ÉLÉMENTS DE RÉFLEXION SUR LA RÉDACTION DE LA PROGRAMMATION DU PROGRAMME AMÉNAGE DE 3ème 1. Fonctions de la programmation La programmation ne doit pas être une simple déclaration d'intention réalisée en début d'année mais un outil de pilotage quasi quotidien. En pratique cela peut être décliné de plusieurs manières. Soit une programmation à la séance près sur un tableur ou bien sur un calendrier A3 photocopié comme le font certains professeurs. En effet la pratique du terrain se heurte parfois à la théorie pour des raisons diverses (intervention extérieure sur le temps de cours, activité nécessitant un temps plus important, absences...). Il faut donc pouvoir réajuster rapidement sa programmation. J'ai choisi l'option de mettre en regard les colonnes Nombre d'heures prévues et Nombre d'heures passées pour chaque thème. 2. Articulation avec le cahier de texte numérique Le cahier de texte numérique, comme trace des séances effectuées, peut constituer un complément pertinent à la programmation, en mettant en regard le temps réellement passé sur la séquence par rapport au temps prévu. Dans le cadre de la généralisation de l'ent dans l'académie, le classeur pédagogique peut permettre d'organiser en avance ses séances et constituer un véritable outil de pilotage pédagogique, relié à la programmation. 3. Programmation et progression Comme l'a bien expliqué Thierry Dupuy, la programmation s'inscrit bien dans une progression du travail sur les capacités et compétences, comme les programmes nous y invitent. Cette progression doit être pensée de manière interne au programme de 3ème mais également sur l'ensemble du collège. Je n'ai pas fait figurer l'intitulé total de toutes les capacités figurant dans le programme en regard des séquences mais les capacités principales qui font l'objet d'une progression. Par exemple: Réaliser un croquis (2). Cela permet de donner une vision d'ensemble des capacités à travailler sur une année et de construire une progression en fonction des avancées des élèves. 4. Histoire des arts L'histoire des arts ne figure pas dans la programmation même si certains thèmes invitent à traiter une œuvre. Elle peut cependant ponctuellement s'effectuer en éducation civique (les symboles de la République...) ou en géographie (arts de l'espace pour le I Un territoire sous influence urbaine...). Il faut donc prévoir environ cinq heure supplémentaires dans sa programmation. Ponctuellement ces heures peuvent cependant s'intégrer à une étude de cas afin d'optimiser le temps. 5. Place de l'évaluation Les évaluations, du fait de la préparation à l'épreuve du DNB, sont souvent réalisées de manière moins systématiques en fin de chapitre dans les classes de 3ème, pour laisser place à des épreuves de deux heures, dans l'esprit du DNB. On peut raisonnablement prévoir de dix à douze heures d'évaluation sur une année scolaire.
6. Appropriation de la programmation par les enseignants J'ai choisi d'effectuer une programmation assez neutre reprenant les intitulés de chaque bloc du programme, afin de présenter cette programmation comme une base. Nul doute que des professeurs effectueront des regroupements entre certaines parties. Exemple: Thème 3 - LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE en histoire avec II- LA VIE DEMOCRATIQUE en EC. Fabien Vergez
Feuille1 PROGRAMMATION PROGRAMME DE TROISIEME AVEC AMÉNAGEMENTS (2013-2014) NOMBRE NOMBRE D'HEURES D'HEURES JOUR MOIS SEMAINE SEANCE PREVUES PASSEES THÈME CAPACITÉS SUR LE SUR LE THEME THEME SEPTEMBRE 36 1 UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES SEPTEMBRE 37 2 2 2 UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES Décrire et expliquer (1) SEPTEMBRE 37 3 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) SEPTEMBRE 37 4 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) SEPTEMBRE 38 5 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) SEPTEMBRE 38 6 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) SEPTEMBRE 38 7 4 5 LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) Décrire et expliquer (2) HDA1 SEPTEMBRE 38 8 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE SEPTEMBRE 39 9 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE SEPTEMBRE 39 10 DS SEPTEMBRE 39 11 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE SEPTEMBRE 40 12 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE Réaliser un croquis (1) SEPTEMBRE 40 13 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE Localiser et situer (1) OCTOBRE 40 14 6 UN TERRITOIRE SOUS INFLUENCE URBAINE Décrire et expliquer (3) Les valeurs, les principes et les symboles de la OCTOBRE 40 15 République Les valeurs, les principes et les symboles de la OCTOBRE 41 16 République Les valeurs, les principes et les symboles de la OCTOBRE 41 17 3 République OCTOBRE 41 18 LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930 OCTOBRE 42 19 LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930 OCTOBRE 42 20 LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930 Caractériser (1) OCTOBRE 42 21 4 LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930 Raconter et expliquer (1) OCTOBRE 42 22 DE TOUSSAINT NOVEMBRE 45 23 LA RÉGION NOVEMBRE 45 24 LA RÉGION NOVEMBRE 45 25 LA RÉGION Localiser et situer (2) NOVEMBRE 46 26 LA RÉGION Réaliser un croquis (2) NOVEMBRE 46 27 5 LA RÉGION Identifier (1) NOVEMBRE 46 28 Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne NOVEMBRE 47 29 2 Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne NOVEMBRE 47 30 Page 1
NOVEMBRE 47 31 NOVEMBRE 48 32 NOVEMBRE 48 33 NOVEMBRE 48 34 5 Caractériser (2) NOVEMBRE 48 35 LES ESPACES PRODUCTIFS DE NOEL DE Feuille1 49 36 LES ESPACES PRODUCTIFS 49 37 LES ESPACES PRODUCTIFS 49 38 LES ESPACES PRODUCTIFS Localiser et situer (3) 50 39 LES ESPACES PRODUCTIFS Décrire et expliquer (4) 50 40 LES ESPACES PRODUCTIFS Identifier (2) 50 41 50 42 51 43 51 44 51 45 51 46 JANVIER 2 47 LES ESPACES PRODUCTIFS JANVIER 2 48 8 LES ESPACES PRODUCTIFS JANVIER 2 49 L opinion publique et les média JANVIER 3 50 2 L opinion publique et les média JANVIER 3 51 LA GUERRE FROIDE JANVIER 3 52 LA GUERRE FROIDE JANVIER 3 53 LA GUERRE FROIDE JANVIER 4 54 4 LA GUERRE FROIDE Raconter (2) JANVIER 4 55 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS JANVIER 4 56 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS JANVIER 5 57 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS JANVIER 5 58 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS Localiser et situer (4) JANVIER 5 59 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS Décrire et expliquer (5) JANVIER 5 60 6 L ORGANISATION DU TERRITOIRE FRANÇAIS Réaliser un croquis (3) 6 61 DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDÉPENDANTS 6 62 DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDÉPENDANTS 6 63 3 DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDÉPENDANTS Raconter (3) 7 64 GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL 7 65 GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL 7 66 GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL 7 67 4 GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL Situer (5) 8 68 La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale 8 69 2 La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale 8 70 9 71 9 72 9 73 9 74 Page 2
MARS 12 75 La Défense et l action internationale de la France MARS 12 76 La Défense et l action internationale de la France MARS 12 77 3 La Défense et l action internationale de la France MARS 13 78 MARS 13 79 MARS 13 80 MARS 13 81 AVRIL 14 82 AVRIL 14 83 6 Localiser et situer (6) AVRIL 14 84 LA RÉPUBLIQUE DE L ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉE AVRIL 15 85 LA RÉPUBLIQUE DE L ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉE AVRIL 15 86 3 LA RÉPUBLIQUE DE L ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉE Décrire (3) AVRIL 15 87 EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946) AVRIL 15 88 EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946) AVRIL 16 89 EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946) AVRIL 16 90 4 EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946) Décrire et raconter (4) AVRIL 16 91 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE AVRIL 17 92 AVRIL 17 93 AVRIL 17 94 AVRIL 17 95 D'AVRIL 20 96 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE 20 97 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE 20 98 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE Localiser et situer (7) 21 99 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE Décrire et expliquer (6) 21 100 6 LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE : INFLUENCE MONDIALE, PUISSANCE INCOMPLETE Identifier (3) 21 101 LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE 21 102 LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE 22 103 LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE 22 104 LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE 22 105 5 LA Ve RÉPUBLIQUE À L ÉPREUVE DE LA DURÉE Caractériser (3) 23 106 La vie politique 23 107 La vie politique 23 108 La vie politique 23 109 La vie politique 24 110 5 La vie politique 24 111 1 La vie sociale DNB LEGENDE Programmation sur 96 heures HISTOIRE 39 GEOGRAPH 37 EDUCATION 18 94H Feuille1 Page 3
Feuille1 4-5h à prévoir en HIDA 10 à 12 heures pour les évaluations Restent 6-7H pour les cours non réalisés (stage de 3ème, absences... Page 4