De technicien à ingénieur. nieur. technologie supérieure

Transcription

1 De technicien à ingénieur nieur Le modèle de formation à l École de technologie supérieure S. Doré, Doyenne des études, ÉTS FST, 6 décembre 2007

2 Objectif À la fin de cette conférence, vous serez en mesure de de comparer le système d éd éducation québécois avec le système tunisien en utilisant le système LMD comme base de comparaison d analyser les spécificit cificités s de l Él ÉTS afin de choisir celles qui peuvent être adaptés à votre contexte

3 Plan Système universitaire québécois L ÉTS et ses particularités Développement Mission et caractéristiques ristiques Filière technologique continue Nature appliquée e de sa formation Collaboration avec le milieu industriel Défis Résultats

4 QUÉBEC Arts, Sciences DEC1 DEC2 BAC1 BAC2 BAC3 MA1 MA2 DOC1 DOC2 DOC3 DEC Gén. Ba. Sc. M.Sc. PhD 1ère 1ère Terminale Terminale DEUG1 Prépa DEUG2 Prépa Licence Maîtrise DESS DEA Thèse Thèse L1 L2 L3 M1 M2 DOC DOC DOC Bachelor BAC S Avant Bologne Après Bologne Master BAC S Doctorat DEG DOC Thèse Thèse FRANCE

5 Charge de travail de l él étudiant 1 crédit = 45 heures de travail Trimestres de 15 semaines 3 crédits = 9 heures par semaine (théorie labos/tp tp/td personnel): (9-0-0); 0); (3 0 6); (3 2 6) 1 crédit Qc = 2 crédits ECTS (Europe)

6 Système universitaire québécois Charte privée Mode de gestion, finalité, Charte publique Laval, UdM,, McGill, UdS,, Bishop, Concordia UQ et ses constituantes Financement public Autonomie d embauche d des professeurs Évaluation des enseignements

7 Accessibilité

8 Évolution de l Él ÉTS 1974 technicien technologue Enseignement Admin / Service Nature de la formation 1990 technicien ingénieur croissance stabilisation Enseignement Recherche Admin / Service

9 1974 Historique L ÉTS amorce ses activités s : statut expérimental L ÉTS ouvre ses portes en septembre 1974 dans l ancien édifice du journal La Patrie, rue Sainte- Catherine, à l angle de la rue de l Hôtel-de-ville. 2 professeurs 6 employés 28 étudiants Baccalauréat en technologie de l électricité (72 cr.) Baccalauréat en technologie mécanique (72 cr.)

10 1990 L ÉTS devient une école d ingd ingénierienierie Historique L ÉTS modifie ses programmes et le BCAPI les approuve en juin Les diplômés de l ÉTS sont désormais admis directement à l OIQ. 50 professeurs 112 employés étudiants Baccalauréat en technologie génie électrique (105 cr.) Baccalauréat en technologie génie mécanique (105 cr.) Baccalauréat en technologie génie de la construction (105 cr.) Baccalauréat en technologie génie de la production automatisée (105 cr.)

11 2007 Phase 3 d expansion d du bâtiment du campus 225 professeurs 425 employés étudiants 7 baccalauréats 12 maîtrises 1 doctorat

12 Effectif total étudiant en nombre absolu

13 Effectif étudiant aux 2 e et 3 e cycles L effectif étudiant aux 2 e et 3 e cycles a continué de croître, atteignant près s de 700 étudiants en , 2006, soit près s de 15% de l ensemble l des étudiants ,6% ,9%

14 Mission de l Él École de technologie supérieure «L'École a pour objet l'enseignement universitaire et la recherche en génieg d'application et en technologie en vue du développement technologique et économique du Québec.» Slogan: Le génie pour l industrie

15 Les caractéristiques ristiques de l Él ÉTS 1. Valorisation d'une filière de formation technologique continue 2. Orientation appliquée e des programmes 3. Collaboration avec le milieu industriel

16 Caractéristiques 1- Valorisation d'une filière de formation technologique continue 6 ans 5 ans 2 ans 4 ans + Collège généralg Sciences(Lycée:1 e:1 er +T.) Faculté ou École d ingd ingénieurnieur Filière classique 17 ans École primaire École Secondaire (Collège+2 nd ) Travail Collège Technique ( DUT) ÉTS 6 ans 5 ans 3,6 ans + Filière technologique 17,6 ans 3 ans (4 ans)

17 Caractéristiques 1- Formation technologique Exemples de DEC d accueild Génie mécanique: m Technologie de la mécanique m du bâtiment Techniques du meuble et d éd ébénisterie + 16 autres Génie électrique Technologie de l él électronique Avionique +5 autres

18 1- formation technologique: difficulté d arrimage au LMD QUÉBEC Ingénierie & Sciences appliquées Sciences Caractéristiques FRANCE ÉTS Fac D ing. Fac de Sciences Après Bologne Avant Bologne BTS/DUT Doctorat M.Ing. Ba. Ing. DEC Gén. DEC Tech. DOC3 DOC2 DOC1 MA2 MA1 BAC4 BAC3 BAC2 BAC 1 DEC3 DEC2 DEC1 DOC3 DOC2 DOC1 MA2 MA1 BAC4 BAC3 BAC2 BAC1 DEC2 DEC1 PhD M.Sc. Ba. Sc. DEC Gén. DOC3 DOC2 DOC1 MA2 MA1 BAC3 BAC2 BAC1 DEC2 DEC1 DOC DOC DOC DOC M2 M1 L3 L2 L1 Terminale 1ère BTS/DUT Master Bachelor Diplôme d Ing. PREPA BAC S Doctorat Thèse Thèse Thèse Thèse DESS DEA Maîtrise Licence DEUG2 Prépa DEUG1 Prépa Terminale 1ère DEG BAC S

19 Industrie consultée e lors de la création de nouveaux programmes Pertinence socio-économique conomique Validation de la finalité Validation du contenu et lors de l él évaluation des programmes Accréditation (BCAPI) Évaluation périodique p (CREPUQ) Caractéristiques 2- Orientation appliquée e des programmes Rôle de l industriel

20 Caractéristiques Orientation appliquée e des programmes Laboratoires, travaux pratiques, projets 100 % des cours incluent 3 crédits = des activités pratiques 4 crédits = 3 3-6

21 2500 Caractéristiques Orientation appliquée e des programmes: système coopératif : 3 stages obligatoires Stages rémunérés (3 obligatoires) $ / stage de 4 mois Durée de 4 à 8 mois 900 entreprises stages depuis 1994 Près de 165 M $ (5 600 étudiants-année)

22 Caractéristiques 3 -Collaboration avec le milieu industriel Enseignement coopératif au baccalauréat at Recherche orientée e vers les applications industrielles et le transfert technologique Représentation de l industrie l dans les instances décisionnelles d de l Él École 900 entreprises 100 entreprises CA = 50% CX = 80% CÉ = 30%

23 Défis Réussite étudiante Clientèle le très s hétérogh rogène Faiblesses en mathématiques matiques et en science Test diagnostique Mathématiques appliquées 1e génération g d universitairesd Besoins financiers importants Plan institutionnel de réussiter

24 Étapes de la réussite 25 barrières res 31 mesures Accès Chemin Diplôme Insertion Niveau d analyse Macrosocial Microsocial Psychopédagogique psycho Barrières Barrières Barrières Mesures Mesures Barrières Mesures Barrières Mesures Barrières Mesures Barrières Mesures Barrières Barrières Barrières Mesures Mesures Barrières Mesures Barrières Mesures

25 Défis Construction de l identitl identité professionnelle Connaissances procédurales Autonomie Niveau de responsabilité conceptuelles Savoirs Compétences

26 Défis Gestion du parcours étudiant Programme cohérent avec chaînes de prérequis requis et dispositions règlementairesr Information et autonomie Personnes ressources Prépos posée e aux affaires académiques Coordonnateur/trice trice Directeur du programme

27 Pratique Qualités s recherchées es chez Expérience industrielle Recherche appliquée l enseignant Savoir-faire pédagogiquep Objectifs de formation Choix de stratégies (ou approches) pédagogiques Choix de mode d éd évaluation Scénarisation cohérence

28 Résultats Formation d ingd ingénieursnieurs 1 er au Québec 2 e au Canada Taux de placement des finissants = 96% Taux de satisfaction des employeurs

29 Performances de nos clubs étudiants Mini-Baja 1 re place au classement général Floride et Ohio 2003 Bromont 2004 Omer 5 1 re place au classement général et record mondial de vitesse Maryland 2003 Photon 1 re place au classement généralg New York 2003

30 Conclusion À la fin de cette conférence, vous serez en mesure de de comparer le système d éd éducation québécois avec le système tunisie en utilisant le système LMD comme base de comparaison d analyser les spécificit cificités s de l Él ÉTS afin de choisir celles qui peuvent être adaptés à votre contexte