous considérons que ce terme définit mieux la réalité des différents enfants. Cependant, le ministère de la Famille utilise le terme d enfant handicapé dans le cadre de ses politiques et demandes de subvention. * Pour plus de précision, voir le document «L intégration d un enfant handicapé en service de garde» émis par le Ministère de la Famille. 3

LES VALEURS DU MILIEU DE GARDE PAR RAPPORT À L INTÉGRATION DES ENFANTS PRÉSENTANT DES BESOINS PARTICULIERS Accepter la différence : en tant qu intervenant, il faut être en mesure de fournir aux autres enfants du groupe, ainsi qu à leurs parents, les explications nécessaires à la compréhension de la différence qui mèneront à l acceptation de l enfant ayant des besoins particuliers. Respecter le rythme de développement de l enfant présentant des besoins particuliers : c est-à-dire adapter les activités et les routines, modifier l environnement (si nécessaire et possible) et favoriser les échanges entre les différents intervenants. Favoriser le développement global de l enfant en tenant compte de ses limites : le développement global inclut la motricité globale, la motricité fine, la dimension langagière, la dimension socio-affective et morale ainsi que la dimension intellectuelle. L ORGANISATION TECHNIQUE POUR L INTÉGRATION DES ENFANTS PRÉSENTANT DES BESOINS PARTICULIERS : Une démarche doit être entreprise afin de déterminer si le milieu physique et humain a la possibilité de répondre adéquatement aux besoins particuliers de certains enfants. DÉPISTAGE Dans le cadre régulier de son travail, l éducatrice titulaire du groupe observe les enfants de son groupe. S il advenait le cas qu elle s interroge sur le comportement ou le développement global d un enfant, elle devrait le mentionner à la directrice. L éducatrice spécialisée sera alors consultée sur le sujet. Après discussion entre la directrice, l éducatrice du groupe et l éducatrice spécialisée, il pourra être décidé qu une demande de consultation soit adressée aux parents de l enfant dans le cadre du dépistage de besoins particuliers. À cette étape, l éducatrice titulaire du groupe (ou l éducatrice spécialisée dans certains cas) : 4

LE BILAN Rencontre les parents concernant les besoins particuliers de leur enfant. Elle les informe des difficultés vécues et des pistes de solution possibles. Toujours garder en tête qu il faut donner du temps aux parents pour accepter cette situation (temps pour les démarches, etc.) Si les parents décident de consulter, l éducatrice leur remet le «rapport du professionnel du Ministère de la Famille» qui doit être complété par le professionnel de la santé concerné. L éducatrice leur explique qu à la réception du rapport complété, un accompagnement quotidien par une éducatrice spécialisée sera disponible pour leur enfant, au sein du groupe et ce, dans le but de pouvoir maintenir l enfant dans le service de garde. Le bilan permet d identifier les besoins spécifiques de l enfant et d analyser si le service de garde possède les ressources physiques, matérielles et humaines pour répondre à ses besoins. LA CUEILLETTE DES DONNÉES La cueillette des données permet de mieux connaître l enfant, ses besoins, ses forces et ses difficultés. Pour ce faire, le ministère de la Famille a élaboré un «dossier pour l intégration d un enfant handicapé en service de garde». À l intérieur de celui-ci, nous retrouvons la marche à suivre pour l intégration d un enfant handicapé, c est-à-dire : Le plan d intégration (qui doit être rempli par la technicienne en éducation spécialisée) Le rapport du professionnel (orthophoniste, pédopsychiatre ou autre) L évaluation annuelle (le suivi du plan d intégration) L AMÉNAGEMENT PHYSIQUE Le centre de la petite enfance La Ritournelle est aménagé de façon à accueillir la plupart des problématiques rencontrées chez les enfants ayant des besoins particuliers. Par contre, certaines restrictions s imposent parfois 5

étant donné les contraintes physiques du milieu. Le CPE La Ritournelle est aménagé dans deux bâtiments centenaires de trois étages chacun et ne possède ni ascenseur, ni monte-charge. Ce n est qu après une évaluation physique des besoins de l enfant qu il est possible de déterminer si le milieu physique du centre convient à l enfant et peut répondre à ses besoins. LES RESSOURCES MATÉRIELLES Le ministère de la Famille met à la disposition des CPE une subvention spécifique pour l intégration d un enfant handicapé. Une partie de cette subvention peut être appliquée à l aménagement physique des lieux ou à l achat de matériel particulier. L autre partie de la subvention est appliquée à la mobilisation de ressources humaines pour l accompagnement de l enfant présentant des besoins particuliers. Une éducatrice spécialisée est engagée pour faire l accompagnement d un enfant ayant des besoins particuliers, et ce, à chaque jour. LES RESSOURCES HUMAINES Les éducatrices peuvent participer à des journées de formation sur diverses problématiques organisées par les différents organismes intervenant en petite enfance. Ces journées offrent un soutien pédagogique important par le biais d une formation continue et toute l équipe peut en profiter puisqu un compte-rendu est fait lors des réunions du personnel. Notre CLSC (Centre de santé Orléans) offre un service d aide à l enfant dans son milieu (SAEM). Lorsqu un enfant est référé par l éducatrice (avec l accord préalable des parents), une évaluation est faite à la fois au CPE et dans la famille par une intervenante SAEM. Suite aux observations faites, un plan d intervention est développé en collaboration avec les parents et le personnel éducateur, si cela s avère nécessaire. La collaboration des parents est obligatoire pour que le CPE puisse utiliser ce service. LA DESCRIPTION DU RÔLE DES INTERVENANTS Cette partie définit l implication de chaque intervenant dans la démarche d intégration. 6

LES RESSOURCES EXTERNES Il est possible d obtenir de l aide et des informations du centre local des services communautaires (CLSC). Nous avons également droit aux services d une orthophoniste, de travailleurs sociaux, d une infirmière et du service d aide à l enfant et son milieu (SAEM). Le CLSC peut assurer une disponibilité (soutien) et un suivi (plan d intervention), au besoin, dans le cadre du programme SAEM pour les troubles de comportement. LE PARENT Le parent devrait être en mesure de : Informer le service de garde des besoins particuliers de son enfant; Participer activement au processus d intégration; Participer aux rencontres reliées à l intégration de l enfant; Participer au plan d intervention ou au plan de service individualisé (PSI); Poursuivre à la maison les objectifs établis; Fournir un support à l occasion; Communiquer régulièrement avec les intervenants; Favoriser les rencontres multidisciplinaires (orthophoniste, travailleur social, etc.) Signer l évaluation annuelle. LE PERSONNEL DU SERVICE DE GARDE L intégration d un enfant présentant des besoins particuliers est une démarche qui exige l implication de tous. Il faut sensibiliser et informer le personnel, les parents utilisateurs et les enfants utilisant les services sur l importance du respect des droits de toute personne. L éducatrice titulaire du groupe devrait être en mesure de : 7

Observer de façon plus systématique l enfant pendant quelque temps. Lorsque les difficultés persistent, faire part aux parents de ses observations et les inviter à consulter des spécialistes, s il y a lieu; Se préparer à la venue de l enfant ayant des besoins particuliers et sensibiliser les autres enfants du groupe; Initier et impliquer l éducatrice spécialisée dans le groupe; Travailler en étroite collaboration avec les parents et l éducatrice spécialisée; Collaborer à l élaboration et à la mise en œuvre du plan d intervention, s il y a lieu; Agir en conformité avec le document éthique du CPE. L éducatrice spécialisée devrait être en mesure de : Se préparer et s informer de la spécificité de la difficulté de l enfant ayant des besoins particuliers; Informer les parents de l importance d élaborer un plan de service individualisé (PSI) pour l enfant et la famille; Participer aux démarches d identification des besoins de l enfant et au PSI; Élaborer et appliquer le plan d intervention en service de garde afin d assurer une continuité de travail avec les parents, les éducatrices du groupe et les partenaires engagés; Faire le bilan des acquis de l enfant en collaboration avec les parents, l éducatrice titulaire et le(s) représentant(s) d organisme(s), s il y a lieu; Travailler en étroite collaboration avec le parent pour développer des mesures de prévention et de suivi; Établir une relation de confiance avec les parents et échanger avec des personnes-ressources pertinentes à la problématique de l enfant; 8

S assurer de la collaboration des parents au moment de développer et de planifier des mesures de prévention; Agir en conformité avec le document d orientation éthique du CPE. Le personnel administratif est responsable de : Face aux parents : Informer tous les parents, lors de l inscription de leur enfant, de l existence de la politique d intégration pour les enfants présentant des besoins particuliers. Informer les parents concernés de la philosophie, de la politique, des buts poursuivis et du processus d intégration. La directrice est responsable de : Face aux parents : Évaluer les besoins et les ressources matérielles, humaines et financières requis ainsi que les possibilités de les satisfaire. Au besoin, entreprendre les démarches nécessaires d intégration en collaboration avec les parents; Préciser les attentes des parents et s assurer qu elles soient réalistes; Présenter clairement les possibilités du CPE et souligner l importance de l implication et de la collaboration des parents. Face à l équipe de travail : Informer l équipe de travail concernée du bilan de l enfant et de la démarche d intégration entreprise pour répondre à ses besoins; Voir à la formation et à l information de l équipe si nécessaire (fournir de la documentation, inviter une personne-ressource, inciter à participer à des cours de formation, etc.); Encourager le support que l équipe peut apporter à l éducatrice responsable; Convoquer des réunions d équipe, au besoin. 9

Face à l éducatrice titulaire du groupe : S assurer que l éducatrice responsable connaisse bien la situation de l enfant; Être disponible en temps opportun pour lui assurer un support moral et être attentive aux changements et au suivi; Libérer l éducatrice pour qu elle participe aux étapes du plan d intervention et au plan de service, s il y a lieu; Libérer l éducatrice pour assister à des cours de formation, pour rédiger un rapport d évaluation de l enfant, etc.; Évaluer si les ressources prévues sont adéquates et répondent bien aux besoins. Faire les ajustements qui s imposent; S assurer que la remplaçante possède toute l information nécessaire. Face à l éducatrice spécialisée : S assurer que l éducatrice spécialisée connaisse bien la situation de l enfant et qu elle prépare son accueil; S assurer que le plan d intervention est tenu à jour et que le dossier de l enfant soit complet; Être disponible en temps opportun pour assurer un support moral et être attentive aux changements et au suivi; Libérer l éducatrice spécialisée pour qu elle participe à des cours de formation, pour rédiger le rapport d évaluation, etc.; S assurer que l horaire de travail corresponde aux besoins de l enfant. Face aux organismes extérieurs : Faire une recherche sur les ressources et services existants; Obtenir le support et le soutien des professionnels concernés; Faire respecter le protocole d entente entre l organisme et le CPE, s il y a lieu; 10

Participer au plan d intervention et au plan de service, s il y a lieu. LE CONSEIL D ADMINISTRATION OU LA DIRECTION Approuver la politique d intégration des enfants présentant des besoins particuliers et voir à son application, à son évaluation et à sa révision, au besoin ; Autoriser les démarches pour obtenir les ressources matérielles, humaines et financières nécessaires. LE SUIVI ET L ÉVALUATION L évaluation de la démarche d intégration de l enfant en milieu de garde est nécessaire et doit être faite régulièrement. L éducatrice spécialisée est responsable de la réévaluation et du suivi des plans d intervention. Les personnes directement impliquées (personnel du milieu de garde, parents, etc.) doivent pouvoir partager leurs satisfactions et leurs difficultés, examiner ensemble la situation, proposer des changements, modifier les objectifs à atteindre et fixer de nouveaux objectifs. Les personnes impliquées à l extérieur du milieu (personnel spécialisé, personne-ressource) doivent aussi fournir leurs impressions et aider à modifier et à améliorer l intervention. De plus, le milieu de garde doit être à l écoute du vécu du groupe d enfants face à l intégration d un enfant présentant des besoins particuliers parmi eux. LE CHEMINEMENT DE L ENFANT PRÉSENTANT DES BESOINS PARTICULIERS Le service de garde utilise déjà des fiches d évaluation journalière pour les enfants. Cet outil peut servir à l évaluation périodique des progrès de l enfant présentant des besoins particuliers. Il peut également servir de point de repère à l éducatrice et aux parents quant au développement de l enfant. 11

LE CHEMINEMENT DU GROUPE D ENFANTS L éducatrice responsable du groupe doit être attentive aux réactions du groupe d enfants et doit répondre (au meilleur de ses connaissances) aux questions soulevées par les enfants. Il est important de souligner que le processus d intégration peut être profitable à tous ceux qui y participent et particulièrement aux enfants du groupe concerné. Les enfants ont ainsi la chance de développer et conserver une ouverture d esprit et d acceptation face aux différences. LE CHEMINEMENT DU PERSONNEL Chaque membre du personnel devra être impliqué directement (éducatrice responsable du groupe, éducatrice spécialisée) ou indirectement (autre membre du personnel). Il faudra sensibiliser le personnel au fait que l intégration est un travail d équipe et qu il pourrait et devrait être perçu comme une démarche positive et enrichissante pour tous. CONCLUSION L élaboration d une politique d intégration est personnelle à chaque milieu de garde. Nous avons donc dû tenir compte des réalités physiques du milieu afin de déterminer de quelle façon il nous serait possible de faire l intégration d un enfant présentant des besoins particuliers. Le CPE La Ritournelle peut répondre à certains besoins et non à tous les besoins d enfants présentant des besoins particuliers. Malheureusement, l intégration des enfants ayant certains handicaps physiques nécessitant un appareillage spécial est impossible dans notre milieu puisque les enfants ont à monter et à descendre les escaliers plusieurs fois par jours. Nous espérons que la présente politique permettra de faciliter l intégration des enfants ayant des besoins particuliers. Il est à noter qu une intégration bien vécue est un enrichissement pour tous les gens concernés. Les personnes acquièrent une plus grande ouverture d esprit et une plus grande connaissance de l humain. Les éducatrices réalisent qu elles ont approfondi un aspect du développement de l enfant. Les parents se sentent moins seuls et l enfant bénéficient d un milieu plus stimulant et adapté tout en étant intégré à un groupe d enfants. L intégration permet d apprivoiser nos peurs. Enfin, peut-être réussirons-nous à briser la barrière des préjugés? 12