LUXEMBOURG LUXEMBOURG LUXEMBOURG. L éducation et la formation en chiffres. Pour en savoir plus. Regards sur la formation professionnelle

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1 XEMBOURG XEMBOURG L éducation et la formation en chiffres Apprenants du (CITE 11, niveau 3) général et professionnel Proportion de l ensemble des effectifs du (13, %) PROFESSIONNEL GÉNÉRAL 1 26,2 39,8 8 4,1 1, 2, 4,2 7, , 73,8 6,2 9,9 48, 47, 4,8 43, EU-26 1, CZ IE NB: 48, % est la moyenne pondérée provisoire de l UE pour 13, calculée à partir des données disponibles par pays (26 pays). Source: calculs du Cedefop, fondés sur Eurostat, collecte de données UOE sur les systèmes d éducation; données extraites le ,7 OBJECTIF «ÉDUCATION ET FORMATION»= ,6 17,8 14, 1,7 7,9 DK 7,1 1, RO Source: Eurostat, enquête sur les forces de travail; données extraites le «Décrocheurs» dans le de formation «Décrocheurs» du de formation (14, %) 14 2 Cedefop (1). Vocational education and training in Luxembourg: short description [La formation professionnelle au Luxembourg: brève description]. Luxembourg: Publications Office. Cedefop information series. MENJE (1a). L'enseignement luxembourgeois en chiffres: année scolaire 13/14. c.lu/fr/publications/systeme-educatif/statistiques-analyses/ens-lux-chiffres/ depliant/index.html MENJE (1b). Statistiques globales et analyse des résultats scolaires: enseignement secondaire technique: 13/14. statistiques-globales/resultats-scolaires-est-13-14/index.html MENJE (1c). Bildungsbericht Luxemburg 1: Band 1: Sonderausgabe der chiffres clés de l éducation nationale 13/14 [Rapport sur l éducation au Luxembourg 1, vol. 1: Chiffres clés de l éducation nationale 13/14, édition spéciale]. systeme-educatif/statistiques-analyses/bildungsbericht/1/band-1.pdf MENJE (1d). Bildungsbericht Luxemburg 1: Band 2: Analysen und Befunde [Rapport sur l éducation au Luxembourg 1, vol. 2: Analyses et résultats]. 1/band-2.pdf Agence pour le développement de l emploi Agence nationale chargée de la mise en œuvre du programme européen pour l éducation et la formation tout au long de la vie Plate-forme d information, d échanges et d orientation à la vie scolaire, étudiante et active pour tous les jeunes Portail pour les citoyens et les entreprises Portail pour les tuteurs d apprentissage, qui fournit des informations essentielles sur les méthodes d enseignement/de formation Institut national pour le développement de la formation professionnelle continue Garantie pour la jeunesse Luxembourg Portail national de la formation tout au long de la vie Ministère de l Éducation nationale, de l Enfance et de la Jeunesse (MENJE) ReferNet Luxembourg Institut national de la statistique et des études économiques (Statec) OBJECTIF NATIONAL 1, 1 EUROPE =1 1, 1 8, 1, 1, 4, 6,1 2,7 HR 8,6 8, 11,1 9,8 21,9 ES NB: Rupture des séries chronologiques dans tous les pays; HR: fiabilité faible;, et ES: définition différente de l objectif national. Source: Eurostat, enquête sur les forces de travail; données extraites le EFP Actifs occupés (24-6 ans) ayant un niveau d éducation moyen (CITE 3-4) titulaires d une certification professionnelle et dont le niveau d éducation le plus élevé comportait une formation en milieu de travail (14, %) Pour en savoir plus APPRENTISSAGE PAR LE TRAVAIL 889 TI N doi:1.281/1372 Éducation et formation tout au long de la vie Participation à l éducation et à la formation de la population âgée de 2-64 ans au cours des quatre semaines précédant l enquête (14, %) La présente description s appuie sur les informations fournies par ReferNet Luxembourg MOYENNE = Europe 123, 7 1 Thessaloniki (Pylea), GRÈCE PO Box 22427, 1 2 Thessaloniki, GRÈCE Tél , Fax , info@cedefop.europa.eu MOYENNE =41 6 NB: EFP: les répondants à l enquête ont décrit leur certification la plus élevée comme «professionnelle» Apprentissage par le travail: la formation comportait un apprentissage en milieu professionnel (par ex. formation en apprentissage, stage pratique ou autre forme de formation par le travail) Source: enquête du Cedefop sur les compétences et les emplois, Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop), 1 Tous droits réservés. visit our portal XEMBOURG 1

2 Enseignement et formation professionnels au Luxembourg Le Luxembourg a une administration centralisée. Le ministère de l Éducation nationale, de l Enfance et de la Jeunesse est chargé de l enseignement et de la formation professionnels (EFP). L EFP de niveau supérieur relève de la compétence du ministère de l Enseignement supérieur et de la Recherche. La formation en alternance, avec ses liens étroits entre apprentissage à l école et apprentissage en milieu professionnel, est une caractéristique importante de l EFP de niveau secondaire («enseignement secondaire technique»). La réforme de l EFP de 8 ( 1 ) a encore renforcé les liens avec le marché du travail et introduit une approche modulaire, fondée sur les compétences. L EFP de niveau secondaire prépare les apprenants à la vie active et à l enseignement supérieur. Le cycle inférieur en trois ans (préprofessionnel) dote les ans de savoirs génériques et pratiques et les guide dans leur choix de carrière. Les cycles moyen et supérieur permettent d acquérir une qualification professionnelle. L offre comprend trois catégories de programmes («régimes»): le «régime professionnel», en trois ans, qui fait une large place à la formation en apprentissage. Il comprend des modules d enseignement général, d enseignement professionnel théorique et de pratique professionnelle et combine apprentissage en établissement scolaire et apprentissage en entreprise encadré par un tuteur. Les apprenants ont le choix entre deux types de programmes, conduisant à des certifications différentes: le certificat de capacité professionnelle (CCP), qui atteste que le titulaire a acquis les compétences nécessaires pour exercer un emploi semi-qualifié. Il s adresse aux apprenants moins susceptibles de réussir dans les autres régimes; les titulaires du CCP peuvent être admis en deuxième ou troisième année d un programme de DAP dans la même spécialité; le diplôme d aptitude professionnelle (DAP), qui prépare à un métier qualifié. Les diplômés peuvent être admis en troisième année d une formation de technicien ou du régime technique ou préparer un brevet de maîtrise. Après achèvement de modules préparatoires, ils peuvent aussi poursuivre des études techniques supérieures; le «régime de la formation de technicien», dispensé en établissement scolaire et comprenant un stage en milieu professionnel d une durée min. de 12 semaines. Il se distingue du DAP par des compétences approfondies et diversifiées et par un enseignement général plus approfondi. Il vise un niveau professionnel plus élevé et conduit à un diplôme de technicien (DT). Les diplômés peuvent aussi être admis en troisième année du régime technique ou, après avoir achevé des modules préparatoires, poursuivre des études techniques supérieures; le «régime technique», sanctionné par un diplôme de fin d études secondaires techniques et organisé en quatre divisions: «administrative et commerciale», «technique générale», «artistique» et «professions de santé et professions sociales». Il combine enseignement général et enseignement technique (théorie et formation pratique poussée). Les diplômés peuvent soit entrer dans la vie active, soit accéder à l enseignement supérieur. Les élèves peuvent passer de l EFP à l enseignement secondaire général et vice versa. Au niveau supérieur, l EFP offre des formations courtes (en deux ans) conduisant au brevet de technicien supérieur (BTS). Suivant le domaine, les diplômés peuvent poursuivre des études de bachelor. La première université ( 2 ) a été créée dans le pays en 3. Elle offre également des programmes de bachelor professionnel comprenant un semestre obligatoire à l étranger. Les diplômés peuvent soit entrer dans la vie active soit poursuivre des études de master professionnel. Tous les adultes, indépendamment de leur âge, niveau d éducation et situation par rapport à l emploi, ont accès à l apprentissage formel et non formel, avec l aide des services d orientation. Le congé formation et autres incitatifs encouragent la participation à l EFP continu (EFPC). Des incitatifs financiers ont également été mis en place pour les entreprises, tels des dispositifs de co-financement de la formation ou de soutien à l apprentissage des langues. La formation est dispensée par l État, les chambres professionnelles, les organismes sectoriels, les centres de formation privés et autres entités. L Agence pour le développement de l emploi organise la formation professionnelle pour les demandeurs d emploi. Souvent, l EFPC non réglementé ne conduit pas à une certification formelle, mais sectorielle. ( 1 ) Mise en œuvre en ( 2 ) Université du Luxembourg.

3 L'EFP dans le système d'éducation et de formation au Luxembourg NIVEAU SUPÉRIEUR CEC niv. 8 FORMATION S ADULTES / FORMATION CONTINUE (hors système scolaire) Doctorat, 3 ans min. CITE 844 CEC niv. 7 CEC niv. 7 Cours généraux et professionnels offerts sur le marché de la formation Formations pour les demandeurs d'emploi et autres groupes vulnérables Master, 2 ans CITE 747 Master professionnel, 2 ans CITE 77 NIVEAU POSTSECONDAIRE CEC niv. 6 CEC niv. 6 CEC niv Bachelor, 3 ans CITE 64 Bachelor professionnel, 3 ans CITE 6 CEC niv. Brevet de technicien supérieur (BTS), 2 ans CITE 4 Brevet de maîtrise CITE 43 Modules préparatoires facultatifs CEC niv CEC niv. 4 Ens. secondaire supérieur, 4 ans CITE 344 Régime technique en établissement, 4 ou ans CITE 34 CEC niv. 4 Régime de la formation de technicien (DT), 4 ans, % app/travail variable CITE 34 CEC niv. 3 Régime professionnel (DAP), 3 ans, % app/travail variable CITE 33 CEC niv. 2 Régime professionnel (CCP), 3 ans, % app/travail variable CITE ( * ) 11 1 Ens. secondaire inférieur, 3 ans CITE 244 CEC niv. 1 Enseignement secondaire technique, cycle inférieur (préprofessionnel) CITE 244 CEC niv. 1 Classes d'insertion CITE 244 ÂGE Années d'études NIVEAU SECONDAIRE Enseignement général Enseignement et formation professionnels (EFP) EFP et enseignement général combinés Aussi accessible aux adultes (temps plein, temps partiel ou à distance) Certifications professionnelles formelles Certifications donnant accès au niveau d'éduc. supérieur App/travail Donne accès à l'ens. supérieur Admission par la validation des acquis (formels, informels ou non formels) (*) des adultes Itinéraires de progression possibles Fin de scolarité obligatoire ( années d'ens. général ou techn. conduisant à un certificat de niv. 3 CEC) La durée des formations peut être réduite via la reconnaissance des acquis d'efp préalables 1 an d'expérience professionnelle obligatoire (avant ou pendant les études) pour obtenir le brevet de maîtrise Apprentissage par le travail (soit en milieu professionnel, soit en établissement d'efp) Le cycle inférieur de l'ens. secondaire technique s'achève à la fin de la 9e année, à l'âge de 14 ans, car les "années d'études" débutent à l'âge de 3 ans, à l'entrée en préprimaire NB: CITE-P 11. Source: Cedefop et ReferNet Luxembourg.

4 XEMBOURG Caractéristiques de l EFP La participation des partenaires sociaux est un principe essentiel de la politique d EFP. Les chambres professionnelles font office d institutions politiques indépendantes. Elles sont représentées au sein du comité consultatif tripartite à la formation professionnelle et consultées sur la législation relative à l EFP. La réforme de 8 a renforcé leur rôle, qui inclut la participation à la création et la révision des programmes d EFP. En outre, elles accompagnent les entreprises et les apprentis à travers des formations pratiques et organisent l EFPC. Les apprenants peuvent suivre des formations en apprentissage transfrontalier pour obtenir des certifications que ne peut offrir le système éducatif national, la petite taille du pays ne permettant pas toujours de réunir un nombre suffisant de participants. Une formation pratique dans une entreprise au Luxembourg est ainsi associée à un enseignement en établissement scolaire dans l un des pays voisins. L orientation vers la voie générale ou (pré)professionnelle dans le secondaire se fonde sur les résultats scolaires des apprenants, leurs intérêts, ainsi que l avis des parents et du personnel éducatif, y compris celui d un représentant de la formation (pré)professionnelle. Les liens étroits avec les pays voisins, le multilinguisme dans toutes les sphères de la vie et la forte proportion de ressortissants étrangers ayant pour langue maternelle une langue autre que l une des trois officielles (allemand, français et luxembourgeois) ont un impact certain sur l EFP. Le Luxembourg dispense davantage de formations linguistiques qu aucun autre pays, tant en termes de nombre de langues étrangères étudiées par apprenant que de temps d apprentissage. Le multilinguisme est un atout mais aussi un défi: la langue officielle utilisée diffère suivant le type et le niveau d enseignement et de formation. Défis et réponses politiques La lutte contre le chômage des jeunes et l investissement dans les compétences sont des priorités politiques de premier plan. Les efforts continus, qui passent par la participation renforcée des différents acteurs et les mesures de garantie pour la jeunesse, visent à mieux faire coïncider les compétences/qualifications des jeunes avec la demande du marché du travail et ciblent en particulier les bas niveaux de qualification. Conformément aux grands objectifs de la stratégie Europe, les politiques nationales s attachent aussi à maintenir au-dessous de 1% la proportion de «décrocheurs» de l éducation et de la formation. L un des enjeux est d assurer l équité pour tous en matière d éducation et de formation, indépendamment de l origine ou de la situation socio-économique. L une des priorités du ministère de l Éducation est d assurer une offre diversifiée, qui réponde aux besoins de groupes cibles de plus en plus hétérogènes. La mise en œuvre de la réforme de l EFP de 8 a révélé certaines faiblesses dans le système. Opérer des changements s est avéré difficile: établissements scolaires, enseignants et apprenants ont eu du mal à s adapter aux nouvelles réalités. Des amendements à la législation en vigueur ont été préparés pour affiner cette réforme. L évaluation de celle-ci fera apparaître quels changements sont encore nécessaires. Il convient aussi de resserrer encore davantage les liens entre le monde de l éducation et de la formation et celui du travail. Les efforts visent avant tout l amélioration de la cohérence entre les phases de formation en milieu professionnel et en établissement scolaire, et le renforcement des critères requis pour la formation en milieu professionnel. En collaboration avec les chambres professionnelles, le gouvernement encourage la mise en œuvre de l assurance qualité dans l apprentissage par le travail. Cela implique de définir le processus qui garantira une meilleure qualité sans perturber l activité de l entreprise.