Circonscription Périgueux IV LIVRET DU MAÎTRE Évaluations début CP 2009 Année scolaire 2009-2010
NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : FRANÇAIS A CHAMP : COMPREHENSION COMPÉTENCE : Comprendre une "histoire" en répondant à des questions MOTS CLÉS : Compréhension ; Récit ; Chronologie ; Thème Présentation : NATURE DE L ACTIVITÉ : L'activité consiste à savoir si l'enfant est capable de manifester qu'il comprend une "histoire" lue par le maître et adaptée à son âge en répondant à des questions simples. ( Identifier les personnages, retrouver le personnage principal, identifier les problèmes du personnage principal, retrouver l'ordre d'apparition des personnages, expliquer la fin de l'histoire. ) CONSIGNES DE PASSATION : ATTENTION : LES EVALUATIONS DES CHAMPS "COMPREHENSION" ET "OUTILS DE LA LANGUE POUR DIRE" SONT LIEES.(utiliser la feuille individuelle élève E1et2 ) Lire l histoire une première fois collectivement, puis une seconde fois en petits groupes, juste avant la passation individuelle des enfants du groupe. L élève doit répondre aux questions suivantes : A1 De qui parle-t-on dans toute cette histoire? ( ou qui est le personnage le plus important dans cette histoire? ) A2 Pourquoi Monsieur Lapin quitte-t-il sa maison? A3 Donne le nom de tous les animaux qu'il rencontre. Après la réponse de l élève, ajouter : dans quel ordre les rencontre-t-il? A4 Que lui arrive-t-il quand il rencontre le dernier animal? A5 A la fin de l'histoire, pourquoi Monsieur Lapin se prépare-t-il une marmite de carottes? La syntaxe utilisée lors des réponses de cette épreuve est évaluée par l'item B1 ( Sujet verbe et éventuellement connecteurs temporels) Texte à lire (extrait tiré de l'album de Claude Boujon : "Bon appétit! Monsieur Lapin" paru à l'école des Loisirs) Monsieur Lapin n'aime plus les carottes. Il quitte sa maison pour aller regarder dans l'assiette de ses voisins. "Que manges-tu?" demande-t-il à la grenouille. "Je mange des mouches" répond-elle. "Pouah!" fait Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il à l'oiseau. "Je mange des vers" répond l'oiseau. "Beurk!" fait Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il au cochon. "Je mange n'importe quoi" répond le cochon. "Eh bien, pas moi!" dit Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il au renard. "Je mange du lapin" répond le renard. "Au secours!" crie Monsieur Lapin. Le renard se précipite sur lui pour le manger mais n'arrive qu'à lui croquer les oreilles. Monsieur Lapin, tout tremblant, rentre vite chez lui. Comme les carottes font pousser les oreilles de lapin, il s'en prépare une grande marmite. Il trouve ça très bon. Bon appétit! Monsieur Lapin.
Consignes de codage : Item A1. Identifier le personnage principal. Code 1 Réponse attendue L'élève répond «Monsieur Lapin» ou «un lapin» ou «lapin» Code 9 Autres réponses Code 0 Absence de réponse. Item A2. Repérer la cause du départ de Monsieur Lapin. Code 1 Réponse attendue "Il s en va pour voir ce que les autres animaux mangent car il n'aime plus les carottes." Ou Réponse partielle mais permettant de comprendre que l'élève a compris le sens du départ de Monsieur Lapin. "Il s en va pour aller regarder dans l'assiette de ses voisins" ou "pour aller voir ce que les autres mangent" ou bien encore "parce qu'il n'aime plus les carottes". Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. Item A3. Retrouver l'ordre et le nom des animaux qu'il rencontre. Donner le nom de animaux Code 1 Réponse attendue La grenouille, l'oiseau, le cochon, le renard. Ou Réponse partielle L'élève donne le nom de 3 animaux sur les 4 et respecte l'ordre des rencontres. Code 9 Autres réponses.( L'élève se trompe sur le nom des animaux ou sur l'ordre des rencontres.) Code 0 Absence de réponse. Item A4. Dire ce qui arrive au lapin quand il rencontre le renard. Code 1 Réponse attendue L'élève dit ce que le renard lui fait. ( Il se fait croquer les oreilles!) Ou L'élève ne parle pas des oreilles mais nous fait comprendre que le renard a mangé un morceau du lapin. Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. Item A5. Dire pourquoi le lapin se prépare une marmite de carottes. Code 1 Réponse attendue L'élève dit que les carottes font pousser les oreilles. Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : OUTILS DE LA LANGUE POUR DIRE COMPÉTENCE : Etre capable de dire pour se faire comprendre MOTS CLÉS : Dire, syntaxe, oral A B Présentation : SUPPORT UTILISE : Il s agit d utiliser les réponses données par les élèves lors de l évaluation portant sur l histoire de Monsieur Lapin. On peut noter par écrit ou enregistrer les réponses des élèves afin de pouvoir coder cette évaluation. Consignes de codage : Item B1. Qualité de l'expression Code 1 L'élève produit au moins une phrase correcte (Sujet + verbe au minimum) Code 9 L'élève produit une suite de mots sans aucun sens Code 0 Absence de réponse.
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. Comprendre une histoire : «Bon appétit Monsieur Lapin» Outils de la langue pour dire être capable de dire pour se faire comprendre Attention : Être attentif à la syntaxe utilisée lors des réponses de cette épreuve. La qualité de l'expression est codé par l'item B1 ( Sujet verbe et éventuellement connecteurs temporels) (é)aetb Item A1 Identifier le personnage principal. Code réponse 1-9-0 Réponses partielles, différentes ou non inventoriées (noter les comportements particuliers observés) Item A2 Repérer la cause du départ de Monsieur Lapin Item A3 Donner le nom des animaux. Retrouver l ordre et le nom des animaux qu il rencontre. Item A4 Dire ce qui arrive au lapin quand il rencontre le renard Item A5 Dire pourquoi le lapin se prépare une marmite de carottes Item B1 Lorsqu'il s'exprime, l'élève utilise au moins des formules du type «sujet + verbe»
NIVEAU : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : ÉCRITURE COMPÉTENCE : Maîtriser l écriture capitale; cursive MOTS CLÉS : Écriture ;Capitale; Cursive E 1. PRÉSENTATION À l école maternelle, l enfant s est entraîné à maîtriser les gestes essentiels de l écriture. Peu à peu, il réalise les différents tracés et respecte les sens de rotation afin de faciliter la mise en place progressive d une écriture cursive rapide et lisible. L objectif de cette épreuve est d aider le maître à repérer les acquis des enfants dans ce domaine au cours préparatoire. L écriture du prénom doit se faire SANS modèle. 2. CONSIGNES DE PASSATION Matériel pour les enfants : stylo ou crayon et feuille A4 sur laquelle sont écrits des mots à reproduire dans des cadres ou sur les lignes tracées à cet effet. Passation semi-collective : groupe de 6 à 12 enfants face au tableau. ITEM E1 Ecrire son prénom en lettres capitales Dire : «Ecrivez votre prénom sur la ligne 1 ; mettez le doigt sur cette ligne. (vérifier).vous commencerez à écrire à partir du point» Bien préciser le type d écriture (capitales ou «bâton»). ITEM E2 Ecrire son prénom en cursive Dire : «Ecrivez votre prénom sur la ligne 2 ; mettez le doigt sur cette ligne. (vérifier).vous commencerez à écrire à partir du point» Bien préciser le type d écriture (cursive ou «attaché»). 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item E1 : Ecrire son prénom en capitales Code 1 - Le prénom est écrit correctement en écriture capitale; Code 9 - Réponse erronée, il manque des lettres, ou les lettres sont incomplètes mal formées ou dans le désordre ou le prénom est illisible ; Code 0 - Absence de réponse. Item E2 : Ecrire son prénom en cursive Code 1 - Le prénom est écrit correctement en écriture cursive; Code 9 - Réponse erronée : Le prénom est écrit en écriture cursive mais il manque des lettres ; les lettres sont correctement formées mais dans le désordre ; les lettres sont incomplètes ou mal formées ; le prénom est illisible. Code 0 - Absence de réponse.
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. Écrire : maîtrise du geste (é)e Item E1 : Écrire son prénom en capitales 1 Item E2 : Écrire son prénom en cursive Item E1 2 Item E2
G NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Prendre conscience des rimes MOTS CLÉS : GS ; Phonologie ; Rime 1. PRÉSENTATION Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à repérer des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective (6 à 12 enfants). Chaque enfant dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice est constitué d une bande comportant trois dessins. Les enfants doivent compléter l énoncé dit oralement (ex : «Manon regarde la») en entourant parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement. Dire : «Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur la première bande, là où il y a les images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison puis sur celle de la lune puis sur celle de la cloche». Vérifier et faire corriger si l enfant se trompe. «Maintenant écoutez bien ce que je vais dire «Manon regarde la.». Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?» Solliciter les réponses des enfants puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon regarde la maison». Dans «maison», on entend pareil que dans Manon. C est «maison» qu il fallait entourer». maison lune cloche Phase d évaluation. Dire : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail avec l aide verbale du maître. Dénommer les images avant de dire l énoncé. Item G1 chapeau peigne bol Item G2 lion dinosaure ours Item G3 Item G4 front poire œil noix bras cerise Item G5 car train avion «Paul prend son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Paul.» «Eléonore dessine un. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Eléonore.» «Laura touche son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Laura. «Édouard mange une. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Édouard.» «Alain voyage en. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Alain.» (é)g
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)g Item G1 Item G2 Item G3 Item G4 Item G5
H NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Repérer des syllabes Epreuve : Repérer une syllabe énoncée dans un mot illustré. Matériel : 1 fiche (é)h par élève, crayon à papier ; reproduction du dessin de l'épreuve d'essai (champignons avec les 3 tirets en-dessous) Modalités de passation : collective ou semi-collective. Distribuer la fiche (é)h à chaque élève. Epreuve d essai : Dire : «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Regardez l image qui est juste à côté. Comment s appelle cette image? (Interroger un élève.) Qui veut frapper les syllabes du mot «champignon»? (Interroger plusieurs élèves et le refaire collectivement en demandant aux élèves de suivre les tirets avec l index.) Combien y a-t-il de syllabes dans le mot «champignon»? (Interroger un élève.) Regardez sous l image du champignon, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «champignon». Maintenant, vous allez montrer que vous savez retrouver une syllabe dans un mot. Posez votre index sur le tiret qui montre où se trouve la syllabe «cham» dans le mot«champignon». Vérifier les réponses et procéder à une correction collective en faisant à nouveau scander les syllabes du mot «champignon». Dire :«Nous allons faire une croix au crayon comme celle-ci (montrer l exemple au tableau ) sur le premier tiret pour montrer que la syllabe «cham» est la première du mot «champignon». Epreuve réelle : Dire : «Je continue, mais maintenant, vous ne dites plus rien, vous travaillez seuls, en silence. Posez maintenant l index sur l image de la paire de ciseaux. L image qui est juste à côté est celle d un parapluie. Sous cette image, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «parapluie». Répétez les 3 syllabes du mot «parapluie» en silence, dans votre tête, en suivant les tirets avec votre index. (Attendre un instant.) Maintenant, vous faites une croix sur le tiret de la syllabe «ra»dans le mot «parapluie». Après un moment, on pourra répéter la consigne et préciser qu il n y a qu une seule réponse. Procéder de même pour : - à l item drapeau, la syllabe «reuil» dans le mot «écureuil» ; - à l item avion, la syllabe «é» dans le mot «éléphant» ; - à l item crayon, la syllabe «lo» dans le mot «vélo» ; - à l item livre, la syllabe «mou» dans le mot «mouton».
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)h DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE Item H1 Item H2 Item H3 Item H4 Item H5
CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Distinguer lettres et symboles ; Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit MOTS CLÉS : Code graphique ; Phonologie 1. PRÉSENTATION L objectif est d évaluer la capacité des enfants à apparier la longueur de la chaîne sonore d un énoncé à la longueur de sa transcription graphique. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque élève dispose d une feuille de réponse sur laquelle trois séries de trois énoncés de longueur différente sont écrits. L enseignant lit un des trois énoncés et demande aux enfants de l entourer. Avant de commencer l épreuve, dire aux enfants qu ils vont faire des exercices et qu ils doivent attendre votre signal pour passer d un exercice à l autre. Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail (icône correspondante) avant la lecture de la consigne. Phase d évaluation Pour l item I1, les trois énoncés sont présentés à l oral dans l ordre suivant : A / LILI / Dessins. Dire aux élèves : «Je vais vous dire une lettre. Entourez là lorsque vous la trouvez dans la ligne. Écoutez bien : Entourez la lettre A» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré ce que j ai dit : A.» S assurer que tous les enfants ont terminé et passer à la consigne suivante. Pour l item I2, Dire aux élèves : «Entourez le mot que je vais dire. Écoutez bien : LILI.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré le mot que j ai dit: LILI.» S assurer que tous les enfants ont terminé et passer à la consigne suivante. Pour l item I3, l enseignant nomme les illustrations de l exercice et demande aux enfants d entourer le mot qui, d après eux, correspond à l image. Dire : «Entoure le mot LIT», puis, pour la seconde série d illustrations, dire : «Entoure le mot coccinelle.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS I Item I1 Lettre A. Code 1 Réponse correcte : A est entouré ; Code 9 Autres cas ; Code 0 Absence de réponse. Item I2 LILI Code 1 Réponse correcte : LILI ; Code 9 Autres cas ; Code 0 - Absence de réponse. Item I3 Correspondance illustration Code 1 Les 2 mots ont été identifiés Code 9 1 ou aucun mot n est identifié Code 0 - Absence de réponse
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)i 1 5 A E 2 LILI - - LIVRE PARAPLUIE 3 LIT ARAIGNEE RAT COCCINELLE Item I3
NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE COMPÉTENCE : repérer des lettres dans l alphabet sous différentes graphies J Découverte du principe alphabétique :Connaître le nom des lettres de l alphabet. Epreuve :. Matériel : 1 fiche (é)j par élève, crayon à papier. Modalités de passation : collective ou semi collective. Utiliser la fiche (é)j Dire : «Posez l index sur l image du crayon. Comment s appelle cette liste juste à côté? (Attendre une réponse exacte.) Qu est-ce qu il y a dans l alphabet? (Attendre une réponse exacte.) Comment les lettres sont-elles écrites? (Attendre une réponse exacte ou la préciser soi-même le cas échéant.) Dans cet alphabet en majuscules bâton (ou capitales d imprimerie), vous allez entourer les lettres dont je vais vous dire le nom. Entourez la lettre D.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre V puis la lettre I. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. Dire :«Maintenant, posez l index sur l image du livre; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en scripts. Dans cet alphabet en scripts, vous entourez la lettre r.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre f puis la lettre u. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. Dire :«Maintenant, posez l index sur l image du téléphone ; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en attaché (en cursives). Dans cet alphabet en attaché, vous entourez la lettre l.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre p puis la lettre e. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes.
NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)j Item J1 Item J2 Item J3
M1 - Dans la bande numérique, colorie le nombre «sept» en bleu, le nombre «neuf» en rouge, le nombre «trois» en vert et le nombre «six» en jaune. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M2 - Écris les nombres dictés dans les cases (six, huit et trois) Item M1 Item M2 M3 - Colorie autant de cœurs qu'il y a de fleurs. Item M3 M4 - Colorie les ronds en bleu et les triangles en vert. Item M4 M5 - Dans chaque case, entoure le plus petit animal. Item M5 Circonscription de Périgueux 1 IV9 0
Mathématiques Critères d'évaluation M1 M2 M3 M4 M4 code 1 - au moins 3 nombres correctement coloriés code 1 au moins 3 nombres correctement écrits code 1 4 cœurs coloriés code 1 toutes les figures correctement coloriées code 1 au moins 3 animaux correctement entourés