Catalogue Table des matières. Clinique - Clinical. Motivation

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1 Catalogue

2 Catalogue Table des matières Clinique - Clinical ADI-R - Entretien semi-structuré pour le diagnostic de l autisme ADOS - Autisme Diagnostic Observation Schedule ADOS-2 - Autisme Diagnostic Observation Schedule 2nd ADOS-2 - Échelle d Observation pour le Diagnostic de l Autisme 2 AES - Analyse de l estime de soi ASEBA - Achenbach System of Empirical Based Assessment ASEBA - Système d évaluation empirique Achenbach ASEBA BPM - Brief Problem Monitor BRIEF - Behavior Rating Inventory of Executive Function BRIEF - Inventaire des comportements reliés aux fonctions exécutives CAT - Test d aperception pour enfants CDI - Children s Depression Inventory (version française) CISS - Inventaire de Coping pour Situations Stressantes CONNERS-3 DASH-II - Inventaire psychopathologique pour les personnes déficientes intellectuelles sévères et profondes DSM-V - Le Manuel Diagnostique et Statistique des troubles mentaux, cinquième édition DTS - Davidson Trauma Scale Échelle de développement de Harvey Échelles de Hudson EDI-3 - Eating Disorder Inventory EGP - Examen Géronto Moteur EXACT - Examen Cognitif Abrégé en Traumatologie FAST - Test du Système Familial FRTC - Family Relation Test GRIFFITHS HIT - How I Thnik Questionnaire HIT - Ma façon de penser ISP-4 - Indice de Stress Parental 4 LABY 5-12 Test des Labyrinthes LEITER-3 LSB-50 - Liste de Symptômes MASC-2 - Multidimensional Anxiety Scale for Children 2nd Edition MVPT-4 - Motor-Free Visual Perception Test-4 PAI - Personality Assessment Inventory PAI - Inventaire de la personnalité PIFAM Programme d intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives PSI-4 - Parenting Stress Index SCQ - Questionnaire de Communication Sociale SIQ - Questionnaire sur l idéation suicidaire Motivation MWMS - Multidimensional Work Motivation Scale 60

3 Table des matières Cognitif/Intelligence - Cognitve/Intelligence BGTA - Batterie Générale de Tests d Aptitudes BWAP-2 - Becker D2 - Test d attention concentrée EPOC - Évaluation du Potentiel Créatif G test (anciennement QIRP) NVA - Non-verbal Assessment Purdue Pegboard QDD - Quotient Développement Durable Rey Complexe Figure TAM Test de dessin de Rutgers TOL - Tower of London WCST - Wisconsin Card Sorting Test WONDERLIC - Test pour le personnel Personnalité - Personality IPLC - Inventaire de Personnalité Le Corff IPVI 3 - Inventaire de Personnalité et Valeurs Interpersonnelles 3 JPI-R - Personality Inventory-Revised JPI-R - Inventaire de la Personnalité Jackson LJI - Indicateur de jugement en situation de leadership NEO-PI-3 - Personality Inventory NEO-PI-3 - Inventaire de personnalité PRF - Personality Research Form Intérêts - Interest CDI - Career Directions Inventory ICIP - Inventaire canadien d intérêts professionnels IPP Holland JVIS - Jackson Vocational Interest Survey JVIS - Inventaire de préférences professionnelles de Jackson OPSM - Orientation par soi-même PROFIL - Inventaire d intérêts professionnels SDS - Self Directed Search Langage - Language BQAL - Bilan Qualitatif de l Apprentissage de la Lecture EOWPVT-4 - Expressive One-Word Picture Vocabulary Test 4th edition ODLE - L Outil de dépistage d élèves plus à risque de présenter des difficultés d apprentissage du langage écrit ROWPVT-4 - Receptive One-Word Picture Vocabulary Test 4th edition SON-R TALV - Test d Aptitude aux Langues Vivantes Test de dépistage pour élèves de la maternelle Test de dyslexie Outils pratiques Bon de commande Formulaire de qualification et d inscription Plate-forme : Irptesting.com Guide pratique de la plate-forme irptestng 111

4 Clinique Clinical 1

5 Clinique ADI-R - ENTRETIEN SEMI-STRUCTURÉ POUR LE DIAGNOSTIC DE L AUTISME M. Rutter, A. Lecouteur et C. Lord. Adaptation française : B Rogé et collaborateurs Sommaire Construit évalué Autisme Enfants et adultes d âge mental supérieur à 2 ans Individuelle Durée 1:30 à 2:30 hrs incluant le temps de cotation Un entretien semi-structuré avec les parents L ADI-R est un entretien semi-structuré mené avec les parents, ou une personne qui s occupe de l enfant, permettant de compléter un premier diagnostic de l autisme. L orientation de l entretien repose sur des items définis au préalable qui sont cotés en fonction de la description précise du comportement recherché, de son intensité et de sa fréquence. L examinateur doit être capable d évaluer, en cours d entretien, si l information dont il dispose est suffisante pour faire la cotation avant de poursuivre par d autres questions. Cet entretien prend en compte les éléments du développement dans la petite enfance comme la présentation clinique actuelle. Rechercher les premières manifestations des symptômes de l autisme Cet outil permet de rechercher les premières manifestations du trouble et leur évolution dans la petite enfance. Différentes stratégies, comme les références à des événements de vie importants, des périodes remarquables dans l année permettent de préciser la datation des différents comportements. La comparaison avec d autres enfants de l entourage facilite la description des manifestations et apporte des éléments d appréciation sur l intensité des troubles. L utilisation de l ADI-R nécessite un intervieweur expérimenté sur le plan clinique et un informateur (un parent ou une personne qui s occupe de l enfant), familier à la fois avec l histoire du développement et avec le comportement quotidien actuel de l enfant, ou du patient évalué. L individu évalué qui est absent durant l entretien peut provenir de n importe quel environnement et avoir n importe quel âge pour peu que ses capacités mentales atteignent un niveau de développement d au moins deux ans. Prix Matériel complet ,95$ Manuel ,99$ Guide d entretien 10 - Feuilles d algorithmes ,95$ Saviez-vous? Cet entretien vient en complément du test ADOS L ADI-R vient en complément de l Echelle d observation pour le diagnostic du spectre autistique (ADOS) en référence au DSM-IV (APA, 1994) et a l ICD-10 (WHO 1992, 1993) avec un seuil pour le diagnostic de l autisme défini par un algorithme. 2

6 Clinique ADOS - AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE Catherine Lord, PhD, Michael Rutter, MD, et al. Une référence pour le diagnostic des troubles du Module 1 spectre autistique Destiné à des enfants non verbaux ou dont le niveau L ADOS, est une échelle d observation pour le diagnostic de l autisme et se positionne comme la référence internationale dans ce domaine. Il peut également être utilisé pour mesurer les progrès lors d une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de référentiel. Dans le cadre de l ADOS la personne à évaluer est sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent pas un but en soi. Il ne s agit pas d évaluer des capacités cognitives mais plutôt de placer la personne dans une situation sociale où elle devra interagir. de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires. Module 2 S applique à des enfants accédant à un niveau de langage qui va des phrases de trois mots (y compris des verbes), utilisées de manière régulière et spontanée, à des phrases dépassant le contexte immédiat et comportant des connexions logiques. Module 3 Sommaire Construit évalué Autisme Enfants et adultes d âge mental supérieur à 2 ans Individuelle Durée 30 à 45 minutes Est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui Un test articulé autour de quatre modules et utilisent un langage fluide ; il comporte une partie adapté au niveau de langage du sujet testé d observation durant un jeu interactif et des questions L échelle d observation est composée de quatre destinées à recueillir de l information sur la communi- modules. Chaque module possède son propre pro- cation sociale. tocole avec des activités pour des enfants, pour des adolescents ou pour des adultes. Un seul module est Module 4 administré à une période donnée et le choix se fait S applique, quant à lui, à des adolescents et adultes en fonction de l âge chronologique et du niveau de dont le langage est plus élaboré; il est principalement langage expressif. constitué par des questions et de la conversation. Prix Module 1 : Préverbal - mots isolés $ Module 2 : Phrases $ Module 3 : Langage fluide Enfants/Adolescents $ Module 4 : Langage fluide Adolescents/Adultes $ Matériel complet $ Manuel $ Matériel de passation (ne comprend pas les feuilles de modules ni le manuel) $ Saviez-vous? Les premiers signes de l autisme et des TEDs en général sont détectables dans la petite enfance, généralement entre 1 et 3 ans. Des signes précoces doivent alerter les parents et les conduire à se renseigner 3

7 Clinical ADOS-2 - AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE 2nd Catherine Lord, PhD, Michael Rutter, MD, et al. This revision improves an instrument already viewed as «the gold standard» for observational assessment of autism spectrum disorder (ASD). Construct Diagnostic symptoms of autism Children and adult mental age greater than 2 years old Individual Summary With updated protocols, revised algorithms, a new Comparison Score, and a Toddler Module, the ADOS-2 provides a highly accurate picture of current symptoms, unaffected by language. It can be used to evaluate almost anyone suspected of having ASD from one year olds with no speech, to adults who are verbally fluent. Like its predecessor, the ADOS-2 is a semi-structured, standardised assessment of communication, social interaction, play, and restricted and repetitive behaviours. It presents various activities that elicit behaviours directly related to a diagnosis of ASD. By observing and coding these behaviours, you can obtain information that informs diagnosis, treatment planning, and educational placement. Five Modules Time 1:30 to 2:30 (including the listing) The ADOS-2 includes five modules, each requiring just 40 to 60 minutes to administer. The individual being evaluated is given only one module, selected on the basis of his or her expressive language level and chronological age. Following guidance provided in the manual, you choose the module that s appropriate for the individual you re evaluating. Toddler Module: for children between 12 and 30 months of age who do not consistently use phrase speech Module 1 - for children 31 months and older who do not consistently use phrase speech Module 2 - for children of any age who use phrase speech but are not verbally fluent Module 3 - for verbally fluent children and young adolescents Module 4 - for verbally fluent older adolescents and adults Standardised, Coding, and Scoring Each ADOS-2 module has its own Protocol Booklet, which structures the administration and guides you through coding and scoring. As you administer activities, you observe the examinee and take notes. Immediately afterwards, you code the behaviours observed. Then you use the Algorithm Form for scoring. In Modules 1 to 4, algorithm scores are compared with cutoff scores to yield one of three classifications: Autism, Autism Spectrum, and Non-spectrum. The difference between autism and autism spectrum classifications is one of severity, with the former indicating more pronounced symptoms. In the Toddler Module, algorithms yield «ranges of concern» rather than classification scores. Improved Protocol Booklets, Revised Algorithms, and a New Comparison Score and coding procedures for the ADOS-2 are functionally identical to those for the ADOS. Modules 1 to 4 retain the same basic activities and codes, though some codes have been expanded and several new codes have been added. Protocol Booklets for these modules have been significantly improved they now provide clearer, more explicit administration and coding instructions. NB We also supply protocol booklets for the first version of ADOSplease see pricing information at the bottom of the page for more details.in the ADOS-2, algorithms for Modules 1 to 3 have been revised to achieve more accurate and useful results. These updated algorithms provide a more uniform basis for comparing results across the three modules that are used with child- ren and young adolescents. A new Comparison Score for Modules 1 to 3 allows you to compare a child s overall level of autism spectrum-related symptoms to that of children diagnosed with ASD who are the same age and have similar language skills. 4

8 Clinical This score also makes it easier to monitor an individual s symptoms over time. A continuous metric, the Comparison Score ranges from 1 to 10. However, to facilitate clinical interpretation it can also be expressed as one of four descriptive categories from «no evidence of autism spectrum-related symptoms» to «a high level of autism spectrum-related symptoms.» The new ADOS-2 scoring program helps you choose the correct algorithm, converts item codes to algorithm scores, adds up the algorithm, calculates the Comparison Score, and quickly arrives at an ADOS-2 classification or «range of concern.» Prices Complete kit Hand Scoring ,99 Complete Software Kit ,99 Ados-2 Module 1 Protocols ,95 Ados-2 Module 2 Protocols ,95 Ados-2 Module 3 Protocols ,95 Ados-2 Module 4 Protocols ,95 Ados-2 Toddler Module Protocols ,95 Manual ,99 Ados-2 Scoring CD ,95 Ados-2 Hand-Scoring Upgrade Kit (Form Ados to Ados-2) Ados-2 Software upgrade Kit (Form Ados Software Kit to Ados-2 Software Kit) , ,99 The New Toddler Module The Toddler Module is designed specifically for children between 12 and 30 months of age who do not consistently use phrase speech. Existing ADOS-2 components have been revised, and new components added, to more accurately identify toddlers at risk for ASD. The Toddler Module engages the child with loosely structured activities involving highly motivating materials. The goal, again, is to see if the child demonstrates behaviours associated with ASD. As in Modules 1 to 4, observations are coded immediately following administration, and the codes are converted to algorithm scores. However, Toddler Module algorithms provide «ranges of concern» rather than cutoff scores. These ranges help you form clinical impressions, but they avoid formal classification, which may not be appropriate at such a young age. The Toddler Module quantifies risk for ASD and signals the need for continued monitoring. The Most Accurate Picture of Current ASD Symptoms With improved algorithms, the ADOS-2 demonstrates strong predictive validity. It gives you a highly accurate picture of current ASD related symptoms, based on realtime observations. Physicians, clinical psychologists, educational psychologists, speech and language therapist and occupational therapists rely on ADOS-2 results to inform diagnosis, intervention, educational placement and treatment planning. Because it can be used with a wide range of children and adults, the ADOS-2 is an essential addition to any hospital, clinic or school that serves individuals with developmental disorders. Did you know? Like its predecessor, the ADOS-2 is a semi-structured, standardized assessment of communication, social interaction, play, and restricted and repetitive behaviours. 5

9 Clinique ADOS 2 - ÉCHELLE D OBSERVATION POUR LE DIAGNOSTIC DE L AUTISME C. Lord, M. Rutter, P. C. DiLavore et S. Risi Adaptation française : B. Rogé et collaborateurs UNE RÉFÉRENCE POUR LE DIAGNOSTIC DES TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE L ADOS-2 est une échelle d observation pour le diagnostic de l autisme et se positionne comme la référence internationale dans ce domaine. Il peut également être utilisé pour mesurer les progrès lors d une prise en charge thérapeutique et servir ainsi de référentiel. Dans le cadre de l administration de l ADOS-2, la personne à évaluer est sollicitée pour réaliser des activités qui ne constituent pas un but en soi. Il ne s agit pas d évaluer des capacités cognitives mais plutôt de placer la personne dans une situation sociale où elle devra interagir. Les activités standardisées de l ADOS-2 permettent d évaluer la communication, l interaction sociale réciproque, le jeu et/ou l utilisation créative d un matériel, le comportement stéréotypé, les intérêts restreints et d autres comportements atypiques, chez des participants avec autisme ou présentant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) [allant d enfants de 12 mois à des adultes possédant un langage fluide (5 modules)]. L ADOS-2 EST ARTICULÉ AUTOUR DE CINQ MODULES ET ADAPTÉ AU NIVEAU DE LANGAGE DU SUJET TESTÉ. L échelle d observation est composée de cinq modules. Chaque module possède son propre protocole avec des activités pour des enfants, pour des adolescents ou pour des adultes. Un seul module est administré à une période donnée et le choix se fait en fonction de l âge chronologique et du niveau d expression verbale. Sommaire Construit évalué Autisme Enfants et adultes d âge mental supérieur à 2 ans Individuelle Durée 30 à 45 minutes L ADOS-2 permet le diagnostic de TSA en référence au DSM-5 et à la CIM-10 avec un seuil pour le diagnostic de l autisme défini par les algorithmes propres à chacun des modules 6

10 Clinique Prix ADOS-2 MATÉRIEL COMPLET ,99$ ADOS-2 MANUEL FRANCAIS ,95$ ADOS-2 CAHIERS MODULES 1 PRE-VERBAL/MOTS ISOLES paquet de ,95$ ADOS-2 CAHIERS MODULE 2 PHRASES paquet de ,95$ ADOS-2 CAHIERS MODULE 3 LANGUAGE FLUIDES ENFANTS/ADOLESCENTS paquet de ,95$ ADOS-2 CAHIERS MODULE 4 LANGAGE DLUIDE ADOLESCENTS/ADULTES paquet de ,95$ ADOS-2 CAHIERS MODULE TODDLER ( MOIS ) PRE/VERBAL MOTS ISOLES paquet de ,95$ ADOS-2 MATÉRIEL DE MISE À JOUR ,00$ Description des modules ADOS-2 : > le Module Toddler (tout-petits) est destiné aux très jeunes enfants, âgés de 12 à 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires. > le Module 1 est utilisé pour les enfants, âgés de plus de 30 mois, dont le niveau de langage ne dépasse pas celui de phrases rudimentaires. > le Module 2 s applique à des enfants ayant un niveau de langage allant de petites phrases de trois mots (y compris des verbes), utilisées de manière régulière et spontanée, à des phrases dépassant le contexte immédiat et comportant des connexions logiques. > le Module 3 est utilisé pour des enfants ou des adolescents qui utilisent un langage fluide ; il comporte une partie d observation lors d un jeu interactif et des questions d entretien destinées à recueillir de l information sur la communication sociale. > le Module 4 s applique aux adolescents et adultes dont le langage est plus élaboré ; il est surtout constitué de questions d entretien et de conversation. 7

11 Clinique AES-Analyse de l estime de soi James Battle Ph.D. Ce test évalue l estime de soi sans apport culturel. La validité du construit a été validé par une analyse L Analyse de l estime de soi est un ensemble de factorielle et les coefficients alpha oscille entre 0.67 formulaires d auto-évaluation pour déterminer le niveau d estime de soi chez les enfants âgés de 6 à 18 et chez les adultes. Trois formulaires adaptées aux différents âges ont été élaborées: primaire, adolescent et adulte. Les inventaires d estime de soi sans apport culturel mesurent l estime de soi dans cinq domaines pour les enfants (général, pairs, école, parents et une échelle de négativité). Pour le formulaire Adulte, quatre dimensions sont à Le test est fortement corrélé avec d autres mesures de l estime de soi et le concept de soi. Beaucoup de nouvelles études démontrent l équité culturelle du test et des analyses différentielles ont été réalisés. Le fonctionnement et la fiabilité et de l information a été validé auprès de sept sous-groupes (hommes, femmes, European American, African American, hispano-américaine, doués et talentueux, et en difficulté d apprentissage. Sommaire Construit évalué Estime de soi 5 ans à adulte inclusivement. Individuelle ou collective. mesurées : général, social, personnelle et une échelle de négativité. Le test peut être complété par le candidat ou pour les personnes plus jeunes ou souffrant d une déficience Durée et correction: 15 à 20 minutes ou d un handicap de la parole, il peut être complété à vive voix. Les tables de conversion donnent les scores T et les centiles. Un profil fournit une mesure globale de l estime de soi et des dimensions associées. Prix Formule A ,00$ Formule B ,00$ Formule AD ,00$ Saviez-vous? Ce test est facile à administrer et à corriger. Il peut être administré individuellement ou en groupes. 8

12 Clinical ASEBA - Achenbach System of Empirical Based Assessment Dr. Achenbach ASEBA Overview The ASEBA is a comprehensive evidence-based assessment system developed through decades of research and practical experience. The ASEBA assesses competencies, adaptive functioning, and behavioral, emotional, and social problems from age 1½ to over 90 years ASEBA instruments clearly document clients functioning in terms of both quantitative scores and individualized descriptions in respondents own words. Descriptions include what concerns respondents most about the clients, the best things about clients, and details of competencies and problems that are not captured by quantitative scores alone. The individualized descriptive data, plus competence, adaptive, and problem scores, facilitate comprehensive, in-depth assessment. Numerous studies demonstrate significant associations between ASEBA scores and both diagnostic and special-education classifications (for references, see the Bibliography of Published Studies using the ASEBA). The ASEBA is widely used in mental health services; schools; medical settings; child and family services; multicultural assessment; HMOs; public health agencies; child guidance; training; and research. The ASEBA approach originated in the 1960s with Dr. Achenbach s efforts to develop a more differentiated picture of child and adolescent psychopathology than was provided by the prevailing diagnostic system. At that time, the American Psychiatric Association s Diagnostic & Statistical Manual (DSM) provided only two categories for childhood disorders. These were Adjustment Reaction of Childhood and Schizophrenic Reaction, Childhood Type. The Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA): Development, Findings, Theory, and Applications by Dr. Achenbach illuminates and integrates four decades of work related to the ASEBA. Starting with the ASEBA s origins in the 1960s, it traces major milestones in the ASEBA s conceptual, methodological, and theoretical development. It also elucidates applications of the ASEBA to practical assessment, training, and research. The first scientific report of ASEBA findings was presented at the Society for Research in Child Development (Achenbach, 1965), and the first scientific publication was a monograph in the American Psychological Association s Psychological Monographs series (Achenbach, 1966). The ASEBA approach involves: Recording the problems reported for large samples of children, adolescents, and adults. Performing multivariate statistical analyses of correlations among the problems to identify syndromes of problems that tend to co-occur. Using reports of skills and involvement in activities, social relations, school, and work to assess competencies and adaptive functioning. Constructing profiles of scales on which to display individuals scores in relation to norms for their age and gender. 9

13 Clinical Preschool (Ages 1½-5) Assessments Also see Observational Assessment of Children (TOF) The preschool forms and profiles span ages 1½-5 years. The forms obtain parents, daycare providers and teachers ratings of 99 problem items plus descriptions of problems, disabilities, what concerns parents or respondent most about the child, and the best things about the child. The empirically based syndromes scored from the CBCL/1½-5 and C-TRF reflect actual patterns of problems derived from factor analyses that were coordinated between the two instruments. The CBCL/1½-5 also has a Sleep Problems syndrome. Both forms have parallel Internalizing, Externalizing, and Total Problems scales and a Stress Problems scale. Based on over 27,000 CBCLs and C-TRFs from 24 societies, the ADM Module for Ages 1½-5 with Multicultural Options scores problem scales with norms for societies that have relatively low problem scores (Group 1 societies), intermediate scores (Group 2), or high scores (Group 3). Select societies by name or select Group 1, 2, or 3 norms for profiles of syndrome, DSM-oriented, Internalizing, Externalizing, and Total Problems scales. Summary Construct The ASEBA assesses competencies, adaptive functioning, and behavioral, emotional, and social problems 1 1/2 to 80 years old Individual Time 20 to 40 minutes Sample Forms Revision Information You can also select norms for displaying scale scores in cross-informant bar graphs for up to 8 CBCLs and C-TRFs per child. Scores from each form can even be displayed in relation to more than one set of norms; e.g., display scores from a CBCL completed by an immigrant parent with norms for the parent s home society and the host society. You can then see whether scores are clinically deviant according to either or both sets of norms. The Multicultural Supplement to the Manual for the ASEBA Preschool Forms and Profiles fully documents construction of the multicultural norms for the CBCL/1½-5 and C-TRF. The Supplement illustrates multicultural scoring, cross-informant comparisons, and practical applications in school, mental health, medical, and forensic contexts. The Supplement also reports multicultural findings for confirmatory factor analyses, internal consistencies, cross-informant correlations, and distributions of scale scores. Updates are provided for the Language Development Survey (LDS) of the CBCL/1½-5. Research guidelines and extensive reviews of research on the instruments are also provided, plus a bibliography of over 300 publications reporting their use with young children. Language Development Survey (LDS) An especially valuable feature of the CBCL/1½-5 is the LDS, which uses parents reports to assess children s expressive vocabularies and word combinations, as well as risk factors for language delays. Developed by Dr. Leslie Rescorla, the LDS has been used in numerous studies of language problems. (For references, see the Bibliography of Published Studies Using the ASEBA) Based on our national normative sample, the LDS indicates whether a child s vocabulary and word combinations are delayed relative to norms for ages months. The LDS can be completed for language-delayed older children for comparison with norms up to 35 months. Preschool CBCL 1½-5-LDS and C-TRF Scales Syndrome Scales: Emotionally Reactive; Anxious/Depressed; Somatic Complaints; Withdrawn; Sleep Problems (CBCL only); Attention Problems; Aggressive Behavior The profile of DSM (Diagnostic and Statistical Manual)-oriented scales, which comprise CBCL/1½-5-LDS and C-TRF items that experienced psychiatrists and psychologists from many cultures rated as being very consistent with DSM-5 diagnostic categories. DSM-Oriented Scales: Depressive Problems; Anxiety Problems; Pervasive Developmental Problems; Attention Deficit/Hyperactivity Problems; Oppositional Defiant Problems. Revisions of Forms: In 2000, we revised the Child Behavior Checklist/2-3 (CBCL/2-3) and Caregiver-Teacher Report Form (C-TRF) to span ages 1½-5. Two items in the CBCL/2-3 that were unscored or rare were replaced on the CBCL/1½-5/LDS with items that sharpen assessment of important syndromes:51. Overweight was replaced by 51. Shows panic for no good reason and 79. Stores up things was replaced by 79. Rapid shifts between sadness and excitement. 10

14 School-Age (Ages 6-18) Assessments Also see Observational Assessment of Children (TOF & DOF) and Semistructured Clinical Interview (SCICA) Clinical The school-age assessment forms are the CBCL/6-18, completed by parents or surrogates; the TRF/6-18, completed by teachers and other school staff; and the YSR/11-18 completed by youths. The ADM Module for Ages 6-18 with Multicultural Options displays problem-scale profiles and cross-informant bar graphs in relation to multicultural (including U.S.) norms. The Multicultural Supplement fully documents the multicultural norms and scales added in Different norms can be selected for a child s CBCL, TRF, and YSR scores. If the norms are unavailable for a society, you can elect default norms or other norms deemed appropriate for the child. The same scale scores can also be displayed with different norms. School-Age (CBCL/6-18, TRF & YSR) Scales The Module includes the 2007 Obsessive-Compulsive Problems, Posttraumatic Stress Problems, Sluggish Cognitive Tempo (not on YSR), and Positive Qualities (YSR only) scales. Empirically Based Syndromes Scales scored from the CBCL/6-18, TRF, and YSR are based on factor analyses coordinated across the forms. Anxious/Depressed Withdrawn/Depressed Somatic Complaints Social Problem Thought Problems Attention Problems Rule-Breaking Behavior Aggressive Behavior DSM-oriented scales comprise items identified by experts from many cultures as very consistent with DSM-5 categories. The six DSMoriented scales are: Affective Problems Anxiety Problems Somatic Problems Attention Deficit/Hyperactivity Problems Oppositional Defiant Problems Conduct Problem The DSM-oriented scales are scored from all three forms. Inattention and Hyperactivity-Impulsivity subscales are also scored from the TRF Attention Deficit/Hyperactivity Problems scale. Response to Intervention (RTI) ASEBA provides optimal evidence-based, normed tools for identifying intervention needs, monitoring progress, and evaluating responses to interventions for behavioral, emotional, and social problems. Revisions of Forms: We revised the school-age forms in 2001 by replacing problem items that were unscored or rare with items that sharpen assessment of important syndromes. Factor analyses showed that the new items concerning alcohol and tobacco use and breaking rules load on the syndrome designated as Rule-Breaking Behavior, which is a revision of the Delinquent Behavior syndrome. The new items concerning failure to finish tasks and being easily distracted load on the revised Attention Problems syndrome. The new item concerning lack of enjoyment loads on the Withdrawn/Depressed syndrome, which is a revision of the Withdrawn syndrome. ASEBA Software and Applications The ASEBA recognizes that our clients operate in different environments and offers desktop and web applications to choose what best suits your organization. See our comparision chart and security information (in PDF format) to determine which of our applications is best for you. The Assessment Data Manager (ADM) makes it easy to manage data obtained with ASEBA forms. ADM runs on Windows 2000 and 2007, XP, Vista (32-bit), and Macintosh with computer virtualization software such as Parallels, BootCamp, and VMware. Web-Link is a premier Internet solution that is carefully designed to meet a wide variety of needs. It is a convenient, secure Internet solution that enables completion of ASEBA forms online, printing of ASEBA forms, scoring of ASEBA profiles, and transmission of data to your ADM. (Web-Link cannot be used with the DOF, TOF, or SCICA.) WebForms Direct is especially easy to use, as it is designed for users whose strengths lie in areas other than computer savvy. We also have the following utilities: A2S 3.1 Utility is an SPSS command file that formats item ratings and scale scores exported from RTS and ADM (all ASEBA forms except DOF). Ratings to Scores Utility (RTS) computes raw sums, T scores, and percentiles for current and legacy scales of ASEBA forms (except SCICA, DOF, TOF, 2007 scales, new 2010 Preschool Stress Problems scale, and multicultural norms). 11

15 Clinical Adult (Ages 18-59) Assessments The Adult Self-Report (ASR) and Adult Behavior Checklist (ABCL) incorporate many items of the 1997 editions of the Young Adult Forms (YASR & YABCL), plus new items and new national norms that span ages The profiles for scoring the ASR and ABCL include normed scales for adaptive functioning, Personal Strengths, empirically based syndromes, substance use, Internalizing, Externalizing, and Total Problems. In addition, the ABCL profiles feature DSM-oriented scales consisting of items that experts from many cultures identified as being very consistent with DSM-5 categories. The profiles also include a Critical Items scale consisting of items of particular concern to clinicians. The profiles display scale scores in relation to norms for each gender at ages and 36-59, based on national probability samples. Adults complete the ASR to report their own adaptive functioning, problems, and substance use. People who know the adult complete the parallel ABCL. Both forms are valuable for assessing adults in mental health, family therapy, forensic, counseling, medical, substance abuse, and other settings. The ASR and ABCL are especially valuable for assessing parents of children seen for mental health and family therapy services. By having parents complete ASRs to describe themselves and ABCLs to describe their partner, you obtain profiles that highlight crucial agreements and disagreements between parents self-descriptions and other people s descriptions of their functioning. You can also compare parents ASR and ABCL profiles with their children s ASEBA profiles. Adult (ASR/18-59 &ABCL/18-59) Scales Adaptive Functioning Scales: Friends; Spouse/Partner; Family; Job; Education, Personal Strengths Syndrome Scales: Anxious/Depressed; Withdrawn; Somatic Complaints; Thought Problems; Attention Problems; Aggressive Behavior; Rule-breaking Behavior, and Intrusive DSM-oriented Scales: Depressive Problems; Anxiety Problems; Somatic Problems; Avoidant Personality Problems; Attention Deficit/ Hyperactivity Problems (Inattention and Hyperactivity/Impulsivity subscales); and Antisocial Personality Problems Substance Use Scales: Tobacco; Alcohol; Drugs Older Adult (Ages ) Assessments The Older Adult forms (OABCL and OASR) can greatly improve assessment in a variety of contexts, including psychiatric and psychological evaluations; medical care; assessments following significant life changes, such as loss of a loved one or a move to an assisted living environment; and evaluations before and after planned changes and interventions. The OASR obtains older adults self-reports of diverse aspects of adaptive functioning and problems. The OABCL is a parallel form for obtaining reports from people who know the adult well. Cross-informant comparisons make it easy to see similarities and differences between self-reports and reports by other people Greatly improve assessment in contexts such as: psychiatric and psychological evaluations; medical care, including routine care and evaluation of functioning following events such as strokes, falls, and illnesses; following significant life changes, such as loss of a loved one, moves to retirement communities, assisted living, and nursing homes; and evaluations before and after planned changes and interventions. Especially helpful is to have forms completed at regular intervals, such as 2 months, to determine if functioning is improving, worsening, or stable. Older Adult (OASR/60-90+& OABCL/60-90+) Scales Adaptive Functioning Scales: Friends; Spouse/ Partner; Personal Strengths Syndrome Scales: Anxious/Depressed; Worries; Somatic Complaints; Functional Impairment; Memory/Cognition Problems; Thought Problems; and Irritable/Disinhibited DSM-oriented Scales: Depressive Problems; Anxiety Problems; Somatic Problems; Dementia Problems; Psychotic Problems; and Antisocial Personality Problems 12

16 Clinical Price C-TRF/ $55,00 CBCL/ $55,00 TRF/ $55,00 CBCL/ $55,00 YSR/ $55,00 ABCL/ $55,00 ASR/ $55,00 Price ADM Software Module - Ages 1½-5-LDS w/ Multicultural Options ADM Software Module - Ages 6-18 w/ Multicultural Options ADM Software Module - Ages w/ Multicultural Options Price $500, $600, $600,00 Manual Adult $100,00 Manual Preschool $100,00 Manual School age $100,00 Manual Multicultural Preschool $70,00 Manual Multicultural School age $70,00 Manual Multicultural Adult $70,00 Price C-TRF Hand-Scoring Profiles $55,00 CBCL/1½-5 Hand-Scoring Profiles $55,00 LDS Hand-Scoring Norm Sheets $55,00 CBCL/6-18 DSM-oriented Profiles for Boys and Girls (same for both genders) CBCL/6-18 Hand-Scoring Syndrome and Competence Profiles for Boys CBCL/6-18 Hand-Scoring Syndrome and Competence Profiles for Girls TRF DSM-oriented Profiles for Boys and Girls (same for both genders) TRF/6-18 Hand-Scoring Syndrome and Adaptive Profiles for Boys TRF/6-18 Hand-Scoring Syndrome and Adaptive Profiles for Girls YSR/11-18 Hand-Scoring Syndrome and Competence Profiles (same for both genders) YSR DSM-oriented Profiles for Boys and Girls (same for both genders) $55, $55, $55, $55, $55, $55, $55, $55,00 ABCL/18-59 Profile Men $55,00 ABCL/18-59 Profile Women $55,00 ABCL/18-59 DSM Profile both $55,00 ASR/18-59 Profil both DSM $55,00 ASR/18-59 Profil Men $55,00 ASR/18-59 Profil Women $55,00 Price CBCL/1½-5 Reusable Hand-Scoring Templates $29,00 CBCL/6-18 Reusable Hand-Scoring Templates $29,00 TRF/6-18 Reusable Hand-Scoring Templates $29,00 C-TRF Reusable Hand-Scoring Templates $29,00 TRF/6-18 Reusable Hand-Scoring Templates $29,00 ABCL/18-59 Hand- Scoring Templates $29,00 ASR/18-59 Hand- Scoring Templates $29,00 Price Computer-Scoring Starter Kit for Ages 1½-5 w/ Multicultural. Options (ADM Module, 50 CBCL/1½-5-LDS and C-TRF, Manual, and Multicultural Supplement) Ages 1½-5 Hand-Scoring Starter Kit (50 CBCL/1½-5-LDS, C-TRF, Profiles, Templates, and Manual) Computer-Scoring Starter Kit for Ages 6-18 w/ Multicultural. Options (ADM Module, 50 CBCL, TRF and YSR 6-18, Manual, and Multicultural Supplement) $600, $400, $700,00 Ages 6-18 Hand-Scoring Starter Kit (50 CBCL, TRF, YSR 6-18, Profiles, Templates, and Manual) $650,00 13

17 Clinique ASEBA - Système d évaluation empirique Achenbach Dr. Achenbach L ASEBA est l instrument pour l évaluation de l enfant et du jeune adulte, le plus utilisé au monde.très utilisé en contexte de recherche, on dénombre plus de 8000 publications dans 80 sociétés et groupes culturels.. L ASEBA est utilisé dans différents contextes: psychologie scolaire, santé mentale, expertise psycho légale, services à la famille, etc. L ASEBA permet une évaluation des problèmes comportementaux, des difficultés émotives et de la psychopathologie. L ASEBA inclut une variété de formes couvrant de 1.5 ans à 80 ans. Les formulaires suivants sont disponibles en français; le module préscolaire (entre 1.5 ans et 5 ans), le module scolaire (entre 6 et 18 ans) et le module adulte (entre 18 et 59 ans) Module Préscolaire Le module préscolaire permet une évaluation de l enfant grâce à une version française de l Inventaire des comportements de l enfant (Child Behavior Check-list), le formulaire de l éducateur/éducatrice et de l enseignant. Les dimensions suivantes sont évaluées dans le module préscolaire: réactivité émotive; anxiété/dépression; somatisation; retrait; problèmes d attention et comportements agressifs Module Scolaire Le module scolaire (6 à 18 ans) est disponible en français ainsi que les trois autres formes soit, l Inventaire des comporte- ments de l enfant (Child Behavior Check-list), la Formule d auto-évaluation et la Formule d évaluation par le professeur. Rappel technique pour les deux versions, préscolaire et scolaire : Pour une correction manuelle vous avez besoin de: Questionnaires, Manuel (en anglais), Profils (en anglais), Pour une correction informatique vous avez besoin de : Questionnaires, Manuel (en anglais), Logiciel (en anglais). Notez bien que tout le matériel d appoint: les profils, les manuels et les logiciels d interprétation sont disponibles en anglais seulement. L inventaire des comportements de l enfant permet une évaluation parentale sur plus de 20 compétences incluant entre autres, les activités de l enfant, ses relations sociales et sa performance scolaire. Le Formulaire d auto-évaluation peut être complété par un enfant qui possède un niveau de lecture équivalent à la cin- quième année (il peut être lu à des enfants éprouvant des difficultés de lecture). Ce formulaire permet une évaluation des problèmes physiques, des inquiétudes et des forces de l enfant. Le Formulaire de l enseignant permet une évaluation de la performance académique, du fonctionnement adaptatif et des problèmes comportementaux ou/et émotionnels. 14

18 Clinique Une grille d observation est également disponible, quoi qu en anglais seulement, cet instrument permet la saisie d un échantillon comportemental de 10 minutes appuyé par une grille comprenant 96 items comportementaux. L entrevue clinique semi structurée peut également être utile au praticien grâce à son orientation sur les critère diagnostiques du DSM-IV. (Anglais seulement). Un logiciel de correction informatique, permettant de faciliter le travail du professionnel, est également disponible en anglais. Un module de correction par scanner est également disponible. Questionnaire Français ASEBA Français - Inventaire des comportements de l enfant (CBCL) (Module Préscolaire) ASEBA Français - Inventaire des comportements de l enfant (CBCL) (Module Scolaire) ,00$ ,00$ ASEBA Français - Formulaire de l enseignant (TRF) (Module Scolaire) ,00$ ASEBA Français - Formulaire d auto-évaluation (YSR) (Module Scolaire) ,00$ ASEBA Français - Formulaire de l éducateur/trice et de l enseignant(e) (Module Préscolaire) ASEBA Français - Inventaire des comportements de l adulte (ABCL) questionnaire d évaluation par un proche ASEBA Français - Inventaire des comportements de l adulte (ASR) questionnaire d auto-évaluation Questionnaire Anglais ,00$ ,00$ ,00$ Sommaire Construit évalué L ASEBA permet une évaluation des problèmes comportementaux, des difficultés émotives et de la psychopathologie 1 1/2 à 80 ans Individuelle ASEBA Formulaires de l enseignant C-TRF/1.5-5 (ANGLAIS) ,00$ ASEBA CBLC/1.5-5 Formulaires des parents (ANGLAIS) ,00$ ASEBA TRF/6-18 Formulaires des enseignants (ANGLAIS) ,00$ ASEBA CBCL/6-18 Formulaires des parents (ANGLAIS) ,00$ ASEBA YSR/11-18 Formulaires auto-évaluation (ANGLAIS) ,00$ ASEBA ABCL/18-59 Formulaires d évaluation par un proche (ANGLAIS) ,00$ ASEBA ASR/18-59 Formulaires auto-évaluation (ANGLAIS) ,00$ Durée 20 à 40 minutes Matériel de départ - Français ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction Manuelle COMPREND : Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL (français), Formulaires aux Enseignants TRF (français), Formulaires d Auto-évaluation YSR (français) de même que tous les profils (garçons, filles pour TRF et CBCL, garçons/filles combinés pour le YSR et les profils DSM pour le CBCL, le TRF et le YSR. Ces profils ne sont disponibles qu en anglais. ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction avec logiciel COMPREND : Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL (français), Formulaires aux Enseignants TRF (français), Formulaires d Auto-évaluation YSR (français.) Avec logiciel. ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction manuelle COMPREND: Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL 1,5 à 5 (français), Formulaires aux Éducateurs. 50 profil parents DSM, 50 profils LDS 18 à 30 mois, 50 profils éducateurs/trices / enseignant(e)s ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction avec logiciel COMPREND: Manuel (anglais) et 50 copies de chacun des formulaires suivants: Questionnaires aux parents CBCL 1,5 à 5 (français), Formulaires aux Éducateurs/trice. Avec logiciel ,00$ ,00$ ,00$ ,00$ Matériel de départ - Anglais ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction informatique anglais ,00$ ASEBA Préscolaire Matériel de départ - Correction manuelle anglais ,00$ ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction informatique anglais ,00$ ASEBA Scolaire Matériel de départ - Correction manuelle anglais ,00$ 15

19 Clinique Profils - disponible en anglais seulement ASEBA Profils Préscolaires C-TRF ,00$ ASEBA CBLC/1.5-5 Profil avec échelles DSM ,00$ ASEBA CBLC/18-35 mois Profil LDS ,00$ ASEBA CBLC/6-18 Profil masculins et féminins + DSM ,00$ ASEBA CBLC/6-18 Profil masculins ,00$ ASEBA CBLC/6-18 Profil féminins ,00$ ASEBA TRF/6-18 Profil avec échelles DSM ,00$ ASEBA TRF/6-18 Profil masculins ,00$ ASEBA TRF/6-18 Profil féminins ,00$ ASEBA YSR/11-18 Profil garçons/filles ,00$ ASEBA YSR/11-18 Profil DSM ,00$ ASEBA ABCL/18-59 Profil Homme ,00$ ASEBA ABCL/18-59 Profil Femme ,00$ ASEBA ABCL/18-59 DSM Profil Homme et Femme ,00$ ASEBA ASR/18-59 Profil Homme et Femme DSM ,00$ ASEBA ASR/18-59 Profil Homme ,00$ ASEBA ASR/18-59 Profil Femme ,00$ Logiciels - disponible en anglais seulement ASEBA Logiciel Préscolaire ,00$ ASEBA Logiciel Scolaire ,00$ ASEBA Logiciel Adulte ,00$ Grilles de corrections - disponible en anglais seulement ASEBA CBLC/1.5-5 Grille de correction manuelle ,00$ ASEBA CBLC/6-18 Grille de correction manuelle ,00$ ASEBA TRF/6-18 Grille de correction manuelle ,00$ ASEBA Grilles de correction (Préscolaire) C-TRF ,00$ ASEBA YSR Grille de Correction Manuelle ,00$ ASEBA ABCL/18-59 Template for HS ,00$ ASEBA ASR/18-59 Templates for HS ,00$ Manuel - disponibles en anglais seulement Manual Adult ,00$ Manual Preschool ,00$ Manual School age ,00$ Manual Multicultural Preschool ,00$ Manual Multicultural School age ,00$ Manual Multicultural Adult ,00$ LISTE DE VÉRIFICATION DU CO DES JEUNES DE 6 À 18 ANS Écrire en lettres moulées. I. NOM prénom second prénom nom COMPLET DE L ENFANT SEXE DE L ENFANT DATE D AUJOURD HUI Jour / Mois / Année NIVEAU SCOLAIRE NE VA PAS À L ÉCOLE II. III. IV. F M ÂGE DE L ENFANT GROUPE E DE L ENFAN DATE DE NAI Jour / Mois Veuillez remp que vous save l enfant, mêm sont pas néce vous. Sentezcommentaires et dans les es sur la page 2. questions. Faites la liste des sports que votre enfa aime le plus pratiquer (par exemple, la natation, le base-ball, le patinage, la planch à roulette, la bicyclette, la pêche, etc.). Aucun a. b. c. Faites la liste des passe-temps ou des je autres que des sports, que votre enfant le plus (par exemple, les timbres, les poup les livres, le piano, les autos, l artisanat, le etc.).ne considérez pas le temps passé à é ter la radio ou la télévision. Aucun a. b. c. Faites la liste des organisations, clubs, équipes ou groupes dont votre enfant fa partie. Aucun a. b. c. Faites la liste des emplois occupés et d tâches ménagères faites par votre enfan (par exemple, livraison de journaux, garder enfants, faire le lit, travailler dans un maga etc.). Indiquez les tâches et les emplois rém nérés et non rémunérés. Aucun a. b. c. Tous droits réservés 2002 TM Achenbach U. of Vermont, 1 So. Prospect St, Burlington, VT REPRODUCTION NON AUTORISÉE INTERDITE PAR LA LOI 16

20 Clinical BPM - Brief Problem Monitor - ASEBA Dr. Achenbach BRief Problem Monitor Internalizing, Attention Problems, Externalizing & Total Problems scales. Parallel items & scales on Summary Construct Internalizing, Attention Problems, Externalizing, & Total Problems scales 6-18 years old Individually Times 2 minutes the BPM & the CBCL, TRF & YSR enable users to link comprehensive initial & outcome assessments to BPM scores. Users can add items for assessing strengths & problems. Completed at user-selected periods of days, weeks, months Normed Scale Scores Norms for each gender at ages 6-11 & (BPM-P & BPM-T) or (BPM-Y) Separate norms for parent, teacher & self-ratings User-selected multicultural norms for dozens of societies Computer Output Computer Output compares item ratings & normed scale scores from up to 4 informants Trajectories of normed scale scores are displayed across multiple occasions The Importance of Norms Scale scores cannot be properly interpreted without considering scores obtained by a child s peers, as rated by particular kinds of informants. For each scale, the BPM software displays T scores based on norms for the child s gender, age group and the type of informant (parent, teacher, youth). Equally important, multicultural options enable users to select norms for dozens of societies. T scores 65 ( 93rd percentile for the relevant norm group) are marked on the bar graphs and trajectories as being high enough to be of concern. In addition to providing scale scores, the BPM software thus alerts users to scores that warrant special attention. Did you know? Separate forms are completed in 1 to 2 minutes by parent figures (BPM-P), teachers (BPM-T), & youths (BPM-Y) Price PARENT FORM ,00$ TEACHER FORM ,00$ SELF REPORT FORM ,00$ SOFTWARE ADMINISTRATION ,00$ QUESTIONNAIRE PARENT ,00$ QUESTIONNAIRE ENSEIGNANT ,00$ QUESTIONNAIRE AUTO EVALUATION ,00$ 17

21 Clinical BRIEF Gerard Gioia, Ph.D., Peter Isquith, Ph.D., Steven Guy, Ph.D., and Lauren Kenworthy, Ph.D. Construct Assess impairment of executive function 5 to 18 years Individual Time Admin: minutes Score: minutes Summary Assess executive function behaviors in the school and home environments with the BRIEF, a questionnaire developed for parents and teachers of school-age children. Designed to assess the abilities of a broad range of children and adolescents, the BRIEF is useful when working with children who have learning disabilities and attention disorders, traumatic brain injuries, lead exposure, pervasive developmental disorders, depression, and other developmental, neurological, psychiatric, and medical conditions. Features and benefits Provides multiple perspectives. The Parent and Teacher Forms of the BRIEF each contain 86 items that measure different aspects of executive function. Specific normative data based on age and gender. Separate normative tables for parent and teacher forms provide T scores, percentiles, and 90% confidence intervals for four developmental age groups by gender of the child. Nonoverlapping scales. Theoretically and statistically derived scales measure different aspects of a child or adolescent s behavior, such as his or her ability to control impulses, move freely from one situation to the next, modulate responses, anticipate future events, and keep track of the effect of his or her behavior on others. Test structure Eight clinical scales (Inhibit, Shift, Emotional Control, Initiate, Working Memory, Plan/Organize, Organization of Materials, Monitor) and two validity scales (Inconsistency and Negativity) give the clinician a well-rounded picture of the behavior of the child or adolescent being rated. The clinical scales form two broader Indexes (Behavioral Regulation and Metacognition) and an overall score, the Global Executive Composite. The Working Memory and Inhibit scales differentiate among ADHD subtypes. Technical information Normative data are based on child ratings from 1,419 parents and 720 teachers from rural, suburban, and urban areas. The clinical sample included children with developmental disorders or acquired neurological disorders (e.g., reading disorder, ADHD subtypes, traumatic brain injury, Tourette s disorder, mental retardation, localized brain lesions, high functioning autism). High internal consistency (alphas = ) and test-retest reliability (rs =.82 for parents,.88 for teachers) were found. 18

22 Clinical Price INTRODUCTORY KIT ,00$ PARENT FORM QUESTIONNAIRES ,99$ PARENT SCORING/SUMMARY PROF ,99$ PROFESSIONNAL MANUAL ,95$ TEACHER FORM QUESTIONNAIRES ,99$ TEACHER SCORING/SUMMARY PROF ,99$ BRIEF/BRIEF-P COMBINATION KIT ,00$ BRIEF/BRIEF-SR COMBINATION KIT ,00$ BRIEF-A INFORMANT REPORT FORMS ,95$ BRIEF-A INFORMANT SUMMARY/PROFILES ,95$ BRIEF-A PROFESSIONAL MANUAL ,99$ BRIEF-A SELF-REPORT FORMS ,95$ BRIEF-A SELF-REPORT SUMMARY/PROFILES ,95$ BRIEF-A-SP CD-ROM ,00$ BRIEF-P INTRODUCTORY KIT ,99$ BRIEF-P PROFESSIONAL MANUAL ,95$ BRIEF-P RATING FORMS ,95$ BRIEF-P SCORING SUMMARY/PROFILE FMS ,95$ BRIEF-SR INTRODUCTORY KIT ,00$ BRIEF-SR PROFESSIONAL MANUAL ,95$ BRIEF-SR RATING FORMS ,99$ BRIEF-SR SCORING SUMMARY/PROFILES ,99$ 19

23 Clinique BRIEF PRÉSCOLAIRE, SCOLAIRE, ADOLESCENT, ADULTE DISPONIBLE EN LIGNE SUR IRPTESTING.COM Les fonctions exécutives correspondent à un ensemble de processus responsables de la régulation et du contrôle cognitif, émotionnel et comportemental. Une de leurs particularités est un développement prolongé au-delà de l enfance et en parallèle avec celui des régions cérébrales préfrontales. INHIBITION FLEXIBILITÉ CONTRÔLE ÉMOTIONNEL INDICE DE RÉGULATION COMPORTEMENTALE Une solution multi-répondants qui permet d afficher dans le même rapport un nombre illimité de répondants. Ce qui permet de visualiser les réponses du père, de la mère, des enseignants et de l auto-évaluation (adolescent, adulte, du conjoint). INITIATIVE ORGANISATION DU MATÉRIEL MÉMOIRE DE TRAVAIL PLANIFICATION/ORGANISATION INDICE DE MÉTACOGNITION ÉCHELLE GLOBALE DES FONCTIONS EXÉCUTIVES Préscolaire Scolaire Adolescent Adulte Père, Mère ou Gardien (ne) d enfant Père, Mère, Enseignant(e) Auto-évaluation Auto-évaluation Répondant (Conjoint, Frère, Soeur) 20

24 Clinique Contexte d utilisation enfant Les troubles d apprentissages Les troubles de l attention avec ou sans hyperactivité associée (TDA/H) Les troubles envahissants du développement /autisme/ syndrome d Asperger Les traumatismes crâniens / Les tumeurs cérébrales / Les accidents vasculaires cérébraux La prématurité Construit évalué Fonctions exécutives 2 à 18 ans Individuelle Durée 20 minutes Sommaire Enfant Le BRIEF est composé de questionnaires répartis sur huit échelles cliniques et deux échelles de validité. Ces échelles sont dérivées sur une base conceptuelle et statistique et forment deux indices et un score global. Indice des Fonctions Comportementales (Inhibition, Flexibilité et Contrôle émotionnel). Indice des Fonctions Métacognitives (Initiative,Mémoire de Travail,Planifie / Organise,Organisation matérielle et Autorégulation). Échelle Globale des Fonctions Exécutives Contexte d utilisation adulte Utile pour une grande variété de troubles du développement, systémiques, neurologiques et psychiatriques tels que les troubles de l attention, les troubles d apprentissage, les troubles du spectre autistique, les lésions cérébrales traumatiques, la sclérose en plaques, la dépression, les troubles cognitifs légers, les démences et la schizophrénie. Le BRIEF-A est une mesure normalisée pour l évaluation des fonctions exécutives d un adulte ou d autorégulation dans son environnement quotidien. À la fois une auto-évaluation et un rapport d informateur sont utilisés. Informations techniques Échantillon normatif inclut 1136 adultes à partir d un large éventail d origines raciales / ethniques, niveaux de scolarité et de diverses régions géographiques. Profils pour les groupes, y compris le TDAH, la maladie d Alzheimer, la sclérose en plaques et plus sont présentés. Sommaire Adulte Construit évalué Fonctions exécutives ans Individuelle Durée minutes, correction minutes irpcanada.com info@irpcanada.com 21

25 Clinique BRIEF ADULTE Passation en ligne 8,00$ Matériel complet ( comprend 50 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais ) ,00$ Manuel anglais ,95$ BRIEF SCOLAIRE FRANÇAIS Passation en ligne 8,00$ Matériel complet ( comprend 50 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais ) ,00$ Manuel scolaire (anglais) ,95 BRIEF PRÉSCOLAIRE FRANÇAIS Passation en ligne 8,00$ Matériel complet ( comprend 25 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais ) ,99$ Manuel préscolaire (anglais) ,95 BRIEF ADOLESCENT FRANÇAIS Passation en ligne 8,00$ Matériel complet ( comprend 25 administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée, manuel professionnel en anglais ) ,00$ Manuel adolescent (anglais) ,95 Achat d administration et profil automatisée administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = administrations du questionnaire avec le profil en correction automatisée = 800 Exemple de rapport multi-répondants irpcanada.com info@irpcanada.com 22

26 Trois possibilités de passation Faites passer le test sur un ordinateur devant vous Vous Candidat * Assignez le test avant la rencontre.* Le candidat passe le test à l écran dans votre bureau. Lorsqu il a terminé le test vous pouvez récupérer le rapport sur votre session immédiatement. Utilisez le code d auto-inscription pour faciliter le processus Envoyez le test par courriel pour administrer le test à distance Envoyez l invitation par Vous Candidat Passe le test à distance Assignez un test et envoyez le lien depuis votre ordinateur afin que le candidat passe le test depuis son ordinateur personnel. Lorsque le candidat à terminé vous pouvez télécharger le rapport et le consulter avant même votre rencontre. Récupérez le rapport Utilisez la plate-forme comme mode de saisie des données et obtenir une correction automatisée Vous Assignez le test Imprimez le questionnaire Faites passer le test version papier/crayon au candidat. Vous entrez les résultats à l ordinateur puis récupérez le rapport Candidat Le candidat passe le test sur papier Entrez les réponses du candidat via la plate-forme afin d obtenir le rapport corrigé. 23

27 Clinique CAT - Test d aperception pour enfants Léopold Bellak et Sonia Bellak Notice technique Ultérieurement trois planches supplémentaires furent L idée première de cette épreuve projective est due à E. dessinées par la même artiste sur les indications des Kris, qui nota que les enfants avaient tendance à s identifier beaucoup plus facilement à des animaux qu à des personnes, fait qui d ailleurs avait été implicitement indiqué par Freud dans son étude du cas du «petit Hans». Partant de ce principe, les auteurs cherchèrent à constituer une série de planches basées sur le principe du T.A.T., mais mettant en scène des animaux et évoquant des situations particulièrement significatives en psychologie de l enfant. Ils firent appel au concours d une illus- auteurs. Chacune d elle comprend 3 ou 4 dessins (au total 10) sur des découpes détachables de la planche. Ces dessins supplémentaires représentent des situations qui ne correspondent pas nécessairement aux problèmes les plus courants, mais que l on peut rencontrer et étudier dans des cas particuliers. La place du test par rapport au T.A.T. et au Test de Symonds a été parfaitement précisée par les auteurs: Sommaire Construit évalué Exploration des facteurs dynamiques de la personnalité Enfants Individuelle tratrice de livres d enfants, Violet Lamont, qui dessina «Le test est un descendant direct du T.A.T. de Murray. Il 18 planches, à partir desquelles 10 planches définitives furent retenues. n est ni un concurrent ni un substitut pour ce test. Bien que nous considérions que le T.A.T. soit sans rival pour l exploration de la personnalité adulte, il faut reconnaître son inadaptation relative aux cas des jeunes enfants de même que l inadaptation du C.A.T. aux adultes. De façon idéale nous aimerions voir le C.A.T. utilisé pour les Durée Temps de passation: variable de 30 minutes à 1 heure. Temps de correction: variable suivant la technique employée. enfants de 3 à 10 ans, le Test de Symonds pour les adolescents et le T.A.T. pour les adolescents et les adultes». Prix Picture with manual ,00$ Record and Analysis Blanks (short form) ,00$ CAT-S picture cards with manual ,00$ CAT-H picture cards with manual ,00$ Haworth Schedules ,00$ Combination Set: all five above, together ,00$ 24

28 Clinique CDI - Children s Depression Inventory - Version Française Maria Kovacs, Ph.D. Sommaire Construit évalué Une mesure des symptômes dépressifs chez les jeunes 7-17 ans auto-évaluation Le CDI a été conçu pour tous les enfants et adolescents du niveau scolaire (âges 7-17 ans). Il se compose de 27 items. L enfant ou l adolescent choisit une phrase qui le décrit le mieux pour les deux dernières semaines. Le CDI est un instrument mesurant l intensité des sentiments dépressifs chez l enfant. Composé de 27 items, gradués sur une échelle de trois points qui représentent l absence, la présence et la fréquence d occurrence de symptômes spécifiques. Pour chaque item, l enfant choisit la proposition qui correspond le plus à son état au moment du test. Valeurs numériques : 0 (neutre) à 2 (intensité maximale). Utilisable avec des enfants âgés entre 8 et 17 ans. Durée 10 minutes pour la version courte Structure du construit: Structure factorielle : 8 facteurs, expliquant 52,8% de la variance. Un facteur domine, expliquant 19,7% de la variance. Kovacs a identifié un facteur prédominant expliquant 63,7% de la variance. Toutefois, les résultats de l analyse factorielle de l instrument traduit concordent avec les résultats de deux études de Saylor et al.(1984), basées sur le Chidren Depression Inventory (CDI). Lors de la première étude (n=105), 7 facteurs expliquaient 57,5% de la variance ; dans la seconde étude (n=198), 8 facteurs expliquaient 58,4% de la variance. Forme Courte du CDI Une forme courte de l Inventaire a été développée pour permettre une évaluation rapide des symptômes dépressifs d un enfant ou d un adolescent. La forme abrégée du CDI est composée de 10 items. *Seules les feuilles réponses sont disponibles en français. Prix CDI - Manuel (en anglais) ,00$ CDI - Feuilles réponses formule abrégée (français) ,00$ 25

29 Clinique CISS - Inventaire de Coping pour situations stressantes Norman S., Endler, James D.A. Parker Ce questionnaire permet l évaluation de 3 dimen- Evaluation des styles de réactions aux situations sions générales: stressantes Orientation sur la Tâche: l accent est mis sur la tâche ou l organisation, dans le but d aborder le problème de manière rationnelle afin de le résoudre. Orientation sur les Émotions : centration sur les émotions déclenchées par la situation problématique. Réaction par Évitement : essaie d éviter la situation stressante, soit en cherchant d autres activités dis- L inventaire CISS (Coping Inventory for Stressful Situations) est un questionnaire construit pour évaluer les styles généraux de réactions aux situations stressantes. Il permet l évaluation de trois dimensions générales : Orientation sur la Tâche Orientation sur les Emotions Réaction par Evitement Sommaire Construit évalué Styles de Coping À partir de 16 ans et adultes Individuelle ou collective trayantes, soit grâce à des diversions sociales. L Inventaire comporte 48 items. L étude de la validation porte sur un échantillon de plus de 2000 sujets. Durée 10 minutes environ Correction: 5 minutes Prix Version canadienne. MANUEL EN ANGLAIS Version canadienne. Feuilles réponses auto-correctrices; adultes ,99$ ,00$ Saviez-vous? Le coping joue un rôle important dans le bien-être physique et psychologique, particulièrement lorsque les individus sont confrontés à des événements de vie difficiles ou négatifs. 26

30 Clinique Conners-3 Keith C. Conners, Ph.D Construit évalué Déficit de l attention avec ou sans hyperactivité 6 à 18 ans (8 à 18 ans pour le questionnaire d auto-évaluation) Individuelle ou collective Durée Environ 20 minutes Sommaire ATTENTION!! : PRENDRE NOTE QUE L ÂGE DE DÉPART DU CONNERS-3 EST DE 6 ANS L échelle d évaluation Conners, troisième édition, est le résultat de 5 années de recherches et de développement intensifs. Le Conners-3 s avère un outil fiable qui permet d assister le professionnel dans la démarche diagnostique. Fondé sur des découvertes solides et plusieurs éléments clés de l échelle d évaluation Conners révisée.(crs-r), le CONNERS-3 offre une évaluation complète du déficit de l attention avec ou sans hyperactivité. Le CONNERS-3 évalue également des troubles souvent associés tel que le trouble oppositionnel avec provocation et les troubles de conduite. Les questionnaires des parents, des enseignants et d auto-évaluation sont disponibles en version longue ou en version courte. FORMES ET ÉCHELLES Sources multiples Le CONNERS-3 procure au professionnel un inventaire multisources (parent, enseignant et auto-évaluation) qui permet de renforcer le processus diagnostique. Les questionnaires des parents et d auto-évaluation sont disponibles en français, en anglais et en espagnol. CONNERS-3 FORME LONGUE La forme longue peut être utilisé comme composante du processus diagnostique et est directement reliée au DSM-IV- Tr. La version parent se compose de 110 items, celle de l enseignant de 115 items et le questionnaire d auto-évaluation de 99 items. Ces formes longues permettent d identifier les besoins précis et les domaines qui demandent une attention plus particulière. CONNERS-3 FORME COURTE Le CONNERS-3 offre aussi une forme courte aux cliniciens. Cette forme comprend 43 items pour le questionnaire des parents, 39 pour les enseignants et l auto-évaluation. Elle est idéale pour décider qui, dans un groupe pourrait avoir besoin d une évaluation plus poussée. Elle peut aussi s avérer utile quand l évaluation doit être donnée à répétition ou quand on dispose de peu de temps pour administrer le CONNERS-3. La forme courte peut aussi permettre d évaluer le succès des programmes d intervention. CONNERS-3 : INDICE DU DEFICIT DE L ATTENTION / HYPERACTIVITÉ Le CONNERS-3 offre une version révisée de l indice du déficit de l attention/hyperactivité (CONNERS 3AI). Ce questionnaire de 10 items tirés de la version longue du CONNERS-3 est idéal dans les situations ou le temps est limité. Il s avère utile également lorsque le clinicien a besoin de dépister les enfants ou les adolescents qui nécessitent une évaluation plus poussée dans une classe par exemple. Cette forme du CONNERS peut aussi servir à mesurer l efficacité des programmes d interventions auprès des patients qui souffrent du déficit d attention/hyperactivité. 27

31 Clinique Prix MANUEL CONNERS-3 Manuel (en anglais) ,95$ LOGICIEL Logiciel USB ,95$ QUESTIONNAIRES Français Correction manuelle CONNERS-3-P Questionnaires Parents longs ,95$ CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants longs ,95$ CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation longs ,95$ CONNERS-3-P Questionnaires Parents courts ,95$ CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants courts ,95$ CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation courts ,95$ Correction avec logiciel CONNERS-3-P Questionnaires Parents ,95$ CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants ,95$ CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation ,95$ Anglais Correction manuelle CONNERS-3-P Questionnaires Parents longs ,95$ CONNERS-3-T Questionnaires Enseignants longs ,95$ CONNERS-3-SR Questionnaires Auto-Évaluation longs ,95$ MATÉRIEL COMPLET CONNERS-3 Matériel Complet (comprend le manuel anglais et 25 copies de chacun des questionnaires suivants : Questionnaires parents, enseignants et auto-évaluation forme longue et questionnaires parents, enseignants et auto-évaluation forme courte) CONNERS-3 Matériel Complet avec logiciel (comprend le manuel et le logiciel sur clé USB (en anglais) et 25 copies de chacun des questionnaires suivants : Questionnaires parents, enseignants et auto-évaluation.) CONNERS-3GI Matériel Complet (Contient le manuel (en anglais, 25 questionnaires pour les parents et 25 questionnaires pour les enseignants) ,99$ ,99$ ,99$ Saviez-vous? CONNERS-3 : INDICE GLOBAL L indice global du CONNERS-3 (CONNERS-3 GI) constitue une mesure efficace et rapide de la psychopathologie générale. Cet indice utilise les 10 items qui se sont avérés les meilleurs prédicateurs de psychopathologie dans le CONNERS révisé. Les items choisis sont les mêmes que pour la version révisée. Une nouvelle normalisation a cependant été effectuée. 28

32 Clinique DASH-II - Inventaire psychopathologique pour les personnes déficientes intellectuelles sévères et profondes Johnny L. Matson Édition Behaviora 1995 Objectifs: recueillir les données nécessaires pour poser un diagnostic et développer des plans d intervention. Le DASH-II est conçu comme un instrument multidimensionnel afin d évaluer la sévérité des symptômes, leur fréquence et leur durée. Sommaire Construit évalué Habiletés des personnes souffrant de TED 6 mois à adultes Individuelle Durée Environ 20 minutes Les 84 items sont regroupés en 13 catégories diagnostiques: anxiété, dépression, manies, troubles du développement/autisme, schizophrénie, stéréotypies/tics, automutilation, conduites excrémentielles, troubles de l alimentation, troubles du sommeil, troubles sexuels, syndromes organiques et contrôle des impulsions. Matières: Handicap Mental Psychopathologie Classification Évaluation Comportement Prix Copie échantillon ,99$ Feuilles réponses ,99$ 29

33 Normes de pratique du testing en psychologie et en éducation Une traduction de l OCCOPPQ sous la direction de Georges Sarrazin, Ph. D., c.o. Clinique Cette adaptation du livre «Standards for Educational and Psychological Testing» de l American Psychological Association (1999) est une initiative de l Ordre des conseillers et conseillères d orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OCCOPPQ). Le livre se divise en trois parties. La première partie traite des éléments fondamentaux à l utilisation des tests soit: leur conception, la documentation, la validité, la fidélité, le principe de normalisation, les modes d administration et l interprétation. La deuxième partie s intéresse à l équité du processus d évaluation. La troisième partie présente les enjeux du testing et de l évaluation psychométrique et aborde la question de la responsabilité des utilisateurs de tests. Prix Manuel ,00$ DSM - Le Manuel Diagnostique et Statistique des troubles mentaux, cinquième édition (DSM-5) American Psychiatric Association Cette nouvelle édition du Manuel Diagnostique et Statistique des troubles mentaux (DSM-5), utilisé par les cliniciens et les chercheurs à diagnostiquer et classer les troubles mentaux, est le produit de plus de 10 ans d effort de la part des centaines d experts internationaux dans tous les aspects de la santé mentale. Leur dévouement et leur travail acharné ont permis un volume d autorité qui définit et classe les troubles mentaux afin d améliorer le diagnostic, le traitement et la recherche. Les critères sont concis et explicites, visant à faciliter une évaluation objective des symptômes dans une variété de paramètres patients hospitalisés, ambulatoires, l hôpital partielle, de consultation liaison, cliniques, cabinets privés, et les soins primaires. Les informations contenues dans le manuel sont également utiles à d autres médecins et professionnels de la santé, y compris des psychologues, des conseillers, des infirmières, d ergothérapeutes et des thérapeutes en réadaptation, ainsi que des travailleurs sociaux et des spécialistes de médecine légale et juridique. Prix Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (en français, Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux). Le DSM-IV est un système officiel de classification des signes et symptômes des maladies mentales de l Association américaine de psychiatrie (dans sa quatrième édition), dont le but est d offrir un outil diagnostique fiable à n importe quel psychiatre ou psychologue clinicien, quelles que soient ses références théoriques. DSM-V FRANCAIS ,00$ DSM-V softcover english ,00$ DSM-V cloth binding english ,00$ DSM-V desk reference ,00$ Saviez-vous? Le Manuel Diagnostique et Statistique des troubles mentaux, cinquième édition, est la ressource la plus complète, à jour et critique pour la pratique clinique disponible pour les cliniciens de santé mentale d aujourd hui et des chercheurs de toutes les orientations. 30

34 Clinical DTS - Davidson Trauma Scale Jonathan Davidson, M.D. Summary Construct Symptoms of Post- Traumatic Stress in terms of frequency and severity. 18 years old and older Self-assessment Times 10 minutes Providing a quick and accurate measure of Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) symptoms, the DTS assessment is a 17-item self-rating scale that takes respondents only 10 minutes to complete. Each item corresponds to a DSM-IVTM symptom of PTSD, and each symptom is rated in terms of frequency and severity. The DTS assessment can be used to screen clients at initial evaluation, evaluate psychopathology in trauma victims, assess the effectiveness of treatment and predict treatment success. The scale covers all types of trauma: accident, combat, sexual, criminal assault, natural disaster, torture, burns, loss of property, near death experiences and bereavement. The DTS QuikScoreTM Form makes administration, scoring and interpretation easy. Clients responses are automatically transferred to the underlying scoring page so results can be easily tabulated. Also integrated into the QuikScoreTM Form is the DTS table that shows the percentage of PTSD and non-ptsd individuals that obtain each DTS score a great interpretive aid. Unique features of the DTS assessment include the ability to break down the DTS total score so that frequency and severity can be assessed independently. Furthermore, the DTS norms provide subscale scores reflecting the three trauma symptom clusters in DSM-IVTM. Developed by Jonathan Davidson, cochair of the DSM-IVTM PTSD Task Force and renowned as one of the leading authorities in the field, the DTS has shown good test-retest and split-half reliability; internal consistency; and concurrent, construct, and predictive validity. How to Use the Assessment Respondents are asked to rate each of the 17 items referring to a particular traumatic event or series of events, according to level of distress based on their ratings of symptoms that have occurred during the past week. Both frequency and severity are rated for each item. If the respondent has experienced multiple traumatic episodes, multiple copies of the DTS may be administered. A total score, reflecting both frequency and severity ratings for all 17 items and separate ratings for the total frequency and total severity of all 17 items, can be used to interpret results. The 3 clusters, Intrusive, Avoidance/Numbing and Hyperarousal can be scored separately as well. Intrusion symptoms are covered in 5 items corresponding to Cluster B in DSM-IVTM; 7 items correspond to Avoidance and Numbing, Cluster C in DSM-IVTM; and 5 items correspond to Hyperarousal, Cluster D in DSM-IVTM. A table that gives relative frequencies for individuals with and without PTSD at given DTS scores is also integrated into the form. This table aids in the interpretation of the respondent s Total DTS score. Price The DTS is suitable for adults who have an eighth-grade reading level or higher and is appropriate for both individual and group administrations. Complete Kit (manual english, 25 quickscore forms) Complete Kit français (manual - english, 25 quickscore forms - french) ,99$ ,99$ Manual ,99$ Quickscore forms ,99$ 31

35 Clinique Échelle de développement Harvey Maurice Harvey - Éditions Behaviora, 1984 Construit évalué Développement de l enfant 0 à 8 ans Individuelle Durée Non-chronométré Sommaire Échelle de développement de Harvey «L échelle de développement» a donc été conçue dans le but de répondre aux besoins des intervenants de ce secteur. Elle est avant tout un moyen d évaluation des progrès du handicapé mental. La première forme de l échelle a été développée en Utilisée d abord localement, elle subissait une première refonte en 1972 et aboutissait sur le marché public en Depuis ce temps, l outil ainsi connu a été testé, validé, dans différentes institutions (centres d accueil et écoles). Maurice Harvey nous présente donc maintenant une échelle améliorée qui tient compte des résultats de ces diverses expérimentations. Dans l esprit de l auteur, il s agit avant tout d un manuel pratique plutôt qu un ouvrage théorique formel. C est une échelle de mesure des acquis et c est aussi une mesure du rendement présent du déficient, évalué selon cinq catégories : la motricité, l autonomie, le graphisme, le langage, les connaissances. Chacune de ces catégories est décortiquée en indicateurs, qui sont directement observables, à l aide d un cahier d items numérotés et relativement simple d utilisation. Cet instrument sert principalement à situer l âge global de développement (A.G.D.), comparativement à l âge chronologique, et à déterminer un indice évolutif (I.D.). Il s avère fort intéressant pour un intervenant d évaluer l impact de son action éducative et ce, à l aide de l analyse des acquis. L utilisation répétée de l échelle de développement permet donc d avoir des mesures du progrès du déficient. Cette forme d utilisation est tout à fait justifiée dans une perspective formative. En effet, le repérage d une difficulté manifeste est d autant plus possible et fondée qu elle s observe de façon successive, à l aide du même outil. Dans une intervention de rééducation, cette approche est fort pertinente. L auteur nous mentionne que son échelle peut aussi être utilisée pour évaluer les niveaux moyens de groupes. Dans ce contexte, on vise à une meilleure concordance entre les programmes d intervention dispensés et les capacités réelles des bénéficiaires. C est donc un moyen qui permet la comparaison, mais attention! L utilisation normative qui peut en être faite est douteuse, voire même dangereuse. Il suffit de se rappeler la forme de classement qui a prévalu longtemps dans le réseau scolaire primaire, et qui permettait de regrouper en classes homogènes les enfants dits «forts», «moyens» ou «faibles»! Il faut donc être très prudent quant à l utilisation d un tel outil, principalement en ce qui a trait à l objectif poursuivi. 32

36 Clinique Sur le plan métrologique, L échelle de développement s avère avoir passé tous les examens d usage. La fidélité de l instrument a été scrupuleusement contrôlée à l aide d un test-retest. Pour éprouver sa validité, on a par la suite soumis l échelle à une analyse de consistance interne. Son coefficient d homogénéité calculé, tant intra-catégories qu inter-catégories, nous semble justifié. Toujours dans cet esprit de validation, Harvey nous offre une mise en parallèle de son échelle avec quelques autres instruments d évaluation et de programmation, tels que l «Adaptive Behavior Scale», le «Social Maturity Scale» etc. Cette comparaison, fort louable, est intéressante quoique peu poussée. Ce volume est donc une présentation formelle d un outil d évaluation du rendement présent des enfants déficients. C est un guide pratique à l usage des intervenants et formateurs. On y trouve, tant les fondements que l échelle elle-même, soit le cahier d items par catégories, voire même le feuillet-réponses. Il est écrit en langage simple, clair et succinct. Comme tout autre outil de cet acabit, il peut s avérer fort utile à l intervenant, en autant qu il en fait un usage modéré et justifié. Il y a tellement à dire sur l abus, dans ce domaine, qu on ne saurait trop inviter le lecteur à la prudence. Bref, un instrument simple, utile, dont les qualités métrologiques ne sont pas à mettre en cause, mais dont l objectif et la façon de l utiliser seront constamment à revoir. Saviez-vous? Maurice Harvey, docteur en psychologie, a œuvré principalement dans les hôpitaux et centres d accueil. Son travail d intervention, auprès de personnes handicapées mentales, est passé d une approche clinique, thérapeutique, à une approche éducative. De ce fait, l élaboration d outils adaptés autres que les tests psychologiques habituels s avérait nécessaire. Prix Manuel ,00$ Feuilles réponses ,00$ 33

37 Clinique Échelles Cliniques de Hudson Walter W. Hudson Échelle de l estime de soi (ISE) Cette échelle mesure en 25 items, le degré d estime de soi de l individu. On doit faire une distinction dans l interprétation des scores sur la différence entre l estime de soi et le concept de soi. Un individu peut avoir un score très élevé sur son estime de soi et avoir un potentiel dépressif. Il est recommandé d utiliser l échelle de satisfaction générale conjointement avec l échelle d estime de soi. Construit évalué Relation familliale Estime de soi relation avec les pairs État dépressif Enfant de 10 et plus et adulte Individuelle Durée 5 minutes Sommaire Échelle de satisfaction générale (GCS) L échelle de satisfaction générale est une mesure de l état dépressif non psychotique de l individu ou d une crise suicidaire. Elle permet de faire un suivi avec un patient ayant connu un épisode psychotique ou ayant vécu une crise. Les expériences cliniques démontrent qu un patient ayant un niveau de 70 doit avoir un suivi immédiat concernant son potentiel suicidaire. Échelle des relations Parent Enfant Il existe trois échelles destinées à mesurer le degré, la sévérité et l amplitude des problèmes dans la relation parent-enfant. Échelle des attitudes parentales (IPA) L échelle est complétée par les parents à l égard d un enfant. Cette échelle permet de mesurer l amplitude des problèmes de relation qu il a avec son enfant, peu importe son âge. L échelle couvre tous les âges de l enfance, de 1 an jusqu à 20 ans. Échelle de l attitude envers la mère (CAM) L échelle mesure le degré de sévérité et l amplitude des relations problématiques que l enfant a avec sa mère. Le questionnaire est complété par chaque enfant évalué. Il permet de fournir une mesure des problèmes tel que perçu par l enfant. Échelle de l attitude envers le père (CAF) L échelle mesure le degré de sévérité et l amplitude des relations problématiques que l enfant a avec son père. Le questionnaire est complété par chaque enfant évalué. Il permet de fournir une mesure des problèmes tel que perçu par l enfant. Échelle des relations familiales (IFR) Cette échelle mesure le degré de sévérité et l amplitude des relations problématiques que la personne perçoit de sa relation avec sa famille et elle peut être conçu comme une mesure du stress intra-familial. Cette échelle peut être utilisé dans un contexte de thérapie familiale. Échelle des relations avec les pairs (IPR) Cette échelle mesure le degré de sévérité et l amplitude des relations problématiques que la personne perçoit de sa relation avec ses pairs (amis ou relations). Elle peut être utilisée dans un contexte de relations difficiles ou problématiques avec un groupe de référence. Prix Passation en ligne 3,00$ 34

38 Clinical EDI 3 - Eating Disorder Inventory David M. Garner, PhD. Consistent with prior editions, yet significantly updated The EDI-3 consists of 91 items organized into 12 primary scales: Drive for Thinness, Bulimia, Body Dissatisfaction, Low Self-Esteem, Personal Alienation, Interpersonal Insecurity, Interpersonal Alienation, Interoceptive Deficits, Emotional Dysregulation, Perfectionism, Asceticism, and Maturity Fears. Yields six composites: one that is eating-disorder specific (i.e., Eating Disorder Risk) and five that are general integrative psychological constructs (i.e., Ineffectiveness, Interpersonal Problems, Affective Problems, Overcontrol, General Psychological Maladjustment). The item set from the original EDI, as well as items from the 1991 revision (EDI-2), has been carefully preserved so that clinicians and researchers can compare data collected previously with data from the EDI-3. The EDI-3 has clinical norms for adolescents in addition to U.S. and international adult clinical norms. It also provides multisite nonclinical comparison samples. EDI-3 Symptom Checklist aids in diagnosis An independent and structured self-report form, the EDI- 3 SC is easy to complete and provides data regarding frequency of symptoms (i.e., binge eating; self-induced vomiting; exercise patterns; use of laxatives, diet pills, and diuretics) necessary for determining whether patients meet DSM-IV-TRTM diagnostic criteria. EDI-3 Referral Form is designed for allied health professionals An abbreviated form of the EDI-3, the EDI-3 RF can be administered in 5-10 minutes (and scored in 15 minutes) and includes behavioral symptom questions to help identify individuals with potential eating disorders or pathology, including the three scales that compose the Eating Disorder Risk Composite (i.e., Drive for Thinness, Bulimia, Body Dissatisfaction). Referral indexes are used to identify individuals who have or are at risk for eating disorders. These indexes are based on the individual s body mass index (BMI) only; on BMI plus responses to EDI-3 questions about excessive eating concerns; and on responses to behavioral questions pertaining to eating disorder pathology. Summary Construct Provides a standardized clinical evaluation of symptomatology associated with eating 13 to 53 years old Individual or group times 20 minutes Did you know? The easy-to-use Percentile/T-Score Profile Forms include critical item sets that allow for the development of a more meaningful clinical picture. Price Introductory Kit (Professional manual, 25 item booklets, 25 percentile t-score profile forms, 25 symptoms checklist, referal form manual and 25 referal forms) Refferal form kit (refferal form manual and 25 refferal forms) ,99$ ,99$ Item Booklets ,99$ Answer Sheets ,99$ Percentile/T-score profile forms ,99$ Symptoms checklists ,99$ Refferal forms ,99$ Professional manual ,99$ Refferal manual ,99$ SP CD-Rom ,99$ 35

39 Clinique EGP- Examen Géronto Moteur S. Michel, R. Sopplsa et J.M. Albaret édition Hogrefe Diagnostic de l Alzheimer Reflet des capacités de chaque sujet; le déroulement Il permet d axer le projet thérapeutique personnalisé au de la passation se construit en interaction avec lui par; la possibilité de reprises ou de répétitions des items ; la vérification en fonction de l état de vigilance ; l appréciation des possibilités d apprentissage ; la facilitation de la récupération libre d un indice ; l observation des stratégies de compensation, etc. L Examen Géronto-Psychomoteur (EGP) se place en tête de liste des actes professionnels du psychomotri- regard des nécessités de la vie quotidienne à domicile (participation à l évaluation de l autonomie, réseaux d aide à domicile) et institutionnelle (évaluation de préadmission, d entrée ou de retest). Cet examen évalue avec précision les capacités des sujets et met en évidence des mécanismes compensatoires se basant sur les domaines cognitivo-moteurs encore efficients. 17 items permettent d évaluer l équilibre statique, Sommaire Construit évalué Alzheimer 60 à 90 ans Individuelle cien. l équilibre dynamique, les mobilisations articulaires, les Dans cette optique, l EGP permet d initier un projet thérapeutique, d en affiner les objectifs, ou de participer à sa mise en place. Il affine également un diagnostic en praxies, la motricité fine des membres supérieurs, la motricité fine des membres inférieurs, la connaissance des parties du corps, la vigilance, les perceptions, la Durée 75 minutes associant approche quantitative et approche qualita- mémoire verbale et perceptive, la sphère spatiale, la tive. Un test interactif et un véritable point de départ sphère temporelle et la communication. d une approche thérapeutique. Prix Cahiers de passation ,99$ Planches plastifiées ,99$ Matériel complet ,99$ Manuel ,99$ Cubes en bois ,99$ Saviez-vous? L administration est possible par des professionnels non psychologues après une formation. 36

40 Clinique Auteures: Véronique Paradis Ph.D. Neuropsychologue Marie-Julie Potvin Ph.D. Neuropsychologue Hopital du Sacré-Coeur de Montréal Standardiser les évaluations cognitives dans un contexte de Traumatisme Cranio-Cérébral Rendre les évaluations cognitives plus systématiques et exhaustives Recueillir des données objectives sur l évolution du tableau clinique Faciliter la communication des résultats à l équipe traitante Caractéristiques : 1. Évalue brièvement l ensemble des fonctions cognitives, surtout les fonctions attentionnelles, mnésiques et exécutives 2. Sensible aux différentes phases de récupération suivant un TCC (items permettant de quantifier la vigilance, le comportement et l expression orale) 3. Permet de discriminer les différents degrés de sévérité de TCC 4. Peut être administré au chevet 5. Permet de quantifier chaque processus de la mémoire épisodique Un score global et 5 sous-cotes, 22 sous-tests (total = 100) 1. Langage : Ordres simples, répétition de phrases, lecture de mots réguliers et irréguliers, compréhension écrite 2. Fonctions instrumentales : Automatismes de calcul, praxies gestuelles, gnosies visuelles 3. Attention et mémoire de travail : Vigilance, attention auditive sélective, mémoire à court terme, mémoire de travail et contrôle de l attention 4. Orientation et mémoire antérograde : Orientation spatiale et temporelle (sans et avec indices.) Rappel libre, rappel indicé et reconnaissance d images 5. Régulation du comportement et fonctions exécutives : Raisonnement, inhibition, flexibilité, abstraction et activation mentale Prix Correction irptesting.com $/ administration Kit complet $ Manuel professionnel $ Livret d administration $ Feuille réponses (25) $ Sommaire Construit évalué Standardiser les évaluations cognitives dans un contexte de Traumatisme Cranio-Cérébral et dans les cas de commotion cérébrale (TCC léger ) 12 à 89 ans Individuelle Durée 15 à 45 minutes 37

41 Clinique FAST - Test du Système Familial T.M. Gehring (Adaptation française : réalisée à partir de la traduction de la version anglaise d A. Arnone-Reitzle) Sommaire Construit évalué Décrire les realtions au sein du système familial Enfants (à partir de 6 ans) et adultes Individuelle et Collective Durée 5 à 10 minutes en passation individuelle 10 à 30 minutes en passation collective Le FAST permet le recueil de données quantitatives ou qualitatives pour décrire les relations au sein du système familial. Contextes d utilisation : > Évaluation clinique > Diagnostic et thérapie > Analyse systématique > Formation et supervision > Recherche Un outil à double objectif Le FAST a pour objectif de décrire les problèmes psycho-sociaux en terme de systémiques (perception et interaction) et de faciliter les interventions thérapeutiques et leur évaluation. L analyse porte sur l étude de la cohésion et de la hiérarchie dans la famille et ses sous-systèmes, de la qualité des frontières générationnelles et de la flexibilité de la structure familiale. Un autre avantage du FAST repose dans sa capacité à déclencher un mécanisme de projection sur les relations familiales chez les répondants, facilitant ainsi le diagnostic et la thérapie. Un outil polyvalent Le FAST rend compte de plusieurs types de représentations familiales (représentations typiques, idéales et conflictuelles d une famille) et peut être utilisé pour comparer les représentations des différents membres d une même famille (confrontation de points de vue différents ; niveau de la famille, niveau de la fratrie, niveau des parents). Un outil qui combine des informations quantitatives et qualitatives La cohésion et la hiérarchie, concepts centraux dans la compréhension de la dynamique familiale, peuvent être facilement mesurés par des calculs basés sur les distances entre les figurines placées sur le plateau et le nombre et la hauteur des blocs employés pour augmenter la hauteur des figurines. De plus, la structure réelle, les observations du comportement et les informations complémentaires recueillies lors de l entretien orientent et enrichissent l interprétation. Un outil pédagogique Pour les enseignants en psychologie, le FAST est un support utile et concret pour aider les étudiants à comprendre la complexité de la dynamique familiale et appréhender les théories systémiques et structurales de la famille. Prix FAST matériel complet (manuel, signet, plateau quadrillé, 18 figurines, 25 protocoles) ,99$ FAST Manuel ,99$ FAST Protocoles (25 protocoles) ,99$ 38

42 Clinique FRTC - Family Relation Test EVA BENE Ph.D., M.A. and JAMES ANTHONY M.D., Le Family Relation Test (le test des relations familiales) version pour les enfants (FRTC) fournit une indication rapide et objective de la direction et l intensité des sentiments et des émotions (positives et négatives) que l enfant a envers chacun des membres de sa famille, ainsi qu une estimation réciproque faite par l enfant de la relation des autres membres de sa famille avec lui. Disponible pour une utilisation avec des enfants de 3 à 7 ans et de 8 à 15 ans, le test se compose de 20 personnages qui représentent les personnes de différents âges, formes et tailles, à partir de laquelle l enfant est invité à choisir de représenter les membres de sa famille et des personnes importantes. Les personnages contiennent chacun un dispositif de «boîte aux lettres». L enfant se voit attribuer un nombre de cartes ou «messages», qui expriment une émotion ou un comportement décrivant la relation entre l enfant et une autre personne. Chaque message est défini par la valence (positive ou négative), force (légère ou forte) et la direction (entrant ou sortant). L enfant est alors invité à poster chaque message en l associant «à la boîte aux lettres du personnage» dont le message qu il véhicule lui convient le mieux. Grâce à cette construction unique, le FRTC peut faciliter la collecte d informations subjectives auprès d enfants qui sont soit à un stade de développement ou cliniquement incapable de remplir une auto-évaluation objective, ou sont réticents à partager ces informations. En tant que tel, il peut être utilisé comme une porte d entrée dans l évaluation des enfants qui éprouvent des difficultés à s exprimer verbalement. La version pour enfant est un outil très utile pour examiner l attachement d un enfant à des membres de sa famille et à des individus qui côtoient sa famille, plutôt que de s appuyer uniquement sur des observations faites par les adultes. Les items du test (sous forme de messages) mesurent des sentiments entrants et sortants, en soulignant les relations qui peuvent avoir besoin de complément d enquête. Les résultats peuvent révéler des sentiments émotionnels extrêmes et insoupçonnés de la part de l enfant qui n aurait pu autrement être détectés. Prix Sommaire Construit évalué Relations Familiales 3-15 ans Individuelle Durée minutes Matériel Complet ,99$ Ensemble de personnages ,99$ Manuel ,99$ Jeunes enfants (3-7) Feuilles réponses ,99$ Enfants (8-15) Feuilles réponses ,99$ Saviez-vous? Le test peut être utilisé dans les évaluations dans le cadre de la protection de la jeunesse et dans tous les contextes de négligences. La preuve peut être utilisée en cas d abus possibles (y compris la violence sexuelle) et la préparation de rapports sur les capacités parentales. 39

43 Clinical GRIFFITHS Ruth Griffiths Summary Construct Measuring the rate of development of young children 2 to 8 years old Individual Time 50 to 60 minutes Product Description During the 1960s the Griffiths scales, which were originally designed to measure children from birth to two years, were extended to cover birth to eight years and a sixth scale (Practical Reasoning) was added to the five scales comprising the measure for the early years. The first edition was published in 1970 and revised in The third and most current edition was published in The six sub-scales include: Sub-scale A: Locomotor: Gross motor skills including the ability to balance and to co-ordinate and control movements. Sub-scale B: Personal-Social: Proficiency in the activities of daily living, level of independence and interaction with other children. Sub-scale C: Language: Receptive and expressive language. Sub-scale D: Eye and Hand Co-ordination: Fine motor skills, manual dexterity and visual monitoring skills. Sub-scale E: Performance: Visuospatial skills including speed of working and precision. Sub-scale F: Practical Reasoning: ability to solve practical problems, understanding of basic mathematical concepts and understanding of moral issues. A kit of standardised equipment is required to administer the items in the Griffiths scales. The kit consists of 39 pieces which are fitted into a carrying case. In addition a drawing book and a record form are supplied. The Record booklet and the Manual also identify which items in the sub-scales: should be demonstrated can be given two trials must be administered after a practice item can be scored on the basis of parental/caregiver report. Price GRIFFITH MDS RECORD FORMS ,99$ GRIFFITH MDS MANUAL ,99$ GRIFFITH MDS 0-2 COMPLETE MATERIAL ,99$ GRIFFITH MDS 0-8 RECORD BKLTS ,99$ GRIFFITH MDS 2-8 ADM.MANUAL ,99$ GRIFFITH MDS 2-8 COMPLETE KIT ,99$ GRIFFITH MDS 2-8 COMPREHENSIVE 2006 KIT ,99$ GRIFFITH MDS 2-8 MANUAL 2006 ANALYSIS ,99$ 40

44 Clinical HIT - How I think Questionnaire Alvaro Q. Barriga, Ph.D., John C. Gibbs, Ph.D., Granville Bud Potter, M.Ed et Albert K.Liau Ph.D. HIT - How I think Questionnaire New The How I Think (HIT) Questionnaire contains 54 items divided into four cognitive distortion subscales: This widely used questionnaire can be used independently or to enhance the EQUIP training program. It measures four categories of self-serving cognitive distortions (thinking errors), Self-Centered, Blaming Others, Minimizing/Mislabeling, and Assuming the Worst. The questionnaire is a 54 item measure that can be administered in groups or with individuals. It is typically completed in 5 to 15 minutes and requires only a fourth-grade reading level. The questionnaire, which includes scoring and computation instructions and forms, is useful in assessment, treatment planning, tracking therapeutic progress, and individual or program-level outcome evaluation. The How I Think (HIT) Questionnaire is sold in sets of 20 and is accompanied by a 44 page manual. Self-Centered Blaming Others Minimizing/Mislabeling Assuming the Worst The items are also applied to four behavioral referent subscales: Opposition-Defiance Physical Aggression Lying Stealing Price Summary Construct Cognitive Distorsions Adolescents Individual or Group Time 5-15 minutes Kit manual, 20 questionnaires ,00$ Questionnaires ,00$ Manual ,00$ 41

45 Clinique HIT - How I Think Questionnaire/ Ma façon de penser Alvaro Q. Barriga, Ph.D., John C. Gibbs, Ph.D., Granville Bud Potter, M.Ed et Albert K.Liau Ph.D. Traduction et adaptation française: Nicolas Plante, M.ps., Marc Daigle, Ph.D., Chloé Gaumont M.Sc. et Lucie Charbonneau Ph.D. Construit évalué Attitude délinquante Requiert seulement un niveau de lecture de 4e année Individuelle Durée 5 à 15 minutes Sommaire Questionnaires sur les attitudes délinquantes. Le questionnaire HIT est basé sur les quatre catégo ries de distorsions cognitives auto-justificatrices de Gibbs et Potter: 1. Égocentrisme : Accorder une importance démesurée à ses propres points de vue, attentes, besoins, droits, sentiments immédiats et désirs à un tel degré que le point de vue légitime des autres, etc (ou même son propre intérêt à long terme) sont à peine considérés ou sont complètement négligés. 2. Blâmer les autres : Attribuer à tort le blâme à des sources externes, particulièrement à une autre personne, un groupe, ou à une aberration momentanée (p.ex., était ivre, drogué, de mauvaise humeur, etc.), ou attribuer à tort le blâme de sa victimisation ou de la malchance des autres sur d autres personnes innocentes. 3. Minimiser/Qualifier à tort : Dépeindre les comportements antisociaux comme s ils ne provoquaient aucun mal ou comme acceptables, voire même admirables, ou parler des autres dans des termes dénigrants ou déshumanisants. 4. Assumer le pire : Attribuer des intentions hostiles aux autres gratuitement, considérer le pire scénario pour une situation sociale donnée comme s il était inévitable, ou assumer que l amélioration de son comportement ou de celui des autres est impossible. Afin de donner un contenu large et riche pour les distorsions cognitives, ces items réfèrent aussi à l une ou l autre des quatre catégories des comportement antisociaux dérivées du trouble des conduites et du trouble oppositionnel avec provocation de la quatrième édition du Manuel Diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-IV; American Psychia- tric Association, 1994) : le non-respect des règles, lois ou autorités (c.-à-d.. Opposition-Provocation); agression physique, mentir et voler. Les huit sous-échelles ont été utilisées pour générer les trois échelles globales. Les sous-échelles Opposition- Provocation et Agression physique constituent l échelle de Confrontation directe (OVERT), laquelle réflète les référents comportementaux qui impliquent habituellement la confrontation directe de la victime. Les sous-échelles Mentir et Voler constituent l échelle Sans confrontation directe (COVERT), laquelle reflète les comportements antisociaux qui habituellement n impliquent pas de confrontation directe de la victime. Le score total au HIT est calculé avec les scores des huit échelles. Prix HIT ma façon de penser, matériel complet (Manuel, 25 questonnaires, 25 profils) Hit Ma façon de penser paquet de 25 questionnaires ,00$ ,00$ HIT ma façon de manuel - Français ,00$ 25 Profils ,00$ Saviez-vous? Le test fournit également un score d incohérence du protocole et un score de réponses atypiques. Les jeunes répondent aux items du questionnaire selon une échelle de Likert en 6 points (de fortement d accord à fortement en désaccord). Échantillon de validation francophone: Cet échantillon québécois était composé de 336 adolescents francophones (165 garçons et 171 filles) avec un âge moyen de 16,4 ans (ÉT=0,5). 42

46 Clinique ISP-4 - Indice de stress parental-4 Richard R. Abidin, EdD Ce test a été conçu en vue de mesurer l ampleur du stress dans la relation parent/enfant. Cet instrument diagnostique se fonde sur l hypothèse que le stress intégral ressenti par le parent dépend de certaines caractéristiques de l enfant, du parent même et des situations reliées au rôle de parent. Les caractéristiques de l enfant se retrouvent dans 6 échelles: Stress de l enfant Hyperactivité / distraction, Adaptabilité, Renforcement, Exigences Humeur, Acceptabilité La personnalité et les variables de situation du parent conduisent à 7 échelles : Stress du parent Dépression, Sentiment de compétence, Attachement Relation conjugale, Isolement social, Santé du parent, Restrictions du rôle de parent Utilisations : Cas d hyperactivité et déficit d attention Identification précoce de relations dysfonctionnelles parent/enfant. Programmes de prévention visant la réduction du stress. Planification d intervention et de traitement du stress élevé.fonctionnement familial et aptitudes parentales. Évaluation du risque d abus. Évaluation psycho/légale en vue de la garde de l enfant. Informations techniques Données normatives recueillies auprès d un échantillon de 534 mères et 522 pères stratifiés en fonction de la composition démographique du Recensement de 2007, dans un contexte nord américain. Coefficients de fiabilité alpha basés sur les réponses des individus de l échantillon normatif varie de 0.78 à 0.88 pour les sous échelles de domaine de l enfance et de 0.75 à 0.87 pour les sous échelles du domaine parent. Coefficients de fiabilité pour les deux domaines et l ampleur du stress total étaient 0.96 ou supérieure, ce qui indique un degré élevé de cohérence interne de ces mesures. Sommaire Construit évalué Stress parents/enfants Parents Individuelle Durée de 20 à 30 minutes Coefficients de fiabilité de test-retest, obtenus par plusieurs études, variait 0,55 à 0.82 pour le domaine enfant, 0.69 à 0.91 pour le domaine parent, et de 0,65 à 0,96 pour le score total stress. La validité de l ISP a été étudiée dans les études qui ont porté sur les enfants à risque, l attachement, le TDAH, la maltraitance, les contextes médico-légales, l adhésion au traitement médical, la toxicomanie, la dépression parentale, et plus encore. L Indice de stress parental a été validé auprès de diverses populations : américaine, chinoise, italienne, portugaise, hispanoaméricaine et canadienne/ française. Ces études ont produit des statistiques comparables aux analyses américaines, ce qui suggère que l Indice est un instrument solide dont la validité se maintient dans des cultures diversifiées. Le questionnaire contient 120 items et 19 items facultatifs. La feuille/réponses permettant l auto-correction comportant un profil. Prix Passation en ligne 10.00$ Manuel français $ Manuel anglais $ Matériel Complet (comprenant 1 manuel, 25 questionnaires, 25 corrections en ligne) $ 43

47 Clinique LABY 5-12 Test des Labyrinthes J. Marquet-Doléac, R. Soppelsa et J.-M. Albaret Sommaire Construit évalué Troubles du comportement, troubles des fonctions exécutives et traumatisme 5 ans à 12 ans Individuelle Durée 5 à 10 minutes Dépister les troubles des fonctions exécutives et mesurer les progrès. Le Laby 5-12 évalue la capacité à planifier une action motrice, après l analyse perceptive et cognitive de la tâche. Il est particulièrement pertinent dans le dépistage du Trouble Déficit de lʼattention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) et dans le suivi des effets du traitement. Les troubles des fonctions exécutives sont également présents dans différentes pathologies rencontrées au cours du développement chez lʼenfant (Trouble Envahissant du Développement, Trouble Oppositionnel avec Provocation, Trouble des Conduites, Troubles Spécifiques des Apprentissages) ainsi que dans le cadre de la prématurité et des traumatismes crâniens. Il est essentiel pour une consultation orientée sur les troubles des apprentissages ou les troubles envahissants du développement, en complément de lʼévaluation des fonctions attentionnelles. Lʼoriginalité de sa conception permet une analyse enrichie des erreurs commises afin de mettre à jour les processus défaillants et dʼorienter les thérapeutes. Il est également utilisé pour suivre lʼévolution des dispositifs de soins mis en oeuvre. Inspiré de lʼépreuve des labyrinthes de Porteus, le Laby 5-12 propose différents types de labyrinthes (angulaires ou circulaires) et un mode de cotation faisant intervenir la vitesse de résolution et les erreurs commises. La résolution des labyrinthes nécessite également lʼinhibition des mouvements conduisant à des impasses et constitue donc une mesure de lʼimpulsivité. Lʼévolution des concepts et des modèles théoriques du Trouble Déficit de lʼattention/hyperactivité a mis lʼaccent sur le déficit des fonctions exécutives (Barkley, 1997) ainsi que sur lʼaversion pour le délai (Sonuga-Barke, 2003). Le Laby 5-12 met lʼenfant en situation de résolution de problèmes et sollicite une partie des fonctions exécutives, que lʼanalyse des erreurs commises permet dʼétudier de façon spécifique. Prix Cahiers de labyrinthes + Feuilles de notation ,99$ Matériel Complet ,99$ Manuel ,99$ Grille de correction ,99$ 44

48 Clinical Leiter-3 Gale H. Roid, Ph. D., Lucy J. Miller, Ph. D., Mark Pomplun, Ph. D. and Chris Koch, Ph. D. The Leiter-3 evaluates nonverbal cognitive, attentional and neuropsychological abilities, and targets «typical» as well as «atypical» children, adolescents, and now adults. Its engaging, nonverbal format makes it ideal for use with individuals with Autism and Speech/ Language Disorders, as well as those who do not speak English. It provides an IQ score, as well as percentile and age-equivalent scores for each subtest. The Leiter-3 has retained the best of the widely-used Leiter-R subtests, and includes a number of new measures. It now uses a refined block-and-frame format, plus foam manipulatives, for easier manipulation by all subjects. Completely nonverbal, the Leiter-3 maintains an easy, game like administration throughout the test, which holds interest for a wide range of ages and clinical groups. Overall efficiency and utility of the Leiter-3 has been increased by combining Leiter-R subtests, and removing items with similar difficulty levels, based on Leiter-R data. Through this process, the number of subtests has been reduced from 20 to 10. The streamlined Leiter-3 provides improved assessment of Fluid Reasoning and Attention/Memory. Enhanced Data on Difficult-to-Assess Clinical Groups Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Autism Cognitive Delay (severe) English as a second language (ESL) Gifted/Talented Hearing Impairment (severe) Learning Disability Motor Delay (severe) Speech/Language Impairment (severe) 45

49 Clinical What s New with Leiter-3! Block and Frame format for more accurate assessment of Autistic individuals Decreased number of subtests, increasing overall efficiency and utility of the instrument A neuropsychological subtest (Nonverbal Stroop Test) has been added All new Attention-Divided subtest, with greater reliability, and ease of use New Manipulatives Designed with Safety in Mind The Leiter-3 was redesigned to accommodate individuals with a wide range of cognitive and physical disabilities. Blocks are lightweight, colorful, non-toxic, and choke-safe, with rounded corners, to prevent harm to either the subject or examiner. The Frame is lightweight, yet durable, without sharp corners. Foam Pieces are durable and brightly-colored. Easel and Stimulus Books are laminated for durability and easy clean-up. Summary Construct Nonverbal measure of intellectual ability years Individual Time minutes No Cultural or Language Bias Psychometric studies show the Leiter-3 to have exceptional fairness for all cultural and ethnic backgrounds. The test is very useful for nonverbal, non-english speaking individuals, as well as those with ADHD, Autism and other Communication Disorders. Leiter-3 Subtests Cognitive Scales (Fluid Intelligence) Unlike other IQ tests, the Leiter-3 emphasizes fluid intelligence, the truest measure of an individual s innate cognitive abilities. This makes the Leiter-3 more accurate and fair, since IQ is not significantly influenced by the individual s educational, social and family experience. Sequential Order (SO) Form Completion (FC) Classification and Analogies (CA) Figure Ground (FG) Matching/Repeated Patterns (M/RP)- optional Attention and Memory Scales Attention and Memory subtests enhance interpretation of the global IQ score, by providing valuable diagnostic indicators regarding the score on the Cognitive portion of the Leiter-3. They also distinguish individuals with ADHD, LD or neuropsychological impairments, from typicallyfunctioning individuals. Forward Memory (FM) Attention Sustained (AS) Reverse Memory (RM) Nonverbal Stroop (NS) Attention Divided (AD) 46

50 Clinical Examiner Rating Scale The Social-Emotional Examiner Rating Scale gathers information about the individual s: Attention Organization Skills Impulse Control Activity Level Anxiety Energy and Feelings Mood Regulation Sociability Sensory Reactivity Scoring The Leiter-3 provides individual subtest, and numerous composite scores, that measure intelligence and discrete ability areas. These scores identify strengths and weaknesses in individual skills, as well as skill sets. Percentile and age-equivalent scores are provided. Growth Scores are provided for all domains, enabling professionals to measure small, but important, cognitive shifts within a skill set, particularly important for children cognitive disabilities. Tracking these shifts allows professionals, educators and parents to see the improvement (growth) across time, irrespective of age-based standard scores. Normative Data Normative data includes more than 1600 individuals, representative of the most current general population, in terms of ethnicity/race, gender and age. The normative sample is also diverse in terms of parent/self education level and geographical region. The Leiter-3 Kit includes all Manipulatives (Frame, Blocks, Foam Shapes, Stimulus Cards, Attention Divided Bowls), an Easel Book, a Stimulus Book, Scoring Keys, Gestures Laminate, Record Forms, Response Booklets, a Manual, a Timer and a Purple Marker, all in a convenient Rolling Backpack. Prix Leiter-3 Complete kit ,99$ Leiter-3 Record booklets ,99$ Leiter-3 Response Forms ,99$ Leiter-3 Manual $ Leiter-3 Growth Profiles ,99$ Leiter-3 Scoring software ,99$ 47

51 Clinique LSB-50 Luis de Rivera Ph.D, Manuel R Abuin. Ph.D. Ghayda Hassan Ph.D. version française L Inventaire abrégé de symptômes LSB 50 est une version brève d une liste de symptômes, vous permettant d évaluer rapidement les symptômes psychologiques d un individu. Il s agit d une échelle basée sur l auto-évaluation et servant à soutenir les psychologues, psychiatres, infirmiers et autres professionnels de la santé dans leurs prises de décisions cliniques lors de l admission de nouveaux patients et lors du traitement dans des milieux variés. Conçu pour des patients de 13 ans et plus, l outil d évaluation LSB 50 est polyvalent et permet d évaluer une large étendue de problèmes psychologiques et de symptômes psychopathologiques dans des milieux variés. Cette évaluation classique est aussi utile pour la mesure des progrès d un patient et des résultats du traitement. Construit évalué Personnalité psychopathologie 13 ans et plus Individuelle Sommaire Il peut être utilisé pour : Fournir une première évaluation clinique Soutenir, de façon objective, les décisions ayant trait à la gestion des soins L évaluation des progrès du patient durant et après le traitement afin de faire un suivi des changements Avantages Évaluation brève; peut être complétée en seulement 6 10 minutes Propice aux administrations répétées au fil du temps, dans le but d évaluer le progrès des patients Évalue 8 dimensions primaires des symptômes Conçu dans le but de fournir un aperçu des symptômes d un patient, ainsi que de l intensité de ceux-ci à un moment spécifique. Inclut des échelles de validité et un indice global de sévérité des symptômes. Durée 8 10 min Échelles Echelle de validité : Amplification des symptômes, Minimisation des symptômes Indices généraux : Indice global de sévérité Nombre de symptômes présents Indice d intensité des symptômes présents Echelle cliniques Psycho-réactivité, Hypersensibilité, Obsession compulsion, Colère - Hostilité, Anxiété, Somatisation, Dépression, Trouble du sommeil. Indice global de risque psychopathologique. Un rapport avec des scores T et centile pour une population normale et une population clinique. Prix LSB-50 en ligne (irptesting.com) 5,00$ Manuel 50,00$ 48

52 Clinical MASC 2 John S. March, M.D., MPH A revision of the Multidimensional Anxiety Scale for Child- Scales ren, the MASC 2 assesses the presence of symptoms Separation Anxiety/Phobias related to anxiety disorders in youth aged 8 to 19 years. GAD Index The measure distinguishes between important anxiety Social Anxiety symptoms and dimensions that broadband measures do not capture. The MASC 2 aids in the early identification, diagnosis, treatment planning and monitoring of anxietyprone youth. Features and Benefits Comprehensive assessment of anxiety-related symptoms in youth Obsessions & Compulsions Physical Symptoms Harm Avoidance Inconsistency Index (response style) The MASC 2 is a multi-rater assessment with 50-item self (MASC 2 SR) and parent (MASC 2 P) rating forms. Both rating forms can be administered using online or Summary Construct Measuring the presence of anxiety disorders 8-19 years old. Individual Assesses a broad range of emotional, physical, cognitive paper-and-pencil formats. All formats can be scored and behavioral symptoms that represent important dimensions of childhood anxiety online using the MHS Online Assessment Center, or scoring software. Time 15 minutes Multi-rater assessment with parent and self-report ratings in order to gather in-depth, multi-perspective information Generalized Anxiety Disorder (GAD) Index differentiates between children with an anxiety disorder and those in the general population Computer generated reports that describe a youth s anxiety symptoms in detail Price Masc 2 Complete kit ,99$ Masc 2 Self-Report Form ,99$ Masc 2 Parent Form ,99$ Masc 2 Manual ,99$ Easy administration, scoring, and interpretation of results. 49

53 Clinical PAI - Personality Assessment Inventory Leslie C. Morey, PhD Construct Get a comprehensive assessment of adult psychopathology 18 to 89 years old Summary This objective inventory of adult personality assesses psychopathological syndromes and provides information relevant for clinical diagnosis, treatment planning and screening for psychopathology. Features and benefits Unique, efficient scale structure. All 22 scales are nonoverlapping, promoting high discriminant validity. Scale development was content-driven. Fast, cost-effective administration. Clients generally complete the 344 items in less than an hour. Can be used with low-reading level populations. The PAI requires only a 4th-grade reading level; an audio administration CD is also available. Individual or Group No scoring keys needed. A two-part carbonless Answer Sheet provides scores for all 344 items. Hand-scoring is fast and easy. Scales and subscales can be hand scored in only minutes. Time minutes to administer minutes to score Provides strategies for interpretation. The Professional Manual includes an expanded discussion of administration considerations and a variety of strategies for the interpretation of clinical data. Portable materials. The handy PAI Folio provides a hard surface for both the Item Booklet and Answer Sheet for situations in which no desk or tabletop is available. Test structure The 344 PAI items constitute 22 nonoverlapping scales covering the constructs most relevant to a broadbased assessment of mental disorders: four validity scales, 11 clinical scales, five treatment scales and two interpersonal scales. To facilitate interpretation and to cover the full range of complex clinical constructs, 10 scales contain conceptually derived subscales. Clinical scales provide critical diagnostic features of 11 important clinical constructs. These 11 scales may be divided into three broad classes of disorders: those within the neurotic spectrum, those within the psychotic spectrum and those associated with behavior disorder or impulse control problems. Treatment scales indicate potential complications in treatment. These five scales include two indicators of potential for harm to self or others, two measures of the respondent s environmental circumstances and one indicator of the respondent s motivation for treatment. Interpersonal scales provide valuable information regarding the client s relationships and interactions. Interpersonal style is assessed along two dimensions: a warmly affiliative versus a cold rejecting style and a dominating/controlling versus a meekly submissive style. Two scales assess pathology. The Borderline Features scale is the only PAI scale that has four subscales, reflecting the factorial complexity of the construct. The Antisocial Features scale includes three subscales: one assessing antisocial behaviors and the other two assessing antisocial traits. Critical Items form alerts you to issues that require immediate attention. This form lists 27 items (distributed across nine content areas) that suggest behavior or psychopathology that may demand immediate attention. They are identified as critical based on two criteria: indications of a potential crisis situation and a very low endorsement rate in normal individuals. 50

54 Clinical Technical information Supplemental components make PAI use even easier Reliability and validity are based on data from a U.S. Censusmatched normative sample of 1,000 community dwelling adults, a sample of 1,265 patients from 69 clinical sites, and a college sample of 1,051 students. A separate screener, the Personality Assessment Screener (PAS ), saves you time and money by quickly identifying individuals who may be free from acute pathology and provides rapid, efficient screening for 10 distinct clinical problem domains. Because the PAI was normed on adults in a variety of clinical and community settings, profiles can be compared with both nor- mal and clinical populations. Reliability studies indicate that the PAI has a high degree of internal consistency across samples results are stable over periods of 2-4 weeks (median alpha and test-retest correlations exceed.80 for the 22 scales). Validity studies demonstrate convergent and discriminant validity with more than 50 other measures of psychopathology. The PAI Software Portfolio (PAI-SP) provides unlimited comprehensive, useful and accurate 10- to 15-page PAI Clinical Interpretive Reports or 2 to 4 pages PAS Score Reports. The PAI Audio CD-ROM can be used with individuals who have limited reading skills or who might otherwise benefit from an audio presentation of the PAI. The CD includes a 7 seconds delay for each item to allow the client to mark his or her response on the PAI Hand-Scorable Answer Sheet. Price Comprehensive kit (professional manual, 2 hardcover reusable item booklets, 2 administration folios, 25 hand scorable answer sheets, 25 adult profiles and 25 critical item forms) ,99$ Professional manual ,99$ Reusable softcover item booklet ,99$ Reusable hardcover item booklet ,99$ Handscorable answer sheets ,99$ Profils adults ,99$ Profils college ,99$ Critical items forms ,99$ administration folio ,99$ 51

55 PAI - Inventaire de la personnalité Leslie C. Morey, Ph.D. Traduction et adaptation française: Christiane Routhier Ph.D. Clinique Copyright 1990,1991 Psychological Assesment Ressources. Copyright 2014 Institut de Recherches Psychologiques Collaboration de Manon Houle Ph.D. et Marie Chabot Ph.D. à la révision de la traduction française. Obtenez une évaluation complète de la psychopathologie adulte Une structure unique composé de 22 échelles qui ne se chevauchent pas, ce qui favorise une grande validité discriminante. Le développement du test a été axée sur le contenu. Construit évalué Personnalité - Psychopathologie 18 à 89 ans Individuel ou Collectif Sommaire Les clients complètent généralement les 344 items en moins d une heure. Peut être utilisé avec une cliente avec un niveau se scolarité plus faible. Le niveau de compréhension littéraire est faible. Le PAI ne nécessite qu un niveau de lecture 4e année Le PAI fournit des stratégies d interprétation. Le Manuel Professionel comprend une discussion élargie des considérations d administration et une variété de stratégies pour l interprétation des données cliniques. Durée minutes La structure du test Les 344 articles PAI constituent 22 échelles qui ne se chevauchent couvrant les construits les plus pertinents pour une évaluation large des troubles mentaux: 4 échelles de validité, 11 échelles cliniques, 5 échelles de traitement, 2 échelles interpersonnelles. Pour faciliter l interprétation et pour couvrir toute la gamme des construits cliniques complexes, 10 échelles contiennent des sous-échelles. Les échelles cliniques offrent des fonctionnalités de diagnostic critique de 11 construit cliniques importants. Ces 11 échelles peuvent être divisés en trois grandes catégories de troubles: ceux dans le spectre névrotique, ceux dans le spectre psychotique, et ceux associés aux troubles du comportement ou des problèmes de contrôle des impulsions. Les échelles de traitement indiquent les complications potentielles dans le traitement. Ces cinq échelles sont deux indicateurs de risque de préjudice pour soi ou d autrui, deux mesures des conditions environnementales de l intimé, et un indicateur de la motivation de l intimé pour le traitement. Les échelles interpersonnelles fournissent des informations précieuses concernant les relations et les interactions du client. Le style interpersonnel est évalué selon deux dimensions: une affiliation chaleureuse par rapport à un style rejetant froid, et un style dominant/contrôlant par rapport à un style docile/soumis. 52

56 Clinique Deux échelles évaluent la pathologie. L échelle des personnalités Borderline (personnalité état-limite) est la seule échelle du PAI qui a quatre sous échelles, ce qui reflète la complexité factorielle de la construction. L échelle des caractéristiques antisociales comprend trois sous échelles: une évaluation des comportements antisociaux et les deux autres l évaluation des traits antisociaux. Les items Critiques nous informe sur les aspects ou problèmes du sujets qui exige une attention immédiate, Ils sont constitué de 27 items, répartis dans neuf domaines de contenu, qui suggèrent que le comportement ou la psychopathologie puisse exiger une attention immédiate. Ils sont identifiés comme critique basée sur deux critères: les indications d une situation de crise potentielle et un très faible taux d adoption chez les individus normaux. Informations techniques La Fidélité et la validité sont fondées du test sont fondées sur les données d un recensement américain. Un échantillon normatif de 1000 adultes vivant dans la communauté, un échantillon de patients dans 69 sites cliniques, et un échantillon de collège de élèves. Parce que le PAI a été normé sur les adultes dans une variété de paramètres cliniques et communautaires, les profils peuvent être comparés à des populations normales et cliniques. Les études de fiabilité indiquent que le PAI a un degré élevé de consistance interne entre les échantillons. Les résultats sont stables sur des périodes de 2-4 semaines (alpha médiane et corrélations test-retest dépassent.80 pour les 22 échelles). Des études de validité démontrent la validité convergente et discriminante avec plus de 50 autres mesures de psychopathologie. Prix PAI en ligne (irptesting.com) ,00$ PAI manuel anglais (américain) ,99$ Saviez-vous? Le PAI est disponible uniquement en version en ligne avec une correction automatisée incluant les échelles cliniques, les échelles d une population normale et toutes les échelles de validité. 53

57 Clinique Programme d intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives. Francine Lussier Ph.D. Enfin, un véritable outil pour fournir des stratégies à l enfant ayant un trouble de déficit d attention ou d hyperactivité afin de faciliter son apprentissage et sa réussite scolaire. Au-delà du diagnostic, il faut également agir pour remédier. Voilà ce que le PIFAM vous propose. Bien qu il soit conçu pour les élèves ayant un trouble déficitaire de l attention avec ou sans hyperactivité (TDA/TDAH), le PIFAM peut aussi aider des enfants ayant des difficultés moins sévères. Cet outil est destiné à tous les élèves, entre 10 et 14 ans, qui ont des difficultés d attention ou d organisation. Ce programme est constitué de 12 ateliers de 90 minutes chacun qui fournit à l élève des compétences qui lui seront utiles à l école (concentration, mémorisation), pour les devoirs (organisation, planification) et dans ses relations sociales (impulsivité, respect des autres). Objectif du programme: Le développement des habiletés d autorégulation comportementales et cognitives ainsi que de nouvelles façons de réfléchir et d appréhender le monde. Les données scientifiques actuelles indiquent que le fait d intervenir sur certaines fonctions mentales entraîne une amélioration sensible du fonctionnement global des enfants atteints de TDA/H ou d autres formes de déficits des fonctions exécutives. Le programme vise donc à développer les compétences suivantes : Le contrôle de l impulsivité; La résistance à la distraction La flexibilité mentale et l imagination Les stratégies de mémorisation La capacité de planifier son travail L organisation de son temps et de sa pensée Le respect de soi et des autres. Développé et testé sur une période de plus de dix ans, en clinique, par le Dr. Francine Lussier, PhD., neuropsychologue de réputation internationale. Cet outil a fait ses preuves et a obtenu un taux de réussite sans précédents. Il s agit du premier outil de ce genre qui s attaque réellement aux problèmes des enfants ayant un TDA/H. Le PIFAM inclut : Tout le matériel d intervention nécessaire durant les activités; Un guide d intervention et d accompagnement pour le professionnel qui lui permet de donner les 12 ateliers ; 12 ateliers de 1h30 en groupe de 4 à 6 enfants ; Un cahier de l enfant, pour l accomplissement des 12 ateliers avec des exercices (134 pages) ; Le cahier de planification individualisé pour le suivi à la maison ; Un guide d accompagnement pour les parents. Prix PIFAM Kit complet ( matériel, cahier de l intervenant et 6 cahiers de l enfant) $ PIFAM matériel de manipulation $ PIFAM cahier de l intervenant $ PIFAM cahier de l enfant $ PIFAM cahier de l enfant paquet de $ 54

58 PSI-4 Parenting stress index Richard R. Abidin, EdD Construct Identify parent-child problem areas 0 to 12 years Individual; Self-report Time 20 minutes Summary Clinical Designed to evaluate the magnitude of stress in the parent-child system, the fourth edition of the popular PSI is a 120 item inventory that focuses on three major domains of stress: child characteristics, parent characteristics, and situational/demographic life stress. The PSI-4 is commonly used as a screening and triage measure for evaluating the parenting system and identifying issues that may lead to problems in the child s or parent s behavior. This information may be used for designing a treatment plan, for setting priorities for intervention, and/or for follow-up evaluation. Other common settings for administration of the PSI-4 include medical centers where children are receiving medical care, outpatient therapy settings, pediatric practices, and treatment outcome monitoring. Features and benefits Revised to improve the psychometric characteristics of subscales and domains and to update item wording to more clearly tap into the target construct or behavioral pattern or to be more understandable. The original structure has been retained. Validation studies conducted within a variety of foreign populations, including Chinese, Portuguese, French Canadian, Finnish, and Dutch, suggest that the PSI is a robust measure that maintains its validity with diverse non-english speaking cultures. Expanded norms are organized by each year of child age. Percentiles ; the primary interpretive framework for the PSI-4 and T scores are provided. One validity scale ; Defensive Responding indicates whether the parent is responding in a defensive manner. Test structure Two domains, Child and Parent, combine to form the Total Stress scale. The Life Stress scale provides information about the amount of parent stress caused by factors outside the parent-child relationship. Within the Child Domain, six subscales (Distractibility/Hyperactivity, Adaptability, Reinforces Parent, Demandingness, Mood, and Acceptability) evaluate sources of stress as gathered from the parent s report of child characteristics. Within the Parent Domain, seven subscales (Competence, Isolation, Attachment, Health, Role Restriction, Depression, and Spouse/Parenting Partner Relationship) measure sources of stress related to parent characteristics. Technical information All new normative data were collected from a sample of 534 mothers and 522 fathers stratified to match the demographic composition of the 2007 U.S. Census. Coefficient alpha reliability coefficients based on the responses of individuals in the normative sample ranged from.78 to.88 for Child Domain subscales and from.75 to.87 for Parent Domain subscales. Reliability coefficients for the two domains and the Total Stress scale were.96 or greater, indicating a high degree of internal consistency for these measures. Test-retest reliability coefficients, obtained through several studies, ranged from.55 to.82 for the Child Domain, from.69 to.91 for the Parent Domain, and from.65 to.96 for the Total Stress score. Validity has been investigated in studies that focused on at-risk children, attachment, ADHD, child abuse, forensic contexts, medical treatment adherence, substance abuse, parental depression, and more. Price PSI-4 ANSWER SHEETS ,99$ PSI-4 INTRODUCTORY KIT ,99$ PSI-4 PROFESSIONAL MANUAL ,00$ PSI-4 PROFILE FORMS ,00$ PSI-4 REUSABLE ITEM BOOKLETS ,99$ PSI-4-SF KIT ,99$ PSI-4-SF RECORD/PROFILES FORMS ,99$ 55

59 SCQ - Questionnaire de Communication Sociale M. Rutter, A. Bailey, et C. Lord. J. Kruck, S. Baduel et B. Rogé Clinique Sommaire Construit évalué Troubles du spectre autistique Enfants et adultes d âge mental supérieur à 2 ans Individuelle Durée Passation: 10 minutes Présentation Repérer les manifestations des TSA Questionnaire de Communication Sociale pour le Dépistage des Troubles du Spectre Autistique Contexte d utilisation : Pour toute personne chez qui des symptômes des troubles du spectre autistique sont suspectés. Un instrument de dépistage Le SCQ est un instrument de dépistage des Troubles du Spectre Autistique (TSA), d utilisation simple et rapide. Il ne nécessite pas de formation préalable et permet d orienter les personnes repérées comme étant à risque, vers des services spécialisés quand elles n ont pas pu bénéficier d un dépistage précoce ou lorsque les troubles sont devenus manifestes et perceptibles tardivement par les parents. Ce questionnaire permet de dépister des enfants atteints de TSA à partir de l âge de quatre ans. Le SCQ peut être utilisé par un large éventail de professionnels amenés à rencontrer des enfants qui présentent des difficultés de développement. Cet outil permet de repérer les manifestations des TSA dans trois grands domaines fonctionnels : le domaine des relations sociales, le domaine de la communication et celui des comportements restreints, stéréotypés et répétitifs. Le questionnaire SCQ est destiné aux parents ou à une personne connaissant bien l enfant. Il comporte deux versions de 40 questions, chacune basée sur l algorithme de l ADI-R (instrument utilisant les critères de la CIM-10 et du DSM-IV pour le diagnostic de l autisme). L une concerne le comportement actuel et l autre le comportement durant toute la période de vie. La version «Vie Entière» évalue l histoire du développement du sujet depuis sa naissance. La version «Comportement Actuel» se focalise sur les 3 derniers mois de la vie et permet de mettre en place un programme d intervention et d évaluer les éventuels changements de comportement du sujet. Pour chacune de ces versions, la cotation est effectuée selon la présence ou l absence du comportement. Un score global, rapidement calculé, indique le risque présenté par l enfant et l éventuelle nécessité d approfondir le diagnostic. En plus de ses applications de dépistage et d élaboration d une prise en charge adaptée, le SCQ permet également de comparer les symptômes entre différents groupes diagnostics et de suivre les changements symptomatiques chez un sujet. Le SCQ étant un instrument de dépistage, il ne peut se substituer à des outils d évaluation permettant de poser un diagnostic. Prix SCQ Matériel Complet (Manuel, 25 questionnaires comportement actuel et 25 questionnaure vie complète) ,99$ SCQ Manuel ,99$ SCQ Questionnaires vie complète ,00$ SCQ Questionnaires comportement actuel ,00$ 56

60 Clinique SIQ - Questionnaire sur l idéation suicidaire William M. Reynolds, Ph.D. Sommaire Construit évalué Niveau de détresse du répondant et de ses idées suicidaires. 12 à 18 ans Individuelle ou collective Durée 10 minutes ou moins Le SIQ évalue la fréquence des pensées suicidaires chez les adolescents et peut être utilisé pour évaluer et faire le suivi auprès de jeunes en difficulté. Puisque ce ne sont pas tous les adolescents déprimés qui sont suicidaires et que tous les adolescents suicidaires ne sont pas forcément déprimés, le SIQ est un outil précieux dans une évaluation globale de la santé mentale des adolescents. Items notés sur une échelle de 7 niveaux. Correction manuelle simple, très utile pour l administration individuelle ou en petit groupe. Secondaire 4-5 et niveau collégial (SIQ); Secondaire 1 à 3 (SIQ-JR). Coefficients de fiabilité sont 0,97 pour le SIQ; de 0,93 à 0,94 pour le SIQ-JR. Chacun des énoncés a été conçu pour représenter une dimension spécifique de l idéation suicidaire. La validité du test a toujours été confirmée dans de nombreux travaux de recherches et par de nombreuses études cliniques. Saviez-vous? Vous pouvez utiliser le SIQ (questionnaire sur l idéation suicidaire) pour évaluer de grands groupes et dans le cadre de programmes de prévention. Prix QIS MATÉRIEL COMPLET : CONTIENT MANUEL ANGLAIS, 25 QUESTION- NAIRES SECONDAIRE 1-3, 25 QUESTIONNAIRES SECONDAIRE 4-5 ET CEGEP ET LES CLÉS DE CORRECTION ,00$ QIS QUESTIONNAIRES SECONDAIRE 4-5 ET CEGEP ,00$ QIS SECONDAIRE 4-5 ET CEGEP CLÉ DE CORRECTION ,00$ QIS SECONDAIRE 1-3 QUESTIONNAIRES ,00$ QIS SECONDAIRE 4-5 CLÉ DE CORRECTION ,00$ QIS MANUEL AMÉRICAIN ,00$ 57

61 Cognitif/Intelligence Cognitive/Intelligence 58

62 Cognitif/Intelligence BGTA - Batterie Générale de Tests d Aptitudes Cette batterie de la BGTA est la plus récente et comprend des normes récentes (2012) Cet outil est utilisé afin d évaluer les aptitudes dans de multiples contextes: Sélection de personnel dans un contexte de recrutement ou de promotion. Sélection dans un contexte d études professionnelles Détermination des aptitudes d un individu dans les cas de SAAQ et de CSST. Evaluation globale des aptitudes d un individu dans un processus d orientation de carrière La BGTA est très utilisée en contexte de sélection afin de valider si un élève possède les aptitudes requises pour une carrière ou une profession spécifique. Elle est également utilisée en contexte de sélection, par les conseillers en ressources humaines, (CRHA) conseiller d orientation (c.o.) et psychologue du travail des organisations. À noter: Selon les objectifs à atteindre, on peut n utiliser que les sept premières parties de la BGTA dans l évaluation d un grand nombre de personnes. MESURE DU FACTEUR G, capacité générale à apprendre Les parties 3 (aptitude spatiale), 4 (aptitude verbale) et 6 (résolution de problèmes mathématiques) G (facteur d intelligence générale) V (synonyme antonyme: verbalisation) N (calcul numérique: numération) - raisonnement arthmétique. S (développement de volume: spatialisation) Q (vérification: perception d écritures) P (outils identiques: perception des formes) K (barres à tracer: coordination visuo-motrice) M (épreuve de déplacement et retournement: dextérité manuelle) F (assemblage, démontage: dextérité digitale) Nouvelles normes 2012 La normalisation s établit sur un échantillon systématique proportionnel, de près de 9620 personnes; Hommes et Femmes. La répartition par groupe d âge est représentatif de la population québécoise et canadienne. 59

63 Cognitif/Intelligence Aptitude G : Aptitude à apprendre en général Habileté générale à apprendre. Habileté à comprendre des directives et à en saisir les principes fondamentaux. Habileté à raisonner et à prendre des décisions. Étroitement lié à la performance au travail et à la réussite scolaire. Aptitudes V : Aptitude verbale (G*) Habileté à comprendre le sens des mots et à les utiliser à bon escient. Habileté à comprendre la langue, à saisir la relation des mots et le sens des phrases. Aptitude N : Aptitude numérique (G*) Habileté à faire rapidement des calculs exacts. Aptitudes à résoudre des problèmes mathématiques qui font appel au raisonnement logique. Aptitude S : Aptitude spatiale (G*) Habileté à imaginer des formes géométriques et à se représenter des volumes à partir de dessins. Habileté à saisir la relation fonctionnelle des objets dans l espace. Sommaire Construit évalué Habilitées cognitives et Aptitudes 15 ans et plus Collective Individuelle Aptitude P : Perception des formes Habileté à relever les détails pertinents dans les objets, les illustrations ou les représentations graphiques. Habileté à faire des comparaisons visuelles et à remarquer les légères différences de formes ou de teintes dans les illustrations, et d épaisseur ou de longueur des traits dans les dessins. Durée 35 minutes en ligne 90 minutes papier Aptitude Q : Perception d écritures Habileté à relever les détails pertinents dans les textes et les tableaux. Habileté à voir les différences dans les copies, à faire la lecture d épreuves de textes et de chiffres, et à éviter les erreurs d inscription ou de lecture dans les calculs. Mesure la vitesse de perception nécessaire dans beaucoup d emplois industriels, même si le poste n a pas un contenu verbal, ni numérique Aptitude K : Coordination visuomotrice Habileté à coordonner la vue et le mouvement des mains et des doigts pour exécuter des mouvements rapides et précis. Habileté à répondre à une indication par un mouvement rapide et précis. Aptitude F : Dextérité digitale Habileté à mouvoir les doigts rapidement et avec précision pour manipuler des petits objets. Aptitude M : Dextérité manuelle Habileté à mouvoir les mains avec adresse. Habileté à prendre, à placer, à tourner des objets et à faire des mouvements circulaires. G* : aptitudes constituantes du facteur g Prix passation en ligne 15,00$ copie échantillon ,00$ Brochure I, forme B (IRP), Édition révisée ,00$ Brochure II, forme B (IRP), Édition révisée ,00$ Partie 8 (IRP) ,00$ Feuilles de réponses manuelles IRP ,00$ Grille de correction IRP ,00$ Manuel d administration, 1re section ,00$ 60

64 61 Cognitif/Intelligence

65 Cognitif/Intelligence Illustration des aptitudes mesurées #4 #6 #2 #3 #1 #7 Résidu #12 #5 #11 #8 #9 #10 62

66 Cognitive/Intelligence BWAP-2 Summary Construct Measures work adjustment and work supports 13 years old and older Individual - Paper Time minutes Measures work adjustment & work supports of special needs people. The BWAP: 2 evaluates work habits, attitudes, and skills important for job readiness, work adjustment, and job employability of workers and trainees who are mentally retarded, learning disabled, physically disabled, emotionally disturbed, or economically disadvantaged. It is a fast, reliable, and valid rating scale to determine vocational competence of people in Residential Developmental Centers, Sheltered Workshops, Work Activity Centers, Habilitation Centers, and Work Study Programs in schools. The materials for the BWAP: 2 are a Questionnaire Test Booklet, an Individual Profile Form that has a Score Summary and Vocational Competency Profile, and a User s Manual. Each of the behavioral items in the Questionnaire Booklet describes an easily observed work activity. The rater simply circles the numeral that best describes the individual s behavior. The rater is someone who is familiar with the daily work behavior of the person being rated. A person s work adjustment and support needs are evaluated in four domains and a composite or global score: Work Habits/Attitudes Interpersonal Relations Cognitive Skills Work Performance Skills Broad Work Adjustment Evaluators rate individuals using the following job behaviors: Appearance - Punctuality - Motivation - Attendance - Dependa- bility -Personal Relations - Cooperation with Supervisors - Cooperation with Co-Workers - Trustworthy - Accepting Correction - Emotional Stability - Helping Others - Changes in Routine - Managing Money - Following Verbal Instructions - Learning Job Task - Judgment - Knowledge of Work - Work Quality - Work Productivity - Independence - Attending to Task - Work Stea- diness - Work Safety - Manual Skill and much more. Evaluators use the Score Summary to record raw and derived scores for each domain and global score. User-friendly Guidelines quickly convert these values to interpretable levels of work placement and work supports. Can be administered and scored in 20 minutes or less. Price Starter Kit ,95$ Manual ,99$ Test Booklet ,99$ 63

67 Cognitif/Intelligence D2-R Test d attention concentrée Prof. Dr. Rolf Brickenkamp, Hogrefe France D2- Test d attention concentrée Le test d2 évalue la capacité à discriminer des détails dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. Le d2 permet de contrôler lʼattention visuelle et la capacité de concentration. Fiabiliser les recrutements et renforcer la politique de sécurité de lʼentreprise. La capacité de concentration et lʼattention sont des éléments critiques pour de nombreux postes dans lʼindustrie ou les transports et doivent pouvoir être aisément mesurées lors dʼun recrutement, interne ou externe. Développé, à lʼorigine, pour lʼévaluation de lʼaptitude à la conduite, le d2 est devenu lʼun des tests de référence en matière de mesure de lʼattention à travers toute lʼeurope. Cette épreuve ne dépend pas de lʼintelligence de la personne testée mais de son aptitude à discerner les détails. Elle a donc pour objectif de contrôler lʼattention visuelle et la capacité de concentration et exige des sujets un effort dʼattention visuelle concentrée. Lʼutilisation de ce test lors des phases de recrutement permet de fiabiliser ce processus, de limiter les accidents du travail et, dans certains secteurs, dʼaméliorer la sécurité dans lʼentreprise. Sʼassurer des capacités dʼattention sur des postes critiques. Grâce à un support visuel, le d2 révèle une aptitude à la concentration axée sur une stimulation visuelle externe. Sa réussite nécessite une coordination individuelle de fonctions de stimulation et de contrôle qui se manifestent sous la forme de trois composantes du comportement: - Le rythme et/ou la quantité : Le volume dʼinformation traité dans une unité de temps donnée (stimulation). - La qualité positive : Le soin et la précision de la prestation réalisée qui est déterminée inver sement au taux dʼerreurs (contrôle). - Le déroulement temporel de lʼaction : Il permet de tirer des conclusions sur les spécificités du comportement au travail, telles que lʼexcitation initiale, la constance ou lʼinstabilité, la saturation précoce, la fatigue et autres critères (contrôle). Lʼaptitude à la concentration résulte donc de la coordination individuelle de ces composantes de comportement. Sommaire Construit évalué Degré et capacité d attention 15 ans et plus Individuelle ou collective Durée 8 minutes Correction: 5 minutes Saviez-vous? Contextes dʼutilisation: Recrutement : épreuves de sélection pour des postes nécessitant un haut niveau de concentration et dʼattention visuelle, emplois dans le domaine de lʼindustrie, du transport, etc. Prix Matériel Complet (manuel, 25 feuilles de test, 25 feuilles d instructions, 25 feuilles consignes) ,99$ Manuel ,99$ 25 feuilles du test, 25 feuilles d instruction, 1 feuilles de consigne ,99$ 64

68 Cognitif/Intelligence EPOC - Évaluation du potentiel créatif T. Lubart, M. Besançon et B. Barbot LʼEPOC permet dʼévaluer les compétences créatives, de détecter les enfants à haut potentiel créatif et de déterminer un profil créatif afin dʼen orienter le développement de façon pertinente. Sommaire Construit évalué Potentiel créatif et Pensée créative Enfants âgés de 4-5 ans à 12 ans Individuelle Durée 30 à 45 minutes par session, correction 10 minutes Un outil adapté pour mesurer la pensée créative des enfants. Alors que les performances créatives prennent une place toujours plus importante dans la vie professionnelle, peu dʼoutils existent actuellement pour les évaluer. Il est acquis que les capacités créatives peuvent être développées dès le plus jeune âge, et il est donc important de pouvoir les évaluer par un outil adapté, intégrant les dernières découvertes, afin dʼorienter ce développement. Ce test permet ainsi dʼidentifier les domaines où la créativité de lʼenfant testé sʼexerce le mieux, facilitant le développement de ses capacités et permettant également une valorisation de ses capacités (pour les enfants en échec scolaire par exemple). Déterminer un potentiel et un profil créatif. Les auteurs ont construit un outil qui permet de mesurer divers aspects de la pensée créative : dʼune part, la composante de pensée divergente exploratoire (proposer de nombreuses solutions à partir dʼun seul stimulus), dʼautre part, la pensée convergente-intégrative évaluée par des épreuves dans lesquelles les enfants doivent fournir une seule proposition, la plus originale possible. Prix Test Complet, Manuel, 10 feuilles de cotation Forme A, 10 feuilles de cotation Forme B, un jeu de carte Forme A et B) Les mesures sʼeffectuent actuellement dans deux domaines dʼapplication, verbal et graphique. Plus tard, elles seront étendues à dʼautres domaines (musical, social, inventions techniques, etc.) ,99$ Manuel ,99$ Feuilles de cotation Forme A ,99$ Feuilles de cotation Forme B ,99$ Jeu de cartes plastifiées Forme A ,99$ Jeu de cartes plastifiées Forme B ,99$ Saviez-vous? Deux formes sont proposées (Forme A et Forme B) afin de permettre deux évaluations successives avec un matériel différent, mais comparable. Pour chacune des formes, la passation se déroule en deux sessions. Chaque session dure de 30 à 45 minutes. La passation est individuelle. Il est néanmoins possible dʼadministrer cet outil collectivement pour les épreuves graphiques. Lʼadministration est possible par des professionnels non psychologues après une formation. 65

69 Cognitif/Intelligence Test de mesure du facteur g (anciennement QIRP) Le QIRP fait référence aux concepts incluent dans le facteur g et prends surtout en considération la capacité de raisonnement de la personne et son habileté à faire des liens logiques avec les mots, les concepts et le raisonnement mathématique. Dans ce contexte, les aptitudes verbales et les aptitudes numériques sont au cœur du test. Le QIRP a été conçu pour être un instrument de mesure du facteur g (intelligence générale). Ce test est utile dans le processus de sélection lors de l embauche, ou lors des décisions de promotion ou du transfert de personnel. Il offre une évaluation de l intelligence générale des personnes adultes et cela en moins d une quinzaine de minutes. Cet instrument peut être utilisé en groupe ou individuellement. Il est constitué de 50 items. Les normes du QIRP permettent une évaluation pour différents postes, ainsi qu un seuil plancher pour chacun d entre eux. Sommaire Construit évalué Habiletés cognitives, mesure du facteur g Adulte et enfant Individuelle ou collective Durée 12 minutes Les facteurs mesurés sont : Facteur Verbal (Compréhension des données) Facteur Lexical (Mobilisation du vocabulaire contraire synonyme et association) Facteur Raisonnement (Définir et trouver des liens entre des éléments) Facteur Numérique (Réalisation de calculs et série et suite de nombre) Facteur Spatial et Perception (Représentation des configurations et compréhension, y compris la perception d écritures) Echantillon de normalisation : L échantillon de la normalisation est composé de 2304 adultes canadien répartis selon le sexe et l âge selon les données du recensement de L échantillon a été constitué par une post stratification de données recueillis auprès de 3708 personnes dans un contexte de travail. Validité Le test a été développé en suivant les standards de l American Psychological Association Les coefficients alpha de validité sont calculés pour le score global et les sous échelles. Le coefficient alpha global est de Les coefficients des sous échelles varient de 0.74 à Un facteur de validité convergente a été calculé avec le Wonderlic et un coefficient de corrélation de 0,89 a été obtenu entre les résultats obtenus au Wonderlic et ceux obtenus au QIRP. Prix Passation en ligne 12,00$ Manuel français gratuit La notation obtenue à ce test indique avec précision l aptitude de réussir dans des situations qui requiert un certain apprentissage. 66

70 Cognitif/Intelligence Purdue Pegboard Purdue Research Foundation, Purdue University Sommaire Construit évalué Mesure de la dextérité digitale 9-12 ans et adultes Individuelle ou semi-collective Durée Temps de passation: 10 minutes, donct 2 1/2 de travail effectif. Notice technique La planche à cheville mise au point par la Purdue Research Foundation offre l avantage d être cotée sur la base d un temps limite, alors que la plupart des autres épreuves de dextérité digitale sont cotées suivant le temps mis par le sujet pour terminer le test. Cette caractéristique rend particulièrement facile l administration semi collective. L épreuve comprend 4 parties: insertion des chevilles dans les trous avec la main droite, avec la main gauche, avec les deux mains simultanément et enfin insertion sur la cheville d un collier et de deux rondelles. Les quatre parties mesurent donc des aspects différents de la dextérité digitale. Le test trouve son indication dans la sélection et l orientation vers les professions où la dextérité digitale joue un rôle important, en particulier dans les métiers de précision. Prix Matériel Complet (Américain) ,00$ 67

71 Intelligence et Habiletés Cognitives QDD - Quotient de Développement Durable Le quotient de développement durable mesure les Connaissance des concepts; aptitudes d une personne sur les grands principes du développement durable. Ces aptitudes sont regroupées en 4 dimensions : Perception, Savoir, Savoir-Être et Savoir-Faire. La perception réfère à la compréhension des problématiques et de la démarche de développement durable dans un contexte beaucoup plus global. Le savoir réfère aux connaissances d une personne sur le développement durable, notamment par rapport Alimentation, Santé, Enjeux mondiaux, Consommation d eau, Pollution : (eau, air, sol), Consommation d énergie, Transport durable, Qualité de l air, Préservation de la biodiversité, Respect de la capacité des écosystèmes, Qualité de vie, Matières résiduelles et usage de matériaux recyclés, Réduction à la source, Consommation responsable, Certification, Valeur économique, Principe de précaution, Principe pollueurpayeur, Équité, solidarité, Solidarité intergénérationnelle, Participation, Influence, Développement des Sommaire Construit évalué Développement Durable Adultes Individuelle ou Collective Papier ou Électronique aux principaux impacts environnementaux de sa vie quotidienne. compétences,diversité culturelle et Responsabilité individuelle. Durée 15 à 20 minutes Le savoir-être évalue le comportement d une personne, à savoir si elle pose effectivement les gestes lui permettant de réduire son impact environnemental, mais également son implication sociale ou politique, son leadership sur le sujet, si elle partage ses connaissances ou si elle aide les autres à agir. Le savoir-faire représente les habiletés et aptitudes de la personne. La personne a-t-elle en sa possession les outils et accès nécessaires pour poser les bons gestes? Est-elle capable de faire des choix judicieux en ce qui concerne le développement durable. Prix QDD matériel complet version entreprise ( contient manuel, 25 questionnaires et une grille de correction) ,00$ QDD version entreprise questionnaires ,00$ QDD manuel technique - entreprise ,00$ Passation en ligne 8,00$ Saviez-vous? Le QDD est un outil qui peut s avérer utile lors de l évaluation du Quotient de développement Durable des employés d une entreprise. 68

72 Rey Complexe Figure Mise au point par André Rey et standardisé par Paul-Alexandre Osterrieth Cognitif/Intelligence Le test de la Figure Complexe de Rey est un test de copie et de reproduction de mémoire d une figure géométrique complexe. Ce test fait appel à l intelligence générale du sujet, ainsi qu à ses aptitudes à la structuration perceptive. Il évalue l activité perceptive et graphomotrice ainsi que la mémoire de travail, l attention, les capacités de synthèse et la rétention mnésique. L épreuve offre de nombreuses applications. Elle permet au praticien de faire le point sur le niveau intellectuel et perceptivo-moteur du sujet, et également de déceler les troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale. Dans un premier temps, on demande au sujet de copier la figure qui lui est présentée sur une demie feuille cartonnée A4. Dans un second temps, il doit la reproduire de mémoire. Une nouvelle procédure de cotation permet : - une analyse plus approfondie en types et sous-types, - une analyse graphométrique des «caractères du trait» (rayures et crayonnages ou tracé surligné...) pour éclairer, le cas échéant, des éléments cliniques caractéristiques, présentés par le sujet lors de l entretien - une analyse des paramètres dynamiques du tracé : taille et durée d exécution. Ces éléments permettent de poser des hypothèses sur l espace physique ou psychologique qu utilise le sujet dans son existence ainsi que sur sa rapidité ou sa lenteur. Points forts - Nouvel étalonnage - Aide à apprécier le niveau de développement intellectuel et perceptivo-moteur des enfants et des adolescents Sommaire Construit évalué Etude du niveau intellectuel et perspectivo-moteur du sujet Enfants, adolescents, adultes Individuelle Durée Variable: de 5 à 25 minutes Saviez-vous? Un important travail de révision des procédures de cotation et des normes a été effectué. Le nouveau guide d utilisation et d interprétation propose un nouvel étalonnage composé de 1800 sujets de 3 ans à l âge adulte. - Facilite la détection des troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale et des praxies - Cas cliniques inclus dans le manuel (troubles de la mémoire, maladie de Parkinson, passage scolaire anticipé...) Prix Introductory kit ,99$ Manual and manual supplement ,99$ Stimulus card ,00$ Test booklets ,99$ 69

73 Cognitif/Intelligence Test de dessin de Rutgers Par Anna Spiesmen Starr Sommaire Construit évalué Dyslexie Élèves de la maternelle Individuelle Durée Non-chronométré Habiletés visuo/motrices Le test de dessin Rutgers est une épreuve de copie non verbale croissant en difficultés et destinée à mesurer certaines habiletés comme la perception des formes et de l espace, l analyse d un dessin à reproduire, la coordination motrice, l attention critique et la force de caractère chez l enfant qui s attaque à un problème nouveau. C est essentiellement un test d habiletés visuo/ motrices. La Formule B est présentée comme un prolongement de la Forme A: Elle offre une technique spéciale dans l étude des enfants éprouvant des difficultés d élocution. Elle semble aussi avoir une certaine valeur dans les cas où l on soupçonne un blocage émotionnel ou une complication neurologique. Prix Il s agit essentiellement d un test de perception. Matériel Complet ,00$ 70

74 TOL - Tower of London William C. Culbertson, Psy.D. Eric A. Zillmer, Psy.D. Cognitive/Intelligence Construct Assessment of executive functions, planning interventions 7 to 15 years old & 16 to 80 years old Individual Time 5 to 10 minutes Summary Children with acquired and developmental problems often exhibit impairment in executive planning. The TOLDX 2nd Edition measures higher order problem-solving ability. The information it provides is not only useful when assessing frontal lobe damage, but also when evaluating attention disorders and executive functioning difficulties. This new edition includes a Stimulus-Bound score that is particularly useful when assessing older adults. The score is rarely produced by healthy older adults, but, when apparent, suggests significant cognitive impairment consistent with dementia or seriously compromised frontally mediated executive control. New normative data for older adults is also included in the 2nd edition, along with recent research findings. The 2nd edition still includes: Elimination of repeated trials for failed problems, which maintains task novelty introduction of 6 and 7 move test problem configurations, which increases sensitivity to executive functioning across age levels an empirical selection of test problem configurations, which allows assessment of the range of executive planning abilities that characterize child and adult populations. Uses of the TOLDX include: - The administrator arranges red, green, and blue beads on a peg board to match the configuration in the diagram. The child or ado lescent is asked to replicat the configuration on a second peg board. Scores are calculated for Total Correct, Total Moves, Total Initiation Time, Total Execution Time, Total Time, Total Time Violations, and Total Rule Violations. Each raw score is converted to an age specific standard score. Normative data is available for large samples of nonclinical and ADHD subjects. - ADHD diagnosis - Executive functioning assessment - Intervention planning - Strategy planning - Research - How to Use the Assessment. Scales & Forms Task Analysis Cognitive Computations Working Memory Allocation and Maintenance of Attention Inhibition and Impulsivity Cognitive Flexibility Stimulus-Bound Price TOWER OF LONDON 2ND EDITION MANUAL ,00$ TOWER OF LONDON ADULT RECORDING FORMS ,00$ TOWER OF LONDON CHILD RECORDING FORM ,00$ TOWER OF LONDON COMPLETE KIT 2ND ED ,00$ TOWER OF LONDON KIT ADULT 2ND EDITION ,00$ TOWER OF LONDON KIT CHILD 2ND EDITION ,00$ TOWER OF LONDON REPLACEMENT PEGBOARD ,00$ 71

75 Cognitif/Intelligence WCST - Wisconsin Card Sorting Test David A. Grant et Esta A. Berg C est à partir de ces travaux que Grant et Berg ont L épreuve consiste à classer des cartes selon diffé- développé en 1948, le Wisconsin Card Sorting Test rentes caractéristiques : (WCST) pour évaluer les capacités de raisonnement - la couleur abstrait chez l humain. Ce test a donc été étudié pour apprécier plus précisément la capacité à conceptualiser des catégories abstraites mais aussi l habileté à changer de comportement cognitif en fonction des modifications des contingences. Le WCST est donc une mesure de certains aspects des fonctions exécutives, faisant appel à la capacité à développer et à maintenir une stratégie de résolution de problème appropriée, à travers des changements de stimuli, afin d atteindre un but futur. - la forme - le nombre Le WCST comprend 4 cartes stimuli, possédant respectivement : un triangle rouge, deux étoiles vertes, trois croix jaunes et quatre ronds bleus et 128 cartes réponses qui présentent des dessins variant sur trois dimensions : la couleur, la forme et le nombre. Ces cartes réponses sont réparties en deux ensembles de 64 cartes comprenant toutes les combinaisons possibles quant aux trois dimensions. Sommaire Construit évalué Raisonnement abstrait 18 à 90 ans Individuelle Durée 7 à 10 minutes l administration 3 minutes la correction Saviez-vous? De la même façon que les autres mesures des fonctions exécutives, le WCST fait appel à: - une recherche organisée - l utilisation de feedbacks environnementaux pour changer d ensemble cognitif - un comportement dirigé vers l accomplissement d un but - la modulation des réponses impulsives. Le sujet doit placer la carte réponse sous une des quatre cartes stimuli, selon le principe qu il aura choisi, car aucune indication n est donnée sur le mode de classement. Après chaque placement, l examinateur apporte un feedback au sujet, en lui disant «correct», quand son placement est bon, ou «incorrect» quand le placement ne correspond pas au bon principe. Aucune autre consigne, ni explication n est donnée pendant l épreuve. Prix WCST Revised-Expanded introductory ,99$ 72

76 Cognitif/Intelligence Wonderlic - Test pour le personnel Eldon F. Wonderlic Sommaire Construit évalué Habiletés Cognitives Adultes Individuelle ou Collective Durée 15 minutes WONDERLIC Le test Wonderlic destiné au personnel a été conçu pour l évaluation d adultes dans le domaine commercial et industriel. Il est utile comme instrument de sélection lors de l embauche, des décisions de promotion ou du transfert de personnel. La notation obtenue à ce test indique avec précision l aptitude de réussir dans des situations qui requiert un certain apprentissage. Il offre une évaluation de l intelligence générale des personnes adultes et cela en moins d une quinzaine de minutes. Cet instrument peut être utilisé en groupe ou individuellement. Il est constitué de 50 items. Les normes du Wonderlic permettent une évaluation pour différents postes, ainsi qu un seuil plancher pour chacun d entre eux. Prix Forme A ,00$ Forme A ,00$ Clé de correction A ,00$ Copie échantillon A ,50$ 73

77 WTMA Wiesen Test d Aptitudes Mécaniques Joel P; Wiesen, PhD. Cognitif/Intelligence Sommaire Construit évalué Aptitudes mécaniques 16 ans et plus Individuelle ou collective Le WTMA est un test d aptitudes à la mécanique Le test est conçu pour être utilisé seul ou faisant partie d une batterie de tests en contexte de sélection de personnel pour une variété d emplois et de formations (par exemple ; le secteur de la fabrication et le milieu industriel). Il est également adapté pour une utilisation professionnelle dans de nombreux programmes de formation technique et par des agences de recrutement ou de placement temporaire. Le WTMA est approprié pour des personnes âgées de 16 ans et plus. Le WTMA a été conçu pour minimiser à la fois les différences entre les sexes et les préjugés ethniques, ainsi que pour minimiser les biais trouvés dans de nombreux autres instruments comparables. Durée 30 minutes Les questions du WTMA ne nécessitent pas de familiarité avec les objets ou les mises en situations rencontrés principalement dans un cours de physique, de chimie ou par exemple dans un atelier de réparation automobile. Le WTMA est utilisé par des centres de formations, des grandes entreprises, des petites et moyennes entreprises de fabrication, ainsi que plusieurs organismes gouvernementaux tant aux États-Unis qu au Canada. Les questions à choix multiples sont écrites à un niveau de lecture de 6ième année, notamment des dessins simples qui couvrent de larges concepts mécaniques et physiques (par exemple : les machines de base, le mouvement, la pesanteur / le centre de gravité, l électricité de base et l électronique, le transfert de chaleur et les propriétés physiques de base) car ils sont considérés et illustrés dans les objets du quotidien et des situations tirées du quotidien. Les brèves questions impliquent la fonction et / ou l utilisation de la taille, du poids, de la forme et de l apparence des objets physiques communs, des outils et d autres dispositifs. Pour chaque question du test, il existe toujours une nette différence entre les diverses situations illustrées. Le choix de réponses est clair et ne comporte pas d ambigüité pour le candidat. Prix Cahier de passation réutilisable ,00$ Feuille de réponses auto-correctrice ,00$ Matériel complet (manuel, cahier de passation et feuilles réponses) ,00$ Manuel (Anglais) ,99$ 74

78 Personnalité Personality 75

79 Personnalité IPLC - Inventaire de Personnalité Le Corff Yann Le Corff, Ph.D., c.o. Construit évalué 5 facteurs de personnalité («Big Five») 15 ans et plus Individuelle ou collective Sommaire L inventaire de la personnalité de Le Corff est un nouvel outil québécois d évaluation de la personnalité. Il a été conçu pour mesurer les traits de la personnalité de la théorie des cinq facteurs («Big Five»). Cette théorie, qui a été largement validée et qui fait l objet d un large consensus dans les milieux de la recherche en psychologie, met en évidence la présence de 5 dimensions exhaustives qui résument la personnalité. Ces cinq traits de la personnalité rendent compte des styles relationnels, émotionnels, cognitifs, motivationnels, expérientiels et attitudinaux de la personne. L IPLC offre un second niveau d analyse en subdivisant chacun des cinq traits en deux facettes plus spécifiques qui permettent une analyse plus fine de la personnalité. Durée 20 minutes Les 5 échelles des traits : Ouverture, Consciencieux, Extraversion, Agréabilité et Stabilité émotionnelle. Les 10 sous-échelles des facettes : Ouverture : Intellect, Personnalité artistique. Consciencieux : Recherche de réussite, Fiabilité et Organisation. Extraversion : Affirmation, Sociabilité et Émotionalité positive. Agréabilité : Orientation prosociale, Conformité et Modestie. Stabilité émotionnelle : Contrôle émotionnel et Confiance. L Inventaire se compose de 105 items nécessitant un niveau de lecture équivalent à un secondaire 1. Les items de l IPLC ont été développés pour en faire un outil adapté aux problématiques retrouvées en entreprise ainsi que pour couvrir le champ d application de l orientation professionnelle. Il s agit d un outil particulièrement utile dans la sélection de personnel et pour le counseling de carrière. Développement du test. Il existe en psychologie une grande diversité de théories qui permettent de conceptualiser la personnalité (Cervone et Pervin, 2008). Parmi celles-ci, c est la théorie des traits qui a été l objet des principaux avancements des deux dernières décennies (Morizot et Miranda, 2007a). Selon cette conceptualisation, la personnalité est composée de traits, universels chez l humain, sur lesquels les individus varient. Ainsi, tous sont dotés des mêmes traits bipolaires sur lesquels ils diffèrent quantitativement. Par exemple, toute personne a un certain niveau d extraversion, qu il soit élevé ou faible (introversion), mais il est impossible de ne pouvoir qualifier une personne sur cette caractéristique. Les traits traduisent les styles cognitifs, émotionnels, relationnels, expérientiels, motivationnels et attitudinaux, relativement stables dans le temps et à travers les situations, qui caractérisent les individus. L IPLC a été construit sur cette base et présente une mesure valide et fidèle de ces caractéristiques. 76

80 Normes Québécoises et canadiennes (en développement) Matériel d accompagnement Manuel professionnel & Rapport d interprétation informatisé Disponible en français et en anglais IPLC et Désirabilité sociale Lors du développement de l IPLC, un groupe de personnes ont répondu à l IPLC et à une version courte de l Échelle de désirabilité sociale MarloweCrowne. Des corrélations significatives ont été observées entre l échelle de désirabilité sociale et les traits Stabilité émotionnelle (r = 0,41; p < 0,01), Agréabilité (r = 0,35; p < 0,01) et Consciencieux (r = 0,32; p < 0,01), ce qui va dans le sens des résultats de la méta-analyse de Ones et al. (1996) et de l hypothèse selon laquelle les personnes ayant un profil de personnalité plus «positif» obtiendraient des résultats plus élevés aux échelles de désirabilité sociale (McCrae et Costa, 2010). Ainsi, les échelles de désirabilité sociale n indiqueraient pas la tendance à faire une interprétation fausse de sa propre personnalité ni à se présenter sous un jour favorable, mais indiqueraient plutôt, de manière substantive, la tendance à adopter des comportements prosociaux et à agir en conformité aux normes sociales (Borkenau et Zaltauskas, 2009). Prix IPLC Rapport Interprétatif (irptesting.com) 45.00$ IPLC en ligne (irptesting.com) 18.00$ Manuel 77 Gratuit (pdf) Nouveauté

81 Personnalité IPVI 3 Inventaire de Personnalité et Valeurs Interpersonnelles-3 Gordon L. Ph.D., Chevrier J.M, D.Ps. L IPVI propose une analyse par une double approche en évaluant à la fois le comportement et la motivation des candidats il est possible de faire ressortir les décalages entre les exigences du poste ainsi que de l environement professionnel et le potentiel du candidat en prenant également en compte son niveau de motivation. L évaluation du potentiel ainsi que de son comportement professionnel se voit par les résultats de l évaluation de sa personnalité. C est l analyse des valeurs qui permet de faire ressortir la motivation du candidat, ainsi que les fondations de ce qui le pousse à agir. En proposant une telle analyse L IPVI répond bien aux enjeux du recrutement modernes, en offrant un outil qui considère les facteurs tels que la mobilité, les valeurs d entreprise, l évaluation des compétences, le coaching. Sommaire Construit évalué 9 traits de personnalité et 6 valeurs personnelles 15 ans et plus Individuelle et Collective Durée Non chronométrée: Généralement 30 minutes Insouciante Traits de personnalité Apathique Pragmatique Désinvolte Solitaire Réservée Critique Indépendante Émotive - Fragile Anti 78 e

82 Personnalité L originalité du questionnaire IPVI réside dans la construction d items permettant de réduire la désirabilité sociale liée au besoin des individus de donner une bonne impression d eux-mêmes. Cette épreuve, d application large, allant des adolescents (15 ANS ET +) aux adultes de tout niveau socioculturel, a le mérite de concilier les impératifs pratiques d administration et les impératifs de rigueur méthodologique : il fournit, en une trentaine de minutes, les éléments valides d une analyse de l ensemble de la personnalité, en termes de traits clairs et bien définis. Après de nombreux travaux et des recherches approfondies menés depuis une trentaine d années, les auteurs ont élaboré un questionnaire destiné à mesurer la personnalité dans son fonctionnement normal et quotidien. Des analyses factorielles successives l ont conduit à retenir neuf grands traits. Durant les dernières décennies les travaux de Gordon - Chevrier ont permis de définir un outil de mesure de la personnalité et des valeurs qui présente une grande validité et fidélité. De nouvelles normes nord-américaines ont été établis en Prix Manuel IPVI en ligne (irptesting.com) 18.00$ LES 8 TRAITS ET LES 6 VALEURS DE L IPVI 79

83 Personality JPI-R Personality Inventory-Revised Douglas N. Jackson, Ph.D. 1975, 1994 Personality Revised-Inventory Elaborate Test Construction Personality can determine important characteristics like dependability, self-discipline, leadership, and the ability to make a good impression on others. In one convenient form, the JPI-R provides a measure of personality that reflects a variety of social, cognitive, and value orientations, which affect an individual s functioning. Applications Assessment of normal adult personality. Useful for per- A large item pool and two separate item analyses have helped create a superior test that is highly reliable and sensitive to response biases. In particular, the items selected correlate minimally with desirability, the tendency to answer in a way that «sounds good», rather than answering honestly. The JPI-R also has special features that help detect random, or non-purposeful responding. The first item analysis was designed to maximize Summary Construct Personality Adolescents and Adults Individual Time 60 minutes sonnel selection and in counseling settings. Research content saturation, scale reliabilities, and item variance, requiring a broad coverage of personality dimensions. as well as suppressing desirability bias. The second analysis concentrated on minimizing interscale redun- Description dancy. In many situations, it is important to identify people who have not conscientiously responded to the Updates and Revisions Updates to the original JPI JPI-R, so these responses can be removed from the include: sample. The Response Consistency Index measures patterns of responses to detect random or unusual Broader-based norms, including updated college responding. norms, and entirely new norms for blue and white-collar workers. Removal of the Infrequency scale to facilitate use for employment screening. New and modified items on the Traditional Values scale to increase the relevance of items for predicting work-related criteria. Scale reorganization in terms of five higher-order dimensions: Analytical, Extroverted, Emotional, Opportunistic, and Dependable. Compilation of new research findings. Price Did you know? The Jackson Personality Inventory-Revised (JPI-R) is widely considered to be one of the most psychometrically sound measures of personality. JPI-R EXAMINATION KIT ,00$ JPI-R PROFILE SHEETS ,00$ JPI-R QUICK SCORE ANSWER SHEETS ,00$ JPI-R REUSABLE TEST BOOKLETS ,00$ JPI-R TEST MANUAL ON CD ,00$ JACKSON ONLINE ,00$ 80

84 Personnalité JPI-R Inventaire de Personnalité Jackson Douglas N. Jackson, Ph.D. 1975, 1994 Usage avec restrictions Énergie Extraverti Sociabilité Curiosité Analytique Confiance Sociale Complexité Innovation Tolérance Construit évalué Personnalité Anxiété Empathie Coopération Émotionel Responsabilité JPI-R Organisation Fiable Opportuniste Valeurs Traditionnelles Intelligence Social Prise de Risque Sommaire Adolescents et Adultes Individuelle ou Collective Durée 1 heure La personnalité peut déterminer les caractéristiques importantes tel que la fiabilité, l auto-discipline, le leadership et la capacité de faire une bonne impression sur les autres. L inventaire de la personnalité de Jackson est considéré comme l une des mesures les plus valides sur le plan psychométrique. Dans une format pratique et simple, le JPI-R fournit une mesure de la personnalité qui reflète une variété des orientations sociales, cognitives et de valeurs, qui affecte le fonctionnement d une personne. Applications Évaluation de la personnalité de l adulte normal. Utile pour la sélection de personnel et le développement des compétences (coaching) Fidélité Dans deux études, les médianes statistiques de fiabilité de la cohérence interne (Thêta de Bentler) étaient de 0,90 et 0,93. Dans des études sur la corrélation et la consistance interne du test, nous notons que les items corrèlent davantage avec leur construit qu avec les autres échelles du test. Validité Plusieurs études fournissent la preuve de la validité de JPI-R et l utilité dans une très large variété de paramètres. Une analyse des données du JPI- R procure une validité du test sur la base d une analyse de deux matrices multitraits-multiméthodes. Des centaines de corrélations des échelles du JPI-R avec une variété de critères, allant des préférences professionnelles aux relations avec les dimensions de la performance soutiennent la qualité des inférences démontrant la validité du test. Prix Copie-Échantillon ,00$ Questionnaires français réutilisables ,00$ Profils ,00$ Feuilles Réponses ,00$ Manuel (sur cd anglais) ,00$ passation en ligne 18,00$ 81

85 LJI - INDICATEUR DE JUGEMENT EN SITUATION DE LEADERSHIP M. Lock et R. Wheeler Personnalité Ce test de jugement situationnel mesure la capacité d adaptation des gestionnaires et leurs préférences de management. En tant qu outil prospectif, il participe à des processus de recrutement plus fiables et se positionne comme un excellent outil pour le développement du gestionnaire. Contextes d utilisation : Professionnels concernés, après une formation > Recrutement de gestionnaires et futurs gestionnaires qualifiante: > Bilan de compétences et de carrières > Psychologues > Développement personnel > Professionnels des RH et formateurs > Coaching > Coaches > Enseignants en management Sommaire À partir de 18 ans, personnes amenées à gérer une équipe, piloter un projet, cadres opérationnels ou fonctionnel, etc. Durée 35 À 40 minutes Description Évaluer la flexibilité des gestionnaires et la pertinence de leur jugement. Il n existe pas de management idéal. Les bons gestionnaires doivent être capables de s adapter de façon pertinente à la situation de management rencontrée. C est en partant de ce constat et de leur expérience de consultants que les deux auteurs ont conçu cet outil, basé sur des situations concrètes, qui permet d évaluer les gestionnaires sous un angle différent. Contrairement à de nombreux tests, le LJI ne se contente pas de mettre en évidence leur type de management «préféré» mais il indique leur pertinence dans les prises de décision face à une situation donnée. Présentation Appréhender de façon fine et globale les compétences managériales. Le questionnaire est constitué de 16 scénarios en contexte professionnel de gestion (16 situations et 4 possibilités de prise de décision, Directif, Consultatif, Délégatif et Consensuel). Au regard des différents paramètres décrits dans les mises en situation, la personne estime et évalue la pertinence de chaque décision qui lui est proposée. Les résultats sont analysés en termes de 2 niveaux de résultats relevant soit de la préférence de styles de leadership et aussi en termes de jugement, c est-à-dire, la capacité à choisir en fonction de tous les paramètres et le style le plus approprié de leadership. Une analyse innovante sur les capacités du gestionnaire à adapter son style de leadership au contexte et aux personnes. Prix Matériel Complet ,99$ Manuel ,99$ Questionnaires ,99$ Feuilles-réponses ,99$ Feuilles d auto-positionnement ,99$ Livret d accompagnement ,99$ Passation informatique et correction ,00$ Saviez-vous? Il est indispensable d être formé à ce test pour s en servir. Pour le LJI la correction est obligatoirement informatisée. IRP fournit les code tests nécessaire à l administration du Test. 82

86 Personality NEO-PI-3 P.T. Costa et R.R. McCrae Summary Construct Five Personality Factors «Big Five» Adolescent & Adult Individual and Collective Time 30 minutes The NEO Inventories provide a comprehensive and detailed assessment of adult and adolescent personality based on the Five-Factor Model (FFM) of personality. A comprehensive and detailed assessment of general personality The NEO-PI-3 is a revision of the revised NEO Personality Inventory (NEO PI-RTM), the standard questionnaire of the FFM. In addition to measuring the five major domains of personality (Neuroticism, Extraversion, Openness, Agreeableness, and Conscientiousness), the NEO-PI-3 gives insight into the six facets that define each domain. Retaining the reliability and validity of the NEO PI-R, the NEO-PI-3 features new normative data. Thirty-eight items from the NEO PI-R have been revised or edited to lower the reading level and make the instrument more appropriate for younger examinees or adults with lower educational levels. The two-part carbonless hand-scorable answer sheet, usable with either Form S (for self-reports) or Form R (for observer reports), eliminates the need for separate scoring keys or templates. Completed scannable answer sheets can be sent to PAR for scoring and interpretation, or they can be used with the On-Site Scanning Module of the NEO Software SystemTM. The NEO-PI-3 also can be scored and/or administered electronically using the NEO Software System. Price New in this edition A Professional Manual addresses the NEO-PI-3, NEO-FFI-3, and NEO PI-R. Separate adolescent (12-20 years) and adult (21 years and older) norms are available. Profile forms have been made larger and more user-friendly. A separate profile form for combined-sex norms is now available. The NEO Problems in Living Checklist aids clinicians in planning treatment by spotlighting particular problems individuals may be facing; it is excellent for setting goals and planning interventions. The NEO Style Graph Booklet shows clients how their results form different areas of their personality. The NEO Job Profiler aids employers in finding the right candidate for a job based on personality traits needed in order to be successful in the position. The Your NEO Summary feedback sheet enables you to give clients a summary of their NEO performance. NEO-PI-3 ADOL. COMBINED GENDER PROF ,00$ NEO-PI-3 ADOLESCENT COMPREHENSIVE KIT ,00$ NEO-PI-3 ADULT COMBINED GENDER PROF ,00$ NEO-PI-3 ADULT COMPREHENSIVE KIT ,00$ NEO-PI-3 en ligne ,00$ NEO-PI-3 FORM R ADOLESCENT PROFILES ,00$ NEO-PI-3 FORM R ADULT PROFILES ,00$ NEO-PI-3 FORM S ADOLESCENT PROFILES ,00$ NEO-PI-3 FORM S ADULT PROFILES ,00$ NEO-PI-3 HAND-SCORABLE ANSWER SHEETS ,00$ NEO-PI-3 REUSABLE FORM R BOOKLETS ,00$ NEO-PI-3 REUSABLE FORM S BOOKLETS ,00$ NEO-PI-3 YOUR NEO SUMMARY PROFILE ,00$ NEO(TM)-PI-3 BASIC REPORT FOR BUSINESS ,00$ Manual ,00$ 83

87 Personnalité NEO-PI-3 Inventaire de personnalité P.T. Costa et R.R. McCrae Traduction et adaptation française Institut de Recherches Psychologiques Sommaire Construit évalué Cinq facteurs de personnalité: «Big FIve» Adolescent et Adulte (12 ans) Individuelle ou Collective NEO-PI-3 Les items ont été révisés ou édités afin de les rendre plus faciles à lire et plus appropriée pour les jeunes sujets examinés. Profil individuel pour les adolescents (12-20 ans) et les adultes (21 ans et plus) les normes sont maintenant disponibles. Les Profils sont imprimés en Format 11 x 17 et sont donc plus faciles à consulter et plus convivial. Durée 30 minutes Les 5 échelles : Névrose, Extraversion, Ouverture, Agréabilité, Conscience Saviez-vous? Le neo-pi 3 est disponible en ligne sur irptesting.com Les 30 sous échelles : Anxiété, Colère/Hostilité, Dépression, Conscience de soi, Impulsivité, Vulnérabilité, Chaleur, Grégarisme, Autorité, Activité, Recherche de sensations, Émotions positives, Ouverture aux Rêveries, Ouverture à l Esthétique, Ouverture aux Sentiments, Ouverture aux Actions, Ouverture aux Idées, Ouverture aux Valeurs, Confiance, Droiture, Altruisme, Soumission, Modestie, Sensibilité, Compétence, Ordre, Sens du devoir, Recherche de la réussite, Autodiscipline, Réflexion. Des nouvelles normes un inventaire qui bénéficie de l apport de la théorie sur la personnalité parmi les plus validées internationalement. L inventaire NEO PI-3 a été conçu pour rendre opérationnelle la théorie des «Big Five» (Five Factor Model). Cette théorie, qui fait l objet d un large consensus dans les milieux de la recherche en psychologie, met en évidence la présence de 5 dimensions exhaustives qui résument la personnalité. Adapté aux problématiques retrouvées en entreprise, l inventaire NEO PI-3 couvre également le champ d application de la psychologie clinique. Le NEO PI-3 offre une contribution significative au diagnostic des troubles spécifiques de la personnalité, compte tenu des corrélations qui existent entre l axe II de la classification DSM-IV et les échelles qui le composent. Cette spécificité du NEO-PI-3 en fait un outil particulièrement recommandé dans la sélection de personnel pour des métiers où il est important d obtenir des informations fiables sur d éventuels troubles de la personnalité. Prix Test complet- Adolescent avec 10 cahiers de passation, 25 feuilles/réponses 25 profils et le manuel Test complet - Adulte avec 10 cahiers de passation, 25 feuilles/réponses 25 profils et le manuel ,00$ ,00$ Cahier de passation ,00$ Feuille réponses ,00$ Profil - Adulte ,00$ Profil - Adolescent ,00$ Manuel ,00$ NEO-PI 3 en ligne (irptesting.com) 18,00$ 84

88 PRF Douglas N. Jackson, Ph.D. 1964, 1974, 1984, 1997 Échelles Humiliation Réussite Affiliation Aggression Autonomie Structure cognitive Défense Leadership Endurance Exhibition Crainte du risque Impulsivité Réconfort Ordre Jeux Sensibilité Reconnaissance Support social Compréhension Réponses atypiques Des indices de validité du protocole Prix PRF online ,00$ PRF examination kit ,00$ PRF form E hand answer sheet ,00$ PRF form E hand profil sheet ,00$ PRF form E hand scoring template ,00$ PRF from reusable booklets ,00$ Manual ,00$ Personnalité Ce test à été développé autour de la définition des construits de la personnalité basé sur la recherche en psychologie. Il est très utile en contexte de sélection et de recrutement en entreprise. Sa construction y compris l élaboration des items mesurant les 22 traits de la personnalité s est fait sur une sélection rigoureuse des items et la suppression de biais de désirabilité sociale. Contrairement à d autres mesures de la personnalité qui définissent la personnalité, le PRF mesure 22 aspects uniques de la personnalité, qui sont basés sur le cadre conceptuel de Murray. il présente une mesure très fiable et complète de la personnalité normale. La Construction du PRF comporte plusieurs innovations pour promouvoir ses qualités psychométriques, y compris: Formulation précise et rigoureuse de la définition des traits. Sélection sur la base de la simplicité du libellé des items. Les items et les échelles présentent une grande saturation de contenu. Grande indépendance inter-échelle grâce à l utilisation d un algorithme de minimisation de la redondance. L utilisation de procédures sophistiquées pour minimiser la sensibilité à un biais de désirabilité sociale. Prise en compte explicite de la validité convergente et discriminante à tous les stades de développement des échelles du test. Validité La validité du PRF est incontestable. Il a été utilisé dans des centaines d études dans divers contextes impliquant des mesures de traits et/ou des comportements conceptuellement liés aux construits du PRF. Une vaste et abondante littérature depuis plus de 50 ans est disponible pour faire la démonstration de sa validité et son utilité. Usage avec restrictions Sommaire Construit évalué Personnalité Adolescents et Adultes Individuelle ou Collective Durée 1 heure Désirabilité sociale 85

89 Intérêts Interest 86

90 Interest CDI - Career Directions Inventory Douglas N. Jackson, Ph.D. The CDI identifies an individual s unique interest Assessment Includes: pattern and matches those interests to academic and career paths. The CDI is an accurate, easy to understand, sex-fair assessment with broad applicability to business, service, professional and technical occupations. The CDI consists of 100 sets of three equally popular job-related statements, requiring an individual to choose the most and least preferred activity. The manual provides strong support for the reliability and Expands upon Holland Codes Relevant O*Net/NOC links based on client s reports Imbedded descriptions for top-ranked jobs Quick and easy interest based job searches The Basic Interest Scales of the CDI are: Writing Assertive Art Food Service Clerical Summary Construct career planning, counseling, high school, college, university, business, outplacement 14 + years old Times 30 minutes validity of the CDI. Health Service Industrial Arts Personal Service Outdoors The detailed CDI report directs individuals to the most Sales Persuasive fulfilling career and provides lists of specific occupa- Systematic Science tions, career related books, professional organizations Teaching / Social Service and Internet links. Price CDI specimen set ,00$ CDI manual (softwear, CD) ,00$ CDI Prepaid answer Sheets ,00$ 87

91 Intérêts ICIP - Inventaire canadien d intérêts professionnels Luc Bégin, Luc Lavallée et J.A. Gordon Booth Les inventaires d intérêts vocationnels sont créés de façon à aider des personnes à trouver une profession dont ils pourront tirer la plus grande satisfaction (Kuder, 1970). C est dans cette optique que la Commission de l emploi et de l immigration a entreprise des recherches visant à créer un inventaire d intérêts qui puisse être utilisé de concert avec la Classification canadienne descriptive des professions. C est donc ainsi que naquit l Inventaire canadien d intérêts professionnels (I.C.I.P.). L I.C.I.P. est accompagné de deux guides. Le premier fournit les résultats des recherches sur lesquelles se fonde l inventaire, précise comment ces résultats ont été utilisés lors de la construction de l outil et décrit les études de fiabilité et de validité dont l I.C.I.P. a fait l objet. Ce manuel, le Guide Technique de l I.C.I.P., a été préparé spécialement pour ceux qui veulent acquérir une connaissance plus approfondie de l I.C.I.P. Le second manuel, le Guide d administration, de notation et d interprétation, a été conçu de façon à fournir aux usagers l information nécessaire pour faire un bon usage de l I.C.I.P. dans le contexte du counselling d emploi. Tous les usagers, les adminitrateurs de tests, les conseillers et les chercheurs doivent avoir une copie de ce manuel. Le Guide Technique par ailleurs, n est pas indispensable. Le livret/questionnaire comprend 70 items. Saviez-vous? L administration individuelle ou collective de cet inventaire requiert de 30 à 45 minutes; l annotation à la main se fait entre 3 et 5 minutes. La conception de cet inventaire a commencé en 1973 avec l élaboration d items comportant trois activités jumelées, qui visaient à mesurer les cinq échelles bipolaires suivantes: Prix - Choses/Gens - Contacts d affaires/scientifique - Routine/Créatif - Social/Solitaire - Prestige/Production Sommaire Construit évalué Adultes Collective Durée Livret (questionnaire), de Luc Bégin et Luc Lavallée ,00$ Livret (questionnaire par paquet de 10) ,00$ Feuille de réponses ,00$ Clé de correction ,00$ Feuille de profil ,00$ Fiche de préparation du profil ,00$ Manuel technique ,00$ Manuel d administration, de J.A. Gordon Booth et Luc Bégin Copie/échantillon (comprenant livret, manuel d administration, feuille de réponses, feuille de profil, fiche de préparation du profil) La clé de correction doit être commandée séparément ainsi que le manuel technique et le glossaire de profils d intérêts. Intérêts Professionnels 30 à 45 minutes L annotation à la main se fait entre 3 à 5 minutes ,00$ ,00$ Ceci permet de l utiliser dans une classe. L I.C.I.P. est édité par l Institut de Recherches psychologiques. Lien direct avec CHOIX. 88

92 Intérêts IPP - Inventaire de Préférences Professionnelles John L. Holland Ce test présente les résultats de votre profil d intérêts Le profil d intérêts représente vos préférences pour professionnels. Vos préférences à l égard de certains 34 rôles professionnels et styles de travail. Les rôles types de travail constituent la source des résultats. Les scores reflètent vos intérêts de carrière et la mesure dans laquelle vos intérêts sont semblables à ceux de personnes inscrites dans différents programmes de formation professionnelle ou engagées dans diverses professions. Il est très important que vous reconnaissiez que les intérêts d une personne ne reflètent nécessairement pas ses aptitudes. Les résultats de cet inventaire professionnels décrivent les préférences pour les activités liées à certaines professions et les styles de travail décrivent les préférences pour certains types d environnement de travail. Utilisez votre profil d intérêts pour savoir quels types d activités liés aux emplois vous aimeriez le plus, et quels types d activités vous intéressent le moins. Vos centiles sont présentés et comparent vos scores pour chacun des domaines à ceux d un échantillon de Sommaire Construit évalué Les préférences professionnelles 14 à 65 ans Individuelle ou collective reflètent vos intérêts. Ils n indiquent pas si vous avez l habileté, l aptitude, ou les connaissances requises pour entreprendre une certaine profession. Par conséquent, un score élevé sur l échelle des mathématiques femmes, d un échantillon d hommes, et d un échantillon combiné respectivement. Ces échantillons normatifs sont composés de plusieurs étudiant(e)s et adultes qui ont passé le IPP. Durée : 15 à 30 minutes Correction: 10 minutes reflète votre intérêt marqué pour le raisonnement mathématique, sans toutefois indiquer que vous avez l aptitude pour devenir mathématicien. En plus de vos intérêts professionnels, vous devriez considérer d autres facteurs dans le choix d une carrière tel que votre rendement académique. Saviez-vous? Les questionnaires, les feuilles-réponses et les profils sont vendus ensembles. Prix Matériel Complet (Comportant 1 Manuel, 25 questionnaires, 50 feuilles-réponses, 50 feuilles de profil et la clé de correction) ,00$ Clé de correction ,00$ Questionnaire, Feuilles-réponses, profils ,00$ Manuel (Anglais) ,95$ 89

93 Interest JVIS - Jackson Vocational Interest Survey Douglas N. Jackson, Ph.D. 1997, 1999 Summary Construct Interest for certain activites Adolescents and adults Individual or Group Time 45 to 60 minutes The Jackson Vocational Interest Survey (JVIS) is a comprehensive, accurate, sex-fair career test that matches each individual s unique set of interests with academic and career fields. It is well suited for people whose career path includes a four year university degree. It is also appropriate for individuals considering a mid-career change. Career and educational counseling for high school, college and university students career planning for adults, including mid-life career redirection Valuable for corporate restructuring. Description The JVIS consists of 289 pairs of statements describing professional job related activities. The forced choice format requires an individual to choose between two equally popular interests. The JVIS assesses work roles (for example, engineering) and work environment preferences (for example, job stability), as well as measuring potential academic satisfaction. Detailed reports provide links, resources, and industry contacts to help individuals learn more about their highest ranked careers and university majors. Basic Interest Scales Creative Arts Performing Arts Mathematics Physical Science Engineering Life Science Social Science Adventure Nature-Agriculture Skilled Trades Personal Service Family Activity Medical Service Dominant Leadership Job Security Stamina Accountability Teaching Social Service Elementary Education Finance Business Office Work Sales Supervision Human Relations Management Law Professional Advising Author-Journalism Academic Achievement Technical Writing Independence Planfulness Interpersonal Confidence Price Applications handbook by M.Ver Hoever ,00$ Examination kit ,00$ Hand scorable profile sheets ,00$ Hand scoring answer sheets ,00$ Manual CD version ,00$ Occupation guide ,00$ Reusable booklets ,00$ Jackson vocational interest survey ,00$ 90

94 Intérêts JVIS - Inventaire de préférences professionnelles Jackson Douglas N. Jackson Sommaire Construit évalué Intérêts Professionnels Secondaire et Adulte Collective Durée minutes Ce rapport présente les résultats de votre profil d intérêts professionnels. Vos préférences à l égard de certains types de travail constituent la source des résultats présentés ici. Les scores reflètent vos intérêts de carrière et la mesure dans laquelle vos intérêts sont semblables à ceux de personnes inscrites dans différents programmes de formation professionnelle ou engagées dans diverses professions. Il est très important que vous reconnaissiez que les intérêts d une personne ne reflètent nécessairement pas ses aptitudes. Les résultats de cet inventaire reflètent vos intérêts. Ils n indiquent pas si vous avez l habileté, l aptitude, ou les connaissances requises pour entreprendre une certaine profession. Par conséquent, un score élevé sur l échelle des mathématiques reflète votre intérêt marqué pour le raisonnement mathématique, sans toutefois indiquer que vous avez l aptitude pour devenir mathématicien. En plus de vos intérêts professionnels, vous devriez considérer d autres facteurs dans le choix d une carrière tel que votre rendement académique. En général, les gens trouvent les résultats du IPPJ très utiles, mais ne laissez pas vos résultats imposer votre choix de carrière. Cela doit être votre décision. Souvent, les résultats sont tels qu attendus et confirment vos préférences professionnelles. Si, par contre, les résultats ne sont pas en accord avec vos préférences, vous devriez réexaminer vos plans et les raisons de votre choix de carrière. Certaines études démontrent que les gens retirent une plus grande satisfaction d une profession qui correspond à leurs intérêts que d une profession qui n est pas en accord avec les intérêts. Prix N.B.: Seul le questionnaire est disponible en français. copie échantillon ,00$ Manuel ,00$ Questionnaire réutilisable ,00$ Feuille de réponses pour correction manuelle ,00$ Feuille de profil ,00$ 91

95 Intérêts OPSM - Orientation par soi-même John L. Holland Cette version permet de répondre aux questions relatives aux habiletés, aptitudes et intérêts afin d obtenir un code sommaire correspondant aux 3 types de personnalité qui ressemblent le plus à la personne qui répond aux questions. Le sujet recherche alors les professions qui correspondent aux codes sommaires dans le RÉPERTOIRE DES PROFESSIONS, qui regroupe 1059 professions et les niveaux de scolarité nécessaires afin d occuper ces professions, ainsi que le code de la CLASSIFICATION NATIONALE DES PROFESSIONS pour chacune. Vous et votre carrière «Vous et votre carrière» aidera vos clients ou étudiants à planifier leurs choix de carrière de manière satisfaisante. Ce manuel décrit comment utiliser les codes sommaires et les scores après avoir passé L ORIENTATION PAR SOI-MÊME ou l INVENTAIRE DE PRÉFÉRENCES PROFESSIONNELLES. Il décrit les caractéristiques associées aux groupes professionnels et permet de connaître les théories scientifiques relatives aux deux instruments. Sommaire Construit évalué Intérêts professionnels Étudiants de la fin du secondaire, étudiants du CEGEP et de l université et adultes Individuelle ou collective Durée 35 à 45 minutes Prix Matériel Complet (Comportant le manuel, 25 brochures d évaluation, 25 répertoires de professions et 25 votre carrière et vous) ,00$ Brochures d évaluation ,00$ Répertoires de professions ,00$ Votre carrière et vous ,00$ Manuel (anglais) et Manuel technique (anglais) ,95$ 92

96 Intérêts PROFIL - Inventaire d intérêts professionnels M. Jean-Sébastien Lévesque, B.A. M.Ed., CO Inventaire d intérêts professionnels À l aide de ses nombreuses sections innovatrices, dont un code Holland en texte et en images, une mesure de Cet inventaire d intérêts professionnels est un outil pra- la perception de la formation professionnelle (DEP), un tique pour tous les praticiens de l orientation mais peut indicateur du degré d implication scolaire ainsi qu un également être utilisé par les différents intervenants du secteur de l éducation, du milieu de l employabilité et de la réorientation. Le test PROFIL est un outil essentiel à considérer dans le cadre d un processus d identification d un choix de carrière ou de réinsertion socioprofessionnelle. Le test PROFIL mesure les dimensions du RIASEC par l entremise de nombreuses situations de travail et par des métiers en images. L inventaire permet l identification d un code Holland par un questionne- profil d employabilité, de plus, le test fournit une aide quant au choix d une séquence mathématique (CST/ TS/SN). Tous ces éléments permettent au professionnel d offrir un support adapté à des clientèles diverses. Ce test est disponible en version électronique avec la possibilité d obtenir un abonnement annuel à tarif réduit pour toutes les institutions à but non lucratif. Également disponible en version papier/crayon Temps de passation : le temps de passation peut varier Sommaire Construit évalué Mesure les dimensions du RIASEC. Dresse un profil associé à un code Holland. 15 ans et plus Individuelle ou Collective ment accessible. Il fournit de nombreux indices afin de supporter une clientèle variée (jeunes et adultes) dans un processus d orientation scolaire et professionnel. grandement selon les options et le type de clientèle. À titre indicatif, les 5 premières sections peuvent prendre environ 30 minutes alors que les 9 sections peuvent Durée 50 minutes totaliser 50 minutes pour la version informatisée du test. Saviez-vous? Disponible en ligne contactez nous pour un essai GRATUIT Prix En ligne 12,00$ Abonnement annuel en ligne 395,00$ Manuel Gratuit 93

97 Interest SDS - Self directed search John L. Holland, PhD Based on Dr. John L. Holland s theory that both people and work environments can be classified according to six basic types (i.e., Realistic, Investigative, Artistic, Social, Enterprising and Conventional [RIASEC]), the SDS helps individuals choose careers and fields of study that best match their self-reported skills and interests. This easy-to-use, comprehensive career exploration tool asks questions about the individual s aspirations, activities, competencies, occupations, and other self-estimates. The resulting three-letter Summary Code, which designates the three personality types an individual most closely resembles, can then be used to help the individual find his or her occupational match. Features and benefits Components of the SDS system focus on educational planning and career development, as well as retirement and leisure activities. Sommaire Construct Assess career interests in high school students, college students and adults 11 to 72 years old Individual or Group Time minutes Normative data were derived from a nationally representative sample of 2,602 students and working adults. Test components The basis of the test, the Form R Assessment Booklet consists of several sections: Occupational Daydreams, SDS Scales and Rating, How To Organize Your Answers, What Your Summary Code Means, Some Next Steps and Some Useful Books. The SDS Occupations Finder Revised Edition has been updated to reflect newer technology occupations and is now linked to the Occupational Information Network (O*NET) database. The You and Your Career booklet explains the typology of the six personality types and addresses some common interpretive problems faced by testtakers. The Leisure Activities FinderTM assists in career, retirement, and leisure planning by listing more than 700 leisure activities. The Educational Opportunities FinderTM lists 750 post-secondary fields of study to help relate Holland codes to education options. The SDS Technical Manual describes the history of the SDS, the development of the fourth edition and research and technical information about all four forms of the SDS (R, E, CP, and Career Explorer). The SDS Professional User s Guide provides complete practical information about the four forms of the SDS, including a des- cription of the theory underlying the SDS, guidelines for administration and scoring and information regarding the interpretation and application of results. Price SDS-R Canadian Kit (manual, 25 assessment Booklets, 25 occupations finders, 25 you and your career) ,00$ SDS-R Canadian assessment Booklets ,00$ SDS-R Canadian occupations finders ,00$ SDS-R you and your career ,00$ 94

98 Langage Language 95

99 Langage BQAL- Bilan qualitatif de l apprentissage de la lecture Francine Campeau-Filion et Gaston G Sommaire Construit évalué Identification des problèmes de lecture Élèves de la première à la troisième année Collective Durée Environ 60 minutes L apprentissage de la lecture au premier cycle de l école primaire entraîne des difficultés spécifiques pour nombre d élèves mettant ainsi en jeu leur réussite dans la plupart des sphères de l activité scolaire. Compte tenu de cette situation, le Bilan qualitatif de l apprentissage de la lecture (BQAL) a été élaboré pour permettre aux enseignants, aux orthopédagogues, aux psychologues, etc., d identifier avec précision les problèmes de la lecture afin d être en mesure d établir un programme de récupération. Le BQAL est un instrument d évaluation qui permet d identifier les problèmes d apprentissage de la lecture chez les élèves de 1re, 2e et 3e années. Le BQAL vise à établir une description fonctionnelle des acquis et des lacunes individuelles dans l apprentissage de la lecture, ce qui en constitue son caractère plus qualitatif que quantitatif. En ce sens, les résultats de l élève ne sont pas comparés à des normes de rendement qui seraient établies pour un élève «normal moyen» statistiquement définit. Le Bilan comprend dix étapes, à niveaux de difficultés gradués qui mesurent: - l acquisition des mécanismes de décodage (lettres, syllabes, mots) - le niveau de compréhension (mots, phrases, textes) Les cinq premières étapes servent également à vérifier la maîtrise de trois aptitudes de base en lecture: - la discrimination visuelle - la discrimination auditive - l orientation spatiale La structuration temporelle Le Bilan peut être administré à un groupe en 60 minutes environ. La variété des items et les illustrations contenues dans le Bilan suscite l intérêt et la participation de l enfant. Prix Manuel de l examinateur ,00$ Cahier de l élève ,00$ 96

100 Language EOWPVT-4 Expressive One-Word Picture Vocabulary Test - 4th Edition Nancy A. Martin, PhD & Rick Brownell, MA This classic assessment of expressive vocabulary It can be used with persons who have experienced: can now be used with adults stroke traumatic brain injury concussion neurodege- Description The Expressive One-Word Picture Vocabulary Test, 4th Edition (EOWPVT-4) now features norms through geriatric ages (80+). The EOWPVT-4 is an individually administered, norm-referenced assessment of how well persons age 2 years 0 months to over 80 years can name (in English) the objects, actions or concepts presented in full-color pictures. The EOWPVT-4 features nerative disease (Alzheimers, Parkinsons, etc.) and Scoring Color pictures are presented singly to the examinee, who is asked to name what is shown. The EOWPVT-4 retains the use of prompts and cues (shown on the Record Form) to ensure that examinees will attend to the relevant aspects of each illustration. Agerelated starting points and ceilings (reached when the examinee makes Summary Construct Expressive Vocabulary Ages 2 through 80+ Individual additional items for younger children, as well as items a set number of consecutive errors) ensure that only a applicable to older adults. subset of items (the critical range) is administered. The test now consists of 190 items presented in a developmental sequence (based on the 2010 normative sample) that reflects the concepts with which people currently have experience through home, school or media. The expanded norms allow use of the test with adults in various diagnostic, rehabilitation or therapeutic settings. The EOWPVT-4 has been co-normed with the ROWPVT-4 to provide a comprehensive assessment of expressive and receptive vocabulary. Whats still true about the test? Updated developmental sequence of images. More words added for youngest ages. Readjusted starting points. Ability to use test with young adults, older adults. Easy to use items are arranged in one continuous developmental sequence (no groupings to keep track of). Co-normed with ROWPVT-4 to give complete picture of naming vocabulary. Continues to focus on confrontation naming using mainly nouns keeps interpretation clear and direct. Test format / administration retains the same efficient features as previous edition. Is appropriate to use with all ethnicities (all were included in the norming sample). Comparisons made for special populations: AD/HD, Autistic, LD, Reading Disability. Normative sample matches US Census demographics on region, metropolitan area, ethnicity, gender and education level. The EOWPVT-4 is untimed and can be administered in about 20 minutes. Scoring is easy, straightforward and generally taking less than 5 minutes. Raw scores are reported as standard scores, percentile ranks and (if necessary) age equivalents. Price Did you know? What s new in this edition? Expanded age norms; oldest norms group (80+) includes persons up to 103 years. New images for youngest and oldest ages. Updated word list. Complete Kit (manual, test plates, 25 record forms) ,00$ Test plates ,00$ Manual ,00$ Record forms ,00$ 97

101 ODLÉ Brigitte Stanké Ph.D., M.O.A., Janine Flessas LPs, neuropsychologue. Langage L Outil de dépistage d élèves plus à risque de présenter des difficultés d apprentissage du langage écrit Sommaire Construit évalué Difficultés d apprentissage du langage écrit Peut être administré à partir du mois d avril en maternelle jusqu à la fin de septembre de la 1re année. Individuelle ou en groupe L Outil de dépistage d élèves plus à risque de présenter des difficultés d apprentissage du langage écrit (ODLÉ) est constitué de cinq sous-tests pouvant être réalisés en groupe-classe. Il a été conçu de façon à évaluer les facteurs cognitifs en jeu dans l apprentissage du langage écrit, soit les capacités de traitement phonologique, d attention visuelle et de mémoire lexicale orthographique, immédiate et différée. L épreuve comprend aussi une tâche visant à évaluer les compétences orthographiques dont disposent les apprentis scripteurs. Il s agit de la tâche d orthographe approchée. L ODLÉ peut être administré à partir du mois d avril en maternelle jusqu à la fin de septembre de la 1re année. Il est conçu pour être administré en groupe. La passation se réalise en deux temps. L évaluation des capacités cognitives est réalisée au temps 1. Le temps de passation peut varier de 30 à 45 minutes. Sept jours plus tard (temps 2), seule la capacité de mémoire lexicale orthographique à long terme est évaluée. Le temps de passation est alors de 5 minutes. L évaluation des connaissances orthographiques n est pas obligatoire. Durée 30 à 45 minutes L ODLÉ peut être administré par les orthophonistes, les orthopédagogues et les enseignantes qui ont reçu une formation en langage écrit. Saviez-Vous? Validation psychométrique de l épreuve ODLÉ. L ODLÉ est actuellement le seul outil standardisé au Québec permettant de dépister des élèves plus à risque de montrer des difficultés d apprentissage du langage écrit 98

102 Language Validation psychométrique de l épreuve ODLÉ L ODLÉ est actuellement le seul outil standardisé au Québec permettant de dépister des élèves plus à risque de montrer des difficultés d apprentissage du langage écrit à partir de trois facteurs cognitifs 1 - Capacités de conscience phonologique 2 - Traitement visuel 3 - Mémoire lexicale orthographique La validation de l ODLÉ a porté sur un échantillon de 508 enfants québécois de la maternelle et de 563 enfants de première année. Parmi ces enfants, 217 (110 filles et 107 garçons) ont participé à toutes les expérimentations de maternelle et de première année. Le choix des prédicteurs de maternelle a été basé sur les recherches ayant cerné les facteurs cognitifs en jeu dans l apprentissage du langage écrit, soit les capacités de traitement phonologique, d attention visuelle et de mémoire lexicale orthographique immédiate et différée. La validité des prédicteurs de maternelle a été étudiée en reliant les résultats des élèves de maternelle avec les scores en orthographe lexicale l année suivante, à partir d une dictée de deux phrases. La courbe ROC a été utilisée pour déterminer les valeurs prédictives de chacune des tâches de maternelle (conscience phonologique, attention visuelle, mémoire immédiate, mémoire différée et orthographe approchée) et leur aptitude à détecter les élèves plus à risque. Une analyse hiérarchique en grappe a été réalisée auprès des 36 élèves de 1re année composant le groupe le plus à risque, tel que défini précédemment, afin de déterminer s il était possible de découvrir des sous-groupes à partir des difficultés observées. Cette analyse a permis de déceler quatre profils différents d élèves plus à risque. Un premier profil montrant davantage de difficultés d attention et de mémoire différée. Un second profil montrant de faibles capacités à toutes les tâches. Puis, un troisième profil présentant uniquement des difficultés de conscience phonologique, comme mis en évidence dans la plupart des recherches auprès des sujets dyslexiques. Enfin, un quatrième profil où seule l émergence des connaissances orthographiques est faible. Prix Questionnaires d évaluation ,000$ Questionnaires d évaluation ,00$ Questionnaires d évaluation ,00$ Manuel ,00$ Matériel complet ( manuel et 25 questionnaires d évaluation ) ,00$ 99

103 Language ROWPVT-4 Receptive One-Word Picture Vocabulary Test - 4th Edition Nancy A. Martin, PhD & Rick Brownell, MA Description Features and Benefits The ROWPVT-4 assesses receptive vocabulary by measuring an individual s ability to match an object, action, or concept with its name. Designed as a companion test to the Expressive One-Word Picture Vocabulary Test, 4th Edition, this fourth edition includes: - Expanded age norms Easy to use items are arranged in one continuous developmental sequence Can be used non-speaking persons Co-normed with Expressive One-Word Picture Vocabulary Test, 4th Edition (EOWPVT-4) to give complete picture of receptive naming vocabulary Appropriate for use with all ethnicities Comparisons made with special populations: ADHD, Autistic, LD, Reading Disability Summary Construct Expressive Vocabulary Ages 2 through 80+ Individual - New images for youngest and oldest ages - Updated words list - Updated developmental sequence of images - More words for youngest ages - Readjusted starting points - Ability to use test with adults Price ROWPVT-2000 E.D. Record forms ,00$ ROWPVT4 Complete kit ,00$ Did you know? What s new in this edition? Expanded age norms; oldest norms group (80+) includes persons up to 103 years. New images for youngest and oldest ages. Updated word list. 100

104 Langage SON-R P. Tellegen et J. Laros; M. Kiat Il est particulièrement bien adapté pour l évaluation des enfants présentant des troubles de la communication orale ou du développement du langage : des enfants malentendants, autistes ou qui maîtrisent mal la langue française. Le test d intelligence de Snijders-Oomen est un test non verbal, pour les enfants de deux ans et demi à sept ans. La première version du SON avait pour objectif l évaluation du fonctionnement cognitif chez les enfants sourds, mais il s est avéré être un très bon outil pour tester d autres enfants difficiles à tester. En effet, les auteurs et les praticiens se sont rendu compte que le SON pouvait avoir un champ plus large d investigation, en particulier pour : les enfants autistes et les enfants primo arrivants. S appuyant sur des tâches existantes et récemment développées, Snidjers et Oomen ont mis au point une batterie incluant un éventail de tâches non verbales relatives à l aptitude spatiale, ainsi qu au raisonnement abstrait et concret et pour mesurer le potentiel d apprentissage de l enfant indépendamment des capacités langagières Le SON-R est composé de six sous-tests : Prix 1- Mosaïques 2- Catégories 3- Puzzles 4- Analogies 5- Situations 6- Dessins Ils sont regroupés en deux catégories: 1- les subtests de raisonnement (Catégories, Analogies et Situations) 2- les subtests de performance (Mosaïques, Puzzles et Dessins) Sommaire Construit évalué Mesure l intelligence et le potentiel d apprentissage 2 1/2 à 5 ans Individuelle SON-R CAHIERS DE DESSIN ,99$ SON-R CAHIERS DE PASSATION ,99$ SON-R CD-ROM ,99$ SON-R MANUEL ,99$ SON-R MATÉRIEL POUR PASSATION + CD ,99$ SON-R TEST COMPLET ,99$ Saviez-vous? En général, chaque subtest est composé de quinze items, de difficulté croissante. Chaque subtest est composé de deux parties, qui diffèrent dans le matériel et /ou les consignes. Dans la première partie, les exemples sont inclus dans les items alors que, dans la deuxième (à l exception du subtest Dessins), un exemple précède toujours les items cotés. 101

105 Langage TALV - Test d aptitude aux langues vivantes J.B. Carrol et J.M. Sapon Adaptation française: Winston Wells Sommaire Construit évalué Aptitude à apprendre une langue étrangère Étudiants universitaires et adultes Collective Le Test d Aptitude aux Langues Vivantes (T.A.L.V.) constitue une adaptation française du Modern Language Aptitude Test (M.L.A.T.). Le but du T.A.L.V. Le but du T.A.L.V. est identique à celui du M.L.A.T., soit: déterminer la probabilité individuelle de réussite dans l apprentissage d une langue étrangère avec comme corolaire la capacité de prédire le rythme d apprentissage de la langue cible. La validité du T.A.L.V. La validité du T.A.L.V. a été établie à partir de langues indo-européennes aussi bien que de langues classiques, telles le grec et le latin. Le T.A.L.V. est destiné uniquement aux personnes qui se réclament de langue maternelle française, et à celles qui démontrent une maîtrise certaine de celle-ci. Il fut utilisé avec succès auprès de populations adultes aussi bien que de populations d âge scolaire du niveau secondaire. Durée 30 à 60 minutes Selon qu on utilise la version abrégée ou la version complète L administration du T.A.L.V. L administration de la version abrégée, comprenant trois épreuves, repose sur l utilisation d un matériel imprimé. Par contre, la version complète suppose l utilisation d un magnétophone afin de présenter les instructions requises à chaque épreuve, au nombre de cinq, de même que les stimulis ou item de deux d entre elles. Prix Audio-cassette ,00$ Cahier de test ,00$ CD ,00$ Grille de correction ,00$ Manuel ,00$ Matériel départ ,00$ Feuille réponses/exercice ,00$ 102

106 Langage Test de dépistage pour élèves de la maternelle Stéphanie Garneau Sommaire Construit évalué Dyslexie Élève de la maternelle Individuelle Durée Non-chronométré TDEM - Test de dépistage pour élèves de la maternelle Spécialement conçu à l intention des enfants qui n ont généralement pas encore appris à décoder et à encoder de nombreux mots, ce test se base sur les lettres de l alphabet plutôt que sur les mots. - Dénomination eidétique des lettres (DEL). - Écriture correcte des lettres (ECL). - Prononciation phonétique des lettres (PPL). Prix Matériel Complet ,00$ 103

107 Langage Test de Dyslexie Griffin, Walton, Christenson, Ward Le Test de dépistage de dyslexie (Griffin, Walton, Christenson, Ward) est un test de quelques minutes pour les élèves de la deuxième année et des classes suivantes. Ce test de dépistage a été conçu pour détecter les symptômes de la dyslexie, principalement par l analyse des erreurs de l élève. Si le nombre d erreurs est supérieur à un palier préétabli, et si ces erreurs sont caractéristiques de celles généralement commises par les personnes dyslexiques, les résultats indiquent que l élève présente des risques élevés pour ce qui a trait à la dyslexie. Ce genre de dépistage ne constitue pourtant pas un diagnostic différentiel de la dyslexie, ce dernier ne pouvant être obtenu qu au moyen d un processus formel d évaluation. S il s avère que la dyslexie n est pas à l origine des difficultés d apprentissage du sujet, le Test de dépistage de la dyslexie ne permettra pas d explorer les autres causes possibles de ces problèmes. Étant donné la rapidité d exécution du test et son coût peu élevé, il constitue toutefois un premier pas raisonnable pour déterminer l origine de problèmes de lecture et d écriture. Le Test de Dyslexie (TDD) porte sur les trois genres de dyslexie de base et sur les sept combinaisons possibles de ces trois catégories. Il est utilisé pour évaluer les aspects particuliers des difficultés linguistiques liées à la lecture, à l écriture et à l épellation. Le test se divise en trois parties : - la première est consacrée à la recherche d inversions écrites de lettres et de chiffres; - la deuxième partie évalue le mode de décodage des mots (eidétique ou phonétique); - la troisième consiste en une évaluation du mode d encodage (eidétique ou phonétique). Voici quelques exemples de ces trois genres de dyslexie de base : Sommaire Construit évalué Dyslexie, Troubles d apprentissages 2e année du primaire jusqu à la fin du secondaire Individuelle Durée Non-chronométrée Dysnemkinésie (motricité) Capacité insuffisante à se rappeler les mouvements nécessaires à l écriture. Dysphonésie (audition) Capacité insuffisante à lire à haute voix, à déchiffrer les syllabes, à prononcer et à séparer les sons composant les mots que l élève ne connais pas bien. Dyséidésie (visuel) Capacité insuffisante à reconnaître les mots entiers à vue et à associer ces mots à leur son entier. Saviez-vous? Ce test est recommandé pour les optométristes et les titulaires de classe qui s interrogent sur les causes de certains troubles de lecture ou d écriture. Prix TDD TEST DE DYSLEXIE MATERIEL COMPLET ,00$ DYSELXIE 104

108 Outils Pratiques 105

109 Bon de commande 1 Informations du Client Facturé à Nom # client Organisation Position Adresse Ville/Province Code Postal Expédié à (si différent de l adresse de Facturation) Nom Organisation Position Adresse Ville/Province Code Postal Téléphone Téléphone 2 Facturation Visa MasterCard Numéro de la carte Nom sur la carte Expiration (MM/AA) Code de sécurité Signature Chèque Payable à IRP Cette option est uniquement disponible pour les institutions qui ont un numéro de bon de commande 3 Commande 4 Quantité No. Produits Description Prix unitaire Prix total Frais de manutention et d expédition 9% du prix de la commande (minimum de 15$) 5 Transmettre le bon de commande Retourner par Fax au : ou Ou par à : info@irpcanada.com Pour toutes autres informations ou questions n hésitez pas à nous contacter : Sous total Frais Taxes Total $ + + $ 106

110 Qualifications et Inscription 1 Informations du Client Nom Organisation & position Adresse Ville/Province Code Postal Téléphone 2 Éducation Baccalauréat Maîtrise Doctorat Autre années Institutions années Institutions années Institutions années Institutions Spécialisation Spécialisation Spécialisation Spécialisation 3 Cours suivis Cochez les cours complétés 1 = 1er cycle 2 = 2ieme cycle 3 = 3 ieme cycle A = Autre - ENCIRLCEZ Test de base en mesure et en évaluation Statistiques descriptives Test d intelligence cognitive Évaluation du langage, de la parole & audition Diagnostic scolaire Évaluation de carrière A A A A A A Cours d évaluation dans un domaine majeur Utilisation du test pour le conseil Évaluation neuropsychologique Techniques de projection Évaluation des étapes de développement Autre : A A A A A A 4 Affiliation aux organisations professionnelles Ordre des psychologues du Québec ( OPQ) Collège des médecins du Québec (CMQ) Ordre des conseillers d orientation de Québec (OCCOQ) Ordre des psycho éducateurs du Québec (OPEQ) Ordre de Ordre des ergothérapeutes du Québec (OEQ) Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ) Ordre des conseillers en ressources humaines du Québec ( CRHA) Ordre des travailleurs sociaux du Québec (OTSQ) Ordre des sexologues Autre: Numéro de permis : 5 Niveaux 1,2 & 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Les produits de niveau A n exigent pas que l utilisateur ait eu une formation avancée en évaluation et en interprétation. Les produits de niveau B peuvent également être achetés par des individus possédant une maîtrise en psychologie, en éducation ou en un domaine connexe où une formation en évaluation et en statistique a été reçue. Les outils d évaluation de niveau C exigent la vérification d un doctorat en psychologie, en éducation ou d un permis professionnel dans un domaine connexe. Si vous êtes certifié par un collège de psychologie provincial ou si vous êtes membre d un organisme provincial ou national, vous pourriez être en mesure de vous procurer, selon votre formation et votre expertise, des produits de niveau C. 6 Signature Je certifie à l Institut de Recherches Psychologiques que les informations ci-dessus sont vraies. Je certifie que j ai les wwcompétences nécessaires afin d utiliser le matériel que je me procure. J assume la pleine responsabilité en ce qui a trait àl utilisation que je ferai des tests. J accepte de me conformer aux lois sur les droits d auteurs, je refuse ainsi de reproduire ce(s) test(s) ou le matériel qui lui est joint sous quelque(s) forme(s) que ce soit, à moins d une autorisation écrite. Signature : Date: 107

111 irptesting 108

112 irptesting Aucune installation requise Une plateforme sécurisée de tests psychométriques Accessible en tout temps et en tout lieu Serveur sécurisé et sauvegarde automatique de vos données Aucun frais de départ Accessible avec un ordinateur, une tablette ou un téléphone intelligent Commencez à utiliser la plateforme en moins de 5 minutes. Contactez-nous au

113 Trois possibilités de passation irpcanada.com

114 Tests Clinique LSB-50 Clinique 8 min Date de publication: 2012, 2014 Auteurs: Luis de Rivera Ph.D., Manual R Abuin Ph.D., Ghayda Hassan Ph.D. Âge: 18 ans et plus Normes: 2012 Langue: FR et EN Description: Un outil d auto-évaluation en 50 questions qui fournit un profil psychologique de l individu par une liste de 50 symptômes. (Dépression, Anxiété, Somatisation,...) 5$ PAI Clinique 60 min Date de publication: 1990, 2014 Auteurs: Leslie C. Morey Ph.D. Christiane Routhier Ph.D. Âge: 18 à 89 ans Normes: 1991 Langue: FR Description : Un outil d évaluation de la person- nalité psychopathologique d un individu en 344 items, composé de 22 échelles qui ne se che- vauchent pas et de plusieurs échelles de validité. 20$ EXACT Clinique min Date de publication: 2014 Auteurs: Véronique Paradis Ph.D. Neuropsychologue & Marie-Julie Potvin Ph.D. Neuropsychologue Âge: 18 à 89 ans Normes: 2014 Description : Standardiser les évaluations cognitives dans un contexte de Traumatisme Cranio- Cérébral et dans les cas de commotion cérébrale (TCC léger ). Un outil ayant une plus grande sensibilité (échelle de 100) que le MMSE ou le MOCA. Peut être utilisé dans 5$ BRIEF Scolaire Clinique 20 min Date de publication: 2011 Auteurs: Gerard Gioia, Ph.D., Peter Isquith, Ph.D., Steven Guy, Ph.D., and Lauren Kenworthy, Ph.D Âge: 2 à 18 ans Normes: Langue: FR Description : Le BRIEF se compose de deux formulaires, un questionnaire destiné aux parents et un questionnaire pour les enseignants conçu pour évaluer le fonctionnement exécutif à la maison et en milieu scolaire. Le BRIEF est utile pour évaluer les enfants sur un large spectre du développement et de l acquisition des maladies neurologiques, telles que: Les troubles d appren- tissage. Déficit d attention avec hyperactivité. Troubles envahissants du développement / TED Les troubles associés au syndrome de Tourette. Une lésion cérébrale trauma- tique. Troubles liés aux naissances prématurées 8$ BRIEF Adolescent Clinique 20 min Date de publication: 2011 Auteurs: Gerard Gioia, Ph.D., Peter Isquith, Ph.D., Steven Guy, Ph.D., and Lauren Kenworthy, Ph.D Âge: 2 à 18 ans Normes: Langue: FR Description : Le BRIEF- Adolescent (BRIEF-SR) est un questionnaire d auto-évaluation qui procure une échelle de notation des comportements et qui peut servir comme un outil important dans l éva- luation clinique et le traitement des adolescents qui ont des problèmes impliquant les fonctions exécutives. 8$ BRIEF Préscolaire Clinique 20 min Date de publication: 2011 Auteurs: Gerard Gioia, Ph.D., Peter Isquith, Ph.D., Steven Guy, Ph.D., and Lauren Kenworthy, Ph.D Âge: 2 à 18 ans Normes: Langue: FR Description : Le BRIEF-P est une échelle de notation standardisé conçu spécifiquement pour mesurer l ampleur des manifestations comporte- mentales de la fonction exécutive pour les enfants d âge préscolaire facilitant ainsi l intervention à des stades antérieurs du développement. 8$ BRIEF Adulte Clinique 20 min Date de publication: 2011 Auteurs: Gerard Gioia, Ph.D., Peter Isquith, Ph.D., Steven Guy, Ph.D., and Lauren Kenworthy, Ph.D Âge: 2 à 18 ans Normes: Langue: FR Description : Le BREF-A est une mesure normalisée pour la mesure des fonctions exécu- tives d un adulte ou d autorégulation dans son environnement quotidien. À la fois une auto-évaluation et un rapport d informateur sont utilisés. 8$ irpcanada.com info@irpcanada.com

115 ISP-4 Clinique 35 min Date de publication : 1990,1995, Auteurs : Richard R Abidin EdD. Âge 1 16 ans Normes : 2013 Langue : FR Ce test a été conçu en vue de mesurer l ampleur du stress dans la relation parent/enfant. Il mesure le Stress du domaine de l enfant Hyperactivité / distraction, Adaptabilité, Renforcement, Exigences Humeur, Acceptabilité. Le Stress du parent Dépression, Sentiment de compétence, Attachement Relation conjugale, Isolement social, Santé du parent, Restrictions du rôle de parent 10$ Tests de Personnalité Neo-PI 3 Scolaire-Clinique Entreprise 30 min Date de publication: 1985, 2012 Auteurs: P.T. Costa Ph.D. et R.R. McCrae Ph.D. Âge: 12 ans et plus Normes: 2012 Langue: FR Description : Un outil psychométrique d évaluation de la personnalité en 240 items qui mesure les cinq grands traits de la personnalité du Modèle en cinq facteurs ou Big Five, ainsi que 30 sous échelles. 18$ NEO-FFI-3 Entreprise Recherche 10 min Date de publication: 1985, 2012 Un outil psychométrique d évaluation de la Auteurs: P.T. Costa Ph.D. et R.R. McCrae Ph.D. personnalité basé sur le BIG FIVE. Il mesure en 50 Âge: 12 ans et plus questions les 5 grands facteurs de la personnalité. Normes: 2012 Très utilisé en contexte de recherche. Langue: FR 10$ IPLC Scolaire-Entreprise 15 min Date de publication: 2014 Auteur: Yann Le Corff PhD. Âge: 15 ans et plus Normes: 2014 Langue: FR et EN Description : Un outil psychométrique bref d évaluation de la personnalité en 105 items qui mesure les cinq grands traits de la personnalité du Modèle en cinq facteurs ou Big Five, ainsi que 10 sous échelles. 18$ IPVI Entreprise 25 min Date de publication : 1964, 1992, 1995, Auteurs : Gordon L.V., Chevrier J.M. Âge 15 ans et plus Normes : 2015 Langue : FR IPVI est un inventaire de personnalité et des valeurs d une personne pour prédire de façon fiable leurs motivations, leurs comportements et la capacité d adaptation à un rôle et/ou à la culture organisationnelle. Le test mesure 8 traits de personnalité et 6 valeurs interpersonnelles. 18$ PRF Entreprise 40 min Date de publication: 1999 Auteur: Douglas N. Jackson, Ph.D. Âge: 13 ans et plus Normes: 1999 Langue: FR et EN Description : Un outil d évaluation de la personnalité qui mesure 22 traits de la personnalité selon le modèle de Murray, applicable dans un large spectre de situations. 18$ JPIR Entreprise 40 min Date de publication: 1994 Auteur: Douglas N. Jackson, Ph.D. Âge: 15 ans et plus Normes: 1994 Langue: FR et EN Description: Un outil d évaluation de la person- nalité basée sur une approche des valeurs, des relations interpersonnelles et des aspects cogni- tifs. Le test mesure 15 traits de la personnalité. Chaque échelle est mesurée par 10 items vrai et 10 items faux. 18$ irpcanada.com info@irpcanada.com

116 Tests d Aptitudes BGTA Scolaire-Clinique Entreprise 30min Date de publication: 1964, 1985, 2012 Auteur: Jean Marc Chevrier Ph.D. Âge: 15 ans et plus Normes: 2012 Langue: FR Description : Une batterie générale de tests d aptitudes qui mesure 9 aptitudes et le facteur «g» l aptitude générale à apprendre. Fournit une évaluation complète des aptitudes d un individu. Utile en contexte d orientation et de sélection. 15$ QIRP(Gtest) 12 min Date de publication: 1988, 2012 Auteur: Jean Marc Chevrier Ph.D. Âge: 15 ans et plus Un outil d évaluation des habiletés cognitives et du facteur «g». Un test de 50 questions en 12 minutes. Utile en contexte de sélection. Scolaire-Entreprise Normes: $ Langue : FR - EN TAM Scolaire-Entreprise 30 min Date de publication : 2015 Auteur : Mitchell, J. Âge 15 ans et plus Normes : 2015 Langue : FR - EN Ce test mesure les aptitudes mécaniques d un individu. Il mesure par des dessins simples des concepts mécaniques et physiques tel que ceux liés aux : poulies, engrenages, roues, système de levier, gravité, les forces, l électricité, le transfert de chaleur, les plans inclinés et les propriétés physiques de base. Le test est construit autour de 75 questions à choix multiples. 12$ Tests d Intérêts PROFIL Scolaire 50min Date de publication: 2012 Auteur: Jean-Sébastien Lévesque, B.A. M.Ed., CO Âge: 15 ans et plus Normes: 2012 Langue: FR Description : Un outil pratique d évaluation des intérêts en contexte scolaire ou professionnel, qui fournit un code Holland (RIASEC) descriptif et projectif (en images) par un questionnement ac- cessible. Des échelles de motivation, d employabilité et un choix de séquences mathématique. 12$ Tests d Aptitudes Environnementales QDD Scolaire Entreprise 30min Date de publication: 2012 Auteurs: Ester Dormagen MBA, CRHA Jean-Sébastien Trudel M. Env Âge: 12 ans et plus Normes: 2012 Langue: FR Description : Le premier et le seul test qui mesure le quotient développement durable d un individu. Une mesure du quotient général, de son savoir être, de son savoir faire et de ses connaissances. 8$ irpcanada.com info@irpcanada.com

117 Téléchargez le guide d utilisation de la plateforme sur notre site. Guide plate-forme irptesting.com Section 1. Comment vous rendre sur la plate-forme Section 2. Comment créer une nouvelle entreprise/groupe Section 3. Comment créer un nouveau candidat Section 4. Comment assigner un test Section 5. Comment consulter les rapports Section 6. Comment gérer vos candidats Section 7. Comment gérer les tests assignés Section 8. Gérer les tests multi-répondants Section 9. Comment changer les paramètres de mon compte irpcanada.com info@irpcanada.com

118 Quelques-uns de nos clients qui utilisent la plateforme irpcanada.com