PROGRAMME PERSONNALISÉ DE REUSSITE EDUCATIVE (PPRE) Circonscription d Argentan IDENTIFICATION DE L ÉLÈVE : Nom, prénom : Date de Naissance : Ecole de : Classe de : Cursus Scolaire : Année scolaire Classe et Lieu Aide préalable Observation(s) éventuelle(s) 1
CONSTATS : COMPÉTENCES DU SOCLE COMMUN NON ACQUISES. Constat(s) effectué(s) à partir: Des évaluations GS/CP Des évaluations CE1 Des évaluations CE2 D autres évaluations utilisées par les enseignants (préciser) :.. II 1) POLES* 1 DE REUSSITE ET CENTRES D INTERET II 2) COMPETENCES GENERALES RELATIVES AUX ATTITUDES FACE AUX APPRENTISSAGES (gestion de l erreur, persévérance, sens de l effort ) 1 L astérisque(*) vous invite à consulter le glossaire fourni en annexe. Pour toute information complémentaire, veuillez contacter l enseignant de la classe 2
II 3) LES RESULTATS DES EVALUATIONS DE L ELEVE 2 PROGRAMME ÉLABORÉ PAR L ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE 3 DANS LE DOMAINE DE LA MAÎTRISE DE LA LANGUE Analyse des difficultés constatées à partir des évaluations Besoins identifiés Hiérarchisation des besoins (les numéroter) Date de mise en œuvre :. Durée envisagée 4 :.. Compétence(s) prioritaire(s)* ; envisager sa maîtrise en terme de Intitulé de (s) action(s) Travail mené Types de prise en charge (non exclusifs) Quand Où connaissance, de capacité et/ou d attitude 5 En classe entière. Groupe de besoin*. Aide dans l activité par le maître. Tutorat par les pairs* Pris en charge par le maître à un moment spécifique. Aide d un enseignant du RASED* en classe Quotidiennement Plusieurs fois par semaine Une fois par semaine Dans la classe Autre classe du cycle BCD* Individuel. Aide d un enseignant du RASED hors classe Pris en charge par un autre maître Accompagné par un EVS CAE* ou un A.E* Hors temps scolaire Salle informatique En dehors de l école Autres Suivi par un partenaire associé* 2 Joindre à la suite de cette page les résultats des évaluations concernées 3 joindre si nécessaire l emploi du temps de l élève 4 «Pour en garantir l efficacité, cette action spécifique est intensive et de courte durée.» [circulaire n 2006-138 du 25/08/2006] 5 limiter les compétences à travailler 3
Compétence(s) prioritaire(s) Descriptif de chaque action Evaluation Bilan 4
PROGRAMME ÉLABORÉ PAR L ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE 6 EN MATHÉMATIQUES Analyse des difficultés constatées à partir des évaluations Besoins identifiés Hiérarchisation des besoins (les numéroter) Date de mise en œuvre :. Durée envisagée 7 :.. Compétence(s) prioritaire(s)* ; envisager sa maîtrise en terme de Intitulé de (s) action(s) Travail mené Types de prise en charge (non exclusifs) Quand Où connaissance, de capacité et/ou d attitude 5 En classe entière. Groupe de besoin*. Aide dans l activité par le maître. Tutorat par les pairs* Pris en charge par le maître à un moment spécifique. Aide d un enseignant du RASED* en classe Quotidiennement Plusieurs fois par semaine Une fois par semaine Dans la classe Autre classe du cycle BCD* Individuel. Aide d un enseignant du RASED hors classe Pris en charge par un autre maître Accompagné par un EVS CAE* ou un A.E* Hors temps scolaire Salle informatique En dehors de l école Autres Suivi par un partenaire associé* 6 joindre si nécessaire l emploi du temps de l élève 7 «Pour en garantir l efficacité, cette action spécifique est intensive et de courte durée.» [circulaire n 2006-138 du 25/08/2006] 5 limiter les compétences à travailler 5
Compétence(s) prioritaire(s) Descriptif de chaque action Evaluation Bilan 6
RECAPITULATIF DES PARTENAIRES ASSOCIES Nom Fonction Action OBSERVATIONS ET PROPOSITIONS D AIDE DES PARENTS Signatures : du maître des parents de l élève (facultative) des intervenants éventuels 7
VII BILAN : PROGRES OBSERVES: SUITE ENVISAGEE DECISION DU CONSEIL DE CYCLE Fin du PPRE* Prolongation du PPRE sur la période du.. au.. Mise en place d un nouveau PPRE Date Signatures : des maîtres du cycle des parents de l élève (facultative) des intervenants éventuels 8
GLOSSAIRE PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative Pôle de réussite : un ensemble de domaines où l enfant est plutôt à l aise Groupe de besoin : un ensemble d élèves ayant les mêmes difficultés face à différentes compétences ; ce sont de petits groupes d enfants qui pourront travailler ensemble sur une tâche adaptée. Tutorat par les pairs : des élèves qui possèdent une compétence peuvent aider ceux qui ont des difficultés en leur expliquant avec leurs mots ; ils aident à comprendre mais ils ne font pas à la place de celui qui n y arrive pas. L objectif, c est qu ensuite l élève qui n y arrivait pas réussisse à son tour et soit capable lui aussi de l expliquer à un autre camarade. RASED : Réseau d Aide Spécialisé pour les Enfants en Difficulté. Ce réseau est constitué d enseignants spécialisés qui viennent en aide aux enfants en difficulté. Ils travaillent en articulation avec l enseignant de la classe. EVS CAE : Emploi vie scolaire Contrat d Accompagnement dans l Emploi; il s agit d un personnel non enseignant qui apporte une aide au sein de l école, sous la responsabilité du directeur de l école. A.E : Assistant d éducation ; il a un rôle semblable à celui de l EVS Partenaire associé: il s agit de personnes qui ne sont pas de l éducation nationale mais qui peuvent eux aussi aider l élève en difficulté ; éducateurs, personnels autres des services sociaux, psychologues, orthophonistes, etc. BCD: Bibliothèque Centre de Documentation ; c est un lieu privilégié pour permettre à l enfant de lire et de se documenter 9