Section des Formations et des diplômes. Évaluation des masters de l'université Paris 7 Denis Diderot

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1 Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de l'université Paris 7 Denis Diderot octobre 2008

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de l'université Paris 7 Denis Diderot octobre 2008

3 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences et génie de l'environnement Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette mention, co-habilitée entre l Université Paris VII, Paris XII et l ENPC, et qui renouvelle une offre existante, a évolué pour prendre en compte les évolutions de la demande sociétale ; ce qui témoigne de la réactivité de l équipe pédagogique. Le projet est cohérent, bien ciblé et trouve toute sa place dans l offre parisienne. La construction de la mention est bien dans l esprit du «LMD» avec un master 1 commun débouchant sur quatre spécialités. Les étudiants ont des choix à faire pour construire leur projet professionnel. L existence de spécialités indifférenciées «recherche» et professionnelle est un point très positif. Points forts : Des effectifs importants pour la mention (100 étudiants environ en M1 et M2). Une offre de formation bien construite dans l esprit du «LMD», bien organisée et qui a évolué. Des spécialités bien ciblées, dont certaines originales. Une bonne insertion dans l offre parisienne avec des co-habilitations qui semblent bien fonctionner. Un adossement à la recherche de qualité. La présence de journées thématiques et/ou de congrès organisés par les étudiants. Points faibles : Le suivi des diplômés est insuffisant, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat) ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi L ouverture internationale est insuffisamment développée ; la spécialité «MAPE» doit servir d exemple. Des masters 2 professionnels qui sont très, voire trop, chargés en termes de cours magistraux ; ce qui réduit les stages à leur portion congrue. 2

4 Avis par spécialité Air Appréciation (A, B ou C) : B Il s agit d une formation indifférenciée «recherche» et professionnelle, construite sur le principe de l alternance et issue de la fusion de deux spécialités antérieures dont les effectifs étaient faibles. Cette fusion pertinente montre le souci d évolution des porteurs de projet. La formation qui en résulte est cohérente, bien équilibrée et correspond à une réelle demande sociétale. On peut néanmoins regretter que les acquis disciplinaires soient réalisés de manière quasi-exclusive sous forme de cours magistraux. Il conviendra de repenser la pédagogie pour augmenter l autonomie et l implication des étudiants, en introduisant davantage de TP et de projets. Points forts : Une formation mixte recherche/professionnelle. La cohérence et l homogénéité de la formation. L adossement à la recherche. Un bon ratio entre le tronc commun et les UE optionnelles. Une bonne participation des professionnels dans la formation. Le principe de la formation en alternance. Points faibles : Il y a beaucoup de cours magistraux et peu, voire pas, de TD et de TP. Il n a pas de stage, ni de projet, en master 1. Le master 2 professionnel est très chargé notamment au semestre n 2 du master 2, ce qui réduit le stage à sa portion congrue. L ouverture internationale est inexistante. Le suivi des diplômés est insuffisant, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat) ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi Recommandations : En master 2, rendre l UE «SIG» commune aux deux parcours. En master 2, l UE «Physique et chimie des atmosphères planétaires» paraît peu adaptée à cette spécialité. Réfléchir à son positionnement. Pourquoi cibler spécifiquement l industrie pharmaceutique au sein de l UE «HACCP» dans le parcours professionnel? Il faudrait réfléchir à ce choix. Expliciter davantage le principe de formation en alternance (le planning de l année, les entreprises partenaires ). Le suivi des diplômés est à affiner, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat), ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi Développer les échanges d étudiants à l international. 3

5 Management de l'environnement des collectivités et des entreprises Appréciation (A, B ou C) : B Il s agit d une spécialité à caractère professionnel qui vise à former des cadres généralistes sur les problèmes HSE pour les industries ou les collectivités. La formation est bien construire et couvre assez bien l ensemble des disciplines touchant à l HSE. Les évolutions proposées sont cohérentes au vu de la demande économique. Points forts : Un diplôme professionnel bien ciblé, qui correspond à une forte demande. L existence de deux parcours (entreprises/collectivités). Beaucoup d intervenants extérieurs. Une évolution du contenu en fonction de l évolution de l environnement économique. Une bonne insertion professionnelle des étudiants. Le principe de la formation en alternance. Points faibles : Une équipe pédagogique restreinte qui semble portée par deux professeurs. Un master 2 très chargé, notamment au semestre n 2. Le suivi des diplômés est insuffisant, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat) ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi L ouverture internationale est inexistante. Recommandations : Expliciter davantage le principe de formation en alternance (le planning de l année, les entreprises partenaires ). Pourquoi cette spécialité est-elle co-habilitée par l ENPC alors qu elle n est pas ouverte aux élèvesingénieurs? Il faudrait réfléchir à ce choix. Le suivi des diplômés est à affiner, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat), ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi Matériaux du patrimoine dans l'environnement Appréciation (A, B ou C) : A Il s agit d une formation pluridisciplinaire sur les interactions environnements/matériaux du patrimoine, très originale, sûrement unique en France et en Europe. Elle s appuie sur de très bons laboratoires de recherche, ce qui lui confère de solides appuis scientifiques. La co-habilitation entre l Université Paris VII, Paris XII et désormais l ENPC permet de couvrir l ensemble des problématiques de gestion du patrimoine. L ouverture européenne est excellente avec des enseignements communs avec d autres universités. Cela devrait servir de modèle pour les autres spécialités. 4

6 Le seul point négatif concerne la faiblesse des effectifs (inférieurs à 10 étudiants). On peut espérer qu une communication «agressive» pour présenter ce diplôme unique pourra y remédier. Points forts : L originalité de la formation au niveau national et européen. L adossement à la recherche. L ouverture européenne est forte via les deux semaines communes avec des universités italiennes et roumaines. La co-habilitation désormais effective avec l ENPC. Des UE mutualisées en master 2 avec les autres spécialités. Points faibles : Les très faibles effectifs (moins de 10 étudiants en M2) avec aucun étudiant venant du master 1. Un fort taux d abandon (30 % en M2). Comment est-il expliqué? Il n y a pas de justification de l ouverture professionnelle : quels sont les débouchés d une telle formation? Le suivi des diplômés est insuffisant étant donné que le devenir d un tiers des étudiants est inconnu. Les professionnels-intervenants sont tous issus de la même entreprise. Recommandations : Mieux expliciter le fonctionnement de l UE européenne. Mieux clarifier le contenu de l UE 10 «externe». Préciser l origine des étudiants en master 2. Combien d élèves-ingénieurs y a-t-il, par exemple? Améliorer le suivi des diplômés. Systèmes aquatiques et gestion de l'eau Appréciation (A, B ou C) : A Il s agit d une spécialité indifférenciée «recherche» et professionnelle, à vocation pluridisciplinaire technique (mécanique des fluides, microbiologie, chimie). Elle est bien équilibrée entre les disciplines, entre théorie et pratique, entre recherche et industrie. De ce fait, ses débouchés sont bons. Points forts : Une bonne répartition entre les finalités «recherche» et professionnelle. Une bonne insertion des diplômés. L adossement à la recherche. Beaucoup de choix en master 2. Un bon équilibre entre théorie et pratique. 5

7 Points faibles : Il y a beaucoup trop de choix en master 2, ce qui rend le fonctionnement très complexe. On peut se demander si le nombre d étudiants permet de maintenir un système avec autant d options? Le suivi des diplômés est insuffisant, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat) ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi L insuffisance de l ouverture internationale. Recommandations : Etablir un schéma clair du fonctionnement pédagogique du master 2. Il y a des points de convergence avec la spécialité «Espace et milieux» de la mention «Biogemma». Il paraît donc nécessaire de réfléchir à d éventuelles passerelles. L ouverture internationale est à renforcer. Le suivi des diplômés est à affiner, que ce soit en termes d emploi occupé (le type de poste, le type de contrat), ou en termes de noms des entreprises, de durée du suivi 6

8 Recommandations Réfléchir à la mise en place d éventuelles passerelles avec la mention «Biogemma» avec laquelle il y a des points de convergence, notamment avec sa spécialité «Espace et milieux». Affiner les flux d étudiants, notamment pour bien faire apparaître les flux «recherche» et professionnels ainsi que le flux d élèves-ingénieurs en master 2. Il paraît nécessaire de renforcer la mutualisation en master 2, surtout dans le cas des disciplines transversales telles que l anglais, la connaissance de l entreprise Alléger les contenus dans certaines spécialités pour permettre plus de place au travail personnel des étudiants. 7

9 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique fondamentale et sciences pour l ingénieur Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette formation vise l excellence dans un couplage fort entre recherche et applications, avec un bon équilibre théorie, modélisation et instrumentation. La formation couvre un large spectre dans des domaines de physique fondamentale ou appliquée. Elle propose aussi des ouvertures vers la mécanique ou la biologie susceptibles de faciliter l insertion professionnelle à l issue du M2 ou de la thèse. La formation conduit à l insertion dans un laboratoire de recherche pour la préparation d une thèse ou à l insertion dans une entreprise à l issue du master dans des positions de cadres ou d ingénieurs. Globalement, les objectifs professionnels sont correctement décrits pour chaque spécialité. Toutes les spécialités font l objet d habilitations partagées avec d autres établissements possédant des laboratoires dans les domaines concernés. Les spécialités s appuient sur de très nombreux laboratoires de recherche dans les domaines visés. Il en résulte un potentiel d accueil des étudiants considérable et de très grande qualité. La structuration du M1 en trois parcours, aux objectifs bien définis et complémentaires, est satisfaisante. En M2, certaines spécialités ont tendance à multiplier les parcours en dépit d un flux suffisant d étudiants. La mutualisation des enseignements entre les différents parcours du M1 et entre les parcours d une même spécialité en M2 reste très faible. Cinq parmi les sept spécialités proposent un ou plusieurs parcours professionnels. Un enseignement de préparation à l insertion professionnelle est proposé dans un des parcours de M1. Les parcours à orientation «professionnelle» ont en général un bon ancrage avec les entreprises des domaines concernés. Plusieurs parcours de type «recherche» ne donnent pas assez d importance au stage en laboratoire. Dans un cas (NPAC), les objectifs et la durée du stage sont à redéfinir. L ouverture à l international se traduit par le projet de création de trois masters européens pouvant s appuyer sur les spécialités proposées et un projet pour un programme d échanges dans la spécialité NPAC. On peut regretter de ne pas voir de réelle équipe pédagogique, mais uniquement une liste d intervenants ; le dossier se limite à donner les responsables des spécialités. Il n y a aucune information sur le suivi et l orientation des étudiants au cours du master. 2

10 Les flux constatés sur la période sont fournis : le nombre de candidatures est généralement élevé et les modalités de recrutement sont détaillées. Les flux attendus sont précisés pour chaque spécialité. Dans certaines spécialités, la multiplication des parcours ou d UE spécifiques à un parcours donné n est pas toujours en adéquation avec les flux prévisionnels. Le bilan est assez complet pour les deux parcours existants du M1. En M2, les indicateurs concernant le devenir des étudiants sont donnés pour chaque spécialité. Globalement, on peut regretter que ce dossier soit très difficile à lire. La description des spécialités de M2 est souvent incohérente par rapport au dossier d autres établissements partageant l habilitation Points forts : L offre de formation est diversifiée et orientée vers les thématiques d actualité dans les domaines concernés, avec un très bon adossement à la recherche. Ouverture internationale : trois projets de création de masters européens et un accord d échanges. Le master profite de la dynamique imprimée par la création du Campus Paris Rive-Gauche ; cela permet de réorganiser, restructurer, viser l excellence. Points faibles : Le dossier est difficile à lire. L organisation évoque un modèle «3 Maîtrises + nombreux DEA» qui ne respecte pas entièrement l esprit LMD. Suivi des étudiants incomplet pour certains parcours de certaines spécialités. 3

11 Avis par spécialité Matériaux, dispositifs quantiques, photonique Appréciation (A, B ou C) : C Points forts : Projet de master européen avec Turin pour l un des parcours. Le regroupement des trois parcours est scientifiquement pertinent. Points faibles : Il est regrettable que les trois parcours soient totalement indépendants : aucune UE en commun. Le volume d enseignement dans le parcours «Dispositifs quantiques» à orientation «recherche» est trop important : 382h ETD en S3 et 135h en S4. Les deux parcours à finalité professionnelle sont complètement inhomogènes : 647h ETD dans le parcours «Photodetection» et 470h ETD (en moyenne) dans le parcours «Lasers, matériaux et milieux biologiques». Les taux de réussite dans le parcours «Photodétection» sont catastrophiques à ce niveau d études sans analyse de la situation (3/6 en et 2/6 en ). Flux très faibles dans certains parcours. Recommandations : La structuration actuelle laisse apparaître une simple juxtaposition des trois parcours jusqu alors dispersés dans des spécialités différentes. Un minimum de mutualisation des UE doit être envisagé pour traduire pédagogiquement la cohérence thématique des parcours et donner un sens à la spécialité proposée. Le volume des enseignements dans le parcours «recherche» doit être rendu plus raisonnable, ce qui permettra d accroître le rôle du stage en laboratoire. Ce stage doit avant tout rester une formation aux métiers de la recherche et ne doit pas constituer une «pré-thèse» (comme indiqué dans le dossier) qui limite nécessairement la mobilité des étudiants à l issue du M2. Noyaux, particules, astroparticules, cosmologie Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Formation globalement en adéquation avec les problématiques d actualité en physique subatomique. La formation est ciblée sur un domaine très ouvert encore à explorer, mais l accent est également mis sur l instrumentation et la modélisation dans un esprit assez généraliste. Les objectifs pédagogiques sont clairs. 4

12 Excellent adossement à 15 UMR et 5 départements du CEA. Part de tronc commun importante. Bon taux de réussite. Point faible : Effectifs peu nombreux. Recommandations : Le volume total d enseignement est trop important : 180h de CM, 120h de TP en S3 et 126h de CM en S4. Le stage en laboratoire est en conséquence limité à la fin du S4 et correspond à un nombre trop faible d ECTS (15). Ces stages s effectuent par ailleurs au sein de l équipe avec laquelle l étudiant prévoit de mener son travail de thèse : un tel couplage ne peut être systématique, comme le dossier d habilitation le suggère. La tendance à multiplier les parcours conduit à des flux attendus d étudiants très faibles pour certains parcours, ce qui conduit à s interroger sur la viabilité de la structure adoptée pour la spécialité. En conséquence, il pourrait être envisagé de restructurer la formation et son organisation sur l année de manière à rendre plus raisonnable le volume des enseignements académiques et à accroître l importance du stage en laboratoire de recherche. Ce stage doit avant tout rester une formation aux métiers de la recherche et ne doit plus constituer une «pré-thèse» qui limite nécessairement la mobilité des étudiants à l issue du M2. L organisation d une seconde session une semaine seulement après la première doit être repensée. Astronomie, astrophysique et ingénierie spatiale Appréciation (A, B ou C) : A Seul le parcours professionnel est présenté sur Paris 7. Points forts : Bonne visibilité de la spécialité qui regroupe l offre de formation de la région parisienne au niveau master autour de l astrophysique et des techniques associées. Bonne formation méthodologique par des séjours dans les grands observatoires français, des UE d insertion professionnelle et un S4 entièrement consacré au stage. Excellent taux de réussite. Cohérence pédagogique. Points faibles : L'ouverture vers l'industrie pourrait être renforcée. Actuellement il semble que la finalité de ce M2 professionnel soit principalement orientée vers les fonctions d'ingénieur de recherche et de projet dans les laboratoires de recherche. Cette finalité pourrait être élargie. Effectifs faibles pour Paris 7. 5

13 Recommandation : Préciser l architecture complète de la spécialité et donner les indicateurs concernant le devenir de l ensemble des étudiants inscrits. Systèmes dynamiques et statistiques de la matière complexe Appréciation (A, B ou C) : B Remarque : L avis se base partiellement sur les éléments figurant dans le dossier d habilitation du master de Paris 6 où la spécialité est également décrite. Il est regrettable que les informations communiquées soient différentes, voire contradictoires, dans les deux dossiers. Par exemple, les parcours du M2 ne sont pas les mêmes : un parcours «Interfaces, instabilités, milieux multiphasiques et hétérogènes» est présenté dans le dossier de Paris 7 et non mentionné dans celui de Paris 6. Ce parcours semble de plus avoir un recouvrement non négligeable avec le parcours «Physique des liquides, matière molle» de la spécialité CFP. Réciproquement, Paris 6 indique un parcours «Mécanique et fluides complexes», organisé conjointement avec la mention «Sciences de l ingénieur», dont le contenu n est pas précisé et auquel Paris 7 ne fait pas référence. Pour les autres parcours «recherche», les UE constitutives ne sont pas identiques en S4. Points forts : Adossement à une quinzaine de laboratoires de recherche fondamentale et de quelques laboratoires de recherche de grands groupes industriels. Bon ancrage du parcours M2 professionnel («Fluides complexes et génie des milieux divisés») avec les laboratoires de recherche et les industries des domaines concernés par la spécialité, comme en témoignent les cinq thèses sur des sujets industriels et les deux CDI obtenus sur la période Contenu scientifique adapté à l objectif scientifique. Excellent positionnement dans l environnement. Points faibles : Les trois parcours proposés à orientation «recherche» sont quasiment indépendants et on retrouve la juxtaposition d anciens DEA. Dans l état actuel, 38 UE sont proposés sur l ensemble de ces trois parcours pour un effectif total qui se situe autour de 40 étudiants dans la voie «recherche». La durée du stage et les ECTS correspondants varient beaucoup trop d un parcours à l autre (de 3 à 5 mois et de 18 à 27 ECTS). Complexité de l offre de formation. Taux de réussite un peu faible, en particulier du parcours professionnel. Recommandations : Mettre en place un tronc commun à toutes les spécialités, ou afficher des spécialités indépendantes. Une harmonisation de la durée du stage serait souhaitable. 6

14 Acoustique et fluides Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Qualité de l offre pédagogique. Existence de parcours professionnels. Bonne mutualisation entre les différents parcours. Formation à l interface physique-mécanique et destinée à des étudiants formés au préalable dans l une ou l autre de ces disciplines. Bonne formation méthodologique au travers d UE d insertion professionnelle ou d ouverture vers l entreprise et un S4 entièrement consacré au stage. Les indicateurs concernant le devenir des étudiants sont relativement satisfaisants (sous réserve qu ils se réfèrent aux seuls étudiants inscrits à Paris 7 et non à la totalité de l effectif). Points faibles : Peu de mutualisation des UE entre les quatre parcours proposés. La redondance avec la spécialité «Système dynamique et statistique de la matière complexe». Nombre d abandons et de redoublements relativement élevé. Recommandation : Il y a quatre parcours pour un flux étudiant relativement modeste (~35) ; la mutualisation d UE entre différents parcours pourrait peut-être être encore augmentée. Physique et systèmes biologiques Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Cette spécialité originale à l interface physique-biologie permet simultanément d approfondir un axe de la physique moderne et une ouverture (plus ou moins importante selon les parcours), vers la biologie. Bonne formation méthodologique grâce à l organisation en S3 d un déplacement dans un centre européen de recherche en biologie, d un colloque aux thèses, d un S4 consacré essentiellement au stage et d une présentation des travaux de stage rassemblant tous les étudiants. La formation est restructurée suite à une analyse critique de la maquette qui a conduit à supprimer trois parcours n ayant pas démontré leur efficacité. Taux de réussite excellent. 7

15 Points faibles : La description des objectifs pourrait être plus clairement présentée (pourquoi ne pas évoquer la biomécanique ou la bioingénierie?). La bioingénierie cellulaire et tissulaire ne fait apparemment pas partie de la formation. Recommandation : Il serait souhaitable à l avenir de préciser les objectifs de la spécialité. Concepts fondamentaux de la physique Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Formation de haut niveau couvrant un large spectre. La structuration du M2 permet à l étudiant de construire progressivement son projet au travers d enseignements fondamentaux généralistes en S3 et d enseignements plus thématiques en S4 qui assurent la transition vers le stage puis la thèse. L offre de formation reste contrôlée avec 35 UE pour un effectif total de 90 à 100 étudiants. Formation incontournable en physique théorique et fondamentale en lien à d autres universités. Excellent adossement à près d une trentaine de laboratoires de recherche. Equipe d enseignants-chercheurs de qualité, complétée par l intervention de nombreux chercheurs CNRS. Points faibles : Pas d analyse de flux entrant et sortant. Quatre parcours qui semblent fonctionner de manière indépendante, sans tronc commun au premier semestre, et un recouvrement limité au second semestre sous la forme d UE optionnelles. Le poids du stage est un peu faible par rapport à celui des enseignements académiques. Recommandation : Mettre en place un tronc commun aux différents parcours, ou afficher des spécialités indépendantes. 8

16 Recommandations Il serait souhaitable d adapter davantage l architecture de la mention à l esprit LMD. Il faudrait améliorer le suivi des étudiants. 9

17 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Infectiologie, Microbiologie, Virologie, Immunologie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d un master de très bonne qualité qui a su établir une politique d excellence par la mise en place de programmes de qualité, de procédures d évaluation solides et d une orientation progressive, l ensemble se révélant efficace quant à l insertion des étudiants. Le programme s articule autour de trois disciplines fortes : Microbiologie, Virologie et Immunologie. Il bénéficie de l appui des enseignements de l institut Pasteur et de laboratoires de très bonne qualité offrant un large éventail de bons stages en semestre n 4 pour les trois spécialités du parcours «recherche», assurant de sérieuses garanties pour une poursuite en thèse dans quatre écoles doctorales différentes. Le master comporte également deux spécialités professionnalisantes à objectif «recherche & développement» avec une ouverture aux métiers dans les domaines des essais cliniques, de l homologation, de l épidémiologie et du marketing. Il est prévu dans le prochain plan quadriennal un élargissement à l apprentissage par alternance pour tous les parcours professionnels. On notera avec intérêt que 15 % des inscrits en master 1 viennent d établissements non français, ce qui est bien en phase avec le projet de création d un master européen en microbiologie moléculaire et cellulaire avec les universités de Montpellier II, Paris Descartes, Heidelberg (EMBL), Imperial College et l institut Pasteur. Il existe d ores et déjà des échanges d étudiants avec des universités européennes en semestre n 2 dans le cadre de programme Erasmus. En résumé, il s agit d une offre de formation intégrée unique en Ile de France, diversifiée et de grande qualité. 2

18 Points forts : La mise en place d un jury «Master» pour les recrutements en master 1 quel que soit le projet de spécialité des étudiants postulants. La possibilité de rentrer en master 2 sans avoir forcément effectuer son master 1 à Paris VII. L ouverture aux écoles d ingénieurs et aux normaliens des ENS Ulm et Cachan. Le devenir très satisfaisant des étudiants : Entre 50 % et 65 % des diplômés dans les spécialités «recherche» continuent en thèse et 90 % des étudiants désireux de continuer en thèse ont obtenu un financement. 20 % doivent se réorienter. Le reste correspond à la poursuite du cursus médical par les étudiants en médecine. Le taux d insertion est correct pour la spécialité professionnelle «Microbiologie appliquée et génie biologique». Points faibles : Quelques abandons en master 1 malgré la sélection des étudiants. Le dossier ne comporte aucune donnée sur le devenir des étudiants inscrits en master 1 qui ne peuvent pas poursuivre en master 2. Un manque de précisions sur la composition des jurys de master 2. Un manque de précisions sur le devenir des étudiants des spécialités professionnelles (le type de métiers in fine, la fourchette de rémunération, l éventuel reclassement ). Il existe une difficulté d évaluation car les chiffres donnés correspondent aux emplois en CDD ou CDI et à la poursuite d études. Le taux de placement faible pour les étudiants de la spécialité professionnelle «Développement des produits de santé». 3

19 Avis par spécialité Développement des produits de santé Appréciation (A, B ou C) : B Cette spécialité est uniquement proposée en master 2 en convention avec l Université Paris Descartes et l ULP- Strasbourg. Points forts : La participation satisfaisante de professionnels. Le stage de sept mois en entreprise. Points faibles : Un manque de précisions sur les contenus et sur le degré de mutualisation avec le master «SPGF». Le petit effectif d inscrits à l université Paris VII pour ce parcours (une dizaine d étudiants). 30 à 40 % des étudiants semblent avoir des problèmes d insertion puisqu ils n émargent pas dans les catégories CDD, CDI, ou poursuite en thèse. Recommandations : Assurer une meilleure adéquation entre les métiers visés et l offre de formation. Revoir la politique de ciblage des débouchés avec les entreprises pour améliorer le taux d insertion des étudiants. Ouvrir le plus rapidement possible à la formation par alternance pour augmenter significativement le nombre d étudiants formés et renforcer les synergies entre les entreprises et ce parcours de master. Faire un bilan sérieux en termes d insertion à mi-parcours avec la possibilité d envisager la fermeture si les résultats ne sont pas satisfaisants. Immunologie Appréciation (A, B ou C) : A La spécialité de master 2 est subdivisée en deux parcours : «Immunologie fondamentale» et «Physiopathologie de la réponse immune». Un bon programme scientifique qui couvre de nombreux aspects de la recherche en immunologie. Les équipes d accueil sont bonnes, essentiellement de la région parisienne. Points forts : Le cours d immunologie générale en partenariat avec l Institut Pasteur pour le parcours fondamental. Les cours organisés conjointement par les Universités Paris Descartes et Paris VII pour le parcours biomédical. 4

20 Point faible : Il semble que 30 à 35 % des étudiants s arrêtent à Bac +5. Le dossier ne précise pas ce qu ils deviennent, ce qui est problématique. Recommandation : Ajuster le nombre d inscrits en fonction des possibilités de financements en thèse. Microbiologie Appréciation (A, B ou C) : A Il s agit d une spécialité de master 2 bien structurée et subdivisée en trois parcours : «Microbiologie fondamentale», «Bactériologie moléculaire & médicale» et «Mycologie fondamentale». Elle forme à l étude des micro-organismes dans leur environnement et à la compréhension de leur fonctionnement. L ensemble s appuie sur de bonnes équipes essentiellement de la région parisienne. Points forts : Le tronc commun de deux semaines de séminaires et d un module d analyse bibliographique. Le cours de microbiologie fondamentale en partenariat avec l Institut Pasteur et les cours organisés par les universités partenaires pour le parcours «Moléculaire et médicale». Le stage de six mois en laboratoire. Points faibles : Les effectifs sont relativement faibles dans les parcours déjà existants (une dizaine) et l effectif prévu est de seulement quatre à six pour le nouveau parcours «Myologie fondamentale». La notion de «cours de laboratoire» mériterait d être précisée en termes de contenus. Recommandations : Augmenter le nombre d inscrits si les possibilités de financer des poursuites en thèse le permettent. Evaluer le devenir des étudiants qui suivront le parcours «Mycologie fondamentale». Microbiologie appliquée et génie biologique Appréciation (A, B ou C) : A Cette spécialité est uniquement proposée en master 2 en co-habilitation avec l Université Paris XI et en convention avec Agro Paris Tech et l ENVA-Alfort. 5

21 Points forts : Les débouchés sont bien identifiés dans des secteurs porteurs avec la mise en place des modules de formation en adéquation avec les objectifs. Le bon pourcentage de participation des professionnels à la formation (30 à 35 %). La proposition de formation initiale et en apprentissage par alternance. Le stage en entreprise de sept mois. Les flux de 25 étudiants par promotion. La participation d un très grand nombre d entreprises avec un nombre important de stages proposés. Points faibles : Le manque de précisions sur la répartition des diplômés dans les différents métiers visés par la formation. Le nombre de bourses CIFRE obtenues en moyenne par an n est pas indiqué. Recommandation : Mettre tout en œuvre pour augmenter les taux de placement des étudiants qui poursuivent cette formation hors apprentissage en alternance. Virologie Appréciation (A, B ou C) : A Un bon programme scientifique qui couvre tous les aspects de la recherche sur les virus. Cette formation est subdivisée en deux parcours : «Virologie fondamentale» et «Virologie moléculaire & médicale». Les équipes d accueil, essentiellement de la région parisienne, sont bonnes. Points forts : Le cours de virologie générale en partenariat avec l institut Pasteur. Le stage de six mois en laboratoire. Points faibles : Les effectifs sont relativement faibles dans les parcours déjà existants (une dizaine d étudiants) et l effectif prévu est de seulement quatre à six étudiants pour le nouveau parcours «Myologie fondamentale». La notion de «cours de laboratoire» mériterait d être précisée en termes de contenus. Recommandation : Augmenter le nombre d inscrits si toutefois les possibilités de financement en thèses le permettent. 6

22 Recommandations Il convient de porter une attention particulière à la spécialité «Développement des produits de santé» qui apparait la plus fragile du dispositif. En particulier, il serait souhaitable de faire la distinction entre les débouchés potentiels et les placements réels des étudiants. Il faut aussi prendre garde à la maîtrise des flux entrants dans les spécialités «recherche», car même si l attractivité est forte, le devenir de ces étudiants doit être assuré. Ainsi, l augmentation de 100 % pour la spécialité «Immunologie» en 2006 par rapport à 2007 doit être maîtrisée pour éviter tout dérapage. Le master européen en microbiologie moléculaire et cellulaire devra être mis en place le plus rapidement possible. Des procédures d évaluation des enseignements par les étudiants en master 1 et master 2 devront être mises en œuvre. Il conviendrait d envisager un rapprochement plus important avec le master «SPGF» allant au-delà du semestre n 1 commun. Réfléchir, par exemple, à la mise en place éventuelle d une formation permettant d étudier les génomes des micro-organismes et leur fonctionnement en relation avec leur infectiosité. 7

23 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Structure, protéome et génomique fonctionnelle Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : C Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce projet de master est une refonte des sept spécialités de la précédente accréditation. La nouvelle formation comporte quatre spécialités qui aboutissent néanmoins à huit parcours différents en semestre n 3 du master 2. De fait, la nouvelle organisation de ce master n est guère plus lisible que l ancienne. Ce master forme en réalité un petit nombre d étudiants (si on exclut la spécialité biomédicale «Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines» qui recrute directement en master 2 dans un secteur très ciblé). Dans certaines universités françaises, ce master correspondrait en réalité à une spécialité «recherche» avec deux parcours et une spécialité professionnelle. Sur le fond, la principale critique porte sur la forte disparité entre les spécialités, ce qui conduit à un manque de cohérence de l ensemble. La lecture du dossier fait apparaitre une très forte disparité entre les spécialités. Les quatre spécialités proposées sont : «Génomes et fonctions» (subdivisée en deux parcours «recherche» «Biologie moléculaire de la différenciation» et «Bio-analyse et bioinformatique»), «Biomolécules et thérapeutique», «Biophysique moléculaire & cellulaire» et «Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines». On note un gros problème de positionnement pour la spécialité «recherche» «Biophysique moléculaire & cellulaire» et pour le parcours professionnel de Bioinformatique de la spécialité «Génomes et fonctions» vis-à-vis des autres offres de formation en Ile de France. La spécialité «Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines» est d un bon niveau mais souffre d un ciblage étroit sur une population d étudiants des secteurs de la santé, ce qui n est pas en soi illogique, mais qui justifie difficilement son intégration dans le cadre du master, d autant plus qu elle est centrée exclusivement sur le master 2, et qu elle ne conduit guère à des poursuites en thèse. Les possibilités d accueil dans les laboratoires semblent satisfaisantes, si l on parvient à déchiffrer la liste des unités INSERM et CNRS qui figurent au dossier, mais on note cependant une forte distorsion entre le nombre de laboratoires potentiel et le flux réel d étudiants. Ce dernier point constitue d ailleurs un motif sérieux d inquiétude, et la situation se dégrade régulièrement, avec une proportion de situations inconnues en fin de master qui devient inquiétante pour la promotion

24 Le remplacement des sept anciennes spécialités par quatre nouvelles peut contribuer à masquer cette difficulté, mais l atomisation qui en résulte en huit parcours fait apparaître d évidence que certains d entre eux fonctionnent avec un nombre particulièrement faible d étudiants, ce qui n est pas raisonnable pour une grande université parisienne. Cela impose vraisemblablement une mise en commun de ce master avec d autres formations de la même université, voire en association avec d autres. Enfin, la forme du dossier laisse souvent à désirer, et ne permet pas toujours d appréhender correctement les informations qu il devrait transmettre. Un dossier décevant, souvent imprécis, qui propose un ensemble de quatre spécialités dont on ne perçoit pas vraiment la cohérence. Points forts : La présence d un module tronc commun en semestre n 3 représentant un tiers des crédits ECTS qui permet d assurer le minimum de cohérence entre les différentes spécialités. Le projet de création d un parcours intitulé «Chimie et thérapeutique», lequel est adapté aux étudiants ayant une licence de chimie. Points faibles : Aucun descriptif pertinent (CC et examen final) ne permet de comprendre comment les étudiants valident les enseignements. Cela est particulièrement important pour la validation du semestre n 3 composé presque exclusivement de conférences. De plus, la part du travail personnel des étudiants dans de nombreux modules en semestre n 3 n est pas renseignée. Les modalités de recrutement en master 2 sont mal renseignées, de même que les critères de sélection à l entrée en master 1. Existe-t-il des entretiens permettant une orientation active? Ce master n est pas réellement professionnel mais chaque spécialité peut proposer des parcours professionnels, ce qui ne se traduit pas par une réelle mise en commun de modules de formation à l insertion en entreprise en semestre n 3. 3

25 Avis par spécialité Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines Appréciation (A, B ou C) : B La formation correspond à un domaine biomédical important et ciblé autour de la cellule hématopoïétique. Point fort : Le programme de la spécialité correspondant aux quatre semaines de conférences est de qualité. Points faibles : Il est difficile de savoir si des étudiants de master 1 suivent cette spécialité ou si le recrutement se fait exclusivement en master 2. On comprend mal la logique de la présence de cette spécialité dans ce master. Recommandations : Sans mettre en cause l importance des recherches sur les cellules sanguines, que ce soit au niveau fondamental ou thérapeutique, on peut s interroger sur la mise en place d une formation aussi spécialisée et affichée «limitée au master 2». Cette spécialité semble s adresser principalement à des étudiants du secteur pharmaceutique et médical. L étude des données relatives au devenir des étudiants suivant cette spécialité montre qu au cours des dernières années, 90 à 100 % des étudiants ne poursuivent pas en thèse de doctorat. C est pourquoi cette spécialité devrait être affichée clairement comme une spécialité médicale. Cela serait plus informatif pour les étudiants et cela n exclurait pas l hypothèse de poursuite en thèse pour certains d être eux compte tenu de l arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation doctorale. Réfléchir à une mutualisation de certaines conférences avec les autres spécialités de ce master car cette spécialité apparait bien trop ciblée. Biomolécules et thérapeutiques Appréciation (A, B ou C) : B Le nouveau contour de cette spécialité regroupe les deux anciennes spécialités «Structure, fonction et ingénierie des protéines» (SFIP) et «Macromolécules pathologiques et thérapeutiques» (MPT), et la demande de création de deux nouveaux parcours : l un professionnel couvrant les «Biotechnologies et thérapeutiques» (BT) et l autre «recherche» couvrant la «Chimie et la thérapeutique» (CT). Points forts : La forte cohérence thématique et la meilleure lisibilité grâce au regroupement des anciennes spécialités «SFIP» et «MPT». L appui de l institut Pasteur sur la formation en biochimie des protéines. Le projet de mettre en place, dans le domaine de la thérapeutique, un parcours adapté à des chimistes de formation. 4

26 Points faibles : Il n y a pas de différences significatives entre les parcours «MPT» et «BT», et un doute perdure sur le caractère professionnalisant du parcours «BT» au vu du descriptif des contenus. Les parcours «recherche» forment de quinze à vingt étudiants dont à peine 40 % poursuivent en thèse. Recommandations : Un projet à mûrir en précisant mieux les modalités de formation permettant aux étudiants d avoir de réelles connaissances de l entreprise, du monde socio-économique non seulement en semestre n 2 mais aussi en semestre n 3, ce qui assurerait que l on est en présence d une vraie spécialité master 2 professionnelle et pas d un pseudo-parcours professionnalisant. Evaluer l attractivité du nouveau parcours «Chimie-thérapeutique» avant l ouverture afin d avoir au minimum une douzaine d étudiants inscrits. Conserver la convention de formation avec l institut Pasteur. Biophysique moléculaire et cellulaire Appréciation (A, B ou C) : C Point fort : La spécialité est interdisciplinaire. Points faibles : Il est impossible d évaluer cette spécialité par un cruel manque d informations dans le dossier. Le nombre d inscrits à l université Paris VII est très faible (moins d une dizaine d étudiants). Le dossier ne mentionne pas de descriptif de la formation car la demande est faite par l université Paris VI au titre d établissement principal. La spécialité se situe à l interface entre la physique et la biologie, ce qui explique qu elle soit aussi un parcours de la spécialité «Physique et systèmes biologiques» d un master porté par l UFR de Physique de Paris VII. Cependant, cette division en effectifs séparés ne permet pas d avoir une idée claire du devenir de l ensemble des étudiants qui suivent ce type de formation. Il est impossible de savoir combien de laboratoires de Paris VII sont effectivement en appui de cette spécialité. Recommandation : Comme il est souligné en page 17 du manuscrit, il serait souhaitable que les universités Paris VI, Paris VII et Paris XI se mettent d accord pour restructurer autour d une même spécialité la formation des étudiants à l interface entre la biophysique, la physique et la biologie dans le cadre d un master relevant éventuellement d un seul établissement parisien. On ne peut qu encourager cette démarche. 5

27 Génomes et fonctions Appréciation (A, B ou C) : B pour le parcours «BB» et C pour le parcours «BMD» Une nouvelle spécialité qui présente deux parcours «recherche» : «Biologie moléculaire de la différenciation» (BMD) et «Bio-analyse et Bioinformatique» (BB). Elle est globalement issue d un regroupement entre les anciennes spécialités «Génome & protéines» et «Ingénierie génomique fonctionnelle» du précédent master. Elle porte sur l analyse des génomes et leurs expressions en s appuyant sur les mécanismes moléculaire et cellulaire mis en jeu lors de la différentiation. Point fort : La possibilité de continuer en thèse de Bioinformatique pour des biologistes de formation dans le parcours «Bio-analyse et bioinformatique» avec un flux d une douzaine d étudiants. Points faibles : La forte dégradation en termes de flux (cinq étudiants en ) et de conditions de poursuite en thèse (deux étudiants seulement) pour le parcours «BMD». Le pourcentage des intervenants professionnels dans le parcours «BB», soit 21 %, ne renseigne pas sur leur participation effective en heures d enseignements. L intitulé de la spécialité, trop large, ne reflète pas le contenu. Recommandations : Revoir totalement l intitulé trop généraliste de cette spécialité. Rechercher une mutualisation de plusieurs enseignements de spécialité en semestre n 3 avec ceux dispensés dans le parcours «Structure, fonction et ingénierie des protéines». Le regroupement de l ancienne spécialité «Génome & protéines» avec le parcours de bioinformatique ainsi que les changements d intitulé ne se traduisent pas par une forte mise en commun de certains enseignements mais seulement par la mise en place d un module d outils bioinformatiques de seulement huit heures spécifiques pour le parcours «BMD». Le fait de changer de niveau «spécialité versus parcours» permet de regrouper administrativement les étudiants mais pourrait masquer le problème de la baisse d inscrits dans le 1 er parcours. Etait-il pertinent de vouloir réduire la formation professionnelle en Bioinformatique à un parcours d une nouvelle spécialité? Clarifier à court terme le positionnement du parcours «BB» dans le cadre plus général du développement de la bioinformatique en région Ile de France. 6

28 Recommandations En tout état de cause, le dossier devra être repris complètement pour la prochaine campagne d habilitation. Améliorer la lisibilité de la nouvelle organisation de ce master afin qu elle ne souffre plus fondamentalement d un grand manque de cohérence, à travers des spécialités juxtaposées mais manquant le plus souvent d harmonisation. Compte tenu du flux d étudiants et de la structuration actuelle de ce master, l université Paris VII devrait réfléchir à intégrer ce master et celui d «Infectiologie : Microbiologie, virologie, immunologie» dans un master unique, même si ces deux masters semblent viscéralement attachés à leur intitulé de mention. Si cela s avère impossible, un autre contexte de regroupement devra être trouvé, éventuellement en association avec d autres universités parisiennes. La force du master «Structure, protéome et génomique fonctionnelle» repose sur la spécialité «Biomolécules et thérapeutiques» dont les contenus sont pertinents. La direction de ce master devra faire néanmoins attention à l attractivité des deux parcours «recherche» dans cette spécialité (correspondant aux anciennes spécialités) et surtout, améliorer les contenus et la qualité du recrutement pour qu une forte proportion d étudiants puisse poursuivre en thèse. Le parcours «Biotech et thérapeutiques» devra être revu en termes de contenu pour en faire un véritable parcours professionnel. Enfin, il faudra veiller à contrôler l attractivité du nouveau parcours «Chimie et thérapeutique» avant d ouvrir cette formation tout en évitant un flux restreint d étudiants. 7

29 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie - Informatique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d un master à vocation résolument pluridisciplinaire qui se propose de former les étudiants aux différents aspects de la bioinformatique au sens large (du génome au protéome, mais aussi de la biologie structurale à la biologie systémique). En plus d apporter de solides connaissances dans ces différents aspects, il assure une bonne formation des étudiants aux approches in silico utiles à la résolution de problèmes de biologie. Ce master est à la fois «recherche» et professionnel, avec une structuration en Y où la différenciation se fait surtout au niveau du stage qui peut s effectuer soit en laboratoire soit en entreprise. Une large part est donnée à des projets personnels. Il comporte la création d une UE professionnalisante «R&D en entreprise». Les débouchés sont des emplois d ingénieur, de chef de projet, de responsable de plates-formes dont l utilisation nécessite un traitement informatique spécifique dans l industrie pharmaceutique. La formation s appuie sur plus d une trentaine de laboratoires de recherche, pour l essentiel rattachés à des EPST (CNRS, INSERM, INRA, CEA, Ecole Polytechnique, ENS) ou des grands instituts (Institut Pasteur, Génopole Evry). L ouverture à l international est actuellement limitée aux stages qui peuvent se faire à l étranger dans le cadre d accord SOCRATES-ERASMUS. Une mutualisation d enseignements avec des universités étrangères est en cours de négociation. Ce master répond à un besoin de formation particulièrement important et actuellement en expansion. Cette mention de master donne une réelle double compétence aux étudiants qu elle forme. 2

30 Points forts : Le dossier est complet, très bien rédigé et structuré. Le programme des enseignements et l organisation des stages sont d excellente qualité. Le stage de recherche dès le master 1 en entreprise ou en laboratoires de recherche. Le contenu de la mention est en parfaite adéquation avec les objectifs fixés en termes de formation et de débouchés. La formation est principalement une formation à et par la recherche grâce à l appui de chercheurs reconnus dans le domaine. Le travail des étudiants sur projets, tout particulièrement celui concernant la demande de financement d un projet scientifique. Sa complémentarité avec d autres masters du domaine. Une mise à niveau au semestre 1 qui permet l accueil dans le cursus d étudiants de différentes formations. Le très bon suivi des étudiants pendant leur cursus ainsi que leur devenir (les étudiants poursuivant en doctorat ont tous un financement). L évolution du master vers une professionnalisation plus affichée en partenariat avec des grands groupes pharmaceutiques. La volonté d ouvrir le cursus sur des universités étrangères. La vocation pluridisciplinaire répond à un besoin large en biologie et qui ne se cantonne pas à des aspects très précis de la bioinformatique. Points faibles : Le manque d informations sur les écoles doctorales qui accueillent les étudiants à l issue du master 2. Les écarts observés entre les semestres n 1 et n 3 en termes d effectifs ; on note une réorientation vers d autres masters à la sortie du master 1. L UE de professionnalisation pourrait être plus conséquente. Une plus grande ouverture internationale serait souhaitable tant pour les enseignements que pour les stages. 3

31 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

32 Recommandations Les débouchés proposés sont tels que le nombre d étudiants recrutés en master 1 devrait pouvoir être significativement augmenté. Il convient de s interroger sur les raisons de la baisse des effectifs en master 2 (les candidatures et les recrutements). La mise en place d un comité pédagogique serait peut-être souhaitable pour assister les responsables dans leurs missions pour un master pluridisciplinaire et à double vocation recherche/professionnelle. L ouverture à l international étant actuellement limitée aux stages, on ne peut qu encourager la mutualisation d enseignements avec des universités étrangères qui est en cours de négociation. 5

33 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Européen de génétique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La demande d habilitation du master «Européen de génétique» déposée par l Université Paris VII repose sur une formation monothématique en co-habilitation avec l Université Paris Descartes. L organisation du master est sous la responsabilité d un professeur des universités spécialiste de la génétique avec une activité de recherche de qualité. Il est entouré d une équipe pédagogique pluridisciplinaire. Le dossier se veut synthétique et les éléments importants sont accessibles. On peut toutefois regretter que les modalités de fonctionnement du master, i.e. la sélection, l orientation, l évaluation, ne soient pas plus détaillées. Une relecture plus approfondie du document aurait permis d éviter des coquilles et des phrases non terminées qui parasitent sa lecture et son expertise. Les objectifs scientifiques et pédagogiques sont cohérents et pertinents. Il s agit de former par la recherche des spécialistes, futurs chercheurs et enseignants-chercheurs, dans les domaines de la génétique cellulaire ou moléculaire. Le contenu pédagogique est en parfaite adéquation avec les objectifs. Les nombreuses options proposées sont un atout, en permettant aux étudiants d être acteurs de leur formation et en garantissant un panachage des compétences des futurs diplômés. Le master est incontestablement attractif et sélectif avec un bilan particulièrement positif puisque la quasitotalité des étudiants enchaîne avec un doctorat. Le master s appuie sur un nombre impressionnant de laboratoires et d instituts de renommée internationale (Cochin, Pasteur, Curie ). La formation à la recherche est excellente et offre une grande diversité de choix de haut niveau. L ouverture internationale est de grande qualité avec notamment un stage obligatoire à l étranger et des UE suivies dans des universités étrangères. Des partenariats et des accords bilatéraux assurent dès le master 1 une grande mobilité aux étudiants. 2

34 Points forts : Il fut judicieux d avoir regroupé deux universités parisiennes pour mettre en place ce master. L adossement à la recherche est d une qualité exceptionnelle avec l implication de laboratoires français et étrangers. Les stages, notamment à l étranger, permettent aux étudiants d acquérir rapidement une solide expérience professionnelle. Un bon rapport CM/TD favorise la réflexion et les enseignements interactifs. Le nombre important d UE au choix permet aux étudiants de construire leur parcours et de panacher les compétences des futurs diplômés. Points faibles : Le dossier mérite de gagner en précision et en lisibilité. Les modalités de sélection des étudiants, d évaluation et de fonctionnement de l équipe pédagogique devraient être précisées. Comme cette formation provient d un magistère, la cohérence avec le parcours «LMD» n est pas encore pleinement satisfaisante. 3

35 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

36 Recommandations Il s agit sans conteste d une formation d excellent niveau. Seule la forme du dossier mérite d être améliorée. 5

37 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Génomique et productivité végétale Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L objectif de cette mention est de former des cadres dans le domaine de la génétique et de l amélioration des plantes pour le secteur public ou privé. Indifférenciée (recherche et professionnelle), elle est construite de manière à apporter des connaissances pointues dans le domaine du végétal, tout en donnant une culture de l entreprise aux étudiants. Co-habilitée avec l Université d Evry et en convention avec AgroParisTech, elle s appuie sur de très bons laboratoires de recherche, qui semblent constituer la quasi-exclusivité des débouchés des étudiants (que ce soit via la thèse ou des CDD). Malgré la présence de trois partenaires, les effectifs sont très faibles (une douzaine d étudiants en M1 et M2) ; ce qui conduit à des taux d encadrements excellents (un étudiant pour trois encadrants). Il semble nécessaire que le flux d étudiants augmente et dépasse les quinze étudiants affichés dans le projet. Cette mention semble très isolée au sein de l Université Paris VII, ce qui conduit à une offre tubulaire où tout est obligatoire et spécifique à la formation (excepté les trois UE communes avec le master de génétique en M1). Dans ce contexte et au vu de la faiblesse des effectifs, on peut se demander si un rapprochement avec l Université d Orsay ne serait pas judicieux. Points forts : L adossement à la recherche. La bonne participation des trois partenaires. L ouverture industrielle, que ce soit en termes de participation d industriels à la formation ou d enseignements socio-économiques au cours du master 2. La durée du stage de dix mois minimum entre le master 1 et le master 2. 2

38 Points faibles : L isolement de la mention au sein de l Université Paris VII. L architecture tubulaire : une mention et une spécialité où tout est obligatoire. La faiblesse des effectifs : une petite douzaine d étudiants en master 1 et master 2 (soit presque trois encadrants par étudiants). L ouverture internationale est inexistante. L insertion des diplômés n est pas précisée. Que deviennent les diplômés embauchés en CDD dans les laboratoires de recherche à la fin des contrats ANR sur lesquels ils sont rémunérés? Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 3

39 Recommandations Il semble important d augmenter les effectifs de cette mention et d essayer de l ouvrir davantage pour qu elle soit moins tubulaire. Un rapprochement avec l Université d Orsay devrait être étudié à des fins d insertion dans sa propre offre de formation. L origine des étudiants doit être mieux explicitée, notamment en master 2. Par exemple, on peut se demander si la convention avec AgroParisTech conduit des ingénieurs à suivre le master 2? L analyse des débouchés industriels mériterait d être affinée pour connaître le devenir des diplômés en CDD à la fin de leur contrat et mieux préciser leur pénétration réelle au sein du marché des diplômés du secteur végétal. La formation aux entretiens d embauche en master 2 doit être prise en compte en termes d ECTS ; actuellement, elle n est pas comptabilisée. Les échanges internationaux doivent être développés pour les étudiants afin d ouvrir cette formation, qui apparaît refermée sur elle-même. Des UE de langues doivent être introduites dès le master 1 car les quinze jours d immersion en master 2 apparaissent insuffisants pour mettre tous les étudiants à niveau. La qualité de la formation linguistique est primordiale, que ce soit dans le secteur public ou dans le secteur privé. 4

40 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie cellulaire, physiologie et pathologies (BCPP) Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La demande d habilitation du master «Ingénierie de la santé et sciences du médicament» déposée par l Université Paris VII propose treize spécialités dont huit à vocation uniquement «recherche». Il s agit pour six d entre elles d une demande de création (dont une à finalité professionnelle) qui résultent pour la plupart de la scission d anciennes formations. La mention est sous la responsabilité d une enseignante-chercheur, qui en dépit d une forte implication administrative, maintient une activité de recherche significative. Compte tenu de la structure imposante de la mention, les équipes pédagogiques sont très variables (M2) d une spécialité à l autre, constituée de spécialistes des différents domaines abordés. Le dossier est globalement bien structuré et la quasi-totalité des informations requises est fournie. La formation, délibérément multidisciplinaire, s inscrit très bien dans le cadre «LMD». Elle s adresse à des étudiants issus d une licence classique «Sciences de la vie», de formations «Santé» et d écoles d ingénieurs. Le recrutement sur dossier et entretien permet de sélectionner les candidats en fonction de leur projet. On peut regretter que certaines spécialités s adressent exclusivement à des étudiants issus de filières de santé. Le regroupement avec d autres universités/écoles permet de renforcer certaines unités d enseignements et de proposer un ensemble cohérent de spécialités originales, pour certaines d entre elles en région parisienne ou à l échelle nationale. Les flux sont satisfaisants pour les spécialités préexistantes et le devenir des étudiants correctement détaillé ; l ancienne spécialité «CVHR» devrait toutefois amender cet item. Le contenu pédagogique, très variable d une spécialité à l autre, semble répondre aux objectifs fixés avec un souci de mutualisation pour certaines unités d enseignements. 2

41 La professionnalisation s appuie sur des structures privées et publiques susceptibles de recruter les futurs diplômés. Cependant, l intervention effective d enseignants non académiques dans les UE est parfois limitée ou non précisée. L adossement à la recherche est de très bonne qualité avec l intervention de nombreux chercheurs dans les différents domaines abordés. Globalement, la préparation à la recherche est judicieusement basée sur une formation expérimentale par la recherche et sur des stages de longue durée. L ouverture internationale qui s appuie sur des stages à l étranger est relativement limitée et doit pouvoir faire l objet d un effort conséquent. 3

42 Avis par spécialité Biologie de la reproduction humaine et assistance médicale à la procréation Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Le travail bibliographique personnel, Les enseignements organisés sous forme de séminaires et de conférences, ainsi que le stage clinique à temps plein sont un gage de réussite. L implication de nombreux CHU est un atout important. Points faibles : La cohérence avec l intitulé de la mention n est pas évidente. L effectif tend à diminuer. Les débouchés sont qualitativement et quantitativement limités. Est-il réellement nécessaire que des médecins souhaitant travailler dans le domaine de la PMA suivent des enseignements sur l appareil génital féminin et masculin? Recommandations : Les responsables de la spécialité sont invités à détailler les prévisions des besoins en directeurs de structures de PMA (besoin limité). Cette formation pourrait constituer un parcours de la spécialité «Reproduction et développement» qui est aussi accessible aux médecins. L ouverture aux pays étrangers pourrait permettre aux futurs diplômés d apporter leurs compétences en PMA. Biologie et développement cellulaires Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : La qualité des structures d accueil et la participation importante de chercheurs dans la formation. L organisation des UE en semaine est judicieuse ; elle permet d offrir un parcours personnalisé. L évaluation des étudiants sur leur capacité d analyse. Points faibles : Seulement deux enseignants-chercheurs composent l équipe pédagogique. L évaluation des connaissances n est pas toujours clairement précisée. Le master 2 ressemble trop à un ancien DEA. Recommandations : L attractivité de cette spécialité doit faire l objet d une attention particulière pour assurer des effectifs suffisants en master 2. L évaluation des connaissances doit être mentionnée plus clairement dans le dossier. L équipe pédagogique doit intégrer plus d enseignants-chercheurs. 4

43 Biologie, bio-morphologie et bio-ingénierie du squelette Appréciation (A, B ou C) : C Points forts : La spécialité s appuie sur un nombre élevé de laboratoires français et étrangers reconnus dans le domaine développé par la formation. Le choix des UE est personnalisé. La présentation d un projet de recherche en anglais est pertinente. Le taux de participation de chercheurs est bon. Points faibles : Le dossier n est pas similaire dans le contenu et les justifications à celui fourni par l Université Paris XIII. Le nombre d étudiants qui poursuivent en thèse est trop faible et les écoles doctorales ne semblent pas référencées. L équipe pédagogique n est pas suffisamment étoffée. Recommandations : Dans la mesure où il s agit d une co-habilitation, il est impératif d homogénéiser les dossiers. Ce document peut servir de trame commune pour les universités partenaires. Un parcours professionnel pourrait être envisagé compte tenu des possibilités de valorisation de ce domaine. Une place plus importante devrait être accordée pour les étudiants issus de filières scientifiques. Etoffer l équipe pédagogique. Maintenir voire, étendre le nombre d étudiants qui poursuivent en thèse. Référencer les écoles doctorales. Biologie, physiologie et pharmacologie de la circulation et de la respiration Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : L envergure nationale de cette spécialité est un atout. Les structures d accueil des stagiaires sont de qualité. L ouverture internationale sera développée par le biais de collaborations scientifiques. La présentation d un projet en anglais est pertinente. L équipe pédagogique intègre des enseignants-chercheurs d autres universités. 5

44 Points faibles : Le recrutement ne paraît pas suffisamment ouvert aux étudiants issus de filières scientifiques ou de Pharmacie. Aucune école doctorale n est mentionnée pour l accueil des futurs diplômés. Il n existe pas de lien apparent avec la spécialité «Vaisseaux - Hémostase». Recommandations : La justification d un découpage de «spécialités de grande taille peu cohérentes» n est pas suffisamment justifiée. Les effectifs à venir seront sans doute moins élevés que ceux attendus ; ce point devra être amendé et justifié. Ouvrir le recrutement aux étudiants issus de filières scientifiques ou de Pharmacie. L accueil des futurs diplômés par des écoles doctorales devra être développé. Clinique buccale spécialisée Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : L adossement à la recherche est de qualité. La formation montre une volonté d harmonisation de l enseignement supérieur dans ce domaine à l échelle européenne. La «masterisation» des études en odontologie est judicieuse. Les interventions de professionnels sont significatives. La présentation d articles en anglais est un gage de travail efficace de la langue. La diversité des orientations en fin de master 2 est un atout. Points faibles : Les lieux de stage ne sont pas clairement identifiés. La cohérence avec la mention n est pas évidente. Le nombre d étudiants attendus est faible au regard du nombre d UE proposées. Les écoles doctorales, potentiellement incorporées par les futurs diplômés, ne sont pas mentionnées. Recommandations : Les critères d admission des vétérinaires devraient être précisés. La volonté de «masteriser» une formation est pleinement justifiée mais cette spécialité devrait sans doute se rapprocher d autres formations du même type, peut-être comme celle de Paris V. Les écoles doctorales, potentiellement incorporées par les futurs diplômés, devraient être indiquées. Le nombre d étudiants est à maintenir. Les lieux de stage ainsi que la cohérence de cette spécialité avec la mention devront être clairement mentionnés. 6

45 Epithéliums : Structures d'interface Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : La distribution nationale des laboratoires. Les collaborations avec des laboratoires européens permettent aux étudiants qui le souhaitent de bénéficier d une expérience à l étranger. La présentation du sujet de recherche en anglais est un excellent exercice. Points faibles : L offre de formation est extrêmement spécialisée et pourrait davantage relevée d une formation offerte au sein d une école doctorale. Les effectifs apparaissent comme fragiles. Recommandations : Les écoles doctorales, potentiellement incorporées par les futurs diplômés, devraient être mentionnées. Une intégration d étudiants issus de filières scientifiques permettrait d assurer les effectifs. Ingénierie de plate-forme Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Une bonne formation pluridisciplinaire à finalités «recherche» et professionnelle. La réelle demande actuelle de personnels qualifiés capables de gérer des plateformes technologiques. Points faibles : Le rattachement à la mention n est pas évident au regard du dossier. Les professionnels ne devraient pas se limiter à des personnels CNRS. Recommandations : Clarifier le rattachement de cette spécialité à la mention. La liste des partenaires industriels, associée aux courriers de soutien de la formation serait les bienvenus. Intégrer des concepteurs d appareillage au sein des intervenants professionnels. La différenciation des orientations recherche/professionnelle devrait être plus explicite à la lecture du dossier. 7

46 Neurobiologie Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : L adossement recherche est de qualité et peut assurer l accueil des futurs stagiaires. L ouverture de la formation aux élèves-ingénieurs est judicieuse. Le recrutement d élèves-ingénieurs est pertinent. Point faible : Le parcours professionnel issu d un ancien DESS n a pas été ouvert, supposant un manque d attractivité et/ou une faiblesse sur les réels débouchés. Recommandations : Développer les raisons et les dispositions prises relatives au parcours professionnel non ouvert afin d éviter un nouvel échec. Il semble important de s efforcer d assurer un équilibre entre les deux parcours, en insistant sur la communication. Nutrition, métabolisme, énergétique, signalisation Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Le bilan des dernières années semble positif, notamment le nombre de thèses financées en sortie de master 2. L adossement recherche est qualitativement et quantitativement de très bonne facture et s ouvre à l échelle internationale. La possibilité de suivre une UE de sensibilisation à la recherche en industrie pharmaceutique est judicieuse. La présentation d un projet de recherche en anglais est un bon exercice. Reproduction et développement Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : La formation ne se limite pas à Paris VII. L adossement à la recherche est de qualité et en adéquation avec la thématique. L implication des chercheurs est importante. Le recrutement entre filières «Santé» et «Sciences» est équilibré. Des unités d enseignements sont mutualisées avec d autres mentions. 8

47 Point faible : Le suivi des étudiants mériterait d être amélioré car il n y a apparemment pas d informations pour six d entre eux de la promotion Recommandations : Améliorer le suivi des étudiants. Les écoles doctorales, potentiellement incorporées par les futurs diplômés, devraient être mentionnées. Les perspectives de débouchés pour les étudiants issus de filières scientifiques et qui ne veulent ou ne peuvent pas poursuivre en doctorat, devraient être apportées au prochain dossier. Dans le cadre d une restructuration de la mention, il est possible d envisager un rapprochement de cette spécialité avec la spécialité «Biologie de la reproduction humaine et assistance médicale à la procréation». Toxicologie, environnement, santé Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : La formation est en adéquation avec la mise en place d agences gouvernementales et de directives européennes récentes. Les laboratoires sur lesquels s adosse la spécialité sont de qualité. L attractivité de la formation semble augmenter. L origine des étudiants est variée. La proposition d UE d ouverture à l entreprise est bien adaptée aux débouchés. Ces derniers devraient sensiblement augmenter à l avenir, garantissant un bilan positif. Point faible : Dans la mesure où deux parcours sont proposés, l effectif pourrait être sensiblement augmenté au regard du nombre de candidatures. Recommandation : Les effectifs pourraient passer à 15/16 étudiants par promotion. Vaisseaux - Hémostase Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Les étudiants sont issus de filières variées. La formation présente un fort adossement à la recherche. Le stage en laboratoire pendant neuf mois permet une intégration complète des étudiants dans un contexte professionnel. L implication de professionnels est satisfaisante. 9

48 Points faibles : Les écoles doctorales, potentiellement incorporées par les futurs diplômés, devraient être mentionnées. L effectif maintenu à trente étudiants dont 75 % provenant de Médecine/Pharmacie n est pas propice à un taux élevé de poursuite en thèse. Recommandations : Dans le cadre d une restructuration de la mention, il semble possible d envisager un rapprochement de cette spécialité avec «B2PCR». Diversifier l origine des profils estudiantins. Mentionner les écoles doctorales potentiellement incorporées par les futurs diplômés. Vieillissement Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Les collaborations avec l industrie sont un atout pour la filière. La présentation d un projet de recherche en anglais est un bon exercice. Points faibles : Les objectifs de la spécialité mériteraient d être davantage précisés. Concernant les effectifs, 50 % des étudiants attendus sont des médecins mais que deviennent les 50 % restants? Recommandations : Préciser les objectifs de cette spécialité. Renseigner le devenir des diplômés dans sa totalité. Les responsables sont invités à fournir de plus amples informations sur les poursuites en doctorat. Les collaborations avec le monde industriel pourraient être mises à profit pour un parcours à finalité professionnelle. 10

49 Recommandations Le nombre important de spécialités et leurs thématiques divergentes doivent inciter les responsables à envisager deux mentions distinctes. L une pourrait s adresser majoritairement aux étudiants issus de filières scientifiques tandis que l autre serait réservée pour les étudiants des filières «Santé». Les responsables sont encouragés à ajouter des parcours professionnels aux spécialités «recherche». L ouverture internationale mériterait d être augmentée. 11

50 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé sciences humaines et sociales Mention : Didactique des disciplines Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Sous la mention «didactique des disciplines», le master proposé pour un renouvellement d habilitation s appuie sur des compétences scientifiques largement reconnues et sur une solide expérience de la formation universitaire au plus haut niveau dans les domaines de référence. La responsabilité de la mention est assurée par une spécialiste de didactique des mathématiques, dont les qualités scientifiques sont attestées par des travaux internationalement reconnus. Sur le plan quantitatif, le bilan des années écoulées traduit l intérêt du master comme réponse à un besoin de formation notamment dans la spécialité mathématique. Le devenir professionnel des étudiants à l issue du master ne pose pas de problème. Une grande partie des diplômés exerce une activité dans l enseignement et la formation. L offre de formation comprend trois spécialités dont deux (mathématiques ; sciences physiques et chimiques) comportent un parcours recherche et un parcours professionnel ; la troisième (histoire et géographie) ne comporte qu un parcours recherche. Les équipes pédagogiques qui assurent les enseignements et l encadrement des étudiants de chaque spécialité sont constituées d enseignants-chercheurs qui appartiennent à des unités de recherche reconnues et pour les parcours professionnels, de formateurs ou d intervenants qui possèdent une bonne connaissance des pratiques et des contextes professionnels. A l heure où la formation des enseignants des premier et second degrés va être reconfigurée, afin que chaque nouvel enseignant soit titulaire d un master et où, en conséquence, la formation des formateurs d enseignants (notamment pour ceux qui exercent dans les IUFM, aujourd hui écoles internes d université) va connaître de nouveaux développements, la présente proposition d un master «didactique des disciplines» pourra, parmi d autres, constituer une excellente réponse aux besoins de formation de formateurs qui s exprimeront. 2

51 Points forts : Pertinence de l offre de formation et excellent positionnement au sein de la carte nationale des masters dans le champ considéré (didactique des disciplines). Contenus d enseignement et encadrement bien en rapport avec les objectifs scientifiques et professionnels du master. Qualité scientifique des unités de recherche d adossement. Devenir des diplômés satisfaisant. Points faibles : Relations internationales et inscription dans des réseaux européens et internationaux à conforter. La part accordée aux technologies pour l apprentissage est faible. La spécialité didactique des mathématiques joue un rôle intéressant pour la dynamique de l ensemble, mais les perspectives des autres spécialités restent modestes (la spécialité didactique de l histoire et géographie accorde une place justifiée à l épistémologie de la géographie, mais une place à consolider aux dimensions didactiques théoriques et empiriques). 3

52 Avis par spécialité Histoire et géographie Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Organisation pédagogique et contenu des UE bien en rapport avec les objectifs. Adossement scientifique de haut niveau. Dimensions épistémologique et méthodologique bien représentées, notamment en matière de modélisation en sciences de la société. Points faibles : Les références aux recherches en didactique restent limitées. L absence d un parcours professionnel réduit les possibilités de répondre aux besoins de formation continue des enseignants du second degré et des formateurs d enseignants. La place accordée aux technologies d éducation et de formation n est pas explicitée. Recommandations : Afin d améliorer cette spécialité, il faudrait : Renforcer l équipe pédagogique par des historiens et des enseignants-chercheurs extérieurs. Envisager un développement de la formation dans le domaine des TICE et dans celui de la pratique des langues étrangères. Veiller à l adéquation de la formation, en termes de réponse à l évolution des besoins de formation et envisager une progression des effectifs. Mathématiques Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Organisation pédagogique et contenu des UE des deux parcours bien en rapport avec les objectifs de la spécialité. Bonne intégration de l utilisation des TICE. La maîtrise de la communication en anglais trouve sa place dans la formation. Les références scientifiques correspondent aux exigences d une formation de haut niveau. Les effectifs attestent de la bonne attractivité de la spécialité. 4

53 Points faibles : Le positionnement au sein de l école doctorale n est pas assez explicité. L ouverture et la mobilité européennes restent limitées. Recommandation : Afin d améliorer cette spécialité, il faudrait : Renforcer les relations européennes et internationales. Sciences physiques et chimiques Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Qualité des références scientifiques ; adossement à une unité de haute réputation. Les contenus de formation sont bien adaptés à l origine des étudiants et correspondent aux objectifs de la spécialité. La maîtrise de la pratique de l anglais trouve sa place dans le cursus. Points faibles : Faible visibilité des sciences chimiques. Modestes effectifs du parcours recherche et d étudiants qui poursuivent en doctorat. Recommandations : Afin d améliorer cette spécialité, il faudrait : Veiller au potentiel d encadrement et envisager un renforcement des personnels HDR. Améliorer la lisibilité et la visibilité des composantes sciences physiques et sciences chimiques de la spécialité. 5

54 Recommandations Pour l ensemble de la mention, il serait souhaitable de : Veiller à l équilibre de l ensemble (entre les trois spécialités) et tenir compte de l évolution des besoins en formation de formateurs. Etudier les possibilités de mettre en place un parcours professionnel en didactique de l histoire et géographie et élargir l équipe pédagogique. Renforcer les relations européennes et internationales. Veiller au maintien du potentiel de formation et d encadrement en correspondance avec les ambitions scientifiques du master. Envisager un renforcement de la part des technologies pour l apprentissage. 6

55 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biogéomédia : Biosphère, géosphère, médiasphère Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : C Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d une mention très hétérogène où le regroupement des spécialités semble artificiel. De ce fait, il y a très peu d interaction entre chaque parcours ; ce qui conduit à des spécialités tubulaires et à un nombre d options très élevé, trop élevé eu égard aux effectifs de la mention. Les deux spécialités professionnelles semblent être d anciens diplômes, bien ciblés et aux bons débouchés, qui pratiquaient une sélection sévère et qui ont été intégrés dans cette mention comme des diplômes orphelins. Les porteurs du projet affichent une formation «généraliste, globale et systémique» mais du projet à la réalisation, il y a une étape à franchir pour être conforme au format «LMD». Par ailleurs, le dossier n est pas finalisé puisque les spécialités «recherche» prévues pour ouvrir en 2011 ne sont pas présentées dans le dossier. Au vu des effectifs actuels, on se demande comment elles vont pouvoir effectivement être mises en place. Enfin, les interactions de cette spécialité avec les spécialités voisines de Paris VII ou de celles des autres universités franciliennes sont faibles ou du moins, ne sont pas mentionnées. Il en ressort une mention isolée dans l offre de formation de Paris VII. Points forts : Chaque spécialité fonctionne bien avec de bons débouchés. Un fort appui «recherche» sauf sur l aspect «Média». Une équipe pédagogique de qualité. Une formation pluridisciplinaire. Une bonne insertion professionnelle des diplômés. Un nombre élevé de stages. 2

56 Points faibles : Les objectifs pédagogiques de la mention sont flous. Des spécialités dont les interactions sont inexistantes. L ouverture internationale est très faible, voire inexistante. Les interactions avec les autres partenaires (universités, ENS, IPGP ) ne sont pas précisées. Le dossier est incomplet car deux M2R ne sont pas décrits. Les effectifs paraissent faibles surtout au regard du nombre de parcours, d options 3

57 Avis par spécialité Biogéo : Biosphère Géosphère (M1) Appréciation (A, B ou C) : C Ce master 1 est très complexe avec de très nombreuses UE, plusieurs parcours Cela paraît surdimensionné au vu du nombre d étudiants qu il y a (25-30 dont la majorité suit, semble-t-il, le parcours enseignement). Que deviendront ces parcours dans le contexte de la «masterisation des enseignants»? Est-ce raisonnable dans ce contexte d ouvrir un M2R? Points forts : Le fort appui à la recherche. Le bon taux de réussite au concours de l enseignement. Une formation pluridisciplinaire. Points faibles : Beaucoup de parcours, sous-parcours surtout vu le nombre d étudiants. Les flux d étudiants (25-30 en M1 et une dizaine en M2). La différence est-elle uniquement due aux étudiants qui réussissent le CAPES? La répartition des étudiants dans les différents parcours. S il y a seulement dix étudiants dans le parcours «Bio-géosciences et environnement» comment justifier la création d un M2R? Il n y a pas de description du M2R malgré le bon appui «recherche» (prévu en 2011 mais absent du dossier). La complexité de la semestrialisation. Par exemple, des UE optionnelles du semestre n 1 comptent pour le semestre n 2. Recommandations : Simplifier les parcours. Il faudra, à l avenir, mieux renseigner le dossier. Revoir le nombre d UE au regard des effectifs étudiants. Affiner le suivi des cohortes d étudiants entre le master 1 et 2. Corriger les incohérences de nombre d ECTS par UE. En effet, le stage d initiation à l enseignement vaut parfois trois ECTS, parfois douze Espace et milieux Appréciation (A, B ou C) : B Il s agit d une spécialité ancienne qui a fait ses preuves. Elle est présente dans deux mentions, celle-ci et celle de géographie ; ce qui témoigne de la volonté d interdisciplinarité des porteurs de projet. Cette volonté se retrouve au niveau de l origine des étudiants, répartis équitablement entre les sciences de la vie et la géographie. 4

58 Néanmoins, on n arrive pas bien à positionner cette spécialité par rapport aux autres spécialités du domaine de Paris VII ou des autres universités parisiennes. Un effort de clarification doit être accompli, surtout en vu de la création du M2R (qui n est pas détaillé dans le dossier). Points forts : Une spécialité à l interface de deux mentions, celle-ci et celle de géographie ; ce qui conduit à des effectifs issus des deux domaines. L ancienneté du diplôme, créé en L insertion professionnelle. L appui à la recherche est bon. La bonne participation des intervenants extérieurs. Points faibles : Des effectifs relativement faibles (entre 15 et 20 étudiants). Dans la mesure où une sévère sélection semble en place à l entrée en master, il apparaît peu cohérent de ne pas admettre en master 2 les étudiants ayant validé le master 1. Des UE très importantes en volume avec des contenus très hétérogènes. Une spécialité très «centrée» sur l Université Paris VII, sans lien visible avec les autres spécialités dans le domaine de Paris VII ou des autres universités. L ouverture internationale est mentionnée mais semble être très peu pratiquée. Recommandations : Affiner le suivi des diplômés, par exemple en précisant les emplois occupés (le type de contrat, les noms des entreprises ), la durée de recherche d emploi Préciser le lieu et le type de stages des étudiants. Préciser les relations avec les autres partenaires, que ce soit des universités ou l Institut de Physique du Globe de Paris, par exemple. Média : Journalisme scientifique Appréciation (A, B ou C) : B Il s agit d une formation ancienne issue d un DESS qui fonctionne bien et correspond visiblement à une demande comme en témoigne le bon taux de placement des diplômés. Cependant, l intégration de la formation au système «LMD» n est pas satisfaisante avec une formation très tubulaire (où le tronc commun est réduit à sa plus simple expression en M1), sans passerelles, ni interactions avec les autres spécialités de la mention. L idée initiale de la mention est pourtant originale avec un positionnement à l interface SDV/SHS et mérite d être réellement mise en œuvre. L appui de cette spécialité «recherche» est faible et doit impérativement être renforcé, surtout si les porteurs de projet souhaitent ouvrir un M2R en Il est important que l Université Paris VII développe des collaborations avec les autres universités parisiennes. 5

59 Points forts : Un diplôme original, bien ciblé, qui correspond visiblement à une demande. Un diplôme ancien, bien reconnu. La bonne insertion professionnelle. L importance donnée aux stages en master 1 et 2. Points faibles : Une formation tubulaire dans laquelle le tronc commun est réduit à son strict minimum (9 ECTS : anglais, bioéthique). L appui à la recherche est faible ; il faudra le renforcer si la création d un M2R est envisagée. L équipe pédagogique est très réduite et aussi centrée sur l université Paris VII. L ouverture internationale est mentionnée mais semble très peu pratiquée. La semestrialisation n est pas effective (31 ECTS en S1 et 29 en S2 au M1 ; 27 ECTS en S1 et 33 en S2 au M2). Les effectifs sont relativement faibles (entre 15 et 20 étudiants) avec visiblement une sélection en master 1 (non légale). Le vivier d intervenants professionnels est assez limité. Recommandations : Diversifier l équipe enseignante. Travailler à un vrai projet d intégration dans une mention «LMD». Mieux équilibrer la pratique et la théorie entre le master 1 et 2. Affiner le suivi des diplômés, par exemple en précisant les emplois occupés (le type de contrat, les noms des entreprises ), la durée de la recherche d emploi 6

60 Recommandations Revoir l architecture de la mention pour en faire une «vraie mention LMD» avec des passerelles entre les spécialités. L objectif de pluridisciplinarité est à conserver car il est intéressant mais il doit être vraiment présent dans les faits. Il faut également développer les interactions avec les autres universités pour que cette mention soit visible et cohérente dans l offre globale francilienne. 7

61 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Langues et cultures étrangères Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master «Langues et cultures étrangères» est organisé en quatre spécialités («Etudes chinoises», «Etudes coréennes», «Etudes japonaises», «Etudes vietnamiennes»), qui couvrent adéquatement l aire géographique et culturelle des langues orientales. Il a été tenu compte de l expérience du master précédent pour réaménager la formation, en mettant davantage l accent sur l enseignement de la langue (présent désormais en M2), et en assurant une répartition équilibrée entre langue, linguistique, littérature et civilisation. La formation a avant tout une dimension recherche, mais la préprofessionnalisation est facilitée par la possibilité offerte de remplacer le mémoire de M2 par un stage en son lieu et place. Trois parcours transversaux («Histoire et sciences sociales», «Linguistique et didactique», «Littérature et philosophie») garantissent la cohérence de la mention. Ce master permet d accéder au doctorat, mais aussi de s orienter vers les concours de la fonction publique et vers les secteurs de la communication, du tourisme et du journalisme. L adossement recherche est assuré par 5 UMR, 1 EA, le Centre d Etudes Japonaises de l INALCO. L équipe pédagogique est globalement très solide, mais des déséquilibres sont observables au niveau de certaines spécialités. Les flux annoncés sont satisfaisants en M1(140), nettement plus faibles en M2 (40). L insertion de cette formation sur le plan national est très bonne (partenariats avec l INALCO, l EPHE, l EHESS). L ouverture internationale est assurée par de nombreux accords avec des universités chinoises, coréennes, japonaises et vietnamiennes, ainsi que par une vingtaine de conventions Erasmus/Socrates concernant les sections de chinois et de japonais. 2

62 Points forts : Master extrêmement bien conçu, dont le dossier est très complet et témoigne d une réflexion approfondie à tous égards. Très grande qualité des équipes d appui et de l équipe pédagogique. Souci de remédier aux insuffisances du master antérieur par des mesures appropriées, réflexion sur l évaluation de la formation et des enseignements. Prise en compte de la diversité des besoins et des projets des étudiants. Points faibles : Les flux annoncés en M2 restent faibles, alors que la formation a été explicitement revue pour remédier à cette faiblesse du master précédent. Absence de données quantitatives sur l insertion professionnelle des diplômés du master précédent. Flux très déséquilibrés selon les spécialités. 3

63 Avis par spécialité Etudes chinoises Appréciation (A, B ou C) : A Formation de grande qualité à tous égards. Points forts : Formation solide et pertinente. Flux important. Qualité des équipes de recherche d appui. Point faible : Taux de réussite assez faible en M1 ; malgré les mesures prises, les flux annoncés en M2 ne semblent pas tabler sur une véritable amélioration. Recommandation : Consolider et renforcer les flux en M2. Etudes coréennes Appréciation (A, B ou C) : B Malgré les points faibles ci-dessous évoqués, il s agit dans l ensemble d une formation de grande qualité. Points forts : Formation solide et pertinente. Qualité des équipes de recherche d appui. Points faibles : Faiblesse des flux étudiants. En l absence de PR et avec un seul MCF HDR, relative fragilité de l équipe pédagogique propre à cette spécialité. Recommandation : La mise en place du partenariat avec l INALCO qu annonce le dossier devrait permettre de consolider et renforcer les flux : on ne peut que l encourager très vivement. 4

64 Etudes japonaises Appréciation (A, B ou C) : A Formation de grande qualité à tous égards. Points forts : Formation solide et pertinente. Flux important. Qualité des équipes de recherche d appui. Cohabilitation avec l INALCO Point faible : Taux de réussite assez faible en M1 ; malgré les mesures prises, les flux annoncés en M2 ne semblent pas tabler sur une véritable amélioration. Recommandation : Consolider et renforcer les flux en M2. Etudes vietnamiennes Appréciation (A, B ou C) : B Malgré les points faibles ci-dessous évoqués, il s agit dans l ensemble d une formation de grande qualité. Points forts : Formation solide et pertinente. Qualité des équipes de recherche d appui. Points faibles : Faiblesse des flux étudiants. En l absence de PR et sans MCF HDR, relative fragilité de l équipe pédagogique propre à cette spécialité. Recommandation : La mise en place du partenariat avec l INALCO qu annonce le dossier devrait permettre de consolider et renforcer les flux : on ne peut que l encourager très vivement. 5

65 Recommandations Master bien conçu et solide scientifiquement. Il est toutefois recommandé : De mettre en place des outils de suivi permettant de disposer de données quantitatives sur l insertion professionnelle et les poursuites d études des diplômés. De poursuivre dans la voie des partenariats et des cohabilitations pour enclencher une dynamique permettant de consolider et renforcer les flux. De mieux spécifier les liens en matière de recherche avec les universités étrangères. 6

66 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes anglophones Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master «Etudes anglophones» se caractérise par l ampleur du champ qu il couvre, décliné en 7 spécialités pertinentes et bien ciblées correspondant à une palette de métiers et de secteurs d activité (enseignement et recherche, métiers de la production et la médiation culturelles, métiers de la communication). L expérience du master précédent a été prise en compte pour reconfigurer les formations, 2 spécialités ayant fait l objet d une refonte et une troisième étant une demande de création. L offre de formation correspond bien aux spécificités des équipes de recherche sur lesquelles elle s appuie (deux équipes d accueil, elles-mêmes structurées en pôles spécialisés). Elle s inscrit bien dans le parcours LMD (bonne articulation avec le niveau L et le niveau M). L existence d un tronc commun au S1 du M1 garantit la cohérence de la mention. L équipe pédagogique est étoffée et solide. L ouverture internationale est assurée par l existence d une vingtaine d échanges Erasmus, et de plusieurs programmes extra-européens. Un partenariat est en cours d élaboration avec l Université de Birmingham (projet de master conjoint, s insérant dans la spécialité «Civilisations anglophones»). Les flux attendus sont de 180 en M1, 114 en M2, ce qui est raisonnable et réaliste pour ce type de formation. Il n y a cependant pas de bilan du devenir des diplômés issus du master précédent. Points forts : Affichage d une mention «Etudes anglophones» pertinent et justifié sur le plan scientifique. Partenariats solides et pertinents (ENS de Cachan, Ecole du Louvre, EHESS, Paris 3). Souci de l insertion professionnelle (métiers répertoriés selon la classification de l ANPE). Diversification des parcours possibles selon les projets des étudiants. Bonne insertion dans l environnement national. 2

67 Prise en compte de la «mastérisation» des concours de recrutement. Points faibles : Absence de données sur le devenir des diplômés issus du master précédent. Liens insuffisants avec les autres UFR de Paris 7 proposant des spécialités proches. 3

68 Avis par spécialité Anglais de spécialité, cultures et traductions spécialisées Appréciation (A, B ou C) : C Cette spécialité est très solide scientifiquement et bien ciblée ; on comprend d autant moins que les étudiants issus de Paris 7 soient absents des flux antérieurs et projetés. Points forts : Cohabilitation avec ENS de Cachan. Cohérence et progressivité de la formation proposée. Souci du devenir des étudiants. Points faibles : La place des cultures dans la formation n est pas très claire. Absence de lien avec la spécialité correspondante du master de l UFR EILA («Langues de spécialité, corpus et traductologie»). Aucun étudiant de Paris 7 ne suivait cette formation dans sa version antérieure ; les flux prévisionnels de la demande de renouvellement ne mentionnent qu un flux d étudiants en provenance de l ENS Cachan. Recommandations : Rapprocher cette spécialité de la spécialité correspondante que propose l UFR EILA. Faire en sorte que cette spécialité soit suivie par des étudiants de Paris 7, ou justifier les raisons d une absence de flux a priori surprenante. Arts et culture visuelle des pays anglophones Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Originalité de cette formation et richesse de son contenu. Partenariat avec l Ecole du Louvre, l INHA. Point faible : Définition du «visuel» trop exclusivement classique qui cadre mal avec l appel au public se destinant aux «métiers de la communication et de l audiovisuel». 4

69 Recommandation : Accorder davantage de place aux productions contemporaines de la vidéosphère. Civilisations anglophones Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Refonte pertinente et cohérente, mettant l accent sur la méthodologie d un champ qui concerne aussi bien l aire britannique que l aire américaine. Partenariat avec l EHESS. Projet de master conjoint avec l Université de Birmingham. Points faibles : Accent un peu exclusif sur l histoire, au détriment des autres aspects de la civilisation en tant que discipline distincte. Les tendances récentes de l historiographie semblent assez peu prises en compte. Recommandations: Atténuer l accent exclusif mis sur l histoire. Prendre en compte les tendances récentes de l historiographie. Conseil en formation culturelle, sémiologie appliquée Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Solidité de la réflexion stratégique et méthodologique (accent sur la sémiologie). Caractère original et innovant du projet. Points faibles : La finalité professionnelle de la formation est peu claire (la distinction faite dans la première phrase de la rubrique «Objectifs» est peu éclairante). La formation a une dimension recherche qui n est pas complètement en phase avec son intitulé. 5

70 Recommandations : Clarifier les objectifs professionnels de cette spécialité. Envisager la création d un parcours recherche au sein de cette spécialité. Linguistique anglaise Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Solidité des partenariats internes et externes. Rigueur d une approche qui permet de former de vrais chercheurs en linguistique. Points faibles : La linguistique générale semble abordée un peu tard. Le propos du parcours «Langues orientales» n est pas très clair. Recommandation : Envisager un rapprochement avec l UFR des Langues Etrangères de Paris 7. Littératures anglophones Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Refonte pertinente et cohérente, mettant l accent sur la méthodologie d un champ qui concerne aussi bien l aire britannique que l aire américaine. Contextualisation de la littérature. Point faible : La période antérieure au XVIIIe siècle semble insuffisamment prise en compte. Recommandations : Mieux expliciter les présupposés théoriques de cette spécialité. Mieux expliciter l articulation avec les concours. 6

71 Traduction littéraire Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Caractère cohérent et progressif de la formation. Accent mis sur l insertion dans le milieu éditorial. Nombreux intervenants professionnels (25). Bonne différenciation entre le volet recherche et le volet de la professionnalisation. Points faibles : Pas de données sur le devenir des étudiants. Pas de liens mentionnés avec les autres formations en traduction spécialisée dispensées à Paris 7. Recommandation : Envisager un rapprochement avec les autres formations en traduction spécialisée, par exemple sous forme de mutualisations. 7

72 Recommandations Mieux préciser le rôle exact des différents partenaires mentionnés en matière de mise en commun des enseignements et de double-diplômation. Rechercher davantage de complémentarités et de synergies au sein même de l établissement. Mettre au point les indispensables outils de suivi permettant de mesurer l insertion professionnelle et la poursuite d études des diplômés. Développer davantage les échanges avec les Etats-Unis. 8

73 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sciences du langage Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L adossement à la recherche est remarquable. Bonne exploitation de la présence de laboratoires et bonne implication des personnels CNRS dans la formation. La construction de l unité de l enseignement et de la recherche passe aussi par la mobilisation des chercheurs. L absence d une licence complète en amont est quelque peu gênante, le M1 est en quelque sorte une première année de linguistique. L équilibre entre cours imposés et choix laissés aux étudiants est bon. Trois des quatre spécialités partagent un tronc commun en M1 S1 et S2. Un choix raisonnable est proposé aux étudiants aussi bien au niveau du tronc commun que dans les enseignements de spécialité. Trois des quatre spécialisations donnent une évaluation du devenir des étudiants. Les résultats sont très positifs. Le flux d étudiants montre une légère tendance générale à la baisse, bien que les formations proposées sont attractives avec des objectifs réalistes. 2

74 Points forts : La formation s appuie sur un pôle de recherche de très grande qualité. Une bonne participation des chercheurs dans la formation. Les thématiques et approches théoriques sont diverses. Bon équilibre entre les cours imposés et la liberté de choix. Possibilités de passerelles entre les spécialités. Points faibles : Absence de licence, Sciences du langage dans l établissement. Faible ouverture internationale pour les étudiants. 3

75 Avis par spécialité Didactique du français langue étrangère Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Effectifs relativement importants. Bonne organisation. Objectifs professionnels clairement affichés. La formation a une forte assise linguistique. Point faible : Adossement à la recherche. Recommandations : La forte assise linguistique se fait peut-être au détriment de sujets qui pourraient être plus abordés, notamment les TICE et l anthropologie. Renforcer l adossement à la recherche. Linguistique informatique Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Très bonne articulation avec la recherche en TAL et en linguistique. Adossement à une équipe de recherche reconnue internationalement. Enseignements renforcés dans le parcours professionnel. Liens avec les entreprises d Ile de France. Point faible : Erosion des effectifs en

76 Linguistique théorique et descriptive Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Association d une formation généralisante qui place les théories modernes dans leur contexte historique. Le parcours Linguistique de l Asie Orientale est une spécificité originale qui peut augmenter l attractivité de la formation à l avenir. Adossement à des recherches, dont la qualité est reconnue. Point faible : Taux de succès assez faible lié peut-être au fait que les inscrits n ont pas le niveau nécessaire. Phonétique expérimentale Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Adossement à la recherche. Articulation entre aspects théoriques et pratiques, incluant un objectif de maîtrise des outils d analyse et de développement qui ouvre des perspectives sur les débouchés industriels. Points faibles : Erosion des effectifs Pas de bilan du devenir des étudiants. Recommandations : Veiller à garder et à construire un profil spécifique «phonétique Paris 7» qui soit différent de ce qu on fait ailleurs en France. Une première différenciation peut être faite par l articulation avec la phonologie. L intérêt affiché pour la prosodie peut être une piste, qui offre aussi une ouverture vers la syntaxe. 5

77 Recommandations Il serait souhaitable de renforcer la structure de mise à niveau en M1. Renforcer l ouverture internationale. 6

78 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Langues appliquées Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master «Langues appliquées» vise globalement à l acquisition d une compétence multilingue de haut niveau, et repose sur une formation à des métiers diversifiés (domaines de la traduction technique et scientifique, de la communication, de l ingénierie linguistique, de la documentation multilingue). La langue de base est l anglais, à laquelle s adjoignent selon les cas l allemand, l espagnol, le japonais et le chinois. Le master est structuré en 5 spécialités (3 demandes de renouvellement, 2 demandes de création), qui couvrent bien le champ proposé et sont en général complémentaires. L articulation entre le tronc commun et les options paraît satisfaisante, de même que la mutualisation des séminaires en M2. Selon les spécialités, cette formation privilégie la dimension recherche ou la dimension professionnelle. L essentiel de l adossement recherche est dû à l EA CLILLAC (Centre de Linguistique Interlangues, Lexicologie, Linguistique Anglaise et de Corpus), qui fédère une quarantaine de linguistes et fournit l essentiel de l équipe pédagogique. Dans le cas de la spécialité «Etudes interculturelles», l équipe d appui est l EA ICT (Identités, Cultures, Territoires), qui fédère des spécialistes d histoire et de civilisation (domaines anglophone, germanophone, hispanophone). L équipe pédagogique de l ensemble de la mention est solide et de qualité. L ouverture internationale est variable selon les spécialités. La prise en compte de l environnement économique est bonne, même si les données concernant l insertion professionnelle des cohortes précédentes (dans le cas des renouvellements) restent un peu lacunaires. Points forts : Ancrage de la formation dans une recherche de haut niveau en linguistique appliquée. Attractivité d une formation qui attire un nombre non négligeable d étudiants extérieurs à Paris 7. Accent mis sur les aspects techniques les plus récents dans le secteur, comme le Traitement automatique des langues. 2

79 Pour autant qu on puisse en juger, bonne insertion professionnelle des diplômés, à un bon niveau de rémunération. Points faibles : La distinction entre les spécialités n est pas toujours parfaitement lisible. Relative faiblesse de la pratique et de la rédaction en langue étrangère au cours de la formation. Articulation peu lisible entre les 4 spécialités relevant de la traduction et de la linguistique et la spécialité à teneur civilisationniste. 3

80 Avis par spécialité Conception de documentation multilingue et multimédia(cdmm) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Caractère solide et original de la formation. Implication importante des professionnels du secteur dans la définition du programme et l enseignement. Alternance entre formation professionnelle et formation universitaire. Bonne insertion professionnelle des diplômés. Point faible : Dossier imprécis sur la dimension européenne, en matière d échanges d étudiants et de partenariats institutionnels. Recommandations : Développer l e-learning en cours de contrat. Etendre la formation à d autres langues. Renforcer ou rendre plus lisible la prise en compte de la dimension européenne. Etudes interculturelles Appréciation (A, B ou C) : C Malgré la qualité des intervenants et l intérêt de son contenu, cette spécialité (demande de création) n est pas pleinement convaincante et semble peu à sa place dans le cadre de cette mention. Point fort : Caractère potentiellement novateur d une formation associant compétence en langue et bonne formation dans le domaine des sciences humaines et sociales. Points faibles : Affichage d objectifs professionnels ambitieux et diversifiés, mais il n est fait état d aucun élément précis permettant de les concrétiser. La dimension interculturelle semble concerner un seul séminaire. Le contenu des séminaires reste très classique et très proche de ce qui se fait en LCE. 4

81 L intitulé de cette spécialité reflète inadéquatement son contenu, qui semble plutôt constitué par des problématiques liées aux notions d identité, de minorités, d altérité. L articulation de cette spécialité aux 4 autres est peu lisible. Recommandations : La participation de spécialistes de sciences sociales est souhaitable pour donner à cette spécialité toute sa dimension interdisciplinaire. Développer des partenariats internationaux. Cette spécialité trouverait sans doute plus naturellement sa place au sein d une autre mention. Industries de la langue et traduction spécialisée (ILTS) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Cohabilitation avec l Université d Evry, partenariat avec l ISIT et l INALCO. Formation aux métiers de la traduction dans des secteurs en expansion. Formation à la gestion de projets. Liens avec le monde de l entreprise. Points faibles : Le volume horaire consacré à la traduction assistée par ordinateur et à l exploitation de l environnement numérique paraît un peu faible. Le rythme de la formation alternée est difficilement compatible, tant avec les exigences de l entreprise, qu avec celles de la formation. Recommandations : Créer un portefeuille électronique des réalisations des étudiants. Prévoir des cours de soutien pour le japonais et le chinois. Renforcer l horaire de la formation à la TAO. Revoir le rythme de la formation alternée. Clarifier la structure de cette spécialité, qui comporte en fait un parcours recherche en M2 qui n est pas affiché d emblée. 5

82 Langues de spécialité, corpus et traductologie Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Spécialité adossée à une EA qui travaille de longue date sur la linguistique de corpus. Possibilité d un stage à temps partiel de six mois. Participation de professionnels au niveau M1. Point faible : Caractère général des compétences visées. Recommandations : Clarifier les liens entre cette spécialité et la spécialité ILTS, particulièrement dans sa composante recherche. Concrétiser les partenariats envisagés. Manque d informations sur les liens concernant la recherche avec d autres spécialités. Master européen des technologies de la traduction Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Cohabilitation en chantier avec plusieurs universités européennes. Forte composante méthodologique et technologique. Un semestre de la formation à effectuer chez un partenaire européen. Points faibles : La dimension recherche de la formation n apparaît pas très clairement. Le contenu de la formation semble très proche de celui que propose la spécialité «Industries de la langue et traduction spécialisée». Recommandations : Mieux clarifier l aspect recherche d un projet d allure professionnalisante. Expliciter les différences justifiant la création d une spécialité apparemment proche d ILTS, ou envisager un rapprochement avec cette spécialité. 6

83 Recommandations Afin d améliorer cette formation, il serait souhaitable de : Elargir davantage l ouverture internationale. Clarifier les différences entre certaines spécialités, ou envisager leur regroupement. Proposer des parcours plus spécifiques aux domaines économiques, scientifique, juridique. Rechercher davantage de complémentarités et de synergies au sein même de l établissement, notamment avec l UFR d Etudes anglophones pour ce qui relève de la traduction. 7

84 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Psychologie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master de psychologie de Paris 7 intègre quatre spécialités, trois d entre elles constituant un master recherche, la dernière un master professionnel avec cinq parcours différents. Globalement, il vise à former des psychologues cliniciens aptes à répondre aux besoins dans le large secteur médico-psychologique, hospitalier et social. Des remodelages de l offre de formation ont également été faites dans les spécialités par rapport à l ancienne maquette. Ce master se positionne de façon adéquate et originale sur le plan régional et national. Ce master développe une formation à la psychologie et psychopathologie clinique avec la psychanalyse comme principale trame théorique. C est la seule université parisienne disposant d une telle spécificité et telle unité quel que soit le secteur d application (du somatique au travail). Les objectifs scientifiques et pédagogiques du master sont clairement explicités. Une ouverture de la formation à l international est présente, au travers de conventions avec des universités européennes. Les contenus des enseignements sont adéquats dans l ensemble, progressifs entre M1 et M2, dans la mesure où l on adhère, évidemment, au parti pris de formation axée sur la psychanalyse (ce qui est acceptable dans le contexte d une région vaste comme la région parisienne, qui offre d autres alternatives dans d autres universités). L organisation pédagogique est cohérente et bien structurée, avec un M1 commun, puis des parcours à l intérieur de chaque M2 (5 parcours différents dans la spécialité professionnelle par exemple, des parcours également dans les spécialités recherche). L ensemble donne toutefois l impression d une plus grande valorisation et importance apportée aux spécialités recherche, alors que celles-ci ne se différencient pas radicalement, dans leurs contenus d enseignement d une spécialité professionnelle. Chaque spécialité recherche vise à former des praticiens également et leur articulation avec le doctorat ou la formation de chercheurs n est pas spécialement mise en avant. Il est aussi particulier de confier la responsabilité du M2P à un MCF non habilité, alors que l équipe pédagogique de Paris offre d autres alternatives. Les mutualisations entre spécialités sont faibles au niveau M2, voire inexistantes? (difficile à juger, le texte général n est pas explicite sur ce point, et la lecture des fiches est trop complexe pour retrouver cette information). Pourtant, elles sembleraient s imposer entre certains parcours de la spécialité professionnelle et certaines spécialités recherche. Globalement, on relève une bonne intégration de professionnels au niveau M2 (45%), 2

85 mais les différents partenariats avec le monde professionnel ne sont guère développés. La place réservée aux stages dans les spécialités est satisfaisante, ainsi que les modalités de leur évaluation. Ce master conserve une sélection sur dossiers à l entrée du M2, avec une attention particulière accordée au TER de M1. La valorisation apportée à la dimension recherche est à nouveau visible, ce qui est positif, mais exige des précautions quant à l équité des étudiants face aux différents jurys de TER et des critères précis pour ce qui concerne les candidatures externes. Aucun entretien individuel ne semble mentionner pour ce recrutement ce qui peut poser des problèmes face aux candidatures extérieures. Les effectifs sont importants (sur l année passée, environ 400 en M1, 300 en master professionnel et 140 en master recherche). Les effectifs attendus sont plus raisonnables, 300 en M1, 200 en M2professionnel et 150 en M2R, mais ils supposent une large ouverture en M2 aux candidatures extérieures, ce qui ne semble pas pratiqué par Paris 7. A notre avis, une limitation encore plus grande des effectifs en M2 ne pourrait qu être profitable aux étudiants comme à la discipline dans son ensemble. L adossement des spécialités à des laboratoires de recherche reconnus est satisfaisant, l assise recherche de ce master ne posant pas de difficulté. Enfin, le devenir des étudiants diplômés n est pas du tout évoqué, ce qui pose un problème relativement à la différenciation entre le master professionnel et le master recherche (combien d étudiants en M2R poursuivent avec un doctorat?) et un problème par rapport aux effectifs importants engagés dans ces formations (taux de placement des étudiants? à quelle échéance? sur quels types de postes?). Points forts : Une unité thématique très forte, assurant une visibilité nationale. Une bonne cohérence M1/M2. Une très bonne assise recherche. Des équipes pédagogiques importantes. Des parcours diversifiés, couvrant de nombreux champs d application. Points faibles : Difficulté à différencier les objectifs et finalités des M2R de ceux du M2 Professionnel. Aucun bilan sur le devenir des diplômés n est donné, aucune enquête de suivi ou préoccupation de ce genre n est mentionnée. Des flux certainement trop importants en M2 en particulier. Responsabilité de l entier M2P confiée à un MCF non habilité. Critères de recrutement en M2 peuvent être problématiques vis à vis des candidatures externes en particulier. 3

86 Avis par spécialité Psychanalyse et champ social Appréciation (A, B ou C) : B Spécialité recherche qui comporte deux parcours : psychanalyse et lien social, psychanalyse, cliniques du corps et culture. Point fort : Thématique originale, mais très spécifique dans le champ des formations à la recherche en psychologie. Points faibles : Intitulé changeant : parfois «psychanalyse et pratiques sociales» : à éclaircir. Différenciation de la dimension recherche et articulation avec un doctorat peu claires. Effectifs attendus (50) trop importants. Aucun bilan sur le devenir des étudiants. L ouverture vers les sciences sociales est intéressante, mais rend la formation très spécifique relativement à son inscription dans le champ de la psychologie. Recommandations : Préciser l intitulé exact. Donner bilan sur le devenir des étudiants diplômés. Limiter les effectifs (25-30 seraient bien suffisants pour une formation de meilleure qualité, avec une telle spécificité). Psychanalyse et médecine Appréciation (A, B ou C) : A Spécialité recherche dont l objet d étude réside dans les relations et les collaborations entre médecins et psychanalystes, avec 3 parcours (psychanalyse et médecine, psychopathologie, psychiatrie et criminologie, psychiatrie et phénoménologie). Cohabilitation avec Paris Descartes. Points forts : Originalité de l objet d étude, jonction entre médecine et psychanalyse, définition de nouveaux objets d étude, formation unique en France. Fort potentiel de recherche et de collaborations de recherche, avec double habilitation. Facilité d accès aux lieux cliniques. Bonne cohérence globale. 4

87 Points faibles : La nature de la cohabilitation n est pas précise : quel degré de participation des EC de Paris Descartes, prise en charge des étudiants dans les laboratoires? La différenciation avec un master professionnel n est pas assez accentuée. Aucun bilan sur le devenir des étudiants. Recommandations : Donner le bilan sur le devenir des étudiants diplômés. Limiter les effectifs pour ce qui concerne l accès au titre de psychologue et passage à un doctorat en psychologie. Mieux démarquer la formation de celle d un master professionnel. Psychologie clinique et psychopathologie Appréciation (A, B ou C) : A Fusion des anciennes maquettes de master professionnel pour créer cette spécialité professionnelle déclinée en 5 parcours (deux nouveaux par rapport à l ancienne maquette) : Psychopathologie de l enfant et de l adolescent : métiers de la clinique de l enfance et adolescence. Psychopathologie de l adulte. Clinique du somatique : prise en compte de la dimension somatique dans la formation du symptôme psychique. Psychologie clinique et monde du travail. Clinique du lien social (famille, groupes sociaux ). Points forts : Seul M2P du master de Paris 7. Diversification des parcours, unité thématique forte. Forte dimension professionnalisante clinique. Ouverture à des secteurs professionnels variés. Bonne assise recherche. Points faibles : Aucun bilan sur le devenir des étudiants diplômés. Des effectifs excessifs. Responsabilité confiée à un MCF non HDR. Recommandations : Donner bilan sur le devenir des diplômés. Revoir éventuellement la responsabilité. Limiter les effectifs (150, 30 par parcours seraient suffisants). 5

88 Pourquoi ne pas refléter dans le titre de cette spécialité l orientation psychanalytique générale? Psychopathologie et psychanalyse Appréciation (A, B ou C) : A Spécialité recherche, comportant deux parcours : sexualités et traumatismes, psychoses et états-limites. Points forts : Spécialité avec fort ancrage de l abord psychopathologique à partir de la psychanalyse. Nombre important d HDR. Réseaux bien établis du point de vue recherche et formation. Deux parcours fort diversifiés, liés à des problèmes psychopathologiques bien définis. Points faibles : La différenciation entre le master professionnel et le master recherche n est pas évidente, le lien avec la poursuite en doctorat n est pas mis en avant. Pas de devenir des diplômés. Effectifs attendus (50) excessifs. Recommandations : Mieux définir la spécificité recherche et le lien avec la formation doctorale. Donner le devenir des diplômés. Limiter les effectifs (30 sont suffisants). 6

89 Recommandations Limiter les effectifs dans toutes les spécialités de M2 (voire en M1 également). Bien préciser les modalités de recrutement en M2, surtout vis à vis des candidatures extérieures. Revoir éventuellement la responsabilité du M2P. Mieux démarquer les spécialités recherche de formations professionnelles, mieux définir les liens avec l école doctorale. Donner les bilans des devenirs des étudiants diplômés pour chaque spécialité. 7

90 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Lettres, arts et pensée contemporaine Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Lettres, arts et pensée contemporaine» se présente sous la forme de trois spécialités couvrant le champ des lettres (les littératures française et comparée, anciennes et étrangères) et des arts (le théâtre, le cinéma, la musique, les arts plastiques) en relation avec celui des sciences humaines (l histoire, la philosophie, la psychanalyse). L orientation de la formation est donc pluridisciplinaire et accorde une large part à la réflexion théorique contemporaine. Cette polyvalence constitue indiscutablement son point fort. L attractivité de ce master tient à son originalité et se traduit par une proportion notable d étudiants extérieurs arrivant en master 2. Les modalités de recrutement sont strictes, y compris en master 1 ; une commission d admission statue sur les dossiers des candidats dans des conditions qui devraient être éclaircies. De fait, le diplôme prépare de façon très convaincante aux métiers liés à la recherche en lettres, arts et sciences humaines, et à l enseignement. Par contre, pour les débouchés professionnels liés au monde des spectacles, de l informationcommunication et de la médiation culturelle, la volonté de professionnalisation affichée ne se traduit pas assez concrètement dans la maquette : peu d intervenants professionnels, des partenariats extérieurs limités à la possibilité d un stage en milieu professionnel, une insuffisance dans le domaine des technologies de l informationcommunication. Il s agit donc pour l essentiel d un master orienté efficacement vers la recherche, et qui offre à l étudiant une progression intéressante alliant formation générale et spécialisation, avec une offre de cours très diversifiée. L initiation à la recherche s accompagne de la rédaction de deux mémoires. L équipe enseignante couvre quatre sections du CNU (7 ème, 8 ème, 9 ème et 10 ème ) et se répartit en plusieurs équipes de recherche de qualité (CERILAC, EA 1818, 1819, 330) qui entretiennent des liens avec d autres centres (Paris I, ENS Ulm, ENS Lyon). L ouverture internationale est également importante. 2

91 Points forts : Une formation pluridisciplinaire, attractive, organisée de façon convaincante dans une université qui a une longue expérience du décloisonnement des disciplines. L équipe des enseignants-chercheurs est constituée de personnalités scientifiques marquantes dans leur domaine ; l adossement à la recherche est très fort. La maquette est construite de façon équilibrée et assure à la fois une formation générale et spécialisée ; la formation aboutit ainsi à l acquisition d un socle théorique riche et diversifié en raison du croisement des perspectives. Points faibles : La professionnalisation annoncée n est pas assurée dans la formation ; le volet professionnalisant reste à construire presque en entier. Le taux de réussite est variable selon les spécialités, malgré une sélection des dossiers en master 1 et en master 2. La maquette présente quelques points discutables, comme la validation d un séminaire de master 2 par l assiduité, ou la pratique de séminaires communs en master 1 et en master 2 qui nuit à la progression entre les deux années. 3

92 Avis par spécialité Arts, esthétique, littératures comparées Appréciation (A, B ou C) : A Cette spécialité assure une solide formation littéraire, alliée à un complément philosophique en matière d esthétique ; plusieurs domaines artistiques sont proposés à l étudiant avec la possibilité de choisir entre la littérature, le théâtre, le cinéma, la musique, l histoire et la sociologie de l image et de l écriture. La formation fournit donc des instruments d interprétation de la culture contemporaine dans une perspective d initiation à la recherche, avec une orientation plus marquée du côté de la littérature comparée via l ouverture aux domaines étrangers et l incitation à la mobilité dans le cadre européen. Le renouvellement de cette mention s impose, mais la formation souffre d une carence en matière de professionnalisation dans le secteur des métiers de l art et de la culture. Points forts : Cette mention s inscrit dans la continuité des enseignements de littérature comparée de niveau L, et du nouveau parcours «Lettres et arts», qui se distingue par son originalité. La pluridisciplinarité permet de croiser l approche littéraire et philosophique. La maquette reste cohérente malgré sa richesse, reposant sur des choix entre plusieurs domaines artistiques et plusieurs ères culturelles. La formation se caractérise par sa dimension européenne et son ouverture aux cultures éloignées (l Orient, l Afrique). Point faible : On regrette un déficit en matière de professionnalisation en dehors des domaines de la recherche et de l enseignement. Recommandation : Il serait bon de compléter cette formation par un volet professionnalisant dans le domaine des métiers de la culture, tant au niveau français qu international via la création d UE optionnelles spécifiques, des contacts précis avec le monde professionnel. Littérature, histoire et société Appréciation (A, B ou C) : A Cette spécialité associe des enseignements portant sur des œuvres littéraires envisagées dans une approche diachronique et historique, et sur le fait historique tel qu il se construit dans la représentation (la littérature, le cinéma, les témoignages, les documents ). Le croisement des deux perspectives permet aux étudiants d acquérir une bonne connaissance de l histoire de la littérature et des arts et plus généralement, de l histoire sociale et culturelle. 4

93 La formation s impose sur le plan du sérieux et de la cohérence scientifique, mais elle reste à compléter dans sa dimension professionnalisante. Points forts : Les enseignements sont structurés en six axes forts, tous dominés par l approche historique. Les trois composantes de la spécialité sont efficacement articulées (l histoire/la littérature/la société). La création littéraire est envisagée dans un vaste espace chronologique qui va de l antiquité à nos jours, toutes les périodes étant au demeurant couvertes par des spécialistes. Le corpus pris en compte est large et diversifié (les œuvres littéraires et cinématographiques, l historiographie, les textes de témoignage et les documents variés). Points faibles : La répartition entre cours généraux et séminaires de spécialité manque de clarté ; le décompte ne correspond pas au tableau. De plus, le principe des séminaires communs en master 1 et master 2 est discutable. La professionnalisation revendiquée ne correspond à rien de précis dans la maquette. L accès à des métiers tels que celui de documentaliste, d archiviste ou de bibliothécaire implique la création d UE à finalité réellement professionnalisante, par exemple l histoire du livre, et la participation d intervenants professionnels dans la formation. Recommandation : Il conviendrait d organiser l accès à des débouchés professionnels afin de ne pas leurrer les étudiants sur la nature de la formation via la création d UE optionnelles spécifiques, des contacts précis avec le monde professionnel. Littératures, théories, modernités Appréciation (A, B ou C) : A Cette spécialité propose aux étudiants l acquisition d instruments conceptuels, critiques et épistémologiques dans le cadre d une formation pluridisciplinaire ouverte. Les enseignements portent sur les différentes formes de la pensée contemporaine dans ses relations avec les théories des formes, l histoire de la production éditoriale, la littérature et l anthropologie des systèmes symboliques. La formation paraît solide pour des étudiants souhaitant s initier à la recherche dans le domaine de la modernité mais elle gagnerait à être complétée par un volet professionnalisant plus efficace pour ceux qui visent le monde de l édition ou de la médiation culturelle par l ouverture sur les milieux professionnels, la participation de professionnels dans la formation, la création d UE optionnelles spécifiques. 5

94 Points forts : La dimension pluridisciplinaire englobe de nombreuses disciplines telles que la littérature et les arts, la théorie et la critique, la philosophie grâce à des passerelles communiquant avec les autres masters de l UFR. La dimension théorique est dominante ; ce qui fait la forte originalité de cette mention. La transversalité des perspectives permet d échapper au découpage par siècles. La formation n est pas coupée de la production vivante grâce aux contacts avec des créateurs. La «coloration» professionnalisante est réelle du côté des métiers du livre et de l édition. Point faible : L ouverture sur les secteurs professionnels concernés par la thématique du master est trop réduite. Recommandation : Il conviendrait d envisager un complément de formation visant à faciliter l intégration professionnelle des étudiants quittant la voie de la recherche via la création d UE optionnelles spécifiques, des contacts précis avec le monde professionnel, et notamment celui des métiers du livre et de l édition. 6

95 Recommandations L insertion professionnelle dans le domaine de la culture et des médias n est pas suffisamment organisée dans le cadre de la formation, et reste donc illusoire. Il serait pourtant possible de conforter cette mention en donnant aux étudiants qui ne se destinent pas à la recherche ou à l enseignement les moyens pratiques de leur orientation future. 7

96 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sociologie et anthropologie : politique, culture et migrations Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L offre de formation est bien construite et cohérente. Point fort : Filière adossée à des équipes d enseignants-chercheurs de qualité, en lien avec un environnement professionnel pour les filières professionnelles. Point faible : Des outils de suivi plus précis sont à prévoir pour l insertion professionnelle des étudiants et quelques compléments dans certaines spécialités (voir le détail par spécialité). 2

97 Avis par spécialité Genre et développement Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Pas de formation concurrente en France sur cette spécialité alors qu existe une forte demande aux dires du dossier. Un réseau international compétent qui permet une formation originale, notamment par l organisation d un colloque annuel organisé avec l ensemble des partenaires et associant les étudiants, et en les mettant en contact avec les doctorants (effets de promotion). La circulation des étudiants entre les différents sites (France, Belgique, Suisse) dans un dispositif de formation bien intégré. Points faibles : La mobilité des étudiants entre les différents sites, comme le recours à une logique d interactions entre promotions successives est un atout, mais aussi un pari. Il en est de même pour la validation en M1 de la participation à un colloque international. Il faut sans doute attendre la sortie des premières promotions pour percevoir les opportunités d insertion professionnelle qui peuvent être surtout dans le domaine des métiers du développement. Recommandations : Assurer un bon suivi des promotions pour faciliter l accès à l emploi. Accentuer la dimension internationale en élargissant à des partenariats non francophones. Migrations et relations interethniques Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Bonne masse critique de chercheurs sur cette spécialité. Deux parcours complémentaires recherche et professionnel. Forte attractivité de la spécialité. Points faibles : Insuffisance de la formation aux techniques quantitatives et à la production de données démographiques. Enseignements trop réduits sur les politiques migratoires. 3

98 Peu d indications sur l insertion professionnelle des étudiants de cette spécialité. Recommandation : Renforcer l enseignement méthodologique en techniques quantitatives et les enseignements sur les politiques migratoires. Politiques culturelles Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Forte demande des étudiants. Longue expérience acquise par l université sur cette thématique. Bon accompagnement des étudiants vers l emploi. Point faible : Pas d UMR comme laboratoire d appui. Recommandation : Fournir des chiffres sur l insertion professionnelle des étudiants. Sociologie clinique et psychosociologie Appréciation (A, B ou C) : A Point fort : Un laboratoire d appui qui a une longue expérience dans le domaine. Point faible : Cette orientation psychosociologique est probablement plus porteuse comme débouché professionnel (métiers du conseil, de l intervention, de l analyse organisationnelle) que dans le secteur de la recherche actuellement. Dans cette perspective, on aurait pu s attendre à un stage en entreprise privée ou publique. Recommandation : Prévoir des stages pour initier les étudiants à des demandes d intervention dans des entreprises privées ou publiques. 4

99 Sociologie et philosophie politique Appréciation (A, B ou C) : A Point fort : Filière classique de formation à la philosophie et à la sociologie politique en vue de formation doctorale. Point faible : Pas d UMR comme laboratoire d appui. Recommandation : Renforcer l adossement à la recherche. 5

100 Recommandations Renforcer le suivi du devenir des étudiants. Développer la dimension internationale. 6

101 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes cinématographiques Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Appuyée sur une équipe d enseignants-chercheurs reconnus et sur un parcours pédagogique parfaitement lisible et cohérent, cette mention apporte les garanties indiscutables quant aux objectifs scientifiques et pédagogiques qu elle annonce. De nombreuses collaborations avec des institutions telles la BNF, la BIFI ou l ENS confirment son ambition. Une attention particulière et tout à fait exceptionnelle est donnée aux pratiques liées au cinéma, sans affaiblir pour autant l attractivité de la recherche. L équipe est très solide, avec une proportion très satisfaisante de professionnels associés et des collaborateurs réguliers venus du monde professionnel. La création d ateliers pratiques en master 1, assurés par des intervenants professionnels, ainsi que l incitation à participer à des stages confirment l attention portée aux possibles débouchés. La spécialité professionnelle, très bien mise en valeur, est un autre atout. La mention porte clairement son attention sur les divers débouchés possibles dans le monde du cinéma. Il reste à clarifier quelques points portant sur la réelle adéquation entre les compétences acquises dans la formation et certains métiers du secteur industriel. Les ambiguïtés viennent essentiellement de la conjugaison des deux spécialités dans la même fiche RNCP. Or, les deux spécialités ne peuvent conduire de façon identique aux mêmes débouchés. Si elles ont un sous-ensemble commun, il faut le préciser et opérer les distinctions par spécialité. Points forts : Le parcours «LMD» est très clairement identifié et cohérent. Les nombreuses collaborations avec des institutions extérieures et l implication déterminante des professionnels du secteur. L adossement à la recherche est très satisfaisant : plusieurs équipes et groupes de recherche. Point faible : Le manque de partenariat au niveau international. 2

102 Avis par spécialité Histoire et esthétique du cinéma Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Cette spécialité «recherche», adossée à trois laboratoires reconnus et performants, identifie clairement trois domaines de recherches séparés en trois axes : «Cinéma, arts, littérature», «Cinéma américain classique et contemporain» et «Cinéma, philosophie, pensée critique». Chacun de ces axes est organisé autour d équipes d enseignants-chercheurs de grande qualité. L enseignement et la recherche sont réellement pensés dans un souci de cohérence. Points faibles : Le manque de partenariats internationaux identifiés. Le manque d informations sur le devenir des étudiants : les débouchés professionnels sont confondus (notamment dans la fiche RNCP) avec ceux de la spécialité professionnelle. Recommandation : Rendre plus lisible l adéquation entre les compétences acquises et les emplois accessibles. Le documentaire : Ecritures des mondes contemporains Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : L organisation est très cohérente à partir du tronc commun de master 1. La grande qualité de l encadrement, notamment des professionnels associés et des conférenciers issus du monde professionnel. Les débouchés sont identifiés. La grande complémentarité entre les enseignements théoriques et les ateliers. Cette spécialité professionnelle s appuie sur l existence «historique» des ateliers de pratique dès la création de la formation. Points faibles : La certification professionnelle n est pas suffisamment explicite. Le référentiel des métiers manque de précisions. Recommandations : Cette spécialité vise un secteur d emploi très attractif : il serait bon de préciser ce qui est immédiatement possible avec les compétences acquises, et ce qui demandera une formation et/ou une expérience professionnelle complémentaire. Expliciter la certification professionnelle. Préciser le référentiel des métiers. 3

103 Recommandations Développer les partenariats internationaux. Etablir les deux fiches de certification professionnelle, une pour chaque spécialité. 4

104 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Histoire et civilisations comparées Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Dans un paysage universitaire très concurrentiel, cette formation propose une offre originale qui mobilise les compétences disponibles au sein de l université Paris VII sur 3 grandes aires culturelles (Asie, Afrique, Amérique latine) en pariant sur une approche comparée et dans une perspective largement pluridisciplinaire. La mention vise prioritairement à former à la recherche. Mais elle intègre aussi la formation par la recherche ouvrant sur des débouchés professionnels plus larges qui se déclinent dans un large éventail de carrières/métiers centrés sur le champ du culturel. Cette orientation est sanctionnée par l octroi d un «certificat de compétence sur le monde contemporain» avec le diplôme du master. Le dossier prend soin d expliquer l originalité de la formation dans le riche environnement parisien. Les choix sont bien commentés et l argumentation emporte l adhésion. Points forts : Le master proposé constitue l étape intermédiaire entre une formation L généraliste et une spécialisation de niveau D orientée vers la recherche avec 3 spécialisations possibles : histoire comparée, histoire d une aire culturelle (Asie, Afrique, Amérique latine), Patrimoines urbains. Excellente ouverture internationale. Elle repose sur des formations intégrées avec trois universités (Bielefeld, Bologne et Buenos-Aires) et sur sept conventions avec d autres universités, sans compter 28 accords Erasmus. Solide adossement à la recherche avec une équipe pour chacune des spécialités. 2

105 Point faible : Le master accueille chaque année en M1 une centaine d étudiants dont les 2/3 s engagent en M2. Cette déperdition, associée à un recrutement à 80% «local» (en provenance de Paris VII), souligne une attractivité du master qui, si elle est dans une phase ascendante sur le quadriennal, peut encore être améliorée. 3

106 Avis par spécialité Histoire des Mondes : Afrique, Amérique latine et Asie Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Projet scientifique d intérêt majeur. Bonne organisation de la structure pédagogique. Excellent appui sur les spécialités des enseignants-chercheurs. Très bon réseau international. Points faibles : Un taux d échec trop élevé, même si les explications données sont en partie recevables. Les séminaires correspondent en fait aux enseignements des directeurs de recherche, ce qui contribue à un certain éclatement d autant que sur 10 enseignants dans la spécialité, 8 sont PR ou assimilés. Recommandations : Réfléchir à des éventuels regroupements de séminaires afin de diminuer la dispersion de l offre de formation. Poursuivre la réflexion sur la préparation à l insertion professionnelle des étudiants sortant en M2. Identités, altérités Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Orientation thématique d un grand intérêt. Bonne organisation de la structure pédagogique. Excellent appui sur les spécialités des enseignants-chercheurs. Très bon réseau international. Points faibles : Les séminaires correspondent en fait aux enseignements des directeurs de recherche, ce qui contribue à un certain éclatement de l offre de formation. Taux de réussite médiocre. 4

107 Recommandations : Poursuivre la réflexion sur la préparation à l insertion professionnelle des étudiants sortant en M2. Réfléchir à des éventuels regroupements de séminaires afin de diminuer la dispersion de l offre de formation. Ville, architecture, patrimoine Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Une association productive entre deux établissements (Paris VII et Ecole d architecture Paris Val-de- Seine). Un très bon adossement à la recherche. Une liaison déjà forte entre les universitaires et les professionnels dans la formation. Une réflexion largement amorcée dans l accentuation de la professionnalisation. Points faibles : Attractivité faible en termes d étudiants accueillis. Manque d informations argumentées quant à la hausse des effectifs en M2. 5

108 Recommandations La formation méthodologique en M1 pourrait être renforcée en diminuant le poids des enseignements de type généraliste au profit de véritables enseignements méthodologiques. La place d un enseignement de type historiographique pourrait être renforcée au niveau du M1. Il est nécessaire de clarifier la place occupée par l offre relative aux «études interculturelles» en provenance de l UFR EILA : constitue-t-elle une proposition de quatrième spécialité du master? Estelle appelée à s intégrer dans l une des spécialités déjà existantes? Laquelle? 6

109 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sciences sociales appliquées aux métiers des études, du conseil et de l'intervention Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette mention vise à former des consultants et chargés d études généralistes et polyvalents. Elle se décompose en trois spécialités et propose un parcours recherche pour chaque spécialité. Il s agit d un positionnement spécifique original. Les flux d étudiants sont corrects, de même que l insertion professionnelle. Cette mention est cependant dominée, pour la clarté des débouchés, par la spécialité ADL orientée sur le développement local. La logique commune regroupant ces différentes spécialités n est pas évidente. L approche pluridisciplinaire des spécialités ADL et CCESE correspond à l insertion dans l UFR Géographie, Histoire et sciences de la société. C est moins vrai pour la spécialité PISE à fort contenu en informatique. L adossement recherche est aussi inégal selon les spécialités et seule la spécialité ADL présente un appui recherche solide. L ouverture pluridisciplinaire large et la présentation de deux parcours de M1 assez déséquilibrés, puis de trois spécialités en M2, rendent difficile le repérage de la cohérence des parcours. Points forts : L articulation avec les milieux professionnels. L apprentissage pour deux des spécialités. Les stages en milieu professionnel. Les interventions de professionnels. Le suivi des étudiants à travers des enquêtes régulières. Points faibles : Mention assez hétérogène. Assemblage des spécialités peu cohérent. Spectre des débouchés visés trop large. 2

110 Des enseignements en M1 trop dispersés et faible taux de réussite (60 %). Equipe pédagogique restreinte. Un faible nombre d enseignants-chercheurs impliqués. Fragilité des parcours recherche : présentation peu développée et adossement à la recherche fragile. 3

111 Avis par spécialité Consultants et chargés d études socio-économiques Appréciation (A, B ou C) : B Point fort : Un vivier en recrutement et en emplois important avec un bon ancrage dans le milieu professionnel grâce à la formation en apprentissage. Points faibles : Faiblesse de l équipe pédagogique (l enseignement réalisé par des professionnels représente 82 % du total des enseignements). Assise recherche fragile. La logique du parcours recherche n est pas présentée. Recommandations : Rechercher des partenariats (pédagogiques et recherche) pour renforcer l équipe pédagogique en impliquant des sociologues et des gestionnaires par exemple (pour approche marketing et ressource humaine notamment) ou encore en restreignant les domaines visés. L ouverture d une troisième option ne se justifie sans doute pas compte tenu des effectifs. Il faudrait faire un effort de ciblage des métiers visés et établir la maquette des enseignements en conséquence. Présenter le parcours recherche clairement et le renforcer par des interventions d enseignantschercheurs extérieurs reconnus dans le domaine visé. Projets informatiques, stratégies d entreprises Appréciation (A, B ou C) : C Points forts : Le suivi des étudiants grâce à une base de données en ligne. L apprentissage. Points faibles : L équipe pédagogique est restreinte. L assise recherche est insuffisante. L accent quasi exclusif mis sur les enseignements en informatique semble faire perdre la logique de double compétence qui est la seule vraiment justifiée dans une formation en SHS (nombre d étudiants deviennent des développeurs : est-ce l objectif?). 4

112 Aucune des deux options du M1 ne prédestine les étudiants à intégrer cette spécialité. Le taux de réussite à la fin du M2 est faible : 74 %. Recommandations : Modifier la maquette pour mettre l accent sur la logique de double compétence. Mieux justifier et renforcer les fondements du parcours recherche. Ingénierie de l aménagement et du développement local Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Logique scientifique et pédagogique claire. Bon adossement recherche (2 UMR). L ancrage dans le milieu professionnel (1 mois + 3 mois). Des taux d abandon très faibles en M2. Points faibles : La maquette des enseignements est mal présentée : dans un schéma, il est fait référence à des cours théoriques que l on ne retrouve pas dans la maquette, aussi bien côté professionnel que côté recherche (Economie spatiale et territoriale absent du parcours recherche par exemple et économie de la connaissance absent du parcours professionnel). Le pourcentage d enseignements délivrés par des professionnels reste très élevé (74 %). Recommandations : Mieux présenter la maquette des enseignements et justifier le parcours recherche. Renforcer les liens (parcours commun?) avec le Luxembourg. 5

113 Recommandations Il conviendrait de rechercher des partenariats (notamment dans le cadre du PRES) afin de renforcer l équipe pédagogique et l assise recherche. Les maquettes des parcours recherche devraient être précisées et justifiées (Y a-t-il vraiment place pour trois parcours recherche?). Concernant la spécialité PISE une solution serait de refonder la maquette qui fait une place trop importante à l informatique et trop faible à l autre aspect éco-gestion de la double compétence. Une autre solution pourrait être de rechercher une autre mention pour l accueillir ou d en faire un parcours de CCESE. L avantage serait de permettre un ciblage plus resserré autour des deux spécialités ADL et CCESE, avec une meilleure cohérence M1-M2. Une dénomination plus parlante pour la mention pourrait aussi être trouvée. 6

114 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Géographie et sciences des territoires Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention Géographie et sciences des territoires repose sur un fort potentiel pédagogique et a un adossement recherche de qualité (chaque spécialité reposant sur une UMR principale et un laboratoire secondaire). Les collaborations avec des organismes de recherche français et étrangers, les partenariats avec de nombreuses universités étrangères sont un autre point fort de cette mention. La mutualisation est importante mais complexe et suppose un pilotage ferme et incontestable, ce qui est heureusement le cas. Le dossier est complet, plutôt bien présenté (même si un toilettage serait souhaitable afin de le rendre plus homogène) et en particulier les contenus sont bien explicités. L envers de la médaille est le poids très élevé du dossier, alors que des allègements étaient possibles en éliminant des tableaux et rubriques non remplis et en réduisant certains développements très généraux et imprécis qui apportent peu à la bonne compréhension des objectifs. La qualité de la formation justifie (ainsi que le périmètre très large du recrutement) une bonne attractivité. De ce fait la présence de six spécialités n est pas excessive. Néanmoins la volonté de regrouper autant de compétences réparties sur autant d universités et autres organismes montre ses limites : l organigramme est très touffu, les spécialités sont un peu disparates (d où des avis contrastés, mais aucune n est vraiment insuffisante). Malgré une présentation générale bien conduite et qui montre la volonté de dépasser un simple «collage» des anciens DEA et DESS, on est encore loin d une véritable mention ayant une cohérence scientifique et pédagogique affirmée. C est la question de fond, à traiter d ici la prochaine campagne d habilitation, sachant qu elle sera nécessairement liée aux restructurations pouvant affecter les universités parisiennes. 2

115 Points forts : Une forte équipe pédagogique. Une direction indiscutable. Un très bon adossement à la recherche et une bonne insertion professionnelle. Points faibles : Une mention très touffue dont le projet global n est guère visible, le regroupement des spécialités obéissant plus à une logique administrative que pédagogique. Les liens avec d autres mentions de master «Géographie» parisiennes mériteraient d être précisés. Si le contenu pédagogique est de qualité, les options très nombreuses et les mutualisations entre de nombreux établissements altèrent la lisibilité d ensemble. 3

116 Avis par spécialité Carthagéo Appréciation (A, B ou C) : A Une formation solide et de qualité mais quelques points sont à améliorer (cf. recommandations). Points forts : La cartographie étant une spécialité authentiquement géographique, cette spécialité par sa qualité des enseignements et des collaborations professionnelles est véritablement indispensable à la discipline. La cohabilitation avec l ENSG. La présence d une filière recherche très intéressante. Points faibles : Les intervenants professionnels sont essentiellement des ingénieurs ENSG, ce qui peut biaiser la formation en voie professionnelle. Part faible de la matière Webcarto dans la formation. Recommandations : Il serait souhaitable de diversifier l origine des intervenants professionnels en direction du secteur privé (sociétés de service et de conception de logiciels) ce qui devrait être aisé puisque de nombreux stages s y déroulent. Un renforcement de la formation «webcarto» s impose du fait de l importance prise par ce domaine. Environnement, paysages, milieux et sociétés (EPMS) Appréciation (A, B ou C) : B Si cette spécialité est globalement satisfaisante, elle doit être améliorée par la prise en compte des recommandations. Points forts : L interdisciplinarité de cette spécialité qui associe la géographie, l écologie, l agronomie et le droit. Une orientation progressive des étudiants avec une spécialisation qui s affirme au S4. 4

117 Points faibles : L ensemble présente parfois un certain caractère disparate et les thématiques sont diluées ou du moins peu affirmées. Manque de précision sur les contenus de certaines UE. La lecture du dossier ne permet pas de lever la crainte que cette spécialité forme plus des spécialistes du discours sur l environnement, que de l environnement. Recommandation : Il est nécessaire de préciser les contenus des enseignements afin de lever l ambiguïté sur les objectifs de cette spécialité. Espace et milieux Appréciation (A, B ou C) : A La bonne insertion des étudiants souligne la qualité et l efficacité de cette formation ; néanmoins le dossier souffre d être trop succinct. Points forts : La très bonne insertion professionnelle des étudiants. Le contenu des enseignements est clairement présenté (de manière un peu trop concise parfois). Bonne adéquation formation-emploi attestant la pertinence de cette spécialité. Point faible : Un dossier trop concis qui mériterait d être développé et complété. Recommandation : Si le souci de la concision est louable, il serait très souhaitable de le compléter. Espace, dynamique des milieux et risques (EDMR) Appréciation (A, B ou C) : A Bon dossier ne présentant pas de véritables faiblesses, même s il est toujours possible d améliorer certains aspects. Points forts : Une formation classique et solide. Une équipe pédagogique et un adossement recherche de qualité bien valorisés par un dossier clair et très complet. 5

118 Une évolution intéressante des objectifs de la formation avec le passage des problématiques «disciplinaires» à des analyses environnementales intégrées. Point faible : On peut s interroger sur les liens avec les spécialités EPMS et EM, le dossier ne permettant pas de voir clairement s il s agit de complémentarités ou d éventuelles redondances. Recommandation : Poursuivre dans les quatre années à venir l évolution vers les analyses environnementales et préciser les liens avec les spécialités proches. Géographie des pays émergents et en développement (GPED) Appréciation (A, B ou C) : A Spécialité solide et de qualité, mais il est souhaitable que la proposition d amélioration soit rapidement mises en œuvre. Points forts : Une formation solide, cohérente reconnue, l équipe de formation réunissant une bonne partie des meilleurs spécialistes français de ces questions. Un encadrement remarquable et un programme d excellent niveau. Un très bon adossement recherche. Points faibles : L absence d enseignants invités provenant des universités étrangères avec lesquelles la formation a développé des liens importants et anciens. Le dossier a quelques faiblesses dans sa rédaction et aurait supporté un «toilettage». Recommandation : Intégrer, dans les quatre ans à venir, à l équipe pédagogique des collègues étrangers des universités partenaires et en particulier celles du «Sud». Télédétection géomatique appliquées à l'environnement (TGAE) Appréciation (A, B ou C) : B Une spécialité relativement satisfaisante, mais à améliorer par la prise en compte des recommandations. 6

119 Points forts : Un haut niveau de technicité en télédétection, SGBD et algorithmie. Des partenariats diversifiés et de qualité. Points faibles : Une spécialité dominée par la dimension technique et qui fait peu de place à la géographie. Des choix pédagogiques qui auraient mérité d être explicités (impression que certains choix sont un peu «vieillis» et donc moins pertinents qu il y a quelques années. Le découpage du M2 en semestres est peu clair. Recommandations : Dans l immédiat, améliorer la lisibilité du dossier en complétant et explicitant certains tableaux ; préciser l organisation du M2. Réfléchir à un regroupement avec la spécialité Carthagéo, afin de constituer un pôle d excellence dans ce domaine clé de la géographie et ainsi optimiser les compétences et assurer un meilleur ancrage dans la discipline géographie. 7

120 Recommandations Si la qualité globale de cette mention et de ses spécialités est incontestable, il n en demeure pas moins que le dossier révèle certaines faiblesses. A l avenir, il serait donc souhaitable de faire : Un effort pour «toiletter» le dossier afin de le rendre plus homogène et donc plus lisible. La mise en œuvre immédiate ou à moyen terme des recommandations attachées aux spécialités et en urgence pour celles évaluées B. Une réflexion de fond sur la mention afin que l on passe d un regroupement administratif à une véritable mention ayant sa cohérence pédagogique et scientifique. Ceci imposera probablement plus de mutualisations et des regroupements éventuels de spécialités (à titre de simple suggestion on pourrait envisager EDMR+EM+EPMS, Carthagéo+TGAE). Le périmètre très large, la multiplicité des cohabilitations et partenariats, présentant des inconvénients et des avantages, il faut veiller à une organisation plus lisible, donc plus simple, de la mention. 8

121 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé et sciences humaines et sociales Mention : Histoire et philosophie des sciences Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit du renouvellement d un master co-habilité, qui a fait ses preuves et répond à une vraie demande scientifique et académique. Le dossier est bien présenté, donnant des informations détaillées et présentant de très réelles qualités pédagogiques et scientifiques. Le partenariat entre les universités Paris VII, Paris I, Paris IV et l Ecole Nationale Supérieure permet une grande diversité des recrutements et une multiplicité des parcours de formation qui associent l excellence et le potentiel des centres de recherches. Points forts : La qualité de l équipe pédagogique et la reconnaissance scientifique du porteur de mention ainsi que l organisation pédagogique et scientifique des enseignements. Il s agit d un master qui a su reconnaître l émergence d une demande importante pour des enseignements croisant les sciences, les techniques et la philosophie. Le parti pris d un recrutement pluridisciplinaire des étudiants est cohérent avec le caractère pluriel des parcours de formation offerts. Points faibles : La politique adoptée à l international n est pas très lisible. La présentation des fiches UE est trop sommaire. Les voies de professionnalisation sont insuffisamment mises en valeur. Les étudiants ne sont pas suffisamment associés aux activités «recherche» (validation de participation à des journées d études, colloques ). 2

122 Avis par spécialité Logique, philosophie, histoire et sociologie des sciences Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Le partenariat entre les universités Paris VII, Paris I, Paris IV et l Ecole Nationale Supérieure permet une grande diversité des recrutements et une multiplicité des parcours de formation qui associent l excellence et le potentiel des centres de recherches. Le parti pris d un recrutement pluridisciplinaire des étudiants est cohérent avec le caractère pluriel des parcours de formation offerts. Il reflète bien la compétence des équipes de formation mobilisées. Point faible : Une lacune, certainement de présentation plutôt que de conception : Les compétences visées sont presque systématiquement absentes des fiches UE et lorsqu elles sont données, elles le sont de façon très sommaire par paraphrase des intitulés. Recommandations : Il est impératif que les compétences visées pour chaque enseignement soient mieux définies dans les fiches UE, spécialement si l on prend en compte que la spécialité comporte une composante professionnelle. Cela ne devrait poser aucun problème de fond car le dossier est, par ailleurs, très bien organisé. Les étudiants devraient être plus étroitement associés aux activités «recherche» (validation de participation à des journées d études, colloques ). Une formation philosophique et épistémologique d ensemble doit être systématisée. Le partenariat, très structurant, mérite d être systématisé et approfondi. 3

123 Recommandations Il faudra rendre plus lisible l implication internationale. Il est recommandé de donner plus d informations concernant les voies de professionnalisation. 4

124 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L objectif de ce master est de former des étudiants en chimie physique centrée autour de l étude des surfaces, des matériaux et des nanosciences. Cette formation est en phase avec l émergence des nanosciences et leur implantation dans le monde professionnel. Elle possède une excellente visibilité sur la région parisienne dans ce domaine. Ce master s inscrit dans l offre de formation LMD de l établissement avec au niveau doctorat l Ecole doctorale Chimie-Physique et Chimie Analytique de Paris-Centre portée par l UPMC (Paris 6) et l UDD (Paris 7). Il constitue l un des deux masters du type chimie-physique du site, l autre étant habilité par l UPMC et étant plus dédié à la chimie analytique et à la chimie théorique. Ce master possède une structure classique, en cohérence avec l un des deux pôles de recherche mis en avant par l Université Paris Diderot, avec : - une spécialité recherche qui a pour vocation de permettre de déboucher sur un doctorat et de conduire aux métiers de la recherche. - une spécialité professionnelle qui a pour vocation de permettre aux étudiants une orientation vers les entreprises du secteur privé. Les objectifs professionnels sont clairement définis avec la présence du M2 professionnel. Les débouchés, que ce soit pour la branche professionnelle ou la branche recherche, sont bons d après les indicateurs consultables. Ce master possède un bon adossement sur deux UMR de Chimie de Paris 7 de très haut niveau scientifique (ITODYS UMR 7086 et LEM UMR 7591) auxquelles il fait rajouter deux laboratoires de l UFR de Physique en phase de constitution à Paris. Il existe une très bonne cohérence M1-M2, avec un tronc commun en M1 et un stage obligatoire de 3 mois, qui permet bien à l étudiant de déterminer son orientation en M2. Comme 90 % des étudiants en M2 recherche ayant validé leur diplôme continuent en thèse avec financement, la cohérence master-doctorat paraît également très bonne. L organisation permet une éventuelle réorientation des étudiants entre master recherche et master 2

125 professionnel sur la base d une bonne mutualisation entre les deux filières. Pour le M2, les UE proposées comportent un socle commun concernant d une part les aspects généraux de la physico-chimie à l échelle nanométrique (propriétés physiques et chimiques des surfaces, microscopie en champ proche, modélisation ) et une formation générale (anglais, étude bibliographique ). Ce master comporte une spécialité professionnalisante très conséquente (plus d une dizaine d étudiants). Celle-ci apparaît très performante, avec une excellente insertion professionnelle grâce à un partenariat important avec les grands groupes industriels. L ouverture internationale est excellente. Certains étudiants de master (M1 et M2) effectuent leur stage de recherche (grâce aux nombreuses collaborations internationales des laboratoires adossés au master) ou une partie de leur cursus à l étranger. A noter qu il existe un enseignement en anglais (M1 et M2) avec une évaluation orale sous forme d une soutenance en anglais portant sur l étude bibliographique effectuée durant leur stage. Le responsable du master a une très bonne reconnaissance internationale dans le domaine de la nanochimie, de l électrochimie, des matériaux moléculaires et de la chimie théorique. L équipe pédagogique est de haut niveau, avec la participation comme enseignants contractuels de nombreux chercheurs spécialistes du domaine. Dans la spécialité professionnelle, il faut noter que 30 % des enseignements sont réalisés par des intervenants extérieurs. Les effectifs du M1 apparaissent en augmentation, mais ceux des M2 paradoxalement baissent ; quelle en est la raison? Les flux attendus en M2 ne semblent pas justifiés sur la base des tendances actuelles. L insertion professionnelle est excellente. Pour le M2 recherche, 90 % des étudiants ayant validé leur diplôme poursuivent en thèse avec financement soit dans la région parisienne, soit en province, soit à l étranger. Pour les M2 professionnels, 70 % ont une insertion professionnelle trois mois après l obtention de leur diplôme, soit directement dans l industrie (équivalent ingénieur), soit (30 % environ) dans le cadre d une thèse en partenariat avec l industrie. Le dossier présenté est globalement de bonne qualité avec une bonne précision des données chiffrées. Points forts : Excellente proposition de master du point de vue de son offre de programme scientifique avec une originalité très intéressante dans les nanosciences. Contenu pédagogique disciplinaire très solide. Spécialité professionnelle attractive et performante avec des débouchés importants grâce en particulier à des partenariats avec de grands groupes industriels. Formule souple de passage entre la filière recherche et la filière professionnelle. Co-habilitation avec l Université d Evry si celle-ci est poursuivie. Adossement sur une recherche de haute qualité. Points faibles : Le nombre d étudiants a nettement chuté en 2006 et 2007 (ce qui semble dû à une certaine désaffection des étudiants étrangers) du moins en ce qui concerne la spécialité recherche, la spécialité professionnelle étant quant à elle stable. Les effectifs en M2 (tant recherche que professionnel), malgré la regroupement de deux spécialités recherche, restent faibles. 3

126 Avis par spécialité Nanochimie, matériaux, surface (finalité recherche) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Formation moderne dans le domaine des nanomatériaux. Contenu pédagogique disciplinaire très solide. Adossement sur la recherche pratiquée par l établissement. Points faibles : Les effectifs en M2 restent faibles malgré le regroupement de deux spécialités recherche. Les enseignements professionnalisants au sein de cette spécialité M2 recherche sont restreints à l anglais. Recommandations : Augmenter les flux en M2 recherche par un regroupement avec l offre de formation d Evry (ou de Paris 6 ). Emprunter dans les UE du M2 professionnel (ex UE11P) pour renforcer les enseignements professionnalisants en M2 recherche (quitte à réduire quelque peu le volume disciplinaire). Surfaces, couches minces, nanomatériaux (finalité professionnelle) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Formation moderne dans le domaine des nanomatériaux. Contenu pédagogique disciplinaire et professionnalisant très solide. Intervention de professionnels en lien direct avec la spécialité. Bon adossement sur la recherche pratiquée par l établissement. Point faible : Les effectifs en M2 professionnel restent faibles. 4

127 Recommandation : Augmenter les flux en M2 professionnel par un regroupement ou une co-habilitation avec l offre de formation d Evry. 5

128 Recommandations Ce master est d excellente qualité. Cependant, il serait pertinent qu il soit plus ouvert aux autres universités parisiennes. En particulier, compte tenu du fort potentiel en étudiants de l UPMC, on peut véritablement se demander si ce master ne serait pas plus performant et plus lisible s il était co-habilité avec cette université. Cette analyse est confortée par le fait que l Ecole doctorale de Chimie Physique et Chimie Analytique de Paris-Centre, qui recrute sur ce master, est co-accréditée avec l UPMC. En résumé, ce master pourrait se renforcer par : une augmentation des flux en M2 par un regroupement avec l offre de formation d Evry (ou de l UPMC ). un emprunt dans les UE du M2 professionnel (ex UE11P) pour renforcer les enseignements professionnalisants en M2 recherche. 6

129 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Approches interdisciplinaires du vivant Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d un master particulièrement original, tant par son contenu que par la forme de ses enseignements, et qui est clairement le brillant reflet de son promoteur. En l état, il ne peut s adresser qu à des étudiants triés sur le volet, et, de fait, l écrasante majorité des effectifs actuels du master 2 provient de l ENS, à laquelle s ajoutent quelques polytechniciens, élèves de l INAPG et d autres grandes écoles ou médecins. S il devait être offert à une population d étudiants plus conventionnelle, il apparaîtrait mal ciblé au niveau du cursus, qui serait alors bien plus à proposer dans une tranche M2-D1, et il ne pourrait être accepté en l état. Il convient donc de bien clarifier la population ciblée. En tout état de cause, il apparait typiquement comme un master «ENS». Le titre de la mention «Approches interdisciplinaires du vivant» annonce d emblée l originalité et l ambition de ce master, et on ne peut que saluer un effort délibéré d aborder la biologie sous un angle très large et aussi décloisonné, tant la sophistication des techniques comporte de plus en plus le risque de perdre de vue l unité du vivant embusquée derrière toute sa complexité organisationnelle. Le projet propose donc une formation interdisciplinaire en biologie intégrative centrée sur les domaines de recherche émergents que sont la biologie systémique et la biologie synthétique. Elle s'inscrit dans un secteur de recherche dont la communauté scientifique commence à peine à se structurer, et, en ce sens, il est audacieux de proposer cette démarche à une étape aussi précoce de la formation scientifique. On conçoit sans peine que dans ce cadre, il ne peut convenir qu à un nombre limité d étudiants de très bon niveau. Techniquement, ce master s appuie sur un master 2 préexistant, dont les effectifs sont modestes, et même en recul depuis sa création, et qui s adresse pour une très forte majorité, à des étudiants issus de l ENS ou de grandes écoles scientifiques. La présente demande comporte essentiellement la complétion en un master autonome par adjonction d un master 1. Le dossier, présenté par Paris VII, est demandé en co-habilitation avec Paris Descartes, apparemment dans le cadre d un PRES. L éventail des UE est très large, et s appuie sur une cohorte d enseignants du meilleur niveau, et sur un environnement de recherche de grande qualité. Centré principalement sur la recherche, il offre également une ouverture certaine vers le secteur privé et affirme sa volonté d extension à l international. 2

130 Outre l originalité du contenu, le master se distingue clairement par son approche pédagogique, centrée sur une large autonomie laissée à l étudiant, aussi bien dans le choix de ses UE que de son projet de recherche, bref, de l ensemble de son parcours, responsabilisant sa propre prise en charge, sous la houlette d un tuteur qui semble devoir interagir étroitement avec lui. Les travaux en petits groupes sont également privilégiés, et la majorité des enseignements est prodiguée en anglais, ce dernier point étant également présenté comme très attractif pour des étudiants étrangers. L avis ne peut être que favorable, sous réserve toutefois que le niveau de recrutement soit très clairement affiché, et que soient prises en compte les remarques et recommandations figurant dans cette synthèse de l évaluation. Points forts : L esprit du master, avec le souci de développer une vision large de la biologie, favorise le décloisonnement entre disciplines. La liberté de parcours laisse une part importante à la démarche personnelle. L instauration d un tutorat avec la possibilité d un suivi en entreprise. Le travail en petits groupes. L importance des enseignements en anglais, bénéfique pour les nationaux, mais aussi attractive pour des étudiants étrangers. La participation des étudiants aux rencontres interdisciplinaires de Bender. L adossement à la recherche est de grande qualité. La mobilité géographique lors des stages de recherche (M1, 5 mois ou M2 rotations de 3 mois) effectués au sein de laboratoires de recherche privés en France comme à l'étranger, ce qui confère une diversité des parcours. L'ouverture internationale souhaitée au travers du programme Erasmus-Mundus et vers des établissements internationaux, accueille des équipes participant à la compétition internationale de biologie synthétique. Points faibles : On notera d abord que certains points forts (la large autonomie dans la préparation des projets, la quantité d enseignements en anglais ) peuvent constituer des handicaps pour des étudiants classiques, ce qui renvoie aux éléments d appréciation ci-dessus. Le dossier souffre d un certain flou dans la présentation des UE, et même dans la définition du périmètre de ce que recouvrent réellement, dans l esprit des promoteurs, les notions de biologie intégrative, synthétique et systémique. Un déséquilibre qui peut paraître excessif dans la part dévolue à l approche personnelle, qui devrait être revue au moins au niveau du M1S1, surtout si le master devait s adresser à un éventail plus large d étudiants. Il convient de s interroger sur la baisse importante des effectifs du master 2 (de 17 à 10 en 4 ans). La création du master 1 est-elle un moyen fort de stopper cette hémorragie? Le dossier n est pas très explicite sur ce point. L'intégration de la mention dans l'offre de formation générale de Paris VII et Paris Descartes n'est pas explicitée, tout autant que les rôles respectifs des deux universités, si ce n est la perspective d un PRES. 3

131 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

132 Recommandations Il importe avant tout de bien cadrer le public potentiel de ce master, qui, en l état, est centré sur une population très majoritairement issue de l ENS. Une extension trop large à une population d étudiants plus conventionnelle ne paraît pas possible en l état de l organisation proposée. Si la création demandée ici d un master 1 est justifiée par l élargissement de l éventail de recrutement, ce qui n est pas clairement précisé, la philosophie des enseignements, au moins au niveau du M1S1 devrait être sérieusement repensée. Enfin, si ce type de recrutement devait s accentuer, il conviendrait de s interroger sur le positionnement de cet ensemble dans le cursus, et serait alors plus adapté à un niveau M2D1. Peut-être une organisation mixte sur deux niveaux serait-elle possible? Le dossier manque par ailleurs de précision sur plusieurs points importants tels que le contenu des UE, des informations sur les UE «partagées» avec d autres masters, les modalités d évaluation des stages en laboratoire, la participation des professionnels aux enseignements 5

133 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les objectifs scientifiques de la formation sont clairs : former des ingénieurs en informatique de haut niveau et préparer d'excellents étudiants à un doctorat d'informatique. L'objectif pédagogique principal est de permettre des parcours à la carte. La cohérence de ceux-ci est assurée par le tuteur ou la commission d'études. Le nombre de cours permet effectivement de multiples choix. Le master mention Informatique dispose de deux spécialités, l'une professionnalisante, nommée Informatique (c'est redondant, l'ancienne appelation Ingénierie informatique est préférable), l'autre nommée Master parisien de recherche en informatique (MPRI). La première vise à former des ingénieurs informaticiens maîtrisant tout à la fois des concepts fondamentaux et les technologies avancées actuelles. La seconde offre un choix de spécialisations dans la plupart des domaines de l'informatique fondamentale. Il y a une excellente insertion professionnelle, liée à la demande en ingénieurs informaticiens à Paris et liée aux nombreuses bourses de thèse en informatique pour les candidats issus du parcours recherche. La spécialité professionnalisante a supprimé l'un de ses parcours auparavant orienté systèmes d'informations pour le remplacer par un parcours langages et programmation. C'est plus cohérent avec l'environnement et permet un meilleur adossement à la recherche que la précédente maquette. Concernant la spécialité recherche, la liste de l'équipe pédagogique est éloquente. Il n'y a probablement pas d'équivalent à cette spécialité en France, voire au-delà. Notons le travail de collaboration exceptionnel, effectué par des institutions prestigieuses autour du MPRI. Le document montre de nombreux dossiers étrangers en M2 (50 % des demandes), mais ne donne pas de résultats détaillés sur l ouverture internationale. Le partenariat avec des établissements étrangers est à effectuer, en particulier autour du MPRI qui a les capacités pour attirer les meilleurs. L équipe pédagogique est excellente, voire exceptionnelle pour MPRI. Les contenus et volumes d'enseignement permettent des choix multiples tout en assurant une cohérence de chaque parcours. La formation manque cependant d'enseignements non informatique, et en M2 d enseignements "professionnalisants" à part l'anglais. Il ne semble pas qu'il y ait de passerelles entre le M2 spécialité Informatique et le M2 MPRI, ce qui est dommage ; on pourrait probablement imaginer qu'un étudiant de la spécialité professionnalisante souhaite approfondir une matière 2

134 particulière : par exemple «Preuve de programmes» couplé avec le module recherche «Assistants de preuve». Dans cet exemple, cela paraît possible pour le parcours LP, car le module recherche fait 3 ECTS, mais il semble que ce ne soit pas envisageable pour les modules de 6 ECTS. Les partenariats avec le monde professionnel ne sont pas très détaillés ; on peut toutefois remarquer la présence notable d'intervenants du monde professionnel, responsables de plusieurs modules. En termes de flux, on peut noter qu il y a actuellement 65 étudiants par an pour chaque spécialité de M2 et en M1 de 100 à 110 étudiants environ, 2/3 allant vers la spécialité professionnalisante et 1/3 vers la spécialité recherche qui complète ses effectifs par des flux des établissements partenaires. L'attractivité, en particulier celle de la spécialité recherche, est indéniable et les effectifs sont déjà très confortables. Au moment de la soutenance, plus de 90 % des étudiants de la spécialité professionnelle sont recrutés dans les sociétés dans lesquelles ils effectuent leur stage. Près de 80 % des étudiants poursuivent en thèse dans la spécialité recherche. Points forts : L'adéquation excellente entre les thèmes de la formation et les équipes pédagogiques. L'exceptionnel potentiel recherche du master MPRI. Les flux. Les débouchés. La possibilité de parcours à la carte. Points faibles : La faiblesse de propositions d'enseignement professionnalisant (droit du travail ). Les modalités de contrôle des connaissances difficiles à saisir. L'environnement de travail concret (matériel, bibliothèque ) des étudiants n est pas précisé. La cohérence pédagogique des parcours n est pas présentée. Ouverture à l'international à développer. Peu de liens entre les M2 des deux spécialités. L'articulation entre le nom de la mention (Informatique) et les spécialités (Informatique, Master parisien de recherche en informatique MPRI) ne semble pas très heureuse. On peut comprendre le nom de la spécialité MPRI qui a une cohérence à cause des co-habilitations et dont les thématiques couvrent la plupart des aspects fondamentaux de l'informatique. Néanmoins cela ne la situe guère par rapport aux autres masters recherche en informatique à Paris : la connotation "informatique fondamentale" n'apparaît pas. On ne comprend pas bien pourquoi la spécialité professionnelle a le même nom que celui de la mention. 3

135 Avis par spécialité Master parisien de recherche en informatique (MPRI) Appréciation (A, B ou C) : A L'environnement scientifique en informatique fondamental du MPRI est unique en France. La diversité des enseignements est impressionnante. La notion de parcours individuel lié à la diversité des étudiants, aux parcours type, et au contrôle de la commission d'études est un point fort du MPRI. Vu la qualité exceptionnelle du MPRI, les échanges d'étudiants ou d'enseignants avec les universités étrangères devraient être un point fort du MPRI ; or dans le dossier, mis à part le stage de M1 à l'étranger pour certains étudiants, il y a peu de concret et beaucoup de perspectives. Les projets sont à concrétiser. La difficulté à recruter de bons étudiants étrangers pose question au vu de la qualité exceptionnelle du M2 recherche : des solutions devraient pouvoir être trouvées. L'objectif affiché de 30 % de poursuites de thèse en province semble louable vu la vocation nationale de Polytechnique et des ENS dans le cadre de leur co-habilitation. Les moyens concrets de la mise en place pourraient être évoqués. Le devenir des étudiants ne pose pas de problème, néanmoins des enseignements spécifiques pourraient aider les étudiants à mieux préparer leur carrière : conférences sur l'organisation de la recherche en France, les laboratoires publics et privés en informatique, la recherche bibliographique, quelques cours sur le droit de l'informatique Toutefois, ces enseignements ne devraient pas se substituer aux cours actuels, mais être proposés en complément. Points forts : Environnement de recherche exceptionnel. Équipe pédagogique de premier plan. Contenus pédagogiques extrêmement riches. Flux d'étudiants diversifiés. Incitation à la poursuite des thèses en province. Points faibles : Relations internationales sous-développées au vu du potentiel (mais travail en cours sur ce sujet). Rien n'est dit sur les liens avec les écoles doctorales. La validation de la formation en anglais est obligatoire, mais la forme devrait être précisée et si possible attestée (niveau TOEFL, TOIC ). Recommandation : Cette spécialité est très bien en l'état. Des réponses aux points faibles pourraient éventuellement être apportées. 4

136 Informatique Appréciation (A, B ou C) : A La qualité académique de la formation est excellente. Le remplacement du parcours SI par le parcours LP est légitime vu les compétences et les débouchés possibles après un parcours LP. Les choix multiples proposés aux étudiants forment une richesse rare en France. L'individualisation des parcours suivie par les tuteurs est un atout. Points forts : Qualité académique de la formation. Flux très bons (6O diplômés / 3 parcours). Excellente insertion professionnelle (90 % CDI en 2007 à la soutenance de stage). Nombreuses possibilités de parcours. Points faibles : Echec important en M1 (33 %). A part l'anglais, aucun cours non scientifique n'est obligatoire (aucun n'est même proposé en M2) : on ne sait pas ce que recouvre en contenu et volume l'expression "conférence professionnelle". Très peu de suivi formel des cohortes après le diplôme. Aucune indication n'est donnée sur le coût de la formation ou le positionnement du diplôme par rapport aux autres offres parisiennes. La mobilité internationale est à peine esquissée. Recommandations : Il pourrait être judicieux de renforcer les cours professionnalisants (conférences sur les métiers, création d'entreprise ) et de fournir une aide pour favoriser des parcours internationaux. Peut-être que les "conférences professionnelles" jouent d'ailleurs déjà ce rôle. Si cela est envisagé, cela ne doit pas se faire au détriment des enseignements académiques informatiques qui forment la spécificité de ce master. 5

137 Recommandations Les équipes pédagogiques sont exceptionnelles. Les formations proposées en informatique sont excellentes. Les flux sont très bons, les débouchés sont très importants. La mention informatique proposée ici a toute sa place dans l'offre de formations de Paris 7. La construction du master avec un M1 essentiellement Paris 7, un M2 professionnel essentiellement Paris 7, et un M2 recherche co-habilité avec d'autres institutions prestigieuses est excellente. Le M2 professionnel assure une formation de qualité avec des débouchés. Le M2 recherche ouvre à un univers exceptionnel de formations aux derniers résultats de la recherche. Le recrutement en M2 professionnel est très bon ; les divers partenariats du M2 recherche permettent à de nombreux étudiants de grande qualité de profiter de ce M2 recherche. Les parcours proposés, et leurs aménagements en lien avec un tuteur ou la commission d'études, permettent une grande variété de choix pour les étudiants tout en en contrôlant la cohérence pédagogique. 6

138 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques et applications Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s'agit d'une formation de mathématiques à large spectre de très bon niveau : mathématiques fondamentales (algèbre, géométrie, analyse), mathématique et informatique (logique mathématique, cryptologie) mathématiques appliquées (probabilités et statistique, finance mathématique). Les débouchés sont variés : chercheur dans les grands organismes ou les secteurs recherche des grandes entreprises, enseignant-chercheur, ingénierie financière. Le master propose une grande variété de parcours de formation, en très grande majorité lisibles et bien identifiés, adaptés à la diversité des étudiants. Ces parcours réussissent à faire valoir leur spécificité afin de limiter les redondances dans le contexte parisien ; on notera l'originalité de la spécialité «LFMI» et dans une moindre mesure la finance mathématique de la spécialité «Modélisation aléatoire» se distinguant par une forte implication de la statistique. L'offre de formation, qui s'inscrit logiquement dans la politique scientifique de l'établissement, est attractive (très bon flux : tout confondu de l ordre de 200 en M1 et du même ordre en M2) et remplit pleinement ses objectifs (taux de réussite satisfaisants). Le recrutement se fait après un L3 en Mathématiques-informatique, en Mathématiques et en L3 MASS de Paris 7. On constate une stabilité globale des flux, avec une augmentation significative des candidatures au niveau M2 (plus de 50 % dans la spécialité «Modélisation aléatoire»). Il existe des conventions de collaboration avec l'université Paris 5 et l'ecole Centrale de Paris pour la spécialité «Modélisation aléatoire», et de nombreuses co-habilitations au niveau des spécialités (voir ci-dessous). Le parcours FIMFA ENS Ulm offre une formation spécifique destinée aux élèves de l'ens et à d'autres étudiants admis sur dossier ; de même pour le parcours de formation commune ENS Cachan Université Paris 7. Outre l adossement aux laboratoires reconnus de Paris 7 en mathématiques et en informatique, cela procure une liste importante de laboratoires d appui à Paris ou en Province. Le dossier offre une description précise des objectifs des spécialités. On note cependant quelques informations trop partielles, voire manquantes : devenir des étudiants, équipe pédagogique du master pas mise à jour, part des HDR dans les équipes pédagogiques, cohérence master/doctorat. 2

139 Points forts : Spectre large proposant une réelle variété de parcours, avec de nombreux débouchés, rendant le master très attractif, et un contenu des cours de très grande qualité. Chaque spécialité répond à une demande réelle, avec un adossement à des laboratoires de premier plan mondial et des équipes de recherche de renom. Cohérence licence/master, équilibre des options (UE d'orientation) par rapport aux UE fondamentales. Liens étroits et vivier de recrutement dans les grandes écoles et les ENS, permettant la formation de chercheurs de très haut niveau en mathématiques pures et appliquées. Synergie entre enseignants-chercheurs et professionnels favorisant l'adaptation aux parcours professionnalisants. Ouverture internationale (échanges ERASMUS, SOCRATE, conventions avec des universités américaines et canadiennes pour effectuer les stages de M2 à l'étranger). Points faibles : Cohérence master/doctorat non précisée. Bilan chiffré du devenir des étudiants non constitué. Manque d'unité de la spécialité «MIC». 3

140 Avis par spécialité Ingénierie, statistique et informatique de la finance, de l'assurance et du risque (ISIFAR) Appréciation (A, B ou C) : A Il s agit d un master professionnalisant qui est le prolongement naturel de la licence MASS de Paris 7 et qui propose deux parcours de formation (Finance/informatique et Statistique du risque). Il est en co-habilitation avec Paris 10. Cette spécialité se distingue de la spécialité dominante «Modélisation aléatoire» du même master par son bassin de recrutement et des objectifs différents. On peut concevoir de ce fait la présence des deux spécialités. Points forts : Formation en adéquation avec les besoins et demandes actuelles des entreprises concernées. Cas exemplaire de pluridisciplinarité réussie. Spécialité attractive : nombre de candidatures en augmentation constante, bon débouchés. Conférences communes avec la spécialité «Modélisation aléatoire». Points faibles : Pas d'ue communes avec la spécialité «Modélisation aléatoire», bien que des objectifs scientifiques communs soient mentionnés (notamment en finance). Pas de statistique sur le devenir des étudiants autre que des indications non-chiffrées. Recommandations : On aimerait connaître le pourcentage des élèves de M1 issus de la licence MASS, de M2 issus de la licence MASS et du M1 ISIFAR. Il y a des questionnements sur les flux entre et Il faudrait constituer ces statistiques. Les enseignants-chercheurs devraient afficher leurs relations éventuelles avec les professionnels de l'entreprise (contrats de recherche par exemple). Modélisation aléatoire Appréciation (A, B ou C) : A Cette spécialité de haut-niveau propose deux parcours : l'un professionnalisant «Statistique et modèles aléatoires en finance» destiné aux métiers de la finance de marché, et l'autre orienté recherche «Probabilités, statistique et applications». Points forts : Spécialité très attractive : on note une augmentation importante du nombre de candidatures d'étudiants des grandes écoles (X, ENSAE, Telecom Paris, Centrale Paris, Mines...). 4

141 Originalité du positionnement de la formation en finance vis-à-vis des aspects statistiques de la finance, par rapport aux autres formations parisiennes dans le même champ disciplinaire (Paris 6, Paris 1). Conférences communes avec la spécialité «ISIFAR». Points faibles : Pas d'ue commune avec la spécialité «ISIFAR», bien que ces deux spécialités du même master affichent des objectifs scientifiques communs. Peu de travaux pratiques en statistique et analyse numérique. Recommandations : Renforcer la part des travaux pratiques dans le cursus. Travailler à l'élaboration de statistiques sur les flux. Il serait bon de connaître le taux de réussite des étudiants issus du M1 Tronc Commun (TC) à comparer avec l'apport important (près des deux tiers) venant des grandes écoles. Ces statistiques doivent aider les étudiants de M1 TC à s'orienter convenablement. De même, il est fait mention que la plupart des échecs en M2 donne lieu à des redoublements. Pourquoi? Quelle est ensuite la réussite de ces redoublements? Logique mathématique et fondements de l'informatique (LMFI) Appréciation (A, B ou C) : A Il s'agit d'une formation unique en son genre en France, dont le but est de former des futurs chercheurs aux interfaces entre logique mathématique et informatique théorique. En co-habilitation avec l'ens Paris. Points forts : Ouverture mathématique vers l'informatique. Orientation progressive, avec réorientation possible, notamment au sein des spécialités du master (hors «ISIFAR») Formation attractive, avec un nombre de candidatures en forte hausse et un bassin de recrutement varié, appuyé sur un vaste réseau de laboratoires de Paris et de Province. Mutualisation de certaines UE de la spécialité «MIC». Points faibles : Léger problème de positionnement vis-à-vis de la spécialité «MIC» et risque de concurrence des deux formations pour les débouchés professionnels. Malgré quelques tendances connues, on ne dispose pas de statistiques précises sur les origines des diplômés, leur devenir. Recommandation : Travailler à l'élaboration de meilleures statistiques sur l'identification des flux venant de M1, des ENS et des écoles d'ingénieurs. 5

142 Mathématiques fondamentales Appréciation (A, B ou C) : A Cette formation se fait en co-habilitation avec les ENS de Paris et Cachan. Il s git d un cursus assez spécifique qui propose deux parcours spécialisés en M2 (sur les trois parcours proposés), «Algèbre et géométrie» et «Analyse», dans une optique très théorique. Points forts : Formation de haut niveau, aux objectifs (enseignement et recherche) bien identifiés. Orientation progressive, avec possibilité de réorientation (hors «ISIFAR»). Flux d'étudiants important. Points faibles : Le troisième parcours, dit «Généraliste», qui ne peut pourtant pas se substituer à la préparation à l'agrégation externe, présente un objectif similaire. Pas de convention avec les autres formations parisiennes dans le même champ disciplinaire (mais une convention avec Paris 6 est en cours de discussion). Recommandations : Il serait souhaitable de clarifier les objectifs du parcours «Généraliste» et en particulier positionner ce parcours par rapport à la préparation à l'agrégation externe. Il faudrait détailler les flux de L3 vers M1 et de M1 vers M2 en fonction de l'origine des étudiants et donner des indications sur le devenir des diplômés. Afin d'encourager les étudiants de M1 en TC à postuler en M2, il est peut-être souhaitable de créer un TER (travaux d études et de recherche) en première année de master pour valoriser le savoir-faire et le goût d'apprendre de ces étudiants. Pour valoriser davantage le travail personnel des étudiants, on peut également envisager de doter le stage de recherche de plus de crédits ECTS. Mathématiques, informatique et applications à la cryptologie (MIC) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Domaine à forte demande en plein essor. Importante implication des professionnels de l'entreprise (mais il faudrait donner leurs noms). Bassin de recrutement varié : étudiants issus de filières mathématiques et informatiques ayant une bonne culture dans les deux disciplines. Points faibles : Faible flux d'étudiants (6 pour , non précisé pour ), mais la spécialité n'est qu'à sa deuxième année d'existence. 6

143 Manque d'unité et structure complexe n'offrant pas d'orientation progressive. Pas de convention avec les autres masters dans le même champ disciplinaire. Les enseignants-chercheurs n'affichent pas leurs relations éventuelles avec des entreprises (par exemple sous forme de contrats de recherche). Recommandations : Il existe un autre master en cryptographie-protection de l information à Paris 8 / Paris 13, ouvert en 2005, porté par une équipe compétente, plutôt orienté vers la recherche, mais avec une ouverture professionnalisante vers le même bassin d entreprises. Au vu des nombreux masters de ce domaine ouverts en Province et de leur succès, on peut raisonnablement penser qu'il y a de la place à Paris pour deux masters de ce type ; il ne faudrait pas néanmoins que l'un se développe au détriment de l'autre. On recommande que la spécialité se positionne dans ce contexte et établisse, le cas échéant, le partenariat nécessaire. Il serait souhaitable de renforcer l'unité de la spécialité et de la rendre lisible. En particulier, le nombre de parcours en M1 doit être inférieur au nombre de parcours de M2, afin de permettre une orientation progressive des étudiants au sein de la même spécialité. 7

144 Recommandations Du point de vue organisationnel, il pourrait être judicieux de constituer une équipe pédagogique pour le master et de construire des outils permettant de fournir des informations chiffrées sur le devenir des étudiants. L'afflux important d'étudiants brillants en M2 issus des grandes écoles et extérieurs au M1 peut fragiliser les formations licences et surtout M1. Il faudra veiller au suivi des meilleurs étudiants issus du M1. La spécialité «MIC» devrait restructurer son offre de formation et préciser ses modalités de validation. Elle doit aussi se positionner vis à vis d un autre master sur Paris dans le même domaine. Il peut être utile de réfléchir à un vrai TER en M1 Tronc Commun et d'harmoniser la valeur en ECTS du stage de recherche en M2. Si la réussite du M1 Tronc Commun en M2 «Mathématiques fondamentales» et «Modélisation aléatoire» n'est pas bonne (il faudra faire cette étude), il faudrait réfléchir à aplatir un peu le parcours «généraliste». 8

145 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Santé publique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master regroupe deux spécialités : l'une «Santé publique et management de la santé» (professionnelle) anciennement dans un master co-habilité Paris VI - Paris VII et l autre «Santé publique et management des établissements de santé» (Recherche) était propre à Paris VII. Chacune de ces spécialités est d'un excellent niveau mais l'ensemble manque de cohésion avec en particulier, aucun enseignement commun en master 2 ou master 1 entre les deux spécialités qui sont, de fait deux mentions ; ce qui nuit à la lisibilité globale au profit d'une lisibilité des mentions. La plupart des étudiants est issue de la formation continue. Points forts : Les deux spécialités sont fondamentales et bénéficient d une expérience historiquement reconnue. L'adossement à la recherche est très bon avec de nombreux laboratoires reconnus et labellisés. Les contenus des enseignements sont en adéquation avec les objectifs pédagogiques annoncés. L'équipe pédagogique est de bon niveau. Les liens avec les structures hospitalières, les unités de recherche et l'industrie du médicament sont bons. Les étudiants sont bien suivis et le dossier comporte des statistiques détaillées. Le taux d'insertion professionnelle des diplômés est excellent. Points faibles : L'ouverture internationale est insuffisante en particulier, pour la spécialité «recherche» compte tenu de la qualité du programme et des enseignants. Il n existe pas de tronc commun ou d'unités d'enseignements partagées entre les deux spécialités. 2

146 La spécialité «Analyse et management des établissements de soins» est présentée comme un master avec deux options. Le choix d'un médecin clinicien-réanimateur comme responsable de la mention, alors que les deux responsables de spécialités sont des enseignants-chercheurs de santé publique, n'est pas expliqué dans le dossier de demande. L'affirmation qu'il n'y a pas d'autres offres de niveau master en biostats-épidémiologie clinique en dehors de ce master (cf. par exemple, Toulouse Sabatier en M2). Avis par spécialité Analyse et management des établissements de soins Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : La formation de personnels administratifs hospitaliers correspond à un besoin réel. Le programme est très cohérent. L'équipe pédagogique est de haut niveau. L'expertise est reconnue et le réseau est construit. Points faibles : L'ouverture internationale est insuffisante. Le devenir des étudiants est difficile à appréhender d'après le dossier. La spécialité est constituée de deux parcours mais n a aucun lien avec l'autre spécialité. Recommandations : Améliorer les liens avec l'autre spécialité. Promouvoir l'ouverture internationale. Méthodes en évaluation thérapeutique : Biostatique, épidémiologie clinique Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : L'offre des enseignements dans le champ de la méthodologie de l'évaluation correspond à un véritable besoin de formation avec des débouchés importants. Le programme pédagogique est excellent. Le très bon ancrage de la recherche dans plusieurs unités INSERM de réputation internationale. L'effort d'ouverture internationale. 3

147 Point faible : L'ouverture internationale est insuffisante compte tenu de la qualité de l'équipe pédagogique Recommandations : Renforcer les liens avec l'autre spécialité. Augmenter l'ouverture internationale. 4

148 Recommandations Le contexte de restructuration au sein de l université est assez lourd avec en particulier, l'abandon de partenariats anciens. On peut regretter que cette situation aboutisse à deux spécialités dont l'intégration dans un seul master n'apparait pas de manière évidente. Un effort important de cohérence et de rapprochement est donc indispensable. Il serait nécessaire de proposer des unités d'enseignements communes pour interpénétrer au mieux les deux spécialités et donner une réelle vision d une mention «Santé publique» intégratrice de méthodes et d outils. Les doublons au niveau local et national sont une réalité qu il convient d'analyser en détail. Les responsables sont conscients de cet aspect et devraient continuer leur réflexion dans cette direction avec, si le besoin apparait, l'étude approfondie des rapprochements nécessaires. 5

149 Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : PARIS Établissement : Université Paris 7 Denis Diderot Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Santé Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : C Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le document de 78 pages remis à l'aeres après validation par les instances universitaires de l'université Paris VII ne permet pas une évaluation de cette formation. L appréciation n'est pas basée sur la qualité du dossier qui, en l'état, ne peut être appréciée, mais en reflète les carences (cf. ci-dessous). En effet, il manque des éléments importants dans le dossier. En fait, le document transmis est rédigé à destination des étudiants, il est d'ailleurs disponible sur le site web de l'université dans une forme quasi identique à celle remise à l'aeres. Sur les 78 pages, seules les pages 3-6 et contiennent des données qui permettent une évaluation. Des pans entiers de dossier sont manquants. Si on se réfère à la note du Ministère intitulée «Politique contractuelle dans l'enseignement Supérieur et la Recherche», Vague C, , mode d'emploi volume 2, qui donne en détail le contenu du dossier-type d'habilitation des masters, il ressort que de nombreux points ne sont pas renseignés. Il semble donc que la politique d'évaluation mise en place depuis plusieurs années par le Ministère (DGES) avec le support de l'aeres ne soit pas bien comprise et/ou assimilée par les porteurs de ce projet. Il en va de même de l'autoévaluation qui semble complètement absente dans la réflexion des collègues qui présentent le dossier. L'habilitation actuelle est avec l'université Paris Descartes pour trois des spécialités, il n'est pas précisé dans le document si cette situation perdure. Il y a une confusion constante dans le document entre «mention» et «spécialité» puisqu'il s'agit bien d'une mention «Santé» avec quatre spécialités (et non quatre «mentions» comme indiqué dans tout le document). La confusion vient sans doute du fait que le master ne proposant qu'un master 1, les étudiants qui le souhaitent peuvent s'inscrire en master 2 dans un master dont le nom de mention est celui de la spécialité de ce master «Santé». 2

150 Points forts : L'objectif de ce master (M1 seulement) est une initiation à la recherche des étudiants des UFR médicales et d'odontologie par des enseignements complémentaires à leur formation initiale (la médecine, l odontologie) dans les domaines scientifiques et autres. Une grande flexibilité est offerte aux étudiants dans la définition de leur contenu de master 1. L'adossement à la recherche est bon avec de nombreuses unités labellisées qui accueillent des étudiants pour un stage de deux mois. Les étudiants ont la possibilité d effectuer leur stage à l'étranger. Points faibles : Il n'y a pas d'indication des flux étudiants, du nombre d'inscrits en master 1 et par spécialité, du taux de réussite, du taux de poursuite en master recherche (puisque c'est l'objectif essentiel du master) ou en master professionnel (possible après ce M1). Il est donc impossible d'évaluer l'impact de ce master par rapport à ses objectifs. Il n'y a pas de bilan du fonctionnement sur les quatre dernières années en termes de flux constatés d étudiants et leurs évolutions, en termes d'origine des étudiants (combien d'internes, PCEM2, de scientifiques?), en termes de taux de réussite, de réorientation ou aussi, en termes de devenir des étudiants en master 2. La politique d'enseignement des langues vivantes étrangères aux non spécialistes (les objectifs, les méthodes, l organisation de l'offre) n'est pas décrite. La politique de formation au maniement des outils bureautique, en précisant les dispositifs de certification retenus, n'est pas décrite. Les parties annexes au diplôme et la fiche RNCP ne sont pas produites. La composition de l'équipe pédagogique et son fonctionnement ne sont pas clairement décrits. Il semblerait que chaque spécialité fonctionne de manière relativement autonome. Les fiches des enseignants-chercheurs participants à la formation ne sont pas disponibles, l'évaluation de leur participation à la recherche n'est donc pas possible. 3

151 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

152 Recommandations Il apparait essentiel que les porteurs de ce projet prennent la mesure des évolutions récentes au niveau national dans les méthodes d'évaluation et de présentation des dossiers en particulier en développant une culture interne d'autoévaluation et en fournissant à l'agence des renseignements permettant une évaluation indépendante, critique et positive dans l'intérêt de tous. 5

153 Observations du président

154 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Psychologie ( ) MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Psychologie Responsable : HOFFMANN Christian Mention A B C Spécialités A B C 1/ Psychanalyse et champ social - R X 2/ Psychanalyse et médecine - R X 3/ Psychologie clinique et psychopathologie - P X 4/ Psychopathologie et psychanalyse - R X II Réponse pour l ensemble de la mention I-Avis global L avis global de l AERES a fait l objet d une étude attentive. Nous répondons dans ce document point par point aux critiques et recommandations. Après avoir souligné la cohérence et l originalité régionale et nationale de notre offre de formation, la critique souligne un manque de différenciation entre les trois spécialités de recherche et le master professionnel, chaque formation visant à former des praticiens. Les trois spécialités de recherche sont clairement articulés à notre Ecole Doctorale «Recherches en psychanalyse» (qui a été évaluée «A» par l AERES). Les enseignants sont tous des chercheurs et des directeurs de recherches de l ED. Nos objets de recherche sont élaborés à partir d une pratique clinique avec des patients. Nous avons des étudiants titulaires d un M2 Professionnel et des cliniciens médecins. Le nombre important de thèses de notre ED témoigne du passage du M2R au doctorat. La responsabilité du Master Professionnel a été confiée à une MCF? Elle est secondée dans son travail de coordination par les responsables des parcours qui sont des professeurs. La mutualisation des enseignements en M2 R et P. Les Maquettes font apparaître une mutualisation importante entre les parcours du M2P. Nous étudions la possibilité de mutualisation entre les trois spécialités de recherche. Les partenariats avec le monde professionnel? Tous nos chargés de cours viennent du monde professionnel de la santé, de l éducation et du travail. Les critères d admission M2? En interne comme en externe, à partir de 2009 nous exigeons la mention «Bien» avec la note de 14 au TER. Examen du dossier et du projet professionnel ou de recherche. X Les effectifs? A partir de 2009 nos effectifs passeront à : 90 pour le M2R et 250 pour le M2P.

155 Le devenir des étudiants? Une première et récente enquête d insertion professionnelle à 18 mois des diplômés de Master 2005/2006 montre que 79% de nos étudiants de Master Pro ont un emploi et 72% de nos étudiants de Master R ont également un emploi. Sur l ensemble de la mention 20% sont en études. L OVE de notre université publiera une enquête globale pour tous les Master fin 2008 III Réponses par spécialité Spécialité «Psychanalyse et Médecine» R Réponse aux «points faibles» et aux «recommandations» Le professeur B. Golse et son équipe de l Université Paris 5 participent pleinement à la spécialité. Il n y a pas d équivalent de la spécialité «Psychanalyse et médecine» dans le Master pro. Pour le devenir des étudiants, Cf. Avis général. Le passage au doctorat est en fonction des résultats (notamment le mémoire), et de l insertion du futur doctorant dans les sous-équipes de l EA. 10% des étudiants sont autorisés à préparer l accès au titre de psychologue. Spécialité «Psychanalyse et Champ social» R Réponse aux «points faibles» et aux «recommandations» 1/ INTITULÉ. L intitulé de la spécialité est bien «PSYCHANALYSE ET CHAMP SOCIAL» 2/ DIFFÉRENCIATION DE LA RECHERCHE ET ARTICULATION AU DOCTORAT. L articulation avec le doctorat se fait à partir de la thématique liée à l articulation entre objets psychopathologiques et champ social. La fonction de la spécialité de master est de mettre au point les problématiques basiques et les méthodologies de recherche, dans le double domaine psychanalyse et lien social, cliniques du corps et culture. L articulation avec le doctorat se fait dès lors naturellement dans la dynamique de la formation, les thèses ayant vocation à porter sur des questions théoriques à l interface de la psychanalyse et du champ social, sur des objets psychopathologiques et leur insertion dans le collectif. La pratique de l interdisciplinarité mise au service de la formation en psychologie requiert une rigueur particulière au plan méthodologique, ce qui donne toute sa portée à la formation de master. 3/ EFFECTIFS. La limitation des effectifs à une trentaine d étudiants est tout à fait envisageable et compatible avec les exigences de la formation. 4/ DEVENIR DES ÉTUDIANTS. Cf. Avis général. 5/ SPÉCIFICITÉ. La spécificité de la thématique correspond à la fois à un besoin effectif de la recherche et à une demande de la formation des chercheurs, appropriée aux enjeux actuels d une clinique appropriée au contexte collectif en quête d une articulation de recherche. Le lien avec les sciences sociales constitue une originalité d approche méthodologique, destinée justement à rouvrir les potentialités du champ de la psychologie. Les objets psychopathologiques concrets sont en effet mis au travail au moyen de leur insertion dans le champ social. La dimension sociale est donc le moyen d élaboration d une méthodologie de recherche sur les objets socio-cliniques. La prise en compte du 2

156 3 champ social est un moyen de donner aux pratiques proprement psychologiques des possibilités de déploiement de leurs potentialités, à la condition de ne pas méconnaître les conditions concrètes de leur mode de production collective. Toute la dynamique de la spécialité tend donc à faire usage du lien avec le social pour ouvrir le champ de la psychologie, au profit de la psychologie même. C est même précisément l enjeu de la spécialité, dans le cadre des objectifs généraux du Master. Cette spécificité, outre qu elle est une orientation des chercheurs impliqués, est destinée à répondre à un besoin qui se manifeste au plan européen et au-delà (en Asie, Afrique et Amérique) où les objets pychopathologiques sont appréhendés à partir de conjonctures culturelles. Le devenir des étudiants diplômés, à partir de l expérience ces années précédentes illustre bien l intérêt de pratiquer l ouverture du champ de la psychologie, donnant aux psychologues l opportunité d adapter leurs pratiques aux conjonctures sociocliniques. Spécialité «Psychopathologie et psychanalyse» R Réponse aux «points faibles» et aux «recommandations» Pour le Master recherche mieux définir la spécificité de la recherche et le lien avec la formation doctorale pour ma spécialité Psychopathologie et psychanalyse : Le Master Recherche Psychopathologie et psychanalyse se trouve associé à l équipe d accueil du Centre d Etudes en Psychopathologie et psychanalyse (CEPP) et thématiquement relié aux recherches développées dans ce cadre, issue des laboratoires historiquement fondateurs de l Ecole Doctorale Recherches en psychopathologie et psychanalyse, ces laboratoires ayant été dirigés par J. Laplanche et P. Fedida. Ce Master Recherche constitue essentiellement une année de préparation à l inscription en thèse, durant laquelle le futur doctorant construit son projet de recherche avec sa méthodologie, et à l issue de laquelle le directeur de recherches peut évaluer l acceptabilité de ce projet. Les deux parcours de ce Master Recherche correspondent aux orientations des quatre équipes internes de l équipe d accueil du CEPP. De plus, le poids donné au tronc commun méthodologique témoigne de l importance accordée à la dimension de la préparation à la recherche. L étudiant chercheur est ainsi amené à s intégrer dans les activités de l ED. La recherche universitaire en psychopathologie est plus que jamais d actualité dans un contexte où se multiplient de nouvelles pathologies, correspondant aux orientations des deux parcours du Master. Il s agit de dégager les axes structuraux de cette recherche et de les resituer dans l histoire, dans un moment critique de la théorie et de la clinique psychopathologique. Spécialité «Psychologie clinique et psychopathologie» P Réponse aux «points faibles» et aux «recommandations» Pourquoi ne pas refléter dans le titre de cette spécialité l orientation psychanalytique générale? Nous tenons à distinguer la psychanalyse comme référence paradigmatique dans la recherche de la formation clinique des psychologues dont la référence à la psychanalyse sert de modèle de fonctionnement de l appareil psychique qui ouvre à une clinique de la souffrance psychique. Christian HOFFMANN Responsable de la mention

157 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Sciences du langage ( ) MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences du langage Responsable : ROUVERET Alain Mention A B C Spécialités A B C 1/ Didactique du Français langue étrangère - R et P X 2/ Linguistique-informatique - R et P X 3/ Linguistique théorique et descriptive - R X 4/ Phonétique expérimentale - R X II Réponse pour l ensemble de la mention L avis global de l agence, ainsi que les avis spécifiques pour les spécialités Français Langue Étrangère (FLE), Linguistique Informatique (LI), Linguistique Théorique et Descriptive (LTD) et Phonétique Expérimentale (PHO) sont très positives (Notées A). Aussi notre réponse concerne essentiellement les critiques et recommandations mentionnées dans le rapport. Points faibles Absence de licence L UFRL réclame depuis des années la possibilité de construire un cursus de licence complet et ne l'a pas obtenu pour l'instant ; nous allons continuer à y travailler. Faible ouverture internationale Ce n est pas vraiment le cas pour des spécialités comme Phonétique Expérimentale, pour laquelle la très grande majorité des étudiants de Masters et de Doctorat sont étrangers (ce qui en passant souligne l attractivité de l UFRL à l étranger). Un effort reste à faire pour les filières LI, et dans une moindre mesure, pour LTD. III Réponses par spécialité Spécialité «Didactique du français langue étrangère» Point faible Adossement à la recherche Le recrutement d un enseignant de niveau PR1 spécialiste de l analyse linguistique de l oral devrait pouvoir remédier à ce point souligné dans l évaluation. Recommandations Le retour d une enseignante MCF spécialiste de FLE et de mandarin ainsi que le recrutement d un enseignant PR spécialiste de l analyse linguistique de l oral devrait renforcer la spécialité FLE dans le sens des recommandations de l AERES. X

158 Spécialité «Linguistique informatique» Point faible 2 Érosion des effectifs La spécialité LI a déjà répondu en pratique : 1. Meilleure Intégration de la nouvelle maquette avec la licence MASS pour augmenter la visibilité de notre filière. La licence MASS à Paris 7 comporte déjà une mention linguistique informatique ; 2. La nouvelle maquette en L3 intègre des options pour les informaticiens avec pour objectif de créer des flux vers la linguistique informatique ; 3. Des contacts ont été pris avec d autres UFR de Paris Diderot pour améliorer la visibilité de notre formation dans ces filières. Spécialité «Linguistique théorique et descriptive» Point faible Taux de succès assez faible LTD va appliquer des critères plus sévères à l'entrée en M2, comme cela leur est implicitement demandé. Spécialité «Phonétique expérimentale» Points faibles Érosion des effectifs Des efforts ont été fait au niveau de l enseignement en L3, qui se traduisent déjà par une légère augmentation des effectifs en M1. Bilan du devenir des étudiants Ce bilan est réalisé au niveau du doctorat (voir évaluation de l ED), mais est rendue difficile au niveau M1 et M2 du fait de la nationalité étrangère (essentiellement extra européenne) d un grand nombre d étudiants. Recommandations Profil spécifique P7, articulation avec la phonologie, ouverture vers la syntaxe La spécialité PHO a déjà pris une orientation spécifique, distincte d autres enseignements de phonétique, ainsi que le prouve la présence de nombreux étudiants de Paris 3 et de Paris 10 au cours de M1 et M2. Des cours de Master spécialisés et intonation et macrosyntaxe ainsi qu en analyse prosodique atteste du profil spécialisé «intonation» prise par PHO. Paris, le 15 octobre 2008 UFR Linguistique 30, rue du Château des Rentiers Paris Tél. : fax : Mèl : [email protected] Philippe Martin Directeur UFR Linguistique Université Paris Diderot

159 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sociologie et anthropologie : politique, culture et migrations Responsable : FLEURY Laurent I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Sociologie et anthropologie : politique, culture et migrations ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Genre et Développement - R X 2/ Migrations et relations interethniques - R et P X 3/ Politiques culturelles - P X 4/ Sociologie Clinique et Psychosociologie - R et P X 5/ Sociologie et philosophie politique - R X X II Réponse pour l ensemble de la mention Nous prenons acte de la bonne appréciation donnée à l ensemble de la spécialité ; les commentaires sur les points à améliorer s inscrivent dans une réflexion déjà entamée par l équipe pédagogique. Recommandation générale Concernant la recommandation générale faite au Master de développer la dimension internationale, nous tenons à souligner qu il s agit là d un aspect central de nos activités depuis longtemps, et en particulier depuis 2 ans au sein de l UFR et du Master. III Réponses par spécialité Le mode d exposition, par spécialité, respecte ici celui adopté par l AERES. Spécialité «Genre et Développement» Trois remarques peuvent être énoncées au titre des compléments d information suite à l évaluation AERES : a) Le pari de la mobilité des étudiants a été relevé tant comme un atout que comme une éventuelle difficulté : Nous aurons certes besoin de faire appel au Bureau des Relations Internationales, notamment dans sa branche ERASMUS, pour encadrer et financer cette mobilité (il s agit d un petit nombre d étudiants). Il existe également d autres structures et organismes auxquels faire appel, notamment la Mairie de Paris, dont certaines offres correspondent bien aux besoins du mastère. b) En ce qui concerne les opportunités professionnelles : Il est exact qu il faut attendre la sortie des premières promotions et réaliser un suivi détaillé de leur devenir professionnel. Cependant, les sondages déjà effectués dans le milieu professionnel, notamment à travers le Réseau Genre en Action lié au Ministère des Affaires Etrangères, montrent qu il existe dès la sortie du Master une forte demande de personnel qualifié à tous les niveaux (international, mais aussi régional et local). Dans le domaine de la recherche, qui est le débouché principal du Master, bien qu il existe d excellents spécialistes du développement et des personnes parfaitement qualifiées dans le domaine du genre, il existe un réel manque de chercheurs formés dans le domaine Genre et développement. c) En ce qui concerne la dimension internationale : le pari du Master est précisément de combler une lacune dans le champ francophone, en procédant d abord à une mise en commun des ressources «au plus

160 2 près» : Suisse et Belgique. Cependant, étant donnée l importance dans le champ de la recherche anglophone, des contacts ont d ores et déjà été établis avec plusieurs établissements parmi les plus qualifiés dans le domaine. Spécialité «Migrations et relations interethniques» Concernant l offre de formation sur les «Politiques migratoires», nous tenons à rappeler la transversalité de cette thématique. En effet, outre les 24h CM de l UE du même nom proposée conjointement aux Master 2 Pro et Masters 2 Recherche, les «politiques migratoires» sont abordées dans les UE «Histoire sociale des migrations», «Espace et mobilité», «Politiques publiques» proposées aux étudiants du M1, ainsi que dans l UE «Droit des étrangers» proposée aux Masters 2 Pro et R. Par ailleurs, les UE «Formation à la recherche» pour les M2 R et «Formation à l intervention» pour les M2 Pro sont des espaces de réflexions et de discussions avec des chercheurs et des professionnels dont une partie sont des spécialistes des politiques migratoires (européennes et/ou d autres espaces et systèmes migratoires). L insuffisance de la formation aux données quantitatives et à la production de données démographiques avait déjà été pointée par l équipe pédagogique qui s est d ailleurs renforcée depuis l arrivée d une collègue démographe. Dès la 1 re année du Master, les étudiants bénéficieront d ateliers d analyse démographique organisés au 1 er semestre (12 séances sur la connaissance et l exploitation de bases de données démographiques en relation avec le champ des migrations, utilisation de logiciels d analyse des données en démographie). Par ailleurs, des ateliers d analyse critique des sources statistiques et de maîtrise des logiciels d analyse quantitative des données seront proposés aux Masters 2 R et Pro dans les UE 10. Nous sommes très attentifs à l insertion des étudiants diplômés de notre spécialité depuis Une structure associative des «Anciens de la spécialité» est en cours de constitution, permettant de garder contact et de consolider la mise en réseau. Depuis l année dernière, certains étudiants diplômés de notre spécialité participent, en tant que conférenciers, à l UE «Connaissances des milieux professionnels» afin d y présenter leurs activités et la structure qui les emploie. Enfin, nous encourageons nos anciens étudiants à participer à l «Enquête d insertion professionnelle à 18 mois des diplômés de Master» mise en place par l OVE de l Université Paris Diderot. Spécialité «Politiques culturelles» Pour répondre à la demande de l AERES relative à l insertion professionnelle des anciens étudiants, il est proposé d engager quatre actions : d ores et déjà, donc à court terme, il est prévu de procéder à deux enquêtes, l une auprès des étudiants diplômés en 2008 (a), la seconde auprès des anciens diplômés (b). A moyen terme, il est prévu de mettre en place, de façon plus générale, une enquête longitudinale auprès des mêmes diplômés permettant de connaître les évolutions que nos diplômés peuvent connaître dans leur trajectoire professionnelle (c). Enfin, et cela peut s inscrire dans une perspective de plus long terme en raison du temps nécessaire à sa constitution, l esquisse d un Annuaire des anciens diplômés de «Politiques culturelles» est également envisagée (d). a) La réalisation d une enquête auprès des étudiants diplômés en 2008 Une enquête auprès des étudiants diplômés en septembre Cette enquête se déroulerait entre décembre 2008 et janvier 2009, par voie électronique, et permettrait d apprécier l insertion professionnelle trois mois après l obtention du diplôme. Le questionnaire permettrait de connaître la situation de chacun des diplômés. Si la période de recherche d emploi est supérieure à six mois, il serait nécessaire de renvoyer un questionnaire au printemps. Après ce premier essai, une période pourrait être arrêtée pour mener les enquêtes ultérieures. b) La réalisation d une enquête auprès des anciens diplômés Il est envisagé d adresser le même questionnaire aux promotions antérieures sous réserve que les coordonnées des anciens étudiants demeurent disponibles. c) La conception d une enquête longitudinale auprès des mêmes diplômés

161 3 Le but de cette enquête longitudinale serait de procéder à une enquête à passages répétés (tous les trois ans par exemple) auprès d une même cohorte afin de mieux connaître les types de fonction(s) exercée(s) et les types de secteur(s) investi(s), mais aussi l évolution de carrière que les diplômés connaissent au fil des années. Le premier passage d une telle enquête pourrait avoir lieu en 2010 et le second en d) La constitution d une base de données en vue d un Annuaire des anciens La constitution d un tel outil est précieuse tout à la fois pour les diplômés eux-mêmes y trouvant l objectivation d un réseau, mais aussi pour le suivi de leur carrière en référence au projet d enquête susmentionné. Spécialité «sociologie clinique et psychosociologie» Compléments d information suite à l évaluation AERES concernant la préconisation de stages pour les étudiants en Master Recherche et pas seulement pour ceux de la filière professionnelle. Les recherches menées au laboratoire de Changement social s attachent à étudier les mutations des sociétés contemporaines en questionnant les registres économiques, politiques, sociaux et psychologiques considérés dans leurs interdépendances et leurs influences réciproques. Ces recherches ont pour spécificité d être des recherches-actions, des interventions qui s effectuent dans des organisations, des institutions, des associations réelles, confrontées à des situations effectives de changement ou de crise. La démarche de recherche est indissociable de la confrontation au terrain, de sa connaissance approfondie qui sont les conditions de la richesse et de la validité des résultats proposés, la production de connaissance se faisant à partir des ces interventions en situations réelles. La posture sociale clinique consiste à travailler en étroite relation avec les acteurs concernés par les phénomènes étudiés, dans une démarche compréhensive de co-construction du sens. Ainsi, les étudiants qui choisissent de faire le master recherche dans cette orientation sont soit déjà insérés dans un milieu professionnel à partir duquel ils construisent une problématique de recherche, soit associés à des recherches des membres du laboratoire qui ont eux-mêmes des expériences comme intervenants, consultants, formateurs cliniciens. Ces pratiques sont autant d occasions d échanges au cours desquels les demandes extérieures et les productions théoriques des chercheurs nourrissent et stimulent la capacité réflexive mais aussi professionnelle des étudiants. Le Laboratoire accueille en son sein de nombreux professionnels, intervenants, consultants, chargé d'études, éducateurs formateurs, travailleurs sociaux, psychothérapeutes professionnels de la relation qui se réclament de la sociologie clinique et de la psychosociologie dans leur pratique. L'articulation entre la recherche fondamentale et la recherche appliquée est une préoccupation majeure pour le LCS et tout particulièrement dans sa préoccupation de transmission et d insertion des étudiants. Le séminaire interne mensuel de recherche du LCS est ouvert à des praticiens pour lesquels il constitue un programme annuel de formation continue sur les questions méthodologiques, théoriques et épistémologiques. Il permet aux étudiants une fréquentation régulière avec des praticiens-chercheurs en activité dans des champs diversifiés ouvrant à des débouchés professionnels. Spécialité «Sociologie et philosophie politique» Concernant les points faibles et les recommandations qui concernent spécifiquement la spécialité «Sociologie et philosophie politique» a) Recommandation de renforcer l adossement à la recherche. Nous continuerons de développer une association active des étudiants aux activités du CSPRP, le laboratoire auquel le master est rattaché. Dès cette année le séminaire du CSPRP, où interviennent des enseignants-chercheurs du laboratoire ainsi que des chercheurs invités, a été intégré à part entière dans la formation des étudiants (M1-M2). Les étudiants participent à des enquêtes de terrain, dans le cadre, par exemple, d une convention de stage passée avec la Communauté d agglomération de Plaine-Commune (Seine Saint-Denis), Des étudiants vont aussi participer au Réseau Thématique 21 (Mouvements sociaux) de l Association Française de Sociologie, lors du congrès organisé par Paris 7 en Des étudiants du Master ont aussi été choisis comme tuteurs, des allocataires de recherche et des moniteurs assurent la transmission de leurs connaissances dans des TD ou sont sollicités pour aider à la recherche et à la confection du mémoire. Les étudiants sont aussi en contact avec de jeunes chercheurs à l occasion des journées doctorales annuelles qui leur sont ouvertes et

162 4 auxquels ils sont incités à intervenir activement. b) Point faible : pas d UMR comme laboratoire d appui : le CSPRP est une équipe d accueil sous la seule tutelle de l Université Paris 7. Sa transformation en UMR supposerait que deux conditions soient réalisées : d une part que le caractère interdisciplinaire des recherches menées au CSPRP (sociologie, philosophie politique, anthropologie) soit mieux reconnu par l AERES ; d autre part, que le CNRS encourage les regroupements d équipe en permettant que les UMR aient plusieurs tutelles (par exemple le CNRS, l INSERM et plusieurs universités). Le contrat quadriennal du CSPRP et le plan stratégique élaboré en réponse à l évaluation de l AERES traduisent l effort de notre équipe pour s inscrire de manière cohérente dans l organisation et la réorganisation des sciences humaines et sociales à Paris 7 et l environnement de la recherche en Ile-de-France.

163 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences sociales appliquées aux métiers des études, du conseil et de l intervention Responsable : MOATI Philippe I Rappel de l appréciation de l AERES Mention A B C Sciences sociales appliquées aux métiers des études, du conseil et de l intervention ( ) X Spécialités A B C 1/ CCESE : Consultants et chargés d études socio-économiques - R et P X 2/ PISE Projets informatiques et stratégie d entreprise - R et P X 3/ IADL : Ingénierie de l Aménagement et du Développement Local - R et P X II Réponse pour l ensemble de la mention A) Réponses aux «points faibles» et «recommandations» adressés à l ensemble de la mention SSAMECI appelé dorénavant MÉCI, Métiers des Études, du Conseil et de l intervention Réponses aux «points faibles» 1. Mention assez hétérogène. Assemblage des spécialités peu cohérent Les trois spécialités de M2 traitent cependant chacune un champ spécifique des métiers des études, du conseil et de l intervention : - le champ de l aménagement et du développement local pour IADL, - celui des diagnostics économiques, en matière de stratégies d entreprise, d organisation, de ressources humaines, d études de marché et d approches marketing pour CCESE, - celui des projets de réorganisation d entreprise mobilisant des systèmes d information numérique pour PISE. En dépit des différences dans les champs visés, les trois formations exigent des pré-requis communs : - une solide formation de base en sciences sociales, tout particulièrement en économie, géographie et sociologie, avec un angle d approche pluridisciplinaire dans chaque cas ; - la capacité à formuler des problèmes et à déployer des méthodologies pertinentes pour les résoudre ; - la maîtrise des méthodes de base en usage dans l ensemble du champ des études et du conseil (enquêtes qualitatives et quantitatives, informatique, statistique ), et qui relèvent d une même posture professionnelle ; - l aisance dans l usage des techniques d expression. L année commune de M1 vise, précisément, à offrir aux étudiants la possibilité de poursuivre leurs formations disciplinaires, tout en s ouvrant aux disciplines voisines et à mutualiser un certain nombre d enseignements de base requis pour la formation de professionnels des études, du conseil ou de l intervention. La création d options et de parcours clairement identifiés au sein du M1 doit permettre aux étudiants de se préparer à la spécialité qu ils souhaitent suivre en M2, sans créer d irréversibilité. Dans cet esprit, et sur la base des préconisations des évaluateurs, une option PISE explicite sera proposée en M1 en parallèle des options «Aménagement et développement local» et «Socio-économie». 2. Spectre de débouchés visés trop large. Le spectre des métiers visés est large, en effet, mais homogène : il s agit d un large sous-ensemble des métiers des études, du conseil et de l intervention. Chacune des spécialités en M2 s est fait reconnaître dans son milieu professionnel et affiche de très bonnes performances sur le plan de l insertion professionnelles des diplômés.

164 2 Au-delà de ce qui est déjà réalisé sur ce point dans les différentes spécialités, de nouveaux partenariats ont été noués depuis la production de la maquette et d autres sont à l étude. Ils sont présentés dans le cadre des réponses par spécialités. 3. Des enseignements en M1 trop dispersés et un faible taux de réussite Les enseignements de M1 poursuivent simultanément plusieurs objectifs : - permettre aux étudiants d approfondir leurs formations disciplinaires de base ; - favoriser la culture générale par la pluridisciplinarité - amorcer l apprentissage des méthodologies fondamentales associées aux métiers des études, du conseil et de l intervention ; - préparer les étudiants à la spécialisation du M2. Cependant nous avons procédé à des retouches de la maquette du M1 afin de renforcer les liens entre les différentes options. Deux facteurs contribuent à expliquer le taux d échec relativement important en M1 : - l absence de sélection à l entrée du M1. - un niveau élevé d exigence induit par les débouchés professionnels. Parallèlement, l équipe pédagogique réfléchit actuellement à la mise en place d une procédure d orientation active beaucoup plus systématique et formelle que celle mise en œuvre jusqu à présent. 4. Equipe pédagogique restreinte. Un faible nombre d enseignants-chercheurs impliqués Sur l ensemble de la mention, l équipe d enseignants-chercheurs comprend : 7 professeurs, 16 MCF, 4 Past, 1 Prag. La création de parcours «recherche» au sein des différentes spécialités nous engage à rééquilibrer la composition de l équipe pédagogique en faveur d enseignants-chercheurs consolidant l adossement des formations à la recherche. Cela se fait également et se fera davantage dans l avenir au travers de partenariats avec des institutions extérieures (notamment dans le cadre du PRES). 5. Fragilité des parcours recherche : présentation peu développée et adossement à la recherche fragile Si les métiers des études et du conseil sont prioritairement ouverts à des étudiants dotés d un master, il faut souligner également que les organismes et les entreprises de ce secteur sont de plus en plus à la recherche de jeunes diplômés ayant réalisé des études doctorales en sciences sociales. Dans cette perspective, la réalisation de thèses en convention CIFRE (Convention Industrielle de Formation par la Recherche) apparaît particulièrement adaptée d un côté aux attentes des professionnels du secteur. L équipe pédagogique du master souhaite ainsi offrir dans le M2 un cadre de formation à la recherche qui permette aux étudiants désireux, à la fin du M1, de s investir dans la préparation d une thèse de mieux maîtriser les exigences d un tel projet. Il s agit de donner la possibilité à quelques étudiants de chaque spécialité, de s engager dans une tel le voie. Il faut aussi souligner la cohérence entre le développement d une formation par la recherche auxmétiers des études et du conseil et les nouvelles orientations du GERME, centrées sur l économie de service et l économie de la connaissance. Réponses aux recommandations 1. Rechercher des partenariats et préciser les parcours recherche Voir les réponses effectuées ci-dessus aux «points faibles». 2. Refonder la maquette de PISE Voir plus loin les réponses de la spécialité PISE. 3. Trouver une dénomination plus parlante Celle-ci a fait l objet d âpres négociations au moment de la création du Master. Puis, nous nous y sommes habitués au point d oublier à quel point elle est peu lisible. Nous suivons la recommandation des évaluateurs et proposons d adopter la dénomination : Métiers des études, du consei l et de l intervention (MECI). B) Réponses aux «points faibles» et «recommandations» adressés aux spécialités B) I) Spécialité Consultants et chargés d études socioéconomiques (CCESE) Réponses aux points faibles : 1. Faiblesse de l équipe pédagogique (l enseignement réalisé par des professionnels représente 82 % du total des enseignements) Dans le nouvel état de la maquette, les enseignants chercheurs (de l université Paris-Diderot ou de l extérieur, soit au total 9 personnes) assurent 54 % des heures enseignées (62 % si l on intègre les PAST). 2. Assise recherche fragile L équipe pédagogique de la spécialité compte 6 enseignants-chercheurs habilités à diriger des recherches.

165 3 Pour la spécialité CCESE, l adossement à la recherche est réalisé à travers le GERME qui regroupe des économistes de l université Paris-Diderot, et qui est en cours de recomposition à travers quatre processus engagés depuis deux ans : - le recentrage de son programme de recherche - l intégration du GERME au sein du Groupement d Intérêt Scientifique (GIS) intitulé «Collège International des Sciences du Territoire» (CIST) - l intégration du GERME au sein du réseau de recherche international RESER qui permet d établir des collaborations régulières avec des chercheurs, spécialistes des services, appartenant à des laboratoires de recherche étrangers. - la solidité des relations avec les acteurs professionnels du secteur des études et du conseil permet au GERME d offrir aux étudiants qui s engagent dans le master d avoir une perspective d études doctorales dans le cadre de thèses sous convention CIFRE. Par ailleurs, les travaux d études que réalisent les étudiants, par petits groupes, pour le compte d une entreprise partenaire et sous la direction d un enseignant chercheur constitue une occasion d appliquer in situ une démarche de recherche conforme aux exigences du travail universitaire en vue du traitement d une question opérationnelle. 3. La logique du parcours recherche n est pas présentée La logique du parcours recherche proposé dans le cadre de la spécialité CCESE est fondée sur la mise en place de quatre cours complémentaires concernant les grands enjeux auxquels sont confrontés les organismes d étude et de conseil. Réponses aux recommandations 1. Recherche de partenariats en matière pédagogique et en matière de recherche L idée de renforcer l équipe pédagogique au moyen de partenariats extérieurs s est concentrée dans le passé autour de la sphère professionnelle, nombre de matières techniques de la maquette faisant appel à des compétences non maîtrisées par les membres de l équipe d enseignants chercheurs à l origine de la formation. La volonté de créer un parcours recherche, rend nécessaire d étendre la recherche de partenariats en direction des enseignants-chercheurs, individuels ou collectifs (économistes du Matisse de l université Paris Le maintien d une formation à deux options Nous nous rangeons à l avis des évaluateurs en maintenant la structure à deux options. 3. Présenter le parcours recherche clairement et le renforcer par des interventions d enseignants-chercheurs extérieurs reconnus dans le domaine visé Notre réponse à cette recommandation rejoint celle qui a été exprimée plus haut par rapport au «point faible» 3. B) II) Spécialité Projets informatiques, stratégies d entreprises (PISE) Réponses aux points faibles 1. L équipe pédagogique est restreinte En , l équipe pédagogique assurera 39% des enseignements de la spécialité, pour 61% aux professionnels. Elle compte donc à présent quatre enseignants-chercheurs (2 en économie, 2 en informatique), auxquels s ajoute un enseignant PRAG. 2. L assise recherche est insuffisante PISE bénéficie de l assise du GERME, dont les travaux touchent aux sciences de l information - notamment celles qui sont substantiellement liées aux mutations profondes des modèles d organisation et de stratégie du monde des entreprises. Le parcours recherche de PISE s inscrit au sein de l ensemble de la mention et bénéficie à ce titre de la participation et de l appui de l ensemble des enseignants-chercheurs de cette dernière (les modules de recherche sont mutualisés). 3. L accent quasi exclusif mis sur les enseignements en informatique semble faire perdre la logique de double compétence qui est la seule vraiment justifiée dans une formation en SHS (nombre d étudiants deviennent des développeurs : est-ce l objectif?) La «double compétence» s acquiert progressivement, sur les deux années du cursus. En M1, les étudiants, tout en recevant une première initiation aux techniques informatiques, reçoivent un enseignement qui approfondit et complète leur formation en SHS. En M2, l essentiel de l effort est porté sur l acquisition des connaissances informatiques (techniques ou non). L étendue et la solidité des connaissances en informatique sont en effet une condition absolument nécessaire à l insertion et à la réussite professionnelles des diplômés de PISE. Les entreprises recherchent et apprécient chez eux précisément cette alliance entre des compétences rédactionnelles et analytiques acquises jusqu au M1 inclus, et un solide bagage informatique acquis au cours du M2.

166 4 Le suivi de l insertion professionnelle des étudiants fait apparaître les métiers suivants : auditeurs informatiques (25%), chefs de projets informatiques (23%) et des postes assis sur la double compétence (19%), développeurs (9%). Pour ce dernier métier, soulignons qu il s agit la plupart du temps d une situation de début de carrière, bien des informaticiens juniors faisant le choix de consacrer quelques années à parfaire leur expertise technique avant d évoluer vers des fonctions de direction, d encadrement ou de conseil. 4. Aucune des deux options du M1 ne prédestine les étudiants à intégrer cette spécialité L équipe pédagogique projette de créer une option PISE en M1, à l amont de la spécialité du M2. Constituée d enseignements déjà existants dans les deux autres parcours, celle-ci comporterait une composante mineure informatique (initiation à l informatique d entreprise, logiciels spécifiques, statistiques et bases de données) et une composante majeure d approfondissement en sciences sociales. 5. Le taux de réussite en M2 est faible (74 %) Cette information est peu significative, car basée sur seulement deux années et par un calcul du ratio réussite / inscriptions administratives. Le tableau suivant, dans lequel le pourcentage de réussite est calculé sur la seule base des présents aux examens et sur une moyenne durée, donne une vision plus pertinente : Année Inscrits Présents Abandons Reçus Taux ,3% ,0% ,3% ,1% ,0% ,8% ,2% Conclusion générale La spécialité PISE semble proposer des enseignements en décalage par rapport aux compétences réunies dans l UFR GHSS. Mais cette appréciation change lorsqu on met en perspective la logique d ensemble de la formation. PISE existe depuis En vingt ans, cette formation a su trouver son public, ses enseignants, ses partenaires professionnels et ses débouchés sans parler du financement, puisqu il s agit d une formation qui réussit à s autofinancer entièrement. Sa capacité à procurer des débouchés professionnels (à des salaires et de postes de responsabilités élevés) à des étudiants dont beaucoup possédaient des profils peu recherchés sur le marché du travail a fait de PISE un M2 régulièrement cité par la presse comme une formation professionnelle universitaire d excellence pour les étudiants en sciences humaines (voir le Nouvel Observateur du 23/09/2007). Réponses aux recommandations 1. Modifier la maquette pour mettre l accent sur la logique de double compétence Cette maquette présente une cohérence pédagogique garante l attractivité du profil des diplômés sur le marché du travail. Cependant, nous devons et sommes en mesure de faire apparaître la continuité entre le M1 et le M2 au travers de l explicitation d un parcours visant à combiner l approfondissement d une formation disciplinaire en sciences sociales (principalement en M1) et l acquisition d une compétence en informatique crédible sur le marché du travail (principalement en M2 voir la réponse au point 3). Nous proposons donc une option spécifique construite, à moyens constants, à partir des enseignements contenus dans la maquette. Enfin, dans le but de renforcer la présence des sciences sociales en M2 est mis en place un nouvel enseignement intitulé «sciences de l information et mutations de l entreprise». 2. Mieux justifier et renforcer les fondements du parcours recherche Il s agit d offrir aux étudiants qui le désirent la possibilité de construire - sous la direction des enseignants habilités à diriger des recherches - un parcours adéquat à une formation pluridisciplinaire. La suite logique de ce parcours est la réalisation d une thèse en convention CIFRE. Ce type de thèse, à finalité professionnelle, ne porte pas sur les outils informatiques à proprement parler mais, tirant profit d une capacité d interface réelle entre les sciences de l information et les problématiques disciplinaires confrontées aux difficultés de mesure, de simulation ou d organisation de données, par exemple. Ceci est illustré par le fait que nombreux sont les étudiants en sciences sociales issus des M1, voire de M2, qui, encouragés par leurs laboratoires de recherche, se sont inscrits ces dernières années dans la spécialité.

167 PISE avait à l origine (1989) été construite entre autres sur ce besoin d armer en capacité informatique les étudiants en sciences sociales pour des besoins de recherche dans leur disciplines. En matière de parcours de recherche, PISE apporte donc des ressources tout à fait spécifiques et précieuses. Non seulement certains enseignements proposés sont à la croisée des nouvelles technologies et des sciences sociales, mais la présence de professionnels dans la formation, le fait que celle-ci se déroule en apprentissage, permettent aussi d ouvrir des terrains et des questionnements susceptibles de nourrir des recherches sur les conditions d introduction et d utilisation des technologies informatiques dans l entreprise. Le programme du séminaire de PISE, les enseignements de gestion et de sociologie des organisations, par exemple, inaugurent de tels parcours. Les relations établies avec les grandes entreprises et organisations qui reçoivent nos apprentis peuvent aussi nous ouvrir des perspectives de recherche sous la modalité des bourses CIFRE. B) III) Spécialité Ingénierie de l aménagement et du développement local (IADL) 1. La justification d un parcours recherche L ouverture d un parcours recherche adossé à IADL se justifie par l importance prise par les problématiques d aménagement et développement local comme objet de recherche : nouveaux modes de gouvernance des territoires, systèmes productifs locaux, etc. Au sein d un master sur les métiers du conseil, un parcours recherche spécifique en IADL se justifie du fait des orientations territoriales et européennes marquées de notre spécialité. Le potentiel d enseignement de IADL Recherche peut s appuyer sur les axes de recherche de l UMR géographie-cités. Il peut aussi bénéficier de l expertise de l UMS RIATE, point focal du programme ESPON en France, unité fortement engagée dans la recherche appliquée à laquelle participent plusieurs enseignants chercheurs de IADL. Cette ouverture d une option IADL Recherche pour le programme doit aussi se concevoir comme une première étape dans un processus de rapprochement entre les cursus recherche et pro. Ce processus s inscrit dans le cadre du PRES Paris 1-Paris 7 et de la mise en place du Groupement d intérêt scientifique (GIS) «Collège International des Sciences du Territoire». 2. La mise en cohérence des maquettes Le contenu de la nouvelle maquette prend mieux en compte l articulation entre parcours recherche et parcours pro. 3. L internationalisation de la formation IADL La création d une filière recherche en IADL participe du processus plus général visant la création d un Master International de Sciences du Territoire (Université Paris 1, Metz, Besançon, Luxembourg (LU), Lausanne(CH), Louvain-la-Neuve(BE), Trier (DE). Dans ce cadre d ensemble, dès 2008, une convention avec le Luxembourg doit entrer en vigueur. 4. La place des professionnels dans la formation La présence de professionnels est un garant de la bonne insertion professionnelle des étudiants. Participation des professionnels en % : 2005 : 74% ; 2008 : 65% compte-tenu de l implication nouvelle des enseignantschercheurs. Objectif visé : 55% compte-tenu de l ouverture vers la recherche. 5

168 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention histoire et civilisations comparées Responsable : MOUTOUKIAS Zacarias Mention Histoire et Civilisations comparées ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Histoire des mondes : Afrique, Amérique latine et Asie - R X 2/ Identités, altérités: histoire comparée, échanges et confrontations - R X 3/ Ville, architecture, patrimoine - R X II Réponse pour l ensemble de la mention X RECOMMANDATIONS A.- Recommandations concernant le programme d enseignement : a) Enseignements méthodologiques et séminaires de recherche en M1 et M2 : on peut effectivement améliorer l architecture des enseignements méthodologiques, avec une distinction plus marquée entre ses trois composantes possibles : 1) instruments de recherche (internet/informatique en général, méthodes générales de recherche, langues rares ou anciennes) ; 2) Initiation aux sciences sociales pour historiens ; 3) en introduisant un enseignement d épistémologie de l histoire. Ces améliorations sont à discuter, avec les collègues, à l intérieur d une réflexion globale non seulement sur le poids des enseignements généralistes, mais aussi sur l offre de séminaires de recherche en M1 (Savoirs problématisés) et en M2, dans les spécialités «Histoire des Mondes» et «Identité, altérité». Chacune de ces spécialités ayant leur séminaire général obligatoire pour tous les étudiants, en S4 la première et en S3 la seconde, qui est et destiné à souligner la cohésion de l ensemble (c est aussi le cas pour VAP, mais cette spécialité n a reçu aucune recommandation dans ce sens). Mais l éventuel regroupement de séminaires de recherche a une limite dans la mesure où la cohérence du master repose sur un affichage des possibilités de la formation par la recherche, qui suppose le maintien d espaces de spécialisation et d articulation avec les laboratoires. Les séminaires de recherche dessinent ainsi le périmètre des terrains d enquête possibles et constituent le lieu de cette formation par la recherche. Il s agit donc, de chercher à améliorer l équilibre entre les deux aspects évoqués, le premier visant la cohérence de l ensemble, le second la présence de terrains d enquête spécifiques rendant possible la préparation du mémoire de master. b) Place de l offre relative aux «Études interculturelles» : dans une première version de notre demande, cette offre faisait effectivement partie d une quatrième spécialité dont nous demandions l ouverture. Pendant la discussion du dossier, et après ses premiers passages par les instances de l université, l UFR - EILA a décidé de l intégrer à son propre master. Nous avons néanmoins décidé de garder mémoire de ce projet, d autant plus que la préparation du dossier était alors très avancée. Si l UFR - EILA confirme son orientation, ses enseignements retrouvent sa place actuelle, avec les civilisationistes de Charles V et parmi l offre de la spécialité «Identités, Altérités». Ce qui demandera des modifications dans le dossier présenté.

169 2 B.- Recommandations concernant l aide à l insertion professionnelle des étudiants sortant en M2 a) Activités réalisées dans ce domaine depuis le dépôt du présent dossier, en particulier par les spécialités «Identité, altérité» et «Histoires des Mondes : Afrique, Amérique latine et Asie». Notre université à signé une convention avec l INA qui facilite l initiation des étudiants aux outils de recherche sur les fonds de la radio et de la télévision. D autre part, on a pris de contacts avec des ONG agissant en France ou à l étranger en vu de proposer aux étudiants les stages prévus dans notre maquette. Enfin, la collègue responsable a organisé avec un beau succès des réunions et des journées dans le cadre du projet Phénix, regroupant des entreprises intéressés à recruter des titulaires d un M2-R et qui cherche à donner une perspective professionnelle à des étudiants formés dans des filières des lettres et Scs Humaines. b) Pistes de la réflexion à venir : Masterisation des concours (CAPES, agrégation), dont on n a pas encore discuté aucune proposition. Recueil d informations sur les besoins des collectivités locales et les fondations pour la gestion de leurs activités culturelles. Possibilité de créer un guide de l insertion professionnelle. Possibilité de créer un réseau d anciens élèves du master pouvant aider l insertion professionnelle. Les trois dernières propositions nécessitent de l assistance de personnel consacré à ces activités. POINTS FAIBLES A.- Point faibles concernant le programme d enseignements : Voir RECOMMANDATIONS, A. a). Ponts faibles concernant le recrutement, le flux et la réussite des étudiants : a) Flux et réussite des étudiants. On peut donner une réponse globale aux remarques sur les déperditions ou les augmentations d effectifs mal expliquées, ainsi que des taux de réussite jugés au moins faibles, qui concernent autant le M1 que les 3 spécialités : nous doter des moyens plus fins pour le suivi des étudiants. A cette fin, on soumettra à l approbation des collègues l instauration d une réunion des jurys ou de la commission pédagogique, à la fin des semestres 1 et 3, destinée à faire le point sur la situation des étudiants. Cela permettrait ensuite de contacter ceux qui n ont pas validé des enseignements pendant leur respectif premier semestre de l année. Pour le M1, on peut également compléter notre information par une enquête nominative sur l état d avancement de leur travail et leurs intentions pour l année suivante. Il faut remarquer que ces propositions reposent, outre la réunion indiquée, sur les possibilités de travail du secrétariat. b) Recrutement. Nous avions pris conscience de la nécessité de diversifier le recrutement de nos étudiants. Une première réponse sera la transformation du document PDF qui contient la brochure de notre formation en véritables pages web, à l intérieur des quelles il soit possible de naviguer entre les différentes types d information et directement accessibles par les moteurs de recherche habituelles. Nous avons aussi renforcé notre présence dans les salons des étudiants. Une politique d information plus active destinée aux licences d histoire, ainsi que l éventuelle traduction de nos futures pages web, demande des moyens supplémentaires.

170 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Géographie et Sciences des territoires Responsable : BELTRANDO Gérard Mention Géographie et Sciences des territoires ( ) A B C Spécialités A B C 1/ CARTHAGEO - R et P X 2/ EPMS : Environnement, paysages, milieux et sociétés R X 3/ Espaces et milieux - P X 4/ EDMR : Espace, Dynamique des milieux et risques - R X 5/ GPED : Géographie des pays émergents et en développement - R X 6/ TGAE : Télédétection et géomatique appliqués à l environnement - P X II Réponse pour l ensemble de la mention Avis global Points faibles : Mention très touffue dont le projet global n est guère visible, le regroupement des spécialités obéissant plus a une logique administrative que pédagogique. Ce n est pas dans cet esprit qu à été rédigé le projet, une amélioration pourra être apportée pour améliorer la forme et rendre l ensemble plus «lisible». Les liens avec d autres mentions de master «Géographie» parisiennes mériteraient d être précisées. Cette remarque concerne manifestement l offre de formation en master professionnel «environnement» qui a été récemment considérablement amplifiée en Il de France. Pour Espace & Milieux, «la gestion d un territoire est autant une question d espace que d écologie par les milieux naturels exploités par les populations humaines. Telle est l approche pluridisciplinaire retenue en 1986 par les fondateurs de la formation Espace et Milieux, et perpétuée par leurs successeurs. En Ile de France, la spécialité (M2pro) Espace et Milieux est la seule de ce type. Les emplois obtenus par les étudiants formés montrent que Espace et Milieux répond à un réel besoin opérationnel». Si le contenu pédagogique est de qualité, les options très nombreuses et les mutualisations entre de nombreux établissement altèrent la lisibilité d ensemble. Les mutualisations ont été volontairement choisies par souci d efficacité, de coût et pour profiter du large panel de spécialistes (enseignant-chercheur et chercheur) exerçant en Ile de France. Si le projet reste peu lisible, c est aussi peut-être parce que l avenir des relations avec entre Paris VII et Paris I dans le cadre du Pres Paris Centre Université n est pas totalement défini. Pour les spécialités Carthageo et GPED, une nouvelle maquette vient d être rendue au titre du contrat quadriennal de Paris 1 et prend en compte la plupart des recommandations faites par l AERES X

171 2 Recommandations générales : Le «toilettage» et la lisibilité d ensemble seront réalisés. La prise en compte des points faibles et des recommandations est réalisée pour toutes les spécialités (cf ci-dessous) et particuliers pour celles évaluées en B. Une réflexion de fond est déjà entamée pour les spécialités du domaine «environnement» (EDMR+EPMS+EM) en vue d une meilleure mutualisation voire d un regroupement. III Réponses par spécialités (dans l ordre adopté par l AERES) Carthageo Points faibles : Les intervenants professionnels sont essentiellement des ingénieurs ENSG, ce qui peut biaiser la formation en voie professionnelle Faible part de la matière Webcarto dans la formation Réponse : Il est tout d abord rappelé que la maquette présentée dans le dossier quadriennal de Paris Diderot était l ancienne maquette. L établissement principal de tutelle étant Paris 1, la nouvelle maquette vient d être rendue au titre du contrat quadriennal de Paris 1 et prend en compte la plupart des recommandations faites par l AERES tout en corrigeant les points faibles. La formation Carthageo (Pro + Rech) se nomme désormais «Science des Territoires (SDT)» et comporte deux branches. Une branche professionnelle intitulée «SDT-Carthageo» et une branche recherche intitulée «SDT-Géoprisme». Ces changements d appellation permettent : (1) de s inscrire dans la perspective du Collège International des Sciences des Territoires, (2) de rendre plus visible la spécialité recherche, qui n est pas centrée sur la cartographie, (3) de conserver le nom Carthageo qui a fait la réputation de la filière professionnelle. La formation SDT est dirigée par Gilles Palsky (PR-HDR) qui coordonne les deux branches pro et recherche. Les deux formations mutualisent davantage d enseignements en M2, notamment dans le domaine de l analyse spatiale et la cartographie. L axe de recherche «CartoMouv» de l UMR Géographie-cités assure une veille sur les avancées les plus récentes en cartographie dynamique et géovisualisation. Les applications webcarto ont été incluses dans la nouvelle maquette. La formation SDT-Geoprisme (recherche) se restructure autour de 3 parcours. Deux parcours où la formation dispose depuis longtemps d une réputation d excellence internationale (Modélisation et analyse spatiale, Histoire et Théories des savoirs de l espace) et un parcours nouveau (Villes et Territoires d Europe). Cette dernière permet (1) d offrir un débouché à la licence pluridisciplinaire Europe de Paris Diderot qui débutera en 2010 (2) de s adosser de façon plus visible sur les axes de recherche principaux de l UMR Géographie-cités et (3) de nouer des liens de partenariat avec d autres formations au niveau francilien (master IADL de Paris Diderot) et au niveau international (Master MAESSDA de l Université du Luxembourg). Les débouchés professionnels sont diversifiés avec l ouverture vers des métiers de «chargé de recherche» ou de «chargé d étude» qui se situent à l intersection des filières «pro» et «recherche». Les deux options SDT-Géoprisme et SDT-Carthageo mettent en commun leurs savoir faire pour former à ces métiers très spécifiques.

172 3 L adoption de la maquette de la formation SDT sera suivie immédiatement de la signature de conventions internationales, en premier lieu avec l Université du Luxembourg, pour mettre en place un Master International de Sciences des Territoires. Environnement, paysages, milieux et sociétés (EPMS) Points faibles : L ensemble présente parfois un certain caractère disparate et les thématiques sont diluées ou du moins peu affirmées. Manque de précisions sur le contenu de certaines UE. La lecture du dossier ne permet pas de lever la crainte que cette spécialité forme plus de spécialistes du discours sur l environnement, que de l environnement. Réponse : La spécialité a pour but de former des spécialistes de l environnement, qui prennent en compte les relations entre sociétés et nature, donc à la fois son versant social et son versant naturaliste. De là l association de plusieurs disciplines nous parait nécessaire. Les contenus thématiques sont assez resserrés dans les modules obligatoires, autour de l acquisition de compétences approfondies dans le domaine de la géographie et de l écologie et des méthodes nécessaires à ce champ thématique, et plus variés dans les modules optionnels ou à choix. Le choix de l interdisciplinarité explique ainsi cet élargissement des thématiques. Cette conception vise à offrir une formation fondamentale, et qui puisse s ajuster aux projets professionnels des étudiants. Il s agit de préparer les étudiants, en fonction de leur parcours universitaire et professionnel préalable, à un élargissement des problématiques prises en compte ; pour cela, leur sont proposés à la fois des enseignements méthodologiques, mais aussi des enseignements disciplinaires et thématiques assez variés, qui puissent venir compléter leur formation d origine, en fonction de leur projet personnel. Espace et milieux (E & M) Points faibles : Un dossier trop concis qui mériterait d être développé et complété. Réponse : Les responsables de la spécialité ont complété le dossier et répondu aux remarques de l AERES pour la mention GST et de l AERES pour la mention Biogéomédia. La spécialité pro Espace et Milieux prépare aux différents métiers correspondant à la gestion d un territoire quelle qu en soit l échelle. La couverture des multiples champs disciplinaires afférents est assurée tant par la diversité des enseignants et conférenciers, que par celle des travaux concrets réalisés ainsi que l ouverture du recrutement des étudiants. Des études de terrain, travaux en vraie grandeur, sur commande avec engagement de résultats assurent l indispensable cohérence face à la richesse disciplinaire autant qu elles constituent une réelle préparation à la vie professionnelle future : le premier semestre universitaire (celui consacré aux enseignements magistraux) est encadré par deux études de ce type : la première, réalisée en France, au début du semestre, est une introduction immédiate à la formation ; la seconde, réalisée à l étranger, en fin du semestre, fait la transition avec le stage professionnel de longue durée ; l encadrement de ce dernier est assuré, outre les responsable de la formation et l organisme d accueil, par un tuteur scientifique compétent dans le sujet traité par le stagiaire.

173 Espace, dynamique des milieux et risques (EDMR) 4 Points faibles : On peut s interroger sur les liens avec les spécialités, EPMS et EM, le dossier ne permettant pas de voir clairement s il s agit de complémentarité ou d éventuelles redondances. Réponse : Les deux autres spécialités EPMS (R) et E & M (P) ont des objectifs bien différents. C est notamment le cas de la spécialité EM (Pro), qui ne recrute que quelques géographes et pour laquelle les enseignants qui participent aux spécialités R et P ont conçu des cours différents. Il existe déjà un enseignement mutualisé de 30 h entre EDMR et l autre spécialité R dans le domaine de l environnement (EPMS), (UE 2 variabilité climatique et société») avec intervention à part égale des enseignants des 2 spécialités. La spécialité est ancrée dans le domaine la géographie physique, mais elle multiplie les liens avec d autres domaines de la géographie (risque) tout en concevant des liens avec les sciences exactes (Sciences du climat, Sciences de la terre). Géographie des pays émergents et en développement (GPED) Points faibles : Absence d enseignants invités provenant des universités étrangères avec lesquelles la formation a développé des liens importants et anciens Le dossier a quelques faiblesses dans sa rédaction et aurait supporté un «toilettage» Réponse : Il y a de nombreux enseignants étrangers invités dans le séminaire central (dont c est une des fonctions).les chercheurs invités pour des séjours de longue durée dans les UMR PRODIG et SEDET participent également aux enseignements du Master. La spécialité a des partenariats déjà formalisés ou en cours qui donnent déjà ou vont donner lieu à des échanges : - projet PREFAC , prolongé en , avec les universités de Quito (PUCE) et Lima (San Marcos), - convention signée avec l université de Diponegoro en Indonésie - conventions en cours d élaboration avec les Universités UKM (Kuala Lumpur), UUM (Sintok - Malaisie) et Omar Bongo (Libreville). D autres conventions et échanges sont envisagés. Les interventions d'enseignants étrangers seront donc encore plus nombreuses dans les années à venir Une maquette est envoyée aujourd hui 15 octobre par Paris 1, elle intègre plusieurs des remarques de l évaluation AERES. Télédétection géomatique appliquées à l environnement (TGAE) Points faibles : Une spécialité dominée par la dimension technique et qui fait peu de place à la géographie (1) Des choix pédagogiques qui auraient mérités d être explicités (impression que certains choix sont un peu «vieillis» et donc moins pertinents qu il y a quelques années (2) Le découpage du M2 en semestre est peu clair (3) Réponse : (1) Le but de la spécialité TGAE est former les étudiants de géographie aux techniques de la Télédétection et de la Géomatique afin qu ils puissent postuler à des postes d ingénieur spécialisé dans les entreprises de service travaillant dans l un des domaines considérés.

174 5 Les étudiants des promotions passées de TGAE (depuis septembre 2005) ont été effectivement pu être recrutés dans ce type d entreprise. Il faut avoir à l esprit que les offres d emploi par ces entreprises (en France et à l étranger) exigent des compétences de haut niveau : En traitement d images sur des logiciels standards (ENVI, ERDAS) En Géomatique sur ARCGIS et dans le domaine du Webmapping En programmation dans des langages tels que Unix, C, php, VisualBasic La maquette du Master TGAE comportant 12 ECTS en M1 et 39 ECTS en M2 dédié à l enseignement de ces méthodes et ces outils est effectivement en bonne partie dédiée à des apprentissages de techniques plutôt qu à des études thématiques. Le reproche d avoir fait des choix qui peuvent s avérer obsolètes ne nous semble pas justifié. En effet, qu il s agisse des nouveaux instruments de la Télédétection, des nouvelles méthodes de traitement d images ou des dernières avancées de la Géomatique (Webmapping) ils sont pris en compte dans la mise à jour des enseignements chaque année par les intervenants qui sont des experts reconnus dans l un de ces domaines. (2) Le S2 est identique à celui des autres spécialités.

175 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Etudes cinématographiques ( ) MASTER Domaine Arts, Lettres, Langues Mention Etudes cinématographiques Responsable : MURCIA Claude Mention A B C Spécialités A B C 1/ Histoire et esthétique du cinéma - R X 2/ Le documentaire: écriture des mondes contemporains - P X X I. MASTER RECHERCHE 1. «Le manque de partenariats internationaux identifiés» Il est vrai que ce master encore très jeune, né à l occasion du LMD, n a pas pour l instant axé son effort sur les partenariats internationaux, car il est presque «naturellement» international : comme il existe fort peu de formations du même niveau à l étranger, les étudiants en provenance d universités européennes et asiatiques sont nombreux à solliciter une inscription dans notre master, et nous ne pouvons pas tous les accueillir. Mais nous pourrons développer cette dimension du fait de notre spécialité axée sur le cinéma américain, de notre proximité avec des UFR de langues (Charles V pour l anglais, EILA pour l anglais et l allemand), enfin des liens privilégiés que nous avons avec l Espagne, Claude Murcia étant responsable de tous les échanges avec ce pays. Des contacts dans ce sens sont en cours. 2. «Le manque d informations sur le devenir des étudiants : les débouchés professionnels sont confondus (notamment dans la fiche RNCP) avec ceux de la spécialité professionnelle» Les instructions sur la fiche RNCP ne mentionnaient pas précisément que les débouchés des deux mentions devaient être distincts, et de fait, une partie de ces débouchés (critique, documentation, médiation culturelle.) sont communs. On rappelle cependant qu au niveau de la maquette, les débouchés issus de la formation pratique fournie par le master pro sont précisés (réalisateur, monteur de documentaire, scénariste, script doctoring, développement de projets au sein de sociétés de production, directeur de production, distributeur de films). Dans une nouvelle version, on distinguera plus soigneusement les domaines «recherche» et «professionnel», notamment au niveau de la fiche RNCP. 3. Recommandation : rendre plus lisible l adéquation entre les compétences acquises et les emplois accessibles. Toutes les compétences détaillées dans la fiche RNCP sont directement liées aux emplois accessibles (observer, rédiger, conceptualiser, mettre en pratique des connaissances théoriques, des informations ). Il serait artificiel d établir des correspondances plus directes entre compétences et pratiques, sachant que l intérêt de nos formations, précisément, est de donner aux étudiants les compétences vastes et multiples requises dans nos champs professionnels.

176 2 Certes il est facile d identifier les compétences techniques pour un réalisateur ou un monteur de documentaires. En revanche un exploitant de salle ou un programmateur, par exemple, doivent à la fois : - Exercer leur culture cinématographique, leur jugement et leur sensibilité - Observer, analyser et interpréter des documents - Anticiper les goûts du public et y répondre - Communiquer, argumenter, convaincre - Rédiger des textes et documents - respecter des contraintes de forme et de contenu, des délais, des attentes - avoir des compétences organisationnelles et relationnelles, - etc. Toutes choses auxquelles les forment très efficacement deux ans d études en master, la rédaction de deux mémoires, la culture acquise et les échanges entretenus pendant cette période, etc. Si l on attend néanmoins plus de précisions, nous pourrons détailler les compétences métier par métier, sous réserve qu un espace spécifique soit prévu à cet effet dans la maquette. II. MASTER PROFESSIONNEL «LE DOCUMENTAIRE : ÉCRITURES DES MONDES CONTEMPORAINS» Points faibles : La certification professionnelle n est pas suffisamment explicite. Le référentiel des métiers manque de précisions. Recommandations : Cette spécialité vise un secteur d emploi très attractif : il serait bon de préciser ce qui est immédiatement possible avec les compétences acquises, et ce qui demandera une formation et/ou une expérience professionnelle complémentaire. Expliciter la certification professionnelle. Préciser le référentiel des métiers. Finalités et secteurs visés Permettre à des étudiants, des salariés en congé de formation ou à des demandeurs d'emploi, d'acquérir une culture et des pratiques du documentaire qui peuvent déboucher dans les secteurs suivants : la création audiovisuelle, la production, la diffusion, l'édition, la distribution et la promotion. Objectifs pédagogiques : Se perfectionner dans la connaissance et la culture du documentaire : histoire, esthétique et économie du genre. Appréhender avec des professionnels reconnus la diversité des métiers impliqués dans le documentaire (artistiques, techniques, liés à la production, à la programmation, à la diffusion). Concevoir et réaliser en ateliers des projets documentaires : écriture de scénarios, réalisation technique et artistique, post-production. Savoir conceptualiser et rédiger sous forme de mémoire une problématique liée au documentaire. Acquérir une expérience de terrain en milieu professionnel (stage d application en entreprise). RAPPEL Cette formation est reconnue et financée par le Conseil régional Île-de-France (formation des demandeurs d emploi) et par les caisses des CIF congés individuels de formation, notamment l AFDAS (intermittents du spectacle) - dès la rentrée

177 3 Un rapport d opportunité a donc été établi à l origine de cette formation. Il déterminait les offres d emploi, les finalités du DESS (devenu Master professionnel) DEMC calibrées sur les attentes des professionnels - le programme pédagogique et la prise en compte des acquis professionnels des stagiaires. Le bilan qui va suivre correspond bien aux objectifs de la formation pour ce qui concerne : La diversité des métiers visés La polyvalence des connaissances acquises : des réflexions théoriques, une culture du documentaire, des pratiques et une créativité soutenue par des professionnels, l obtention d un réseau (par le biais des conférenciers, de la participation aux festivals, des stages, de la rédaction d un mémoire qui implique des rencontres avec les professionnels). Un haut niveau culturel et artistique, un label universitaire qui ouvre les portes de nombreux organismes : des sociétés de production prestigieuses (qui offrent de nouvelles perspectives comme le «script-doctoring» ou développement de projets, le montage filmique, le suivi de la production de documentaire, etc.), les unités de programmes «Documentaires» dans les chaînes publiques, les ambassades (service audiovisuel), les bibliothèques (qui gèrent maintenant les documentaires), les vidéothèques, la presse écrite (les rédactions des magazines de cinéma), les théâtres (qui intègrent l audiovisuel), les festivals de documentaires, l Éducation nationale, etc. DEMC Débouchés professionnels à la sortie du M2 pro Voici les résultats de l enquête menée sur 8 ans : Résultats de l enquête I)- Filières professionnelles et métiers Filière : Écritures/Réalisation : 28% Métiers : Auteurs-réalisateurs Assistant réalisateur Script-doctor (développement de projet) Filière : Production : 24% Métiers : métiersdirecteur de production Assistant de production Filière : Techniques audiovisuelles : 13,46 % Métiers : Opérateur de prise de vues Ingénieur du son Monteur Filière : programmation : 4,8 % Métiers : Responsable des programmes (chaînes de télévision) Responsable des programmes (festivals) Assistant à la programmation (chaînes et festivals) Filière : Institutions culturelles : 8,6 % Métiers : Chargé de mission dans les centres culturels (ambassades, centres pédagogiques, salles de cinéma, MJC) Bibliothécaires (gestion des documentaires) Documentaliste (spécialisé dans les documentaires)

178 Filière : journalisme (presse écrite et audiovisuelle) : 4,8% Métiers : Rédacteur Critiques Réalisateur pigiste de magazine II) Autres métiers : 4,8% 4 III) Sans réponses : 6,7 %

179 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Arts, Lettres, Langues Mention Lettres arts et pensée contemporaine Responsable : GROSSMAN Evelyne Mention Lettres arts et pensée contemporaine ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Arts, esthétique, littératures comparées - R X 2/ Littérature, histoire, société - R X 3/ Littératures, théories, modernités - R et P X II Réponse pour l ensemble de la mention Pas de réaction générale concernant la mention. III Réponses par spécialité Spécialité «Littérature, histoire et société» Points faibles 1/ La répartition entre cours généraux et séminaires de spécialité manque de clarté ; le décompte ne correspond pas au tableau. De plus, le principe des séminaires communs en master 1 et master 2 est discutable. La répartition entre cours généraux et séminaires de spécialité est claire. Les séminaires communs se justifient parfaitement compte tenu des effectifs. Nous n avons pas suffisamment d'étudiants pour dédoubler. Le souci d'économie suffit à justifier le principe de ces séminaires communs. De plus le niveau de M1 et de M2 ne sont pas foncièrement différents. Il y a d'excellents étudiants de M1 dont la compétence est supérieure à celle de certains M2. La fréquentation des étudiants de M2 est profitable à ceux de M1 : les plus âgés peuvent conseiller les moins avancés, les faire profiter de leur expérience. 2/ La professionnalisation revendiquée ne correspond à rien de précis dans la maquette. L accès à des métiers tels que celui de documentaliste, d archiviste ou de bibliothécaire implique la création d UE à finalité réellement professionnalisante, par exemple l histoire du livre, et la participation d intervenants professionnels dans la formation. La spécialité «Littérature, histoire et société» est principalement tournée vers l'enseignement des lettres, et particulièrement la préparation des concours de recrutement, qui font une large place à la perspective diachronique ou historique que nous privilégions. Dans la mesure où ces concours sont ouverts aux titulaires d'un master (c'est déjà le cas de l'agrégation, ce le sera demain du nouveau Capes), cette spécialité paraît adaptée à la formation des futurs candidats à ces concours. Nous essayons de travailler dans l'esprit des concours. C'est en quoi ce master se veut professionnalisant. X

180 Spécialité «Arts, esthétique, littératures comparées» 2 La spécialité "Arts, esthétique, littératures comparées" s'inscrit dans un master Recherche et n'offre donc pas en soi une formation professionnalisante. Certains de nos étudiants ont, après leur année de M2 ou entre les deux années de M1 et de M2, passé avec succès les concours de recrutement de l'enseignement secondaire. Par ailleurs, pour avoir suivi de près de nombreux étudiants ayant quitté l'université après leur master, nous avons pu constater que l'ancrage théorique et le volume de connaissances dont ils bénéficiaient a séduit des acteurs de la culture qui les ont embauchés. Cela ne nous empêche pas de réfléchir à ouvrir davantage de connexions avec le milieu professionnel, sous forme de cours ou de séminaires assurés par nos enseignants et où des professionnels du cinéma, de l'image, de la musique et du théâtre pourraient être invités. Spécialité «Littérature, théories et modernités» Pas de réaction concernant cette spécialité.

181 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Langues appliquées ( ) MASTER Domaine Arts, Lettres, Langues Mention Langues appliquées Responsable : HUMBLEY John A B C Spécialités A B C 1/ Conception de documentation multilingue et multimédia - P X 2/ Etudes interculturelles - R X 3/ Industrie de la langue et traduction spécialisée - P X 4/ Langues de spécialités, corpus et traductologie - R X 5/ Master européen des technologies de la traduction - R X II Réponse pour l ensemble de la mention Avis global La distinction entre les spécialités n est pas toujours parfaitement lisible. Il restait dans le texte du dossier des références aux anciennes dénominations de nos spécialités (voir partie ILTS). Ces passages ont été modifiés afin d éviter toute ambiguïté. Relative faiblesse de la pratique et de la rédaction en langue étrangère au cours de la formation. En M1, le cours de terminologie est déjà dispensé en anglais. Nous comptons avancer encore dans ce sens avec la nomination d un spécialiste anglophone de la traduction, dont la demande est intégrée au plan quadriennal. Articulation peu lisible entre les quatre spécialités relevant de la traduction et de la linguistique et la spécialité à teneur civilisationniste. Les 4 spécialités de la Mention Langues Appliquées s articulent autour de visions et de perspectives qui décrivent le monde moderne. II Avis par spécialité Avis spécialité CDMM Dossier imprécis sur la dimension européenne, en matière d échange d étudiants et de partenaires institutionnels Ces partenariats existent. Nous nous efforcerons de mieux les mettre en valeur. Recommandations Développer l e-learning en cours de contrat La formation comporte déjà un projet d e-learning, qui est maintenu dans la présente demande. X

182 Etendre la formation à d autres langues 2 Il est envisagé de proposer une initiation aux civilisations asiatiques afin que les étudiants puissent interagir avec les clients et prestataires des pays émergents. Renforcer ou rendre plus lisible la prise en compte de la dimension européenne De nouveaux partenariats sont en cours d élaboration et les anciens seront renforcés. Avis Spécialité Études interculturelles Affichage d objectifs professionnels ambitieux et diversifiés, mais il n est fait état d aucun élément précis permettant de les concrétiser. Les éléments spécifiques sur lesquelles se fondent les objectifs de formation professionnelle sont : - une excellente maîtrise de trois langues vivantes (langue maternelle et deux langues étrangères) dans une approche aussi bien de langue de spécialité comme civilisationnelle et une capacité à s en servir dans différents contextes professionnels ; - l acquisition d une série de compétences techniques liées au travail de recherche et qui placent l étudiant au niveau d un chef de projet (rigueur dans la formulation d une problématique, compétences dans la recherche de documentation, méthodes et techniques de traitement de données dans une approche civilisationnelle et interculturelle, compétences rédactionnelles en trois langues). La dimension interculturelle semble concerner un seul séminaire Le contenu des séminaires reste très classique et très proche de ce qui se fait en LCE. L intitulé de la spécialité reflète inadéquatement son contenu, qui semble plutôt constitué par des problématiques liées aux notions d identité, de minorités, d altérités. Recommandations La participation de spécialistes de sciences sociales est souhaitable pour donner à cette spécialité toute sa dimension interdisciplinaire Développer les partenariats internationaux Cette spécialité trouverait sans doute plus naturellement sa place au sein d une autre mention. A) Réponse globale La spécialité «études interculturelles» est un élément fondamental du Master mention «Langues appliquées». Les civilisationnistes d EILA s appuient sur l équipe de recherche «Identités, Cultures, Territoires» (ICT EA 337). Cette équipe fait partie de l École doctorale «Économie, Espaces, Sociétés, Civilisations (EESC ED 382). La nomination en 2007 d une nouvelle Professeur de civilisation et histoire de l espace germanique, élue par une commission mixte composée d historiens et germanistes (section 22 et section 12 du CNU), est l affirmation forte de l importance de la civilisation. Le projet de Licence Europe, élaboré par les géographes et historiens de GHSS et les civilisationnistes de l UFR EILA, récemment approuvé par les Conseils de gestion de l UFR EILA et de l UFR GHSS, pourrait logiquement s articuler avec la spécialité de Master «études interculturelles», celle-ci offrant une poursuite d étude cohérente aux diplômés de la «Licence Europe».

183 B) Réponses spécifiques 3 La dimension interculturelle semble concerner un seul séminaire Bien que le cours thématique de M1 soit le seul à porter dans son intitulé le mot «interculturel», tous les enseignements sont fondés sur cette approche, mais partant d une aire culturelle précise celle de la langue du séminaire et travaillant à partir de cette langue et de son univers civilisationnel, sur une thématique précise. Le contenu des séminaires reste très classique et très proche de ce qui se fait en LCE Les séminaires de M2 étant le lieu de formation de la recherche par la recherche, ils conservent nécessairement une modalité de fonctionnement de séminaires de spécialistes. Mais par les lectures, les interventions et le public, ils sont tout à fait spécifiques à l approche interculturelle et interdisciplinaire. Avis Spécialité : Industries de la langue et traduction spécialisée (ILTS) Le volume horaire consacré à la traduction assistée par ordinateur et à l exploitation de l environnement numérique paraît un peu faible. La TAO en Master 2 est au cœur de l enseignement sur quatre cours qui représentent un volume horaire de 36h. Elle est également un outil essentiel, mais placée ce qui est normal et même souhaitable dans un contexte plus large dans quatre cours représentant un volume horaire de 38h. Enfin, elle est intégrée à l ensemble de notre démarche pédagogique, et la majorité de nos étudiants la pratiquent par ailleurs en entreprise, d où l intérêt d une initiation dès le M1 (voir plus loin, Recommandations). En ce qui concerne l exploitation de l environnement numérique, l essentiel de l UE 2 (364 heures en IL, 232 en TS) est consacré à ces sujets. C est même un des éléments forts sur lesquels s est construit le DESS ILTS, puis la spécialité du Master pro du même nom. De façon générale, la majeure partie des enseignements du Master ILTS se fait sur ordinateur, en M1 comme en M2. Le rythme de la formation alternée est difficilement compatible tant avec les exigences de l entreprise qu avec celles de l université. Ce rythme est indéniablement celui qui convient à la majorité de nos partenaires. Nous sommes en mesure de fournir des attestations d entreprises qui témoignent de leur satisfaction au sujet du rythme actuel. Recommandations Créer un portefeuille électronique des réalisations des étudiants Les travaux de terminologie sont archivés tous les ans et servent dans la formation des étudiants de M2. Prévoir des cours de soutien pour le japonais et le chinois Nous avons d ores et déjà entrepris d en parler avec nos collègues de l UFR LCAO (Paris 7) et nous pensons effectivement qu il s agit d une orientation stratégique pour nous. Dès cette année, nos étudiants issus de licence LEA anglais-chinois et anglais-japonais ont été admis à suivre (en option non validable) des enseignements dans leur deuxième langue. Au-delà, un partenariat plus large, avec l INALCO, cette fois, nous permettrait d élargir nettement notre offre, ce qui répondrait à une évolution perceptible de la demande à l échelle mondiale. Nous allons formaliser dans la maquette cette offre en chinois et japonais, conséquence logique de la création des spécialités de licence LEA anglais-langues asiatiques.

184 Renforcer l horaire de la formation à la TAO 4 Une introduction à la TAO figurera en M1 au sein de l UE de méthodologie de la traduction (Semestre 2). Revoir le rythme de la formation alternée Pour la spécialité CDMM, le rythme de l alternance, qui était basé sur des périodes de trois semaines, a été ramené à quinze jours en entreprise et quinze jours à l université. Cette modification s est effectuée après une consultation des entreprises susceptibles d accueillir nos étudiants ; la grande majorité y était tout à fait favorable. Pour ILTS, le rythme actuel (une semaine en entreprise, une semaine à l université) est le fruit de nos échanges de vues avec nos entreprises partenaires, à qui il donne globalement satisfaction cf. plus haut. Clarifier la structure de cette spécialité, qui comporte en fait un parcours recherche en M2 qui n est pas affiché d emblée. Ce manque de clarté dans le dossier provient d une erreur matérielle liée à l historique de nos spécialités. Le projet actuel prévoit bien deux spécialités distinctes : «ILTS» (pro) «Langues de spécialité, corpus et traductologie» (R). Le Master pro ILTS n a donc plus de parcours recherche intégré. Les formules faisant référence à un «parcours recherche ILTS» ont été laissées par erreur lors de la mise à jour du dossier ; ces erreurs sont maintenant corrigées. Sur la question du contenu : nous sommes également soucieux de mieux faire ressortir les spécificités de l une et l autre formations, ce qui outre le choix d un nom différent, passe aussi par une plus grande diversification des cours. Le projet de maquette de la spécialité recherche va être précisé dans ce sens. C est dans cette même logique que nous souhaitons nous rapprocher d autres formations, à la fois voisines et différentes en premier lieu celle de l INALCO. Une plus grande différenciation pourrait permettre d attirer vers le Master recherche ceux de nos anciens étudiants qui souhaitent réfléchir et théoriser sur leur pratique, ce qui est un autre axe de développement de nos activités. Avis Spécialité : Langues de spécialité, corpus et traductologie Caractère général des compétences visées Recommandations Clarifier les liens entre cette spécialité et la spécialité ILTS, particulièrement dans sa composante recherche. Les erreurs sont désormais corrigées. La présente spécialité vient remplacer ILTS R. Concrétiser les partenariats envisagés. Manque d informations sur les liens concernant la recherche avec d autres spécialités. Les négociations en cours avec l INALCO nous permettront de concrétiser ce partenariat dans le courant du contrat.

185 5 Avis Spécialité : Master européen des technologies de la traduction La dimension recherche de la formation n apparaît pas très clairement Ce Master a une dimension recherche par la nécessité de travailler sur un mémoire lors de la deuxième année. Ce mémoire doit être co-dirigé par au moins deux professeurs du partenariat européen, ce qui permettra des échanges d étudiants au niveau du doctorat, mais aussi nous amènera à travailler beaucoup plus en co-tutelles internationales. Le contenu de la formation semble très proche de celui que propose la spécialité «Industries de la langue et traduction spécialisée» Réunissant plusieurs universités, cette formation présente des différences dans la mesure où les enseignements dispensés par les partenaires européens ne sont pas identiques à ceux offerts à Paris 7. Le partenariat actuel (Paris, Vienne, Barcelone et Bologne) a établi une liste des enseignements que les étudiants doivent suivre, ainsi qu un ensemble de compétences à acquérir, afin de recevoir le diplôme de Master Européen. Recommandations Mieux clarifier l aspect recherche d un projet d allure professionnalisante Voir ci-dessus. Expliciter les différences justifiant la création d une spécialité apparemment proche d ILTS, ou envisager un rapprochement avec cette spécialité. Voir ci-dessus. Recommandations Elargir davantage l ouverture internationale L ouverture internationale est présente en M1 comme en M2, et sera renforcée au cours du contrat. Clarifier les différences entre certaines spécialités, ou envisager leur regroupement Nous avons clarifié plus haut les différences entre la spécialité ILTS Pro et la spécialité Langues de spécialité, corpus et traductologie. Proposer des parcours plus spécifiques aux domaines économiques, scientifiques, juridiques La spécificité de notre enseignement est de former des spécialistes de la traduction, capables par la suite de se former à de nouveaux domaines. La formation comporte déjà des cours de traduction économique et financière, scientifique et juridique en M1 et M2. Pour l instant la mise au point de parcours spécifique n est pas envisagée. Rechercher davantage de complémentarités et de synergies au sein même de l établissement, notamment avec l UFR d Etudes anglophones pour ce qui relève de la traduction. Une réflexion sur la fusion des différentes UFR de langues et de linguistique est annoncée dans le contrat d établissement Dans cette perspective l UFR EILA a déjà entrepris un rapprochement avec les UFR avec lesquelles les synergies sont les plus fortes : UFR de Linguistique, LCAO (Langues et cultures de l Asie orientale). Dans ce dernier cas, la complémentarité des formations est évidente et doit être approfondie.

186 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Arts, Lettres, Langues Mention Langues et cultures étrangères Responsable : GHIHEUX Gilles Mention Langues et cultures étrangères ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Etudes chinoises - R X 2/ Etudes coréennes - R X 3/ Etudes japonaises - R X 4/ Etudes vietnamiennes - R X X II Réponse pour l ensemble de la mention Evaluation globale Points faibles : faibles flux annoncés en M2 absence de données quantitatives sur l insertion professionnelle des diplômés du master existant flux déséquilibrés par spécialité Recommandations globales : Mettre en place des outils permettant de disposer de données quantitatives sur l insertion professionnelle et les poursuites d études des diplômés Poursuivre dans la voie des partenariats et des cohabilitations pour renforcer les flux Mieux spécifier les liens en matière de recherche avec les universités étrangères L observatoire de la vie étudiante a vocation à fournir les données quantitatives sur le devenir des étudiants diplômés qui nous font en effet défaut pour le moment. La mise en place d un stage professionnalisant en M2 devrait permettre d étoffer les effectifs dans une proportion qui reste incertaine. La faiblesse des effectifs en M2 recherche est structurelle et est un fait de longue date, étant donnée l étroitesse des débouchés en recherche. Le niveau d exigence de qualité (pour les recrutements comme pour les résultats) explique également que seuls les étudiants vraiment qualifiés soient recrutés et diplômés. Le déséquibre entre les spécialités est un fait de structure également. Il devrait être moins apparent dans la nouvelle structure du master (cours disciplinaires communs) et du fait également du rapprochement avec l Inalco. La mobilisation des accords avec les universités asiatiques pour la dimension recherche (et pas seulement dans une perspective d apprentissage linguistique) est envisagée par les 4 sections et devrait permettre de mieux valoriser le cursus proposé.

187 III Réponses par spécialité (dans l ordre adopté par l AERES) 2 Etudes chinoises Point faible : taux de réussite assez faible en M1 Recommandation : consolider et renforcer les flux en M2 La faiblesse des taux de réussite en M1 s explique par la mauvaise orientation des étudiants. L orientation plus tôt et plus active devrait permettre de pallier pour partie à ce problème. Elle est également liée au fait qu un certain nombre d étudiants séjournent dans des universités chinoises et obtiennent de fait le M1 au terme de deux années (et non d une seule). Pour consolider le M2, plusieurs mesures seront prises : la possibilité donnée aux étudiants de valider le diplôme par un stage long, de préférence en Chine ; la mobilisation des accords internationaux de la section dans une perspective de recherche ; la poursuite de l apprentissage linguistique. Reste qu un certain nombre de nos étudiants continueront à souhaiter obtenir un M2 professionnalisant ou à intégrer des écoles de commerce au terme de leur M1. Etudes coréennes Points faibles : faiblesse des flux, et faiblesse de l encadrement (pas de PR, un seul MCF HDR) Recommandations : partenariat avec l Inalco Les deux problèmes faiblesse des flux et insuffisance de l encadrement- sont liés, le second étant pour partie une conséquence du premier. Il est à noter que les enseignants-chercheurs n ont aucune prise directe sur les effectifs inscrits qui pour l essentiel viennent de licence. La coopération avec l'inalco, elle existe déjà en M du fait de l'existence de cours mutualisés. Les enseignants-chercheurs de la section se heurtent en outre aux réticences ou à l'inertie de leurs collègues de l Inalco. Etudes japonaises Point faible : taux de réussite assez faible en M1 Recommandation : consolider et renforcer les flux en M2 Le cursus a demandé une période de mise en place et de stabilisation. Le taux d échec est en diminution depuis La solution actuellement préconisée est une meilleure orientation des étudiants lors de la procédure d'admission, afin de ne retenir que les profils les plus adaptés. Le problème devrait être résorbé au cours des années à venir au moyen d une meilleure information sur les exigences du cursus. La chute des effectifs entre le M1 et le M2. Les étudiants qui s'inscrivent en deuxième année de Master Etudes japonaises présentent deux profils : soit ils souhaitent poursuivre dans un cursus doctoral, soit ils mènent des recherches sur un sujet spécifique, en sciences humaines ou sociales, en vue d'une insertion professionnelle. Un certain nombre d'étudiants se sont inscrits en M1 dans la seule perspective d'améliorer leur niveau de connaissances en langue et en civilisation japonaises. Ceux-là quittent le cursus en fin de première année en vue d'une formation plus pointue tournée vers un métier. La différence d'effectifs entre le M1 et le M2 est donc structurelle et devrait se maintenir dans l'avenir. Toutefois, la filière professionnalisante intégrant un stage en entreprise qui sera mise en place à partir de la rentrée 2009 devrait permettre de retenir des effectifs plus importants au sein du Master. Un Master avec une orientation professionnelle plus marquée et tournée vers des emplois dans des entreprises japonaises est en cours d'étude.

188 3 Etudes vietnamiennes Points faibles : faiblesse des flux étudiants et absence de PR et de MCF HDR Recommandation : partenariat avec l Inalco pourrait renforcer les flux Pour renforcer les flux en Master, la section de Vietnamien a amorcé des contacts avec l'inalco dans le but de mutualiser certains cours et séminaires. La collaboration devrait être favorisée par le prochain rapprochement géographique programmé de l'inalco et le recrutement récent à l Inalco de Mme DOAN Cam Thi qui a longtemps enseigné à Paris Diderot. Enfin, grâce à la convention que nous avons récemment signée avec l'université de Pédagogie de HCM- Ville (mars 2007) nous comptons également beaucoup sur la venue d'étudiants vietnamiens formés dans cette université.

189 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Etudes Anglophones ( ) MASTER Domaine Arts, Lettres, Langues Mention Etudes Anglophones Responsable : BERNARD Catherine A B C Spécialités A B C 1/ Anglais de spécialité : Cultures et Traductions Spécialisées - R X 2/ Arts et culture visuelle des pays anglophones - R X 3/ Civilisations anglophones - R X 4/ Conseil en formation culturelle. Sémiologie appliquée - P X 5/ Linguistique anglaise - R X 6/ Littératures anglophones - R X 7/ Traduction littéraire - R et P X II Réponse pour l ensemble de la mention Avis global En préambule, il convient de souligner que cette mention «Etudes anglophones» s adosse à deux Equipes d Accueil très solidement implantées, dont une qui a obtenu la note A + lors de l évaluation des EA de la vague C (EA 4214 LARCA). Par ailleurs, les effectifs de cette mention sont en augmentation régulière ces dernières années. Chiffres des inscrits pédagogiquement en : M1 : 178 M2 : 103 (en progression de 15 inscrits par rapport à ) Le total des inscrits en M ( ) est donc de 281 auxquels s ajoutent les étudiants de l ENS de Cachan qui sont inscrits en parallèle dans la spécialité «Anglais de spécialité», soit un peu plus de 300 étudiants suivant notre formation de Master. C est tant le nombre d inscrits que l étendue des domaines couverts par les spécialités proposées qui a justifié la demande de maintien de la mention «Etudes anglophones». X Points faibles et recommandations Devenir des diplômés Comme il est indiqué en p. 9 du dossier pédagogique, un observatoire de l insertion et / ou de la poursuite des études sera mis en place à l UFR d Etudes anglophones à la rentrée Ce suivi sera assuré en collaboration avec l OVE de Paris 7. L équipe de formation est consciente que ce suivi est essentiel au pilotage des formations de Master. Il consistera à mettre en place un répertoire des anciens étudiants du Master et dès la fin de l année universitaire et la délivrance des diplômes à adresser un questionnaire précis permettant aux étudiants d évaluer tant la qualité de la formation que la manière dont elle a pu correspondre à leur projet professionnel. En , l UFR d Etudes anglophones a été partie prenante de l opération Phénix consistant à mettre en contact des diplômés du secteur LSH et des entreprises du secteur privé. Une importante campagne d information a été effectuée dans l UFR à destination des étudiants de Master.

190 Liens avec les autres UFR de Paris 7 Comme il est indiqué en p. 10 du dossier pédagogique qui récapitule les partenariats avec d autres composantes de Paris 7, et comme le rapport de l AERES le souligne p. 6 à propos de la spécialité «Linguistique anglaise» notamment, les partenariats en interne et en externe sont nombreux. Ils vont encore se développer dans le cadre du prochain plan quadriennal. Il convient parallèlement de souligner que le rapport de l AERES loue aussi la formation pour la qualité et le nombre de ses partenariats externes (INHA, Ecole du Louvre, EHESS). 2 Partenariats internes existants * Habilitation conjointe (UFR d Etudes anglophones, EILA, ENS Cachan) : spécialité Anglais de Spécialité, Cultures et Traductions Spécialisées. Cette spécialité s appuie pleinement et depuis plusieurs années sur une collaboration étroite entre les trois partenaires impliqués, dont l UFR EILA. Ceci permet une mise en synergie des savoirs et des méthodes. * Autres partenariats et collaborations Civilisation UFR GHSS, dans le cadre de la mention «Civilisations comparées», spécialité «Identités / altérité» UFR Sciences sociales, partenariat en cours d élaboration autour de la question de l immigration et des relations inter-ethniques Linguistique La spécialité «Linguistique anglaise» va développer pas moins de quatre nouveaux parcours conjoints avec l UFR de linguistique de Paris 7 et l UFR «Langues et Cultures de l Asie Orientale», voir p. 16 du dossier pédagogique et pp. 31 à 34 pour le détail des maquettes de ces parcours. UFRL (UFR de sciences du langage de Paris 7) pour les parcours Linguistique anglaise / FLE Phonétique, phonologie anglaise / traitement du signal sonore Linguistique anglaise / linguistique générale UFR LCAO (UFR Langues et cultures de l Asie Orientale de Paris 7) pour le parcours «Linguistique anglaise / linguistique orientale» Master Pro «Conseil en formation culturelle» (Création) Cette spécialité de M Pro permettra la mise en place d une très étroite collaboration entre l UFR d Etudes anglophones et l UFR Lettres, Arts, Cinéma dans le cadre d une formation aux métiers de la stratégie en développement culturel et du conseil. Autres recommandations Rôle exact des différents partenaires en matière de mise en commun des enseignements Le détail de l investissement des différents partenaires est indiqué dans le détail des maquettes des différentes spécialités données en annexes au dossier pédagogique. Dans le cas de la spécialité en habilitation conjointe, la maquette sera présentée par l établissement porteur, c est-à-dire l ENS Cachan (vague D), ainsi que cela nous avait été stipulé. Liens avec les Etats Unis La liste des partenariats avec des institutions universitaires américaines est donnée en p. 7 du dossier pédagogique. A cette liste d échanges hors Erasmus s ajoute un échange avec University of New South Wales (Australie). Au titre des échanges avec des institutions étrangères on doit aussi mentionner que l UFR est en train de mettre en place un programme de Master conjoint avec les universités suivantes : Bamberg (Allemagne), Graz (Autriche), Ca Foscari (Venise, Italie), Pecs (Hongrie), City College of CUNY (New York, USA), Roehampton University (Londres, UK). Ce programme a été lancé après que le dossier de M a été transmis à l AERES. Il vise à mettre en place un parcours conjoint, trans-spécialités

191 3 permettant aux étudiants de chaque université de séjourner au moins un semestre dans l une des universités partenaires. Démarrage programmé : rentrée III Réponses par spécialités (dans l ordre adopté par l AERES) Spécialité «Anglais de spécialité, cultures et traductions spécialisées» Cette spécialité vise à former des anglicistes de très haut niveau possédant à la fois des compétences fondamentales (excellente maîtrise de la langue anglaise, excellent niveau en traduction anglais/français et français/anglais), et une très forte culture disciplinaire en anglais de spécialité (connaissances approfondies en théorie et en didactique de l anglais de spécialité, connaissance des grands domaines de l anglais de spécialité anglais scientifique, juridique, économique, médical, connaissances approfondies en analyse du discours, en linguistique et en terminologie). La langue de spécialité ne saurait se concevoir sans cet ancrage fort dans les domaines disciplinaires de l anglais, dont la maîtrise des cultures anglophones telles qu elles sont étudiées dans le cadre d un cursus de LLCE (Etude des structures sociétales, des cultures, du fonctionnement politique des pays anglophones, de leur tradition juridique ). La terminologie est donc adossée à une étude approfondie des cultures et de l environnement de la langue. Dans sa formule actuelle, cette spécialité accueille l ensemble des élèves anglicistes de l ENS Cachan, et des étudiants extérieurs à l ENS (inscrits à titre principal à l Université Paris Diderot, et en parallèle à l ENS Cachan). Compte tenu du nombre de postes offerts par le concours d entrée de l ENS (8 ou 9), ceci représente un effectif théorique de 16 à 18 élèves par année de Master. Afin de mieux répondre aux besoins grandissants d enseignants compétents dans le domaine du LANSAD, mais aussi dans les métiers de la formation à l anglais dans le monde de l entreprise ou dans la fonction publique (départements de formation permanente, stages d approfondissement linguistique ), cette spécialité est vouée à s ouvrir à de nouveaux publics : - Professeurs agrégés ou certifiés souhaitant un approfondissement de leur formation en anglais de spécialité (notamment les professeurs enseignant l anglais des sciences humaines et sociales) dans la perspective d un recrutement en qualité de PRAG - Traducteurs souhaitant effectuer des recherches théoriques dans le champ de la traduction spécialisée - Étudiants souhaitant se préparer à mener un travail de doctorat sur les discours spécialisés dans le monde anglophone. - Futurs professionnels de la formation permanente dans le domaine de l anglais. Les besoins sont toujours plus grands dans ce secteur et les entreprises sont soucieuses de recruter des formateurs capables non seulement d enseigner un anglais de haute, mais aussi de faire acquérir de solides connaissances culturelles à leurs collaborateurs qui leur permettront de communiquer plus efficacement à l oral, comme à l écrit, avec leurs partenaires anglophones. C est tant dans le domaine des sciences humaines et sociales que dans le domaine scientifique que l équipe de formation souhaite élargir le champ des enseignements, de manière à développer des recherches dans le domaine de la traductologie des sciences humaines qui implique une très solide maîtrise des cultures anglophones, mais aussi dans le domaine de l étude de l interaction entre langue et culture, au sens le plus large du terme. Cette spécialité est donc distincte de celle développée par l UFR EILA : Industrie de la Langue et Traduction Spécialisée (ILTS), car elle vise la formation de futurs formateurs (enseignants-chercheurs, enseignants dans des institutions publiques ou dans des entreprises sur secteur privé) destinés à développer des recherches et une pratique de la langue de spécialité appliquée à l enseignement. Tous les anciens étudiants ayant suivi cette spécialité ont ensuite poursuivi leurs études dans le cadre d un doctorat de traductologie ou de civilisation. La spécialité ILTS forme, quant à elle, plutôt des futurs rédacteurs techniques, des spécialistes de l ingénierie linguistique et de la gestion de projets multilingues.

192 Cette spécialité est désormais la seule existant en France à la rentrée qui vise spécifiquement la formation de futurs enseignants et enseignants-chercheurs dans le domaine de la langue de spécialité et des cultures anglophones. Cette spécialité ne saurait donc se confondre avec l ILTS sauf à compromettre la spécificité et l attractivité de ces deux spécialités dans des domaines très pointus. Des enseignants chercheurs qui sont impliqués dans la spécialité ILTS interviennent dans la spécialité «Anglais de spécialité, cultures et traductions spécialisées», mais cette mutualisation ne saurait aller plus loin, sauf à fragiliser ces deux formations qui répondent toutes deux à des besoins du marché du travail identifiés. En revanche, on pourra à l avenir envisager des mutualisations d enseignement avec la spécialité «Traduction littéraire» lorsque celle-ci s ouvrira au domaine des sciences humaines. 4 Spécialité «Arts et cultures visuelles des pays anglophones» Définition du «visuel» et place des media contemporains Cette spécialité vise à former de solides connaisseurs de la culture visuelle des pays anglophones. Cette formation s appuie sur un éventail très diversifié de séminaires qui permettent de former les étudiants à l analyse des images tant fixes que mobiles, mais aussi à la connaissance de l environnement culturel et institutionnel de cette culture visuelle, par le biais de séminaires consacrés à l histoire des institutions muséales et culturelles en Grande Bretagne et aux Etats Unis dans le sillage des travaux de Eilean Hooper- Greenhill, de Andreas Huyssen ou de Brendon Taylor. Elle s appuie par ailleurs sur un partenariat unique avec l Ecole du Louvre, des étudiants de chaque institution suivant des séminaires dans l institution partenaire. S il a été jugé nécessaire de consacrer certains enseignements à l histoire de l art britannique et américain, cet enseignement est toujours mis en contexte et articulé sur une analyse de la diversité culturelle des sociétés anglophones (culture populaire, évolution des techniques visuelles et de l industrie de la culture ). Les enseignements consacrés à la photographie (cours de F. Brunet), mais aussi ceux portant sur les institutions artistiques font nécessairement la place qui doit être la leur aux nouveaux media. C est plus largement encore une analyse en contexte du langage visuel qui est au cœur de cette formation, la sémiologie de l image, l histoire de l art et l histoire des techniques de l image étant toujours envisagés dans une étroite articulation à la suite des travaux de Brian O Doherty. Toutefois l ancrage dans la double compétence «histoire de l art» et «analyse des images» est un ancrage revendiqué qui répond à un besoin clairement identifié et qui vient pallier un manque dans le domaine des études de l art et des études anglophones en France. On rappellera à ce titre que cette spécialité attire des étudiants toujours plus nombreux de France et de l étranger (Italie, Allemagne, Singapour ) et que ses effectifs sont en augmentation régulière. Enfin cette spécialité offre aussi une formation unique dans le domaine de la traduction de textes d esthétique, un séminaire étant consacré à cette compétence. Un volume de travaux élaborés par les étudiants dans le cadre de ce séminaire sera publié en 2009 aux Presses universitaires de Pau sous la direction de F. Ogée. Spécialité «Civilisations anglophones» L'histoire joue un rôle prépondérant dans la formation de civilisationniste des étudiants de l'ufr d'études anglophones de Paris-Diderot. Conçue dans la tradition de l'ecole des Annales, comme histoire "totale", cette approche permet une initiation des étudiants aux méthodes de l'histoire culturelle, sociale et économique, intellectuelle et politique (voir liste des séminaires ci-dessous). C'est donc par le biais de cette "histoire totale" que nos étudiants sont introduits dans le monde des diverses sciences sociales qui constituent la "civilisation". Notre offre de formation propose également une introduction aux sciences sociales sociologie, anthropologie permettant d appréhender les faits sociaux contemporains

193 5 (immigration, relations inter-ethniques, mouvements sociaux, fait religieux) et aux «cultural studies» (cours introductifs). Cette offre de formation s appuie sur les développements les plus récents de l historiographie et de la recherche en sciences sociales comme l indique le travail de l équipe LARCA à laquelle est adossé notre Master (EA qui a obtenu la note A+) et la notoriété des enseignants-chercheurs de l UFR. Les problématiques les plus récentes sont bien sûr prises en compte dans nos enseignements : - l analyse des différents espaces dans lesquels évoluent les cultures anglophones (espace transatlantique, Commonwealth et construction européenne) - Le renouveau de l histoire de l'esclavage et de l'abolition, - la muséographie et la construction culturelle de la mémoire nationale, - l étude des différents processus de construction identitaire (les mouvements migratoires, le fait religieux, le genre) ; l émergence du «transnationalism». - la socio-histoire (études de la construction des catégories officielles, telles que le recensement, le salariat, les immigrés,) à la suite des travaux de Gérard Noiriel. - l histoire intellectuelle telle qu elle a été renouvelée par Quentin Skinner, Pocock et l école de Cambridge. Les choix opérés pour notre offre de formation sont également justifiés par les partenariats que nous avons établis et qui ont été jugés très positifs par l évaluation (EHESS par exemple) ; ils relèvent aussi d un positionnement délibéré par rapport à l offre de formation en Master présentée par les universités de Paris et d île de France (voir l argumentaire général du dossier pédagogique, pp. 11 et 12). Spécialité «Conseil en formation culturelle, sémiologie appliquée» Finalité professionnelle Cette nouvelle formation, qui a été jugée originale et innovante par le rapport de l AERES, vise à former des professionnels des métiers du conseil, du marketing et de la médiation. Les agences de publicité, les agences d étude qualitatives effectuant des études marketing, les agences de tendance ont besoin de professionnels capables d élaborer une analyse prospective des tendances de la culture contemporaine en matière de consommation, de modes de vie, de pratiques culturelles. Cette analyse doit désormais de plus en plus s appuyer sur des concepts et des catégories d analyse puisés dans la sémiologie, la sociologie culturelle (Zygmunt Bauman, Jean Baudrillard ), l étude des cultures contemporaines (Dick Hebdige), autant de compétences propres aux étudiants issus de filières LSH. Par ailleurs, ces nouveaux métiers sollicitent de très bonnes capacités rédactionnelles, souvent dans deux langues, qu il s agisse des métiers de la publicité, des métiers du conseil ou de la médiation. Cette spécialité professionnelle ne visera donc pas à former des professionnels de la médiation culturelle qui rapproche la culture et le public souvent au sein des musées et des galeries, mais d un domaine qui a trait à la prospective culturelle telle qu elle peut permettre de cerner les tendances les plus récentes de la culture contemporaine. Dimension recherche La formation a été clairement affichée comme une spécialité professionnelle. Ceci n exclut pas, un développement ultérieur dans le domaine de la recherche, cette spécialité s appuyant de fait sur les compétences recherche des enseignants chercheurs qui interviendront dans cette spécialité professionnelle (analyse de l image, recherche d inspiration «cultural materialist» sur la culture contemporaine, analyse des structures de production culturelle dans le domaine du cinéma par exemple ). Spécialité «Linguistique anglaise» Place de la linguistique générale La formation de linguistique anglaise en M1 et en M2 est conçue dans le prolongement de l enseignement de L, de manière à établir une progression pédagogique dans l acquisition des savoirs et des savoirs faire. La linguistique générale constitue le socle de l enseignement de L1, mais aussi d une partie du L2. Ainsi les étudiants inscrits en Master et qui auraient suivi le cursus de Licence de Paris 7 peuvent poursuivre leur spécialisation qui est fondée en amont sur des enseignements de linguistique générale.

194 6 Par ailleurs le séminaire introductif de la spécialité : «Langues / langages (réflexion sur les concepts et problématiques linguistiques) dont le descriptif est donné dans les annexes du dossier (p ) vise à articuler une réflexion sur la linguistique générale et une approche de la linguistique anglaise. La linguistique générale est donc positionnée dans les cursus, tant en L qu en M, de manière à en constituer le socle avant une spécialisation progressive. Parcours «langues orientales» Le parcours, dont l intitulé est «Linguistique anglaise / linguistique orientale» et qui sera élaboré en collaboration avec l UFR LCAO (Langues et cultures de l Asie Orientale) de Paris 7 visera à élargir les études de linguistique contrastive qui constituent une spécialité très vivace des études linguistiques de l UFR, dans le sillage de l apport théorique de Jacqueline Guillemin-Flescher. Ce parcours permettra de nourrir la réflexion portant sur des univers linguistiques hétérogènes et ainsi de croiser les protocoles d analyse. Spécialité «Littératures anglophones» Place de la littérature précédant le XVIIIe siècle La littérature de la Renaissance et du XVIIe siècle ont toute leur place dans le cursus de cette spécialité, comme en témoigne le descriptif du séminaire d introduction «Révolutions / Evolutions» (p. 38 des annexes pédagogiques) et comme en témoigne la présence dans l équipe pédagogique de trois spécialistes de cette période (Pr Ruth Morse et Ladan Niayesh et Laetitia Coussement, voir annexes pédagogiques). On peut, qui plus est, préciser que le sérieux de ces études a été récompensé par la délégation au CNRS de Madame Ladan Niayesh (spécialiste des études shakespearienne) en Ruth Morse assure un séminaire consacré en Master 1 à l histoire des études shakespeariennes. Présupposés théoriques Les présupposés théoriques de cette spécialité sont salués implicitement dans les «points forts» du rapport concernant cette spécialité («Contextualisation de la littérature») et sont exposés en p. 15 du dossier pédagogique. Il s agit ici de sensibiliser les étudiants à la manière dont la littérature anglophone entre en dialogue avec son épistème. Tout en se nourrissant de l acquis des études formalistes héritières du New criticism et de la poétique, les enseignements de littérature ménagent une place raisonnée et toujours problématisée à l historicité du texte littéraire, à sa résonance philosophique, idéologique, esthétique. Sans aucune exclusive critique, le propos est donc de faire pleinement saisir la relation contradictoire et dialectique de la littérature avec son contexte, mais aussi ses processus de canonisation, en d autres termes tout un impensé historico-esthétique. Les cadres critiques peuvent ainsi emprunter tant au «New Historicism» qu aux «gender studies», à la pensée philosophique de la littérature (de Shelley à Theodor Adorno et Giorgio Agamben, de Fredric Jameson à Jacques Rancière), des «New Modernist Studies» au «Cultural materialism». Articulation avec les concours Comme il est expliqué dans l argumentaire général de la mention (pp. 12 et 13) et comme, au demeurant le souligne le rapport de l AERES dans les «Points forts ( p. 2 du rapport), la reconfiguration de la spécialité en «Littératures anglophones» permet de mieux articuler cette spécialité avec l option A de l Agrégation d anglais. C est de même le cas pour les spécialités «Civilisations anglophones» et «Linguistique anglaise» qui correspondent aux options B et C de l Agrégation telle qu elle était encore définie au moment de l élaboration du dossier. Spécialité «Traduction littéraire» Données sur le devenir des étudiants Master 1 Les diplômés de la spécialité deviennent pour beaucoup traducteurs littéraires. Master 2 professionnel de Traduction littéraire Certains diplômés exercent la traduction littéraire en même temps qu'ils enseignent dans le primaire, dans le secondaire (la majorité) ou le supérieur. Le Répertoire 2008 de l ATLF répertorie 52 traducteurs qui

195 7 sont diplômés du Master 2 professionnel (ou le DESS) de Traduction littéraire de Paris 7 (ils étaient 38 dans l édition 2004 du Répertoire). L année 2008 aura vu les deux grands prix de Traduction littéraire concernant le domaine anglophone revenir à des diplômés de notre Master 2 professionnel de Traduction littéraire. Un nombre important de diplômés de notre Master de spécialité Traduction littéraire ont été ou sont membres élus des directions des associations professionnelles : ATLF, ATLAS (l association qui organise les Assises de la Traduction littéraire en Arles et dirige le Collège international de Traducteurs littéraires sis en Arles) et le comité Anglais de la Maison Antoine Vitez (Centre international de Traduction théâtrale) Liens avec les cursus de traduction spécialisée de Paris 7 Le Master de traduction littéraire se déploie en un volet R qui vise à former des chercheurs travaillant sur la traductologie, l histoire de la traduction, la traduction comparée, sur un corpus littéraire. En cela il se distingue des parcours de traduction spécialisée de l UFR EILA (Master ILTS). Ceci explique que le partenariat qui a été mis en place l a été avec la formation de traductologie de Paris III et non avec celle de traduction spécialisée de EILA. Le Master Pro vise de même à former des traducteurs littéraires.

196 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention M1 santé Responsable : Cohen-Solal Martine I Rappel de l appréciation de l AERES M1 santé ( ) Pas de spécialité Mention Spécialités A B C X A B C II Réponse de la responsable du M1 Santé Avis global : L avis des évaluateurs a été lu avec attention. La remarque principale repose sur la qualité du document fourni aux instances universitaires qui ne correspondait pas à un dossier d habilitation. Ce document avait pour fonction d informer sur l organisation du niveau 1 de master des 2 UFR. Nous avions choisi de ne pas formuler de demande d habilitation pour le M1 Santé, celui ne constituant qu une étape au diplôme de Master. Ainsi, les renseignements requis sur le M1 ont été intégrés dans les dossiers des différentes mentions déposées pour l habilitation des diplômes. C est la raison pour laquelle aucun renseignement nécessaire à une évaluation complète n apparaissait. En accord avec les instances pédagogiques de l université, nous avons rédigé un dossier conforme aux exigences qui est à présent soumis. Les évaluateurs notent une confusion entre les termes mention et spécialité. La confusion est liée à l utilisation du dossier type Master, dossier qui n a pas été adapté à la spécificité de ce M1 Santé qui conduit ensuite à des Master Sciences et à un Master Santé publique. Cette 1 ère année de Master est dénommée Santé, car réservée aux étudiants de médecine ; ce M1 se décline en 4 parcours possibles lesquels correspondent aux intitulés de mention de Master auxquelles les étudiants pourront accéder ultérieurement. Au moment de leur inscription dans ce M1 les étudiants font un choix d UE compatible avec une orientation cohérente vers un M2 de la mention du même nom. Réponses spécifiques concernant les points faibles : 1) Le flux est précisé dans le nouveau dossier. Le nombre d étudiants inscrits ainsi que celui des reçus par UE est indiqué. Cependant, l organisation du master 1 santé ne permet pas encore d évaluer le nombre d étudiants qui poursuivent en M2. Ceci est une spécificité du domaine médical car le master 1 se rajoute parallèlement à la formation médicale classique. Les étudiants ont la possibilité de débuter le master à plusieurs niveaux d étude (PCEM2 à DCEM2) et ils l effectuent sur 2 ou 3 ans en moyenne. En revanche, le M2 est réalisé le plus souvent en cours de troisième cycle (internat). Il existe donc un délai de 7 ans en moyenne entre la validation des premières UE et l inscription à un M2. Nous ne disposons encore pas de ce recul. Bien entendu, nous prévoyons d évaluer les retombées de cet enseignement dès que les étudiants arriveront en fin de troisième cycle. Nous avons mis en place les outils pour cette évaluation. Un fichier d inscrits a été constitué comportant notamment le numéro national étudiant, le numéro de téléphone mobile et l adresse mail qui nous permettront de contacter les étudiants qui poursuivent leurs études ou carrière dans un autre établissement français.

197 2 2) Ce master 1 santé fonctionne de manière contrôlée depuis 2 ans. Comme nous l avons souligné précédemment, l enseignement s adresse aux étudiants en médecine et en odontologie dont le parcours master s étale sur plusieurs années pour la majorité d entre eux. L inscription en master 2 a lieu en général en fin de 3 ou 4 année d internat. Il s écoule donc plusieurs années entre le M1 et le M2. Nous sommes convaincus que le devenir des étudiants justifie la pertinence et la qualité de l enseignement que nous proposons. Il s agit d un sujet de préoccupation réel de nos UFR et nous le mènerons avec un profond intérêt quand le recul sera suffisant. 3) Il existe un enseignement d anglais obligatoire de 30 heures qui se déroule au cours de PCEM2 ou DCEM1. Les étudiants ont aussi la possibilité d approfondir l anglais sous la forme d un certificat optionnel qui se rajoute et qui est offert les mêmes années. De plus, les connaissances de l anglais scientifique sont vérifiées dans la majorité des UE grâce à une analyse d article scientifique. 4) Les connaissances de base en bureautique sont hétérogènes en raison du niveau d année d étude varié et de l age. Néanmoins, nous avons introduit dans chaque UE une épreuve d analyse d article scientifique. Celle-ci consiste en une présentation orale sous forme de fichier powerpoint. Il s agit pour la majorité d entre eux du premier apprentissage de ce type, tant dans la forme que dans le fond. Pour les étudiants qui ne disposent pas d ordinateur personnel, 20 sont à disposition sur le site de l UFR. 5) La majorité des annexes ainsi que les fiches RNCP ne sont pas pertinentes car il s agit d un niveau M1. 6) L équipe pédagogique est constituée de chaque responsable d UE. L organisation générale est la même pour toutes les spécialités. Les étudiants peuvent choisir une UE libre dans une spécialité différente de celle dans laquelle il est inscrit. De plus, les responsables de spécialités de M1 font partie de l équipe pédagogique du M2 de chacune des mentions correspondantes et s assure que la formation proposée en M1 soit cohérente avec une intégration en M2. 7) Les fiches enseignant-chercheurs auraient du être fournies. Cependant leur participation à la recherche ne fait aucun doute.

198 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Santé publique ( ) MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention santé publique Responsable : DREYFUS Didier Mention A B C Spécialités A B C 1/ Analyse et management des établissements de santé - P X 2/ Méthodes en évaluation thérapeutique : biostatistique, épidémiologie clinique - P et R X II Principales observations à l ensemble des avis L ouverture internationale est insuffisante en particulier, pour la spécialité «recherche» compte tenu de la qualité du programme et des enseignements Observations : nous nous attacherons à développer encore l ouverture internationale Il n existe pas de tronc commun ou d unités d enseignements partagés entre les deux spécialités Nous avons conscience du travail à faire en vue de la mutualisation de certains enseignements. Le temps, nécessaire, à une véritable intégration de ces deux spécialités au sein d une même mention a manqué. Le choix d un médecin clinicien réanimateur comme responsable de la mention, alors que les deux responsables de spécialités sont des enseignants chercheurs de santé publique, n est pas expliqué dans le dossier. La responsabilité en avait été confiée provisoirement à un PU-PH qui n'était pas de la discipline en attendant la clarification au sein de la discipline de santé publique. C'est le cas maintenant avec une responsable, spécialiste en santé publique, qui vient d être désignée par le conseil de l UFR de médecine. X

199 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Informatique ( ) MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention informatique Responsable : RIFFLET Jean-Marie Mention A B C Spécialités A B C 1/ Master Parisien de Recherche en Informatique - R X 2/ Informatique P X II Réponse par spécialité A/ Master Parisien de Recherche en Informatique Aucune réponse à apporter sur cette spécialité B/ Spécialité «Informatique» Réponses aux points faibles et recommandations de l'évaluation de l'aeres 1) Échec important en M1 Cela pourrait être la conséquence d'au moins deux faits : d'une part, il n'y a pas de sélection à l'entrée du M1 pour les étudiants ayant un L3 d'informatique à Paris Diderot (la majorité de nos étudiants de M1), et d'autre part, la plupart de nos étudiants travaillent (au moins à mi-temps) pour financer leurs études. 2) A part l'anglais, aucun cours non scientifique n'est obligatoire (aucun n'est même proposé en M2) On ne sait pas ce que recouvre en contenu et volume l'expression «conférence professionnelle». Les conférences professionnelles sont faites par des professionnels. Leur but est d une part d offrir aux étudiants une meilleure connaissance des métiers de l informatique et d autre part de compléter leurs connaissances informatiques. Il y a environ une dizaine de conférences de 2 à 3 heures par année scolaire. 3) Très peu de suivi formel des cohortes après le diplôme En ce qui concerne le suivi des cohortes nous disposons de l'enquête sur le devenir des étudiants M2 Pro depuis la 1ère promo. Le taux de réponse est environ de 25%. 4) Aucune identification n'est donnée sur le coût de la formation ou le positionnement du diplôme par rapport aux autres offres parisiennes. Le coût du M1 est estimé à 3083 heures Eq TD et celui du M2 à 1665 heures Eq TD. Des tableaux détaillés sont joints. 5) La mobilité internationale est à peine esquissée Les échanges internationaux sont nombreux aussi bien en M1 qu'en M2. Ainsi par exemple, en nous avons inscrits 4 dossiers étrangers en M1 et 15 dossiers en M2. Nos étudiants de M1 partent aussi à l étranger (ERASMUS, Australie, Canada). Il est important de préciser que les étudiants peuvent réaliser leurs stages à l étranger aussi bien en M1 qu'en M2. X

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205 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Didactique des disciplines ( ) MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Didactique des disciplines Responsable : ARTIGUE Michèle Mention A B C Spécialités A B C 1/ Histoire et Géographie - R X 2/ Mathématiques - P et R X 3/ Sciences physiques et chimiques - P et R X II Réponse pour l ensemble de la mention Le rapport d'évaluation que nous avons reçu et qui donne une évaluation A à ce master exprime bien les points forts de cette formation. Concernant les points faibles qui sont mentionnés, nous souhaitons apporter les compléments d information et éclaircissements suivants : Relations internationales et inscription dans des réseaux européens et internationaux à conforter Le master accueille déjà une proportion non négligeable d étrangers dans ses parcours recherche (environ 20% des étudiants). Ces derniers viennent de pays européens mais aussi d Afrique, d Amérique latine, en particulier pour la spécialité mathématiques, suite aux collaborations nouées entre l équipe DIDIREM et diverses institutions (Brésil, Mexique, Chili), et plus récemment de pays asiatiques. La maquette mentionne uniquement la collaboration avec l université Complutense de Madrid pour laquelle une convention a été explicitement signée. Un projet Alpha est actuellement à l étude en collaboration avec cette université qui a, elle aussi, des partenariats en Amérique latine. Il faut souligner par ailleurs que la majorité des étudiants du master sont des enseignants en exercice dont la mobilité n est pas facile à organiser. La part accordée aux technologies pour l apprentissage est faible Il ne nous semble pas que cette part soit faible. Il existe des UE spécifiques dédiées à l étude des recherches didactiques menées dans ce domaine. Par ailleurs, il nous semble aujourd hui que hors ces UE concernant des directions de recherche spécifiques, les questions technologiques doivent être systématiquement prises en compte dans tous les enseignements. C est le choix que nous avons fait mais il contribue peut-être à rendre moins visible l importance accordée aux technologies dans la maquette. Par ailleurs, l usage des moyens technologiques pour l enseignement, les interactions avec les étudiants et l évaluation (plateforme à destination des étudiants, ressources en ligne, présentation des travaux oraux et écrits avec support informatique.) est maintenant quelque chose de commun et nous n avons donc pas insisté dessus. III Réponses par spécialité Histoire - géographie La remarque faite concernant la limitation des références aux recherches en didactique ne nous semble pas vraiment justifiée. Pour la spécialité histoire géographie, comme pour les autres spécialités, il y a deux modules lourds entièrement centrés sur ce sujet : "Méthodes de recherche en didactique" et "problématiques et démarches de recherche en didactique". Ils sont entièrement pris en charge par X

206 2 l'unique équipe française de recherche sur la question : celle de l'inrp. Nous ne voyons donc pas comment faire mieux, si ce n est au niveau de l explicitation. Nous voudrions également souligner que l enseignement dans ces modules fait appel à des spécialistes des technologies de l'éducation et de la formation. En ce qui concerne l absence d un parcours professionnel pour cette spécialité, nous sommes conscients de la dissymétrie créée par cette situation mais il faut rappeler que cette spécialité a toujours fonctionné avec un seul enseignant-chercheur sur l université Paris 7, ce qui limite nécessairement les ambitions que nous pouvons avoir. Précisons que ce n était pas le cas pour les sciences physiques et chimiques lorsque le parcours professionnel a été mis en place. Pour ce parcours, comme pour celui de sciences physiques et chimiques, on peut penser, comme l indique le rapport, que la mastérisation qui se met en place pourra changer la donne et nous tenons à signaler que les enseignants-chercheurs du master Didactique des Disciplines sont d ores et déjà très impliqués dans les projets en cours. Sciences physiques et chimiques Nous ne pouvons qu être d accord avec la recommandation qui est faite de renforcer le potentiel d encadrement et les personnels HDR. Un poste de MCF est demandé par les didacticiens de la physique et une HDR devrait être passée prochainement. Par ailleurs, pour renforcer la visibilité des sciences chimiques, le recrutement d'un MCF en didactique de la chimie a été demandé à l Université de Cergy- Pontoise, université à laquelle est rattaché l'iufm de Versailles, et qui devient dans le prochain contrat quadriennal établissement secondaire pour l équipe DIDIREM-LDSP. Nous tenons également à souligner le renforcement des effectifs étudiants dès cette année. Il n en demeure pas moins que la spécialité Sciences physiques et chimiques fonctionne aujourd hui avec un seul enseignant-chercheur sur l université même et qu il y a urgence à renforcer le potentiel sur Paris 7. Michèle ARTIGUE Responsable du Master

207 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre 2008 MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Physique fondamentale et sciences pour l ingénieur Responsable : GAZEAU Jean-Pierre I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Physique fondamentale et sciences pour l'ingénieur ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Matériaux, dispositifs quantiques, photonique - R et P X 2/ Noyaux, particules, Astroparticules, Cosmologie (NPAC) - R X 3/ Astronomie et Astrophysique - R et P X 4/ Systèmes dynamiques et statistiques de la matière complexe - P et R X 5/ Acoustique et fluides - R et P X 6/ Physique et systèmes biologiques - R et P X 7/ Concepts fondamentaux de la Physique - R X II Réponse pour l ensemble de la mention 1) Dossier difficile à lire. C'est exact et dont acte. 2) L'organisation évoque un modèle "3 Maîtrises + nombreux DEA" qui ne respecte pas entièrement l'esprit LMD. Nous affichons dans notre projet une volonté de faire vivre de véritables masters dans l'esprit LMD en créant deux filières : - le M1 Magistère qui prépare au M2 Recherche avec la mise en place d'enseignements spécifiques au second semestre, - le M1 Physique de la Matière et ses Applications avec des enseignements qui préparent aux M2 professionnels. Nous sommes conscients que nous devons poursuivre nos efforts dans le sens de la cohérence M1-M2 dans le respect des contraintes propres à l'organisation des M2 en cohabilitations multiples en région parisienne, ce qui est un point fort des universités franciliennes. 3) Suivi des étudiants incomplet pour certains parcours de certaines spécialités. Paris Diderot a créé l'observatoire de la Vie Etudiante qui va prendre en charge pour chacune de nos spécialités un suivi systématique des étudiants. III Réponses par spécialités 1) Matériaux, Dispositifs Quantiques, Photonique. Le titre de cette spécialité sera «Dispositifs Quantiques, Matériaux, Imagerie» Réponse à l AERES concernant la spécialité «Matériaux, Dispositifs Quantiques, Photonique» Nous avons pris acte de la réponse de l AERES qui regrette que les trois parcours soient trop indépendants, ainsi que le faible flux d étudiants de Paris 7 dans les parcours professionnels. Nous avions conscience de ces défauts, et nous avons amorcé une réflexion pour reformuler l offre d enseignement professionnel dans cette direction. Nous proposons les modifications suivantes : 1) Le parcours recherche «Dispositifs Quantiques» ne nécessite aucune modification. Ce parcours d excellence, non critiqué par l AERES à part le volume horaire qui sera légèrement réduit, bénéficie du partenariat avec l Ecole Polytechnique, ainsi que la confirmation du partenariat international avec l école polytechnique de Turin. Ce M2 a un esprit d ouverture maximale vers les laboratoires concernés par les dispositifs quantiques, avec des enseignants X

208 de provenances très variées. Il répartit ses étudiants recrutés sur des bases sélectives dans tous les laboratoires concernés de l Ile de France afin d y faire vivre un véritable réseau. Par ailleurs, il répond à un manque très important en Ile de France d étudiants et d ingénieurs docteurs dans ce domaine, dans des laboratoires tels que l ONERA, le CEA, Thales, Alcatel, au delà des laboratoires académiques. 2) Les deux parcours professionnels ayant un très faible flux d étudiants de Paris 7, nous allons proposer une restructuration qui aboutira à la naissance d un seul parcours professionnel, reprenant les points forts pédagogiques spécifiques à Paris 7 des deux anciens parcours. Ce nouveau parcours sera centré sur l imagerie, incluant la photodétection de base, l acquisition, le traitement et l analyse d images, la microscopie en général, l imagerie médicale. Ce parcours reposera sur des compétences et des contacts industriels appartenant aux laboratoires IMNC, LOA, APC, AIM et MPQ. L IMNC est tout particulièrement spécialisé dans l imagerie médicale et biologique, le LOA dans l imagerie ultrasonore, MPQ comprend des spécialistes de microscopie de très haute résolution, et l APC met en œuvre des détecteurs dans toutes les gammes spectrales pour l astrophysique comme pour la physique des particules. Enfin, les astronomes d AIM mettent en œuvre les détecteurs de nombreuses expériences spatiales les plus importantes. La cohérence scientifique de la spécialité est assurée par la physique des matériaux et des dispositifs photoniques enseignés dans les deux parcours, recherche et pro. Nous prévoyons des cours et des TPs en commun entre ces deux parcours : un TP de détection et imagerie infrarouge, un TP de travail en salle blanche, et un cours d introduction aux dispositifs photoniques. 2) Noyaux particules, astroparticules, cosmologie. Concernant les effectifs, considérés par l'aeres comme faibles, je rappelle que la spécialité NPAC est cohabilitée Paris 6, Paris 7, Paris 11 et INSTN. La taille totale de la promotion est d'environ 40. Toutes universités confondues, il y a dans chaque parcours en moyenne 10 étudiants. Ceci justifie pleinement l'existence de chacun de ces parcours. 3)"Systèmes dynamiques et statistiques de la matière complexe" qui est en fait présenté avec la nouvelle appellation "Systèmes complexes". Il y a eu pour cette spécialité une erreur de transmission de notre part : la maquette transmise au ministère par Paris 7 est basée sur un document établi AVANT la concertation avec Paris 6, établissement porteur de cette spécialité. Il était prévu d'envoyer un document identique à celui de Paris 6. Les remarques effectuées par l'expert doivent être reconsidérées au vu de la maquette présentée par Paris 6. Un argumentaire détaillé des responsables pour Paris 6 (M. Ben Amar) et pour Paris 7 (J.-B. Fournier) accompagnera la réponse apportée par Paris 6 aux critiques. 4) Acoustique et Fluides Pour tenir compte des recommandations faites par les experts de l'aeres, la mutualisation d UE entre les différents parcours a été augmentée : - Parcours "acoustique physique" : au 1er semestre sur 30 ECTS de ce parcours, 8 sont mutualisées avec toute la spécialité Acoustique et Fluides, 22 avec le parcours CND-Pro, 22 avec les parcours acoustiques de l université Pierre et Marie Curie - Paris 6. - Parcours Capteurs et Contrôle Non Destructif à Ultrasons : au 1er semestre sur 30 ECTS de ce parcours, 8 sont mutualisées avec toute la spécialité Acoustique et Fluides, 22 avec le parcours CND-Pro, 17 avec les parcours acoustiques de l université Pierre et Marie Curie - Paris 6. - Parcours Dynamique des Fluides Complexes : au 1er semestre sur 30 ECTS de ce parcours, 8 sont mutualisées avec toute la spécialité Acoustique et Fluides. 5) Astronomie, astrophysique et ingénierie spatiale Concernant la spécialité "Astronomie et Astrophysique", et contrairement à ce qui est dit dans le compte rendu de l'aeres, ses deux parcours "recherche" ("Astronomie et Astrophysique" et "Dynamique des Systèmes gravitationnels") sont présentés par l'université Paris 7. Ils figurent aux pages 17 à 19 du document original transmis en mars Cette spécialité est portée par l'observatoire de Paris (vague D), et notre dossier présentait donc seulement les parties bilan et les grandes lignes du projet, en cours de négociation à l'époque. Nous pouvons aujourd'hui transmettre une maquette nettement plus aboutie. Il faut y ajouter la demande de cohabilitation déposée par l'ens Ulm qui est reçue très favorablement par tous les partenaires concernés. 2

209 Concernant le parcours professionnel "Astronomie & Astrophysique et ingénierie spatiale" évalué par l'aeres : - la finalité n'est clairement pas d'orienter les étudiants vers la carrière d'ingénieur de recherche dans les laboratoires mais plutôt vers celle d'ingénieur système et de chef de projet. Cette impression vient simplement du reflet donné par un grand nombre d'opportunités ces dernières années pour nos étudiants en sortie de formation d'aller dans des laboratoires mais de plus en plus ils intègrent directement l'industrie où la formation est maintenant reconnue. De plus, plusieurs enseignements sont confiés à des ingénieurs de l'industrie. - Les faibles effectifs de Paris 7 sont liés à la distance du Master Pro et des enseignants, sur le site de l'observatoire de Meudon ou de Paris 11 à Orsay, par rapport au site principal de Paris 7 - Rive Gauche. Un effort va être fait pour améliorer la diffusion des informations vers les étudiants. 6) Physique et Systèmes Biologiques Ont été ajoutés aux objectifs de la spécialité, les thèmes scientifiques détaillés vers lesquels s'oriente cette formation : - Physique des systèmes complexes (physique statistique, matière molle, physique non linéaire) appliqué au vivant (de la molécule unique aux organismes et populations) - Observation et modélisation sur des systèmes biologiques (Génétique, Protéomique, Immunologie, Neuroscience...) - Bio-ingénierie et instrumentation biomédicale (nucléaire, RMN, optique...) 3

210 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES Chimie ( ) MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Chimie Responsable : LACROIX Jean-Christophe Mention A B C Spécialités A B C 1/ Nanochimie, Matériaux, Surfaces - R X 2/ Surfaces, couches minces, et nanomatériaux - P X II Réponse pour l ensemble de la mention Réponses à l Avis AERES concernant le Master Chimie Nous remercions l AERES pour l avis qu elle porte sur l offre de formation en Master mention Chimie et sur les deux spécialités (Nanochimie, Matériaux, Surfaces à finalité recherche et Surfaces, Couches Minces, Nanomatériaux à finalité professionnelle) classée A. Cet avis nous encourage à continuer nos efforts de développement et d adaptation de notre offre de formation. Pour autant, un certains nombres de point faibles ont été soulignés par l AERES. Ils font l objet de recommandations et nécessitent une réponse qui est développée ci-dessous. III Réponses par spécialités (dans l ordre adopté par l AERES) Nanochimie, Matériaux, Surfaces à finalité recherche : Points faibles : Les effectifs en M2 restent faibles malgré le regroupement des deux spécialités recherches Les enseignements professionnalisant au sein de cette spécialité recherche sont restreints à l anglais. Recommandation : Augmenter le flux en M2 par un regroupement avec l offre de formation d Evry (ou de Paris 6) Emprunter dans le UE du M2 professionnel (ex UE11P) pour renforcer les enseignements professionnels en M2 recherche (quitte à réduire quelques peu le volume disciplinaire) Surfaces, Couches Minces, Nanomatériaux à finalité professionnelle : Points faibles : Les effectifs en M2 restent faibles X Recommandation : Augmenter le flux en M2 par un regroupement ou une co-habilitation avec l offre de formation d Evry

211 Réponse : Nous sommes tout à fait d accord avec l avis AERES concernant les effectifs un peu faibles de la spécialité recherche. Il est tout à fait regrettable de constater que le nombre de thèses proposées aux étudiants est très supérieur au nombre d étudiants que nous formons. Nous le sommes moins concernant la spécialité à finalité professionnelle qui regroupe actuellement environ 20 étudiants et nous pensons qu une augmentation des effectifs de cette spécialité est susceptible de nuire à la qualité de l insertion professionnelle. Notons tout d abord que cette difficulté s inscrit dans un contexte général en Europe avec une désaffection importante des étudiants pour les matières scientifiques dures et un tropisme spécifique à la France de préférence des écoles d ingénieurs. Nous sommes chaque année très déçus de constater que certains de nos meilleurs étudiants de licence choisissent d intégrer sur dossier diverses écoles d ingénieur plutôt que de continuer à nous faire confiance en Master malgré des résultats d insertion professionnelle très bons. Ce constat nous a incité, dans l offre de formation proposée pour le prochain quadriennal, à mutualiser les spécialités à finalité recherche et professionnelle d une manière très importante (sans pour autant aboutir à une fusion). Ainsi les UE 10, UE11, UE 12-1, UE12-2, UE 12-3 seront suivies par l ensemble des étudiants des deux spécialités alors que dans sa version initiale seul l UE 10 était commune aux étudiants des spécialités recherche et pro. Par ailleurs l UE 12-3 qui était initialement réservée aux étudiants de la spécialité pro est maintenant offerte aux étudiants de la spécialité recherche et cet emprunt aura pour effet de renforcer les enseignements professionnels en M2 recherche. Les deux spécialités se distinguent néanmoins dans leur finalité et dans les enseignements complémentaires (UE xx-p) qui ne sont offerts qu aux étudiants de la spécialité Pro et dont la structure prévoit une intervention très forte de professionnels et une plus grande part dédiée aux TP. Nous pensons que cette mutualisation et ces emprunts aux deux spécialités à finalité recherche et professionnelle dans notre nouvelle offre répondent à la recommandation n 2 de l AERES et suivent les évolutions préconisées dans le rapport Jolion (p18 rapprochement des finalités recherche et professionnelle). L articulation synergique du Master avec l Ecole d ingénieur Polytechnique Universitaire (EPU), exposée ci-dessous, répond également à cette recommandation. Pour autant, ces actions ne résolvent pas les problèmes d effectifs soulevés par l AERES (même si la quasi-totalité des enseignements se fera avec un nombre d étudiants oscillant entre 30 et 40 en raison du rapprochement réalisé). Un regroupement avec Paris 6 ou l offre de formation d Evry parait difficile pour plusieurs raisons. Chaque université (Paris 6, Evry et Paris 7) met en place une offre de site incompatible actuellement avec cette idée. Paris 6 a souhaité cesser la collaboration avec Paris 7 au niveau master ; la mutualisation qui était effective au niveau de l UE 12-3 (Electrochimie moléculaire et biologique) n a pas été reconduite par l Université de Paris 6 qui a préféré monter une UE similaire en toute autonomie. Un regroupement avec l université d Evry aurait pu être particulièrement avantageux, à notre sens, si cette dernière avait souhaité co-accréditer la spécialité Chimie des Matériaux qu elle porte actuellement seule et qui fonctionne en alternance. Une évolution en ce sens a été proposée mais il apparaît «ce n'est pas le souhait politique de l'université d'evry». Cette proposition n a donc pas reçu l aval de l Université d Evry. Les choix politiques du Président de Paris 7 (choix soutenus par l UFR de Chimie) consistent à établir des collaborations avec Paris 5 dans le cadre du PRES (P5-P7). Ces choix politiques, faits par Paris 6 et Evry ou Paris Diderot, sont en accord avec les recommandations du rapport Jolion et même s ils sont souvent en contradiction avec les souhaits des enseignants et responsables de master, ils s imposent à tous. 2

212 Chaque établissement veille donc à avoir une conception stratégique de ce qui doit relever de son offre autonome et de ce qui doit relever de collaborations. 3 Dans l état actuel des choses, l UFR de Chimie de l Université Paris 7, porteuse de cette offre de master, considère que les rapprochements suggérés par l AERES sont incompatibles avec les contraintes de terrain et les volontés politiques portées par chaque établissement. Il faut donc inscrire les recommandations de l AERES concernant les effectifs un peu faibles du Master dans cette perspective. Plusieurs actions, en accord avec ces choix stratégiques sont en cours et permettrons de promouvoir le master et d en augmenter ses effectifs. Une évolution au sein du PRES Paris Centre L UFR de Chimie de Paris-Diderot et le département de chimie de l Université Paris Descartes (en cours de création) ont entamé des rapprochements significatifs tant dans leur structure de recherche (projet de fédération au sein d un institut hors les murs, l Institut de Chimie Moléculaire aux Interfaces ICMI pour développer des projets scientifiques en commun) que dans leur offre de formation, en particulier au niveau master. L ensemble des laboratoires de l UFR de chimie de Paris Diderot (LEM, ITODYS, LISA, LGE) souhaite participer à la création de cet institut, qui aura notamment pour vocation à terme d élargir et de compléter les adossements recherches de nos formations. Des accords sous forme de conventions sont demandés par Paris Descartes pour que les étudiants du master de cette université puissent venir piocher dans les UE du master de Paris Diderot les UE qui leur sont utiles (modélisation moléculaire et électrochimie en particulier). Ces conventions seront actives pendant le prochain plan quadriennal et pourraient déboucher, à l horizon 2012, à une demande de co-habilitation conjointe au sein du PRES. Une articulation synergique du Master avec l Ecole d ingénieur Polytechnique Universitaire (EPU) portée par l université Paris Diderot. L année 2008 aura vu l émergence d un projet fédératif au sein de l université Paris Diderot associant les UFR de Chimie, de Physique, de Sciences de la terre, de l environnement et des planètes, de Sciences du vivant et à un degré moindre les UFR d Informatique et d Etudes interculturelles de langues appliquées. Une Ecole d Ingénieur Polytechnique Universitaire (EPU) sera créée dans le prochain quadriennal et visera une reconnaissance par la commission des titres pour la fin Ce projet phare de l Université Paris-Diderot est inscrit comme une des 50 priorités du plan quadriennal Cette école aura pour originalité un adossement recherche très au dessus des adossements recherches de bon nombre d école d ingénieur actuellement reconnues Elle sera constituée des quatre parcours suivant : Ingénierie des Systèmes Physiques Ingénierie des Nanomatériaux et Nanosciences Ingénierie de la Terre et de l Environnement Ingénierie du Vivant Chaque parcours sera piloté par une UFR et s appuiera pour partie sur des formations existantes. L UFR de Chimie de l Université Paris Diderot pilote le parcours «Ingénierie des Nanomatériaux et Nanosciences» (I2N) qui aura pour socle scientifique les enseignements et les UE actuellement proposés dans le Master Nanochimie, Matériaux, Surfaces. Ce parcours fera également appel aux compétences des enseignants-chercheurs de l UFR de Physique et de Sciences du Vivant, voire à nos collègues de Paris Descartes (Paris 5).

213 4 Les effectifs attendus sont de 30 étudiants ingénieurs par an et par parcours en 2012 qui en régime de croisière de l école pourront monter selon les parcours et les capacités d accueil à 60 étudiants. Les élèves ingénieurs de la filière «Ingénierie des Nanomatériaux et Nanosciences» suivront lors de leur 3 ième année d école soit la spécialité recherche Nanochimie, Matériaux, Surfaces soit la spécialité Surface, Couches Minces, Nanomatériaux en fonction de leur projet professionnel. L admission à l école se fera via un cycle préparatoire intégré qui ouvrira à la rentrée 2009 et à terme via le concours Polytech ouvert aux étudiants de classes préparatoires. La mise en place de cette école, qui s inscrit dans une volonté politique très forte de l université, devrait drainer un flux d étudiants nouveaux important comme en témoigne les expériences du même type réalisées par d autres universités. A terme, deux populations distinctes d étudiants suivront donc les formations scientifiques du master de Chimie NNS de l UFR : d une part des étudiants ayant suivi la filière L usuelle qui s inscriront en Master, d autre part des étudiants qui auront intégrés l EPU. Ces derniers auront 80 % de cours scientifiques en commun en deuxième année d école et une formation identique en 3 ième année d école avec les étudiants du Master. Un des objectifs de la prochaine période quadriennale sera donc de gérer harmonieusement ces deux populations d étudiants. Malgré cette difficulté, nous prévoyons que tous les enseignements scientifiques actuels du master verront leurs effectifs augmenter par l intégration des élèves de l école EPU. L attractivité de la spécialité recherche, qui est à même de garder, même en cas de doublement des effectifs, des taux d insertion en thèses (premier emploi en CDD de trois ans) proche de 100%, restera néanmoins liée à la perception par l opinion publique et plus particulièrement par les étudiants du statut de docteur au sein des entreprises. Celui ci reste à ce jour moins attractif que celui d ingénieur. Parions que nos futurs diplômés ingénieur et titulaire d un Master auront plus confiance en leur devenir et choisirons alors de s engager dans un doctorat afin de compléter leur formation par et pour la recherche. Nous espérons avoir répondu aux recommandations de l AERES et restons disponibles pour toute information complémentaire que l AERES souhaiterait obtenir.

214 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Sciences et génie de l'environnement Responsable : COLIN Jean-Louis Mention Sciences et génie de l'environnement ( ) A B C Spécialités A B C 1/ AIR - R et P X 2/ Management de l environnement des collectivités et des entreprises (MECE) - P X 3/ Matériaux du patrimoine dans l'environnement (MAPE) - R et P X 4/ Systèmes aquatiques et gestion de l'eau (SAGE) - R et P X II Réponse pour l ensemble de la mention Avis Global L équipe pédagogique du master a apprécié que soit soulignée la cohabilitation réussie entre l université Paris 7, l université Paris 12 et l ENPC. Elle a permis un accès à plus de moyens et apporté une grande visibilité à ce Master SGE. La structure d ensemble de la mention avec un M1 commun en amont des spécialités a également été appréciée par les experts venant ainsi confirmer la bonne orientation de nos choix stratégiques. Le suivi des diplômés est un point récurent, plusieurs fois pointé par les experts. Pour autant, le suivi est totalement assuré à l issue des spécialités : ce sont des obligations, pour les filières pro fonctionnant en apprentissage vis-à-vis des CFA comme pour les filières R vis-à-vis des ED. Ces bases de données existent au sein de chaque spécialité et sont disponibles en cas de besoin. Pour autant nous avons encore le souci de les réunir pour pouvoir donner un éclairage complet de l insertion professionnelle de nos diplômés. Un outil permettant la mise en place informatisée de cette base de données est en cours de développement et sera opérationnel au cours des prochains mois. - Nous avons bien noté les critiques portant sur l ouverture internationale de notre formation. Une première difficulté concerne nos filières en apprentissage pour lesquelles la nécessité d un contrat de travail pose souvent d énormes problèmes pour les étudiants étrangers. Pour les parcours recherche, hors apprentissage, nous accueillons chaque année de nombreux étudiants étrangers qui vont pouvoir initier à terme des conventions inter établissements comme c est le cas pour l Université St Joseph au Liban, la Colombie, le Mexique. Des accords entre des écoles d ingénieurs brésiliennes et l école des ponts dans le cadre du programme Brafitec ont d ores et déjà permis d accueillir des étudiants brésiliens ; leur flux devrait augmenter dans les années à venir. Ces conventions permettent de réaliser dans un premier temps des thèses en cotutelle, mais peuvent conduire à terme à des développements plus importants en matière de formation. Plusieurs étudiants de M2 (spécialité "Air") ont participé aux cours européens "ABCNet" (AstroBiology Lecture Course Network), un programme de Cours Européens en Exo/Astrobiologie (Niveau Master et Doctorat) ouvert depuis l'année universitaire , en visioconférences (coordonnées par l'agence Spatiale Européenne). Une douzaine d'universités européennes y participent, dont l'université Paris 12. Les cours sont aussi disponibles sur le site web de l'esa après qu ils aient été donnés. Nous avons cependant conscience que les collaborations internationales ne sont encore que trop peu développées, ce sera un enjeu important de ce prochain quadriennal. X

215 - Les masters professionnels sont effectivement très chargés en terme de cours magistraux, même si les horaires ont déjà été considérablement réduits par rapport aux anciens DESS précurseurs de ces formations. Cela reste cependant sans incidence majeure sur les stages. En effet bien qu en parcours pro ces enseignements supplémentaires se répartissent pour partie sur le second semestre, la durée de stage reste préservée dans la mesure où les soutenances ont lieu au mois de septembre. 2 III Réponses par spécialité Spécialité AIR Points faibles Beaucoup de cours magistraux et peu de TD, TP. Comme souligné par les experts, cette spécialité résulte de la fusion de deux spécialités antérieures (AQA et AERO) et offre une formation mixte recherche et pro structurée par un tronc commun fondamental avant de s élargir sur des parcours optionnels. De ce fait les cours magistraux occupent une large place au début du semestre mais ils sont nécessaires pour fixer les bases théoriques. Ils comportent assez souvent des exemples d application (cours/td). Pas de stage, ni de projet en M1. Les TP sont moins présents, surtout pour le parcours recherche, mais ils ont été largement abordés au cours du M1 où il y a le même ordre de grandeur de cours et de TD/TP (260 heures de cours et 340 heures de TD/TP). De même, pendant cette première année, il y a un stage de terrain intensif au second semestre où les pratiques expérimentales sont largement mises en œuvre. Une part plus grande laissée à l autonomie et à l implication de nos étudiants sous forme de projet nous paraît tout à fait pertinente et sera développée sur le quadriennal. Le master 2 professionnel est très chargé ce qui réduit le stage Le format du parcours professionnel est relativement classique avec un maximum de 450 h. Comme indiqué en introduction, ce master pro se déroule jusqu en septembre ce qui laisse 7 mois de stage cumulés. L ouverture internationale est inexistante. L ouverture internationale est déjà apparente pour le parcours recherche comme indiqué dans l introduction générale. Elle reste néanmoins insuffisante et son développement sera prioritaire. Le suivi des diplômés est insuffisant. Le suivi des étudiants en apprentissage est réalisé de façon systématique et réglementaire par le CFA à 6 mois, 1 an et 2 ans. Nos étudiants occupent très rapidement des emplois, souvent dans la continuité directe du stage en entreprise. Ceux qui suivent le parcours recherche poursuivent pratiquement tous en thèse (90 à 100%) avec des financements. Recommandations En master 2 rendre l UE «SIG» commune aux deux parcours. L UE SIG dont certains aspects ont déjà été abordés en M1 gagnerait en effet à être commune aux 2 parcours du M2 mais cela impliquerait de la déplacer au premier semestre, ce qui est incompatible en l état avec le parcours pro. Place de l UE «Physique et chimie des atmosphères planétaires»dans cette spécialité? L'étude des atmosphères planétaires, et la planétologie comparée sont des approches très précieuses pour mieux comprendre les processus qui régissent l'environnement terrestre (effet de serre, processus photochimiques, cycles de CO 2, H 2 O, etc ). Cette UE permet aux étudiants de mieux comprendre et assimiler beaucoup de qui leur a été enseigné pour l'environnement terrestre, tout en élargissant leurs connaissances (souvent trop limitées) sur les autres environnements planétaires. Rappelons, de plus, qu'il s'agit d'un module optionnel et d'ouverture.

216 3 Raison du ciblage de l UE «HACCP»sur l industrie pharmaceutique? Cette UE, centrée sur les problèmes d aéro-biocontamination, trouve, en effet, un large terrain d application dans l industrie pharmaceutique où plusieurs visites sont organisées. Le développement de ce type de protocole sur d autres industries pourra cependant être envisagé. Le principe de la formation en alternance L alternance est de 3 semaines de cours (les deux parcours)-3 semaines en entreprise (parcours pro) ou en laboratoire (parcours recherche). Au second semestre les cours n apparaissent que pour le parcours pro avec moitié moins de cours et d'autant plus de semaines en stage. Le parcours recherche fonctionne alors à plein temps en stage labo. Le suivi des diplômés est insuffisant. Le fichier des emplois, entreprises est bien documenté mais sa mise à disposition sous forme d un outil informatique est en cours de réalisation pour l ensemble de la mention. Développer l échange à l international Ce point a été éclairci lors de la réponse à l avis général. Spécialité MAPE Points faibles Les très faibles effectifs (moins de 10 étudiants en M2) avec aucun étudiant venant du master 1. Cela a été effectivement le cas pour les premières années de fonctionnement mais actuellement, les effectifs sont en hausse (10 étudiants en ) avec une augmentation du nombre d étudiants venant du M1 (de l ordre de 40%) sur les deux dernières années ( et ). La participation d élèves ingénieurs de l ENPC devraient renforcer davantage les effectifs dans les prochaines années. Un fort taux d abandon (30 % en M2). Comment est-il expliqué? Ce taux correspond à des candidatures étrangères qui ont abandonné la formation au cours du premier semestre. Ce phénomène a touché les premières années de fonctionnement de la spécialité et ne s est pas reproduit ces deux dernières années ( , ). Il n y a pas de justification de l ouverture professionnelle : quels sont les débouchés d une telle formation? Sur les deux dernières années, 17 puis 43% des étudiants ont été embauché en CDD et en CDI sur des postes d ingénieur d étude et ingénieur chargé d affaire dans des laboratoires publics du ministère de la culture ou en laboratoires privés (CEBTP, VICAT, Lafarge, l Oréal ). Leur formation focalisée sur les matériaux du patrimoine passé et contemporain leur permet d intégrer des services spécialisés dans le diagnostic des monuments historiques en pierre ou en béton, des ouvrages d art et des objets d art. Le suivi des diplômés est insuffisant étant donné que le devenir d un tiers des étudiants est inconnu. Le devenir des étudiants est connu. Selon les années, 43 à 80% des étudiants effectuent une thèse financée par le CEA, le ministère de l enseignement supérieur, le LCPC ou encore par des financements mixtes (ministère de la culture-université-entreprise), 20 à 43% obtiennent un CDD-CDI (cf. troisième point), 14 % se réorientent vers un complément de formation sur la conservation-restauration. Ce suivi peut cependant gagner en précision. Comme cela a été mentionné en introduction, une amélioration du suivi est en cours à l échelle du master. Les professionnels-intervenants sont tous issus de la même entreprise. La formation s appuie beaucoup sur le laboratoire de recherche des monuments historiques (LRMH) mais une diversification est envisagée au niveau des entreprises de maçonnerie et de restauration grâce à l appui de l ENPC et aussi grâce à l UE européenne qui prévoit l intervention d industriels et de professionnels. Recommandations Mieux expliciter le fonctionnement de l UE européenne. L UE européenne repose sur des cours théoriques sur l histoire, la provenance et la technologie de fabrication des verres et des céramiques. Les causes climatiques naturelles ou anthropiques sont abordées

217 4 avec un accent particulier sur les processus de biodégradation. Les stratégies de réparation-restauration sont expliquées par des intervenants d entreprises privées et des industriels ce qui permet de diversifier le nombre de professionnels-intervenants. Des études de cas sont abordées de façon concrète par des visites sur le terrain (cathédrale de Chartres, Centre International du Vitrail ). A la fin des deux semaines, les étudiants sont amenés à être évalués sur un projet commun de diagnostic sur un monument de la ville de Paris, projet qu ils réaliseront en équipe pluridisciplinaire (géologues, chimistes, physiciens, biologistes) et pluriuniversitaire (Universités françaises, roumaines, italiennes). Mieux clarifier le contenu de l UE 10 «externe». L UE externe sera une semaine européenne organisée par l ENPC et l ENSG intitulée «découvrir une cathédrale». Cette semaine permet de compléter la formation des étudiants en génie civil et calcul de structure. Des conférences sur l histoire et l architecture des cathédrales, les modèles de calcul, les matériaux, les systèmes de fondation, les techniques d auscultation et de réparation de ces ouvrages constituent la partie théorique du cours. Celui-ci comporte également une partie appliquée avec un cas d étude de la cathédrale de Beauvais. Préciser l origine des étudiants en master 2. Combien d élèves-ingénieurs y a-t-il, par exemple? Jusqu à 57% des étudiants de MAPE proviennent d écoles d ingénieurs (ENSIACET, Polytech Lille, ESIP, Ecole des mines de Nancy, ENS Cachan ). Améliorer le suivi des diplômés. Voir précédemment. Spécialité SAGE Sans revenir sur l évaluation très positive de la formation, nous pensons que la majorité des points faibles affichés reposent sur une présentation qui n a pas paru suffisamment claire à l AERES et que nous allons essayer d éclaircir. Points faibles Trop de choix en master 2. Nombre d étudiants suffisant pour ce grand nombre d options? Il est vrai que la spécialité SAGE du Master SGE a été conçue pour offrir aux étudiants un large panel d options correspondant aux nombreux métiers de ce secteur. De nombreuses options sont en fait mutualisées avec d autres cursus en particulier le cursus d ingénieur de l ENPC-et ne posent par conséquent pas de problèmes d effectifs. Quelques modules ont cependant des effectifs réduits, il s agit principalement du «projet en laboratoire», mais qui ne nécessite pas d enseignement en présentiel et du module «capteur» dont les effectifs sont adaptés à l offre des laboratoires et du matériel à disposition. Le suivi des diplômés est insuffisant Nous pensions avoir répondu aux questions concernant le suivi des diplômés dont nous connaissons très précisément le devenir pour la majorité d entre eux. Les outils plus performants que le Master est en train de mettre en place permettront de donner une vision synthétique, plus claire des fonctions occupées par nos étudiants. L insuffisance de l ouverture internationale L ouverture internationale reste certes limitée mais notre spécialité accueille régulièrement des étudiants étrangers en fin de formation initiale qui bénéficient de convention entre l ENPC et leurs écoles respectives ex : convention avec le Brésil. Tous les ans, certains étudiants, à notre incitation, vont faire leur stage de M2 à l étranger, en Inde, en Algérie, en Espagne, par exemple. Une étudiante effectue actuellement sa thèse en Espagne. Recommandations Etablir un schéma clair du fonctionnement pédagogique du M2. Nous tiendrons compte des recommandations en développant notamment une présentation plus claire du fonctionnement pédagogique du master 2 pour la prochaine campagne de recrutement. Des points de convergence avec la spécialité «espaces et milieux» de la mention «Biogéomédia».

218 5 Par contre la recherche de points de convergence avec la spécialité «Espace et milieux» nous étonne car ce ne sont pas les mêmes profils d étudiants. Nous pouvons rencontrer l équipe pédagogique de Biogéomédia afin d envisager une mutualisation d UE. Ceci ne peut cependant être réalisé dans des délais aussi courts et ne serait envisageable que pour la prochaine campagne d habilitation. L ouverture internationale à renforcer Voir précédemment Le suivi des diplômés Voir précédemment Spécialité MECE Points faibles Une équipe pédagogique restreinte L'équipe pédagogique principale est plus large que les deux professeurs souvent cités en raison du rôle d animation et de coordination qu ils assurent dans plusieurs UE. Cette équipe est en fait constituée de plusieurs enseignants Paris 7 ou Paris 12 ainsi que d'extérieurs : JP Quisefit, PR Paris 7, Régis Moilleron, PR Paris 12, Ramdane Babadji, MCF Paris 7, Farid Juliot, MCF Paris 7, Gilles Varrault, MCF Paris 12, Daniel Richard, MCF Paris 7, Béatrice Bellini, MCF Versailles SQ- Michel Dadoun, professionnel, De Sousa, responsable administratif collectivité Un master 2 très chargé, notamment en semestre 2. La spécialité Management Environnemental des Collectivités et Entreprises fonctionne en alternance et par apprentissage. Cela signifie que les étudiants ont déjà leur stage en commençant en septembre. L'alternance induit un rythme dès le premier semestre puisque celui-ci permet de dispenser autant de semaines de cours qu'il y a de semaine en entreprise : l'alternance est de 3 semaines-3 semaines. Au second semestre les cours sont partiellement mutualisés entre les deux parcours (entreprises ou collectivités) : deux UE seulement sont spécifiques de chaque parcours. Par comparaison avec le premier semestre, moitié moins de cours et d'autant plus de semaine en stage. Le contrat d'apprentissage étant légalement d'au moins un an, cela permet de dispenser 22 semaines à l'université et 30 semaines minimum en entreprise. Le suivi des diplômés est insuffisant. Comme pour les autres spécialités, le suivi des diplômés est assuré à l aide d une enquête croisée entre l'équipe pédagogique et le CFA AFI24. Les résultats à 6 mois - 1 an et 2 ans, à disposition des experts, permettent de constater là encore l excellente insertion de nos diplômés dans des délais très courts souvent inférieurs à 6 mois. L ouverture internationale est inexistante Nous reconnaissons que l ouverture à l international est pratiquement inexistante mais l'apprentissage oblige à ce que le contrat soit passé avec une société française, ce qui exclut les sociétés étrangères. L'alternance toutes les 3 semaines limite considérablement les possibilités de séjours à l'étranger. Recommandations Principe de formation en alternance Déjà décrit lors des réponses de l autre formation pro en apprentissage (AIR) Co-habilitation ENPC La cohabilitation fonctionne entre les trois établissements fondateurs du master SGE sur l ensemble de la mention M1 et M2., même si les apports de chacun sont variables en fonction des champs de compétence des spécialités. Le suivi des diplômés Conforme aux procédures décrites précédemment pour les formations en apprentissage avec l AFI24.

219 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Infectiologie : Microbiologie Virologie Immunologie Responsable : VAN DER WERF Sylvie I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Infectiologie : Microbiologie Virologie Immunologie ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Développement des produits de santé - P X 2/ Immunologie - R X 3/ Microbiologie - R X 4/ Microbiologie appliquée et génie biologique - P X 5/ Virologie - R X II Réponse pour l ensemble de la mention -Points faibles Ce ne sont pas des abandons en fin de M1. Les étudiants non retenus pour les M2 de la formation postulent et sont le plus souvent admis dans des M2 à orientation similaire (Versailles St Quentin, Tours, Marseille ) Les jurys de spécialités intègrent l ensemble des responsables des universités et structures, impliqués dans les enseignements et des personnalités extérieures. Ces jurys sont validés chaque année par les conseils compétents. A titre d exemple, le jury de la spécialité Microbiologie est constitué des personnalités suivantes : Pr A.Klier, Pr. P Silar, Pr. I Verstraete, Pr E De Namur (Université Paris 7), Pr X Nassif (Université Paris 5), Pr, P.Nordmann (Université Paris 11), Pr G.Arlet, Pr JC Liebard (Université Paris 6), Dr C LeBouguenec (I.Pasteur). L intégration des étudiants des filières professionnelles est satisfaisante, voire très satisfaisante. La majorité d entre eux à la délivrance des diplômes ont un CDD et même un CDI pour certains. D autres ont des financements pour continuer en thèse. Les entreprises, accueillant nos étudiants se situent dans les 3 grands domaines de la Pharmacie, de l Agroalimentaire et de l environnement et les emplois sont essentiellement en R&D et contrôle qualité /hygiène. Les salaires d embauche sont très variables de 2000 à plus de 3500 euros bruts (exemple récent : 3000 euros chez l Oréal) Le taux de placement des étudiants de la spécialité professionnelle est une de nos préoccupations en signalant toutefois que la situation n est pas mauvaise puisque près de 70 % des étudiants de la formation «Développement des Produits de santé» a une activité salariée. Sur 31 étudiants recensés, 14 sont en CDI, 9 en CDD, et 7 en poursuite d études. L introduction de l apprentissage par alternance, dès la rentrée 2009 contribuera à renforcer cette proportion. III Réponses par spécialités (dans l ordre adopté par l AERES) Spécialité «Développement des Produits de Santé» -Points faibles/recommandations Cette spécialité a été restructurée avec un changement de responsable et la mise en place de partenariats (U.Strasbourg, U. Paris Descartes, Glaxo ), dans le but d améliorer l adéquation entre la formation et l offre. L ouverture, dés 2009, en X

220 2 apprentissage par alternance apportera de nouveaux partenariats et des possibilités d insertion plus nombreuses. Les effectifs actuels sont en bonne adéquation avec les possibilités d insertion. Cependant l ouverture à l apprentissage sera l occasion de revoir les effectifs à la hausse. Pour ce qui est de la mutualisation avec certaines spécialités de SPGF, cela concerne la spécialité «Biomolécules et Thérapeutique». Les étudiants d IMVI et de SPGF suivront en particulier le même cycle de conférences organisé par Glaxo et l Université de Strasbourg. Spécialité «Immunologie» -Points faibles/recommandations Les étudiants qui s arrêtent à bac+5 sont essentiellement des internes en médecine ou pharmacie, qui ont à terminer des semestres d internat. Certains d entre eux reprennent en thèse après la fin de l Internat. Prenant en compte la remarque ci-dessus, les effectifs sont bien adaptés au nombre d équipes d accueil et aux possibilités d insertion dans les ED. Spécialité «Microbiologie» Points faibles/recommandations Les effectifs sont calculés au plus juste en tenant compte des contraintes d accueil dans les salles de TP, soit à l Université, soit à l Institut Pasteur. De plus il nous paraît souhaitable de continuer à se montrer restrictif en terme de niveau et de ne proposer aux équipes d accueil que des étudiants motivés. Enfin, il n est pas certain que la spécialité puisse prétendre à l obtention d allocations supplémentaires auprès des ED. Le contenu des cours de laboratoire de l Institut Pasteur change chaque année, puisque le thème d étude change. Toutefois, quel que soit le thème, les différentes techniques sont enseignées ainsi que les modes de raisonnement de la démarche expérimentale. Les contenus des cours de laboratoire sont accessibles aux étudiants sur le site Web d IMVI. Les effectifs du parcours «Mycologie fondamentale» sont calculés en fonction des laboratoires d accueil. Ils ne sont pas figés et pourront être augmentés si les besoins existent. A titre d exemple, les étudiants de la promotion 2007/08 continuent tous en thèse avec un financement (dont une CIFRE) Spécialité «Microbiologie appliquée et Génie biologique» -Points faibles/recommandations Les métiers auxquels peuvent prétendre nos diplômés sont très variés. Certains exercent leur activité comme Ingénieur de recherche ou ingénieur d étude dans le public et dans le privé en R&D, mais aussi en production ou en assurance qualité. Certains sont dans le domaine Pharmacie/santé, d autres dans les métiers de l Agroalimentaire en transformation de l aliment et dans la grande distribution et enfin certains intègrent l environnement et notamment les axes santé publiqueenvironnement. Trois ou quatre étudiants continuent en thèse chaque année. Les financements sont soit des conventions CIFRE (rare), soit d autres types de financement (DGA, Allocations de recherche ) L insertion est déjà globalement satisfaisante. Cependant des efforts sont en cours au niveau de l Université pour renforcer le partenariat université/entreprises avec le but d une insertion encore meilleure des diplômés.

221 Spécialité «Virologie» -Points faibles/recommandations Les effectifs sont en bonne adéquation avec les capacités d accueil des enseignements pratiques, le nombre d équipes d accueil et les possibilités d allocations dans les ED (et notamment B3MI). Il n est donc pas prévu de les augmenter. Le cours de laboratoire de L I.Pasteur évolue chaque année. Cependant les technologies cellulaires et moléculaires de Virologie sont enseignées chaque année ainsi que les modes de raisonnement liés à la démarche expérimentale. Les programmes des cours sont accessibles via le site Web d IMVI. Les remarques sur la mycologie ne s appliquent pas à la spécialité Virologie 3 Recommandations Comme mentionné ci-dessus, la réorganisation de «Développement des Produits de Santé» et l introduction de l apprentissage devraient nous permettre d améliorer encore l insertion des diplômés. Les responsables de chacune des spécialités sont particulièrement vigilants à garder des effectifs assurant la meilleure formation possible (nombre d équipes d accueil) avec des probabilités d obtention raisonnable d allocations de recherche dans les ED. En immunologie, il y a eu une augmentation d effectifs due d une part à l attractivité de cette spécialité pour les internes, qui eux, dans la majorité des cas, ne sont pas demandeurs d allocations de recherche et d autre part à un rééquilibrage des inscriptions entre les universités partenaires. Le master européen est toujours d actualité. Le dossier devrait être présenté à la commission européenne en avril prochain. Cependant des difficultés administratives doivent encore être résolues. Les évaluations des enseignements existent déjà dans les spécialités «Recherche» en M2 ; Elles devront être étendues aux spécialités Pro. En M1, l Université a prévu d organiser de telles évaluations. Les rapprochements avec SPGF existent déjà et des passerelles existent permettant aux étudiants de suivre des UE hors de leur mention initiale et même de se réorienter. En M1, le 1 er semestre est commun. Au second semestre, les étudiants d IMVI et de SPGF doivent suivre 12 Ects libres et nombre d entre eux en profitent pour suivre des enseignements de l autre mention de master. En M2, il est prévu des enseignements communs entre «Développement des Produits de Santé» et «Biomolécules et Thérapeutique». Il existe déjà un enseignement couplant le caractère infectieux et les génomes au sein d une UE «Relations hôtes pathogènes». De plus cet aspect est traité en Biologie moléculaire et en «Physiologie et Génétique bactériennes»

222 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Structures, protéome et génomique fonctionnelle Responsable : DUPRET Jean-Marie I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Structures, protéome et génomique fonctionnelle ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines - R X 2/ Biomolécules et Thérapeutiques - R et P X 3/ Biophysique moléculaire et cellulaire - R X 4/ Génomes et Fonctions - R et P Parcours «Bioanalyse et bioinformatique BB» X Parcours «Biologie moléculaire de la différenciation BMD» X II Réponse pour l ensemble de la mention Avis global L avis global de l AERES a fait l objet d un examen attentif. Nous répondons dans ce document point par point aux critiques et recommandations. Une restructuration de la maquette de la mention est proposée dans le cadre du nouveau contrat quadriennal Ces modifications visent à satisfaire les points majeurs traités ci-dessous : II-1/ Diminuer les disparités entre les spécialités de la mention et accroître la cohérence de la mention L un des points majeurs soulevés par le rapport de l AERES (Avis global, page 2) concerne l hétérogénéité de notre offre de formation. Dans ce contexte, nous proposons de restructurer notre offre de formation en nous recentrant sur trois filières : -«Biomolécules et thérapeutiques» incluant en particulier le parcours de «Chimie et thérapeutique» ouvert aux étudiants de Chimie et qui est jugé par l AERES comme un point fort de la mention (Avis global, page 3). -«Génome et différenciation cellulaire» comprenant désormais deux parcours : «Biologie moléculaire et fonctionnelle de l hématopoïèse» d une part, «Génome et destins cellulaires» d autre part. Nous conserverons également la filière de «Biophysique» comme spécialité co-habilitée avec l Université Paris 6 (ce document, paragraphe I-2/). De manière à souligner les priorités de la mention, son intitulé sera désormais «Biochimie, Cellules, Cibles Thérapeutiques» (BC2T) en remplacement de «Structure, Protéome et Génomique Fonctionnelle» (SPGF). La présence d un Tronc Commun de M2, obligatoire pour tous les étudiants de SPGF, a été relevée comme un point fort par l AERES (Avis global, page 3) ce dont nous nous félicitons. Ce tronc commun d enseignement, garantissant la cohérence d un socle initial de formation commun à toutes les spécialités sera maintenu dans la nouvelle maquette. X

223 2 II-2/ Evaluer le positionnement de nos formations vis à vis des autres formations en Ile de France Nous sommes conscients de l importance d évaluer le positionnement de nos filières vis à vis des autres offres de formation en Ile de France. C est la raison pour laquelle nous proposons que le parcours Bioanalyse et Bioinformatique s intègre à partir de à la mention de Biologie-Informatique de l université Paris 7. Ce regroupement présente de nombreux avantages en termes de mutualisation des enseignements. En outre, il augmentera la visibilité du cursus pour les étudiants extérieurs à l université et accroîtra l offre faite aux étudiants entre une poursuite en thèse et une formation de niveau ingénieur. En revanche, nous sommes surpris de constater que dans le cas de la spécialité de Biophysique, l appréciation de l AERES est très différente lorsque cette filière est évaluée au sein de la mention Biologie moléculaire et cellulaire (BMC) de Paris 6 (notation A) ou dans le cadre de la mention SPGF de Paris 7 (notation C). En appui de cette divergence, il est noté dans le rapport AERES (Avis global, page 2) sur SPGF que l «On note un gros problème de positionnement pour la spécialité recherche Biophysique moléculaire et cellulaire...vis à vis des autres offres de formation en Ile de France» alors que le rapport pour la mention BMC de Paris 6 relève (Points forts, page 8) que «La co-habilitation entre les universités Paris VI et Paris VII permet de rendre lisible à l'échelle de ces deux universités la formation pluridisciplinaire de la biophysique». Ces appréciations contradictoires nous amènent à ne pas bouleverser notre stratégie commune avec nos partenaires de l université Paris 6 concernant la cohabilitation de cette spécialité. II-3/ Le rapport de l AERES (Avis global, page 2) relève que la spécialité Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines «est d un bon niveau mais souffre d un ciblage étroit sur une population d étudiants des secteurs de la santé ce «qui justifie difficilement son intégration dans le cadre du master». Le recrutement de cette spécialité est certes majoritairement constitué d étudiants issus du secteur Santé mais accueille chaque année plusieurs étudiants des filières scientifiques. Rappelons par ailleurs que l obtention d un doctorat de recherche est un pré-requis au moins pour les postes hospitalouniversitaires en biologie ou clinique, nécessitant la validation d un master recherche. Cette filière est résolument ancrée sur la recherche et ne constitue pas en soi une spécialité médicale. Dans ce contexte, elle conservera toute sa place au sein de la mention BC2T. II-4/ Le rapport de l AERES souligne que les «possibilités d accueil dans les laboratoires semblent satisfaisantes» (Avis global, page 2). De fait, la liste des laboratoires d appui de chaque spécialité de la mention comprend un grand nombre d Unités des Universités ainsi que de l INSERM et du CNRS. Le rapport de l AERES relève «une forte distorsion entre le nombre de laboratoires potentiels et le flux réel d étudiants». Nous nous étonnons de cette critique dans la mesure où la liste des laboratoires que nous mentionnons résulte d une sélection par les comités de direction de chaque spécialité des meilleures équipes de recherche susceptibles d accueillir nos étudiants. Un grand nombre de ces équipes sont d ailleurs reconnues comme Equipes d accueil de doctorants au sein des Ecoles doctorales B3MI (ex B2M) et B2T. Ceci assure un lien étroit entre les filières du master et les débouchés potentiels en thèse de doctorat. Enfin, il est à souligner que des chercheurs appartenant à un nombre important de ces laboratoires d appui interviennent dans les enseignements de tronc commun ou de spécialité de la mention. II-5/ Le rapport de l AERES (Avis global, page 3) relève pour un certain nombre de parcours de la mention «un nombre particulièrement faible d étudiants, ce qui n est pas raisonnable pour une grande université parisienne». Au niveau de la mention, le flux d étudiants observés de à s établit autour d une soixantaine d étudiants (moyenne de 57 étudiants ; 58 étudiants inscrits en M2 pour

224 3 l année ) pour l ensemble des spécialités de la mention SPGF. Nous sommes toutefois conscients des difficultés de recrutement au sein de certaines filières de la mention, notamment au sein de la spécialité Génomes et protéines. La réorganisation de la mention (ce document, paragraphe I-1) vise à rationnaliser l offre de formation de la mention et ainsi la rendre plus attractive. Par ailleurs, la création d une UMR d épigénétique et le rattachement récent à l école doctorale B3MI de plusieurs laboratoires de l Institut Jacques Monod travaillant dans le domaine de la différenciation devraient augmenter le flux d étudiants dans cette spécialité dès la prochaine rentrée. Un effort sera également réalisé concernant l information disponible sur notre site web. II-6/ Comme l indique le rapport de l AERES (Points faibles, page 3), «ce master n est pas réellement professionnel». Notre offre de formation ne comprendra effectivement qu un seul parcours professionnalisant «Biotechnologies et thérapeutiques». Nous pensons cependant que la mise en place de ce parcours, appuyé par une convention avec le CNAM et placé sous la direction du Pr Ali Saïb, titulaire de la Chaire Biologie au CNAM, permettra de répondre aux exigences de formation et d insertion professionnelle spécifiques à ce type de filières. II-7/ Comme le souligne le rapport de l AERES, certains points n ont pas été suffisamment renseignés dans le dossier. Ces données sont précisées ci-dessous. a/ Le rapport souligne «une proportion de situations inconnues en fin de master qui devient inquiétante pour la promotion » (Avis global, page 2). Les données initiales disponibles en janvier 2008 (sur la base des réponses aux enquêtes administratives sur le devenir des étudiants) faisaient état de situations non renseignées pour cette promotion. Notons toutefois qu il n est pas surprenant que les données concernant la dernière promotion, collectées entre septembre 2007 et janvier 2008, soient moins renseignées que celles des promotions antérieures. Ainsi, les données disponibles à la rentrée 2008 sur la promotion sont-elles mieux renseignées. Elles indiquent que la proportion d étudiants connus en poursuite d études (thèse pour l essentiel) ou en activité professionnelle en France pour est de 37 sur 48, soit 77% (les données initiales disponibles en janvier 2008 et transmises à l AERES ne faisaient état que de 64%. Cette proportion devrait être majorée dès lors que des données complémentaires seront obtenues concernant les étudiants non encore renseignés. En plus des enquêtes administratives du Secrétariat commun des masters IMVI et SPGF, un suivi supplémentaire des étudiants après le M2 sera mis en place afin d améliorer ce point. Ce suivi sera assuré par les responsables de filières en coordination avec le Secrétariat. b/ Le rapport indique qu «aucun descriptif pertinent (CC et examen final) ne permet de comprendre comment les étudiants valident les enseignements».en particulier «pour la validation du semestre n 3» (Points faibles, page 3). L ensemble des données concernant les modalités d examen ainsi que le volume de travail personnel des étudiants étaient disponibles sous forme de tableaux synthétiques pour chaque UE et chaque semestre dans le document transmis à l AERES. Pour le semestre n 3 du Master (S3), nous précisons ici les points suivants : l enseignement du Tronc Commun S3 (10 ECTS) fait l objet d un examen au sein de chaque spécialité/parcours sous forme d une épreuve indépendante. Les enseignements de spécialités/parcours sont quant à eux validés (20 ECTS) selon des modalités propres à chaque filière : examens bibliographiques, rapports de travaux pratiques, examen théoriques oraux ou écrits. De plus, en fin de S3, les étudiants présentent leur projet de stage de recherche du 4 ème semestre. c/ «Les modalités de recrutement en master 2» sont jugées «mal renseignées» «de même que les critères de sélection à l entrée en master 1» (Points faibles, page 3) par l AERES. Le niveau de détails attendu par l AERES n était peut être pas atteint dans notre description de ces modalités. Pour autant, le document transmis à l AERES indiquait que pour le recrutement en M2 :

225 4 «les dossiers des candidats sont étudiés par les comités de sélection de chaque spécialité. Pour les étudiants retenus, un entretien oral a lieu ultérieurement. Les critères universitaires mais aussi le parcours des candidats (âge, stages en laboratoires ou en milieu professionnel ) sont pris en compte. Une liste principale ainsi qu une liste complémentaire sont établies et communiquées par voie d affiche et de courriels.». Nous précisions également dans la maquette transmise les points suivants : «Outre les étudiants licenciés de Sciences, des internes en médecine / pharmacie et odontologie de même que des élèves des Grandes Ecoles d Ingénieurs, des ENS et des Ecoles vétérinaires pourront s intégrer dans la mention en suivant des enseignements dès le deuxième semestre de M1 ou encore à l entrée du M2 Pourront également être examinées les demandes d inscription en M2 émanant d étudiants ayant suivi le M1 des filières Santé de l université Paris 7 ou d autres Etablissements d enseignement supérieur. Ces étudiants pourront être autorisés à postuler au M2 de la mention SPGF dès lors que certains prérequis, jugés indispensables (sous forme d UE), auront été validés. Ces pré-requis seront définis par les comités de direction de chaque Spécialité.» Concernant les critères de sélection en M1, nous mutualisons avec la mention IMVI une même procédure de sélection impliquant un même Jury d admission. Cette procédure nous paraît pertinente et sera maintenue. III-Avis par spécialité Les critiques soulevées pour chacune des filières de formation sont abordées ci dessous. III-1/ Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines - Le rapport souligne (Points faibles, page 4) qu «il est difficile de savoir si des étudiants de master 1 suivent cette spécialité». Le recrutement de cette filière est ouvert aux étudiants des secteurs Santé et Sciences. Environ 80% des recrutements se font au niveau national et 20% au niveau du M1 de la mention SPGF. - Le rapport mentionne (Points faibles, page 4) que l «on comprend mal la logique de cette spécialité dans ce master» et que l «on peut s interroger sur la mise en place d une formation aussi spécialisée et affichée limitée au master 2» (Recommandations, page 4). Comme mentionné plus haut (partie I, paragraphe 3/), cette filière est résolument une spécialité recherche et ne doit pas être considérée comme une filière de type médical. L enseignement dans cette filière (dispensé depuis 20 ans) n est pas médical ; les conférences sont faites en quasi-totalité par des chercheurs INSERM, CNRS, ainsi que par des PU-PH directeurs d Unité de recherche. Les pathologies sont abordées dans leur contexte moléculaire et cellulaire mais non médical, ni thérapeutique (il n y a pas de clinicien parmi les enseignants). En conclusion, la filière vise à assurer un enseignement général sur les bases fondamentales de biologie moléculaire et cellulaire nécessaires à la compréhension des processus hématopoïétiques. Elle bénéficie de l apport des enseignements transversaux de la mention (tronc commun) et d un ensemble de laboratoire d appui de premier plan. -Il est mentionné dans le rapport de l AERES (Recommandations, page 4) que «90 à 100% des étudiants ne poursuivent pas en thèse de doctorat». Comme précisé plus haut (partie I, paragraphe 7/), l analyse des données indique qu environ 30% des étudiants ayant suivi la spécialité «Biologie moléculaire et fonctionnelle des cellules sanguines» s inscrivent en thèse. Nous regrettons que ces chiffres n aient pas été fournis dans le dossier transmis à l AERES. Il doit cependant être mentionné que l inscription en thèse de Sciences des étudiants des filières Santé, diplômés du M2 est souvent retardé en raison de l achèvement de leur cursus médical. Il est

226 5 également à noter que le suivi des étudiants à la sortie du M2 est compliqué par leur inscription au sein de filières doctorales au niveau national. Ainsi que nous l avons indiqué plus haut, un effort supplémentaire sera fait pour préciser les données quantitatives sur le devenir des étudiants de cette filière. -La recommandation du rapport de l AERES (Recommandations, page 4) proposant de «réfléchir à une mutualisation de certaines conférences avec les autres spécialités de ce master» s intègre dans le schéma global de restructuration de la mention (ce document, paragraphe I-1/). La spécialité «Génome et différenciation cellulaire» comprenant désormais deux parcours : «Biologie moléculaire et fonctionnelle de l hématopoïèse» et «Génome et destins cellulaires» permettra de mutualiser une partie des conférences. De plus, rappelons, que l ensemble des filières de la mention mutualisent environ 1/3 des enseignements sous la forme d enseignements de Tronc Commun. III-2/ Biomolécules et thérapeutiques -Le rapport indique (Points faibles, page 5) qu «il n y a pas de différences significatives entre les parcours MPT et BT, et un doute perdure sur le caractère professionnalisant du parcours BT au vu du descriptif des contenus» et indique que le projet BT est «un projet à murir» (Recommandations, page 5). Ainsi que mentionnée plus haut (ce document, paragraphe I-6/), cette filière est appuyée par une convention avec le CNAM. Ce partenariat ainsi que le périmètre des objectifs de la filière (biotechnologies et thérapeutiques) doit permettre d assurer une bonne insertion de nos étudiants au sein d entreprises pour leur stage de deuxième année. -Il est indiqué dans le rapport AERES (Points faibles, page 5), «les parcours recherche forment de quinze à vingt étudiants dont à peine 40% poursuivent en thèse». Nous nous étonnons de cette critique basée sur l hypothèse que les effectifs d étudiants en situation inconnue en ne poursuivaient pas d étude en thèse. L analyse des données renseignées de 2004 à 2007 montre au contraire que, selon les années, 80 à 100% des étudiants de la filière SFIP et 67 à 87 % de ceux de la filière MPT poursuivent leur cursus en thèse. Par conséquent, ces deux parcours constituent bien des filières à vocation recherche. -Le rapport de l AERES (Recommandations, page 5) recommande d évaluer «l attractivité du nouveau parcours Chimie-thérapeutique». Ce parcours s adresse aux étudiants des filières Chimie et Sciences du Vivant ; il s inscrit dans la volonté des deux UFR correspondantes au sein de l université Paris 7 de créer de nouvelles synergies entre les équipes et les parcours d enseignement. Rappelons que l implication dans l enseignement de différentes équipes de l UMR de Chimie ITODYS ouvre les portes de plusieurs écoles doctorales (EDM, Interbio, Chimie Centre, EDCM, B2M, B2T) à la fin de ce parcours. Pour , le parcours M2 de «Pharmacochimie» qui préfigure le parcours «Chimie-thérapeutique» a été ouvert afin d évaluer l attractivité de cette filière. Nous avons volontairement limité l effectif cette année à 7 étudiants afin de proposer pour ce nouveau parcours une offre optimale d encadrement. Ces premiers chiffres suggèrent que cette filière présentera une attractivité suffisante. -La recommandation de «conserver la convention de formation avec l Institut Pasteur» (Recommandations, page 5) sera suivie et ce d autant plus qu elle résulte d une volonté commune des deux partenaires. III-3/ Biophysique moléculaire et cellulaire -Le rapport indique (Points faibles, page 5) qu «il est impossible d évaluer cette spécialité par un cruel manque d informations dans le dossier» (Points faibles, page 5). Nous regrettons ce défaut d informations et avions précisé que la description exhaustive de cette spécialité serait présentée par l université Paris 6 (établissement porteur principal) au sein de la mention BMC à laquelle cette spécialité est également rattachée. Cette procédure était en accord avec les instructions des tutelles, précisant qu un

227 6 seul établissement transmettait le dossier au ministère en cas d habilitation conjointe. Nous ne pouvons donc que renvoyer à ce dossier qui a été, comme nous l avons souligné plus haut (ce document, paragraphe I-2/) évalué très positivement (notation A) dans le cadre du rapport de la mention BMC. Dans ce contexte, il nous paraît surprenant que la spécialité «Biophysique moléculaire et cellulaire» soit évaluée C au sein de SPGF. La très bonne évaluation de la filière au sein de la mention BMC et les recommandations de l AERES (Rapport de la mention BMC) indiquant que «la co-habilitation entre les universités Paris VI et Paris VII permet de rendre lisible à l échelle de ces deux universités la formation pluridisciplinaire de la biophysique» nous conduit à poursuivre l offre de formation dans ce domaine en partenariat avec l université Paris 6. III-4/ Génomes et fonctions -Comme indiqué dans le rapport de l AERES (Points faibles, page 6), cette spécialité a souffert d une «forte dégradation en termes de flux» et «l intitulé de la spécialité, trop large, ne reflète pas le contenu». Ces points importants doivent être améliorés via la restructuration de deux de nos filières regroupées désormais en une nouvelle spécialité «Génome et différenciation cellulaire» comprenant désormais deux parcours : «Biologie moléculaire et fonctionnelle de l hématopoïèse» et «Génome et destins cellulaires». Ces deux filières de formation renforceront la cohérence des enseignements de Biologie moléculaire et cellulaires en relation avec les processus de différenciation cellulaire. -Parallèlement à cette restructuration, la filière de Bioanalyse et Bioinformatique rejoint la mention de master Biologie-Informatique, ce qui, comme souligné plus haut (ce document, paragraphe I-2), présente de nombreux avantages en terme de mutualisation et de cohérence thématiques des enseignements. De plus, cette restructuration augmentera la visibilité du cursus et accroîtra l offre faite aux étudiants en terme de filière professionnelle. Conclusions Nous pensons que les restructurations opérées au sein de la mention SPGF, devenue mention BC2T, répondront aux principales critiques et recommandations formulées par l AERES. -Le rapport recommande que le dossier soit «repris complètement pour la prochaine campagne d habilitation» (Recommandations, page 7). Nous devançons dès à présent cette recommandation en proposant dès la rentrée 2009, une restructuration de la mention. Celle-ci sera désormais centrée sur trois pôles complémentaires : approches biochimiques, biologie cellulaire et applications thérapeutiques. -La mention BC2T continuera à s appuyer sur des laboratoires de recherche associés à plusieurs Ecoles Doctorales et dont plusieurs sont engagés dans les enseignements de spécialité de la mention. Nous continuerons à veiller à la qualité des recrutements au sein de nos filières recherche, en particulier en étroite collaboration avec nos partenaires institutionnels dont l Institut Pasteur. Ce dernier étant très fortement impliqué dans la formation dispensée au sein du parcours «Structure, fonction et ingénierie des protéines». Ainsi que précisé plus haut (ce document, paragraphe II-2/) de 2004 à 2007, selon les années, 80 à 100% des étudiants de la filière «Structure, fonction et ingénierie des protéines» et 67 à 87 % de ceux de la filière «Macromolécules pathologiques et thérapeutiques» ont poursuivi leur cursus en thèse. Nous veillerons à maintenir pour l ensemble de nos parcours recherche un niveau comparable d insertion en thèse.

228 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Approches interdisciplinaires du vivant Responsable : MIROSLAV Radman I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Approches interdisciplinaires du vivant R ( ) Spécialités Pas de spécialité A B C X A B C II Réponse pour l ensemble de la mention Nous remercions l AERES pour la qualité de son évaluation et pour le soutien qu elle apporte au Master Approches Interdisciplinaires du vivant en lui attribuant la notation A. Ce rapport et les critiques constructives qu il contient nous aiderons à améliorer notre offre d enseignement, qui est, comme l AERES l a souligné, une formation originale dans le paysage universitaire français. Dans la suite de ce document, nous apportons des éclaircissements relatifs aux commentaires de l AERES. Nous restons à votre disposition pour toutes demandes complémentaires concernant le master AIV.

229 2 Recommandations : Il importe avant tout de bien cadrer le public potentiel de ce master, qui, en l état, est centré sur une population très majoritairement issue de l ENS. Une extension trop large à une population d étudiants plus conventionnelle ne paraît pas possible en l état de l organisation proposée. Si la création demandée ici d un master 1 est justifiée par l élargissement de l éventail de recrutement, ce qui n est pas clairement précisé, la philosophie des enseignements, au moins au niveau du M1S1 devrait être sérieusement repensée. Enfin, si ce type de recrutement devait s accentuer, il conviendrait de s interroger sur le positionnement de cet ensemble dans le cursus, et serait alors plus adapté à un niveau M2D1. Peut-être une organisation mixte sur deux niveaux serait-elle possible? Les recommandations de l AERES sont tout à fait pertinentes et nous sommes conscients que notre formation repose, en partie, sur la possibilité de travailler avec de petits groupes d étudiants. Nous ne souhaitons donc pas accroitre les capacités d accueil du master AIV. Cependant, il nous semble possible de travailler avec des étudiants issus d horizons variés. Initialement, les étudiants du M2 AIV étaient à 80% issus des filières de type «grandes écoles» et notamment de l ENS Ulm et de l Ecole Polytechnique. Avec les années, des étudiants d autres grandes écoles, comme l ENS Cachan, Centrale Paris, INAPG et Supélec, ont participés au M2. Néanmoins, la proportion d étudiants issus de l université progresse : cette année, 35% des étudiants proviennent d un parcours universitaire nous avons réussi en particulier à attirer plusieurs étudiants de médecine. Notre volonté est d ouvrir le parcours de M2, le seul critère étant de recruter des étudiants talentueux, autonome, extrêmement motivés et intéressés par les approches quantitatives en sciences du vivant et par la recherche. Nul ne doute que l université a également dans ses rangs de tels étudiants et que ceux-ci seront intéressés par une formation originale et ambitieuse comme le M2 AIV. La création d un M1 permettra, justement d augmenter la proportion et non pas le nombre d étudiants universitaires nous rejoignant en M2. De plus, de par la qualité des enseignements du M1, nous pensons que les étudiants pourront également continuer leurs cursus dans d autres M2, plus classiques. En ce qui concerne le M1, nous sommes confiants dans notre capacité à accueillir également des étudiants issus de l université. Pour preuve, la composition des étudiants ayants participé cette année à igem sont à 40% issus d un parcours universitaire. Le principal défi, pour nous, consiste à harmoniser les connaissances des futurs étudiants du M1 qui seront, nous l espérons, issus de disciplines différentes et à leur transmettre un socle de connaissance solide en biologie intégrative. Les cours et travaux dirigés du premier semestre du M1 sont conçus dans ce but. Mais, conscients de la difficulté que pourraient rencontrer les étudiants, nous avons décidés de mettre en place une nouvelle UE de mise à niveau (voir annexe), qui démarrerait le programme du M1 et qui permettrait de s assurer que les étudiants «biologistes» et «nonbiologistes» possèdent les connaissances leur permettant de bénéficier pleinement des autres UEs. Le dossier manque par ailleurs de précision sur plusieurs points importants tels que le contenu des UE, des informations sur les UE «partagées» avec d autres masters, les modalités d évaluation des stages en laboratoire, la participation des professionnels aux enseignements Nous dressons la liste des UEs et détaillons leurs contenus. En ce qui concerne les UEs partagées avec d autres masters, nous fonctionnerons comme pour le M2 avec une politique d ouverture complète. Tous nos enseignements sont ouverts à tous les étudiants de Paris-Diderot et Paris-Descartes, la seule restriction étant que le nombre des étudiants total reste raisonnable. Ce type d ouverture fonctionne, puisque tous les ans, des élèves d autres formations se joignent à notre M2. Cette année encore, 3 étudiants du M2 IPB de l université Paris Diderot, suivent nos sessions d analyses d articles. C est également le cas de quelques autres étudiants issus du programme MD PHD de l INSERM, ou de master de sciences cognitives, qui viennent élargir leur approche du vivant. Nous entretenons d ailleurs d excellentes relations avec nos collègues du master PSB et en particulier de la spécialité IPB. En retour, nos étudiants de M2 ont accès aux UEs d IPB. D une façon générale, les responsables des autres formations, n ont pas d objection à ce qu un de nos étudiants suive une de leurs UEs. Cependant, comme nous travaillons avec peu d étudiants et que leurs demandes en termes d UEs optionnels sont très variées, il n est pas raisonnable de dresser une telle liste d UEs optionnelles en amont. Nous préférons répondre aux demandes des étudiants de manière personnalisée au début de leur cursus. Ce type d approche, très souple, n est bien sur possible que grâce à la bienveillance de nos collègues universitaires et au faible nombre d étudiants concernés.

230 3 Pour revenir aux autres points soulevés par l AERES, les stages sont évalués de manière classique : d une part une soutenance de stage devant un jury, composé des responsables du master et de personnalités extérieures, permet d apprécier le travail de l élève et d autre part nous demandons aux responsables de stages de nous donner une évaluation argumentée du travail fourni par l étudiant. Finalement, la participation des professionnels aux enseignements a lieu principalement sous la forme de séminaires d ouvertures et à travers des discussions, notamment en M2 lors des sessions d analyses d articles scientifiques. Points faibles : On notera d abord que certains points forts (la large autonomie dans la préparation des projets, la quantité d enseignements en anglais ) peuvent constituer des handicaps pour des étudiants classiques, ce qui renvoie aux éléments d appréciation ci-dessus. Effectivement, notre formation s adresse à un public particulier, désireux d apprendre à travers une approche pédagogique axée sur l autonomie. Mais comme nous l avons mentionnée ci-dessus, cela est possible en travaillant avec de petits effectifs. En ce qui concerne l anglais, il nous semble qu il est impératif d adapter notre enseignement d une part à la réalité de la production scientifique mondiale qui se fait quasi exclusivement en anglais et d autre part aux contraintes organisationnelles créées par l accueil d étudiants étrangers d une part, mais aussi d intervenants étrangers, notamment pour les séminaires. L équipe enseignante sera là pour accompagner les étudiants ayant des difficultés en anglais, l immersion dans un environnement anglophone (cours, séminaires, articles, ) ne pouvant qu aider à développer rapidement la capacité d utiliser un anglais scientifique simple, suffisant pour comprendre les autres et se faire comprendre. Nous nous appuierons également sur l UE de communication scientifique pour faire des exercices de communications et d écritures en anglais, et nous ajouterons le cas échéant une remise à niveau en anglais dans l UE de remise à niveau au début du M1. Le dossier souffre d un certain flou dans la présentation des UE, et même dans la définition du périmètre de ce que recouvrent réellement, dans l esprit des promoteurs, les notions de biologie intégrative, synthétique et systémique. Nous détaillerons les programmes des différentes UEs, mais nous profitons de cette remarque de l AERES pour préciser, ici, les concepts autour desquels s articulent les UEs que nous proposons pour le M1 et le M2 d AIV. Les cours proposés en M1 ont pour but d enseigner les bases de la biologie intégrative en s appuyant notamment sur des avancées récentes en biologie systémique et en biologie synthétique. La biologie intégrative a pour objectif «la description intégrée des multiples phénomènes intervenant dans les divers niveaux des organisations structurale et fonctionnelle hiérarchiques du vivant». Une telle approche inclut par définition les champs de la biologie systémique approche interdisciplinaire de la biologie s intéressant à l étude des systèmes d éléments en interactions, comme les protéines et les gènes et de la biologie synthétique approche de la biologie visant à synthétiser de nouvelles fonctions à partir de la maitrise génétique du vivant. De part son objet d étude, très large, la biologie intégrative requiert la maitrise de disciplines éloignées de la biologie, comme les mathématiques, l informatique, la physique et la chimie. C est ce cadre que nous souhaitons poser en M1. Ainsi, nous introduirons de manière précise et rigoureuse les notions de statistiques, de modélisation numériques, les outils classiques des mathématiques et les méthodes quantitatives issues de la physique qui sont pertinentes pour la compréhension et la pratique de la biologie intégrative (micro-fabrication, microscopie, etc.). Cette introduction se fera à travers des cours magistraux et des séances de travaux encadrés classiques, agrémentés de sessions d études individuelles ou en groupe. Ces bases ne laisseront pas en reste le champ plus classique de la biologie, et nous introduirons les principes et les techniques d instrumentation et de mesure en biologie moléculaire. Les étudiants bénéficieront ainsi d une introduction ciblée à la biologie intégrative. Le deuxième semestre sera de plus l occasion de mettre en pratique ce savoir faire lors d un stage long en laboratoire, ou en participant à la compétition de biologie synthétique igem. Le master M2 s inscrit dans la suite logique du M1. Les cours ont cette fois pour objectif de renforcer l esprit d analyse critique des étudiants tout en permettant aux étudiants de travailler à l interface d autres disciplines lors de leurs trois stages en laboratoires. Les sessions de travail permettent d apprendre à communiquer dans un contexte interdisciplinaire et à penser et à construire un projet de recherche

231 4 pertinent. Contrairement au M1, ces sessions reposent sur une participation très importante des étudiants : l approche pédagogique n est plus basée sur des cours magistraux, mais plutôt sur un apprentissage autonome des élèves, avec bien entendu une présence et un accompagnement constant de l équipe enseignante. Le master M2 s éloigne ainsi du cadre strict de la biologie intégrative pour accompagner l étudiant dans le champ plus vaste de l étude interdisciplinaire du vivant et l aider en particulier à préparer son projet de recherche doctoral. Un déséquilibre qui peut paraître excessif dans la part dévolue à l approche personnelle, qui devrait être revue au moins au niveau du M1S1, surtout si le master devait s adresser à un éventail plus large d étudiants. Comme nous l avons déjà mentionné, le M1 a vocation à rester modeste dans sa capacité d accueil, en tous les cas dans un premier temps. De plus, loin d être laissé à eux même, les étudiants de M1 seront suivis par un tuteur, bénéficierons d une remise à niveau en début d année (voir précédemment et la description des UEs en annexe) et auront accès à des ressources pédagogiques (salle d études, bibliothèque, ) au Centre de Recherche Interdisciplinaire, leur permettant de travailler dans d excellentes conditions à coté des étudiants du M2 et des doctorants de l école doctorale Frontières du Vivant. Nous tenons à insister sur ce dernier point : nous sommes tout a fait conscients de la différence de maturité des étudiants de M1 et de M2. C est pourquoi à la différence du M2, le M1 est élaboré principalement sur des structures classiques (cours magistraux et TDs) et laisse du temps aux étudiants pour progressivement s adapter à une approche pédagogique laissant une grande part d autonomie aux élèves. Il convient de s interroger sur la baisse importante des effectifs du master 2 (de 17 à 10 en 4 ans). La création du master 1 est-elle un moyen fort de stopper cette hémorragie? Le dossier n est pas très explicite sur ce point. Le nombre d étudiants inscrits dans notre formation a légèrement baissé au cours de ses quatre ans d existence. Cependant cette baisse semble plus due à des fluctuations qu à une réelle tendance comme en témoigne le nombre d étudiants inscrits cette année (14) qui est proche de notre capacité d accueil optimale pour le M2. Il est important de noter que le nombre de candidats oscille également autour d une vingtaine, nous laissant la possibilité de sélectionner les candidats sur leurs motivations et de ce fait d avoir un taux de réussite de 100% depuis Enfin, il est également important de souligner que les effectifs réels du M2 AIV dépassent celui des étudiants inscrits. En effet, quelques étudiants d autres M2 ou inscrits en thèse participent régulièrement à nos activités. Ils sont par exemple entre 18 et 20 cette année. Nous arrivons ainsi à atteindre un nombre d étudiants effectif qui est optimal pour mettre en place notre approche pédagogique. La création du M1 n a pas vocation à stopper les fluctuations du nombre d étudiants suivant le M2. L objectif du M1 est d une part de proposer une formation de biologie intégrative, qui n existe pas à Paris Diderot ou Paris Descartes, et d autre par de favoriser l accès du M2 aux meilleurs étudiants de l université. L'intégration de la mention dans l'offre de formation générale de Paris VII et Paris Descartes n'est pas explicitée, tout autant que les rôles respectifs des deux universités, si ce n est la perspective d un PRES. La mention AIV propose un contenu et une approche d enseignement assez différents des autres cursus de Paris Diderot et de Paris Descartes. En ce sens, elle est complémentaire de l offre existante, et permettra aux étudiants de L3 les plus talentueux d accéder à une formation interdisciplinaire de très haut niveau. Elle propose également des enseignements totalement novateurs, comme la possibilité de participer à la compétition igem. Le master AIV reprend l esprit interdisciplinaire cher à l université porteuse du projet, Paris Diderot, et est hébergé dans des locaux de l université Paris Descartes. De plus, nombre d acteurs du Master AIV appartiennent à l une de ces deux universités, justifiant que ce projet soient portés conjointement par Paris Diderot et Paris Descartes. Bien Cordialement, Miroslav Radman et l équipe AIV : Pascal Hersen, Samuel Bottani, Ariel Lindner, François Taddéi.

232 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre I Rappel de l appréciation de l AERES MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Biologie-Informatique Responsable : ETCHEBEST Catherine Mention Biologie Informatique R et P ( ) Spécialités Pas de spécialité A B C X A B C II Réponse pour l ensemble de la mention - Ecoles doctorales : Les étudiants recrutés en doctorat proviennent d écoles doctorales réparties sur toute la France et obtiennent aussi des financements à l étranger. o Sur Paris : B2M (P7-P6), Inter///Bio (P6-P7), Ecole du Médicament (P5), Ecole Polytechnique Palaiseau. o Province & Territoires d Outre Mer : Ecole doctorale interdisciplinaire de l Université de la Réunion. Ecole doctorale Biologie-Santé Nantes-Angers École Doctorale E2M2 «Évolution Écosystèmes Microbiologie Modélisation» Lyon. o Etranger : PhD, University of Heidelberg (Germany) PhD, University of Bergen (Norway) PhD, University of Barcelona (Spain) - Recrutement M2 : La mention va renforcer sa mission professionnalisante grâce au rattachement du parcours Bioinformatique et Bioanalyse de l Université Paris-Diderot, précédemment associé au master SPGF. La mention s affiche donc clairement autour d un double parcours professionnel et recherche qui devrait voir ses effectifs augmenter de manière significative. En outre, ainsi qu il est mentionné dans le document, la convention prévue avec le master de Bioinformatique de l Université Paris XI, renforcera à l échelle de l Ile de France l offre de formation en Bioinformatique, Biostatistiques et Bioanalyse. Enfin, l ouverture à l international en particulier vers l Inde devrait concourir, d abord au niveau du M2 puis du M1, à un élargissement significatif du recrutement.

233 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Génomique et productivité végétale Responsable : HARTMANN Caroline I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Génomique et productivité végétale R et P ( ) Spécialités Pas de spécialité A B C X A B C II Réponse pour l ensemble de la mention Points Faibles 1-Isolement de la mention au sein de l Université Paris VII Il n y a pas isolement de la mention au sein de Paris 7. En effet, nous travaillons, depuis de nombreuses années en étroite collaboration avec le Master de Génétique de l Université Paris 7. Nous aurions, très naturellement, pu être une spécialité de ce Master de Génétique si celui-ci fonctionnait sous la forme d une mention avec des spécialités mais ce n est pas l organisation choisie par les responsables de ce cursus. 2- Architecture tubulaire 3- Faiblesse des effectifs et remarque de l avis global «dans ce contexte et au vu de la faiblesse des effectifs, on peut se demander si un rapprochement avec l Université d Orsay ne serait pas judicieux». L architecture tubulaire tient effectivement à la faiblesse des effectifs. Cependant, pour le M1, nous avons délibérément choisi de les envoyer pendant 5 mois en stage plutôt que de leur permettre de suivre des options soit à Paris 7 soit à Evry. Cette longue durée des stages a d ailleurs été considérée comme un point fort de notre Master. La demande forte d étudiants, qui ont suivi notre formation, par des laboratoires de recherche fondamentale ou appliquée et des entreprises privées suggère que la spécificité de notre formation est appréciée et doit donc être maintenue dans la région parisienne. Il faut noter que depuis la réforme LMD et l ouverture de nombreux Master en province, le flux d étudiants provinciaux dans les masters de la région parisienne est faible comparé à la période des DEA et DESS. Pour la région parisienne, le nombre maximum d étudiants suivant un parcours «végétal» ne dépassera jamais la quarantaine d étudiants pour l ensemble des Universités Paris 6, Paris 7, Paris 11, Evry et Versailles Saint-Quentin. L ouverture, dans

234 2 la région parisienne, d un seul Master comportant les différentes disciplines concernant l étude des plantes paraît donc judicieux. Cependant, si un tel Master était mis en place dans une des Universités parisiennes, il faudrait obligatoirement que ce Master soit co-habilité entre les différentes Universités et AgroParisTech. En effet, en plus de l offre de formations spécifiques que peuvent dispenser les différents établissements cités ci-dessus, l enseignement au niveau Master est un moteur considérable pour les enseignants chercheurs et les chercheurs qui participent à ces formations. Il apparaît donc indispensable, pour le maintien de l excellence tant au niveau de l enseignement que de la recherche dans le domaine végétal, que toutes les Universités puissent participer à ce Master parisien et y développent leurs spécificités. La recommandation par l AERES de la mise en place d un Master unique co-habilité entre AgroParisTech et toutes les Universités disposant d une Mention ou d une spécialité végétale pourrait être à l origine d un regroupement des forces. 4) L ouverture à l international est inexistante Nous avons mentionné, dans le document d habilitation, que très régulièrement des étudiants effectuaient leurs stages à l étranger. Cette année, par exemple, une étudiante de M1 est partie faire son stage de M1 en Suède au Plant Sciences Center de la Swedish University of Agricultural à Umeå et deux étudiantes sont parties réaliser leur stage de M2 en Australie au Plant Cell Physiology laboratory à l Université d Adélaïde. Cependant, si nous sommes favorables à des stages à l étranger, nous tenons absolument à ce que l encadrement des étudiants soit assuré. Nous avons mis en place un réseau de laboratoires qui accueillent nos étudiants et les encadrent. Il faut toutefois noter qu un départ à l étranger n est pas envisageable pour tous les étudiants d un point de vue financier même avec des bourses ou des petites contributions financières données par les structures d accueil. De plus, concernant l ouverture à l international, chaque année nous avons accueilli un à deux étudiants étrangers (Canada, Algérie, Roumanie, Argentine, Mexique et Pakistan). 5) L insertion des diplômés n est pas précisée. Que deviennent les diplômés en CDD dans les laboratoires de recherche. Suivant les années, deux à cinq étudiants de notre formation ont postulé pour une bourse de thèse. Sur la durée du Master, tous nos étudiants postulant pour un financement de thèse ont obtenu ce financement. Concernant les diplômés embauchés dans les laboratoires ou dans des entreprises sur des CDD, les meilleurs, environ un gros tiers de chaque promotion, sont en CDI trois ans après leur sortie de l Université. Pour les laboratoires publics, ces étudiants sont embauchés comme AI ou IE. Plusieurs de nos étudiants font actuellement leur carrière dans des laboratoires étrangers anglo-saxons (Australie, Angleterre, Irlande et Canada) mais également dans des entreprises.

235 Recommandations 3 1) Augmentation des effectifs Voir réponse 2 des points faibles. 2) Origine des étudiants en M2 Majoritairement ils viennent de Paris Diderot et d Evry avec quelques provinciaux. AgroParisTech a remodelé son offre de formation et notre Master GPV n apparaîtra plus comme formation «pro» donc nous pouvons espérer à terme des étudiants d AgroParisTech. 3) Analyse des débouchés Voir réponse 5 des points faibles. 4) La formation aux entretiens d embauche doit être prise en compte en termes d ECTS Cette remarque sera prise en compte dans la maquette. 5) Les échanges internationaux doivent être développés Voir réponse 4 des points faibles. Nous veillerons au cours de ce quadriennal à développer nos échanges tant au niveau de l enseignement que des stages. 6) UE de langue Comme précédemment un module d anglais sera rétabli en M1.

236 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Européenne de Génétique Responsable : SILBER Joël I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Mention Européenne de Génétique R ( ) Spécialités Pas de spécialité A B C X A B C II Réponses aux points faibles : " Le dossier mérite de gagner en précision et en lisibilité" Des précisions seront apportées. Dès maintenant nous informons qu'un accord de partenariat international avec délivrance d un double diplôme a été signé avec l'université de Trieste et un PhD joint avec New York University en juillet " la modalité de sélection des étudiants, d'évaluation et de fonctionnement de l'équipe pédagogique" Ces points étaient déjà évoqués dans notre maquette mais nous les avons renforcés en expliquant mieux. " magistère et cohérence avec parcours LMD" Nous nous sommes bien attachés à montrer que le M1 est la suite du L3 et l'intérêt d'avoir un Magistère est d'avoir des étudiants sélectionnées qui ont eu déjà un stage à l'étranger de 3 mois en L3. Ceci sera bien expliqué à divers endroits de la maquette sans dénaturer le texte initial.

237 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Biogéomédia : Biosphère, géosphère, média sphère Responsable : DAJOZ Isabelle I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Biogéomédia : Biosphère, géosphère, média sphère ( ) A B C Spécialités A B C 1/ BIOGEO : Biosphère-Géosphère - R et P X 2/ Espaces et milieux - P X 3/ MEDIA : Journalisme scientifique - R et P X II Réponse pour l ensemble de la mention Le texte des points faibles et recommandations de l avis AERES est en italique, les réponses à ces questions et compléments d information fournis par les responsables du Master en caractères droits. Avis global : Points faibles : Les objectifs pédagogiques de la mention sont flous. Afin d augmenter la lisibilité de nos objectifs pédagogiques, nous proposons de scinder la mention Biogéomédia en deux mentions différentes : la mention «BioGéoSciences» et la mention «Journalisme Scientifique» (cf. diagramme ci-dessous). X Nouvelle organisation : 2 mentions de master MENTION BIOGEOSCIENCES UFR porteurs: SDV, GHSS, STEP M1 BIOGEOSCIENCES (BGS) Tronc commun : 21 crédits Spécialité Biogéosciences Spécialité et environnement Enseignement SVT Parcours Environnement M2 pro BIOGEOSCIENCES (BGS) Spécialité pro Enseignement SVT Parcours Biogéosciences Spécialité pro Espace et Milieux MENTION JOURNALISME SCIENTIFIQUE Rattachement à l UFR LAC M1 pro Journalisme scientifique M2 pro Journalisme scientifique M2 recherche STEP (hors master BGS mais acceptant les étudiants du parcours Biogéosciences)

238 2 - La mention «BioGéosciences» (BGS) regroupe les étudiants en Sciences du Vivant et Sciences de la Terre au sens strict. Cette mention sera articulée autour d un tronc commun fort (21 crédits sur 60 en M1) et elle comprendra deux spécialités : Une spécialité «Enseignement secondaire SVT» avec un M1 et un M2 Pro qui s inscrivent dans le cadre de la Mastérisation de la formation des enseignants du secondaire (réforme mise en place en septembre-octobre 2008, le contenu des enseignements de M1 est donc donné à titre indicatif, car le cadrage ministériel sur les masters enseignements n est pas encore connu à ce jour : part du volume de stage en établissement scolaire, etc ). Une spécialité «Biogéosciences et Environnement» avec deux parcours en M1 : (i) Biogéosciences, préparant aux métiers de la recherche à l interface entre biologie et géologie, notamment via les M2 Recherche de l UFR Sciences de la Terre, de l Environnement et des Planètes (STEP) (1) ; (ii) Environnement, préparant aux métiers de l ingénierie écologique et de l environnement, notamment via notre M2 Pro Espace et Milieux. (1) L ouverture sur le Master STEP est la concrétisation d un phénomène enclenché déjà depuis plusieurs années, à savoir le recrutement depuis 2005 dans l Ecole Doctorale de l UFR STEP IPGP de plusieurs étudiants issus de la filière BioGéoMédia. Plusieurs raisons à cela. i) La mise en œuvre de nouveaux programmes de recherches aux interfaces entre la géologie et la microbiologie (séquestration géologique du CO2, forages archéens, Observatoire MOMAR du fond océanique Atlantique ) souvent mutualisés entre plusieurs équipes (Géochimie des Isotopes Stables, Géobiosphère Actuelle et Primitive, Géochimie des Eaux, Géosciences Marines, Minéralogie). ii) La mise en oeuvre d un Plan Pluri Formations «Biosphère Profonde et origine de la vie sur Terre». Ces développements récents à la frontière entre Vie et Terre nécessitent de recruter et de former des étudiants aux doubles compétences. - La mention Journalisme Scientifique regroupe des étudiants de formations scientifiques diverses (Sciences du Vivant, Bioinformatique, Physique ) se destinant au journalisme scientifique : mention de Master professionnel «Journalisme Scientifique». - Des spécialités dont les interactions sont inexistantes - La création de deux nouvelles mentions de Master à partir des spécialités Biogéo et Média permet de palier au caractère quelque peu «artificiel» soulevé par le comité AERES. La séparation en 2 mentions distinctes (BGS et Journalisme Scientifique) n est pas complète cependant et nous proposons de mutualiser des UE passerelles d intérêt commun. Ainsi l UE «Conférences mastérales» est commune aux deux mentions de master. De plus, dans la mention «BioGéoSciences», les UE de Géologie de l Environnement, d Ecologie approfondie, de Biodiversité et Evolution seront ouvertes aux étudiants de la mention «Journalisme scientifique». - De même, dans la nouvelle mention «BioGéoSciences», les deux spécialités «Enseignement secondaire SVT» et «Biogéosciences et Environnement» seront reliées via un tronc commun fort (21 crédits sur 60 en M1) - L ouverture internationale est très faible, voire inexistante En ce qui concerne le projet de Mention de Master «BioGéoSciences», l ouverture internationale se situe principalement au niveau du M2, dans la spécialité «Biogéosciences et Environnement». Plus précisément, notre M2 propre «Espace et Milieux» réalise annuellement des déplacements pédagogiques à l étranger, et les étudiants sont encouragés à réaliser leur stage professionnel à l étranger. Au niveau du M1, les étudiants de la spécialité «Biogéosciences et Environnement» participeront à un colloque inter-universitaire annuel sur le thème de l ingénierie écologique, qui contribue à l ouverture internationale du Master (ce colloque existe déjà et fait partie depuis 2006 du cursus de nos étudiants). Enfin, la création d un lien fort entre notre parcours Biogéosciences et le parcours Géochimie du Master STEP, qui fonctionne en symbiose avec l Institut de Physique du Globe de Paris, permet une ouverture importante sur l international via i) ses séminaires hebdomadaires du jeudi où sont invités des chercheurs des 5 continents de renommée internationale, ii) ses «journées doctorales» où tous les étudiants du M2 sont conviés (tenus d assister) et où sont invités chaque année une quinzaine de doctorants de pays européens, iii) ses 14 équipes de recherche et 3 observatoires (volcanisme, magnétisme, sismologie) tous

239 3 tournés sur l international et comprenant de nombreux chercheurs (statutaires et invités) et postdoctorants étrangers. En ce qui concerne le projet de Mention de Master «Journalisme Scientifique» : Cf. ci-dessous les réponses spécifiques de la mention «Journalisme scientifique» à ce point faible également mentionné pour la spécialité Média. - Les interactions avec les autres partenaires (universités, ENS, IPGP ) ne sont pas précisées En ce qui concerne le projet de Mention de Master «BioGéoSciences» : * Dans le nouveau cadre de la Mastérisation de la formation des enseignants, la spécialité «Enseignement secondaire SVT» sera cohabilitée au niveau M2 avec l Université Paris 12-Val de Marne et cohabilitée ou conventionnée avec l Université Paris 4 (IUFM Paris) au niveau M1 et M2. La place de l Université Paris 4 (IUFM de Paris) est à affiner en fonction du cadrage ministériel à venir. * Pour la spécialité «Biogéosciences et Environnement» : En M1, plusieurs UE sont déjà mutualisées entre le parcours BioGéosciences et l UFR STEP (IPGP), l ENS et Marne la Vallée (UE Transports sédimentaires et dynamique des paysages, Origine de la vie sur Terre, Biominéraux), ou bien ce sont des UE déjà existantes dans l offre de formation de l UFR Sciences du Vivant (par exemple, UE de Biostatistiques, de Microbiologie). Le M2 propre «Espace et Milieux» est commun aux UFR Sciences du Vivant» et GHSS de l Université Paris-Diderot. A ce titre, «Espace et Milieux» est cohabilité avec les universités Paris 1, Paris 4 et Paris 12 côté GHSS, comme l ensemble de la spécialité EDMR à laquelle il appartient. En ce qui concerne le projet de Mention de Master «Journalisme Scientifique» : Cf. ci-dessous les réponses spécifiques de la mention «Journalisme scientifique» sur la question de nos rapports avec d autres universités en France. - Le dossier est incomplet car deux M2R ne sont pas décrits En ce qui concerne le projet de Mention de Master «BioGéoSciences»: afin d accroître la lisibilité et la cohérence de la mention, nous proposons de la recentrer sur les formations déjà existantes, à savoir : - un M2 propre Professionnalisant «Enseignement secondaire SVT» bâti dans le cadre de la nouvelle Mastérisation des concours de recrutement à l enseignement secondaire à partir de la préparation au CAPES SVT existante à Paris 7 / Paris 12 - un M2 propre Professionnalisant «Espace et Milieux», conduisant aux métiers de l ingénierie en Environnement - Accès aux M2 Recherche de l UFR STEP préparant aux métiers de la recherche à l interface entre biologie et géologie, via le parcours Biogéosciences de la spécialité «Biogéosciences et Environnement». Nous ne créerons donc pas de nouveau M2 recherche mais nous allons améliorer la passerelle vers le M2 recherche de l UFR STEP. En ce qui concerne le projet de Mention de Master «Journalisme Scientifique» : nous tenons beaucoup à maintenir notre projet de M2R avec ouverture de cette dimension «recherche» en L équipe encadrante de la mention de Master «Journalisme scientifique» est en effet accueillie par le CERILAC de l UFR Lettres Arts Cinéma de Paris Diderot en vue d une collaboration effective qui doit prendre effet dès cette rentrée Les effectifs paraissent faibles surtout au regard du nombre de parcours, d options En ce qui concerne le projet de Mention de Master «BioGéoSciences»: le recentrage de la mention de Master et la diminution du nombre de parcours proposés permettra de mieux harmoniser les effectifs d étudiants. En M1, nous prévoyons environ 50 étudiants répartis de manière équilibrée entre la spécialité «Enseignement secondaire SVT», et la spécialité «Biogéosciences et Environnement». Au sein de la spécialité «Biogéosciences et Environnement», nous prévoyons environ étudiants dans le parcours Environnement de M1, qui se destineront à la filière professionnalisante M2 «Espace et Milieux» et 5

240 4 étudiants dans le parcours Biogéosciences de M1 qui se destineront aux métiers de la Recherche, principalement au sein du M2 de l UFR STEP (Sciences de la Terre). En ce qui concerne le projet de Mention de Master «Journalisme Scientifique» : Cf. ci-dessous les réponses spécifiques de la mention du master «Journalisme scientifique» sur la question des effectifs. Recommandations : - Revoir l architecture de la mention pour en faire une «vraie mention LMD» avec des passerelles entre les spécialités Les modifications que nous souhaitons apporter aux futures mentions «BioGéoSciences» et «Journalisme scientifique» renforcent les passerelles et interactions intra- et inter mentions. En effet, entre ces mentions, nous prévoyons de mutualiser plusieurs UE d intérêt commun (UE d écologie, de biologie évolutive, de géologie, conférences mastérales ). De même, au sein de la nouvelle mention de Master «Biogéosciences», les deux spécialités «Enseignement secondaire SVT» et «Biogéosciences et Environnement» seront reliées via un tronc commun fort (21 crédits sur 60 en M1) - L objectif de pluridisciplinarité est à conserver car il est intéressant mais il doit être vraiment présent dans les faits Comme nous l avons précisé ci-dessus, les modifications que nous souhaitons apporter renforceront l objectif de pluridisciplinarité des deux futures mentions de Master. De plus, dans le parcours de M1 Biogéosciences, la pluridisciplinarité sera pleinement effective via la rencontre entre nos étudiants de formation principalement biologiste avec les étudiants de l UFR STEP (ce qui était déjà le cas au demeurant au travers des UE Transports Sédimentaires, Origine de la vie sur Terre, et Biominéraux) - Il faut également développer les interactions avec les autres universités pour que cette mention soit visible et cohérente dans l offre globale francilienne. En ce qui concerne le projet de Mention de Master «BioGéoSciences», le nouveau projet renforcera les interactions avec les autres universités franciliennes, via : - la Mastérisation de la formation des enseignants, la spécialité «Enseignement secondaire SVT» sera cohabilitée au niveau M2 avec l Université Paris 12-Val de Marne et cohabilitée (ou conventionnée) au niveau M1 et M2 avec l Université Paris 4 (IUFM Paris) - Pour la spécialité «Biogéosciences et Environnement», les liens déjà existants avec l IPGP, l ENS, les universités Paris 1, Paris 4 et Paris 12 seront renforcés. Dans l offre de formation francilienne, la cohérence et l originalité de la mention «BioGéoSciences» découlent du couplage entre les sciences du vivant et les sciences de la Terre. Cela fait sa spécificité par rapport aux autres Masters en Biologie et en Environnement. Nous contribuerons à la formation des ingénieurs écologues et des chercheurs en biogéosciences. Ce souci de pluridisciplinarité, propre à l Université Paris 7, confère à notre mention de master une niche originale car peu représentée au niveau Francilien et de surcroît national.

241 5 III Réponses par spécialités (dans l ordre adopté par l AERES) Biogéo : Biosphère Géosphère (M1) : Points faibles : - Beaucoup de parcours, sous-parcours surtout vu le nombre d étudiants Conformément aux recommandations du rapporteur, nous avons recentré notre objectif via le projet de création de la mention de master «BioGéoSciences». Dans la future maquette, deux spécialités de M1 se partagent équitablement l effectif d étudiants. Dans la future spécialité de M1 «Biogéosciences et Environnement», les deux parcours utiliseront des UE déjà existantes, dans l offre de formation de l UFR STEP et de l UFR SDV. Chacun des spécialités conduira à un M2 propre professionnalisant, ou bien à des M2 recherche déjà existants dans l offre de formation de l Université Paris-Diderot (M2 STEP). - Les flux d étudiants (25-30 en M1 et une dizaine en M2). La différence est-elle uniquement due aux étudiants qui réussissent le CAPES? Notre proposition permet de clarifier les flux d étudiants entre les deux spécialités. Dans l ancienne maquette, la différence dans les flux d étudiants entre le M1 et le M2 était effectivement due au départ d étudiants en Prépa CAPES. Avec la Mastérisation des formations aux concours de l enseignement secondaire, tous les étudiants dans le M1 «BioGéoSciences» seront en M2 dirigés vers nos M2 Professionnalisants ou Recherche. - La répartition des étudiants dans les différents parcours. S il y a seulement dix étudiants dans le parcours «Biogéosciences-Environnement» comment justifier la création d un M2R? - Il n y a pas de description du M2R malgré le bon appui «recherche» (prévu en 2011 mais absent du dossier) Comme mentionné précédemment, nous ne créons pas de M2 Recherche, et proposons deux M2 Pro ainsi qu une collaboration avec les M2 Recherche de l UFR STEP. Cependant, nous tenons à garder et développer nos liens forts avec la recherche puisque les étudiants de M1 pourront poursuivre dans un M2- R sur Paris7 ou dans d autres établissements avec lesquels des conventions ad hoc sont passées. - La complexité de la semestrialisation. Par exemple, des UE optionnelles du semestre 1 comptent pour le semestre 2. Conformément aux recommandations du rapporteur, l architecture de la mention de Master a été revue. Recommandations : - Simplifier les parcours Comme mentionné précédemment, nous proposons la création d une mention de Master regroupant les étudiants en Sciences du Vivant et Sciences de la Terre au sens strict : mention de Master «BioGéoSciences». Cette mention fonctionnera avec un nombre réduit de parcours et d UE par rapport à la version précédente de la maquette. Elle sera basée sur l incorporation d UE déjà existantes dans la maquette précédente ou bien dans d autres UFR de l Université Paris 7 (UFR STEP). Cette mention sera articulée autour d un tronc commun fort (21 crédits sur 60 en M1). Elle comprendra deux spécialités: (tableau 1) Une spécialité «Enseignement secondaire SVT» avec un M1 et un M2 Pro qui s inscrivent dans le cadre de la Mastérisation de la formation des enseignants du secondaire (réforme mise en place en septembre-octobre 2008) Une spécialité «Biogéosciences et Environnement» avec deux parcours en M1 : (i) Biogéosciences, préparant aux métiers de la recherche à l interface entre biologie et géologie, notamment via les M2 Recherche de l UFR STEP ; (ii) Environnement, préparant aux métiers de l ingénierie écologique et de l environnement.

242 6 - Il faudra mieux renseigner le dossier Cf. réponses ci-dessus. - Revoir le nombre d UE au regard des effectifs étudiants Cf. ci-dessus : de manière générale, la nouvelle maquette prévoit un fonctionnement avec un nombre réduit d UE, déjà toutes existantes et/ou prévues pour le futur quadriennal. - Affiner le suivi des cohortes d étudiants entre le master 1 et 2 Comme précisé ci-dessus, la nouvelle maquette permet de clarifier les flux d étudiants entre le M1 et le M2. Dans l ancienne maquette, la différence dans les flux d étudiants entre le M1 et le M2 était liée au départ d étudiants en Prépa CAPES. Avec la Mastérisation des formations aux concours de l enseignement secondaire, tous les étudiants dans le M1 «BioGéoSciences» seront en M2 dirigés vers nos M2 Professionnalisants ou Recherche. - Corriger les incohérences de nombre d ECTS par UE. En effet, le stage d initiation à l enseignement vaut parfois 3 ECTS, parfois 12 Conformément aux recommandations du rapporteur, ces erreurs sont corrigées pour le Master «BioGéoSciences». Espace et Milieux (M2) : Points faibles : - Des effectifs relativement faibles (entre 15 et 20 étudiants) La faiblesse de l effectif est conjoncturelle ; l installation du LMD a considérablement réduit la visibilité de la formation Espace et Milieux, ce qui ajouté à une offre plus abondante, a fait chuter drastiquement le nombre de candidatures (de près de 500 à une centaine!). Le choix était alors de réduire le nombre d étudiants sélectionnés ou d accepter une baisse du niveau général des promotions. Le niveau est apparu comme un impératif pour les embauches, notamment au regard de la concurrence avec les écoles. Ce choix s est avéré efficace et le nombre d étudiants est actuellement remonté à 21 pour la promotion en cours. - Dans la mesure où une sévère sélection semble en place à l entrée en master, il apparaît peu cohérent de ne pas admettre en master 2 les étudiants ayant validé le master 1 Tous les étudiants du M1 ne s orientent pas vers le M2 «Espace et Milieux». Ce point est clarifié dans la nouvelle maquette du M1. A l issue de ce M1, les étudiants ont le choix entre plusieurs M2, mais bien sûr le M2 «Espace et Milieux» admet en priorité les étudiants issus de la spécialité de M1«Biogéosciences et Environnement». - Des UE très importantes en volume avec des contenus très hétérogènes La diversité des sujets à traiter pour la gestion d un territoire est importante, même en les limitant aux seuls problèmes liés à l environnement, ce qui explique la richesse des thèmes abordés. La cohérence globale de l enseignement est assurée de deux manières complémentaires : - un fascicule présentant tous les cours est distribué à tous les étudiants et tous les enseignants ; ainsi chacun est parfaitement informé de sa place dans l ensemble et s y intègre naturellement. - les deux déplacements pédagogiques, en début et en fin de cours magistraux, sont consacrés à des études de cas concrets sur le terrain. Guidés par les enseignants responsables de la formation, les étudiants font la synthèse de la richesse (magistrale, donc théorique) des cours. Ces deux déplacements pédagogiques visent à responsabiliser les étudiants (les cas étudiés sont des «commandes» faites à la promotion) dont l engagement et les résultats sont au final évalués par le commanditaire. Les étudiants sont ainsi bien préparés à leur stage professionnel de six mois qui constitue la deuxième phase de leur formation.

243 7 - Une spécialité très centrée sur l Université Paris VII, sans lien visible avec les autres spécialités dans le domaine de Paris VII ou des autres universités Voir ci-dessous les précisions sur ce point. - Positionnement par rapport aux autres formations parisiennes : Si l offre de formation universitaire en Sciences de l Environnement a été récemment considérablement amplifiée, les orientations disciplinaires choisies ressortent de questions liées aux pollutions (atmosphériques, déchets, eau, bruit, ), à l urbanisme, au droit, à la communication, parfois à l économie. Beaucoup de ces formations intègrent le concept de développement durable dans leur intitulé et l abordent notamment par les notions d indicateurs, de responsabilité environnementale. Lorsqu elles visent à l aménagement et à la gestion du territoire, elles s appuient majoritairement sur l organisation territoriale et les fonctionnement afférent. Or la gestion d un territoire relève de l interaction entre de nombreuses disciplines : écologie, sciences sociales, géographie, sciences sociales, etc Telle est l approche pluridisciplinaire retenue en 1986 par les fondateurs de la formation Espace et Milieux, et perpétuée par leurs successeurs. En Ile de France, la spécialité (M2 Pro) Espace et Milieux est la seule de ce type. Les emplois obtenus par les étudiants formés montrent que Espace et Milieux répond à un réel besoin. - L ouverture internationale est mentionnée mais semble très peu pratiquée Elle est pratiquée de plusieurs manières concrètes: - un échange d enseignants est engagé avec des collègues de l Université de Göttingen (Allemagne), chacun allant faire des cours chez l autre ; c est un préliminaire potentiel pour une formation européenne conjointe - le déplacement pédagogique de fin de premier semestre est toujours fait à l étranger (Roumanie, Maroc, Pologne) - les stages professionnels de six mois à l étranger sont volontiers acceptés. Bon nombre de nos étudiants ont réalisé leur stage professionnel dans les pays suivants : Australie, Canada, Chine, Maroc, Madagascar, Mali, Mongolie, Nouvelle Calédonie, Royaume Uni, Serbie. Recommandations : - Affiner le suivi des diplômés, par exemple en précisant les emplois occupés (type de contrat, noms des entreprises ), la durée de recherche d emploi En ce qui concerne la durée de recherche d emploi, tous les étudiants de la promotion avaient trouvé un emploi fin Préciser le lieu et le type de stages des étudiants A titre d exemple : l ADEME, le Conseil régional du Limousin, le MNHN, l Agence de l Eau Seine- Normandie, VINCI, EDF International Gaz, RFF, BRGM - Préciser les relations avec les autres partenaires, que ce soit des universités ou l Institut de Physique du Globe de Paris, par exemple. La spécialité Espace et Milieux est co-habilitée avec d autres universités (Paris 1, Paris 4, Paris 12) via son intégration dans la mention de Master «Espace, Dynamiques des Milieux et Risques» de l UFR GHSS. La fidélité des divers conférenciers atteste de la qualité des relations développées par la formation. Une officialisation de ces relations est en cours avec l Unesco à travers une convention avec sa délégation MAB-France. Au lieu de mettre en place plusieurs conventions pour couvrir l ensemble des champs disciplinaires abordés, nous avons préféré cibler le partenaire le plus en adéquation avec la philosophie du M2 «Espace et Milieux».

244 Média : Journalisme scientifique : 8 Préambule Les résultats de l évaluation de l AERES nous semblent intéressants et pertinents. Les responsables du Master «BioGéoMédia» se sont réunis et ont décidé, au nom de ces évaluations, de repenser leur offre de formation en fonction des contraintes imposées par la mastérisation de la formation des enseignants du secondaire et des spécificités de la spécialité «Journalisme scientifique». Cette spécialité revêt une certaine importance dans une université comme Paris 7 dans la mesure où, à travers elle, des liens de collaboration effective peuvent se nouer entre les sciences exactes et naturelles et les sciences de l homme. Nos étudiants ont tous une formation scientifique Bac + 3 ou plus. Leur orientation vers le journalisme les oblige à s intéresser aux méthodes et aux concepts élaborés dans le champ des sciences humaines ainsi qu aux pratiques d écriture et audiovisuelles qui relèvent directement des compétences associées à des formations littéraires et/ou artistiques. Points faibles : - Une formation tubulaire dans laquelle le tronc commun est réduit à son strict minimum Dans la nouvelle formule que nous proposons - après notre séparation de la future mention «BioGéoSciences» -, M1 et M2 fonctionneraient sous la mention «Journalisme scientifique». Cela augmenterait la lisibilité de notre diplôme et serait plus conforme à sa réputation dans le domaine de la formation de journalistes scientifiques. Cette nouvelle formule nous permettrait de prétendre à une labellisation par la convention collective des journalistes professionnels, au même titre que la formation analogue qui existe déjà à Lille et qui associe l Université de Lille 1 à l École Supérieure de Journalisme de Lille. Cette labellisation exige en effet que la formation des journalistes dure trois semestres au minimum. Pour recevoir cet agrément de la convention collective, il faut donc que nous ayons un M1 et un M2 entièrement consacrés au journalisme scientifique. Il est évident que l obtention de cet agrément est d une très grande importance pour l avenir de notre formation et pour l avenir des étudiants qui en sont issus. Ce changement nous oblige à repenser le M1 en y intégrant des UE de sciences choisies parmi l éventail des formations scientifiques de l Université Paris 7, tout en maintenant notre ancrage pédagogique dans l UFR des Sciences du Vivant. - L appui à la recherche est faible ; il faudra le renforcer si la création d un M2R est envisagée À la suite de la suppression à mi-parcours de notre équipe d accueil, il y a deux ans, les enseignantschercheurs engagés dans notre offre de formation en «Journalisme scientifique» se sont orientés vers d autres équipes (Thierry Lefebvre au Centre de recherche en histoire du XIX e siècle à Paris 1, Baudouin Jurdant et Jean-Max Noyer au Laboratoire de Changement social à Paris 7 et avec pour Jean-Max Noyer, un statut de chercheur associé au laboratoire I3M de Nice), tout en gardant des liens de recherche très étroits autour de certains projets. Notre équipe est cependant convaincue de la nécessité de relancer une recherche spécifique en association avec notre offre de formation. Nous avons effectué plusieurs démarches qui nous ont conduit à solliciter le soutien des équipes de recherche de l UFR Lettres Arts Cinéma de Paris 7. D ores et déjà, au nom de l accueil très positif que nos propositions ont reçu auprès des professeurs qui animent ces équipes (CLAM, «Littérature au présent»), nous pouvons garantir que notre Master Pro 1 et 2 pourra s adosser d ici quelques semaines à ces équipes qui doivent se fondre, dès le 1 er janvier prochain, dans le CERILAC. Il ne s agit pas d un engagement superficiel, comme en témoignent les axes de recherche qui caractérisent notre équipe enseignante et qui recoupent, par bien des points, certains des axes de recherche du CLAM :

245 9 Le cinéma scientifique : histoire, réception, approche esthétique La photographie : histoire et pratique Le théâtre scientifique Science et littérature Les nouvelles écritures, l édition scientifique et technique, numérique Ces convergences nous permettent d envisager sérieusement et avec d évidentes chances de succès le lancement de notre Master 2 Recherche à partir de Nous comptons en effet ouvrir cette formation en journalisme scientifique aux étudiants de sciences sociales et humaines, même si nous sommes parfaitement conscients des spécificités de ce type de journalisme. Nous voulons également créer des synergies avec les enseignants-chercheurs de ces équipes qui, dans plusieurs domaines, pourraient dynamiser les aspects les plus littéraires de notre offre de formation. - L équipe pédagogique est très réduite et aussi centrée sur l université Paris VII L équipe pédagogique actuelle est effectivement centrée sur Paris VII pour l instant, mais cela n implique aucunement l absence d ouverture vers d autres universités. Comme l indique la nouvelle version de notre Master, nous intégrons les enseignements d André Gattolin, coresponsable avec Guy Lochard du Master «Journalisme culturel» de Paris 3 (Master avec lequel un rapprochement semble possible), Brigitte Juanals qui fait partie du Laboratoire de David Buxton à Paris X et qui dirige l UFR d Information et Communication de cette université ; ainsi que Joëlle Le Marec qui est actuellement professeur à l ENS-LSH de Lyon et avec qui nous organisons depuis plusieurs années des séminaires de recherche en alternance à Paris 7 et à l ENS-LSH de Lyon. Dans le cadre du développement des archives ouvertes et des politiques associées au mouvement de «l Open Archive Initiative» nous sommes en relation très forte (recherche, élaboration de dispositifs de bases de données) avec les réseaux nationaux (Ccsd / CNRS / In2P3) et mondiaux dédiés aux transformations de l édition scientifique et technique (Ghislaine Chartron, Cnam / Intd, Gabriel Gallezot, Urfist, Steven Harnad, OAI). Depuis plusieurs années, nous travaillons également avec Geneviève Schméder qui est professeur au CNAM à Paris, et avons des relations (Séminaire) avec l Ecole militaire de Saint Cyr-Coëtquidan. N oublions pas non plus les liens de collaboration qui existent depuis longtemps entre notre Master et le Master de Communication scientifique et technique de l Université Louis-Pasteur, dirigé par Éric Heilmann. Nous avons des collaborations étroites avec l équipe de Jean Davallon à Avignon (Yves Jeanneret et Daniel Jacobi). Enfin nous avons des échanges d enseignements avec le Master «Journaliste et scientifique» de Lille, dirigé par Bernard Maitte et participons activement aux enseignements et à la recherche menés dans le cadre de l Ecole Doctorale Algéro-française. - L ouverture internationale est mentionnée mais semble très peu pratiquée Le responsable de la formation est bien inséré dans le réseau international des spécialistes de la communication scientifique et technique. Il participe au Comité de rédaction de la revue Public Understanding of Science et fait actuellement partie du Comité de rédaction du journal en ligne JCOM, publié par SISSA à Trieste (Italie), ainsi que de la nouvelle revue internationale trimestrielle Science Journalism in Europe, publiée par l équipe enseignante en journalisme scientifique de Dortmund en Allemagne. Il s agit de la première revue internationale destinée à publier des documents de recherche sur les problèmes spécifiques associés au journalisme scientifique. Des échanges d étudiants Erasmus sont prévus avec l école de journalisme de Dortmund. Baudouin Jurdant est également l un des seuls chercheurs français (avec Suzanne de Cheveigné) à participer régulièrement aux conférences du réseau PCST (Public Communication of Science and Technology) qui ont eu lieu à Malmö en Suède cette année et à Séoul en Par ailleurs, Baudouin Jurdant est invité à la conférence internationale sur le journalisme scientifique prévue pour mai 2009 à Londres. Enfin, il doit être précisé que Baudouin Jurdant a fait partie du réseau européen ENSCOT suivi du réseau ESCONET dirigé par Steve Miller à Londres et qui s est réuni régulièrement pendant toute la durée des projets européens qu il avait pour charge d animer depuis l année 2002 et qui impliquait des spécialistes de communication scientifique venus de plusieurs pays européens (Barcelone, Lisbonne, Berlin, Londres, Dublin, Trieste, Ljubljana). On peut également mentionner les rapports de Baudouin

246 10 Jurdant avec le Brésil (Université Fédérale de Sao Paulo, CENDOTEC à Sao Paulo, etc.). Enfin, Baudouin Jurdant est actuellement sollicité pour participer à un programme de mini-conférences en anglais lancé par l Université de Riukoku à Kyoto au Japon où il devrait être invité au cours de l année à venir. Très impliqué par ses collaborations avec la Cinémathèque française (partenariat P7/CF), l Institut national de l audiovisuel et le Conseil supérieur de l audiovisuel, Thierry Lefebvre n en entretient pas moins un réseau international, comme en témoignent deux invitations très récentes à Barcelone (Université Autonome et Societa catalana d historia de la farmacia). Ses publications en langues anglaise, allemande, italienne et espagnole, témoignent de l écho hors des frontières de ses recherches, en particulier dans le domaine du cinéma scientifique, de son histoire et de ses pratiques. Il encadre également les recherches en France sur le cinéma documentaire des étudiants du professeur Tom Gunning, directeur du département Cinema & Media Studies de l Université de Chicago. Un lien a été tissé entre le département de communication de l Université de Montréal à Québec et l UF CCI de l Université Paris 7 dès 1986, dans le cadre de la licence maîtrise ICST et du DESS CISTEM, formations immédiatement antérieures au Master. Cette coopération mise en place par André Lafrance et Richard Millet a permis des échanges réguliers entre les deux structures offrant, chaque année, une possibilité de séjour d études pour un ou deux de nos étudiants. Richard Millet en temps que membre du conseil d administration de l Institut de Cinématographie scientifique fait partie de l Association Internationale des Médias dans la science (AIMS) depuis sa fondation en 1992 Jean-Max Noyer est totalement impliqué dans le mouvement international de l OAI (Open Archive Initiative) et participe à de nombreux séminaires internationaux. Ses recherches sur les technologies intellectuelles se déploient dans un cadre européen. Son activité de chercheur dans le domaine stratégique le conduisent à intervenir dans les pays émergents, en particulier au Maghreb (notamment dans le cadre de l Ecole Doctorale Algéro-Française, où il dirige plusieurs thèses) et à travailler au sein de séminaires à forte composante internationale, sur les questions militaires et les problèmes théoriques de la stratégie. - La semestrialisation n est pas effective (31 ECTS en S1 et 29 en S2 au M1 ; 27 ECTS en S1 et 33 en S2 au M2). Notre nouvelle maquette répondra de manière adéquate à ce point. - Les effectifs sont relativement faibles (entre 15 et 20 étudiants) avec visiblement une sélection en master 1 (non légale) Grâce aux passerelles que nous avons prévu de mettre en place avec les autres formations scientifiques de Paris 7, nous allons pouvoir augmenter les effectifs dans certains des enseignements que nous offrons. Cela dit, il est clair que la dimension professionnelle de notre offre de formation qui, ne l oublions pas, est habilitée par la Région Île-de-France pour recevoir des stagiaires en formation continue dans le cadre du retour à l emploi des demandeurs d emploi, nous donne des responsabilités de placement qui nous empêchent d accueillir trop d étudiants. S il s agit effectivement d un marché porteur, les places en journalisme et communication scientifiques sont en nombre limité et les offres de formation se sont multipliées ces dernières années. Le positionnement de Paris 7 par rapport aux autres formations est excellent. Nous avons beaucoup de candidats, mais il serait déraisonnable, aussi bien pour la qualité de l enseignement que pour les chances d obtention d un emploi, de les accueillir tous. En ce sens notre Master Pro fonctionne un peu comme une «école», ce qui nous permet de garantir une insertion efficace de nos étudiants dans un réseau dont on peut avoir une idée en consultant notre banque de données sur les anciens étudiants. - Le vivier d intervenants professionnels est assez limité Ce point nous paraît inexact et peut-être n avons-nous pas assez insisté sur cet aspect très important de notre formation. De nombreux journalistes et professionnels de la communication participent, chaque année, aux enseignements, tant en M1 qu en M2. De nombreux intervenants professionnels sont également sollicités et interviennent auprès des étudiants du Master dans le cas de conférences-débats.

247 11 Remarque : Il est à noter par ailleurs que le cursus comprend au moins cinq mois de stage (1 mois en M1 et 4 mois en M2). Parmi les entreprises d accueil les plus fidèles, citons : Science & Vie, Science & Vie Junior, Science & Avenir, La Recherche, Le Monde, Le Figaro, Libération, le Journal du CNRS, AP-HP Magazine, la Cité des Sciences et de l Industrie, Radio France ou des émissions télévisées comme «C est pas sorcier», «E=M6», etc. Par ailleurs, comme on peut le constater à la lecture de la maquette, plusieurs enseignements se font en partenariat avec la presse écrite (Science & Avenir) et des structures audiovisuelles (Cinémathèque française, Institut de la cinématographie scientifique, CERIMES). Un partenariat avec ARTE-Radio est également en voie d exploration. Recommandations : - Diversifier l équipe enseignante Notre adossement au CERILAC devrait nous permettre de mutualiser certains enseignements en puisant dans le vivier «recherche» de cette équipe. Par ailleurs, Les enseignements de Frédéric Tournier (Sciences du Vivant, Paris Diderot), Brigitte Juanals (Paris X- Nanterre), André Gattolin (Paris 3) et Joëlle Le Marec (ENS-LSH, Lyon) ont été programmés dans la nouvelle maquette. - Travailler à un vrai projet d intégration dans une mention «LMD» L équipe encadrante de la mention du Master «Journalisme scientifique» est fortement impliquée dans le fonctionnement d un L3 à Paris Diderot et les perspectives ouvertes par notre adossement à la recherche du CERILAC doit nous ouvrir vers l intégration de doctorants centrés sur les problématiques associées au journalisme scientifique aussi bien au niveau national qu international. - Mieux équilibrer la pratique et la théorie entre le master 1 et 2 Les enseignements pratiques de base en M1 sont forcément très intensifs car il s agit, pour la majorité de nos étudiants scientifiques, d apprendre les principes de l écriture journalistique, les contraintes techniques de l audiovisuel (radio et cinéma scientifique) et les règles de l écriture sur l internet. Le M2 vise de façon plus directe l intégration dans les milieux professionnels du journalisme (UE «Veille journalistique», pratiques de l enquête et du reportage, journalisme d investigation). - Affiner le suivi des diplômés, par exemple en précisant les emplois occupés (type de contrat, nom des entreprises ), la durée de la recherche d emploi Cette remarque n aurait pas eu lieu si nous vous avions adressé la banque de données. Le suivi des diplômés est, de plus, pris en charge par l OVE de notre université. Une enquête complète sera disponible à la fin de l année 2008.

248 Réponses aux avis de L AERES du 03 octobre MASTER Domaine Sciences, Technologies, Santé Mention Biologie cellulaire physiologie et pathologie Responsable : BUTOR Cécile I Rappel de l appréciation de l AERES Mention Biologie cellulaire physiologie et pathologie ( ) A B C Spécialités A B C 1/ Biologie de la Reproduction Humaine et Assistance Médicale à la Procréation - P X 2/ Biologie et Développement Cellulaires - R X 3/ Biologie, biomorphologie et Bioingénierie du Squelette - R X 4/ Biologie, physiologie et Pharmacologie de la circulation et de la respiration - R X 5/ Clinique buccale spécialisée - P X 6/ Epithéliums : Structures d Interface - R X 7/ Ingénierie de Plate-forme - R et P X 8/ Neurobiologie - R et P X 9/ Nutrition, Métabolisme Energétique, Signalisation - R X 10/ Reproduction et développement - R X 11/ Toxicologie-Environnement-Santé - R et P X 12/ Vaisseaux-Hémostase - R X 13/ Vieillissement - R X II Réponse pour l ensemble de la mention X Nous sommes évidemment très satisfaits de l évaluation positive par l AERES sur la structure globale de la mention, sa pluridisciplinarité, la qualité des terrains de stage et de l adossement à la recherche, notre mode de recrutement. Nous apprécions que l AERES ait bien perçu que la diversité des contenus des spécialités était en adéquation avec leurs objectifs. Les compléments concernant les spécialités B3S, CBS et le M1 santé enseigné à Paris Descartes seront inclus dans le dossier adressé cette année par Paris Descartes dans le cadre de son contrat ; pour autant le dossier BCPP déposé par P7 l an passé reste le dossier principal pour nos deux établissements. Structure et intitulé de la mention Nous réaffirmons notre souhait d être reconnu en tant que «Biologie Cellulaire, Physiologie, Pathologies», dénomination qui est cohérente avec l ensemble de nos spécialités. L intitulé «Ingénierie de la Santé et Sciences du Médicament» (utilisé par l AERES) ne correspond pas au contenu de notre mention. Nous souhaitons conserver une seule mention. En effet, il y a une nécessité absolue que la filière santé soit adossée à une recherche d excellence en biologie fondamentale, et réciproquement que la biologie fondamentale trouve une application en santé. Structuration des spécialités La constitution des spécialités de grande taille de la précédente habilitation a conduit à une perte de lisibilité des disciplines incluses dans ces spécialités, ce qui s est traduit par une baisse très

249 2 significative des candidatures d étudiants scientifiques. Nous souhaitons donc revenir à des spécialités plus cohérentes sur le plan des disciplines scientifiques. La constitution de parcours professionnalisants a été effectuée chaque fois qu il existait des débouchés réels au niveau master. La plus-value d un master seul est souvent très limitée, les recrutements s effectuant au niveau BTS ou au niveau doctorat. Les effectifs prévus correspondent aux effectifs actuels des spécialités ou parcours, augmentés par l élargissement de la co-habilitation ou de l assise disciplinaire. Pour les nouvelles spécialités, les effectifs sont estimés à partir de la demande. Equipes pédagogiques Certaines spécialités ont indiqué la quasi-totalité des intervenants, la majorité a indiqué les responsables d UE et deux spécialités (B3, CBS) uniquement le comité de direction de la spécialité. Nous compléterons dans l avenant l équipe pédagogique pour le M1 parcours santé enseigné à Paris 5 et pour les spécialités B3, BDC et CBS. Poursuite en thèse et devenir des étudiants Les Ecoles Doctorales sur lesquelles débouchent nos spécialités de master sont documentées dans l avenant joint et spécifiées ci-après pour toutes les spécialités, même lorsque cela n a pas été demandé par les experts. La poursuite en thèse des étudiants issus des filières scientifiques s effectue souvent l année suivant immédiatement l obtention du master. La poursuite en thèse des étudiants issus de la filière santé n a pas été documentée car elle est éloignée de l obtention du master d au minimum un an. La quasitotalité des étudiants pharmaciens et odontologistes poursuivent en thèse, de même que les vétérinaires. En fonction des disciplines médicales le taux de poursuite en thèse des médecins varie entre 30% (Vieillissement) et 100% (ESI). Aspects internationaux L aspect international est plus développé que ne l ont perçu les experts de l AERES. Certains de nos étudiants effectuent leur stage à l étranger et y suivent leur UE libre. Nous accueillons de nombreux étudiants étrangers dans nos spécialités de M2, et certaines spécialités (comme B3) sont une référence au niveau mondial. Enfin, certaines de nos UE sont internationales de part la participation d enseignants étrangers, et se déroulent en anglais (UE des spécialités B3 et BDC). Ce dernier point facilite l accueil d étudiants non francophones et méritera d être développé dans la demande d habilitation II Réponse aux points faibles et recommandations par spécialité Spécialité «Biologie de la Reproduction Humaine et Assistance Médicale à la Procréation» (BRHAMP) ; Professionnalisante Ce diplôme le seul existant dans son domaine en France et a été reconnu par l Agence de la Biomédecine comme principal pré-requis pour l attribution des agréments aux biologistes assurant les actes d AMP. Les effectifs sont stables (25 étudiants en ). Les débouchés. La spécialité forme chaque année 5% de l effectif actuel de biologistes agréés pour l AMP, ce qui assure le renouvellement des effectifs. La spécialité ne forme que pour la BRH et l AMP, mais à un haut niveau (direction de laboratoire ou de service hospitalier). Enseignements sur les appareils génitaux. Les médecins et pharmaciens ayant à traiter des couples infertiles et à assurer les actes d AMP doivent bien connaître ces appareils. Parcours dans la spécialité «Reproduction et développement». Le maintien de deux spécialités séparées permet aux étudiants médecins de suivre les 2 spécialités. Cohérence avec l intitulé de la mention. La plupart des techniques développées sont de la Biologie cellulaire des cellules germinales, des gamètes et des embryons. L AMP nécessite une bonne connaissance de la Physiologie et de la Pathologie des fonctions de reproduction. L ouverture aux pays étrangers. Environ 10% des étudiants exerceront leur profession dans leur pays d origine. Une ouverture internationale plus large nécessitera des moyens adaptés.

250 3 Ecoles doctorales : B3MI, CMBS, GC2ID, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Il est cependant très fortement conseillé aux étudiants d effectuer une spécialité recherche pour poursuivre en thèse. Spécialité «Biologie et Développement Cellulaires» (BDC) ; Recherche Enseignants-chercheurs : l équipe pédagogique comporte plusieurs enseignants-chercheurs. De plus, A Benmerah et S Marullo sont professeurs associés à Paris Descartes. Evaluation des connaissances : les UE comportent toutes un examen terminal. Le tableau des MCC a du échapper à l attention des experts. Master 2 ressemble à un ancien DEA : nous n avons pas connaissance d un seul DEA où les étudiants aient pu se bâtir un parcours personnalisé en puisant parmi des UEs de haut niveau. Ecoles doctorales : B3MI, B2T, CMBS, 3C, GGC, GC2ID, IEFV, Interbio, LdV, MCTE, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Biologie, Biomorphologie et Bioingénierie du Squelette» (B3) ; Recherche Nous souhaitons souligner le rayonnement international de la spécialité. Nous avons en effet développé des réseaux internationaux (Europe, Amérique du Sud, Moyen Orient) de recrutement d étudiants. Une UE européenne (COST) en physiopathologie orale et une formation ostéo-articulaire (Société Européenne des Tissus Calcifiés) sont proposées. Le dossier fourni n est pas identique à celui fourni par l université Paris 13 : il s agit d une erreur. Le seul document à prendre en compte est celui de P7, université postière. Poursuite en thèse : l AERES se base sur une erreur de saisie dans le tableau récapitulatif. 40 à 50% des étudiants poursuivent en thèse directement après le master ; 100% des odontologistes et 70% à 80% des médecins après l internat. Equipe pédagogique : les responsables d UE n avaient pas été inclus dans le tableau récapitulatif de l équipe pédagogique, dont ils font cependant intégralement partie. Ils figurent dans les tableaux de l annexe VII. Parcours professionnalisant : la création d un M2 pro pour les étudiants scientifiques se heurte au faible nombre de partenaires industriels français. Peu d étudiants scientifiques : un enseignement d appel est introduit dans le M1. Ecoles doctorales : B2T, GC2ID, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Biologie, Physiologie et Pharmacologie de la Circulation et de la Respiration» (B2PCR) ; Recherche Recrutement pas assez ouvert : le déficit en scientifiques et pharmaciens est du à un déficit des candidatures. L individualisation de la spécialité permettra de corriger ce point. Lien avec la spécialité VH : nous sommes désolés si ceci n'a pas été suffisamment mis en évidence. Tout étudiant de VH est prioritaire pour une UE dans B2PCR et réciproquement. Effectifs prévus : ils correspondent aux effectifs actuels, renforcés par des étudiants scientifiques et pharmaciens. Ecoles doctorales : B3MI, B2T, GC2ID, ITFA, LdV, MCTE, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Clinique buccale spécialisée» (CBS) ; Professionnalisante Lieux de stage : les 5 services d Odontologie, les 2 services d ORL, les 2 services de chirurgie maxillo-faciale, le service de Stomatologie Pédiatrique et le Centre de référence «Dysmorphologie rares de la cavité buccale et de la face» de l AP-HP, ainsi que les services d Odontologie de l Institution Nationale des Invalides et des Hôpitaux d Instruction des Armées d Ile-de-France. La spécialité acceptera d autres lieux de stage de niveau équivalent. Cohérence avec l intitulé de la mention : l odontologiste spécialisé doit avoir une compréhension approfondie des mécanismes biologiques et physiologiques régissant les pathologies spécifiques à la sphère oro-faciale ainsi que des nouveaux outils thérapeutiques (implants dentaires, dérivés de la matrice de l émail) et diagnostiques (sondes PCR en microbiologie) qui sont le fruit d une recherche expérimentale sur la physiologie et la biologie du développement des tissus dentaires et péri-dentaires.

251 4 Nombre d étudiants attendus faible : avec l élargissement de l assise de la spécialité, nous portons les effectifs à étudiants. Admission des vétérinaires : validation d un M1 de leur établissement. Rapprochement d une formation du même type : Paris 5 et Paris 7 sont maintenant représentés paritairement dans l équipe pédagogique. Bernard Pellat sera le correspondant pour Paris V. La nouvelle équipe pédagogique, ainsi que les fiches enseignant correspondantes seront incluses dans l avenant. Ecoles doctorales : B2T, GC2ID, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Il est cependant très fortement conseillé aux étudiants d effectuer une spécialité recherche pour poursuivre en thèse. Spécialité «Epithéliums : Structures d Interface» (ESI) ; Recherche Offre de formation spécialisée : quatre des UE sont issues de l actuel parcours «Epithélium» de la spécialité «Les Cellules». Y sont adjointes des UE transversales et plus fondamentales. Effectifs fragiles : les effectifs actuels seront renforcés grâce à la meilleure lisibilité. Peu de scientifiques : les UEs plus fondamentales nous permettront d être plus attractifs pour les étudiants de la filière scientifique. Ecoles doctorales : B3MI, B2T, CMBS, GGC, GC2ID, IEFV, Interbio, LdV, MCTE, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Ingénierie de plateforme» (IP) ; Recherche et Professionnalisante Cohérence avec l intitulé de la mention : de très bonnes connaissances en biologie cellulaire, physiologie et pathologies sont nécessaires pour assister la recherche utilisant les plateformes technologiques de pointe. Les candidats au M2 viendront du M1 BCPP ou de M1 similaires. Professionnels limités à des personnels CNRS : les industriels de ce secteur sont présents en France surtout par leur force commerciale, peu utile pour notre enseignement. Interventions de concepteurs d appareils : ils sont trop rares en France pour l envisager. Liste des professionnels soutenant la formation : les discussions avec les entreprises qui prêteront gracieusement du matériel de démonstration ne sont pas totalement finalisées. Orientations recherche et professionnelle : le stage «recherche» sera un projet utilisant une plateforme massivement, celui «professionnalisant» sera sur la plateforme en elle-même. Ecoles doctorales : B3MI, GC2ID, P2, SV, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Neurobiologie» ; Recherche et Professionnalisante Parcours professionnel non ouvert : il y a un malentendu sur la date d ouverture du parcours professionnel. La spécialité Neurobiologie Recherche a été habilitée en Le parcours Professionnel ne pourra être ouvert que s il est habilité pour la rentrée Equilibre entre les 2 parcours : les étudiants pourront choisir leurs UE librement dans les 2 parcours. C est le nombre d UE rattachées à un parcours qui définit l intitulé du parcours. Ecoles doctorales : B3MI, B2T, 3C, GC2ID, ITFA, IEVF, Interbio, LdV, MCTE, P2, hors Ile-de- France et étranger. Spécialité «Nutrition, Métabolisme Energétique, Signalisation» (NuMéSi) ; Recherche Ecoles doctorales : GC2ID, P2, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Reproduction et Développement» (Reprodev) ; Recherche Suivi des étudiants : L appréciation de l AERES est fondée sur une erreur de saisie du tableau récapitulatif. Les 6 étudiants non renseignés en sont en internat sauf 1 qui est en CDD. Le suivi des étudiants est au contraire un point fort de la Spécialité. Depuis sa création, nous recueillons par et par téléphone les informations sur le devenir individuel de chacun de nos étudiants non seulement à la sortie du Master mais aussi au cours des années suivantes. Débouchés pour les étudiants scientifiques : notre bilan montre que les étudiants scientifiques intègrent des postes d ingénieur d études, d attaché de recherche, de journalisme scientifique, d informatique, des métiers de la banque, d enseignement dans le secondaire. Rapprochement avec la Spécialité BRHAMP : Les Spécialités recherche et professionnalisante n ont pas les mêmes objectifs et ne s adressent pas aux mêmes étudiants. La spécialité Recherche donne

252 5 une initiation à la recherche dans les domaines de la reproduction et du développement. Elle s adresse aux scientifiques, agronomes, vétérinaires et médecins. La spécialité Professionnalisante a pour objectif de former des Responsables de laboratoires publics et privés assurant les activités de BRHAMP. Cette responsabilité n est attribuée qu'à des médecins et des pharmaciens. Les contenus et la structuration des 2 spécialités sont donc très différents. Ecoles doctorales : ABIES, B3MI, CMBS, 3C, GGC, GC2ID, Interbio, LdV, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Toxicologie, Environnement, Santé» (TES) ; Recherche et Professionnalisante Les effectifs pourraient passer à étudiants : il s agit d un malentendu. Le parcours professionnalisant devrait permettre d atteindre l objectif de 30 étudiants par promotion (nous avons 20 étudiants en ). Ecoles doctorales : ABIES, B3MI, CMBS, LdV, MCTE, P2, SVS, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Vaisseaux Hémostase» (VH) ; Recherche Poursuite en thèse : 100% des étudiants scientifiques immédiatement après le master, 100% des pharmaciens et 50% des médecins après avoir terminé l internat. Rapprochement avec B2PCR : plusieurs raisons ont motivé la séparation des spécialités VH et B2PCR. En plus de la perte de visibilité et du déficit de recrutement scientifique en résultant, les effectifs de ces deux spécialités sont trop importants pour assurer un enseignement personnalisé de qualité. L évolution de la spécialité VH nous a conduit à renforcer l enseignement de la biologie vasculaire. Une UE de Pharmacologie des appareils cardiovasculaires et de l hémostase est organisée, dans B2PCR, par des enseignants des deux spécialités. Enfin, nous organisons le planning de nos UE de manière à ce que les étudiants d une spécialité puissent s inscrire, en bénéficiant d un accès prioritaire, aux UE de l autre spécialité. Ecoles doctorales : B2T, CMBS, ITFA, LdV, MCTE, P2, SVS, hors Ile-de-France et étranger. Spécialité «Vieillissement» ; Recherche Les objectifs : notre spécialité donne une formation généraliste du vieillissement, avec une attention plus particulière aux mécanismes du vieillissement. Cette formation est indispensable pour la recherche fondamentale ou appliquée sur le vieillissement et est également utile pour la recherche sur le cancer, les maladies dégénératives, les maladies associées au vieillissement, la sarcopénie, l osétéoporose. 50% des effectifs ne sont pas médecins, que devienne les autres? 50% des effectifs sont des étudiants scientifiques. Renseigner le devenir des diplômés : le devenir des étudiants du parcours «Vieillissement» était inclus dans la spécialité «Les Cellules». Sur les 4 années de fonctionnement du parcours, 40-60% des étudiants étaient scientifiques, qui poursuivent majoritairement en thèse (60-100%). Les autres intègrent l industrie ou l enseignement secondaire (agrégés). Les médecins (40-60%) finissent leur internat après le master et 30% d entre eux reprennent ensuite une thèse. Parcours professionnalisant : nos partenaires industriels recherchent des diplômés en master recherche ou par des docteurs. Une filière professionnalisante ne leur semble pas pertinente. Ecoles doctorales : B3MI, B2T, CMBS, 3C, DGO, GGC, GC2ID, Interbio, LdV, MCTE, P2, SVS, SNER, hors Ile-de-France et étranger.

253 Réponses de l Université Paris Diderot Paris 7 à l évaluation des Masters- AERES-Octobre 2008 Paris, le 21 octobre 2008 P/GC/JLC/NK L université se réjouit de la bonne évaluation globale de ses masters par les experts de l AERES : tous domaines confondus, sur les 28 mentions portées par l établissement, 18 sont classées en A, 7 en B et seulement 3 en C. De même sur les 97 spécialités qui leur sont rattachées, seules 8 sont notées C, alors que 56 sont notées A et 33 sont notées B. Ce résultat est en accord avec celui de nos licences et reconnaît la qualité de ce que l Université Paris Diderot propose à ses étudiants dans le cadre du LMD. Nous avons naturellement examiné en priorité les avis les plus défavorables afin de réexaminer dans des délais très brefs notre offre de formation se rapportant à ces maquettes. La première difficulté concerne la mention SPGF «Structure, Protéome et génomique fonctionnelle». Sur ce point, nous sommes étonnés d avoir reçu directement une appréciation de l AERES concernant la spécialité «Biophysique moléculaire et cellulaire» alors qu elle est en fait cohabilitée avec Paris 6 et que c est cet établissement «porteur» qui en a déposé la maquette. De notre côté nous n avons envoyé que la fiche signalétique qui n était pas censée permettre un examen détaillé (les experts indiquent d ailleurs qu «il est impossible d évaluer cette spécialité par un cruel manque d informations dans le dossier»). Malgré cela, un avis d expertise nous a directement été retourné, faisant état d une appréciation C alors que celui produit pour Paris 6 était A! Il s agit pourtant bien de la même spécialité. Peut-être aurions-nous dû signaler de façon plus visible que le dossier concernant cette spécialité était envoyé par Paris 6, mais il nous semble que nous avons appliqué la procédure normale pour une spécialité dont nous ne sommes pas le «porteur». En tout état de cause, nous souhaiterions que l évaluation soit modifiée sur le site de l AERES et remplacée par celle qui a été portée sur le dossier présenté par Paris 6. Il serait en effet regrettable que ce quiproquo aboutisse à une image défavorable de cette formation, par ailleurs évaluée A. Nous souhaitons donc préserver notre stratégie commune avec nos partenaires de l Université Paris 6 et proposons de maintenir en l état cette spécialité. En fait, dans la mention SPGF, seul le parcours «Biologie moléculaire de la différenciation» de la spécialité «Génomes et Fonctions» pose réellement une difficulté. Les responsables de la mention ont décidé de reprendre entièrement la structure de cette spécialité qui s appellera désormais «Génomes et différenciation cellulaire» avec deux nouveaux parcours «Biologie moléculaire et fonctionnelle de l hématopoïèse» et «Génomes et destins cellulaires». Les trois autres spécialités de la mention restent inchangées cependant l ensemble de la mention s appellera désormais «Biochimie, Cellules, Cibles Thérapeutiques» (BC2T) afin de mieux décrire ses nouvelles priorités. Nous pensons que ces précisions importantes sont de nature à modifier l appréciation globale portée sur la mention. Une seconde difficulté de nature similaire se rencontre dans la mention «Biologie Cellulaire, Physiologie, Pathologies» (BCPP) en ce qui concerne une de ses treize spécialités : «Biologie, biomorphologie et bioingénierie du squelette». Cette dernière a bien été envoyée par l université Paris 7 en tant qu établissement «porteur» mais malheureusement également par nos partenaires de l Université Paris 13 et ce sous une forme antérieure, sensiblement différente de la version finale. Evaluation des Masters Vague C Réponse à l AERES Université Paris Diderot Paris 7 1

254 Nous craignons là aussi que l appréciation n ait été perturbée par ce disfonctionnement inter établissements alors que la spécialité, solidement implantée depuis de nombreuses années bénéficie en fait d une très bonne réputation, avec un fort rayonnement international. Le M1 santé rentre également dans ce cadre, mais nous sommes dans ce dernier cas en partie responsables. Nous avons en effet fait parvenir aux experts de l AERES une version visant seulement à informer sur l organisation du M1, étape préalable aux M2 des masters dans lesquels il s inscrit et non pas une version exhaustive. Il y a eu de ce fait une totale incompréhension de la part des experts de l AERES qui pensaient trouver dans ce document la description d une mention complète avec ses deux niveaux du M1 et du M2. En fait le M1 santé constitue un premier niveau comprenant 4 parcours préparant l accès aux niveaux M2 de 4 mentions de Paris-Diderot cohabilitées : Génétique (resp. J. Silber), BCPP (resp. C. Butor), IMVI (resp. E. Denamur) et Santé publique (resp. S. Chevret). Ces mentions M2 sont cohabilitées avec Paris Descartes qui propose de son coté également un M1 dédié. Nous sommes conscients de la confusion et notre maquette M1 santé a été entièrement reprise, faisant apparaître clairement les flux d étudiants, les enseignements transverses (langues, bureautique), les équipes pédagogiques comprenant en particulier les responsables des 4 parcours M1, les fiches enseignants-chercheurs. L université Paris Descartes prend le parti d intégrer ce M1 au même titre que tous les M1 à l ensemble des mentions de Master concernées ; pour notre part nous avions pris le parti de dissocier ce M1 afin d en faire mieux apparaître les spécificités. Nous essaierons d unifier nos procédures et celles de Paris Descartes pour le prochain contrat. Les autres évaluations C traduisent par contre bien souvent de réelles faiblesses structurelles qui nous ont conduit à des repositionnements portant aussi bien sur les formations que sur les équipes de recherche associées. Le «retour d expertise» a joué dans ce cas un rôle moteur extrêmement positif que nous tenons à souligner. Il en va ainsi de la mention «Biogéomédia» décrite par les experts comme une simple juxtaposition de 3 spécialités : biogéo, espaces et milieux et média sans grande interactions, peu lisible au sein de l offre générale de Paris-Diderot et de ce fait assez mal jugée. Nous avons tenu le plus grand compte de cet avis qui rejoint des préoccupations propres à l établissement. Ainsi nous proposons de scinder la mention Biogéomédia en deux mentions distinctes : la mention «Biogéosciences» et la mention «Journalisme scientifique». La mention «Biogéosciences» comprendra après un M1 en partie commun deux spécialités, la première «enseignement SVT» qui s inscrit dans le cadre de la masterisation de la formation des enseignants et la seconde «biogéosciences et environnement» qui débouche sur une spécialité Pro «espaces et milieux» et sur une spécialité Recherche ouverte à l UFR STEP sur des sujets à l interface entre la géologie et la microbiologie. La mention «Journalisme scientifique» fonctionnera quand à elle sous la forme d un M1 et M2 qui lui seront entièrement dédiés avec comme objectif d obtenir une labellisation professionnelle au bout de 3 semestres. L ouverture sur un M2 recherche à l horizon 2011 pourrait se réaliser en associant cette équipe au CERILAC de l UFR LAC, projet en discussion qui devrait se traduire dès cette année par une collaboration effective. La mention «Physique fondamentale et sciences pour l ingénieur» est très bien évaluée sauf une de ses 7 spécialités : «Matériaux, dispositifs quantiques, photonique» R et P. Le parcours R, d excellente qualité sera seulement sensiblement allégé. Par contre les critiques ont porté sur les 2 parcours Pro, à faibles flux d étudiants, qui seront restructurés en un seul parcours professionnel centré sur l imagerie. Dans la mention «Etudes anglophones», la spécialité R, «Anglais de spécialité : Cultures et Traductions Spécialisées» unique en France, est une filière d excellence qui attire de nombreux étudiants de l ENS vers les métiers de l enseignement. Cette spécialité aura à développer un panel Evaluation des Masters Vague C Réponse à l AERES Université Paris Diderot Paris 7 2

255 plus large de débouchés concernant notamment les métiers de la formation à l anglais pour augmenter son flux d étudiants, notamment ceux issus de P7. Dans la mention «Langues appliquées», la spécialité R, «Etudes interculturelles», va développer ses partenariats internationaux et s appuyer sur l EA 337-ICT constitutive de l ED Economie, Espaces, Sociétés, Civilisations. Un rapprochement avec l UFR de linguistique est à l étude. La mention «Sciences sociales appliquées aux métiers des études, du conseil et de l intervention» s appellera désormais «Métiers des études, du conseil et de l intervention». La spécialité Recherche et professionnelle «Projets informatiques et stratégie d entreprise» comporte en effet une forte proportion d enseignements en informatique mais l importance donnée à cette discipline est une condition essentielle à l insertion professionnelle. Par ailleurs la double compétence est en fait acquise sur les deux années conduisant à cette spécialité, les étudiants venant en M1 étant issus pour la plupart des SHS. Le parcours R de la formation reste limité à la préparation de thèses en convention CIFRE. Au bilan, l Université Paris-Diderot reste évidemment très satisfaite de l évaluation positive de l AERES pour l ensemble de son offre de formation master. Une large part de ce succès repose certainement sur de nombreuses cohabilitations réussies dans le cadre du PRES Paris Centre (UP1, UP5, UP7) mais aussi avec les établissements voisins (IPGP, UP4, UP6, UP11, UP12, UP 13, ENS, Polytechnique, Observatoire, CNAM) qui permettent de construire des formations réunissant les meilleures expertises, et ce malgré les nombreuses difficultés liées au déphasage des vagues B et C ou C et D. Un fort adossement à la recherche reste un atout déterminant dans l élaboration de notre offre de master recherche, constamment relevé par les experts. Des parcours à finalité plus professionnelle leurs sont souvent attachés, fonctionnant pour la plupart en apprentissage par alternance et donnant lieu à des niveaux d insertion professionnelle souvent remarquables. Une étude sur le devenir de nos masters est en cours de réalisation par l OVE. Les premiers résultats sont tout à fait significatifs. Ainsi, près de 8 diplômés de M2 Pro diplômés en 2005/2006 sur 10 sont en emploi 18 mois après l'obtention de leur diplôme (au 1 avril 2008) sachant que 82% ont occupé (ou occupent) un emploi dès la fin de leur master pro. De même pour les M2 Rech, 32% étaient en emploi au 1 avril 2008, 44% en poursuite d'études incluant pour la plupart les poursuites en thèse financée faisant l objet d un CDD. La maîtrise de ces indicateurs reste un élément clé de notre politique de formation. Evaluation des Masters Vague C Réponse à l AERES Université Paris Diderot Paris 7 3