Critères de tri : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline

Tableau de bord des usages pédagogiques du numérique des enseignants du second degré 04/11/2013 Enquête 2013 réalisée par la Délégation Académique pour le Numérique Educatif de l'académie de Besançon Critères de tri : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline Nombre d'enseignants ayant répondu : 3318 Nombre d'enseignants enquêtés : 7163 (Nombre déterminé par la base de données du rectorat) Taux de réponse : 46,3% (Taux de réponse académique global : 46,49 %) Nombre d'enseignants Types de discipline Disciplines répondants (tri) Artistique Arts appliqués Arts plastiques Education musicale 111 Economique Economie et gestion Sciences économiques et sociales 146 Education physique et sportive Education physique et sportive 258 Sciences et Technologies STI2D Technologie Economie - Gestion Sciences biologiques et sciences sociales appliquées 312 Sciences humaines Histoire-géographie Langues vivantes Lettres Philosophie Documentation 1122 Scientifique Mathématiques Physique - Chimie Sciences de la vie et de la Terre Biotechnologie 801 Enseignement général LP Mathématiques - Sciences Lettres - Histoire Langues vivantes Documentation 175 Enseignement professionnel EP STI EP Eco gestion EP Métiers des Arts EP SBSSA 393 Les résultats de l'enquête réalisée par la Délégation Académique pour le Numérique Educatif entre juin et septembre 2013 : - vous apportent un état des lieux de la situation sur les pratiques existantes, les difficultés rencontrées et les besoins en formation relatifs aux usages pédagogiques du numérique des enseignants, - sont déclinés pour chaque établissement et par discipline, à l'échelle de chaque département et de l académie. Les modalités de cette enquête respectent les préconisations de la Commission Nationale de l Informatique et des Libertés. 04/11/2013 - Pages : 1/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Utilisations des outils Usages Formation Synthèse des résultats - Critères de tri : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline Outils de diffusion collective Dans la classe Hors la classe Usage du cahier de textes numérique Usage du site internet (contribution) Gestion des notes (en continu) Distribution et collecte de documents Usage de la messagerie C2i2e Besoins de formation Tri réalisé Académie 90% 90% 68% 68% 66% 66% 80% 80% 11% 11% 76% 76% 11% 11% 88% 88% 13% 13% 50% 50% En vert les valeurs supérieures à 50% en rouge les valeurs inférieures Formation C2i2e Usage de la messagerie 88% Usages pédagogiques du numérique Besoins de formation Distribution et collecte de documents (usage régulier) Outils de diffusion collective 100% 90% 50% 13% 80% 60% 40% 20% 0% 11% 76% 11% 68% Dans la classe 80% 66% Hors la classe Usage du site internet (contribution) Tri réalisé Utilisations Usage du cahier de textes numérique Académie Gestion des notes (en continu) Usages Voir le détail des réponses ci-après 04/11/2013 - Pages : 2/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Indicateurs suivant le tri réalisé : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline Taux d'usage pédagogique numérique des enseignants Taux d'usage pédagogique du numérique des élèves 37,9% Moyenne pondérée académique 31,4% Moyenne pondérée académique 37,9% Moyenne pondérée pour le tri réalisé (répondants) 31,4% Moyenne pondérée pour le tri réalisé (répondants) Mesure de l'usage pédagogique des ordinateurs, du cahier de textes, de la messagerie, du service de stockage et de partage de documents, des notes, des ressources numériques et des usages avancés, et de la formation Mesure de l'usage pédagogique des élèves (données de l'enquête) des ordinateurs, du cahier de textes, du service de partage de documents, des notes, des ressources numériques et des usages avancés Certification C2i2e 13,4% Usages de ressources numériques 43,5% Usages avancés Usages pédagogiques du numérique des enseignants Formation suivie à l'usage du numérique 13,1% 52,5% 43,5% 52,5% Usage ordinateurs en classe 100% 45,6% 20% 13,4% 13,1% 80% 45,6% 60% 40% 0% 49,6% 35,8% 27,8% 18,4% 41,1% Usage ordinateurs hors classe 27,8% Moyenne tri réalisé Moyenne académique Usage du Cahier de textes hors classe 41,1% Usage évolué du Cahier de textes 18,4% 76,5% Usage en continu du 76,5% service notes Usages de ressources numériques 43,5% Usages avancés 17,5% Usages pédagogiques du numérique des élèves 43,5% Usage ordinateurs en classe 100% 45,6% 17,5% 80% 45,6% 60% 40% 20% 0% 35,8% 27,8% 18,4% Moyenne tri réalisé Moyenne académique 18,4% Usage ordinateurs hors classe 27,8% Usage évolué du Cahier de textes Usage messagerie élèves/parents 49,6% 35,8% Usage du service de documents 35,8% Usage du service de documents 04/11/2013 - Pages : 3/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Indicateurs suivant le tri réalisé : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline Taux d'usage des enseignants par type de discipline Nbre profs répondants Tri réalisé Académie Artistique 111 37% 37% Economique 146 51% 51% Education physique et sportive 258 20% 20% Sciences et Technologies 312 45% 45% Sciences humaines 1122 38% 38% Scientifique 801 39% 39% Enseignement général LP 175 37% 37% Enseignement professionnel 393 36% 36% Attention : Total : 3318 L'échantillon mesurée par type de discipline ou territoire (Nombre de professeurs ayant répondu) n'est pas toujours réprésentatif et dans ce cas n'a pas valeur statistique. Les pourcentages sont alors donnés à titre indicatif. Ils peuvent révéler des tendances. Enseignement général LP Usages pédagogiques du numérique par type de discipline Enseignement professionnel Scientifique Artistique 100% 80% 60% 40% 20% 0% Sciences humaines Economique Education physique et sportive Sciences et Technologies Tri réalisé Académie 04/11/2013 - Pages : 4/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Nb de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré L utilisation des outils numériques Utilisez-vous un outil de diffusion collective numérique (vidéoprojecteur, tableau numérique interactif (TNI) ou un outil de conférence) avec vos élèves? OUI NON total réponses 3014 324 3338 Pourcentage 90% 10% 100% Si oui, préciser la fréquence Si non, pour quelles raisons? 1349 systématiquement à chaque séance 144 Il n'y a pas le matériel nécessaire ou celui-ci n'est pas en état de fonctionner 1420 régulièrement 93 L'accès au matériel est compliqué, difficile à organiser 227 exceptionnellement 70 Je ne sais pas utiliser ce matériel 72 Je ne dispose pas des ressources numériques nécessaires 72 Je pense que c'est inutile dans ma discipline 20 Autres raisons (voir les éventuels commentaires en annexe) 1600 1400 1200 1000 800 1349 1420 systématiquement à chaque séance régulièrement exceptionnellement 144 93 Les freins 70 72 72 600 400 200 0 227 Il n'y a pas le matériel nécessaire ou celui-ci n'est pas en état de fonctionner L'accès au matériel est compliqué, difficile à organiser Je ne sais pas utiliser ce matériel Je ne dispose pas des ressources numériques nécessaires Je pense que c'est inutile dans ma discipline 20 Autres raisons (voir les éventuels commentaires en annexe) 04/11/2013 - Pages : 5/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

b de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré Faites-vous travailler vos élèves sur ordinateur en classe (un ou deux par poste)? OUI NON total réponses 2256 1054 3310 Pourcentage 68% 32% 100% Si oui, préciser la fréquence Si non, pour quelles raisons? 157 systématiquement à chaque séance 468 Je ne dispose pas du matériel nécessaire ou celui-ci est inadapté, pas opérationnel... 1355 régulièrement 385 L'accès au matériel est compliqué, difficile à organiser, le lieu est mal configuré 743 exceptionnellement 80 Je ne sais pas utiliser ce matériel 236 Je ne vois pas d'utilité dans ma discipline 152 Je ne dispose pas des ressources pédagogiques numériques nécessaires 362 Les élèves sont trop nombreux, peu disciplinés, peu autonomes, etc. 93 Autres raisons (voir les éventuels commentaires en annexe) 1600 1400 1200 1355 systématiquement à chaque séance régulièrement 468 385 Les freins 362 1000 exceptionnellement 236 800 743 152 600 80 93 400 200 0 157 Je ne dispose pas du matériel nécessaire ou celui-ci est inadapté, pas opérationnel... L'accès au matériel est compliqué, difficile à organiser, le lieu est mal configuré Je ne sais pas utiliser ce matériel Je ne vois pas d'utilité dans ma discipline Je ne dispose pas des ressources pédagogiques numériques nécessaires Les élèves sont trop nombreux, peu disciplinés, peu autonomes, etc. Autres raisons (voir les éventuels commentaires en annexe) 04/11/2013 - Pages : 6/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Nb de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré Je demande à mes élèves de réaliser en dehors de la classe des travaux nécessitant l'outil numérique. OUI NON total réponses 2177 1123 3300 Pourcentage 66% 34% 100% Si oui, préciser la fréquence Si non, préciser les raisons qui vous en empêchent ou qui vous freinent : 12 systématiquement à chaque séance 730 Les élèves ne disposent pas tous du matériel nécessaire ou celui-ci est inadapté, pas opérationnel... 905 régulièrement 249 L'accès au matériel est impossible ou compliqué au sein de l'établissement. 1257 exceptionnellement 49 Les élèves ne savent pas utiliser ces outils 295 Je ne vois pas quand et comment en tirer parti dans ma discipline 225 Les élèves ne disposent pas des ressources numériques nécessaires 142 Autres raisons (voir les éventuels commentaires en annexe) 1400 1200 1257 systématiquement à chaque séance régulièrement 730 Les freins 1000 800 600 905 exceptionnellement 249 295 225 142 400 49 200 0 12 Les élèves ne disposent pas tous du matériel nécessaire ou celuici est inadapté, pas opérationnel... L'accès au matériel est impossible ou compliqué au sein de l'établissement. Les élèves ne savent pas utiliser ces outils Je ne vois pas quand et comment en tirer parti dans ma discipline Les élèves ne disposent pas des ressources numériques nécessaires Autres raisons : 04/11/2013 - Pages : 7/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Nb de réponses Nb de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré Les usages des services numériques Vous remplissez régulièrement le cahier de textes numérique : Vous remplissez le cahier de textes numérique le plus souvent : Vous le remplissez de quelle façon : OUI NON total 1282 Dans la classe 2023 Vous notez le contenu de la séance réponses 2634 648 3282 672 Dans l'établissement, hors de la classe 586 et vous joignez des documents et des liens Pourcentage 80% 20% 100,0% 677 A l'extérieur de l établissement 22 et vous construisez des parcours différenciés 2631 2631 Utilisation du cahier de textes Où est rempli le cahier de textes numérique OUI 80% 20% NON 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 1282 672 677 Dans la classe Dans l'établissement, hors de la classe A l'extérieur de l établissement 2500 2000 1500 1000 500 0 Façon de remplir le cahier de textes 2023 586 22 Vous notez le contenu de la séance et vous joignez des documents et des liens et vous construisez des parcours différenciés 04/11/2013 - Pages : 8/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Le site internet de l'établissement 1558 1371 357 Gestion informatisée des notes 20 757 2509 Vous le fréquentez peu ou pas Vous le consultez régulièrement Vous le consultez et vous l'enrichissez Vous ne l'utilisez pas Vous saisissez vos notes seulement avant les conseils de classe Vous saisissez vos notes "en continu" Service de distribution et de collecte de documents (gestion des devoirs, espace de classe, ENT ) 1263 Vous ne l'utilisez pas 838 Vous l'utilisez de manière exceptionnelle 810 Vous l'utilisez de temps en temps 363 Vous l'utilisez souvent Usage du site de l'établissement Vous le fréquentez peu ou pas Vous le consultez régulièrement Vous le consultez et vous l'enrichissez Gestion des notes Vous ne l'utilisez pas Vous saisissez vos notes seulement avant les conseils de classe Vous saisissez vos notes "en continu" Collecte de documents Vous ne l'utilisez pas Vous l'utilisez de manière exceptionnelle Vous l'utilisez de temps en temps Vous l'utilisez souvent 357 1371 1558 0 500 1000 1500 2000 Nb de réponses 20 757 2509 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 Nb de réponses 363 838 810 1263 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 Nb de réponses 04/11/2013 - Pages : 9/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Nb de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré Vous utilisez la messagerie électronique : Vous utilisez la messagerie électronique pour communiquer avec : OUI NON total 1425 réponses 2877 398 3275 2716 Pourcentage 88% 12% 100,0% 2698 477 Vos élèves et/ou parents Vos collègues L'administration de votre établissement Autres (voir les éventuelles précisions en annexe) Utilisation de la messagerie OUI NON 3000 2500 Avec quels correspondants 2716 2698 Vos élèves et/ou parents 12% 2000 Vos collègues 88% 1500 1000 500 1425 477 L'administration de votre établissement Autres (voir les éventuelles précisions en annexe) 0 Usages avancés : parmi les outils suivants, quels sont ceux que vous utilisez 865 1047 139 66 301 1633 Un espace collaboratif avec les élèves Un espace collaboratif entre enseignants Un service de construction de parcours pédagogique ou de cours en ligne Des tablettes numériques avec les élèves La baladodiffusion Pas d'usage avancé Utilisation de terminaux mobiles pour dispenser les cours (tablette, y compris ceux des classes mobiles) 1200 Usages avancés 1000 800 600 400 865 1047 301 Un espace collaboratif avec les élèves Un espace collaboratif entre enseignants Un service de construction de parcours pédagogique ou de cours en ligne (Service de type Moodle, Claroline ou autre LMS ) Des tablettes numériques avec les élèves Utilisation de terminaux mobiles OUI NON OUI 6% OUI NON total réponses 206 3099 3305 Pourcentage 6% 94% 100,0% 200 0 139 66 La baladodiffusion NON 94% 04/11/2013 - Pages : 10/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Nb de réponses Enquête sur les usages pédagogiques numériques auprès des enseignants du second degré L'usage des ressources numériques Une ressource numérique correspond à toute entité numérique (unité de contenu significative) utilisée dans un processus d enseignement. Les outils et les applicatifs n'en sont pas. Dans vos pratiques professionnelles, utilisez-vous les ressources numériques? Comment faites vous utiliser les ressources numériques par vos élèves? Ressentez vous des besoins en formation spécifiques à l usage de ressources numériques? 2673 Oui pour m'informer ou me former 2401 En travail collectif en vidéo projection 1570 Oui sur des questions techniques 2835 Oui pour préparer mes cours 1978 En classe, en individuel ou petit groupe 452 Oui pour m'aider au choix 2492 Oui pour un usage en classe 922 Hors classe, en individuel ou petit groupe 1377 Oui pour les intégrer au quotidien 53 Non, je ne les utilise pas 1287 Oui pour différencier les apprentissages 827 Non, je n'ai pas de besoin 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Utilisation des ressources numériques 2673 2835 2492 53 Oui pour m'informer ou me former Oui pour préparer mes cours Oui pour un usage en classe Non, je ne les utilise pas 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Utilisation des ressources numériques par les élèves 2401 1978 922 En travail collectif en vidéo projection En classe, en individuel ou petit groupe Hors classe, en individuel ou petit groupe 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 Besoins de formation à l'usage des ressources numériques 1570 452 1377 1287 827 Oui sur des questions techniques Oui pour m'aider au choix Oui pour les intégrer au quotidien Oui pour différencier les apprentissages Non, je n'ai pas de besoin 04/11/2013 - Pages : 11/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

La formation aux usages pédagogiques du numérique Possédez-vous le C2i2e (Certificat Informatique et Internet niveau 2 - Enseignant)? Envisagez-vous de passer le C2i2e? Je ne connais pas le OUI NON C2i2e total OUI NON total réponses 437 1765 1057 3259 réponses 366 1397 1763 Pourcentage 13% 54% 32% 100,0% Pourcentage 21% 79% 100,0% Certificat C2i2e Envisagez-vous de passer le C2i2e? 33% 54% 13% OUI NON Je ne connais pas le C2i2e NON 79% OUI 21% OUI NON 04/11/2013 - Pages : 12/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Avez-vous suivi des formations à l usage du numérique durant les trois années précédentes? Avez-vous des besoins en formation à l usage du numérique? OUI NON total OUI NON total réponses 1707 1548 3255 réponses 1613 1641 3254 Pourcentage 52% 48% 100,0% Pourcentage 50% 50% 100,0% Formations suivies à l'usage du numérique Besoins en formation 50% 48% OUI NON OUI NON 52% 50% Voir les commentaires ci-après à propos des besoins en formation à l usage du numérique ainsi que sur les usages pédagogiques du numérique 04/11/2013 - Pages : 13/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Commentaires des enseignants du second degré extraits de l'enquête sur les usages pédagogiques du numérique Académie de Besançon - Enquête : 2013 Critères de tri : Académie / Tous les établissements (Lycées et collèges publics) / Toute discipline Pourquoi n'utilisez-vous pas un outil de diffusion collective numérique (vidéoprojecteur, tableau numérique interactif (TNI) ou un outil de conférence) avec vos élèves? Les élèves préfèrent une pratique différente : hé oui, cela existe, même à leur age...dixit les élèves. A un an de la retraite, et compte tenu des difficultés de mises en oeuvre dans des locaux ou sur des terrains d'activités physiques, je ne veux pas investir ce domaine Manque de temps cout eleve pour le peu de resultat/faire moderne pour faire croire qu on est efficace,.. Je viens de corriger les épreuves du brevet, ce qui me conforte dans l'idée que la lecture de livres et l'écriture "à la main" sont plus que jamais nécessaires pour se former l'esprit... Je me pose un certain nombre de questions. Etant TZR et naviguant d'établissement en établissement c'est un peu difficile. Pas de salle équipée à ma disposition Je suis TZR faisant des remplacements ponctuels je suis chef de travaux. Pas assez d'heures de cours. Mon choix : beaucoup d'évaluations écrites pour les obliger à travailler aussi personnellement. Je ne suis pas en direct auprès des élèves en eps, pas de support dans le gymnase Je pense que l'utilisation de l'informatique dans toutes les disciplines à l'école est mal venue. On se plaind déjà que les enfants passent trop de temps sur les écrans et à mon âge, je suis complètement dépassée par rapport à eux. Par contre, je pense qu'il serait judicieux d'organiser des cours d'informatique par quelqu'un de très compétent. Il me semble important de retrouver l'importance de la relation pédagogique pour inculquer les grandes valeurs que doit véhiculer l'école, que ce soit en primaire, au collège ou en lycée. En EPS, le videoprojecteur est difficile à utiliser dans nos salles du gymnase (pas de mur blanc ou clair, pas de possibilité de baisser la luminosité dans les salles) Peu de salles équipées et collègues d'une discipline mis en concurrence ce n'est pas une priorité Temps de mise en place et d'utilisation en EPS je suis sur un poste administratif; je n'enseigne pas Je demande des formations mais l'établissement ne suit pas ; la demande de matériel ne suit pas; l'eps n'est pas une priorité sur le matériel numérique; Pourquoi ne faites-vous pas travailler vos élèves sur ordinateur en classe (un ou deux par poste)? Pour l'utilisation de l'informatique en cours magistral : - le temps de mise en uvre est long - la projection par vidéoprojecteur n'est pas adaptée à un cours interactif où l'on écrit des démonstrations - il faudrait un tableau numérique Pour la mise en uvre de sites internet la connexion est beaucoup trop longue! De même que tous les codes à taper sur l'ordinateur qui s'éteint toujours! On ne peut pas utiliser son ordinateur personnel car il faut reconfigurer toute la connexion internet! Il faudrait du Wifi dans certaines salles. Les élèves utilisent l'ordinateur en TP. Mais il faudrait office de Microsoft pour utiliser Word et Excel comme aux concours! (et non OpenOffice) Les ordinateurs de certaines salles informatique pour les TD sont pour trop souvent en panne. Ce n'est pas ma priorité, je me suis concentrée sur d'autres aspects, il faut une certaine préparation pour que ce soit utile et je ne m'y suis pas encore penchée. les moyens mis à notre disposition sont médiocres. Beaucoup d'envie et de motivation, mais la réalité du terrain est tout autre!!!!!!! 04/11/2013 - Pages : 14/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Le programme est conséquent, et je ne prends pas encore suffisamment le temps de "libérer" des heures pour aller utiliser des logiciels avec les élèves. rallentissement du logiciel ou dysfonctionnement à cause du réseau. Manque de temps pour gérer une séance en salle informatique possible sur de rares séances sinon trop lourd à mettre en place pour des programmes ultra chargés quelques séances dédiées cf precedente Manque de temps, dispersion des élèves face à l'outil informatique je ne sais pas utiliser les commandes de la salle informatique difficultés à trouver des sites intéressants, adaptés pour respecter les IO Je ne dispose pas du matériel, les élèves sont trop nombreux, ce sont des activités chronophages et l'intérêt pédagogique dans mes disciplines n'est pas avéré, sauf à se gargariser de gadgets modernes... L'éducation physique et sportive ne s'y prête pas suffisamment pour une utilisation reguliere EPS utilité non systématique en fonction des contextes, des lieux etc cela prend beaucoup de temps et n'est pas toujours très efficace; de plus, les élèves passent déjà beaucoup de temps sur leur ordinateur personnel et ne sont guère enthousiastes pour aller en salle informatique. difficultés visuelles sur informatique Le gymnase n'est pas équipé d'ordinateur sauf un portable avec caméra et vidéo projecteur Pas facile voir impossible à exploiter en cuisine surtout lorsque l'on travaille au restaurant d'application. problème de santé Lieu de pratique (Gymnase - Piste d'athlétisme) peu favorables. L'apprentissage sur ordinateur se limite à l'apprentissage et l'utilisation d'outils de ma dissipline (CAO électronique, développement informatique), toute autre utilisation: TP, cours, TD est à mon sens très peu productive et n'est justifiée que par le goût prononcé, voir l'adiction des élève pour ce qui doit rester un outil. L'outil informatique est bien trop souvent utilisé comme une fin en soi et non comme un moyen. Les élèves utilisent déjà beaucoup trop souvent les outils numériques chez eux. Ils n'apprennent pas à réfléchir par eux-mêmes et ne développent par leur sens critique, s'en remettant souvent au réflexe informatique pour trouver une solutuion plutôt que de réfélchir (on le voit bien en TPE). J'estime que les élèves passent suffisamment de temps devant un écran.je ne veux pas en rajouter! salle multi-média trop souvent utilisée. Difficile de prévoir quand on peut y accéder Je ne me sens pas assez à l'aise avec ce matériel Préparation trop longue toujours l'âge du professeur et la complexité dans les activités physiques. Utilisation très chronophage. Trop peu d'heures de cours pour organiser de telles scéances Je pense que l'utilisation d'ordinateurs par les élèves doit rester ponctuelle. Je suis enseignant en Anglais. Utiliser l'outil informatique est utile pour répondre à une Webquest, ou pour créer un projet (brochure, poster, article etc...) ou pour parfois faire des exercices en lignes (de type hot potatoes), mais cela n'est pas systématique. Une fois par séquence et encore, pas tout le temps. en tant que TZR, je dois m'adapter à de nouvelles salles et machines tous les ans. L'informatique ne remplace pas tout, ne fait pas tout, rend paresseux, ne remplace pas un cerveau!! Cessons de tout miser sur le ludique et réhabilitons l'effort! Oui au numérique comme d'un simple outil ponctuel mais ne systématisons pas tout! La France dépense assez en informatique quand on n'a pas d'argent pour acheter un simple livre! utilité limitée en EPS Manque d expérience. Préparer des séances numérique n'était pas ma priorité en début de carrière. Ça viendra. Il est difficile de programmer une séance de précisément heure sur ordinateurs. Pas vraiment le temps en CPGE Commme prof EPS: le temps de pratique motrice en collège nous semble plus essentiel que l'utilisation des outils numériques dèjà très présents dans les autres disciplines. 04/11/2013 - Pages : 15/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

... Les mêmes que précédemment... pour l'instant, j'ai trouvé trop compliqué d'organiser des séances en informatique (temps de travail de préparation), j'ai donné la priorité à la préparation des nouveaux cours (nouveaux programmes en Histoire géo depuis 4 ans) à la création des activités papier et au montage des diaporamas utilisés en classe Les élèves travaillent éventuellement sur ordinateur en travaux pratiques mais pas en cours. je deamnde plutôt aux élèves de faire ce travail en dehors des heures de cours Salle informatique très souvent utilisée par d'autres collègues au moment ou j'aurais souhaité l'utiliser. enseignant EPS, lieux d'enseignement : gymnases, stades ou piscines. Donc utilisation de portable personnel episodiquement. Nous avons des tablettes numériques Probleme de panne et de fonctionnement. une personne référent qui ne peut intervenir sur le champ lorsqu 'il y a un souci. CPGE: peu d'utilité en 2h hebdomadaire! Priorité aux bases fondamentales du métier. Manque de temps pour apprendre à se servir d'un logiciel spécifique au métier l'utilisation de ce matériel pour la réalisation des tâches nécessite un certain temps: bénéfice de l'opération pas toujours satisfaisant Je n'ai pas encore eu la possibilité de le faire mais c'est un projet. Je suis professeur d'eps et je voudrais pouvoir travailler ponctuellement dans une salle équipée. D'autre part, je suis limitée dans mes connaissances et utilisation des tices. Je n'ai pas besoin d'autant de postes dans ma discipline (3 postes suffisent) ou des petites tablettes (type galaxy tab2 7") seraient plus pratiques, dans ce cas 1 par groupe de 6 serait un bon nombre. Je tente de contribuer à limiter le temps passé devant écran contraintes horaires: en poste sur 3 établissements En cours de théâtre, je fais de la pratique sur la plateau. je n'ai pas le temps Utilité dans ma discipline très limitée. En gestion industrielle, la matière que j'enseigne, nous ne disposons pas de suffisamment de temps. Je développe d'autres activités et d'autres compétences depuis 5 ans sur lesquelles je concentre mon innovation pédagogique (danse, théâtre, sculpture...). Les TICE sont pour moi - pour le moment - des supports plus ponctuels que je compte développer d'ici un ou deux ans. assez d'écrans dans la vie de nos élèves En EPS, cela est difficile et les différents lieux de pratique ne permettent pas tous l'utilisation des ces outils temps d'installation trop long C'est toute la construction du cours qui est remise en cause et en fin de carrière ça n'est pas ma culture de travail. Est-ce vraiment une avancée? Les élèves en tirent-ils vraiment un avantage? Etant professeur EPS, il est rare que j'aille en salle informatique. Cela arrive 2 à 3 fois par an Je n'ai pas encore eu l'occasion de mettre ce type d'activité en place (première année d'enseignement) chef de travaux je suis contractuelle, je ne suis jamais très longtemps dans le même établissement, je n'ai pas toujours le temps de m'organiser en conséquence, et surtout je n'ai jamais fait de formation pour l'utilisation de ces nouveaux moyens pédagogiques. pas de connection internet Même raison Pas toujours adapté à la pédagogie choisie Je suis professeur d'eps Les mêmes raisons que précédemment J'utilise énormément le vidéoprojecteur, par conséquent l'intervention des élèves se fait à l'oral. Je n'utilise pas le TNI Je n'ai pas assez de temps 04/11/2013 - Pages : 16/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Il y a déjà peu d'heures d'eps par semaine, alors si les élèves sont sur les ordinateurs (comme à la maison), je ne vais pas pouvoir les faire progresser et apprendre comme ils devraient. pas facile d'acceder à une salle informatique libre professeur d'eps au gymnase Inadapté en CPGE mais je le faisais dans le secondaire. J utilise d'autres moyens J'enseigne en CPGE, l'utilisation est ponctuelle Utilisation en extérieur, sur différents sites impossible. 1.Le cours d'education musical n'est pas équipé et ne dispose pas de classe mobile 2. La salle info permet de faire travailler une classe mais par groupe et non en classe entière (manque de poste pour une pratique individuelle et efficace) 3. La salle info est de moins en moins disponible car beaucoup ( de plus en plus )de collègues l'occupent (ce qui limite dans ces conditions les possibilités d'un suivi des classes sur plusieurs séances à la suite) pas pertinent pendant l'heure hebdomadaire de musique, mais j'emmène les élèves en salle multimédia pour certains travaux. Je pense que les élèves l'utilisent déjà beaucoup et que, dans ma matière, cela fait perdre du temps Manque de temps et d'installations Le dispositif est souvent trop lourd pour une ou deux activités (changement de salle etc). Du coup les élèves ne travaillent que rarement sur un poste. Je ne dispose pas du matériel dans la salle et se déplacer en salle multimédia perd du temps. Son planning est saturé. Difficile de trouver du temps l'année de préparation du bac pour les activités annexes. En EPS, l'utilisation de l'ordinateur est difficile dans les gymnases, piscine, stade... Les élèves n'ont pas besoin de moi pour pratiquer des activités numériques. Le travail en classe avec vidéo projecteur est suffisant. pas sur un poste enseignant Il n'y a pas de raison de les utiliser en cours ou td dans cette discipline, mais sont utilisés dans le cadre des TD d'informatiques liés a cette discipline Si je veux utiliser un ordinateur, ce sera le mien perso et donc je n'y tiens pas ; j'utilise mon téléphone portable pour filmer les élèves... bref c'est la misère!! Quelles raisons vous empêchent ou vous freinent de demander à vos élèves de réaliser, en dehors de la classe, des travaux nécessitant l'outil numérique? je ne sais pas comment évaluer, ni même qui a réellement effectué le travail L'épreuve d'examen n'y fait pas appel, alors "bachottage" oblige... Il est difficile de leur demander de travailler en dehors des cours. Ils n'iront pas d'eux-mêmes au CCC. j'ai un programme à respecter pour le bac, je préfère donner des exercices papier en travail à la maison. le travail info se fait en classe. beaucoup d' eleves internes Éviter le copier-coller de pages entières de l'internet mise à l'écart d'élèves qui n'auraient pas le matériel, socialement inadmissible. L'utilisation régulière de l'outil informatique me semble plus propice pour en évaluer l'utilisation correcte. Il y a des difficultés matérielles évidentes : nul n'est obligé d'être appareillé Mais surtout, je demande à mes élèves d'utiliser leur cerveau en priorité! La discipline ne s'y prête pas forcément (eps) je n'ai pas de tablette numérique. Il n'y en a pas dans le lycée. je demande rarement, à des élèves de CAP, de réaliser des travaus en dehors de la classe. manque de temps Je ne demande pas detravail de recherche hors de la classe. Les outils numériques ne doivent être utilisés que lorsqu'ils apportent quelque chose de plus par rapport aux outils classiques. Nous n'avons que 2ans pour préparer les élèves à la méthode de la dissertation et du commentaire et ne devons pas perdre trop de temps. je ne domine pas suffisamment les outils recherche pour orientation, regard sur nouvelles acticités (ultimate). Le travail en Education physique pourrait porté sur les cosntrcution de séances en CP5 ou la creation de pyramides d'acro avec flash. Pb le retour ne peut se faire vant la séance suivante (pas de dossier élève pour les groupes de menus) 04/11/2013 - Pages : 17/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

le travail est réalisé en classe Diversités logicielles générant des problèmes d'hétérogénéité pour la mise en commun Je précise quand l'utilisation est possible pour ceux qui le souhaite mais qu'elle n'est pas indispensable pour ne pas mettre en difficulté ceux qui n'auraient pas le matériel nécessaire. Votre enquête est très orientée, elle présuppose en effet que les outils numériques sont la panacée. Et bien non! Rien ne m'empêche, rien ne me freine, c est un choix pédagogique. Là encore l'élève a l'illusion de réfléchir et de travailler en s'en remettant exclusivement à l'outil numérique et je pense que ce n'est qu'un gadget destiné à séduire les élèves et non à leur apprendre à réfléchir. Je suis chargé de leur transmettre un savoir intellectuel, de les faire réfléchir et dévlopper un esprit critique et non de devenir de parfaits utilisateurs des microsoft, windows, goggle et autres. L'utilisation des outils numériques prend trop de place et de temps et le temps pour le travail disciplinaire diminue. Quel intérêt? les élèves utilisent leurs portables et autres tablettes régulièrement. Les problèmes ne me semblent pas présenter plus d'intérêt sur ordi! aucun intérêt Travail fait exceptionnellement à la maison. La presque totalité du travail se fait en classe manque encore d'habitude. Ce n'est pas un réflexe... l'écriture est à mes yeux très importante L'occasion ne s'est pas présentée. Il est impossible de savoir dans quelle mesure l'élève est bien l'auteur du travail. le travail numérique extra scolaire peut poser des problèmes d'encadrement qui n'ont pas a être règlés par les parents... quand ils s'en préoccupent. utilisation chronophage. En eps il ne faudrait pas oublier de bouger... Le manuel me semble suffisant pour un travail de l'élève, sinon il y a le cdi le travail de recherche correspond très souvent à du "copier-coller" Je n'y pense pas Logiciels professionnels inaccessibles financièrement par souci d'équité entre les élèves : certains ont un ordinateur personnel, d'autres familial, d'autres pas du tout : en disposer au lycée n'est pas facile Le numérique dispense des efforts nécessaire dans ma matière cela n'a pas été nécessaire jusqu'ici aucune utilité pour l'instant Les élèves se trouvent dèjà confrontés à trop de devoirs pourquoi en ajouter en EPS. Le moment viendra lorsque j'utiliserai moi-même davantage ces outils en classe avec eux. pas de travail à la maison dans ma discipline par habitude peut-être... Je ne demande pas aux élèves d'utiliser l'outil informatique de façon systématique. Mes cours sont disponibles en ligne, ils peuvent donc avoir accès aux supports de cours, aux exercices et aux corrections s'ils en ont envie. Ce n'est pas ma priorité, je juge que l'essentiel est ailleurs. Je n'ai pas l'habitude de travailler avec ce type de support Cela n'a pas d'intérêt dans ma discipline (lettres). ne font pas le travail basique qui leur est demande,alors celui ci... il y a déjà beaucoup à faire sans cela = manque de temps j'aimerais bien mais n'ai pas encore pros le temps nécessaire à ces changements = manque de temps l'élève a le chois des outils pour un travail personnel Compétences des élèves réduites. je ne donne pas de decoir à faire en dehors des cours Demande du temps pour maîtriser les savoir faire et pour former les élèves sur les procédures. Je ne donne pratiquement pasde travail à la maison 04/11/2013 - Pages : 18/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Manque de motivation des élèves. Il est déjà difficile d'obtenir d'eux qu'ils fassent quelques exercices simples sur un cahier en dehors des cours. Quand je leur demande d'utiliser un logiciel, surgissent en plus de petits problèmes techniques qui découragent vite la plupart des élèves (le petit regain d'intérêt dû à la nouveauté s'estompe vite). En tant qu'élève, au siècle dernier, j'ai par exemple réalisé, à la main, des exposés, certes moins "léchés" que ceux que me font certains de mes élèves aujourd'hui grâce notamment à Power Point, mais moi au moins, je savais ce que contenait l'exposé sur lequel j'avais travaillé... De plus, enseignant dans un établissement où 55% des élèves sont issus de familles de catégories socio-professionnelles défavorisées, je vois mal comment on pourrait leur imposer l'achat d'un ordinateur et l'abonnement à internet, tout en les berçant d'illusion et en leur faisant croire que c'est la réponse à tous leurs problèmes. L'essentiel du travail demandé se fait avec papier et crayon. Peu de temps à consacrer à un retour pour l'instant seul le travail écrit est au programme des concours auxquels se préparent J'ai peu d'idées de taches intéressantes qui nécessitent l'outil informatique. Certains élèves ont un matériel performant à la maison, ainsi que des parents qui le maîtrisent. Ils bénificient donc d'une aide certaine par rapport à d'autres, d'origine plus modeste. Cette pratique contribue à augmenter l'inégalité. C''est particulièrement frappant pour toutes les informations à chercher pour l'orientation. je ne leur donne pas de travail à la maison Je n'en éprouve pas le besoin. - Je trouve que les adolescents passent déjà bien trop de temps sur des écrans. Mon opposition au numérique en lien avec mon métier est donc militante. Elaboration des dossiers de CFG : uniquement en classe pas de travail personnel demandé. Je ne maitrise pas suffisamment l'outil numérique moi-même. Je préfère voir mes élèves travailler sur leurs cahiers. copier coller difficile à contourner Les équipements informatiques personnels permettent rarement aux élèves d'utiliser les outils présents en classe. Elèves de SEGPA Ne pas créer d'inégalités ne pas surcharger les élèves je ne vois pas ou peu d'intérêt dans ma discipline Tous les élèves ne disposent pas de ces outils Pas nécessaire Je préfère cibler mes travaux en classe. Le travail fait à la maison est souvent un copier-coller d'un travail fait par autrui... Travail fait en classe Il faut que je me forme pour cela. Je n'en rensens pas le besoin pédagogique. Les élèves effectuent des travaux informatiques lors de TD, en ma présence Pas forcément adapté au contenu de l'enseignement Très peu de travail à la maison. Plutôt des exercices type bac a mon avis ce n'est pas l'essentiel: on apprend à se servir d'un ordinateur quand on sait déjà lire dans un livre et écrire avec un stylo. Une majorité d'élèves ne travaille pas (scolairement) à la maison. Il me semble également important que les recherches ne se fassent pas systématiquement via l'outil informatique, ainsi que la présentation de leurs travaux, etc Travail donné à réaliser en dehors de la classe quasiment inexistant. Je n'en éprouve pas le besoin!!!! L'outil numérique me semble davantage un outil de classe, plus que de travail personnel. Ce n'est pas une attente régulière : il s'agira de travaux ponctuels (lors d'exposés par exemple). 04/11/2013 - Pages : 19/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

recuperation des données longues pour corrections Nous faisont les recherches ensemble. Ma discipline nécessite d'autres savoirs faire. pas de nécessité pour ma pédagogie Utilisation élévée encours et travail non fait Trop souvent du "copier-coller" sans réflexion Je n'ai pas d'élèves Ils ont des manuels dont ils doivent aussi apprendre à tirer profit, sinon il faut arrêter de leur distribuer des manuels. D'autre part, le travail fait sur internet est souvent du copiécollé! Tous (disent-ils) n'ont pas le matériel. Mais il m'arrive tout de même de leur demander (quelquefois) ce genre de travail. Manque d'habitude (de ma part mais surtout des élèves) à travailler avec. je ne sais pas gérer l'enregistrement de leurstravaux par conviction personnelle Discipline EPS Il y a très peu de travail écrit ou de recherche à la maison dans mon enseignement c'est un bête travail de recherche,copier/coller qui à mon sens ne développe pas assez les compétences visées Manque d'assurance et risques de maladresse ; manque d'assurance et de confiance au regard des exigences morales, sociales et culturelles que nous devons avoir dans les domaines de l'enseignement (vérification des sources par exemple) ; réfléxion à un risque concernant la disproportion entre le travail, le stress encourus et les résultats qui pourraient dévaloriser les contenus civilisationnels des disciplines enseignées Je suis TZR et effectue des remplacements de durée variables Peu d heures d étude et pas toujours le matériel disponible a la maison Envisagé mais jamais réalisé faute de temps J'estime que ma discipline, l'eps a la chance de pouvoir dispenser les élèves de travailler en dehors des cours. AUCUNE PLATFORME D ECHANGE DE DONNEES FACILE D UTILISATION L utilisation de ces outils n est pas systématiquement indispensable et lorsque le travail est réalisé je suis déjà très content. Cela demanderait beaucoup de temps, envoi de fichier vidéo à chaque élève pour une auto-évaluation, et aussi je ne suis pas sûre que tout le monde aurait le matériel adéquat à la maison ; alors pour l'instant, je fais sur place au gymnase avec mon ordi portable personnel, car malgré des demandes répétées, il n'y a toujours pas eu de pack "informatique adapté à l'eps financé par le CG25 "! ces travaux demandent souvent beaucoup de temps aux élèves manque de motivation des élèves je ne fais pas faire des recherches à mes élèves après les cours. Mes élèves sont des jeunes qui présentent principalement des troubles des fonctions cognitives et ont besoin d'encadrement pour travailler. Les étudiants de BTS ont accès aux ressources dans le Lycée mais n'ont pas tous du matériel informatique dans le logement où ils vivent en semaine. Je n'ai pas l'intention de corriger des devoirs d'élève sur mon écran. J'y passe assez de temps comme ça dans la préparation de mes cours. Et il n'est pas question d'imprimer en raison du coût excessif de l'impression... je suis prof de techno et le travail numérique se fait en classe Il faudrait déjà que nous soyons équipés de matériel informatique et que nous disposions d'un bureau pour toute l'équipe avant de demander quoi que ce soit aux élèves. La pluparts ne travaillent pas à la maison. Lorsque je les invite à aller consulter tel ou tel lien ils ne le font pas, donc je continue de les inciter à ces consultations lors des examens, lorsque que eux mêmes se sentent vraiment concernés. Ils travaillent très peu à la maison... Je ne le juge pas indispensable pour l'instant, par manque de temps et d'habitude aussi mais pourquoi pas m'y mettre un jour! difficile à exploiter le numérique en EPS dans mon établissement les élèves passent suffisamment de temps devant leur ordinateur pour d'autres usages 04/11/2013 - Pages : 20/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

il ne le ferait pas trés rarement ils ont un travail commencé via géogébra ou tableur à finir. Nous ne disposons pas du matériel pour travailler en classe (EPS) Il est rare que je donne du travail à faire à la maison en dehors du cours à apprendre. Les élèves n'ont pas tous le même équipement (inégalité). Je n'ai pas l'habitude des usages numériques. Je ne leur impose pas, je leur laisse le choix de rendre des travaux écrits à la main ou tapés à l'ordi. cela est source d'inégalités entre élèves (lèves équipés et qui se font aider, et d'autres non) nous n'avons pas de tablettes numériques attribuées question précédente à l'emporte pièce ni oui ni non parfois peu de devoirs maison en discipline technologie Avec qui utilisez-vous la messagerie électronique à des fins professionnelles hors votre établissement? collègues d'autres académies, IPR, responsables des CRDP et CDDP... inspection mes élèves et étudiants, et leurs parents disposent d'une autre boite que celle de ma messagerie académique pour me joindre. les IA-IPR, la formation, le site académique Groupe de discussion professeurs d'espagnol entreprises Fournisseurs, fabricants communication des corrections des devoirs aux eleves plans de cours détaillés aux eleves ayant des problemes de santé ou abseents inspectrice Partenaires professionnels : intervenants, tuteurs de stage rectorat, inspecteur, difor,... Formateurs - stagiaires - Inspection - collègues formateurs Fournisseurs. Inspection (IEN) IPR je suis abonnée à une liste de diffusion de professeurs de ma discipline à laquelle je participe assez souvent. professionels partenaires extérieurs ou étrangers contacts professionnels (devis voyages scolaires par exemple) inspection, rectorat CIO, autres établissements, rectorat... les professionnels pour des suivis de stagiaires services académiques collègues d'autres établissements, anciens élèves, professionnels industriels Contact avec des entreprises (dans le cadre de l'option découverte profeesionnelle) MissionTice, personnels attachés au rectorat. Contact avec des institutions ( commun auté d'agglomération) des musées, La scène nationale des associations... théâtre, intervenant extérieur... Collègues hors établissement, éditeurs, fournisseurs,... 04/11/2013 - Pages : 21/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

monde professionnel et autres partenaires extra-institution MEN Entreprise, achats matériels,.. rectorat... sesamath Tout les correspondances professionnelles lien avec l'inspection CASNAV, inspection, rectorat, CDDP... entreprises et intervenants Commission académique, organisation UNSS inspection,responsables d'ex-iufm Le crdp, etwinning (cndp), 2e2f (projets européens), partenaires européens... IPR éditeurs, établissement partenaire à l'étranger, listes de diffusion... Fournisseur, documentation. Les entreprises intervenant en cours ou celles ayant des apprentis direction départementale et régionale UNSS Communication avec les membres de la commission PPRE à laquelle j'appartiens ; avec le CRL et M. Oustric pour les projets prédagogiques que je monte. Contact avec des professionnels (projet, visite de stage...) maison de l'europe, conférence IRTS, association sportive... professionnel, commerciaux en équipement matériel et logiciel partenaires de projets autres partenaires en dehors de l'école (voyagistes, IPR, formateurs, etc.) Entreprises formateurs avant ou après des stages, inspecteurs pédagogiques, ou collègues d'autres établissements. Listes de diffusions pour des projets particuliers, groupes de formateurs... Editeur; logiciels; cours... institutions, hiérarchie... pour tout ce qui a trait à la profession. entreprises et organismes partenaires contacter des professionnels de notre secteur de formation, demande de documentation IA-IPR Les entreprises les inspecteurs, des collègues en dehors de l'établissement La chargée des relations publiques du théâtre avec laquelle je travaille pour l'atelier que nous menons, ma collègue et moi. fournisseurs, divers inscripions diverses aux outils web2 type prezi, box... je reçois l'information de ma hierarchie forum professionnel collègues du groupe IREM inspection générale unss réunions nationales... L'intendance, les personnels de laboratoire Courriers avec l'administration rectorale, ainsi qu'avec les interlocuteurs extérieurs nécessitant de m'identifier comme enseignant. Entreprises Collègues autres academies IEN 04/11/2013 - Pages : 22/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline

Entreprises CRI intervenants extérieurs, rectorat, crdp,... syndicat, rectorat, formateur, inspecteur,... liste de diffusion disciplinaires et ransverrsales, suivi des "nouvelles" de l'"ducation nationale (éduscol, caffé pédagogique...) Gestion du LAES échanges avec des administratifs d'autres établissements, des coachs, des représentants de fédérations DAAC, IPR, collègues d'autres établissements, structures culturelles, etc. Coordination du District UNSS reservations installations, commande de transports. services rectoraux (ex: DAFCO, DEC,...) groupe de travail académique inspecteur Les entreprises IPR, chercheur, préparation de sortie... éditeurs, autres administrations, toute relation professionnelle excluant les parents. J'utilise une autre messagerie pour les relations avec les familles. pour toutes les missions académiques et nationales (échange de courriels avec l'inspection, les services du Ministère (administratifs et pédagogiques))... rectorat - inspecteur - concours fournisseurs, partenaires Les entreprises, maîtres d'apprentissage Editeurs de logiciel, fabricants et vendeurs de matériel, inspection... Relation avec les entreprises rectorat et recherche d'emploi Fournisseurs (SNCF, Deutsche Bahn, Barthe, autocaristes, prestataires de visites touristiques, organismes de voyages), donc tous les interlocuteurs avec lesquels j'organise voyages et sorties. documentalistes autres établissements intervenants sociétés vendant du matériel hébergeurs pour des voyages ou des stages administrations professionnels, partenaires de la formation dans laquelle j'enseigne groupe de travail académique, IEN contacts professionnels pour des sorties, des visites à l'extérieur... les participants aux mêmes groupes de travail que moi Editeur, professionnel / intervenant occasionnel entreprises, formateurs, inspection... Fournisseurs Correspondants techniques des entreprises administration exérieure Professionnels Syndicat. Remarque : disons que je n'ai pas le choix et que toute information passe maintenant par mail ce qui en devient absurde et exaspérant... partenaires dans des projets européens contacts aves les professionnels Editeurs, musées, collectivités, entreprises, presse Collègues d'autres academies Entreprises pour les stages de nos eleves des collègues d'autres établissements, des intervenants sur des projets. IPR Groupes de travail au Rectorat Contact avec autres collègues et pour le travail. Inspection, missiontice... Agents, référents techniques (AMI du lycée, et autres agents chargés de la gestion du matériel et de résoudre les problèmes techniques) Intervenants extérieurs Contacts pour l'organisation de sorties 04/11/2013 - Pages : 23/68 Critères de tri : Académie + Tous les établissements (Lycées et collèges publics) + Toute discipline