PROGRAMME DE LA JOURNÉE DU 23 FEVRIER 2015 Le développement cognitif de l enfant et de l adolescent. Organisation de la mémoire La déficience intellectuelle Impacts sur les processus d apprentissage Travaux en groupes sur épreuves de test cognitif Restitution Exemples de dessins et de réponses au test Les structures de soin Inventaire et type de prise en charge
Approche du développement cognitif de l enfant Animation pour la formation des Aides Humaines Scolaires 26 Février 2015 Lycée A.Fournier, VERDUN E.S.P.E. BAR LE DUC
LA PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN C est l étude scientifique des C est l étude scientifique des phénomènes de changement et de continuité qui marquent la vie d un individu et des facteurs qui influent sur ces phénomènes.
Le développement de l enfant De nombreux changements : Physiques Cognitifs Sociaux Personnalité
Le modèle de Bronfenbrenner (1989)
Tempérament et personnalité Tempérament : ensemble de prédispositions émotionnelles et comportementales innées => formation de la personnalité Les bébés ont des tempéraments différents à la naissance. Réactions différentes aux objets et aux personnes. Interactions entre tempérament et environnement peuvent renforcer les prédispositions innées.
Les besoins fondamentaux de l enfant Ils apparaissent dans un ordre ascendant : 1. De survie : physiologiques de sécurité d amour d estime 2. De réalisation de soi : besoins cognitifs et d accomplissement de soi.
1. L attachement : trois phases Préattachement : 3 premiers mois. Emergence de l attachement. Attachement proprement dit : vers 6 mois. (Permanence de l objet : l objet continue à exister même s il est hors de vue et de portée)
L attachement (Bowlby et Ainsworth)
La qualité de l attachement Il est sécurisant : si le bébé recherche la proximité de la figure d attachement après une séparation. Il est insécurisant : si le nourrisson évite le Il est insécurisant : si le nourrisson évite le contact avec la mère, ne montre pas de préférence, explore peu, semble très perturbé si séparation, n est pas rassuré à son retour, semble craintif avec la figure d attachement.
L attachement L angoisse de séparation Elle diminue à mesure que le développement cognitif de l enfant lui permet de comprendre sa mère quand elle lui explique qu elle doit partir et qu elle va revenir.
Attachement - Éloignement En présence de situation non menaçante, non stressante, l enfant est de plus en plus capable de s éloigner de sa base de sécurité sans manifester de désarroi. Partenariat rectifié : vers 4 ans, la relation d attachement (sécurisante ou non) devient un partenariat rectifié (la permanence de l objet vers 8 mois s élargit à la permanence de la relation vers 4 ans).
L attachement Les relations sociales Un attachement sécurisant permet plus facilement à l enfant d établir des relations sociales positives avec les éducateurs qu un attachement insécurisant.
2. Le langage : une fonction cognitive propre Son développement résulte : De capacités innées De l environnement socio-culturel Du développement psycho-affectif La mère est la 1 ère orthophoniste pour son enfant
Acquisition du langage COMPRIS PRODUITS/UTILISES < 2 ANS 50 mots 150 à 200 mots 2 ANS Nouveau codage. L enfant organise les sons de la langue (phonologie) et y ajoute les traits grammaticaux. Augmentation rapide du vocabulaire et de la production de phrases. 2 A 3 ANS 200 à 1000 mots 50 à 300 mots 3 A 4 ANS 2500 mots à 4 ans 500 à 1500 mots. Apparition du «je» 4 A 5 ANS 5 A 6 ANS Récits, questions (comment, quand, ) Nombre, différence, contraire. S intéresse au sens des mots. Comprend conditionnel Qui, parce que, passé/futur, accords nom/adjectif, langage de l évocation. Tous les sons sont acquis Phrases complexes, conjugaisons, verbes, notion temps/espace, maîtrise de tous les sons, participe à une conversation, raconte de façon claire et ordonnée.
Le langage gestuel Il existe un lien entre le développement des gestes et le langage. A 12 mois : l enfant regarde dans la direction indiquée pour désigner quelque chose. Le pointage = base de l attention conjointe entre la mère et le bébé. Rôle majeur dans l acquisition des mots. > 16 mois : l enfant combine un geste/un mot.
3. Reconnaissance des visages C est une fonction cognitive spécifique et précoce. Il existe une anomalie de traitement des Il existe une anomalie de traitement des visages, de la voix et des émotions d autrui chez les enfants avec autisme.
3. La mémoire humaine, de multiples composantes La mémoire sensorielle : permet de reconnaître un son (par exemple un mot). La mémoire à court terme : permet de traiter l information. La mémoire à long terme : stockage de l information.
4. L émergence de la pensée
L émergence de la pensée < 2 ans : activités motrices -> représentation mentale du geste. Permanence de l objet. Vers 2 ans : accès à la pensée symbolique (explosion du langage, jeu de «fairesemblant»). Imitation : fonction d apprentissage très importante. Vers 3 ans : les choses sont vivantes pour l enfant. 4 à 8 ans : pensée intuitive. Raisonnement perceptif.
L importance du jeu Les jeux sensori-moteurs vers 1 an : manipulation d objets. Les jeux de construction de 3 à 6 ans : utilisation d objets pour assembler, fabriquer ou construire des choses. Les jeux de simulation apparaissent entre 2 et 3 ans : jeux de «faire-semblant».
5. Le développement cognitif selon Piaget => 2 ans : période sensorimotrice 2 à 6/7 ans : période préopératoire. Utilisation de symboles pour penser et communiquer. Classification des objets, logique simple. Envisage le point de vue d autrui. 6/7 à 11/12 ans : période des opérations avec support concret. Addition, soustraction. L enfant est capable de comprendre la réversibilité. 11/12 ans à 14/15 ans : logique formelle. Capacités à formuler des hypothèses et à déduire. L enfant devient capable de raisonner sur de simples hypothèses, sur des choses qui ne se sont pas produites.
6. La notion de temps < 2 ans : pas de notion de temps. 2 ans : conscience du temps immédiat. 3 ans : notion de durée, d avant et d après. > 4 ans : apparition de la maîtrise du temps. 5 à 6 ans : connaît les saisons, différencie une heure d une minute. > 6 ans : noms des jours de la semaine. > 7 ans : mois de l année.
Notion de temps et apprentissages Orientation temporelle : importance primordiale pour l acquisition de la lecture : pour comprendre la phrase, l enfant doit se représenter la déroulement temporel, la chronologie des évènements.
7. Interaction développement cognitif et psychoaffectif Importance de la bonne qualité des échanges mèreenfant pour l organisation psychique du bébé. Le monde extérieur doit être ressenti comme sécurisant. La présentation du monde extérieur doit être positive. Une relation de dépendance mère enfant peut => difficulté d investissement du monde extérieur (non investissement des fonctions cognitives).
Se séparer pour apprendre Apprendre la séparation Se séparer, c est pouvoir invoquer en soi l image de la personne qui reviendra. Pour apprendre, il faut savoir être seul en présence puis en l absence de la mère et utiliser ses propres ressources.
Apprendre la séparation