Pb1 Activité 1 : Découverte de l écosystème forestier (I1) A l aide d une petite séquence vidéo https://www.youtube.com/watch?v=tw9ve3cmmbg + Doc 5 p 106 + sortie sur le terrain,classe certains éléments de la forêt dans les tableaux suivants Organismes vivants Composantes non vivantes Animaux Végétaux Minérales naturelles Manifestations de l activité humaine Organisme vivant Milieu de vie ( tronc, sol, air Pourquoi est-il là? ) Ex : Renard Sur le sol Cherche de la nourriture ( baies, oiseaux,lapins )
Fait d observation Il existe beaucoup d organismes vivants différents dans la forêt.une forêt de petite surface (jusqu à 300 hectares) accueille un nombre d espèces supérieur à 5 000 Pb2 Activité 1: Utilisons une clef dichotomique d identification ( = clef de détermination) pour trier et identifier les différents végétaux mis en herbier (I1). 1 Méthode : On procède par étape : à chaque embranchement, on choisit un ou des attributs (= caractères ) en répondant par «oui» ou «non», «a» ou «n a pas». Ex : Identifions le végétal a p 14 à l aide de la clef p 15. Feuilles opposées Feuilles simples Feuilles lobées platane Feuillus Feuilles alternes Feuilles à bord tilleul denté Feuilles composées de Folioles Bord de la feuille lisse hêtre Attributs choisis :.. Nom obtenu :. 2 Identifie à présent le végétal que tu as mis en herbier à l aide de la clef dichotomique p 194. Recopie au dos de la feuille les attributs que tu as choisis. Un logiciel pour s entraîner : http://www.ec44.fr/tice/jpg2/determination/main.htm Activité 2 : Découvrons une autre condition nécessaire à l appartenance à une même espèce (I1,R2) 1 Ex 1p 172 2 En conclusion récapitule comment on peut regrouper les organismes vivants sous un même nom d espèce
Certaines ressemblances entre organismes vivants ont permis aux scientifiques de rassembler ceux-ci dans des groupes : c est le principe de la classification. Pb3 Activité 1 : Classification de certains êtres vivants de la forêt d après leurs attributs (I1) Vocabulaire : attribut = structure portée par un organisme vivant (ex antennes) 1) Pour les 2 animaux que tu as sous les yeux ( en dessin), coche les cases qui conviennent. Nom de l animal Attributs bouche Squelette interne (os ou arêtes) Carapace extérieure (peau durcie articulée) 4 membres Poils Plumes 6 pattes articulées 2) Complète ce tableau avec les observations de tes camarades. 3) Quel est l attribut partagé par tous les animaux?... 4). Construis un ensemble «ils ont tous une bouche» ( utilise l étiquette correspondante ).Inscrit dans cet ensemble le nom de tous les animaux concernés. 5). Cherche un autre attribut commun au plus grand nombre et construit à l intérieur de l ensemble «ils ont tous une bouche» un deuxième ensemble regroupant les animaux qui ont tous cette particularité en commun ( utilise une autre étiquette ). Efface le nom de ces animaux du premier ensemble et inscrit les dans le deuxième. 6). Procède ainsi de suite. Chaque animal d un sous ensemble doit posséder les attributs des ensembles plus grands dans lesquels il est contenu. Etiquettes à découper. Ils ont tous une bouche Ils ont tous des poils Ils ont tous un squelette interne Ils ont tous des plumes Ils ont tous un squelette externe (carapace) Ils ont tous 6 pattes articulées Ils ont tous 4 membres
Chevreuil Possède un Squelette interne Geai des chênes Possède un squelette interne Ecureuil roux Possède un squelette interne Limace des bois Possède des yeux placés au sommet de tentacules rétractiles Fourmi rousse Possède une carapace et deux antennes Abeille mellifiante Possède une carapace et deux antennes
Activité 2 : De la classification à la parenté (I1, C2) Bouche Limace Squelette interne 4 membres Squelette externe Poils Chevreuil Ecureuil Plumes Geai 6 pattes articulées Fourmi Abeille mellifère 1) En utilisant la classification par ensembles emboîtés, complète l arbre de parenté ci-dessous en indiquant les caractères partagés au niveau des petits rectangles verts. Limace Chevreuil Ecureuil Geai Fourmi Abeille..... 2) Indique les espèces les plus proches parentes du Geai. Justifie ta réponse.
Activité 3 : UTILISATION DE PHYLOGENE UTILISER UN LOGICIEL DE SIMULATION : PHYLOGENE Niveau 6ème 1. Lancer le logiciel Phylogène 2. Sélectionner la collection «Faune Jardin étang» => OK 3. Dans la barre menu choisir «activités» puis «construire» 4. Sélectionner 8 animaux à comparer en cliquant sur les cases qui les représentent : Argyronète, abeille, dolomède,dytique,hérisson,héron,mulot,pie. 5. Choisir les caractères : 2antennes, 4membres,6 pattes,8 pattes,bouche anus,chélicères,mamelles,crâne,pattes articulées, plumes, poils sur la peau, squelette d os. 6. Remplir le tableau en choisissant pour chaque attribut s il est présent ou absent 7. Cliquer sur vérifier pour voir si vos résultats sont justes 8. Dans le menu choisir «activités» puis «classer» => en bas de l écran à gauche cliquer sur «boîtes»et «afficher toutes» 9. Glisser les boîtes les unes sur les autres afin de les emboîter Rappel : On classe en allant du caractère le plus partagé au moins partagé. 10. Lorsque les groupes emboîtés sont créés cliquer sur vérifier jusqu à ce que les fusions soient bien faites 11. Cliquer sur vérifier Les parentés existant entre différents animaux peuvent être représentées sous forme d un arbre de parenté : 12. Cliquer sur «établir des parentés» 13. Conserver l ordre des colonnes : oui 14. Cliquer successivement sur squelette d os, crâne..du tableau d attributs, l arbre de parenté se construit progressivement.
Tous les êtres vivants naissent, se nourrissent, grandissent, peuvent se reproduire et meurent. Au cours de leur vie ils produisent donc de la matière. Pb4..... 1) Activité 1 : Mise en évidence de la production de matière par les animaux (I1, F1,F3) a) Que représente le graphique 2 g p 95?.. b) Combien mesurait la souris âgée de 10 jours? c) A quel âge mesurait-elle 6 cm?... d) A l aide de ce graphique, calcule l augmentation de taille de la souris entre sa naissance et 60jours.. e) A l aide du texte de l exercice 2 p 104,indique à partir de quoi l animal a augmenté sa taille. f) A l aide du tableau i p95, représente graphiquement l évolution de la masse d un souriceau au cours du temps en respectant les consignes suivantes : l âge est au niveau de l axe horizontal ( 1 cm pour 10 jours), la masse au niveau de l axe vertical ( 1 cm pour 10g), le titre est : «l augmentation de masse d un souriceau en fonction du temps». Critères de réussite : Respect des axes (graduations) Légendes des axes ( noms et unités Justesse des points Présence du titre 3) Activité 2 : Mise en évidence la production de matière par les plantes chlorophylliennes. a) Utilise les résultats de tes mesures réalisées à partir des cultures de graines de lentilles réalisées à la maison et mises en herbier ( cf fiche technique à la fin du cahier), pour tracer la courbe de croissance de cette plante.tu respecteras les consignes suivantes : âge sur l axe horizontal ( Echelle : 1cm pour 2 jours), la taille en cm sur l axe vertical (Echelle : 1cm pour 1 cm), titre à indiquer en dessous. b) Tu indiqueras à partir de quoi la plante semble produire sa propre matière en utilisant les documents des pages 90 et91.
Les plantes chlorophylliennes poussent sur le sol Dans une serre, un cultivateur contrôle les apports en lumière,eau, sels minéraux et dioxyde de carbone. Pb5 Activité : Mise en évidence des besoins nutritifs des plantes vertes (R1,R2) 1Hypothèses => =>. =>... =>... =>.. 2 Suivons une démarche expérimentale pour mettre à l épreuve nos hypothèses a) Conséquences prévisibles : si nos hypothèses sont justes alors......... b) Analysons une pratique culturale «hors sol» d après le texte ci-dessous Dans certaines serres, on cultive des tomates «hors sol» : les racines plongent dans des solutions nutritives composées d un mélange d eau et de sels minéraux. Composition du liquide nutritif pour 1000 litres d eau non calcaire : 1511 g environ de sels minéraux ( nitrate d ammonium, de calcium, de potassium, sulfate de magnésium...) Sur quel milieu poussent ces plantes?.. De quoi est constituée cette solution?... Quel élément nutritif du sol fait défaut dans cette solution? Quelle conclusion peux-tu tirer sur les besoins nutritifs des plantes chlorophylliennes?. 3TP Par groupe,mettons à l épreuve la nécessité en eau, sels minéraux et lumière en réalisant les expériences suivantes Hypothèse à tester.. Nécessité en :... Condition variable. Conditions constantes........ Schéma du protocole (dispositif expérimental ) Eau Sels minéraux Dioxyde de carbone eau sels minéraux dioxyde de carbone Lumière lumière Témoin 1 2 Eau eau Sels minéraux Sels minéraux Dioxyde de carbone dioxyde de Lumière lumière Témoin 1 3 Résultats obtenus ( ue l on observe à la fin de l expérience ) plus tard us tard Conclusion (réponse au pb )
Hypothèse Nécessité en Condition variable Conditions constantes.... Protocole expérimental Eau eau Sels minéraux sels minéraux Dioxyde de carbone dioxyde de carbone Lumière lumière Témoin 1 4 Résultats obtenus au bout. Conclusion c) Analysons l expérience suivante : Protocole expérimental Conditions constantes Condition variable Problème posé avant la réalisation de l expérience... Résultats obtenus Conclusion d) Bilan du Pb Complète la phrase suivante pour récapituler les besoins nutritifs des plantes chlorophylliennes : Les plantes chlorophylliennes prélèvent dans le sol et du.dans l air. La.est indispensable à leur nutrition, mais ce n est pas un aliment.
Utilisation du Logiciel «plantes» pour réviser http://www.collegetheophanevenard.net/gallerand/plante/#entree.html Rechercher les besoins nutritifs des végétaux pour une bonne croissance avec le logiciel «Plante» 1) Lancer le logiciel 2) Sommaire 3) Etapes de la démarche scientifique 4) Expériences 5) Experience 1 : lire, faire, noter le chiffre pour le mot de passe (demandé à la fin du travail ) 6) Compléter la fiche réponses pour l expérience travaillée 7) Retourner à expériences et faire la suivante et ainsi de suite 8) Retourner à étapes de la démarche scientifique 9) Entrer le mot de passe et le valider 10) Observer le schéma bilan animé et le recopier. Fiche réponses : Chaque bécher contient une plante verte.l un des deux sert de témoin. Expérience 1(code : ) Expérience témoin : Bécher 1 Expérience test : Bécher 2 Hypothèse 1testée : besoin en. Condition variable : Je mets J observe ( résultat de l expérience) Je conclus ( hypothèse 1validée ou non ) Expérience 2(code : ) Hypothèse 2 testée : besoin en. Condition variable : Je mets J observe ( résultat de l expérience) Je conclus ( hypothèse 2validée ou non ) Expérience témoin : Bécher 1 Expérience test : Bécher 2 Expérience 3(code : ) Hypothèse 3testée : besoin en. Condition variable : Je mets J observe ( résultat de l expérience) Je conclus ( hypothèse 3validée ou non ) Expérience témoin : Bécher 1 Expérience test : Bécher 2 Expérience 4(code : ) Hypothèse 4testée : besoin en. Condition variable : Je mets J observe ( résultat de l expérience) Je conclus ( hypothèse 4validée ou non ) Expérience témoin : Bécher 1 Expérience test : Bécher 2
Pb 6... Activité1. Identification des traces de repas d animaux (I1) A l aide du document 1a p 96, identifie à qui appartiennent les différents restes de repas Noisette 1 Cône d épicéa 2 Cône d épicéa 3 Coquille d escargot 4 Noisette 5 Noix 6 Ecailles de cône 7 Activité 2 : Identification du régime alimentaire de la chouette effraie grâce à la dissection virtuelle d une pelote de réjection de rapace. En utilisant le logiciel «Pelote» http://www.collegetheophanevenard.net/gallerand/pelote/#sommaire.html 1) Situe la chouette effraie dans la classification animale 2) Décris une pelote de réjection et donne son origine... 3) Complète le tableau suivant pour recenser les proies consommées par la chouette à l aide de dissections réelles javellisées. Crânes Demi mâchoires Espèces Nombre Espèces Nombre Conclusion : Cette nuit là, la chouette avait mangé... 5) Mettons en commun tous les résultats obtenus par les groupes différents de la classe. Groupes Nombre de campagnols Nombre de mulots Nombre de musaraignes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total des proies X= Y Z Pourcentages Xx100 :X+Y+Z= Yx100 :X+Y+Z= Zx100 :X+Y+Z= 6) En conclusion explique comment on peut identifier le régime alimentaire d un animal..
Pb7.. Activité : Découverte du réseau alimentaire de la forêt (I1,C2) 1) A l aide du logiciel «écosystèmes» trace 3 chaînes alimentaires (= succession d êtres vivants dont chacun est mangé par le suivant ) à 3 maillons minimum avec les êtres vivants de la forêt : http://www.svt.ac-versailles.fr/archives/ecosystemes/eco.swf Ex est mangé par Noisette écureuil buse 2) Découpe les êtres vivants ci-dessous,place-les judicieusement sur le dessin et trace les relations alimentaires en utilisant des flèches «est mangé par» larve Réseau alimentaire de la forêt
I L écosystème forestier ( Pb1 ) Chap 2 «La forêt source de vie» L ensemble des êtres vivants ( = peuplement ) et des interactions entre eux et avec leur milieu de vie constitue un écosystème ( ex : écosystème forestier ) II La diversité des espèces (Pb2) Il est existe une grande diversité d êtres vivants dans la forêt : c est la biodiversité. Les êtres vivants qui se ressemblent ( partagent les mêmes caractères ou attributs ) et qui sont capables de se reproduire entre eux font partie de la même espèce. III De la classification à la parenté : (Pb3) Les espèces qui partagent des caractères (= attributs) communs sont réunies dans un même groupe : c est le principe de la classification par ensembles emboîtés. Plus le nombre d attributs communs que partagent deux espèces est grand, plus elles sont proches parentes. La construction d un arbre de parenté sert à reconstituer les relations de parenté entre les êtres vivants. IV la production de matière par les êtres vivants (Pb4) Lorsqu une plante verte ou un animal grandit et grossit, il fabrique de la matière organique. Animaux et végétaux sont donc des producteurs de matière Les êtres vivants produisent leur matière organique à partir de la matière qu ils prélèvent dans leur milieu de vie. IV Les besoins nutritifs des végétaux chlorophylliens (Pb5) Pour se développer les plantes vertes n ont besoin de de lumière et de matière minérale ( eau, sels minéraux et dioxyde de carbone). Les plantes vertes sont donc des producteurs primaires. Lumière Dioxyde de carbone Producteur primaire Eau+sels minéraux V Les besoins nutritifs des animaux (Pb6) Pour se développer, les animaux ont besoins de prélever dans le milieu de la matière organique ( provenant d autres êtres vivants) et de la matière minérale ( eau et sels minéraux). Ce sont des producteurs secondaires. Matière organique Eau +sels minéraux Producteur secondaire
VI La forêt, un réseau dynamique (Pb7) Les êtres vivants sont reliés par des chaînes alimentaires. Une chaîne alimentaire est une succession d êtres vivants. Chaque être vivant forme un élément de la chaîne ( maillon) qui est mangé par celui qui le suit et qui mange celui qui le précède. Les plantes vertes sont le premier maillon des chaînes alimentaires Les chaînes alimentaires liées entre elles par des maillons communs forment un réseau alimentaire.