fais comprendre quand j ai besoin de quelque chose. DOMAINE 1 : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Je m exprime Je J utilise en utilisant m exprime Je m exprime Je m exprime connecteurs phrases en faisant en articulant en élaborant temporels et composées phrases logiques : correctement phrase d un sujet, enrichies d abord, puis, de façon à simple (sujet + parce que, d un verbe et (utilisation être compris. verbe). alors, d un d adjectifs). ensuite complément. Je mime un jeu de doigts ou comptine dans l ordre. J écoute un texte lu attentivement. Je formule la légende de mon sin. Je récite courte comptine (ou courte chanson). J identifie le héros puis les personnages principaux. Je dicte phrase pour décrire image. Je récite comptine textuellement. Je réponds à questions simples sur un texte lu. Je participe à la production d un écrit en groupe Je récite poésie. Je réponds à questions complexes sur le texte lu. Je reformule mes propos ou les propos d un camarade Je récite comptine ou poésie de manière expressive (en mettant le ton). Je redis mes mots le texte entendu. Je dicte un court texte qui puisse être écrit un Je reconstruis la trame de l histoire en au moins 6 étapes et je la raconte. Je reformule les informations essentielles d histoire sans les illustrations S exprimer langage syntaxiquement correct et précis ; Reformuler pour se faire mieux comprendre Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies Comprendre textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle.
pour qu ils débit puissent être adapté. écrits Je frappe les syllabes d un mot. Je reconstitue mon prénom lettres mobiles en capitales d imprimerie en mettant les lettres dans le bon ordre. Je dénombre les syllabes. capitale modèle. Je reconnais mots qui commencent par la même syllabe. capitale sans modèle Je reconnais mots qui finissent par la même syllabe. cursive modèle d manière lisible. Je localise syllabe mot. cursive modèle en respectant le sens convention nel lettres Je fusionne, j ajoute, je supprime et j inverse syllabes mot. J écris mon prénom en cursive sans modèle en respectan t le sens conventio nnel lettres. dire si j entends un son étudié mot. cursive sans modèle en respectant le sens conventionnel lettres et en faisant liaisons adaptées. Je localise un son mot (début/mili eu/fin). Manipuler syllabes, discriminer sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes hors consonnes occlusives). Écrire son cursive sans modèle.
DOMAINE 2 : AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE déplace en courant Je cours en ligne droite Je cours en slalomant Je cours vite pour m esquiver Je poursuis pour attraper un camarade Je participe à un relai Courir de différentes façons dans espaces et matériels variés but précis. Je saute sur place Je saute en contrebas Je saute à pieds joints Je franchis petits obstacles (en hauteur) Je saute loin Je franchis haies Sauter de différentes façons dans espaces et matériels variés but précis. Je lance objets légers et de formes simples Je lance depuis zone déterminée proche de la cible horizontale Je lance objets de poids, de texture, ou de densité variés Je lance depuis zone déterminée, éloignée de la cible Je lance et je réceptionne un ballon Je lance dans cibles variées verticales en hauteur, sur cibles-quilles J'ajuste le geste de l'objet à la cible Lancer de différentes façons dans espaces et matériels variés but précis. déplace aisance sur draisienne déplace aisance sur un parcours simple (enjamber, ramper, rouler) déplace aisance sur un tricycle déplace aisance sur un deux roues déplace aisance sur un parcours (grimper, escalader, s équilibrer) déplace en milieu aquatique sans appréhension Se déplacer aisance dans environnements variés naturels ou aménagés
J'accepte de participer à ronde Je mime jeux chantés Je mémorise enchainements gestués simples Je coordonne mes gestes les autres ou la musique Je coordonne mes déplacements les autres Je mémorise Je mémorise enchainements enchaineme en respectant le nts en tempo respectant le tempo et en utilisant du matériel Coordonner ses gestes et ses déplacements ceux autres, lors de ron et jeux chantés J'accepte de jouer jeu collectif Je respecte mon rôle jeu collectif Je respecte le rôle de mes camara Je coopère, j'agis but commun J exerce rôles différents même jeu Coopérer, exercer rôles différents complémentaires
DOMAINE 3 : AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES Je produis tracés intentionnels et je les nomme. Je découvre plusieurs outils et j adapte mon geste (rouleaux, pinceaux, ciseaux ) Je représente objets de la vie quotidienne, animaux reconnaissables par un trait pertinent. coller, assembler. siner en respectant un modèle. J utilise techniques simples (déchirer, froisser, tamponner ). Je représente objets de la vie quotidienne, animaux dont les caractéristique s essentielles sont présentes Je combine techniques plus complexes (découper, plier, empiler, juxtaposer). siner en inventant ou en illustrant. utiliser et combiner matériaux (pâte à sel, pâte à modeler) en réinvestissant techniques. e composition plastique collective. Pratiquer le sin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Réaliser compositions plastiques, seul ou en petits groupes, en choisissant et combinant matériaux, en réinvestissant techniques et procédés. marquer la pulsation mon corps. marquer la pulsation un instrument. reproduire un rythme en frappant dans mes mains. reproduire un rythme mon corps et instruments. inventer un rythme mon corps et instruments. Repérer et reproduire corporellement ou instruments, formules rythmiques simples.
DOMAINE 4 : CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE e un modèle (correspondance terme à terme). J estime quantités en utilisant les termes ; beaucoup, pas beaucoup (peu ), pas du tout. Je compte en énumérant. Je synchronise le geste à la comptine numérique e d objets d un nombre donné jusqu à 3. Je compare deux s en disant s il y en a pareil ou pas pareil (autant). Après avoir compté, je réponds à la question «combien y en a-t-il?» (Principe de Gelman) e d objets d un nombre donné jusqu à 5. Je compare s en disant s il y en a plus que ou moins que. Je manipule les quantités -distribution : je réalise distribution, -partage : je réalise un partage équitable Je réalise d objets d un nombre donné jusqu à 8. comparer deux s par comptage (en comptant). ajouter objets d pour atteindre un nombre d objets donnés. e d objets d un nombre donné jusqu à 10. Je dénombre, puis j en construis de quantité égale. dire combien il faut ajouter ou enlever à pour obtenir s jusqu à 10. e d objets audelà de 10. Une bande numérique jusqu à 50 : colorier jusqu où l enfant va (dater). compter jusqu à. retrouver un nombre sur la frise numérique en utilisant la suite nombres connus. Réaliser dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement, pour comparer deux quantités, pour constituer de taille donnée ou pour réaliser de quantité égale à la proposée. Quantifier s jusqu à 10 au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir quantités ne dépassant pas dix. Dire la suite nombres jusqu à 30.
Une ligne cases de 0 à 10 : surligner ou colorier les cases nombres reconnus par l enfant. lire les nombres. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à 10. Je trie les objets selon couleur donnée. encastrement à boutons. Je reproduis un algorithme binaire sous le modèle donné. Je classe par forme. encastremen t. Je continue un algorithme binaire. Une bande les différentes formes planes et les soli. Une ligne «je reconnais». Une ligne «je nomme». Je classe objets selon leur taille (petit, moyen, grand) puzzle simple (moins de 20pièces) Je poursuis un algorithme ternaire Je trie objets contenant deux critères demandés ex : trier les ronds bleus dans de formes géométriques multicolores Je reproduis un pavage. Je créé un algorithme complexe et je le poursuis. Je range objets du plus petit au plus grand. puzzle (plus de 20 pièces) Je complète manques ou je repère erreurs algorithme donné. Je compare deux objets selon leur masse (plus lourd, plus léger). Je range les objets selon leur masse. puzzle sans modèle. Je range les objets selon leur contenance. tangram. Je classe selon plusieurs critères (tableau à doubles entrées). Je reproduis assemblages de soli (puzzles en 3D). Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques soli (cube, pyramide, boule, cylindre). Classer et ranger objets selon un critère : longueur, masse, contenance, couleur, formes. Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzles, pavages ). Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application.
DOMAINE 5 : EXPLORER LE MONDE Je remets dans l ordre 3 photographies d situation vécue. Dans Je repère objets et positions sur/sous Je décris quelques animaux et/ou végétaux. aller aux toilettes seul. Je remets dans l ordre 5 images d un récit fictif. Dans Je repère objets et positions devant / derrière. Je décris quelques animaux et/ou quelques végétaux en utilisant un vocabulaire approprié me laver les mains. expliquer si la situation donnée se passe avant, pendant ou après. (dans journée de classe) Dans Je repère objets et positions intérieur / extérieur. Je reconnais le vivant du non vivant. me moucher et jeter mon mouchoir à la poubelle. remettre dans l ordre 8 images séquentielles. Dans Je repère objets et positions haut / bas remettre dans l ordre les étapes de développement d un animal. Je connais les règles d alimentation et d vie saines et équilibrées. utiliser les marqueurs temporels récit ou cription. je sais nommer : sur/sous devant/derrièr e intérieur/extéri eur haut/bas remettre dans l ordre les étapes de développement d un végétal. Dans Je repère objets positions et je nomme ausus / ausous. J explique ce qu un animal ou un végétal a besoin pour vivre Dans Je repère objets positions et je nomme droite / gauche / entre. J explique le régime alimentaire d un animal ou le mode de locomotion, ou son milieu de vie, ou son mode de reproduction Positionn er un objet selon deux critères (en haut à gauche). Ordonner suite de photographies ou d images, pour rendre compte d situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Utiliser marqueurs temporels adaptés (puis, avant, après ) dans récits, criptions ou explications. Situer objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à objets repères. Utiliser marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, sus, sous ) dans récits, criptions ou explications. Reconnaître les principales étapes du développement d un animal ou d un végétal, dans situation d observation du réel ou sur image. Connaître et mettre en œuvre quelques règles d hygiène corporelle et d vie saine.