Section des Formations et des diplômes. Evaluation des masters de l Université de Rouen

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l Université de Rouen 2011

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des masters de l'université de Rouen 2011

3 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit privé Présentation de la mention La mention «Droit privé» propose une formation généraliste permettant l approfondissement des connaissances fondamentales de droit privé acquises en licence, ainsi qu une spécialisation dans certaines matières (droit international, droit notarial, droit des assurances). Compte tenu de la généralité de la mention, les débouchés sont variés, tant dans les carrières du secteur public que dans celles du secteur privé. Les métiers ouverts sont notamment ceux de juriste (carrières juridiques et judiciaires), en particulier notaire et juriste en entreprise d assurance, universitaires La mention prend place aux côtés des mentions «Droit public», «Droit de l entreprise» et «Droit et transversalité des pratiques juridiques» proposées par l Université de Rouen. Elle se décline, en M1, en deux parcours («Droit privé général» et «Droit notarial») et, en M2, en trois spécialités («Droit privé général», «Droit notarial» et «Droit des assurances»). Elle cumule ainsi des aspects recherche et des aspects plus professionnalisants. Indicateurs Effectifs constatés 103 Effectifs attendus 135 Taux de réussite 95 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention «Droit privé» s inscrit dans la continuité de la licence et réalise une progression vers les applications professionnelles de la matière. Elle ouvre, notamment, à deux corps de professions (notaires et professionnels de l assurance) en adéquation avec le bassin d emploi. Ses objectifs scientifiques et professionnels sont en cohérence avec la vocation généraliste de la mention. La formation est adaptée à une université de la taille de Rouen et ne souffre pas de la concurrence des universités voisines proposant la même formation, comme celle de Caen, car le bassin de recrutement est essentiellement local (80 % des effectifs de M1 proviennent de Haute Normandie, 75 % en M2). La structure de la mention est assez lisible bien qu on puisse être plus réservé sur la place du droit des assurances. Initialement rattaché à la mention «Droit de l entreprise», la spécialité «Droit des assurances» a rejoint la mention «Droit privé», mais elle ne fait l objet que d un parcours en M1 dont elle se détache en M2. 1

4 Il n est pas certain que sa présence s impose en droit privé plutôt qu en droit de l entreprise. Egalement, l existence de la spécialité «Droit privé général» se justifie, mais sa configuration actuelle proposant, en M2, deux parcours en droit interne et international apporte un élément de spécialisation en contradiction avec sa vocation généraliste, laquelle de plus, pose la question de sa pertinence au regard de la mention «Droit et transversalité des pratiques juridiques». La mention est adossée à deux Centres de recherche de l Université de Rouen le CREDHO-DI (Centre de recherche et d étude sur les droits de l Homme et le droit international) et le CRIJE (Centre de recherche des individus, justice, entreprise) dont les thématiques de recherche ne paraissent pas en pleine cohérence avec l offre de formation. Ceci peut s expliquer par la taille modeste de l établissement. La collaboration avec les milieux socio-professionnels manque de cohérence au niveau de la mention. Elle est très disparate selon les spécialités. L ouverture à l international de la mention est également insuffisante, en particulier au regard du fait que la spécialité «Droit privé général» propose un parcours «Droit international» en M2. Logiquement, l équipe pédagogique est essentiellement composée d enseignants-chercheurs de l Université de Rouen. Une présence notable des professionnels est à relever en M2, avec des différences importantes selon les spécialités : une équipe très diversifiée en «Droit des assurances», beaucoup moins en «Droit notarial» et quasiment pas en «Droit privé général». Ces différents éléments mettent en évidence le fait qu il n y a pas de réel pilotage mis en place au niveau de la mention. Ce sentiment se confirme à l examen du bilan de fonctionnement de la formation pour lequel les données sont fournies spécialité par spécialité sans qu aucune appréhension globale ne soit réalisée. D une manière générale, et même si les données du dossier sont largement insuffisantes, on peut constater une baisse notable des effectifs pouvant s expliquer par les restructurations intervenues dans l offre de formation, un très bon taux de réussite de 95 %, et un taux d embauche des diplômés qui semble correct. L auto-évaluation de la mention a été sérieusement réalisée par une commission d auto-évaluation mise en place au sein de l Université de Rouen. Elle met en évidence la plupart des faiblesses du dossier, mais on peut regretter que l appréciation qualitative ne corresponde pas toujours au contenu des commentaires. Points forts : La pertinence des choix : l assurance et le notariat sont deux filières porteuses. L intérêt d une formation généraliste de droit privé compte tenu de la taille de l université et du bassin d emploi. Points faibles : L ouverture insuffisamment diversifiée au monde professionnel. L insuffisance de la politique de stages et de la formation à la recherche. L absence d une ouverture à l international propre à la mention. Un pilotage insuffisant de la mention. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandation pour l établissement La mention gagnerait à faire l objet d un pilotage global. 2

5 Appréciation par spécialité Droit privé général Présentation de la spécialité : La spécialité offre aux étudiants de licence la possibilité de poursuivre une formation généraliste orientée vers le droit privé de façon à déboucher, soit sur la recherche, soit sur le Barreau, la Magistrature ou sur les professions juridiques. Indicateurs : Effectifs constatés 40 Effectifs attendus 70 Taux de réussite 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) * *Aucune donnée chiffrée n est fournie dans le dossier. Appréciation : Les objectifs de la formation demeurent assez flous. Au fond, l objectif de formation s efface un peu derrière celui, affiché, de stabiliser les effectifs. Le même flou se ressent au niveau des enseignements : les unités sont présentées avec clarté, mais aucune précision n est donnée sur leur contenu. De même, au niveau de l équipe enseignante, la composition n est pas déterminée avec précision (notamment à l égard de la proportion d enseignants habilités à diriger les recherches), et elle ne comporte aucun professionnel. Enfin, la création d un parcours professionnel en master 2 est évoquée, sans que l on puisse comprendre si elle est demandée ou si elle est seulement à l étude. D ailleurs, aucune politique de professionnalisation n est mentionnée. La vocation affichée de la spécialité étant, notamment, d orienter des étudiants vers la carrière universitaire, la formation à la recherche ne semble pas assez consistante. D une manière générale, les informations fournies dans le dossier sont largement insuffisantes pour réaliser une appréciation cohérente de la spécialité. Point fort : Le caractère généraliste de la formation adapté à la taille de l université, et permettant une poursuite d étude sur site aux étudiants locaux. Points faibles : L absence d une véritable identité de la spécialité. L absence de justification du choix de la création des deux parcours : «Droit interne» et «Droit international» en M2. Malgré l existence du parcours international, l ouverture internationale, notamment par les relations et échanges internationaux, est absente. L insuffisance de la formation à la recherche. L absence de politique de professionnalisation. L absence de mixité de l équipe enseignante, exclusivement universitaire. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 3

6 Recommandations pour l établissement Compte tenu des effectifs, et au regard de l absence de justification, la création des deux parcours dans la spécialité n est peut-être pas opportune. Il serait sans doute souhaitable d offrir à l ensemble des étudiants inscrits en «Droit privé général», les enseignements de droit interne et de droit international. Pour les mêmes raisons, la mixité de la spécialité, à la fois recherche et professionnelle, serait la bienvenue afin d offrir une formation réellement généraliste. La distinction de ces finalités à travers la création de deux parcours ne semble pas opportune. Droit des assurances Présentation de la spécialité : La spécialité propose une spécialisation progressive en droit des assurances. Elle apporte la connaissance des règles générales de l assurance et offre une spécialisation, soit en assurances de dommages à Rouen, soit en assurance de personnes à Caen. La formation est directement tournée vers les métiers de l assurance (courtiers, agents généraux, salariés de compagnie d assurance ), mais permet également d ouvrir à d autres métiers, dans lesquels les connaissances en matière d assurance sont les bienvenues (avocats, gestion du patrimoine, associations de consommateurs ). Indicateurs : Effectifs constatés 17 Effectifs attendus 20 Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) * *Aucune donnée chiffrée n est fournie dans le dossier. Appréciation : Les objectifs sont clairement identifiés et cohérents compte tenu du bassin d emploi. La structure de la formation est en adéquation avec les objectifs qu elle s est fixée : deux unités «tronc commun», l une présentant les règles générales de l assurance, l autre proposant une approche pratique, et une unité de spécialisation en assurance dommages ou personnes. Le parcours «Droit des personnes» est proposé en collaboration avec l université de Caen, mais le dossier n indique pas clairement s il s agit à proprement parler d une co-habilitation. L équipe enseignante est adaptée par son caractère mixte, pour une moitié constituée d universitaires provenant de plusieurs universités, pour l autre de professionnels représentant les différentes professions de l assurance. Un ensemble de moyens opérants est mis au service de cette formation professionnalisante : une politique des stages réalisant un bon encadrement de l étudiant, un rapport de stage imposant un vrai travail de recherche, un bon partenariat avec les milieux socio-professionnels. On peut regretter que ces différents atouts de la formation ne puissent pas bénéficier à des professionnels en formation continue. Points forts : L importance et la diversité du réseau de professionnels intervenant dans la formation. La très bonne insertion professionnelle des étudiants. L originalité liée à la spécialisation à deux vitesses en droit des assurances, puis en assurances de dommages ou de personnes. 4

7 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A+ Recommandation pour l établissement Une ouverture vers la formation continue et/ou l alternance devrait être envisagée compte tenu du bassin d emploi. Droit notarial Présentation de la spécialité : La spécialité sanctionne la première année du Diplôme Supérieur de Notariat. Elle débouche donc logiquement sur les professions notariales, mais peut également ouvrir à des métiers liés au patrimoine (gestion du patrimoine, banque, immobilier ). Indicateurs : Effectifs constatés 51 Effectifs attendus 55 Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) * Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) * *Aucune donnée chiffrée n est fournie dans le dossier. Appréciation : L objectif de la spécialité est clairement affiché et défini, en cohérence avec les besoins du bassin d emploi. Les statistiques mettent d ailleurs en évidence une bonne insertion professionnelle. En revanche, Le découpage des enseignements en sept unités manque de clarté et de cohérence. On perçoit également mal le caractère progressif de la spécialisation. L équipe enseignante est essentiellement composée d enseignants-chercheurs de l Université de Rouen. Seuls trois notaires sont associés aux enseignements, l un d entre eux étant maître de conférences (MCF) associé, ce qui paraît bien peu compte tenu du fait que 40 % des enseignements sont dits être dispensés par des notaires. La politique des stages présente certaines insuffisances (durée et encadrement insuffisant, stage à miparcours). De même les aspects internationaux apparaissent inexistants. De manière générale la spécialité se contente d appliquer a minima l arrêté du 28 avril 2008 spécifiquement relatif au diplôme supérieur de notariat. Point fort : La bonne insertion professionnelle des étudiants. Points faibles : L insuffisance d intervenants professionnels. L organisation confuse des enseignements. Le stage prévu à mi-temps dans la formation. L absence totale d ouverture à l international. Le stage prévu à mi-temps dans la formation. 5

8 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement La cohérence des enseignements devrait être revue afin de mettre en évidence une progression. Une ouverture à l international, de plus en plus importante, en matière notariale, devrait être recherchée. 6

9 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit et transversalité des pratiques juridiques Présentation de la mention La mention «Droit et transversalité des pratiques juridiques» de l Université de Rouen constitue l une des l une des quatre mentions juridiques de cette université. Elle propose de se démarquer de la classique subdivision entre droit public et droit privé pour envisager le droit de façon transversale, à travers les pratiques juridiques que partagent toutes les branches du droit. Au sein de la mention, le droit privé côtoiera ainsi le droit public et l histoire du droit, que ce soit au niveau interne ou international. La formation offre dès lors, un large accès aux professions juridiques et judiciaires, du secteur privé comme du secteur public, au niveau interne et/ou international, ainsi qu à l enseignement et à la recherche. La mention réunira trois des formations déjà habilitées de l Université de Rouen : le master 1 «Droit international et européen», les spécialités «Pratique européenne du droit» (Erasmus Mundus) et «Contentieux». A ces formations sera ajoutée une nouvelle spécialité «Droit du patrimoine et des activités culturelles». Indicateurs Effectifs constatés (sur les spécialités existantes, les données ne sont que partielles) 116 Effectifs attendus (en ajoutant la spécialité «Droit du patrimoine et des activités Culturelles») Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 134 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Envisager le droit de façon transversale, afin de former des praticiens du droit polyvalents, est un objectif adapté à la perception contemporaine de la matière. Il permet, en outre, une collaboration entre toutes les forces de l UFR Droit et, au-delà, avec celles d autres disciplines. La mention «Droit et transversalité des pratiques juridiques» trouve ainsi une place cohérente dans une université de taille moyenne, aux côtés de deux mentions généralistes de «Droit privé» et de «Droit public» et d une mention, plus spécialisée, tournée vers le «Droit de l entreprise». Elle présente une originalité, tant à l égard des universités voisines que des autres universités françaises. Toutefois, le risque est important que la mention se résume à un simple habillage permettant de regrouper sous un même intitulé des spécialités en réalité disparates. Or, le découpage de la mention en deux spécialités («Contentieux» et Erasmus Mundus) qui se déroulent sur les deux années du master, une spécialité «Droit 1

10 international et européen» qui n existe que sur le M1, et une spécialité «Droit du patrimoine» et des activités culturelles qui n est offerte qu en M2, ne peut être maintenu en l état. Le sentiment se confirme à l énoncé des différents Centres de recherche auxquels s adosse la mention : le Centre d Etude des Systèmes Juridiques (CESJ JE 2010), auquel a vocation à s adosser la spécialité «Droit du patrimoine et des activités culturelles», le Centre de Recherche et d Etude sur les Droit de l Homme et le Droit International (CREDHO-DI EA 1305), auquel a vocation à s adosser le M1 «Droit international et européen», le Centre de Recherche des Individus, Justice, Entreprise (CRIJE 3231), auquel à vocation à s adosser la spécialité «Contentieux». En définitive, un Centre de recherche par spécialité, sans que la recherche transversale ne soit évoquée. A cela s ajoutent des relations avec les milieux socioprofessionnels assez floues, et une ouverture à l international bien présente dans la spécialité Erasmus Mundus et dans les enseignements, mais peu ou pas institutionnalisée au niveau de la mention. L équipe pédagogique reflète la transversalité de la mention. Son responsable est professeur d histoire du droit, et ses membres appartiennent aux sections 01, 02, 03, 05 et 16. L équipe est équilibrée dans le sens où des professionnels sont associés chaque fois qu une spécialité offre une dimension professionnelle, et que des enseignants habilités à diriger les recherches sont présents en proportion suffisante dans les spécialités à vocation recherche. Un comité de pilotage et un conseil de perfectionnement doivent être mis en place. La formation est réalisée en formation initiale, mais aussi en formation continue pour certaines spécialités, et parfois avec une possibilité de suivre les enseignements à distance. La mutualisation est utilisée ou envisagée chaque fois que cela est possible, dans la mention, avec d autres mentions en droit et même, au-delà, avec d autres UFR. Un effort est également fait sur la professionnalisation des étudiants avec une politique des stages cohérente offrant aux étudiants un bon encadrement. Mis à part la spécialité Erasmus Mundus, les étudiants inscrits dans la mention sont, au trois quart, issus de la région. Pour le reste, ils proviennent majoritairement d autres régions françaises, et minoritairement de l étranger. Concernant la spécialité Erasmus Mundus, elle attire à Rouen des étudiants européens, mais aussi non européens, sans que la proportion en soit précisée. Le flux des étudiants est en très légère augmentation, et il devrait se confirmer avec la création de la spécialité «Droit du patrimoine et des activités culturelles» et le développement des enseignements à distance. Au niveau de la mention, les taux de réussite et le devenir des diplômés n est pas indiqué, mais on peut déduire de l étude de chaque spécialité que le taux de réussite est globalement bon, et que l insertion professionnelle des diplômés progresse, le bassin normand étant le principal bassin de recrutement. L auto-évaluation de la mention a été sérieusement réalisée par une commission d auto-évaluation mise en place au sein de l Université de Rouen, mais les commentaires sont trop souvent laconiques. Points forts : L originalité de la mention et de certaines de ses spécialités. La transversalité de la formation. La volonté de donner une couleur internationale au diplôme. Une équipe pédagogique diversifiée. Points faibles : La transversalité peut parfois confiner à la confusion, trahissant un manque de cohérence. La structure de la mention et, en particulier, la place de la spécialité «Droit international et européen» est mal définie. L adossement assez flou aux milieux socio-professionnels. L insuffisance des données permettant d apprécier le bilan de fonctionnement au niveau de la mention. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement La structure de la mention devrait être revue, afin de créer un tronc commun d enseignements assurant la cohérence de la mention, et de s interroger sur la place de la spécialité «Droit international et européen». La transversalité devrait être présente à tous les niveaux : enseignement, recherche, relations avec les professionnels 2

11 Appréciation par spécialité Droit international et européen Présentation de la spécialité : La spécialité n est proposée qu en M1. Il s agit d une formation transversale, entre droit public et droit privé, orientée vers la connaissance de l environnement juridique européen et international. Elle destine les étudiants, aussi bien à la pratique, qu à la recherche professionnelle. Indicateurs : Effectifs constatés 22 Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 1 Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les enseignements sont bien structurés, leur progression est cohérente, de même que l équipe pédagogique, composée d enseignants-chercheurs de droit public et de droit privé. La spécialité est adossée au CREDHO-DI, laboratoire spécialisé en droit international, européen et comparé. Il y a peu de formation à la recherche, ce qui se comprend, s agissant de la première année du master. Un stage facultatif, la possibilité de participer à un concours international de plaidoirie, apportent des aspects professionnalisants. Même s ils peuvent sembler faibles, le M1 n a vocation qu à offrir un début de professionnalisation. On peut néanmoins déplorer l absence d intervenants professionnels. On comprend que des contingences historiques conduisent au maintien de cette spécialité, puisque le droit international est présenté comme une spécialité historique de l Université de Rouen. Toutefois, la configuration proposée avec un maintien exclusivement en M1 n est pas cohérente. Surtout, elle est en totale contradiction avec les principes du LMD, dès lors que la formation en master devant être organisée sur deux années. Points forts : Une spécialité logique dans une université tournée vers le droit international. La cohérence de la formation. Points faibles : La place de la spécialité uniquement sur le M1. Les liens avec les milieux socio-professionnels et avec la recherche ne sont pas véritablement existants. L indigence des données permettant de réaliser le bilan de fonctionnement. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 3

12 Recommandations pour l établissement Une réflexion qui ne se limite pas à la transformation de la spécialité en simple parcours de première année de master doit être conduite au sein des mentions «Droit privé», «Droit public» et «Droit et transversalité des pratiques juridiques», afin de trouver une place cohérente au droit international dans l offre de formation de l université. Au besoin, pourrait être créée une spécialité sur les deux années du master avec le choix entre trois parcours, «Droit international privé», «Droit international public» et «Droit international public et privé». Ou alors, en renonçant à la spécialisation entre droit international public et privé, cette spécialité pourrait ne s engager que sur la transversalité. Contentieux Présentation de la spécialité : La spécialité «Contentieux» a logiquement pour objet de préparer les étudiants à maîtriser l ensemble des contentieux, aussi bien publics que privés. La première année approfondit ainsi les connaissances acquises en droit judiciaire et droit pénal, et les enrichit de connaissances en matière de contentieux judiciaire, administratif, communautaire, européen et international. Le droit substantiel est également présent. La seconde année est destinée à une maîtrise, tant théorique que pratique de l ensemble de ces contentieux, ainsi que des modes alternatifs de règlement des conflits et des règles de la négociation. Indicateurs : Effectifs constatés 49 Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 85 % M1 100 % M2 14 en M1 28 en M1 Appréciation : Le cursus est organisé de manière cohérente, mais la présentation des enseignements n est pas suffisamment lisible. L équipe pédagogique est mixte avec une proportion importante de professionnels et d enseignants-chercheurs habilités à diriger des recherches (HDR). Certains enseignements sont élaborés en binôme avec une enseignantchercheur et un professionnel. On peut regretter que pour une spécialité professionnalisante, la politique des stages soit insuffisante. Le bon fonctionnement de la spécialité et son intégration cohérente dans la nouvelle mention «Droit et transversalité des pratiques juridiques» justifient son existence. De même, l ouverture à la formation continue et l enseignement à distance ont permis de renouveler l effectif. Toutefois, les objectifs de cette spécialité sont insuffisamment précisés pour que puisse être examinée sa coordination avec l Institut d Etudes Judiciaires (IEJ) présent dans l établissement. Les risques de doublons sont dès lors importants. Par ailleurs, la professionnalisation apparaît insuffisante. Notamment, la politique des stages est très largement à améliorer. Enfin, la formation par la recherche pourrait utilement être développée. Points forts : Une formation pratique aux larges débouchés. Des enseignements dispensés en binôme professionnel / universitaire. Une formation pouvant être suivie à distance. 4

13 Points faibles : Des objectifs mal définis. Une politique des stages insuffisante. Un adossement à la recherche à développer malgré la vocation professionnelle de la spécialité. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il doit être veillé à la cohérence de la spécialité avec la formation proposée par l IEJ. Une meilleure lisibilité des enseignements devrait être assurée entre formation en présentiel et formation à distance. L adossement aux milieux socio-professionnels pourrait être institutionnalisé, ce qui favoriserait le développement d une politique de stages. Droit du patrimoine et des activités culturelles Présentation de la spécialité : La spécialité, dont la création est demandée, a deux objectifs principaux : parfaire la formation en histoire du droit en respectant la vocation transversale de la matière, et former des juristes du patrimoine. Dans ce but, l option d une formation mixte, à finalité à la fois recherche et professionnelle, a été choisie. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) SO SO SO SO SO SO Appréciation : La spécialité propose une formation transversale dont la cohérence est recherchée à travers la notion de patrimoine. L histoire du droit y trouve une place, mais elle est peu lisible eu égard à l intitulé de la spécialité. La formation permet des débouchés vers l enseignement et la recherche, les carrières juridiques (notamment juriste du patrimoine, administrateur, chargé de conservation ), mais aussi les concours de la Fonction publique, en particulier ceux ouvrant sur les métiers du patrimoine. En application de ces objectifs, la spécialité s adressera aussi bien à des étudiants en formation initiale qu à des professionnels en formation en continue. La structure des enseignements est claire et équilibrée entre histoire du droit, droit public et droit privé. L équipe pédagogique est composée d universitaires des sections 01, 02 et 03 en conformité avec la transversalité. Seuls deux professionnels y sont associés, ce qui peut paraître assez peu compte tenu de la finalité mixte de la spécialité. A la fin de la période d enseignement, l étudiant se détermine pour la recherche avec la rédaction d un 5

14 mémoire, ou pour la voie professionnelle avec la réalisation d un stage. L adossement à la recherche est en cohérence avec la transdisciplinarité de la spécialité. La spécialité est originale et permet de conjuguer les efforts de plusieurs disciplines au travers de la notion de patrimoine. Elle s ancre particulièrement bien dans le bassin normand et tire partie des spécificités locales pour enrichir les enseignements et la recherche. Points forts : L originalité de la spécialité. L ancrage fort sur la région. La pluridisciplinarité de la formation. Une structure cohérente des enseignements. Point faible : On peut douter de la pleine cohérence des axes recherche et professionnels. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandation pour l établissement Le rayonnement de la spécialité imposerait sans doute une plus grande maîtrise des langues étrangères. Pratique européenne du droit (Erasmus Mundus) Présentation de la spécialité : La spécialité propose un cursus spécifique fondé sur l excellence et la mobilité permettant d acquérir des connaissances juridiques en droit international, droit européen et droit interne de l un des quatre pays représentés par les universités partenaires (France, Allemagne, Portugal, Lituanie). La formation permet ainsi de préparer des étudiants français comme étrangers (européens et non européens) à la pratique professionnelle européenne du droit. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite 93 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 87 % d emploi à 18 mois Appréciation : La spécialité propose une formation originale réalisant la mobilité des étudiants, et assurant une ouverture européenne et internationale de plus en plus recherchée. Malgré la complexité du système mis en place, son organisation est claire et cohérente. 6

15 L équipe pédagogique est composée d enseignants-chercheurs appartenant aux différents centres de recherche de l Université de Rouen. Elle comporte une bonne proportion de professeurs et de maîtres de conférences habilités à diriger des recherches (MCF-HDR) appuyant ainsi la vocation recherche de la spécialité. On peut toutefois regretter qu aucun professionnel n y participe, alors que la spécialité s intitule «Pratique européenne du droit». Le succès de la spécialité peut ainsi se mesurer à l aune du taux d emploi des étudiants à 18 mois particulièrement élevé. Points forts : La dimension internationale de la formation. L originalité de la formation. Point faible : L absence de relations avec les milieux-socioprofessionnels. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement En dépit de sa vocation recherche, la spécialité devrait davantage s appuyer sur les milieux socioprofessionnels, notamment en ayant recours à des partenariats avec des entreprises de dimension européenne. 7

16 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit de l entreprise Présentation de la mention La mention «Droit de l entreprise» de l Université de Rouen constitue l une des quatre mentions juridiques de cette université. Elle entend proposer une professionnalisation progressive en droit des affaires, droit douanier et fiscal et droit du travail. Il s agit d apprendre à utiliser les compétences fondamentales acquises dans la vie professionnelle, et ainsi, de former des juristes d entreprise du secteur privé et public, des commissionnaires en douane, et même des avocats. Indicateurs Effectifs constatés 130 Effectifs attendus 130 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : De taille relative faible, la mention est en apparence lisible et cohérente, et son existence est pleinement justifiée. Une réserve importante doit cependant être faite à l égard de l organisation des spécialités. Dépourvue d un certain nombre de formations très spécialisées en droit des affaires, cette mention se trouve confrontée à la difficile intégration du droit social et du droit des assurances. Le choix de l établissement a été d intégrer la spécialité «Droit social» dans cette mention, mais son autonomie pourrait être plus affirmée. A l inverse, le droit des assurances est absent de cette mention, alors qu elle aurait pu y trouver sa place. Mais surtout, alors que leurs intitulés auraient dû les conduire à se distinguer parfaitement, les spécialités «Droit social» et «Droit des affaires et fiscalité» apparaissent bien trop proches l une de l autre au point que l on peut se demander si elle ne devrait pas fusionner tout en se différenciant sous la forme de parcours. De même, l attractivité de certaines spécialités apparaît bien. Il est difficilement compréhensible que des spécialités de «Droit social» ou de «Droit des affaires et fiscalité» n aient qu une quinzaine d étudiants. Au regard de ce nombre assez limité d étudiants (130 dans la mention), les débouchés semblent être suffisants. On regrettera dès lors, d autant plus que le dossier ne fasse pas état de résultats précis quant au devenir des étudiants. Points forts : Les débouchés, qui semblent réels. Utilité d une telle mention de «Droit des affaires». 1

17 Points faibles : L organisation interne de la mention. Le chevauchement de spécialités. Les effectifs. Les informations statistiques insuffisantes. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandation pour l établissement Un rattachement du «Droit des assurances» à la mention «Droit de l entreprise» pourrait la rendre plus attractive. 2

18 Appréciation par spécialité Droit des affaires et fiscalité Présentation de la spécialité : Il s agit de dispenser une formation pratique tournée vers la vie professionnelle des affaires. La dimension «recherche» est par évidence quelque peu en retrait. Indicateurs : Effectifs constatés 16 Effectifs attendus 20 Taux de réussite 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité classique de «Droit des affaires» est essentiellement destinée aux étudiants rouennais, les effectifs demeurant ainsi faibles. Ce manque d attractivité doit être souligné dès lors que le bassin d emplois rouennais est sans doute suffisant pour accueillir une formation dont les ambitions pourraient en ce domaine être moins limitées. Cette spécialité fonctionne semble-t-il correctement, mais il est regrettable toutefois, que les éléments du dossier ne permettent de l apprécier de manière plus précise et de mettre en avant ses atouts. Enfin cette spécialité gagnerait à mieux se différencier de celle proposée en «Droit social». Points forts : La lisibilité du diplôme, L utilité d une telle formation eu égard au bassin d emplois rouennais. Points faibles : La faiblesse du dossier. La faible attractivité de la formation. L identité de cette spécialité par rapport à celle qui est proposée en «Droit social». Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Le dossier doit être mieux renseigné à l avenir, et la formation devrait être rendue plus attractive. 3

19 Droit douanier, des transports et de la logistique Présentation de la spécialité : Cette spécialité dont le renouvellement est demandé, fusionne les parcours existants de droit douanier et de droit des transports, la différence entre les deux parcours n étant pas justifiée eu égard au nombre d étudiants qui reste limité. Elle tend donc à la formation des étudiants en matière d import-export. Les enseignements sont organisés entre une unité droit des transports et une unité droit douanier, une unité de langues, une unité d enseignements complémentaires apportant des compétences diverses en informatiques, logistique, assurances et autres et une unité correspondant au stage. Indicateurs : Effectifs constatés 14 Effectifs attendus Taux de réussite 87 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : La spécialité paraît disposer d une forte identité. L adéquation au bassin d emplois rouennais paraît ainsi particulièrement pertinente. De même, la participation à un pôle d excellence apparaît séduisante même si, et c est une critique récurrente, le dossier est peu précis sur les modalités de cette participation. Les données, certes insuffisamment précises concernant le devenir des étudiants, laissent supposer une bonne intégration professionnelle des diplômés. De même, l organisation de la formation, à la fois sous l angle de l association de la théorie et de la pratique, et de la place de l enseignement des langues, est satisfaisante. Dès lors, on ne peut que regretter la place réduite laissée apparemment à la dimension internationale dans une formation centrée sur l import-export. De même, la faible attractivité de la formation, qui se traduit par des effectifs limités, voire très faibles depuis plusieurs années, en réduit considérablement l intérêt. Points forts : L originalité de la formation. Le bon taux d insertion professionnelle. Points faibles : Aucune ouverture à l international, dans un diplôme relatif à l import-export. La faiblesse des effectifs. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandation pour l établissement Une mise en valeur des atouts de cette formation par l établissement s impose. 4

20 Droit social Présentation de la spécialité : Il s agit de former des juristes disposant d une compétence approfondie en droit du travail et en droit de la protection sociale. Cette formation offre une large place au droit des affaires, au point que l on peut se poser par instant la question de sa cohérence dans l offre par rapport à la spécialité de droit des affaires. Indicateurs : Effectifs constatés 14 Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : L offre paraît pertinente, notamment lorsqu on la replace dans son bassin d emplois. Pour autant, dans le détail, cette spécialité semble assez largement se confondre avec celle qui est proposée en «Droit des affaires et fiscalité». Le porteur du projet n hésite d ailleurs pas à relever que «Le droit des affaires et le droit fiscal occupent une place encore substantielle au sein de la spécialité droit social». Comme au surplus le «Droit social» est également fort présent dans la spécialité «Droit des affaires et fiscalité», il y a indubitablement un risque non négligeable de chevauchement entre ces deux spécialités. Le dossier, il est vrai, ne facilite pas toujours l évaluation, tant il reste parfois très imprécis. Par ailleurs, il convient de souligner et regretter la faiblesse des effectifs. Cette spécialité semble avoir du mal à se rendre attractive au-delà de l agglomération rouennaise. Point fort : La pertinence d une formation en droit social dans le bassin d emplois rouennais. Points faibles : Le manque d identité concrète de cette spécialité par rapport à celle de «Droit des affaires et fiscalité». La faiblesse des effectifs. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Considérant les effectifs, l articulation des spécialités, et les débouchés, la fusion des deux spécialités «Droit social» et «Droit des affaires et fiscalité» avec la création de deux parcours (social et fiscal) pourrait être une solution à la faible attractivité de cette spécialité, à moins qu une plus grande spécialisation aide à construire une véritable identité à cette formation. 5

21 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit public Présentation de la mention La mention «Droit public» de l Université de Rouen constitue l une des quatre mentions juridiques que propose cette université, à côté d une mention purement privatiste (mention «Droit privé») et de deux autres mentions interdisciplinaires (mention «Droit de l entreprise» et mention «Droit et transversalités des pratiques juridiques»). La mention «Droit public» étant, comme son intitulé l indique, consacrée exclusivement aux études de droit public. Cette mention a su partiellement se renouveler depuis la dernière évaluation ; elle a maintenu le principe d une formation unique, «Droit public» en première année de master, mais elle s est diversifiée en seconde année en s ouvrant non plus sur deux spécialités comme auparavant, mais sur trois désormais: Une spécialité de nature indifférenciée intitulée «Droit public approfondi interne et international». Une spécialité professionnelle «Services et politiques publics». Une spécialité professionnelle, nouvelle dans l offre «Métiers de l encadrement de l administration». La mention «Droit public» entend apporter une formation juridique solide aux étudiants qu elle accueille à travers un approfondissement des connaissances fondamentales en droit public, et une connaissance de l action publique, aussi bien dans son contexte que dans ses effets. Elle offre également les conditions nécessaires, suffisantes pour permettre aux étudiants qui le souhaitent, soit de s aguerrir à la recherche juridique, soit de mener une réflexion approfondie dans le domaine du droit public. La mention s emploie enfin à préparer les étudiants qui le souhaitent aux différents concours administratifs. La mention «Droit public», en formant des juristes de haut niveau dans le domaine du droit public et des sciences de l administration, est de nature à permettre à ses étudiants de prétendre à des postes de direction dans la fonction publique (étatique et territoriale), mais également à des postes dans le secteur privé et parapublic. Elle prépare plus précisément : Aux métiers de la fonction publique nationale et territoriale, sa nouvelle spécialité se concentrant plus précisément sur les secteurs de la sécurité publique, de l éducation et de la santé. Aux métiers du secteur des entreprises délégataires de services publics. Aux métiers de la justice administrative : avocat spécialisé en droit public, conseillers de juridictions administratives. Aux carrières d enseignants-chercheurs. Au final, l essentiel de ses étudiants se destinent aux concours administratifs et accessoirement envisagent de poursuivre un doctorat. Forte de ces trois spécialités, la mention entend former d une part, des chercheurs désireux d embrasser des carrières dans l enseignement supérieur notamment, d autre part, des juristes de haut niveau en droit public, capables de postuler aux différents postes de direction de la fonction publique (nationale et territoriale). 1

22 Indicateurs Effectifs constatés 72/69/87 Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) M1 : 93 %/ 89 %/74 % M2 SPP : 100 %/100 %/100 % DPAII : 73 %/78 %/90 % NB : Les effectifs constatés ont été établis en ne comptabilisant que les étudiants qui avaient passé les examens. 80 % Bilan de l évaluation Appréciation globale : À titre liminaire, l esprit d initiative de l Université de Rouen doit être salué dans la mesure où cet établissement est parvenu à multiplier par trois le nombre d étudiants en droit public, alors que le droit public souffre généralement de la concurrence des formations axées sur le droit privé, souvent plus attrayantes pour les étudiants. Environ 180 étudiants (selon les informations fournies par le dossier) s inscrivent tous les ans dans la mention «Droit public» (les deux années confondues). Ce résultat est en partie dû à une exploitation pertinente du système d enseignement à distance dès la première année de master. Le droit public occupe ainsi une place de choix dans l offre de formation de l Université de Rouen, il est présent dans tous les masters de la Faculté de droit de Rouen, à l exception d une seule exclusivement tournée vers le droit privé. Elle fait partie des mentions indispensables dans une faculté de droit, dès lors qu elle constitue le faire-valoir d une matière juridique incontournable. Cette mention relève d ailleurs dignement ce défi, dès lors qu elle a su se remettre en question et se renouveler pour essayer de s adapter aux besoins du bassin socio-économique local et régional. L architecture de la mention est cohérente, même si la création d une spécialité professionnelle supplémentaire est de nature à soulever des interrogations sur l homogénéité de la mention dans son ensemble. Même s il serait prématuré de tirer des conclusions avant d avoir obtenu les premiers résultats concrets, il semble d ores et déjà nécessaire de mettre en exergue deux risques : Le premier concerne la spécialité indifférenciée : le développement de deux spécialités professionnelles, ciblées dans leurs objectifs et finalités, est de nature à révéler encore davantage le caractère flou et parfois désordonné d une formation trop généraliste, qui ne semble pas s être suffisamment remise en question depuis la dernière évaluation. Le second risque tient aux éventuels télescopages entre les deux spécialités professionnelles qui, sur le papier, se partagent les domaines de la fonction publique, mais qui, en réalité, pourraient bien se concurrencer si les porteurs de chaque formation ne prennent pas soin d insister sur leur singularité respective. Il faudra attendre les premiers résultats pour savoir si la nouvelle formation s inscrit véritablement sur le terrain de la complémentarité en déterminant, le moment venu, si elle a été ou non à l origine d une augmentation des effectifs globaux. Sur ce point, le dossier est mal renseigné dans la mesure où il ne fait pas état de la concurrence que pourrait subir l établissement en raison des formations similaires proposées par les universités voisines (Caen et le Havre), ni des effets éventuels sur l attractivité de la formation. Il existe par exemple une autre formation de master spécialisée en droit public avec une préparation aux concours administratifs, qui est cohabilitée entre les universités de Caen et du Havre. On ignore si les porteurs des projets en ont tenu compte. Au vu des résultats obtenus, il ne semble pas 2

23 erroné de penser que la mention «Droit public» parvient à se singulariser dans l offre régionale, en faisant preuve à la fois de dynamisme et de pragmatisme, comme en témoigne la création de la spécialité «Métiers de l encadrement de l administration». Il est à noter que les différents laboratoires ont fusionné, unissant ainsi leurs forces dans une nouvelle structure le CUREJ (dont la dénomination complète n a pas été fournie dans le dossier) réunissant le Centre d Étude des Systèmes Juridiques (CESJ JE 2010), le Centre de Recherche et d Étude sur les Droits de l Homme et le Droit International (CREDHO-DI EA 1305) et le Centre de recherche individus-justice-entreprises (CRIJE EA3231). Ces laboratoires sont membres de l École doctorale de Droit-Normandie, commune aux universités de Rouen, Caen et le Havre. Cette école doctorale propose des colloques aux étudiants de master. En revanche, le dossier ne renseigne pas suffisamment sur les liens existants entre ces laboratoires de recherches et la mention «Droit public», au-delà du fait que les enseignants universitaires sont rattachés à l un d entre eux. Les partenariats avec les milieux socioprofessionnels sont nombreux. La mention semble en effet, avoir assimilé la nécessité de créer une synergie entre la formation universitaire et les milieux socio-professionnels, afin que l offre de formation soit le plus en phase possible avec les besoins du bassin économique local et régional. La spécialité «Métiers de l encadrement de l administration» s inscrit d ailleurs dans cette logique dans la mesure où sa création a notamment été souhaitée par certaines administrations publiques comme l éducation nationale ou le Ministère de l Intérieur (à travers la mission interministérielle de la formation au plan régional). De son côté, la spécialité «Services et politiques publics» associe bon nombre de partenaires publics tels que le tribunal administratif de Rouen, la trésorerie générale de Rouen, le centre de gestion de la fonction publique territoriale de Rouen, etc. Les collectivités territoriales accueillent volontiers les étudiants en stage, et certaines d entre elles, notamment la région de Haute-Normandie, les convient parfois à des manifestations réservées aux professionnels. L ouverture internationale est en revanche pratiquement inexistante : les étudiants ne sont pas incités à la mobilité, alors qu il existe une spécialité recherche «Droit public approfondi interne et international». Il n existe ni convention, ni partenariat, ni doubles diplômes. Seules peuvent être mentionnées les quelques conférences d universitaires étrangers. L organisation de la maquette des enseignements du master en première année est cohérente et conforme aux prérequis que l on peut espérer acquis par les étudiants postulant à l une des trois spécialités offertes en seconde année. Les étudiants de première année sont préparés à poursuivre leur formation dans l une des trois spécialités qu offre la seconde année. Mais, la mention échappe à l écueil d une structure tubulaire en s ouvrant également aux étudiants qui auraient suivi une première année dans un autre master (la candidature de ces derniers étant alors appréciée par une commission). Les mutualisations de cours sont nombreuses dès la première année de la mention. Certains enseignements de la première année de master font l objet d une mutualisation avec deux autres mentions («Droit privé» et «Droit et transversalité des pratiques juridiques»), ce qui représente plus de trois cents heures d enseignements (CM). Au niveau de la seconde année, une mutualisation des enseignements existe pour les deux anciennes spécialités ; elle est à l étude pour la nouvelle. Pour les spécialités «Droit public approfondi interne et international» et «Services et politiques publics», 4 enseignements font l objet d une mutualisation, représentant environ une vingtaine d heures de cours. Mais, c est surtout la spécialité «Droit public approfondi interne et international» qui a joué la carte de la mutualisation en se nourrissant également d enseignements dispensés en seconde année dans cinq spécialités relevant des mentions de droit privé («Droit privé» et «Droit de l entreprise»). Les stages occupent leur véritable place en seconde année, même si les étudiants ont la possibilité d en faire un dès leur première année, sans que l on sache comment cette initiative est comptabilisée pour le résultat final. Ils sont organisés sur la base d une convention tripartite pour une durée de trois mois, avec à son terme, la rédaction d un rapport de stage et une soutenance devant un jury dont la composition n a pas été révélée. L architecture pédagogique de la mention est globalement satisfaisante. Il n existe pas d incohérence à signaler quant au choix des responsables des différentes formations, respectivement aux spécialités qui sont les leurs. L équipe pédagogique est formée majoritairement par des professeurs et des maîtres de conférences, sans qu il soit toutefois indiqué si ces derniers sont habilités à diriger des recherches (HDR) ou non. On appréciera à sa juste valeur que près de la moitié de l équipe enseignante soit en prise directe avec le monde professionnel. En revanche, les informations contradictoires du dossier ne permettent pas d évaluer avec certitude la qualité de l auto-contrôle. Il existerait pour chaque spécialité, un conseil de perfectionnement (qualifié de conseil pédagogique dans le dossier), chargé de réfléchir sur les évolutions à apporter à la formation compte tenu du bilan qui aura été dressé. Mais l étude des spécialités individuellement, laisse apparaître qu il s agit encore d un projet à l exception notable de la nouvelle spécialité. Par ailleurs, le dossier fait état de la création d un conseil de mention (et non de perfectionnement comme l indique le dossier) pour apprécier les résultats de la mention. Ce conseil sera 3

24 constitué par les responsables de la mention et des spécialités, ainsi que par des professionnels et un représentant des étudiants. Le dossier n indique pas en revanche la fréquence des réunions de ce futur conseil. L utilisation des Technologies de l Information et de la Communication pour l Education (TICE) apparaît très satisfaisante. La mention a mis en place un mécanisme d enseignement à distance pour la première année et une spécialité de seconde année, «Services et politiques publics». À cette fin, tous les cours dispensés par ces formations et les travaux dirigés sont en ligne, ainsi que des conseils méthodologiques et des conférences filmées. Un lien entre les enseignants et les étudiants est assuré via la plate-forme, les s ou le téléphone. Des exercices sont mis en ligne avec une correction personnalisée éventuelle. Enfin, la mention propose des examens terminaux organisés à distance, sous la responsabilité des services culturels des ambassades pour les étudiants étrangers ou à l étranger qui ne peuvent se transporter sur place. 80 % des étudiants en régime présentiel de la mention proviennent de l Université de Rouen à l inverse des étudiants qui suivent la formation à distance, et dont les origines géographiques sont diversifiées. Parallèlement aux enquêtes de l Observatoire de la vie étudiante, des formations et de l insertion professionnelle (OVEFIP), les étudiants sont invités, chaque année, à dresser un bilan de la formation qu ils ont suivie. Il apparaît que les étudiants en première année de master poursuivent une seconde année de master et le plus souvent, au sein de leur université rouennaise. Établis sur la base d une participation à 80 % des diplômés de seconde année, les résultats de l analyse font apparaître que les étudiants ayant suivi la spécialité «Droit public approfondi interne et international» s inscrivent en doctorat, tandis que ceux ayant suivi la formation professionnalisante réussissent leur intégration professionnelle avec des taux exceptionnels de 100 %. Points forts : La lisibilité et la cohérence de la mention. La spécialités «Services et politiques publics». L ouverture aux TICE. Un bon suivi des étudiants. Points faibles : Un adossement à la recherche peu développé. Un manque de lisibilité de la spécialité «Droit public approfondi interne et international». Une faiblesse de la dimension internationale. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable d une part, de suivre avec attention l évolution respective des spécialités «Services et politiques publics» et «Métiers de l encadrement de l administration», afin d éviter les risques de télescopage éventuels, et de centrer la spécialité «Droit public approfondi interne et international» autour du noyau dur qui a toujours été le sien, à savoir la recherche. Par ailleurs, on ne saurait trop l encourager à poursuivre les efforts importants déjà fournis pour assurer le suivi des étudiants et l enseignement à distance. 4

25 Appréciation par spécialité Droit public approfondi interne et international Présentation de la spécialité : La spécialité «Droit public approfondi interne et international», de nature indifférenciée, a succédé il y a quelques années à la spécialité «Droit public approfondi». Elle poursuivait à l origine, principalement, l ambition de former des juristes destinés à la recherche scientifique, et au-delà, de constituer un vivier d enseignants en devenir. En outre, depuis 2008, elle entend également permettre aux étudiants qui le souhaiteraient, d accéder aux carrières de l administration publique, nationale ou locale. La particularité de cette formation est d avoir voulu en plus intégrer le droit international dans son champ d investigation. Cette spécialité offre ainsi deux parcours, l un en droit interne et l autre en droit international, en sachant que ces parcours sont offerts, soit avec une finalité recherche, soit avec une finalité professionnelle. Cette spécialité peut être choisie aussi bien par les étudiants qui auront suivi leur première année de master dans la mention «Droit public» que dans la mention «Droit et transversalités des pratiques juridiques». Indicateurs : Effectifs constatés 11/9/10 Effectifs attendus Taux de réussite 73 %/78 %/90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : 4 UE : L architecture de la maquette des enseignements est cohérente et logique. Les enseignements sont répartis en Un tronc commun. Une UE droit interne ou international selon le choix de l étudiant. Une spécialisation selon le parcours choisi. Et enfin un stage ou un mémoire selon la finalité professionnelle ou recherche. Le contenu de la maquette est plus discutable, fait d un mélange de cours généralistes reprenant les fondamentaux que l on retrouve dans les spécialités de droit public (principes généraux du droit public, droit administratif approfondi, droit constitutionnel approfondi), de droit international (principes généraux du droit international) ou de droit communautaire et d enseignements dont la justification est parfois plus contestable. Il n existe pas un seul enseignement qui ne soit pas mutualisé. S agissant de la politique des stages, il est acquis que chaque étudiant doit faire un stage de 3 mois (entre mai et juillet), dans un domaine en lien avec la finalité de la spécialité, interne ou internationale, dans le cadre d une convention tripartite. De bonne facture dans son architecture, cette spécialité n est pas dénuée de défauts : D abord, son ouverture à une approche professionnalisante entre en concurrence avec les deux autres spécialités existantes, dès lors qu elle est susceptible, comme les autres, de préparer aux concours administratifs. On peut ensuite douter de sa pertinence lorsque l on constate (au vu des informations communiquées pour 2008) que les étudiants ayant choisi le parcours professionnalisant, minoritaires au demeurant, ont soit passé le concours d avocat, soit obtenu une promotion dans la fonction publique territoriale à laquelle ils appartenaient déjà, soit été engagés dans un cabinet d urbanisme en CDI. Or, tous ses débouchés sont similaires à ceux auxquels il est possible de prétendre avec les deux autres spécialités de la mention. 5

26 Ensuite, la dimension internationale de la formation est sujette à caution. Force est d abord de constater que le droit international et communautaire ne représente que 1/3 des enseignements dispensés (aucun enseignement sur le droit de la Convention européenne, ni sur les politiques communautaires, ou sur le droit européen des affaires, qui serait utile pour un avocat spécialisé par exemple). On s interroge ensuite sur la pertinence d une telle approche, compte tenu des spécialités existantes au sein même de l université. Enfin, la diversité et la mixité des matières enseignées, parce qu elles sont trop généralement appréhendées, permettent seulement un approfondissement de connaissances qui ne saurait aller toutefois jusqu à une spécialisation. En bref, il s agit d une assez bonne formation valorisant la pluridisciplinarité juridique dédiée à la recherche, mais qui doit impérativement revoir sa diversification. Points forts : La bonne initiation à la recherche. Les aspects transverses. Points faibles : La trop grande généralité des enseignements. La dimension professionnalisante est peu lisible. Les effectifs faibles. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il est indispensable de recentrer la spécialité autour d un noyau dur unique, et de réfléchir à une logique et une finalité propres autour de la recherche. La nouvelle orientation de la spécialité, qui s intéresse également désormais à la préparation aux concours administratifs, ne semble pas pertinente, compte tenu de ce que proposent déjà les autres spécialités de la mention en la matière. Par ailleurs, il conviendrait impérativement de s interroger sur la pertinence du maintien d une formation en droit international au sein de ladite spécialité, compte tenu de l insuffisance de la place qui y est faite dans les enseignements. Il serait souhaitable, de ce point de vue, de se rapprocher des autres spécialités existantes dans les autres mentions, afin de proposer une formation commune. Plus globalement, il serait opportun de s interroger sur la place restant à faire dans l offre de formation de l établissement au droit international et européen, qui semble faible. Services et politiques publics Présentation de la spécialité La spécialité «Services et politiques publics» est une formation professionnalisante destinée à ouvrir les étudiants aux métiers qui sont en prise directe avec les politiques publiques et la gestion publique, qu il s agisse de la fonction publique nationale, ou territoriale, ou de la profession d avocat (spécialisé en droit public). La spécialité entend ainsi apporter des connaissances approfondies et solides dans les matières spécifiques dont la maîtrise conditionne la capacité à assurer le suivi de dossiers spécifiques en droit public pur, tout en favorisant l aptitude à la prise de décision dans des domaines techniques et spécifiques (responsabilité administrative, marchés publics, gestion budgétaire, contrôle de la gestion des organismes publics). 6

27 Indicateurs : Effectifs constatés 26/28/42/40 45 (20 en Effectifs attendus présentiel et 25 en SEAD) Taux de réussite 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : La spécialité «Services et politiques publics» est une excellente formation qui peut compter chaque année sur une trentaine d étudiants, grâce notamment à son système d enseignement à distance. Le caractère apparemment indifférencié de la formation ne doit pas faire illusion. Il s agit d une formation à vocation exclusivement professionnelle. 81 % des étudiants qui poursuivent cette formation préparent ainsi les concours administratifs. Cette spécialité repose sur un volume global d enseignements de 354 heures réparties sur 4 unités : Enseignements fondamentaux. Enseignements complémentaires. Spécialisation administration locale. Expérience professionnelle. La maquette des enseignements est non seulement intéressante, mais également attractive dans la mesure où l on trouve à côté de l enseignement indispensable des fondamentaux, des cours spécifiques et novateurs tels que des cours de légistique ou d actualisation du droit public S agissant de la politique des stages, il est acquis que chaque étudiant doit faire un stage de 3 mois (entre mai et juillet) dans un domaine en lien avec la finalité de la spécialité, dans le cadre d une convention tripartite. Il est à noter que l étudiant est à la fois suivi par le responsable de la spécialité et un enseignant. C est une formation solide qui permet d accéder, avec les meilleures chances de succès, à tous les métiers en prise sur la gestion publique, et plus largement de prétendre aux plus hautes carrières de l administration. Points forts : Les débouchés excellents : 100 % des diplômés en emploi. La spécialité est reconnue des décideurs et responsables locaux. Les effectifs sont en constante augmentation notamment en raison de l utilisation des TICE. Le bon suivi des étudiants. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A+ Recommandation pour l établissement Il serait utile d affirmer plus clairement la nature exclusivement professionnelle de la spécialité. Métiers de l encadrement de l administration Cette spécialité est habilitée pour une durée de 6 années à compter de l année 2010/2011 (cf. arrêté ministériel du 26 août 2010). 7

28 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : ROUEN Établissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Économie appliquée Présentation de la mention Il s agit d une formation généraliste en économie, dont l objectif est de permettre aux étudiants d acquérir des compétences techniques et analytiques de niveau Bac+5. L objectif est de former des cadres polyvalents du secteur tertiaire. L accent est mis sur la gestion des risques, mais le spectre des métiers est vaste et couvre notamment les domaines de l environnement et du développement durable, de l expertise économique, des services rendus aux entreprises, des assurances, des banques, de l aménagement du territoire, de l administration, etc. C est la seule formation en économie proposée par l Université de Rouen (mais rien n est dit sur des spécialités proches de la mention «Management»). En M1, chaque semestre, les enseignements s articulent autour d une unité de cours fondamentaux, d une unité de cours de spécialisation et d une unité de cours complémentaires. Les étudiants ont accès à 4 spécialités : «Management de l environnement et du développement durable», «Diagnostic social et économie solidaire», «Economie et gestion des risques», et «Banque et gestion de patrimoine». En outre, une nouvelle spécialité «Economie et développement des territoires» est en cours de création. En M2, les étudiants choisissent le parcours recherche ou professionnel de leur spécialité (hormis le parcours «Banque», uniquement en alternance). Les deux parcours ne se distinguent pas par les enseignements, mais par la réalisation d un mémoire de stage (à l issue d un stage) et d un mémoire de recherche. Indicateurs Effectifs constatés et attendus, taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants 75 étudiants en M1 (a priori 85 % de réussite) 50 étudiants en M2 (a priori 95 % de réussite) Il n en existe pas au niveau de la mention. Les ¾ des étudiants se déclarent en emploi dans les 18 mois qui suivent la formation (68 % en CDI) ; parmi eux, une moitié de cadre, mais essentiellement dans le secteur bancaire ; dans les autres secteurs les étudiants occupent semble-t-il rarement des positions de cadre. Il y a une grande insatisfaction en ce qui concerne l absence de stage en M1 et l absence d aide à la recherche de stage. En conséquence, il est désormais prévu d instaurer un stage en M1. 1

29 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Il s agit d une formation généraliste en économie dont l objectif est de former des cadres polyvalents du secteur tertiaire. Globalement, au terme du M2, le niveau acquis par les étudiants semble satisfaisant, mais les différentes spécialités sont de qualité inégale. L adossement de l équipe pédagogique à la recherche est souvent faible et inégal selon les spécialités, la liaison à une unité de recherche incertaine. Les débouchés professionnels sont relativement bons en termes d insertion, mais pas forcément en adéquation avec la formation (hormis dans le secteur bancaire). Au niveau régional, ce master apparaît toutefois un peu mieux structuré et peut être plus attractif que celui équivalent à l Université du Havre. Trois spécialités («Management de l environnement et du développement durable», «Diagnostic social et économie solidaire» et «Economie et développement des territoires») ont en commun de s inscrire dans le cadre général du développement durable. Aussi faudrait-il mutualiser davantage un certain nombre de cours, voire proposer un M1 commun, avec éventuellement un choix d options. Cela permettrait de renforcer la visibilité du master qui souffre d une faible attractivité en créant véritablement un pôle d envergure régionale. De même, les deux spécialités en économie financière doivent se rapprocher et tendre vers la professionnalisation. On ne peut à ce titre que saluer la démarche entreprise avec le Centre de Formation de la Profession Bancaire. L éclatement des spécialités nuit à chacune d elle en les empêchant d atteindre une taille critique (aussi bien en termes d étudiants inscrits, qu en termes de recherche). Points forts : Une formation généraliste relativement bien implantée dans la région. Une bonne insertion professionnelle en termes de débouchés, dans un environnement économique pourtant difficile. Points faibles : Il est question de partenariats professionnels, mais ils ne sont pas formalisés. Les emplois ne sont souvent pas à la hauteur d un diplôme Bac+5. La qualité des spécialités de M2 est très hétérogène. Les spécialités de M2 sont trop nombreuses. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable d améliorer la lisibilité de la mention (composition des unités d enseignement UE- et contenu des enseignements), de faciliter les réorientations des étudiants qui souhaiteraient changer de parcours. Des cours optionnels devraient être proposés dès le M1. Il faudrait surtout envisager de ne conserver que deux à trois spécialités sur les cinq, à la fois pour mutualiser davantage de cours, accroître la lisibilité, atteindre une certaine taille critique et renforcer l adossement recherche. 2

30 Appréciation par spécialité Management de l environnement et du développement durable Indicateurs : Effectifs constatés et attendus, taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants Une douzaine d étudiants en M1, une petite vingtaine en M2 avec des taux de réussite proche de 90 %. Il existe une procédure d évaluation pour cette seule spécialité. Les étudiants se disent dans l ensemble très satisfaits. Les ¾ des étudiants trouvent un emploi, mais généralement peu stable et mal rémunéré, comme souvent pour les formations sur le même thème. L évaluation semble satisfaisante à la lecture du dossier Appréciation : Il s agit de former des cadres spécialisés en économie de l environnement. Les débouchés sont les bureaux d études, entreprises, administrations et associations. Les métiers sont bien détaillés : cadres de l environnement et du développement durable tels que chargés d étude, de mission, de communication, conseiller, responsable qualité L organisation pédagogique est cohérente avec les objectifs visés, et la formation professionnelle est bien conçue. L attractivité de cette formation est cependant limitée, et elle n est pas portée jusqu à présent par les résultats de l insertion professionnelle, qui restent peu satisfaisant tant en quantité qu en qualité. Points forts : La formation professionnelle est bien ciblée. L encadrement pédagogique est bien organisé. Points faibles : L effectif reste très limité interrogeant sur l attractivité surtout en M1 (à peine une quinzaine chaque année). L insertion professionnelle des diplômés n est pas très bonne (taux et niveau d embauche), alors que de gros moyens (équipe, volume horaire) sont déployés pour de petits effectifs. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement On ne peut qu encourager les efforts entrepris pour la professionnalisation du diplôme. Il serait nécessaire cependant, de développer une réflexion plus globale sur la situation du marché du travail dans le domaine visé pour consolider son positionnement Une inquiétude : de plus en plus de formations liées au développement durable sont mises en place, répondant ainsi à une demande sociale forte, mais aussi à un phénomène de mode ; or les débouchés ne sont pas (encore?) à la hauteur de l engouement. 3

31 Economie et gestion des risques financiers Indicateurs : Effectifs constatés et attendus, taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants Une trentaine d étudiants en M1 (avec un taux de réussite entre 55 et 77 %) et une quinzaine en M % des étudiants sortants ont un emploi et 75 % sont en CDI. 73 % ont un statut de cadre. 53 % travaillent dans le secteur bancaire et des assurances. Le salaire annuel moyen à l embauche est de brut Pour la moitié des étudiants, le contenu de la formation et l organisation des enseignements sont satisfaisants. Appréciation : La formation vise à enseigner les principes de bases (théoriques et empiriques) de la finance. Les cours proposés sont assez généralistes, mais ne correspondent pas vraiment à ce qu on attend d une formation Bac+5 en finance (aucun cours a priori sur les produits dérivés, la gestion de portefeuille, la finance d entreprise, l ingénierie financière, ). L équipe pédagogique ne s appuie pas sur une activité de recherche suffisante dans le domaine. Certes, la spécialité affiche des débouchés satisfaisants, mais on attend a priori beaucoup plus d une formation dans un secteur aussi porteur que le secteur banque-finance-assurance. Point fort : Bonne insertion professionnelle des étudiants (88 % des étudiants sortants de la formation ont un emploi et 75 % sont en contrat CDI ; 73 % ont un statut de cadre). Points faibles : Un fort taux d échec en M1 (qui a toutefois tendance à baisser). Très peu d étudiants (une quinzaine) en M2. La formation n est ni vraiment professionnalisante, ni vraiment orientée recherche. L adossement à la recherche est très faible. Le dossier est peu soigné et peu précis. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il y a à l évidence besoin de réformer cette formation avec un niveau d exigence plus élevé. Il conviendrait de réfléchir à la possibilité d une substitution à terme de la spécialité en alternance «Banque et gestion de patrimoine» à cette spécialité. Banque et gestion de patrimoine Cette spécialité est habilitée pour une durée de 6 années à compter de l année 2010 / 2011 (cf.arrêté ministériel du 26 août 2010). 4

32 Diagnostic social et économie solidaire Indicateurs : Effectifs constatés et attendus, taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants Une quinzaine d étudiants en M1 (avec un taux de réussite entre 50 % et 75 %), une petite vingtaine en M2 (avec un taux de réussite entre 60 % et 90 %) 71 % des anciens diplômés ayant répondu à l enquête occupent un emploi, mais la moitié occupent un emploi de catégorie C. Les étudiants se disent globalement satisfaits. Appréciation : Il s agit de former des économistes spécialistes du champ social. Les cours semblent classiques dans ce type de formation, et portent sur l économie sociale, la sociologie des organisations, la protection sociale, etc. A l issue de la formation, les étudiants doivent être capables de conseiller des entreprises ou organismes publics en ce qui concerne la gestion des risques sociaux et les services d aide à la personne. Les diplômés doivent savoir conduire des expertises (traitement des données, connaissance des politiques publiques et de la microfinance, audit social, entrepreneuriat solidaire). Les types d emplois auxquels peuvent prétendre les diplômés sont chargés de mission, conseillers, consultants, formateurs, responsables de service social. Ce positionnement original cependant, n est pas appuyé sur des bases scientifiques suffisantes, et aboutit à des résultats d insertion très en dessous de ce qu on peut attendre d une formation master. Points forts : Un positionnement relativement original. De bonnes ouvertures vers la formation continue. Points faibles : L insertion professionnelle n est pas bonne en ce qui concerne le taux et le niveau d embauche (la moitié des étudiants occupent 18 mois après leur formation un poste de catégorie C, ce qui est insuffisant pour un diplôme de niveau Bac+5). Il y a une grande incertitude sur les débouchés. L adossement à la recherche est très insuffisant. Le dossier est très mal rédigé (nombreuses fautes de français) et ne donne pas les réponses précises aux bonnes rubriques. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il faudrait à la fois renforcer la professionnalisation de la formation et relever le niveau d exigence en termes de recherche. On pourrait envisager un rapprochement avec les autres spécialités «Economie et développement des territoires» et «Management de l environnement et du développement durable» pour atteindre une taille critique sur le thème du développement durable. Ceci permettrait, outre la mutualisation de certains cours, d accroître la visibilité de la formation et de bénéficier d un meilleur adossement à la recherche. 5

33 Une autre possibilité serait un rapprochement avec deux spécialités offertes à Caen (la mention «Management du social et de la santé» propose une spécialité «Management des organisations sociales» et une spécialité «Ingénierie et expertise des politiques sociales locales»). La coexistence des deux formations n est pas justifiée vu les effectifs et les résultats. Un rapprochement conférerait un caractère pluridisciplinaire à la formation (des sociologues et des économistes). Economie et développement des territoires Indicateurs : Effectifs constatés et attendus, taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants Appréciation : Il s agit d une demande de création. La spécialité vise à former des économistes capables d analyser la problématique de l aménagement et de l attractivité des territoires, notamment les enjeux de la mondialisation pour le développement territorial, et de concevoir des projets de développement territorial. Les débouchés sont chargés d étude dans un organisme public, une collectivité territoriale, un cabinet de conseil ou une entreprise. Les domaines d activité sont la prospective économique, le développement local, les transports, le tourisme, les zones portuaires, l habitat, l eau et l assainissement. Cette formation est portée par une équipe dynamique (tant du point de vue pédagogique que de la recherche), et elle bénéficie du soutien des entreprises et acteurs publics locaux. Dans sa conception elle apparaît plus comme un master d économie internationale et d économie du développement qu un master d économie régionale et urbaine. Dans ce cadren, des incertitudes fortes apparaissent sur la réalité des débouchés, de même que sur l attractivité prévue de cette spécialité qui peut apparaître en concurrence avec d autres spécialités locales. Points forts : Un positionnement relativement original. De nombreux soutiens d entreprises et de politiques de la région. Une forte mutualisation des cours avec les autres spécialités. Une équipe pédagogique qui semble dynamique à la fois sur le plan institutionnel et sur le plan de la recherche. Points faibles : Les débouchés locaux sont faibles. Les responsables sont optimistes sur les effectifs attendus. La spécialité risque de capter une partie des effectifs, déjà faibles et en diminution, des autres spécialités. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Une seule spécialité en M1 qui regrouperait les spécialités «Diagnostic social et économie solidaire» et «Economie et développement des territoires», voire «Management de l environnement et du développement durable» ferait sens. Outre les possibilités de mutualisation des cours, cela permettrait de renforcer la lisibilité et donc l attractivité de l Université de Rouen sur la thématique du développement durable. Il faudrait aussi éventuellement réfléchir aux modalités de formation continue et en alternance. 6

34 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Management Présentation de la mention La mention s appuie sur trois M1 et délivre sept spécialités en M2. Un M1 généraliste («Sciences du management») conduisant à trois spécialités en M2 : «Management des petites et moyennes entreprises / entreprises sociales et solidaires» (PME / ESS). «Marketing et consommation». «Management des ressources humaines». Deux filières M1/M2 : «Assurance et gestion du patrimoine» (AGP). «Comptabilité, contrôle, audit» (CCA). Un M2 double compétence ne reposant pas sur un M1 de la mention : «Administration des entreprises» (MAE). Un M2 recherche commun aux trois universités régionales : «Recherche et conseil» (Rouen/Caen/Le Havre). Le M1 «Sciences du management» a une orientation généraliste : consolider les bases de connaissances dans les diverses disciplines de la gestion. L orientation scientifique et l orientation professionnelle des spécialités sont propres à chacune d elles (savoirs théoriques et méthodologiques en marketing, ressources humaines RH-, CCA ). La spécialité «Recherche et conseil» est centrée sur des enseignements théoriques approfondis et un tronc commun méthodologique. Les principales théories de l entreprise et de l organisation sont développées en relation avec les axes de recherche du NIMEC (Normandie Innovation, Marché, Entreprise, Consommation). La spécialité MAE, quant à elle, est une seconde compétence ; elle est donc fondamentalement généraliste. Indicateurs Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 198 en M1 155 en M2 192 en M1 177 en M2 Entre 66 % et 100 % 1

35 Les effectifs fournis en synthèse ne présentent pas toutes les spécialités, et une inversion des effectifs attendues entre le M1 et le M2 de la spécialité «Assurance et gestion du patrimoine» est constatée. Les valeurs sont obtenues par agrégation des valeurs fournies au sein des différentes spécialités. Les taux de réussite sont de 85 % en M1 gestion et de 66 % (MAE) à 100 % (PME/ESS) selon les spécialités. Les résultats de l analyse à 18 mois de l Observatoire de vie étudiante (OVE) sur le devenir des diplômés, intègrent des résultats provenant d autres mentions. Les effectifs totaux ne sont pas connus pour apprécier les taux de réponses. Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention a pour objectif de former des cadres de haut niveau dans les différents métiers de l organisation et du management en fonction des besoins professionnels de l environnement. Les compétences et les métiers dépendent étroitement de la spécialité, cependant en raison de la nature de cette mention, des compétences pluralistes et polyvalentes sont privilégiées. L offre de formation de l Institut d Administration des Entreprises (IAE) est cohérente avec les masters portés par L UFR Droit, économie, gestion (DEG). Cette dernière accueille des masters complémentaires à la frontière de la gestion et de l économie (comme traditionnellement), notamment dans le domaine financier. La mention s appuie sur les différents axes du centre de recherche du NIMEC (Normandie Innovation Management Entreprise Consommation) auquel participent les enseignants-chercheurs (centre de recherche résultat de la fusion du Centre de recherche sur la gestion des organisations CREGO- de l Université de Rouen et de l unité Caen Innovation Marché Entreprise - CIME - de l université de Caen Basse Normandie). La mention «Management» est équilibrée et bien positionnée au regard de l offre de formation supérieure régionale, et des besoins des entreprises et organisations dans les activités tertiaires. L évolution de la mention met en évidence cette adaptation à l environnement et le souci d innovation. Ainsi : 1) La spécialité «Management des organisations sociales et solidaires» s ouvre au secteur des PME. 2) La spécialité «Management des organisations sanitaires et médico-sociales» a quitté la mention, et rejoint une nouvelle mention, intitulée «Ingénierie et management des processus et services de soins», qui regroupe des spécialités de différents domaines propres au secteur de la santé. Il existe des formations en management à Rouen (Ecole supérieure de commerce ESC -) et au Havre, communes en M1, mais les spécialités M2 (sauf marketing et RH) de l IAE de Rouen sont spécifiques. Le nombre d étudiants dans ces filières management, ainsi que les débouchés, justifient l utilité de l offre multiple. Le master recherche est commun aux trois universités normandes. Au niveau national cependant le positionnement est moins spécifique. Mis à part la spécialité AGP, les formations proposées sont classiques de la plupart des IAE. Il est à souligner le rapprochement avec l IAE de Caen qui dispose de certaines spécialités proches et d autres complémentaires. La mention met en évidence une très bonne insertion professionnelle correspondant à la hausse des besoins dans le domaine tertiaire et à un adossement des formations au tissu industriel régional (grandes entreprises implantées localement et réseau de PME). Les acteurs de la vie économique sont impliqués dans la vie des formations (interventions, stages, emplois). La mise en place de conseils de perfectionnement et l implication des professeurs associés renforcent cet adossement professionnel. Les taux d insertion confirment l efficacité de cette politique. La mention met en évidence une bonne adéquation entre les M1 et les M2 avec pour chaque spécialité un corpus solide, en phase avec les compétences que les étudiants doivent acquérir à ce niveau. Le M1 «Sciences du 2

36 management» est organisé pour proposer une spécialisation progressive. Ce M1 généraliste présente un bon équilibre entre les enseignements théoriques et les approches plus opérationnelles (méthodologie, études de cas, études terrains, jeu de simulation), dans un souci de transversalité. Elle propose à la fois une bonne sensibilisation à la recherche (recherche documentaire, utilisation de bases de données, cours de méthodologie, mémoire de stage) et un ensemble cohérent de dispositifs professionnalisants (jeu d entreprise, travail d équipe projet, conférences professionnelles, stage). Le M1 présente un bon taux de réussite (85 %). La hausse des inscrits témoigne vraisemblablement d une attractivité accrue du M1. La progression à partir du M1 généraliste vers les 3 spécialités de M2 mériterait cependant des précisions pour une meilleure lisibilité. La cohérence d ensemble n apparaît pas dans la présentation, qui ne traite pas des autres spécialités du master proposant un M1 spécifique. Pour autant, la structure générale est pertinente. L organisation des enseignements est bien justifiée. Points forts : La mention met en évidence un haut degré d insertion dans le milieu économique et social local. Les responsables démontrent une expertise évidente dans l ingénierie pédagogique : recherche d adaptation et de cohérence avec les diverses parties prenantes du projet. Un pilotage de la formation de qualité (conseil pédagogique au niveau de la mention, conseils de perfectionnements par spécialité). Le projet est cohérent, montrant une bonne adéquation entre le public étudiant, le corps professoral, le tissu économique de la région. Un bon équilibre des équipes pédagogiques entre académiques et praticiens est réalisé. Une politique des stages dynamique est mise en place, bien que différente d une spécialité à l autre. Points faibles : L argumentation du projet n est pas toujours claire ou appropriée (un manque de réalisme parfois des objectifs). Des redondances nuisent à la lisibilité. La présentation de l architecture est imprécise : des informations globales concernant les flux, l attractivité et la sélectivité seraient utiles. La dimension internationale actuelle en M1 et M2 (partenariats, mobilité, place des langues en M1) et le lien formation / recherche apparaissent faibles. La présentation des compétences et débouchés visés manque de précision et l insertion professionnelle n est pas toujours développée (cf. spécialité «Recherche et conseil»). Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait de présenter plus sobrement les objectifs et clarifier les compétences et débouchés. Il serait souhaitable de bien mettre en évidence, pour chaque spécialité, le nombre de candidatures, le nombre d admissibles et d admis pour permettre une meilleure appréciation du degré d attractivité et de sélectivité de la mention et des spécialités. Les modalités de recrutement en M1 «Sciences de management» doivent être clarifiées et ajustées aux candidatures, afin de permettre la sélection d étudiants issus d autres établissements. Le fait d écarter des candidats issus d autres université alors qu ils ont de meilleurs dossiers que certains qui ont obtenu la licence dans l université n est pas satisfaisant. Des informations statistiques permettraient d apprécier les candidatures et la sélectivité réelle. Des efforts devraient être fournis vers le développement des échanges internationaux et des partenariats académiques. Il en est de même pour un renforcement de l adossement à la recherche (notamment dans le M1 conduisant à la spécialité «recherche»). 3

37 Il conviendrait d homogénéiser les pratiques concernant notamment les stages et les dispositifs de recherche de stages. La spécialité «Banque gestionnaire de patrimoine» de l UFR DEG peut apparaître en concurrence avec la spécialité AGP «Assurances et gestion de patrimoine» (ou pourrait constituer deux parcours d une même spécialité). Il pourrait être possible par ailleurs, de mutualiser les spécialités CCA et MAE avec les établissements de la région proposant ces masters. Cela permettrait notamment, de mieux autonomiser la spécialité MAE dont l orientation «double compétence» s intègre mal à une mention de spécialisation en gestion. 4

38 Appréciation par spécialité Marketing et consommation Indicateurs : Effectifs constatés 31 Effectifs attendus 30 Taux de réussite 95 à 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 52 %? Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (1) (1) Les valeurs fournies (uniquement les résultats en pourcentages) ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. Appréciation : La formation est adaptée aux besoins du marché en relation avec le secteur vaste de la consommation. La pédagogie a pour objectifs : pouvoir analyser, évaluer, décider et travailler en équipe, gérer des conflits, négocier. Les compétences recherchées sont développées dans le dossier. Le programme et la pédagogie sont en phase avec les objectifs professionnels (précisés par unité d enseignement UE -) et les compétences attendues. De nombreux efforts sont effectués pour enchevêtrer formation académique et professionnelle. La formation à la recherche est satisfaisante. La maquette pédagogique met en évidence une amélioration de la professionnalisation avec une implication de professionnels du marketing, la présentation des fonctions et métiers du marketing et des visites d entreprises. Elle marque la volonté de valoriser les pratiques sociétales d entreprises. Points forts : La cohérence de l articulation des enseignements (entre le M1 et le M2 et dans le contenu de chacune des années). Une bonne insertion professionnelle des diplômés. Des évaluations internes satisfaisantes. Un corpus d enseignants cohérent, une équipe pédagogique de qualité, actifs et publiant dans le laboratoire. Une attractivité en hausse (notamment venant d un M1 d autres établissements). Points faibles : Des objectifs ambitieux affichés qui ne sont pas en phase avec les caractéristiques de la majorité de la promotion ; Ceux-ci semblent davantage accessibles aux quelques diplômés de formation d ingénieurs (comme en témoignent les données fournies sur les salaires nets à 18 mois). Une aide à la recherche de stage non satisfaisante (comme pour les autres spécialités). Une ouverture internationale insuffisante, mais en cours de développement. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 5

39 Recommandations pour l établissement Il conviendrait d être davantage réaliste dans les objectifs, ce qui ne signifie pas remettre en cause les moyens déployés. Si les recommandations issues de l évaluation de la formation en 2010 semblent être prises en compte concernant les points faibles évoqués (notamment le développement des stages à l étranger), il serait souhaitable de renforcer l aide à la recherche de stage, et de développer l ouverture internationale (enseignement des langues, relations avec des universités étrangères). Management des ressources humaines Indicateurs : Effectifs constatés 25 Effectifs attendus Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (1) (1) Les valeurs fournies (uniquement les résultats en pourcentages) ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. Appréciation : Le M2 manifeste une cohérence dans son organisation, avec des unités d enseignements (8) articulés autour de savoirs académiques, de savoirs pratiques, et de savoir-être. Une pédagogie «active» est utilisée autour de mises en situation : études de cas, jeu d entreprise RH et projets de groupe, sans négliger les savoirs théoriques (au sein du cours de méthodologie). On note un bon équilibre entre universitaires et praticiens. La formation est soucieuse d associer la formation académique aux pratiques professionnelles (40 % d intervenants extérieurs, encadrement de projets en entreprises, temps partagé en entreprise). Les étudiants proviennent de diverses origines. Les étudiants en formation continue représentent 50 % des effectifs en moyenne. La spécialité est bien organisée. L insertion est en cohérence avec les objectifs de la formation. Points forts : La clarté des objectifs professionnels. La bonne organisation du cursus. Un bon métissage au sein du corps enseignant entre académiques et praticiens (corps d enseignantschercheurs solide et nombreux professionnels). La qualité des stages. La mixité dans la promotion entre étudiants en formation initiale et en formation continue. Le taux de réussite et le taux d insertion des diplômés très élevés. Points faibles : Pas d informations sur l attractivité et la sélectivité de la formation. Des aspects juridiques de la fonction RH (droit du travail dans l UE 2) relativement peu traités dans le programme. L appréciation des étudiants sur l aide à la recherche de stage (comme pour les autres spécialités). Des effectifs en légère baisse. 6

40 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement L adossement à la recherche devrait être développé de façon plus explicite. Il serait souhaitable de renforcer les aspects juridiques dans la formation, en faisant intervenir des juristes par exemple, mettre en évidence et développer l attractivité et la sélectivité. Management des petites et moyennes entreprises / entreprises sociales et solidaires (PME/ESS) Indicateurs : Effectifs constatés 8 Effectifs attendus 16 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (1) 90 à 100 % (1) Les valeurs fournies (uniquement les résultats en pourcentages) ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. Appréciation : La formation est de qualité et répond à de réels besoins. Elle vise à satisfaire les besoins (notamment la demande régionale), et à s adapter aux exigences spécifiques des PMO (PME et entreprises sociales et solidaires : coopératives, mutuelles, associations) en matière d encadrement à vocation généraliste. Malgré la fragilité du secteur Entreprises sociales et solidaires, elle devrait bénéficier des récents efforts de développement des relations avec les organismes représentatifs du secteur. Il s agit d une évolution du master MOSS («Management des organisations sociales et solidaires»). Le programme est différencié pour s adapter aux 2 orientations. Elle est organisée en deux parcours (PME et ESS), avec des UE communes et des UE optionnelles spécifiques, afin de différencier les deux orientations et types de public. Le programme est bien articulé, mais on peut se demander si la formation couvre bien le spectre des problématiques d entreprises de taille moyenne (notamment dans leur contenu organisationnel, managérial, ou d analyse de l environnement économique). Le secteur Entreprises sociales et solidaires semble fragile, mais devrait bénéficier des récents efforts de développement des relations avec les organismes représentatifs du secteur. Points forts : Une formation originale qui répond à une demande sociale (besoins du marché et environnement régional), et qui est servi par un corps enseignant bien adapté. L importance de la professionnalisation de la formation : insertion professionnelle de la formation réussie (présence de PAST professeurs associés - et de relations avec différents acteurs régionaux). Les bons taux d insertion des diplômés. 7

41 Points faibles : Des effectifs faibles et en baisse, en dépit de l adossement affiché aux besoins des entreprises régionales (la formation a souffert des changements d appellation) et de l évolution de l offre globale. La formation souffre d une grande dépendance par rapport à l environnement régional. La formation à et par la recherche (mais délicat sur ce secteur au regard des publics et des objectifs professionnels). Des évaluations mitigées concernant l organisation des enseignements par l OVE (mais les résultats de l enquête interne sont bien meilleurs). La formation couvre-t-elle vraiment le spectre des problématiques d entreprises de taille moyenne? Ainsi, l approche organisationnelle et managériale des organisations n est pas vraiment intégrée dans l UE3 qui porte pourtant le nom de «Management des organisations». La sensibilisation à l environnement économique est peu développée. S agissant d une formation relativement généraliste en gestion, on pourrait s attendre à un enseignement en économie abordant ses grands concepts et ses grandes tendances (particulièrement sensibles pour les PME). Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement La spécialité devrait être plus attractive et se faire connaître, notamment auprès des publics de formation continue. Elle devrait se détacher plus nettement du diplôme d origine (MOSS : «Management des organisations sociales et solidaires») et mieux affirmer sa spécificité. Il serait souhaitable de : Bien préciser les débouchés, métiers et fonctions pour dissocier la spécialité des autres (notamment du MAE). Proposer une sensibilisation plus forte à l économie (aspects régionaux, nationaux, internationaux). Assurances et gestion du patrimoine Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 35 en M1 35 en M /M /M2 92 % (30 %) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) (18 %) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (1) (1) Les valeurs fournies (uniquement les résultats en pourcentages) ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. 8

42 Appréciation : La formation ouvre aux différents métiers de l assurance : fabrication des produits, de la vente, du conseil clientèle professionnelle et particulier, de la gestion des risques et des actifs, du contrôle technique et de la prévention, de la réassurance, etc. Elle est organisée sur 3 ans (transformation d un IUP dans le cadre de la réforme LMD). La formation comprend un M1 et un M2 provenant de l IUP. Le M2, centrée sur la gestion de patrimoine, ouvre également au secteur bancaire. Formation singulière et novatrice, le master spécialité «Assurances et gestion du patrimoine» est spécifique dans l offre de formation de l établissement et correspond à des besoins propres. Le programme est cohérent, mais mérite quelques adaptations au regard des compétences attendues dans certains métiers de l assurance (cf. plus bas). Elle met en évidence une progression pertinente entre le M1 et le M2 centré sur la gestion de patrimoine et ses techniques. En termes de contenu, une place importante est donnée aux disciplines juridiques et aux enseignants de droit. Les techniques financières et mathématiques de la formation au métier d assureur semblent peu développées. Le lien avec la recherche est satisfaisant, avec des cours assurés en majorité par des enseignants-chercheurs issus des laboratoires NIMEC (gestion), CRDAP (droit) et le CARE (économie), et une ouverture à la recherche (études documentaires, travaux sur la base d articles, conférences professionnels / chercheurs et mémoires professionnels en M1 et en M2 encadrés). Les aspects professionnalisants de la formation sont convaincants : stages longs de 16 à 20 semaines, enseignements liés aux techniques de l assurance et de la banque assurés par des professionnels, conférences, visites en entreprise en M1, mode de formation participatif (études de cas, exposés). Par ailleurs, la formation entretien des rapports étroits et des partenariats avec de grandes sociétés d assurances ou des banques. Plus du tiers des étudiants sont en contrat de professionnalisation (un mois sur deux en entreprise), mais la formation continue auprès de professionnels n est pas très développée. Points forts : Une formation attractive, pertinente dans l offre de formation globale de l établissement. Une formation bien insérée et appréciée dans le tissu régional du secteur industriel. Un très bon taux d insertion (95 % à 18 mois). Une très bonne insertion professionnelle : longue période de stage (une année d expérience professionnelle sur les 3 ans dont 5 mois en M2). Une forte volonté de professionnalisation de la formation. Points faibles : Le déséquilibre entre les disciplines juridiques (dominantes) au détriment des aspects financiers spécifiques aux métiers de l assurance. Des techniques financières abordées qui se font au profit d une formation à la gestion comptable dont on pourrait penser qu elle a été traitée de façon suffisante préalablement. Un recrutement qui attire peu les étudiants matheux (pas de bacheliers S), alors qu ils pourraient trouver un débouché dans les métiers auxquels prépare la spécialité. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de rééquilibrer les enseignements entre disciplines juridiques et les techniques financières spécifiques aux métiers de l assurance et de la banque, en renforçant la dimension mathématique de la formation. La formation continue pourrait être davantage développée compte tenu des atouts dont dispose la spécialité. 9

43 Comptabilité, contrôle, audit Indicateurs : Effectifs constatés 36 en M1 28 en M2 Effectifs attendus 35 en M /M2 Taux de réussite 70% / M1 80% /M2 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) (1) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (1) (1) Les valeurs fournies (uniquement les résultats en pourcentages) ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. Appréciation : La spécialité «Comptabilité, contrôle, audit» (CCA) est une formation solide, attractive et reconnue qui correspond à une demande sociale forte dans la filière comptabilité, contrôle, audit. La spécialité CCA a des exigences nationales qui lui valent une excellente réputation. Celle de Rouen répond à ces exigences. Elle est organisée avec un M1 et un M2, classique pour cette formation nationale, de haut niveau, soutenue par l Ordre des Experts Comptables (OEC) (maquettes et contenus conformes au référentiel du Diplôme Supérieur de Comptabilité et de Gestion (DSCG), ce qui permet de maintenir des dispenses d épreuves pour ce diplôme). Elle est destinée à former des étudiants aux métiers de l expertise comptable ou à l encadrement dans les métiers de la comptabilité, de la finance en entreprise ou dans un cabinet conseil, de l audit interne / externe ou du contrôle de gestion. L approche professionnelle est privilégiée, elle intègre les problématiques de gouvernance et internationales et l acquisition d une 1 ère expérience professionnelle. Le programme est bien équilibré : la maquette préserve les standards universitaires en termes de contenu théorique (S1 et S2 : les fondamentaux de la spécialité et S3 et S4 : consacrés à la spécialisation). Le corps professoral est composé d enseignants-chercheurs, mais aussi d intervenants professionnels et de professeurs associés (PAST) de bon niveau dans le domaine. Malgré la pression à la professionnalisation, les enseignants-chercheurs parviennent à sensibiliser leurs étudiants à la recherche. Ainsi, on peut observer une bonne implication des enseignants-chercheurs membres des trois laboratoires (gestion, droit et économie) dans la formation. La relation avec la recherche montre un encouragement au travail sur articles de recherche, et la réalisation de mémoires professionnels (en M1 et en M2) encadrés intégrant une problématique managériale. La formation est fortement insérée dans le milieu professionnel de l expertise comptable et du commissariat aux comptes. Les partenaires sont impliqués dans le suivi des stagiaires et le comité de perfectionnement. Points forts : Une formation reconnue nationalement d un point de vue académique et professionnel. Des intervenants universitaires et professionnels qui correspondent bien aux objectifs et au positionnement de la formation. Satisfaction des étudiants et des entreprises qui les recrutent. Les débouchés et les taux d emploi élevés. La lisibilité internationale. Points faibles : Peu de perspectives d alternance et de formation continue au regard de l organisation proposée. La formation continue ne présente aucune spécificité et ne donne pas lieu à des dispositions particulières. Les aspects transverses dans la formation sont peu développés. 10

44 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Les compétences transversales seraient à développer en faisant davantage de place à des enseignements de réflexion sociétale et économique, quitte à rendre optionnel certains cours (comme la préparation au DSCG). La spécialité recrute des étudiants en formation continue ou en contrat de professionnalisation. Cependant, il conviendrait d intégrer des dispositifs particuliers pour ces étudiants, car ceux-ci n existent pas actuellement (même si une réflexion est engagée pour l ouverture de la formation en alternance). Il faudrait à l avenir développer cet aspect dans le dossier. Administration des entreprises Indicateurs : Effectifs constatés 31 Effectifs attendus Taux de réussite 65 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses)? Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses)? Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses)? Les valeurs fournies ne permettent pas de déterminer les taux de réponses aux enquêtes. Appréciation : Une spécialité indispensable dans l offre de formation. Le M2 «Administration des entreprises» (MAE) ne repose pas sur un M1 de la mention (exception dans la logique LMD). C est une formation généraliste en gestion / management emblématique des IAE, MBA à la française, alternative aux ESC. Il est destiné à fournir aux étudiants de formation initiale issus d un Bac +4 d une autre discipline que la gestion (les ingénieurs, les médecins, les juristes, les littéraires), ainsi qu aux auditeurs de formation continue, une double compétence (de base en management), pour accéder à des fonctions nécessitant des compétences managériales complémentaires. La formation ouvre à des métiers d encadrement divers selon la filière d origine : direction d entreprise ou de sites, création d activité, encadrement administratif et financier, responsable qualité, RH, marketing, gestion de projets, chargés d affaires, d études économiques Le programme de Rouen répond à cette exigence, et reste cohérent avec cette logique pluridisciplinaire en gestion et management. La maquette propose des savoirs fondamentaux au premier semestre et un second semestre axé sur les aptitudes managériales. Les enseignements sont diversifiés cependant, les disciplines juridiques sont relativement peu présentes (droit du travail en option, pas de droit des affaires). L équipe pédagogique apparaît peu développée au regard de l annexe : un seul professeur des universités (en droit) et un seul intervenant extérieur (avocat). Des efforts sont réalisés concernant les aspects recherches, alors que la formation n y prédispose pas, en proposant : un enseignement méthodologique, un travail de synthèse théorique et un mémoire professionnel encadré intégrant une problématique managériale. 11

45 La professionnalisation de la formation est convaincante (relations fortes avec les entreprises et organisations), mais perfectible : axe d insertion professionnelle par l aide à la recherche de stage, réunion du «conseil de perfectionnement», conférences d anciens, mais peu d intervenants professionnels. La formation continue est peu développée au regard du nombre d étudiants inscrits, alors qu il s agit d un des positionnements des MAE. Il est reconnu dans le dossier que cette modalité constitue un facteur interne de dynamisation. Il est à signaler que les effectifs sont en baisse significative (de 50 étudiants en 2006 à 30 en 2010). Points forts : Une formation éprouvée qui bénéficie d une reconnaissance nationale, d une grande expérience et d un bon réseau professionnel et d anciens. Une très bonne insertion professionnelle. Une formation qui a largement démontré ses qualités. Le programme est bien organisé et est jugé favorablement par les différents publics. Une formation de qualité qui répond à la demande sociale et qui a prouvé son efficacité. Points faibles : L équipe pédagogique (peu de professeurs d université PU - et surtout d intervenants professionnels extérieurs en dehors des PAST). Un taux de réussite perfectible (limité par les étudiants apprentis en double diplôme avec l école d ingénieurs ESIGELEC). Faire suivre à des élèves ingénieurs une dernière année d école en même temps que la préparation du MAE est peut-être trop ambitieux. La formation continue peu développée. Les effectifs en baisse (de 50 étudiants en 2006 à 30 en 2010). Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait opportun de développer la formation continue, profitable à la formation et aux étudiants de la promotion. Mais aussi, d ouvrir le recrutement aux étudiants des filières littéraires et juridiques peu représentées (prévu dans le dossier). Il apparaît judicieux de renforcer les partenariats avec les écoles et à l international. Ces deux axes permettraient d améliorer les effectifs en baisse. Concernant le programme, il serait pertinent de rendre non optionnel l enseignement en droit du travail. Une recommandation pour améliorer le taux de réussite serait de prolonger d un an certains aspects de la formation pour les élèves ingénieurs. Une préparation est faite en amont, mais cela ne semble pas suffisant. Il ne faut pas oublier que l idée de base du master «Administration des entreprises» était de proposer une double compétence à des étudiants déjà détenteurs d un diplôme d ingénieur. 12

46 Recherche et conseil Cette spécialité est cohabilitée avec l Université de Caen Basse-Normandie et l Université du Havre. Indicateurs : Effectifs constatés 25 Effectifs attendus 30 Taux de réussite 45 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 60 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 100 % satisfaits [20 %] Appréciation : La formation est indispensable au niveau des masters en gestion qui sont proposés sur toute la région normande. Le corps professoral, au niveau académique, est parfaitement adapté. On comprend mal pourquoi, malgré une forte sélectivité à l entrée (20 %), le taux de réussite est si faible, 45 %. Points forts : L encadrement est excellent sur le plan académique. Le cursus riche. Une coopération est mise en place avec les autres universités de la région normande. Points faibles : Le taux de réussite est faible et s associe à peu de contrôle de connaissance. La présence d intervenants en provenance du monde du conseil pourraient être renforcée. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait de réfléchir aux causes du faible taux de réussite, et de développer des actions visant à y remédier. On peut vraisemblablement avancer un manque d attractivité des débouchés offerts par la formation. Si tel était le cas, il conviendrait de faire des efforts pour que des cabinets conseil capables de proposer des perspectives intéressantes de carrière aux diplômés, s engagent davantage dans cette formation. 13

47 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Linguistique Présentation de la mention La mention «Linguistique» est organisée en deux spécialités professionnelles, «Diffusion du français» et «Interprétariat en langue des signes» et une spécialité recherche «Sociolinguistique, linguistique et didactique», elle-même divisée en deux parcours, «Sciences du langage» et «Enseignement du français». Les objectifs scientifiques visés sont en cohérence avec l équipe d accueil (EA) LIDIFRA qui fournit l adossement scientifique, à savoir l acquisition du français, la didactique, la sociolinguistique et le plurilinguisme. Les débouchés professionnels sont la coopération internationale dans les domaines linguistique et culturel, l enseignement du français et plus spécifiquement le FLE (Français langue étrangère), l interprétariat en langue des signes française (LSF). La mention bénéficie de nombreuses collaborations internationales, très utiles en particulier pour la «diffusion du français», mais sans doute insuffisamment cadrées. Elle compte des effectifs très importants, en particulier grâce à l enseignement à distance, dont les deux tiers ne proviennent pas de Haute Normandie (autres départements et étranger), ce qui montre son attractivité. Indicateurs Effectifs constatés : Effectifs attendus: Taux de réussite: Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 472/an 500/an 76 % en M1 sur les inscrits en présentiel; 37 % en M2 sur les inscrits en présentiel; aucune information sur les inscrits à distance qui représentent 78 % des inscrits. Echantillon non représentatif (environ 65 % de plutôt satisfaits et tout à fait satisfaits). Taux de réponse: environ 12 % Echantillon non représentatif (76 % en emploi) 1

48 Bilan de l évaluation Appréciation globale : L appréciation globale est difficile à cause des différences d appréciation entre les spécialités et les parcours. Il est d'ailleurs significatif à cet égard que beaucoup d informations dans le dossier apparaissent dans les descriptions des spécialités sans véritable tentative de synthèse au niveau de la mention. Même au niveau de la spécialité recherche, la description des deux parcours est juxtaposée sans synthèse. Le dossier ne fait donc pas bien apparaître la structure d ensemble de la formation. Les lignes de force de la mention sont les compétences avérées de l EA LIDIFRA en acquisition, didactique, sociolinguistique et plurilinguisme, qui conduisent à une spécialité professionnelle «Diffusion du français» dynamique, bien intégrée au monde socio-professionnel du français à l étranger, bénéficiant de nombreuses collaborations internationales et porteuse de débouchés. Ces lignes de forces conduisent aussi à une formation à la recherche de qualité dans le cadre du master recherche parcours «Sciences du langage». De même, la mention «Interprétariat en langue des signes» bénéficie d un encadrement scientifique de qualité combiné à une réelle professionnalisation bien pensée. Le problème central de la mention se situe au niveau des effectifs et des taux de présence aux examens et de réussite qui en résultent. En effet, il paraît impossible d envisager d encadrer correctement 472 étudiants par an avec un effectif d enseignants-chercheurs d environ 25 personnes (ces chiffres excluent les enseignants en LSF, qui eux sont nombreux et peuvent bien encadrer les 30 étudiants maximum concernés). Il paraît donc essentiel de limiter le nombre des inscriptions et de le faire correspondre au potentiel enseignant. Un autre problème concerne le nouveau parcours «Enseignement du français» de la spécialité recherche. En effet, ni les objectifs scientifiques, ni les objectifs professionnels ne semblent clairement définis. De plus, les liens avec les autres composantes de la mention et avec d autres mentions ne sont pas clairs. Pour ce qui est des collaborations internationales, elles remplissent évidemment un rôle clef dans la formation des étudiants en «Diffusion du français» (en particulier pour les stages). De même, le projet de master européen en langue des signes est à encourager. Cependant, comme le dossier le mentionne lui-même, il semble difficile d avoir de réelles relations fonctionnelles avec 23 universités partenaires. Il faut donc vérifier la cohérence et l efficacité de ces collaborations. Enfin, les collaborations nationales et internationales sont à développer du côté recherche en sciences du langage. On peut regretter la faible participation des étudiants et des professionnels dans le pilotage de la mention. Points forts : Les compétences scientifiques de l EA LIDIFRA en acquisition, didactique, sociolinguistique et plurilinguisme, qui fournissent un adossement scientifique de bonne qualité aux formations. Les formations professionnalisantes efficaces en diffusion du français et Langue des signes française. L attractivité de la formation. Points faibles : La non-maîtrise des effectifs, conduisant à un très faible taux d encadrement (25 enseignantschercheurs pour 472 étudiants) et à des taux de présence aux examens et de réussite très bas. Le manque d unité de la mention: les différentes spécialités semblent très séparées. La mauvaise définition des objectifs du nouveau parcours «Enseignement du français» et de sa place au sein de la mention et plus généralement de l offre de formation de l établissement. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B 2

49 Recommandations pour l établissement Des mécanismes permettant de limiter le nombre d étudiants, en particulier inscrits à distance, pourraient être envisagés. La pertinence des diverses relations internationales et l encouragement du développement de relations scientifiques sont à envisager. Il conviendrait de vérifier la cohérence du parcours «Enseignement du français» avec les mentions de master formant aux concours de recrutement de l éducation nationale. 3

50 Appréciation par spécialité Diffusion du français Indicateurs : Effectifs constatés : Effectifs attendus : Taux de réussite : Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) : 379 étudiants par an légère diminution 20 réponses seulement (taux impossible à calculer) 20 réponses seulement (taux impossible à calculer) Appréciation : La spécialité bénéficie de nombreux avantages, en particulier (1) la compétence scientifique de l équipe d accueil LIDIFRA en acquisition, didactique, sociolinguistique et plurilinguisme, (2) la qualité de son réseau international, (3) la qualité des stages à l étranger proposés. Ceci conduit à une spécialité ayant un réel attrait en France et à l étranger et qui fournit des débouchés. Par contre, les effectifs et les taux de présence et de réussite aux examens constituent un point faible important qui doit trouver une solution. Il paraît peu opportun d inscrire 379 étudiants avec une équipe d intervenants de 20 personnes, qui sera manifestement incapable de leur fournir un encadrement suffisant. On notera aussi l absence d intervenants professionnels dans le cursus, ce qui pourrait être améliorée. Enfin, s il est vrai que les objectifs scientifiques spécifiques de la spécialité ne sont pas très clairement précisés, cela semble une critique un peu moins pertinente pour une formation professionnelle. Points forts : Compétence scientifique de l EA dans les domaines pertinents. Qualité du réseau international et des stages. Formation professionnalisante offrant de réels débouchés (stages bien organisés et bonne insertion). Points faibles : Effectifs beaucoup trop importants par rapport aux capacités d encadrement et taux de présence aux examens et de réussite insuffisants. Absence d intervenants professionnels dans le cursus. Partenariats internationaux peut-être trop nombreux et dont il faudrait vérifier le bon fonctionnement. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il conviendrait de réfléchir à une procédure permettant de limiter le nombre d inscrits à des seuils raisonnables étant donné les moyens de l équipe d intervenants dont l augmentation des effectifs, au demeurant, serait à envisager. 4

51 Interprétariat en langue des signes Indicateurs : Effectifs constatés : Effectifs attendus: Taux de réussite: Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses): 13 en 2006/7 en M1; 9 en 2007/8 en M2 30 par an au total pour M1 et M2 5/9 ont répondu et sont en emploi. Appréciation : Il s agit d une formation professionnelle de grande qualité, reposant à la fois sur les compétences scientifiques de l équipe d accueil et sur une forte implication des professionnels dans la formation. On note aussi l organisation efficace des stages, le tout étant garant d une excellente connaissance des réalités du terrain et de très bonnes perspectives professionnelles. Il n y a que trois autres formations de ce type en France, alors que la demande d interprètes est très forte. Il est donc important que la formation soit effectivement ouverte (on se demande d ailleurs pourquoi une seule promotion a été formée au cours du quadriennal précédent). Il est donc difficile de juger cette formation comme «ayant fonctionné» ; il s agit plutôt d un projet de création. Points forts : Qualité de la formation professionnelle (intervenants professionnels, stages). Utilité sociale de la formation et très grande employabilité des diplômés. Formation peu répandue en France. Point faible : La formation n a effectivement fonctionné que pour une seule promotion au cours du quadriennal écoulé. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il faudrait veiller à ce que la formation ouvre bien et donc résoudre les problèmes qui auraient empêché son fonctionnement. En particulier, le dossier signale des problèmes concernant les frais à la charge des étudiants en stage. 5

52 Sociolinguistique, Linguistique et didactique Indicateurs : Effectifs constatés: Effectifs attendus: Taux de réussite: Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses): Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses): environ 100 par an (pour le parcours "sciences du langage") échantillon limité à 2 étudiants, donc non représentatif échantillon limité à 2 étudiants, donc non représentatif Appréciation : On notera que les deux parcours sont présentés de façons entièrement séparées dans le dossier, comme s il s agissait de deux spécialités autonomes avec une forte mutualisation des enseignements. Le parcours en sciences du langage offre une bonne formation appuyée sur une équipe compétente. Les modalités de la formation à et par la recherche pourraient être mieux précisées et approfondies; de même, les collaborations scientifiques nationales et internationales pourraient être améliorées. Pour le parcours «Enseignement du français», les objectifs sont beaucoup moins clairs. Le dossier donne l impression qu il s agit à la fois d un rattrapage pour les personnes ayant échoué au concours des PE et d un moyen de former des chercheurs en didactique du français, ce qui semble peu compatible. De même, les rapports entre ce parcours et la spécialité «Diffusion du français» ne sont pas clairs. Point fort : Les compétences scientifiques en acquisition, didactique, plurilinguisme et sociolinguistique de l équipe d accueil, qui fournissent un bon adossement scientifique à la spécialité. Points faibles : Un manque de clarté sur les objectifs scientifiques et professionnels du parcours «enseignement du français». L absence de liens avec les mentions de master formant au concours de l agrégation et du CAPES de lettres modernes. Un manque de collaborations scientifiques nationales et internationales. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il faudrait étudier les liens éventuels (et mutualisations et/ou collaborations possibles) entre cette spécialité et diverses autres mentions de master de l université, en particulier, les liens avec les mentions formant au concours de PE et de CAPES et agrégation de lettres modernes, mais aussi avec, par exemple, la mention de «Sciences de l éducation» qui aurait certainement des compétences à offrir sur la didactique et l acquisition. Il conviendrait également de clarifier les objectifs du parcours «Enseignement du français». 6

53 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Arts, lettres et langues Mention : Musicologie Présentation de la mention La création de la mention «Musicologie» succède à la spécialité «Musique» au sein de la mention «Arts, histoire et patrimoine». Cette nouvelle mention se décompose en trois spécialités : «Musicologie divisée en deux options - Patrimoine musical et expression contemporaine et Histoire des pratiques musicales» ; «Interprétation et découverte de la musique ancienne» ; «Enseignement de la musique». Cette mention est fortement reliée à différents programmes de recherche labellisés. Le dossier distingue cinq grandes orientations scientifiques communes à la formation et aux travaux de recherche : l analyse musicale, l inventaire de sources musicales et historiques, la reconstitution des répertoires des institutions, la production du récit historique en histoire de la musique et l édition de partition ancienne. Trois types de débouchés : Chercheurs et enseignants-chercheurs en musicologie. Interprète sous condition d obtention de diplômes obtenus dans un conservatoire de musique à rayonnement régional. Enseignant en premier et second degré. Indicateurs Effectifs constatés 55 Effectifs attendus 40 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 47 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Les objectifs scientifiques visés sont la formation de spécialistes en musicologie enseignants, chercheurs, interprètes - s appuyant sur la spécificité des programmes scientifiques développés à Rouen et sur des équipes de recherche reconnues. L Université de Rouen est très bien placée pour assurer la formation de master dans la continuité logique de l offre de licence de l UFR Arts et lettres et pour accueillir les étudiants des régions limitrophes. La mention est au 1

54 centre d un tissu régional d institutions d enseignement musical et vise à constituer l un des dix «Pôles supérieurs» en France. Les plus proches sont à Lille, Paris et Tours. Ce master possède un adossement à deux laboratoires rouennais : le Centre d'études et de recherches éditer interpréter (CÉRÉdI) et le Groupe de recherche d histoire (GRHIS). Un programme de recherche a été labellisé par l Agence nationale de la recherche et un partenariat est déjà bien engagé avec l Institut de recherche sur le patrimoine musical en France (Paris, UMR 200). Les partenariats annoncés sont intéressants avec des structures artistiques de diffusion et d édition musicale en région Haute-Normandie, mais ils restent informels. L ouverture internationale semble très faible, hormis le recrutement de quelques étudiants étrangers, en très faible nombre. Concernant l organisation globale, la structure propose trois spécialités : «Musicologie» divisée en deux options - «Patrimoine musical et expression contemporaine» et «Histoire des pratiques musicales». «Interprétation et découverte de la musique ancienne». «Enseignement de la musique» pour la préparation aux concours. Des mutualisations de plusieurs séminaires sont prévues entre deux des trois spécialités (Musicologie et Enseignement) et des passerelles sont possibles entre le M1 et le M2. Une place importante est donnée aux Technologies de l information et de la communication pour l éducation (TICE) adaptées à la musicologie. L équipe enseignante est constituée de 8 enseignants-chercheurs dont 2 professeurs. Le Conseil pédagogique de mention est réuni une fois pas an et doit être convoqué pour chaque jury de soutenance. La spécialité accueille 85 % des étudiants de la licence de Rouen et le taux de réussite est satisfaisant pour la préparation aux concours. Selon les informations transmises, 55 étudiants sont inscrits dans la spécialité, mais le nombre de diplômés par année n est pas communiqué sauf pour la spécialité «Enseignement» dont le taux de réussite est satisfaisant. Le dossier n est guère explicite quant aux procédures d évaluation des enseignements par les étudiants. Il est seulement précisé que le taux de réponse se situe à 47 % et que ces réponses indiquent «une nette satisfaction». L université reconnaît que cette analyse n est pas conduite. Selon les éléments fournis, la formation est jugée satisfaisante par les étudiants, en particulier pour ce qui concerne la spécialité «Enseignement», mais les chiffres seraient à communiquer pour les autres spécialités. Appréciation : La demande de création d une mention est cohérente par rapport aux programmes de recherche développés à l Université de Rouen, mais la déclinaison en spécialités et options ne correspond pas assez à la réalité des débouchés très limités dans l édition musicale et l histoire sociale de la musique. L offre de formation est très variée, mais une partie des enseignements dépendra de l engagement des partenaires, notamment pour la spécialité «Interprétation et découverte de la musique ancienne». Points forts : Positionnement unique de la discipline dans le schéma régional Normandie Picardie. Adossement recherche de qualité. Points faibles : Offre d options et de cours magistraux trop importante au regard du nombre d étudiants attendus. Encadrement professoral trop limité pour trois spécialités. Inadéquation entre certaines spécialités et la réalité des débouchés. Ouverture internationale insuffisante. 2

55 Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de : Favoriser une ouverture internationale, notamment par une politique de partenariat à l international. Rationaliser l offre de cours et favoriser la mutualisation de certains cours avec les autres mentions Arts, lettres et littérature de l université. Veiller à la taille critique de la mention à créer, pour tenir compte à la fois des flux attendus et de l encadrement professoral réduit. S assurer de la réalité des débouchés professionnels pour l option «Histoire des pratiques musicales». S assurer de l engagement des partenaires pour l option «Interprétation et découverte de la musique ancienne». 3

56 Appréciation par spécialité Musicologie Présentation de la spécialité : La spécialité se décompose en deux parcours, qualifiés d options, «Patrimoine musical et expression contemporaine» et «Histoire des pratiques musicales» qui s appuient sur un tronc commun grâce la mutualisation de certains cours. La formation par et pour la recherche est assurée dans les séminaires. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 23 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité de recherche en musicologie concerne un nombre restreint d étudiants. Elle s appuie sur des équipes de recherche reconnues travaillant sur le patrimoine et les répertoires du XXIème siècle ce qui devrait permettre d attirer des étudiants d autres régions. La distinction en deux options ne semble pas se justifier, ni au regard du nombre d étudiants, ni des points de vue scientifique et pédagogique. Points forts : L adossement recherche. La qualité de l équipe enseignante dans des domaines pointus de la musicologie. Points faibles : L insertion professionnelle pour l option «Histoire des pratiques musicales». Le risque de dispersion à cause du nombre trop important de cours et de l existence de deux options (8 étudiants dans 1 des options) par rapport au nombre d étudiants attendus. La faiblesse de l ouverture internationale. L absence de politique de stages. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable: D accroître l ouverture internationale. D accroître les dispositifs d insertion professionnelle. De rationaliser l offre de cours et la structure de la formation et de réfléchir au regroupement des deux options. De proposer des mutualisations et des passerelles avec les mentions «Histoire» et «Littérature». 4

57 Interprétation et découverte des répertoires Présentation de la spécialité : La spécialité peut accueillir des étudiants provenant de formations artistiques, notamment issus de conservatoires ou d établissements d un niveau équivalent pour préparer des musiciens pré-professionnels sélectionnés à l entrée au niveau master des conservatoires nationaux. Elle comprend des éléments du tronc commun de la mention, tandis que les enseignements spécifiques sont assurés grâce des financements extérieurs. Pour cela des partenariats sont envisagés avec diverses institutions nationales ou régionales. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 8 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Malgré tout l intérêt que présente ce rapprochement entre la recherche musicologique et l interprétation, cette spécialité risque de créer de la confusion car le positionnement de cette formation est en décalage avec les schémas nationaux LMD préconisés par les Ministères de la culture et de l enseignement supérieur. Il paraît difficile de proposer un master pour préparer à l entrée dans le grade de master d interprétation déjà habilité pour les deux Conservatoires Nationaux (Paris et Lyon). Points forts : Adossement à une équipe de recherche très performante. Qualité des partenaires extérieurs pour les «masters classes». Points faibles : Pas de reconnaissance de ce diplôme dans les milieux professionnels d interprètes de la musique. Manque de précision sur le financement des études musicales par le Conservatoire de Rouen. Manque de précisions sur l organisation des enseignements à Royaumont ou à Versailles. Pas de représentants des partenaires pour la direction et l évaluation de l opus magnum : audition, représentation, enregistrement. Recrutement sélectif non précisé. Imprécisions des modalités de recrutement et d évaluation des étudiants. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il faudrait : Vérifier le positionnement de cette spécialité par rapport au schéma national préconisé par les Ministères de la culture et de l enseignement supérieur. S assurer du financement des cours de pratique musicale de haut-niveau et de l engagement des partenaires pour la partie pratique des enseignements. Analyser les débouchés professionnels de cette spécialité. 5

58 Enseignement Cette spécialité sera évaluée a posteriori. 6

59 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Lettres et sciences humaines Mention : Textes, culture, publics Présentation de la mention La mention «Textes, culture, publics», dont les objectifs scientifiques sont fédérés par une réflexion sur la notion de «réception», suppose qu une formation littéraire de haut niveau constitue une base solide pour l interprétation des œuvres artistiques. Elle postule l existence d un lien entre littérature, arts visuels et arts de la scène, mais aussi entre créateurs et publics. Elle comporte trois spécialités : «Littératures française et comparée» : celle-ci prépare aux différents métiers de la recherche et de l enseignement. C est une spécialité disciplinaire forte, ouverte sur les langues et sur l esthétique de la réception. «Développement des publics de la culture» : elle apprend à mettre en œuvre des stratégies de développement des publics pour former des professionnels de la culture. «Formation des enseignants du second degré» : elle forme, comme son nom l indique, au métier de professeur du second degré tout en assurant la préparation au concours du CAPES. Cette formation propose une approche originale des métiers de la culture et permet une ouverture des études littéraires sur le champ culturel. Indicateurs Effectifs constatés : 65 en M1 ; 30 en M2 95 Effectifs attendus : 130 en M1 ; 110 en M2 240 Taux de réussite : 72,3 % en M1 ; 46,6 % en M2 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Les objectifs scientifiques et professionnels de cette mention sont cohérents et présentent plusieurs avantages. La formation étant centrée sur la notion de «réception» dans les domaines littéraire et culturel, des passerelles sont possibles entre études littéraires et métiers de la culture. 1

60 La formation, sur les plans tant esthétique que méthodologique ou professionnel, y gagne en originalité et permet à ce master de se distinguer des offres concurrentes dans l environnement régional, voire national. Sur le plan régional en particulier, le master professionnel «Développement des publics de la culture» constitue un pôle de réflexion sur les politiques publiques de la culture dont la compétence est reconnue par les institutions. A l échelle nationale, de même, la spécificité de cette formation est manifeste. La question du public y est abordée sous l angle théorique via un tronc commun qui crée une synergie avec les études littéraires, mais aussi d un point de vue sociologique, politique et professionnel. La formation «recherche» en littératures quant à elle, a plusieurs atouts : une ouverture sur le monde de la culture grâce à une problématique fédératrice (la «réception»), un lien fort avec la recherche comme avec l enseignement secondaire. L adossement à la recherche est un point fort de ce master, dont la restructuration a été pensée en fonction du laboratoire d appui, le CEREDI (Centre d études et de recherche éditer/interpréter). Par ailleurs, l adossement aux milieux socio-professionnels est essentiel : de nombreux professionnels en exercice interviennent dans la deuxième spécialité et les grands établissements culturels de la région sont représentés dans l équipe pédagogique ; le partenariat avec l IUFM et le rectorat permet une organisation structurée des stages dans la spécialité «Formation des enseignants du second degré». Enfin, la formation continue est prise en compte, puisque des conditions spéciales sont prévues pour accueillir, dans l une ou l autre spécialité, des professeurs de l enseignement secondaire ou des professionnels de la culture. Les convergences des trois spécialités sont concrétisées par l existence d un tronc commun, l objectif étant d atteindre un haut niveau de culture générale, ce qui n empêche pas d assurer d authentiques spécialisations, grâce notamment à la spécificité des stages (pour les masters professionnalisants), mais aussi aux diverses modalités que prend la recherche (en fonction du genre de mémoire attendu). L équipe pédagogique est constituée d enseignants-chercheurs membres du CEREDI et de professionnels (directeurs d institutions culturelles pour beaucoup). La mention et les spécialités sont dirigées par des enseignantschercheurs choisis en fonction de leurs compétences, en adéquation avec les objectifs recherche et professionnels. Le pilotage de la formation est assuré de façon très rationnelle (conseil de la mention, comités de pilotage des spécialités). Les effectifs et le taux de réussite sont croissants depuis 2008, date de création de la spécialité professionnelle sur les «publics». Cette création est bonne du point de vue stratégique et pratique. Les procédures d évaluation sont effectives. Les prévisions concernant la spécialité recherche semblent toutefois exagérément optimistes car il risque d y avoir une certaine concurrence entre les spécialités «recherche» et «enseignement». L auto-évaluation, précise, et le dossier, très clair, plaident pour une association renforcée de la recherche et des domaines professionnels, ce que permettent tronc commun et appui recherche. Points forts : Une forte cohérence avec l appui recherche. Une deuxième spécialité (Développement des publics de la culture») originale, avec une identité lisible au niveau national. La formation continue des enseignants du second degré et des professionnels de la culture permise par cette mention. Points faibles : Pas d ouverture de la spécialité «recherche» sur le monde professionnel, alors que la proximité de la spécialité «Publics de la culture» pourrait le permettre. Horizon seulement local. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A 2

61 Recommandations pour l établissement Les perspectives ouvertes par la spécialité «Développement des publics de la culture» sont intéressantes et pourraient faire l objet de recherche-action, ce qui contribuerait à ouvrir la spécialité «Recherche» sur le monde extérieur. Une formation à la gestion de projet pourrait être bienvenue, afin de faciliter l insertion professionnelle des étudiants des trois spécialités. 3

62 Appréciation par spécialité Littératures française et comparée Présentation de la spécialité : Il s agit d une spécialité recherche, fondée sur l acquisition d une culture de haut niveau dans les domaines littéraire et culturel et la maîtrise d une langue européenne. L initiation à la recherche est garantie par l intégration des étudiants à un travail d équipe, en relation avec les champs d exploration du laboratoire d appui et par la progression effective instaurée entre le mémoire du M1 et celui du M2. Des stratégies sont développées pour favoriser l intégration d enseignants du second degré. Indicateurs : Effectifs constatés en 2008 ; 85 en Effectifs attendus 70 Taux de réussite 50 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 28 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : C est une bonne formation, rendue originale par sa réflexion sur la notion de «réception», commune avec les autres spécialités. Elle est soucieuse de l environnement recherche et ouverte sur l enseignement du second degré. Points forts : L appui sur la recherche, traduit de façon très concrète par la participation des étudiants aux travaux du CEREDI. Une ouverture de la recherche sur le monde de l enseignement favorisée par les stratégies permettant d intéresser et d intégrer les enseignants du secondaire. Point faible : Le taux de réussite (50 %), faible, dont il n est pas vraiment rendu compte. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait d approfondir la réflexion sur la professionnalisation : l ouverture professionnelle, en particulier, pourrait être élargie au monde de la culture grâce à la mise en place de stages. 4

63 Développement des publics de la culture Présentation de la spécialité : Il s agit d une spécialité professionnelle originale, qui prépare les étudiants à exercer les métiers «des publics», notamment dans le service culturel des collectivités territoriales. La formation est équilibrée puisque y est assurée une initiation à la recherche (les étudiants organisent des séminaires qui regroupent universitaires et professionnels) en même temps qu une forte professionnalisation. On note la diversité des compétences (culturelles, managériales et techniques) et l intégration au monde du travail grâce à des stages bien encadrés. Indicateurs : Effectifs constatés en en M1 en Effectifs attendus 39 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les résultats de cette jeune formation sont prometteurs. Ils doivent cependant être confirmés par un suivi régulier des étudiants. L encadrement professionnel y est très sérieux. Points forts : La qualité manifeste de la dimension professionnelle. L objet central de la réflexion (la réception, les publics) précis et garantissant la cohérence des enseignements. L existence de liens forts avec les organismes culturels de la région. Point faible : Un recrutement pour l instant essentiellement régional. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Pour renforcer la pertinence de cette formation, il pourrait être utile d assigner des objectifs plus précis aux stages de M2 (missions) et d intégrer systématiquement le responsable professionnel du stage à la soutenance du mémoire. Il conviendrait en outre de veiller à valoriser les recherches entreprises. Formation des enseignants du second degré Cette spécialité sera évaluée a posteriori. 5

64 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Langues, idées, sociétés Présentation de la mention La mention «Langues, idées, sociétés» (LIS) est une mention qui regroupe des champs différents. Comme l indique l intitulé, il s'agit de langues (Anglais, Allemand, Espagnol, Français...), d idées (Philosophie...) et de sociétés (différents pays et civilisations). Cette mention fait suite à six licences (Langues littératures civilisations étrangères (4), LEA (Langues étrangères appliquées), Philosophie, Lettres classiques) de l établissement. Elle comporte trois spécialités : Recherche «Langues et aires culturelles» ; Enseignement «Anglais», «Allemand», «Espagnol», «Lettres classiques» et «Philosophie» ; et Professionnelle «Langues étrangères appliquées au commerce international». Les débouchés sont directement liés à la spécialité choisie. Il s agit donc d emplois dans trois secteurs : la recherche, l enseignement et le commerce international. Indicateurs Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) M1:140 M2:84 M1:51% M2:56% Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention «Langues, idées, sociétés» n a pas d objectifs professionnels définis de façon commune, même de manière partielle. Les trois spécialités divergent selon leurs axes : enseignement, recherche, commerce international. L objectif scientifique de la formation délivrée est présenté comme étant disciplinaire et transdisciplinaire. Le positionnement dans l offre de formation de l établissement fait défaut. L offre de formation est vue dans le cadre de l UFR Lettres et sciences humaines et non de l établissement. L idée dominante est celle de la continuité avec la formation de licence (LLCE, Philosophie, Lettres classiques). Pour ce qui est du positionnement dans l environnement régional et national, la réflexion reste au niveau des spécialités, ce qui rend peu lisible le positionnement de la mention elle-même. La spécialité «Enseignement» est absente du tableau. Au delà du positionnement des spécialités recherche et LEA, on peut s interroger sur la pertinence de la mention. L environnement régional est assez bien pris en compte, par ailleurs. 1

65 L adossement aux milieux socio-professionnels n est pas pensé au niveau de la mention et semble lié surtout à la spécialité LEA. Pour ce qui est de l adossement à la recherche, la mention LIS s'appuie sur deux laboratoires : le laboratoire CORPUS («Conflits, représentations et dialogues dans l univers anglo-saxon») et l ERIAC (anciennement «Équipe de recherche sur les identités, les affects et les conflits» et désormais «Équipe de recherche interdisciplinaire sur les aires culturelles»), EA Elle est adossée également à l école doctorale «Savoirs, critique, expertises» : ED 350. Il n est pas précisé clairement de quelle façon la mention elle-même s appuie sur cet environnement. Il semble que les étudiants disposent du programme des journées d étude et des colloques des deux laboratoires et qu ils peuvent librement choisir, en fonction de leurs goûts et de leurs recherches, ce qu ils décident de suivre. En matière de relations internationales, rien n est pensé sur le plan de la mention, mais du fait de leurs spécificités, l ouverture internationale est conduite au niveau de chacune des trois spécialités. Il existe des conventions Erasmus avec divers pays et des stages à l étranger pour LEA. La formation comprend un tronc commun à toutes les spécialités sous la forme d une série de conférences. Toutefois, l ensemble est très hétérogène. Les spécialités couvrent des champs théoriques très différents ; elles semblent plus juxtaposées qu articulées. La faiblesse des enseignements mutualisés en offre un témoignage. Parier sur le caractère interdisciplinaire des laboratoires d adossement serait une bonne idée si cela pouvait se traduire dans des enseignements mutualisés plus importants. Suivant la logique de spécialité, chacune d entre elles mène sa propre politique de stages, dans la perspective qui est la sienne : un stage de découverte du monde professionnel, pour la spécialité «Recherche». Il est supposé «permettre aux étudiants de préciser ou de concevoir leur projet professionnel.», ce qui semble très tardif en master et serait plus pertinent en licence. Pour la spécialité LEA, «les stages dans des entreprises actives à l international sont un élément décisif de la formation», sans plus de précisions. Pour la spécialité «Enseignement», il est indiqué que la formation se conforme aux «nouvelles règles relatives aux concours, les stages dans l enseignement secondaire» et qu ils sont supervisés par l IUFM. Aucune précision pratique (conventions, encadrement, suivi, soutenance...) n est fournie. Par ailleurs, l équipe pédagogique est solide et cohérente, même si elle reste dans une logique de spécialité. Comme ailleurs, on peut regretter que les PAST ne jouent pas un rôle plus important. Le pilotage ne semble pas avoir réellement lieu au niveau de la mention. On note l existence d un conseil de master au niveau de la mention, mais aucune précision n est donnée sur son activité. Le pilotage semble essentiellement s exercer au niveau des spécialités, hormis l organisation et l amélioration des enseignements de tronc commun. L étude de l origine géographique des étudiants montre qu ils proviennent essentiellement du bassin régional. On pouvait attendre des informations plus complètes et plus précises du point de vue national, notamment. Les flux d étudiants sont d un bon niveau et en augmentation. On compte 140 étudiants en master 1 et 84 étudiants en master 2 pour Les taux de réussite s'élèvent en master 1 à 51 % et à 56 % en master 2 ( ). Ces taux, supérieurs à 50 %, sont tout à fait honorables. L échec s explique en large partie par la non-venue d étudiants inscrits. La première promotion de master LIS est sortie en juin Elle ne sera donc interrogée qu en novembre On trouve dans ce dossier des données sur l insertion des diplômés issus des anciennes mentions. L analyse du devenir des étudiants de la promotion 2008 à 18 mois indique un taux d insertion assez moyen. Sur 31 répondants (44 diplômés enquêtés), 15 ont trouvé un emploi, 10 sont en recherche d emploi, 3 en études, 2 en préparation de concours et 1 est qualifié d «autre». Au final, la mention «Langues, idées, sociétés» apparaît comme un ensemble artificiel de formations très différentes, relevant de disciplines éloignées et qui doivent cohabiter. Par voie de conséquence, les politiques qui devraient être développées au niveau de la mention ne le sont pas. La mention ne fonctionne pas réellement car les spécialités sont simplement juxtaposées, ce qui ne préjuge en rien de la qualité des spécialités elles-mêmes. Points forts : Equipe de formation solide. Adossement recherche satisfaisant (Laboratoires CORPUS et ERIAC, EA 4307). Points faibles : Manque de cohérence et de pilotage de la mention. Lisibilité insuffisante de l offre de formation. Problème d effectifs. 2

66 Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il conviendrait de repenser le regroupement des spécialités au sein d une même mention, qui reste artificiel, ou de parvenir à plus de cohérence au sein de la mention existante. La lisibilité des formations y gagnerait. Le pilotage actuel de la mention est insuffisant et semble correspondre à une cohabitation de spécialités plus qu à une mention qui porte réellement un projet collectif. Par ailleurs, la professionnalisation pourrait être améliorée pour la spécialité «Recherche» en repensant le rôle du stage en master notamment et en développant la gestion de projet. On pourrait aussi envisager un questionnement relatif à la recherche-action, ce qui permettrait de rapprocher éventuellement la spécialité LEA de la spécialité recherche. 3

67 Appréciation par spécialité Enseignement Cette spécialité sera évaluée a posteriori. Langues et aires culturelles (recherche) Présentation de la spécialité : Cette spécialité recouvre diverses formations à la recherche. Il s agit de former les étudiants aux divers grands axes de recherche en langue et, en particulier, à la traduction, à la civilisation et à la littérature, mais aussi à la philosophie. Indicateurs : Effectifs constatés M1: 92 M2: 42 Effectifs attendus Taux de réussite M1: 46 % M2 : 56 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 66 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité est complexe, avec divers parcours s enchevêtrant. Elle est adossée à des équipes de qualité. Toutefois, la participation des étudiants de master à des séminaires des laboratoires ne peut tenir lieu à elle seule de formation à et par la recherche. Une impasse totale est faite sur l adossement aux milieux socio-professionnels. Points forts : Qualité scientifique de l équipe pédagogique. Souci de pluridisciplinarité, avec un effort pour créer des points de rencontre entre des parcours différents. Equipe pédagogique de qualité. Points faibles : Professionnalisation insuffisante. Compétences transversales insuffisamment mises en avant. Forte déperdition d étudiants entre le M1 et le M2. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 4

68 Recommandations pour l établissement L établissement gagnerait au développement de l adossement aux milieux socio-professionnels de ce type de formation. De la même façon, le stage pourrait prendre une forme plus adaptée par rapport au niveau du diplôme. Il devrait être plus qu un stage de découverte ou d approche universitaire du monde de l entreprise. L angle «recherche-action» pourrait s avérer fécond pour cette spécialité. La pluridisciplinarité pourrait être élargie et le rôle des intervenants extérieurs renforcé. Langues étrangères appliquées au Commerce international Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle «Langues étrangères appliquées au commerce international» est une formation pour les futurs chargés de mission à l international. La finalité professionnelle est de préparer aux métiers du commerce international. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) M1 : 48 M 2 : 42 M1 : 55 M2: 55 M1 : 72 % M2 : 67 % Appréciation : La spécialité «Langues étrangères appliquées au commerce international» offre une bonne formation LEA. Les taux de réussite sont satisfaisants. Toutefois, un certain décalage est à noter entre les ambitions dans le domaine du commerce international d une part et les contenus des cours ou l adossement recherche d autre part. Points forts : Pluridisciplinarité. Variété des langues vivantes offertes. Professionnalisation. Taux de réussite élevés. Points faibles : Adossement recherche spécifique peu envisagé. Compétences transversales peu mises en valeur. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 5

69 Recommandations pour l établissement Un ou deux PAST pourraient compléter utilement l équipe, ce qui contribuerait à renforcer les enseignements extra-linguistiques. Le développement avec Rouen Business School serait intéressant dans le cadre d une création de doctorat, qui serait probablement tourné vers la «recherche-action». Il pourrait permettre également de renforcer l adossement recherche dans les domaines non linguistiques, très souvent problématique en LEA du fait de la pluridisciplinarité et de son rattachement aux UFR de Langues ou de Lettres. 6

70 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Histoire, patrimoine, arts, documentation Présentation de la mention La formation proposée adopte prioritairement des approches disciplinaires (histoire) et, à un degré moindre, transdisciplinaires, en vue de former des enseignants du second degré en histoire-géographie et en documentation, des chercheurs ou des enseignants-chercheurs en histoire, histoire de l art, archéologie et patrimoine ainsi que des professionnels des métiers du patrimoine et de la culture. Le champ couvert est donc vaste. Il s agit d une demande de renouvellement avec modifications : création d une spécialité consacrée à la préparation aux concours d enseignement, renforcement d une spécialité professionnalisante (qui devient SIDOME, «Sciences de l information, documentation, médiations»). Ainsi remodelée, la mention comprend quatre spécialités : «Métiers de la recherche et de l enseignement supérieur» (Recherche), qui comprend deux options : Recherche ; Archéologie et histoire de l art. «Métiers de l enseignement» (Enseignement). «Aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel» (AGPNC), formation professionnalisante. «Sciences de l information, documentation, médiations» (SIDOME), formation professionnalisante. Cette spécialité comprend trois parcours : «Bibliothèques médiation jeunesse» (BMJ, directement issue de l ancienne spécialité), «Documentation enseignement et formation» (DEF, master enseignement) et «Information documentation médiation» (IDM, approche généraliste). Il est à noter que la spécialité recherche fait office de tronc commun à l ensemble des spécialités. Indicateurs Effectifs constatés (janvier 2010) 173 (janv 2010) Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) : Une indication : 36 réponses en M1 Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1

71 Bilan de l évaluation Appréciation globale : De manière générale, le dossier apparaît imprécis (par exemple quant à la qualification des musicologues. La formation demande un effort supplémentaire significatif de réflexion, d organisation, d accompagnement et de suivi des étudiants. Cette mention est essentiellement portée par le département d histoire de l UFR de Lettres et sciences humaines. Elle s inscrit dans une continuité licence (les spécialités apparaissent déjà à ce niveau)-master-doctorat, mais les objectifs scientifiques et professionnels sont présentés dans des termes généraux et le nombre de doctorants n apparaît pas. La formation proposée développe une ambition essentiellement limitée à un horizon régional. Dans ce cadre accepté, elle est proche de celle de Caen dans les domaines de la recherche et de l enseignement, ce qui peut se comprendre car il s agit d une formation classique que toute université de la taille de celle de Rouen entend proposer. Des différenciations régionales sont affichées dans le domaine des formations professionnalisantes, davantage développées qu à Caen et différentes de celles de Caen et du Havre, même si ce sont des champs fort proches qui sont explorés, qui plus est dans un esprit de polyvalence. Des rapprochements académiques et inter académiques sont donc aisément envisageables. L adossement à la recherche est satisfaisant, tandis que les relations avec les milieux professionnels ressortent globalement médiocres. La présentation floue des relations internationales ne permet pas de les apprécier avec exactitude, mais elles apparaissent peu développées et peu structurées. En dehors du parcours IDM de la spécialité SIDOME, spécialité la plus convaincante des quatre présentées, la formation continue et par alternance ne semble guère prise en compte et pratiquée. La structure de la formation et son organisation pédagogique sont classiques, avec l habituel tronc commun en S1. Toutefois, la justification des options au sein des spécialités reste parfois embryonnaire et l enseignement des technologies de l information et de la communication pour l enseignement (TICE) limité dans les spécialités recherche et enseignement. Au sein des spécialités professionnalisantes, l organisation des stages (recherche, suivi, soutenance) mériterait d être améliorée. D ailleurs, si les académiques qui interviennent sont nombreux, même si des problèmes d encadrement apparaissent en archéologie et en histoire de l art, les intervenants en provenance des milieux professionnels sont rares et la part des enseignements qui leur est réservée semble un peu restreinte (20 % des enseignements de AGPNC, 30 % pour SIDOME), ce qui pourrait altérer le caractère professionnalisant des formations proposées. En dépit d effectifs conséquents, le cas de la spécialité «Aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel» se révèle particulièrement préocccupant avec une maquette trop académique, des liens limités avec les professionnels, une insertion mal connue, un suivi des étudiants réduit (le dernier taux de réussite remonte à 2008) et une évaluation des enseignements datant de l année Le pilotage s appuie sur un conseil pédagogique au niveau de la mention et des comités de pilotage pour chaque spécialité. Les évaluations menées auprès des étudiants ressortent fort peu renseignées, mais les chiffres avancés laissent penser que le nombre d insatisfaits est significatif. Une enquête de 2008 indique que la région de Haute-Normandie alimente entre 85 et 90 % des flux. Les spécialités professionnalisantes sont à l origine de l essentiel des flux extérieurs. Le nombre d étudiants, s il est orienté à la baisse, reste significatif. En revanche, le suivi des résultats des étudiants ressort impressionniste. Il en est de même pour l analyse du devenir des diplômés, à l exception de la spécialité AGPNC. Seulement 57 % des diplômés occupent un emploi, dont la nature n est pas précisée, 18 mois après leur sortie de l université. Ces résultats mitigés, qui font songer à une insertion professionnelle délicate du fait des débouchés limités proposés par les formations développées, conduisent à envisager le renforcement des spécialités professionnelles. Mais les équipes pédagogiques sont-elles disposées à s investir en conséquence dans les formations et pas seulement dans la recherche? La procédure d autoévaluation mise en place par l établissement est remarquable (une commission d évaluation comprenant des membres du CEVU et des composantes ; deux rapporteurs extérieurs à la discipline ; des navettes avec les porteurs). Elle apporte une dimension critique, qui a été profitable aux porteurs du dossier. Points forts : Des flux étudiants significatifs. Une offre de formation riche et variée. Une formation qui bénéficie de son enracinement historique. 2

72 Points faibles : Un ensemble touffu, qui génère une lourde charge d enseignement pour les académiques, mais dont les objectifs de formation apparaissent plus incertains. Un suivi des étudiants hypothétique. Une insertion professionnelle mal connue et limitée pour ce que l on en sait. Un enfermement sur Rouen et une attractivité limitée. Une déficience des relations avec le monde socio-économique. Une faiblesse des relations structurées avec l étranger. Un certain manque de satisfaction des étudiants. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il conviendrait de mobiliser les enseignants-chercheurs sur les activités de formation et de suivi des étudiants, ainsi que sur les relations avec le monde socio-économique et l étranger. Un renforcement des spécialités professionnalisantes est annoncé, pour offrir plus de débouchés aux étudiants, car le problème est ressenti. Or ces spécialités nécessitent une recherche de partenariats et un encadrement chronophage pour les enseignants. Une réflexion sur les relations Rouen-Caen-Le Havre ne serait-elle donc pas à mettre en place, notamment pour les formations professionnalisantes qui traitent du patrimoine? Dans le domaine de l archéologie, complexe et dont les débouchés sont limités, les universités de Rouen et de Caen gagneraient à mener une réflexion conjointe. 3

73 Appréciation par spécialité Métiers de la recherche et de l enseignement supérieur Présentation de la spécialité : La spécialité entend former aux métiers de la recherche en histoire et notamment à ceux de l enseignement supérieur et, secondairement, préparer aux métiers de l archéologie et de l histoire de l art. Elle propose des mutualisations avec les spécialités «Métiers de l enseignement» et «Documentation». Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 72 (M1), 37 (M2) en janv 2010 et 156 en 2009 stabilité 21 réponses (M1) Appréciation : La formation accueille l essentiel des effectifs étudiants de la mention. Elle privilégie la méthodologie et l état de la recherche, mais néglige quelque peu les TICE. Les intervenants sont nombreux (14 PR et 27 MCF) et le mémoire attendu en M2 est conséquent. Des tableaux sont mal renseignés et le dossier ne précise pas plusieurs points, comme les modalités de contrôle des connaissances, celles de la réorientation ou les aspects liés à la formation continue et par alternance. Le suivi des étudiants et l insertion des diplômés ne figurent pas parmi les priorités des responsables de la formation. L option «Archéologie et histoire de l art» n est pas justifiée. Le positionnement général de cette spécialité interroge fortement, dans le cadre du PRES (relations avec Caen) et en fonction des réalités du marché du travail. Points forts : Des effectifs conséquents. L adossement à une recherche de qualité. Points faibles : Un dossier incomplètement renseigné. Des effectifs en baisse sensible. Une insertion professionnelle délicate du fait de débouchés extrêmement limités. Une satisfaction mitigée des étudiants. Une interrogation sur le positionnement de l option archéologie et histoire de l art. Des passerelles qui restent à développer fortement entre les options recherche et archéologie. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 4

74 Recommandations pour l établissement Il conviendrait d assurer un meilleur suivi des étudiants et de prendre en compte la question de l insertion des diplômés en regard des réalités de l emploi dans la recherche et l enseignement supérieur. L option «Archéologie et histoire de l art» gagnerait beaucoup à se rapprocher du projet de Caen. Métiers de l enseignement Cette spécialité sera évaluée a posteriori. Aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel Présentation de la spécialité : La spécialité vise à former des professionnels du patrimoine de niveau ingénieur. Il s agit d une formation généraliste, qui développe des aspects plus pointus dans les domaines de la communication, du droit et de la règlementation. Indicateurs : Effectifs constatés Env. 50 en M1 et M2 Effectifs attendus maintien Taux de réussite 100 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Rien depuis Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 40 (enquête ) Appréciation : Les académiques apparaissent en effectif suffisant (6 PR et 8 MCF), mais la présence des professionnels semble limitée en nombre (7) et en volume horaire (seulement 20 %). Le fait ne peut être compensé par des «conférences thématiques de professionnels» (combien? qui? sur quoi?) et par des visites de sites (on est dans une autre logique). On remarque également un stage de 12 à 15 semaines, un temps relativement court si l on s en tient à la fourchette basse. Enfin, les relations avec le monde professionnel sont dirigées vers des collectivités territoriales et des associations, ce qui peut apparaître quelque peu réducteur. L adossement recherche est important et la spécialité offre la possibilité de rejoindre la filière recherche en doctorat. Des mutualisations sont envisagées avec l UFR de Droit. La Validation des acquis de l expérience (VAE) est possible. La notion de «patrimoine» devrait être creusée, en fonction des ambitions de la formation. Au final, la spécialité apparaît fort académique pour une filière professionnalisante. Point fort : Des effectifs notables. Points faibles : Une maquette qui fait une part importante aux enseignements théoriques par rapport aux enseignements professionnalisants. Un suivi des étudiants insuffisant (le dernier taux de réussite connu remonte à 2008 et l évaluation des enseignements à ). 5

75 Un lien limité avec les milieux professionnels. Une insertion professionnelle mal connue. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement L établissement devrait veiller à assurer un meilleur suivi des étudiants. Il conviendrait, en outre, de travailler le lien avec les milieux professionnels, ainsi que l insertion professionnelle. Il faudrait, enfin, réfléchir pour établir des relations avec la formation de Caen. Sciences de l information, documentation, médiations Présentation de la spécialité : Une spécialité profondément remaniée par rapport à l offre antérieure de formation aux métiers de la documentation. Les modifications visent à élargir l offre pour attirer plus d étudiants vers les métiers d encadrement de la documentation et des bibliothèques. Ainsi, trois parcours bien identifiés sont annoncés : Bibliothèques médiation jeunesse ; Documentation enseignement et formation ; Information documentation médiation. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) (nouveau) 50 (M1), 40 (M2) variable Appréciation : Les enseignements sont bien conçus, assurés par une équipe d académiques (4 PR, 4 MCF) et de professionnels (7 pour 30 % des enseignements) spécialisés. Quatre stages sont programmés, un par semestre et deux séminaires peuvent être suivis. Des liens avec la spécialité recherche sont évoqués par le biais de la thématique «Savoirs, mémoire et croyance» et du GRHIS. Les taux de réussite au CAPES «Documentation» varient de 20 à 40 %, pour des effectifs réduits. Le parcours IDM peut être suivi en FOAD. Au final, il s agit d une spécialité sensiblement remaniée, pour aboutir à un projet qui s annonce en progrès sur la précédente formation. Points forts : Prise en compte des faiblesses antérieures. Bon taux de réussite au CAPES «Documentation». Point faible : Des modalités de contrôle des connaisssances à mieux renseigner. 6

76 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il s agit très largement d un projet. Il conviendra donc de veiller au renforcement annoncé du suivi des étudiants et de leur insertion professionnelle et à analyser les débouchés autres que le CAPES. 7

77 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Géographie, environnement, aménagement Présentation de la mention La mention présente une maquette amplement renouvelée et étendue par rapport à la précédente vague. On passe de deux à quatre spécialités avec le remodelage par ailleurs assez profond des deux spécialités «anciennes», l une tournée vers la modélisation et l autre vers les SIG (Systèmes d information géographique). Les deux spécialités nouvelles ont pour intitulé : «Géographie, environnement et santé», d une part, et «Enseignement et éducation géographique» d autre part. Cet élargissement n est pas incompatible avec un réel travail sur la cohérence de l offre de la mention : les responsables allient la volonté d articuler approche professionnelle et ambition théorique et méthodologique et essaient, en outre, de faire dialoguer les approches quantitativistes et qualitatives en géographie, tout en accompagnant l émergence de nouvelles thématiques géographiques (la question de la santé notamment) et en offrant une voie professionnelle pour les étudiants souhaitant entrer dans l enseignement secondaire. Indicateurs Effectifs constatés 235 Légère croissance du fait de Effectifs attendus l ouverture de nouvelles spécialités De 57 % pour la spécialité Modèles à 100 % pour TrIad, chiffres non Taux de réussite communiqués pour prépa concours enseignement Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de 79 % de satisfaits dans la mention réponses) (pas de taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou 90 % en emploi non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de 61 % de satisfaits de l adéquation réponses) formation / emploi 1

78 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Il faut d abord relever la diversité de l offre de formation en Géographie à Rouen, ainsi que la volonté explicite de complémentarité avec laquelle cette offre a été dessinée dans le contexte régional. Le dossier de Rouen est le seul qui cite précisément les formations de géographie de Caen et du Havre et qui explicite les points forts et orientations dominantes de chacune des universités normandes. L UFR de Géographie de l Université de Rouen organise cette mention autour de deux principaux domaines d excellence scientifiques, à savoir les modèles et la géomatique et présente globalement un projet, des équipes pédagogiques et d intervenants extérieurs, des contenus et des moyens en phase avec les ambitions du dossier. On peut par contre émettre quelques interrogations sur le périmètre de la spécialité «Géographie environnement et santé» : cette dernière présente un adossement recherche incontestable, mais un positionnement assez ambigu en tant que formation à orientation professionnelle. On peut s interroger sur la capacité des étudiants à s insérer dans l administration socio-sanitaire en l absence d une formation réellement multidisciplinaire qui n intègre pas de gestion de la santé, ni de droit. Points forts : La qualité scientifique des enseignants membres du laboratoire UMR IDEES. L effectif important d étudiants. L ampleur des liens tissés avec d autres centres universitaires, d autres labos et centres de recherches, les partenariats anciens avec des pays du Sud (Inde, Afrique). Points faibles : L absence d orientation très évidente pour les étudiants inscrits dans la spécialité recherche et qui ne trouveraient pas de financement de thèse. La construction encore incomplète de la spécialité «Géographie environnement santé», tant du point de vue de la multidisciplinarité que du point de vue de la consolidation des perspectives d insertion professionnelle. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il conviendrait de soutenir la structuration de l ensemble de la mention, de favoriser son attractivité par des campagnes de «visibilité» et d accompagner son développement vers l international, tout en veillant à ce que la recherche irrigue bien davantage les formations proposées. La troisième spécialité devrait être remodelée. 2

79 Appréciation par spécialité Modèles en géographie Présentation de la spécialité : La spécialité recherche cible une thématique très innovante de la géographie contemporaine, en phase avec les mouvements de recherche, tant francophones qu anglophones. Cette spécialité fait du concept de modélisation une lecture très ouverte, une déclinaison très large, permettant aux étudiants d aborder des terrains d étude extrêmement différents et assurant leur insertion dans des centres de recherche publics ou privés de toute obédience. Indicateurs : Effectifs constatés 35 Effectifs attendus 35 Taux de réussite 57 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Pas de chiffre par spécialité Pas de chiffre par spécialité Pas de chiffre par spécialité Adossée à une UMR de qualité, cette spécialité recherche tente d entretenir un vivier et de développer, en la déclinant sous de multiples facettes, une approche novatrice de la géographie. La progressivité des semestres a été soigneusement conçue : initiation, puis propédeutique, puis choix d orientation et mise à l épreuve avec stage et rédaction de mémoire. Les contenus des UE présentent un apport indéniable, tant en matière de pluralité des approches conceptuelles (analyse spatiale, systèmes, modèles complexes ) qu en matière méthodologique. Points forts : L adossement à l UMR IDEES. L ouverture géographique des terrains d étude. La diversité des cours, leur niveau d approfondissement conceptuel et méthodologique. Points faibles : La difficulté d insertion professionnelle d étudiants qui n auraient pas de bourse de thèse pour poursuivre après ce M2. L absence de coordination apparente entre cette spécialité et des spécialités portant sur des thématiques identiques dans plusieurs universités franciliennes. Pourtant, des liaisons constructives existent entre les laboratoires. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 3

80 Recommandations pour l établissement Il faudrait veiller à favoriser l insertion professionnelle des diplômés non doctorants. Traitement de l information géographique pour l aménagement et le développement Présentation de la spécialité : La spécialité est essentiellement tournée vers la maîtrise de l outil géomatique, en vue de former des chargés d étude adaptés à tous types de contextes d aménagement territorial. Cette formation très solide est fondée sur une longue tradition dans ce pôle universitaire, donc sur un carnet d adresses large dans le bassin régional, ainsi que sur un grand nombre de partenariats et d intervenants dans la sphère professionnelle. Indicateurs : Effectifs constatés Env 70? Effectifs attendus Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Entre 50 et 70 % de satisfaction Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 13 en emploi sur 16 réponses Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 47 % de satisfaits et très satisfaits Appréciation : La formation, visiblement en phase avec une demande de la part des employeurs, jouit d une longue tradition dans l université (presque dix années de fonctionnement). En dépit d une maquette un peu allusive dans la présentation des enseignements, les enquêtes sur l évaluation des enseignements, sur les origines géographiques de recrutement de la formation et le suivi du devenir professionnel des étudiants sont très précises. Points forts : L ancienneté de la formation, qui garantit prestige et visibilité. L adossement à la recherche, qui permet de transférer rapidement les dernières «innovations technologiques» en matière de cartographie. L utilisation de différents logiciels, l ouverture vers des technologies nouvelles (géolocalisation, etc.). Point faible : Un dossier insuffisamment précis sur le contenu des enseignements. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 4

81 Recommandations pour l établissement Il conviendrait de renforcer l accompagnement des étudiants dans la recherche de stages et dans les premières démarches d insertion professionnelle et d encourager l équipe pédagogique à mener une réflexion stratégique sur ses principaux points forts et sur ses spécificités dans l offre nationale de formation sur les systèmes d information géographique en France. Géographie, environnement, santé Présentation de la spécialité : La spécialité vise à former des cadres de la gestion d établissement de santé et d agence environnementale. Elle se veut au croisement du champ environnemental (analysé essentiellement par le biais de la géographie, des études de milieu, climat ) et du champ des organisations sanitaires. Il s agit d une création qui vient s adosser à une thématique émergente de l UMR IDEES. Indicateurs : Effectifs constatés 15 Effectifs attendus 20 Taux de réussite SO Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) SO Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) SO Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) SO Appréciation : Le dossier fait ressortir une forte volonté de couvrir un champ en plein essor dans la pensée géographique. La structuration de la spécialité du point de vue des unités d enseignement et des stages, comme de la complémentarité entre cours dispensés par des enseignants et par des intervenants professionnels, montre un équilibre pour l heure non satisfaisant. On constate un déséquilibre entre la part trop importante de la discipline géographique et la part très minorée, voire inexistante, d autres entrées disciplinaires indispensables : sciences de l environnement, sciences sanitaires, économie de la santé, droit, gestion Ces lacunes peuvent rendre très difficile l insertion effective des étudiants dans le cadre professionnel. Même dans le domaine de la gérontologie, dans lequel on ne peut nier qu il existe un fort besoin d emplois (services à la personne et aide à la dépendance), de nombreuses entrées disciplinaires manquent pour permettre une bonne prise en compte du secteur d activité actuel et à venir. On peut donc considérer que le dossier présenté n est pas arrivé à maturité. Points forts : L ancrage dans un bassin régional où les questions d anticipation du vieillissement et de coopération entre structures de santé sont à l ordre du jour dans les grandes administrations. L adossement à l équipe de recherche au sein de l UMR. Points faibles : Le manque d articulation avec des formations déjà existantes dans les domaines socio-sanitaires. L absence de croisement disciplinaire, ou, à tout le moins, d enseignements apportant aux étudiants des compétences «extra-géographiques», notamment dans les domaines social et sanitaire. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 5

82 Recommandations pour l établissement Le projet demanderait à être repensé de manière à faire correspondre les objectifs affirmés avec les enseignements proposés et les perspectives de débouchés professionnels. Il reste encore trop dépendant d une perspective issue de la recherche en «Géographie de la santé» et doit être construit par l articulation de plusieurs entrées disciplinaires. La maquette de cette spécialité pourrait s inspirer des démarches mises en œuvre dans des spécialités assez similaires dans différentes universités françaises (Montpellier, Créteil, Nanterre) et définir un positionnement stratégique permettant de valoriser un angle d approche à la fois opérationnel et innovant. Enseignement et éducation géographique Cette spécialité sera évaluée a posteriori. 6

83 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Psychologie Présentation de la mention La mention «Psychologie» intègre quatre spécialités à finalité indifférenciée (recherche/professionnelle), visant toutes à la formation de psychologues. Trois spécialités sont en renouvellement : «Psychologie du handicap et prévention chez l enfant» (PHPE), «Psychologie du travail, de la société et des organisations» et enfin «Psychologie clinique et psychopathologie». Une spécialité est en création : «Psychologie et neurosciences cognitives». Les objectifs professionnels s appuient sur les fiches du Répertoire national des certifications professionnelles des quatre grands secteurs couverts par l offre de formation de la mention. Le master propose une organisation sous forme de préprofessionnalisation en M1 (sous forme de parcours partiellement différenciés) et une réelle professionnalisation en M2. Les contenus de formation de chaque spécialité sont conformes à l obtention du titre de psychologue. Indicateurs Effectifs constatés Effectifs attendus 160 Taux de réussite M1 :30 % M2 :95 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 60 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Le projet de mention, en continuité avec son historique, est bien construit. La présentation du master fait bien apparaître les enjeux scientifiques et sociétaux des formations proposées. Son organisation pédagogique et ses contenus sont adaptés aux objectifs pédagogiques et professionnels et sont conformes à l obtention du titre de psychologue. L organisation pédagogique est classique, avec un M1 organisé avec un tronc commun et quatre parcours (avec passerelles possibles) préparant aux quatre spécialités de M2. Le positionnement du master au niveau local est important, comme en atteste le grand nombre de lieux de stages pouvant accueillir les étudiants et le très bon taux d insertion des diplômés. Son implantation au niveau 1

84 national reste toutefois à améliorer puisque l accueil des étudiants hors académie est faible et le nombre d intervenants hors Université de Rouen l est tout autant. La mention a une orientation résolument indifférenciée professionnelle et recherche et trouve un support important dans son adossement aux laboratoires de «Psychologie et neurosciences de la cognition et de l'affectivité» (PSY NCA, équipe d accueil n 4306) et d Intégrations cognitives, du neurone à la société (laboratoire ICONES en cours de labélisation) dont les thématiques s articulent bien avec les objectifs pédagogiques et de recherche des spécialités proposées et avec les activités scientifiques des membres des équipes pédagogiques. La formation à et par la recherche est cependant hétérogène d une spécialité à l autre (notamment en M2), malgré le fait que l indifférenciation recherche/professionnelle sont systématiquement demandée. Points forts : Une bonne implantation locale et un très bon taux d insertion. Présence de parcours dès le M1 avec possibilité de réorientation en M2 du fait de la présence d enseignements transversaux sur les deux années de master. La réorientation se fait toutefois au prix d UE et mémoire supplémentaires. Mise en place dans le prochain quadriennal d une non différenciation recherche/professionnel qui est conforme avec une proposition de formation dans laquelle s articulent bien professionnalisation et formation à et par la recherche. Points faibles : Faible taux de réussite en M1 (~30 %) et recrutement en M2 (dossier + épreuves écrite et orale + épreuve de groupe) ne favorisant pas l inclusion d étudiants hors académie. Hétérogénéité de la formation à et par la recherche d une spécialité à l autre. Peu d informations sur les conditions de poursuite vers un doctorat et sur les relations avec les écoles doctorales. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de : Renforcer l exigence d un adossement fort à la recherche en M1 et M2 dans les quatre spécialités. Faciliter les passerelles d une spécialité à l autre pour les réorientations après le M1 tout autant que l accueil en M2 d étudiants provenant de master de psychologie hors académie. Améliorer le suivi des étudiants diplômés. Offrir si possible un descriptif même succinct des contenus des UE. 2

85 Appréciation par spécialité Psychologie du handicap et de la prévention chez l enfant (PHPE) Présentation de la spécialité : Cette spécialité forme des psychologues cliniciens spécialisés dans la psychopathologie développementale. Elle a pour objectif une maitrise de l évaluation psychologique de l enfant et la gestion d interventions centrées sur l enfant lui-même ou sur l accompagnement de la famille. Sa particularité tient en son ouverture aux perturbations du développement cognitif, socio-cognitif, perceptif etc., consécutifs à des déficits perceptifs, des troubles neurodéveloppementaux, retards mentaux ou situations à risques. Indicateurs : Effectifs constatés 8-15 Effectifs attendus 15 Taux de réussite ~90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) ~65 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 70 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 70 % Appréciation : La formation est de très bonne facture. Les contenus théoriques, qui renvoient aux domaines d expertise des enseignants-chercheurs du laboratoire de «Psychologie et neurosciences de la cognition et de l affectivité» (PSY NCA), sont bien structurés et cohérents avec les objectifs de la formation. Ils couvrent les différents aspects du développement normal (développement perceptivo-moteur, émotionnel, cognitif etc.) et de la psychopathologie de l enfant. Un volume significatif d heures est dévolu au bilan psychologique, central dans une prise en charge adaptée de l enfant. La spécialité est adossée au laboratoire PSY NCA et plus particulièrement à l équipe «Formation intentionnelle des actions, de la communication et de la régulation émotionnelle» dont un axe important de recherche, centré sur la psychologie du développement, est en conformité avec la spécialité. En plus des enseignements théoriques, d un travail d étude et de recherche en M1, la formation à et par la recherche est renforcée au travers d un stage recherche de 50 heures en laboratoire et d une participation aux séminaires de laboratoire. La diversification des enseignements, l initiation aux diverses thérapies (Thérapie cognitivo-comportementale, systémique), l intervention d enseignants-chercheurs extérieurs provenant du Réseau interuniversitaire de psychologie du développement et de l éducation (RIPSYDEVE) ainsi que les 500 heures de stages obligatoires réparties sur les deux années de master (200 et 300 heures en M1 et M2 en conformité avec l obtention du titre de psychologue), offrent de bonnes garanties du caractère professionnalisant de la spécialité. Le taux d insertion à 18 mois des diplômés est d ailleurs très important (94 %). Points forts : L articulation entre enseignements théoriques et méthodologiques, formation professionnelle et initiation à la recherche constitue le point fort de cette spécialité. L important adossement de la spécialité à la recherche est à souligner. La formation théorique et pratique couvre un large spectre de troubles développementaux. Cette couverture thématique est renforcée par l intervention d enseignants-chercheurs extérieurs à l Université de Rouen (Liège, Lille, Montpellier ). Le taux d insertion des diplômés à 18 mois (94 %) tout comme la satisfaction des étudiants vis à vis de leur formation sont globalement bons. 3

86 Points faibles : On regrettera le peu d interventions de professionnels non psychologues (pédiatre, pédo-psychiatre, neurologue ). L attractivité de la spécialité est difficile à évaluer et l on peut se questionner sur la fluctuation du nombre de M2 par année (8 en 2009 ; 16 en 2007). Les contenus des cours ne sont pas précisés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il faudrait : Elargir les enseignements par l intégration d intervenants provenant de filières connexes à la psychologie (pédiatrie, pédopsychiatrie, neurologie etc.). Mieux renseigner le suivi des étudiants diplômés. Clarifier les moyens mis en œuvre pour arriver à l objectif affiché d un-deux étudiants/année en doctorat car ils ne sont pas explicités. Psychologie du travail, de la société et des organisations Présentation de la spécialité : La spécialité forme des psychologues aux connaissances théoriques et pratiques en psychologie du travail et des organisations et en ergonomie. Les contenus fondamentaux concernent la psychologie du travail, la psychologie sociale et la psychologie différentielle. Des enseignements méthodologiques spécialisés intéressent aussi bien le recueil et traitement de données que les pratiques professionnelles en psychologie du travail et des organisations. Comme c est le cas des quatre spécialités de la mention «Psychologie» proposée à l Université de Rouen, cette spécialité est indifférenciée (recherche/professionnelle) et permet l obtention du titre de psychologue. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette formation est de qualité et prépare aux différentes facettes du métier de psychologue du travail. Conformément à cet objectif, elle offre des connaissances théoriques et pratiques cohérentes et nécessaires au développement de compétences diverses et transversales de la fonction de psychologue du travail. Aux enseignements théoriques spécifiques, s ajoute une formation à et par la recherche au travers de Travaux d Etudes et de Recherche (TER), de stages de recherche en M1 et M2 et de cours transversaux de méthodologie et statistiques notamment. Cette spécialité est adossée au laboratoire PSY-NCA (EA 4306) et plus spécifiquement à l équipe «Fonctionnements et dysfonctionnements psychologiques (équipe FDF - et non EFD, comme mentionné dans le dossier). La spécialité correspond à une demande sociale forte qui se traduit notamment par une très bonne insertion professionnelle des étudiants diplômés. 4

87 Points forts : Très bon taux d insertion professionnelle dans le domaine de la psychologie du travail. Bonne association entre formation à et par la recherche et formation professionnelle. Le taux de satisfaction des étudiants vis à vis de la formation est bon. Points faibles : Faible attractivité nationale (80 % des étudiants diplômés ont obtenu leur BAC en Haute-Normandie). Le contenu des différentes unités d enseignement n est pas ou peu précisé. Peu de renseignements sur la poursuite en thèse après le M2. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable d améliorer l attractivité de la spécialité au niveau national. De plus, le contenu des différentes unités d enseignement devrait être plus précisé. Psychologie clinique et psychopathologie Présentation de la spécialité : L objectif est de former des psychologues dans le domaine de la clinique et de la psychopathologie susceptibles d intervenir auprès de différents publics. L accent est mis sur la violence, la prévention et les différences interculturelles. Indicateurs : Effectifs constatés 15 Effectifs attendus 15 Taux de réussite 100 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Les enseignements sont cohérents avec les objectifs pédagogiques d une formation généraliste (du nouveau-né à la personne âgée). Toutefois, les orientations théoriques de même que l offre en termes d introduction aux différentes approches thérapeutiques ne sont pas lisibles. Par ailleurs, à l exception d un psychiatre, l équipe pédagogique est constituée exclusivement de psychologues (universitaires 16 ème section CNU ou professionnels) ce qui témoigne d une imperméabilité aux disciplines connexes à la psychologie (pédiatrie, pédopsychiatrie, neurosciences, neurologie etc,) ; imperméabilité préjudiciable à l adaptation et l ouverture nécessaire des étudiants diplômés. La formation à et par la recherche est réalisée par l adossement à deux équipes du laboratoire Psy-NCA (équipe TIF et future équipe Clair). L argumentaire de formation à et par la recherche est pauvre et ne semble pas une priorité de cette spécialité pourtant indifférenciée recherche/professionnelle. Point fort : La problématique «Violences, traumatismes et prévention» (citée comme nom de la spécialité dans le texte), même si elle n est pas exclusive est bien positionnée de même que les compétences et métiers visés. 5

88 Points faibles : Ouverture très réduite aux matières connexes à la psychologie. Pas d estimation fiable de l insertion des diplômés ni de la satisfaction des étudiants sortants. Une formation à et par la recherche pauvre avec poursuite de formation à la recherche en M2 facultative. Faible ouverture de la spécialité aux étudiants hors Haute-Normandie. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Compte tenu du caractère généraliste de la formation (du bébé à la personne âgée), il serait pertinent d envisager l intervention de professionnels pouvant apporter un éclairage autre que seulement psychologique sur les différents publics visés (pédiatre, gériatre, neurologue etc.). Il serait souhaitable de clarifier les objectifs pédagogiques et les orientations théoriques de la spécialité. Il faudrait aussi mettre en place un véritable suivi des diplômés. Mais surtout harmoniser l appellation de la spécialité. Elle apparaît parfois dans le dossier sous le nom «M2 pro Violences, traumatismes et prévention» plutôt que «Psychologie clinique et psychopathologique» qui par ailleurs devrait être indifférencié recherche/professionnelle pour le nouveau quadriennal. Psychologie et neurosciences cognitives Présentation de la spécialité : Cette spécialité en création a pour objectif de préparer au métier de psychologue praticien et ou chercheur spécialisé dans la compréhension, l évaluation et la prise en charge thérapeutique de patients présentant des défaillances et pathologies affectant le fonctionnement cognitif. Cette formation s apparente à une spécialité neuropsychologie. La prise en considération de l émotion et la motricité en interaction avec la cognition est présentée comme étant l originalité de cette spécialité indifférenciée (recherche/professionnelle). Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 15 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité indifférenciée recherche/professionnelle vise à une formation de psychologues aux connaissances théoriques en psychologie et neurosciences cognitives et en neuropsychologie clinique. La création de la spécialité est bien argumentée. Outre sa démarche scientifique, la diversité des intervenants (psychologues, neurosciences, neurologues, oncologues, etc.) et les liens déjà identifiés avec de nombreux lieux de stages sont de bons augures pour une formation de qualité. On notera cependant que cette offre de formation, proche thématiquement de celles proposées dans les universités limitrophes (UCBN, Paris Descartes, Université de Picardie), se rajoute au nombre déjà important sur le territoire national de formations de neuropsychologie ou apparentées (~12-15 à ce jour), ce qui risque à terme d être un facteur limitant de l insertion professionnelle. Points forts : Une articulation recherche et professionnelle forte. 6

89 Des intervenants provenant de champs complémentaires (psychologie, neurosciences, neuropsychologie, neurologie etc.). Une bonne articulation avec le parcours «Psychologie et neurosciences de la cognition» déjà existant en L3 et en M1. Points faibles : Une spécialité qui se rajoute au nombre déjà important de spécialités apparentées «Neuropsychologie» sur le territoire. Les caractéristiques du laboratoire d intégrations cognitives, du neurone à la société [laboratoire ICONES en cours de labélisation] non précisées, ce qui ne permet pas d apprécier facilement son apport dans l adossement recherche de la spécialité. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait de mieux présenter la véritable originalité de la formation grâce aux contenus des enseignements de master 1 et 2 (prise en considération de l émotion et de la motricité en interaction avec la cognition), dans leurs dimensions théoriques et pratiques. De plus, il serait souhaitable d expliciter l orientation des étudiants vers la poursuite en thèse. 7

90 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sociologie Présentation de la mention La mention de master «Sociologie» de l Université de Rouen propose des objectifs scientifiques ambitieux, notamment au niveau de la seconde année. La formation générale en sociologie vise à doter les étudiants d un haut niveau de connaissances scientifiques et de compétences plus spécialisées dans les domaines du développement et des territoires, de l intervention dans les entreprises, de la recherche et des métiers de l enseignement. Les débouchés professionnels concernent la recherche et le consulting, les métiers de chargé d enquêtes, de chargé de mission et de chargé d étude ainsi que celui d enseignant (parcours sciences économiques et sociales). Le master sociologie est organisé en deux spécialités et en quatre parcours : une spécialité à finalité professionnelle («Organisation et développement») qui comprend deux parcours («Territoires et développement local» et «Diagnostic et intervention en entreprise») ; une spécialité indifférenciée («Enquête, recherche, enseignement») qui comprend deux parcours («Enquête et recherche en sociologie» et «Sciences économiques et sociales»). Indicateurs Effectifs constatés 117 dont 78 en M1et 39 en M2 Effectifs attendus 140 dont 80 M1 et 60 M2 Taux de réussite 73,5 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 58 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 71 % en emploi Insatisfaction Suivie d ajustements de la formation Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention est la seule identifiée comme telle en Haute-Normandie. Elle est adossée à l école doctorale «Savoirs, critique, expertise» et semble répondre à des besoins en matière de formation et d emploi, en dépit de la faible présence dans les partenaires, des entreprises du secteur privé. Ce sont essentiellement les collectivités locales et territoriales ainsi que les institutions parapubliques, qui sont sollicitées. Les objectifs scientifiques et professionnels sont mieux précisés au niveau des spécialités et des parcours. 1

91 Les stages sont organisés différemment selon les spécialités. Le stage dure 14 semaines pour la spécialité «Organisation et développement», tandis que pour la spécialité «indifférenciée», il est conseillé aux étudiants un stage de 4 semaines. La mention ne propose pas d ouverture ni d échanges à l international. La structure pédagogique de cette formation est bien identifiée : le M1 est mutualisé pour 3 parcours, et distinct pour le parcours menant aux concours du CAPES et du CAFEP en sciences économiques et sociales. L organisation pédagogique est confiée à des responsables bien identifiés, même si l on ne dispose pas d information sur les liens entre les axes de recherche des enseignants-chercheurs et leurs domaines d enseignement. L attractivité de la formation est évidente au niveau régional. Elle l est peu au niveau national et international. L évaluation associe les étudiants à travers un questionnaire et une mobilisation de délégués élus. Elle a conduit à des réajustements au niveau des contenus de formation et de l encadrement de recherche de stages. Le bilan prévisionnel pour la prochaine période est optimiste. La mention présente des caractéristiques intéressantes qui tiennent à la mutualisation au niveau du M1, à l articulation entre recherche et enseignement, entre offre de formation et besoins du marché du travail. Elle offre une vision assez «professionnalisante» de la sociologie puisqu elle est adossée à la demande sociale et à la capacité d y répondre en mobilisant des techniques et des ressources adaptées. La faible attractivité au niveau national et international peut être imputée à la faible lisibilité de la spécificité de cette mention. Ce point, comme d autres, notamment pour ce qui est de l analyse des flux (effectifs et attendus), ne semble pas avoir été pris en considération, alors que l auto-évaluation y faisait référence. Points forts : Une offre originale et unique dans la région. Une organisation pédagogique cohérente et assurant des passerelles. Une bonne mutualisation des enseignements surtout au M1. Une bonne qualité des procédures d évaluation. Un dossier bien structuré et facile à lire. Points faibles : Une faible ouverture aux autres régions de France et à l international. Une faiblesse du lien entre les contenus de la mention et les recherches menées par le laboratoire DySoLa (Dynamiques sociolangagières) de l Université de Rouen. La faible prise en compte des recommandations de l auto-évaluation. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement En vue d améliorer la lisibilité et l attractivité de cette mention, il serait intéressant de mettre en évidence la spécificité de la mention, notamment par rapport à des formations existantes, et appartenant à d autres champs disciplinaires tels que l économie, la gestion ou les ressources humaines. 2

92 Appréciation par spécialité Organisation et développement Présentation de la spécialité La spécialité «Organisation et développement» forme les étudiants, dès le M1, à devenir soit des professionnels capables d apporter des solutions aux entreprises et aux organisations (parcours «Diagnostic et intervention en entreprise»), soit des professionnels de l action publique territorialisée (parcours «Territoire et développement local»). Cette spécialité vise ainsi à former des sociologues praticiens pour les entreprises, les administrations et les organisations non gouvernementales (ONG). Les contenus de formations sont orientés vers ces deux parcours, l un plus centré sur les emplois du secteur public et des collectivités territoriales, l autre plus axé vers les métiers du conseil et de l expertise auprès des entreprises. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 40 Taux de réussite 72 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : 34 et 39 les dernières années 65 % en emploi 64 % satisfaits après modification de la maquette Les approches disciplinaires et méthodologiques sont mises en évidence, avec une mutualisation des enseignements (mutualisation avec un M2 professionnel de psychologie et avec un M2 en géographie). Les métiers visés sont relativement bien ciblés. En M2, le mémoire est directement articulé avec le stage, et des ateliers collectifs de suivi de mémoire sont organisés en vue d amener les étudiants à partager leur expérience et l état d avancement de leur recherche. On note aussi l existence d une convention afin de valider un double diplôme (à côté du M2, le diplôme d Etat d ingénierie sociale). Cette spécialité est fortement ancrée dans l environnement régional sans être véritablement attractive au niveau national. Points forts : Une capacité à bien cibler les débouchés en termes de métier. Une analyse tirant profit de l évaluation de la formation par les diplômés. Une mutualisation de certains enseignements communs à l intérieur du master et entre différents masters. Points faibles : Les compétences transverses ne permettent pas d identifier la spécificité de la sociologie par rapport aux autres disciplines. Le titre de la spécialité n est pas explicite. Une difficulté à identifier certains domaines d insertion professionnelle des diplômés. Une faible ouverture à l international, alors qu une partie des diplômés se destine à exercer dans des ONG. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B 3

93 Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable, de se rapprocher davantage du secteur privé, de mettre davantage en évidence les liens entre recherche, formation et professionnalisation. Un intitulé plus proche du contenu serait un atout («Sociologie des organisations et de l entreprise», et éventuellement, «Sociologie de l action publique»). Enquêtes, recherche, enseignement Présentation de la spécialité Cette spécialité vise à donner des compétences théoriques et méthodologiques permettant aux étudiants de poursuivre des études doctorales en sociologie, tout en les faisant bénéficier de savoirs susceptibles d être opérationnels dans la vie active. Elle couvre deux parcours, avec un tronc commun qui paraît plus artificiel que véritablement effectif. Les deux parcours que sont d une part «Enquêtes et recherche en sociologie», d autre part «Sciences économiques et sociales», dessinent des finalités différentes à ce master indifférencié : la formation à et par la recherche ou la préparation aux métiers de l enseignement, plus spécifiquement de professeur de sciences économiques et sociales dans le secondaire. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 20 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation globale : La spécialité «Enquêtes, recherche et enseignement» a largement été repensée et redéfinie à partir d une refonte des contenus de formation et de l identification d un enjeu, à savoir la possibilité d offrir aux étudiants une formation aux métiers de l enseignement. La spécialité est fortement ancrée dans l environnement régional, mais reste peu attractive au niveau national et international. Le souci quant à l insertion professionnelle des futurs diplômés est appréciable bien qu il mériterait approfondissement. Points forts : Un projet ambitieux notamment au niveau de la recherche scientifique. Une réorganisation du diplôme en fonction des attentes des étudiants, et dans l optique de développer un pôle de préparation aux concours administratifs. Un dossier qui fait apparaître clairement les qualités et limites de la formation. Points faibles : Les deux parcours ne sont pas véritablement mutualisés, et cela nuit à la cohérence de l ensemble. Des débouchés professionnels peu identifiés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 4

94 Recommandations pour l établissement La spécialité étant généraliste, l insertion professionnelle en dehors de la poursuite d études doctorales sera plus difficile. Pour mieux prendre en compte la question de l entrée dans la vie active, il serait souhaitable de nouer davantage de liens avec les différents secteurs du marché du travail (notamment dans le secteur privé) pour favoriser l insertion professionnelle des sortants. La mutualisation des parcours pourrait être avantageuse, notamment au regard de la faiblesse des effectifs. 5

95 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sciences de l éducation Présentation de la mention Cette mention comprend un master 1 en tronc commun et deux spécialités distinctes de master 2 rattachées toutes les deux au laboratoire CIVIIC, EA 2657 (Centre interdisciplinaire de recherches sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en éducation et formation). Cette unité de recherche entretient des liens étroits avec les laboratoires de sciences de l éducation de Nantes, de Rennes et de Caen. Le département des Sciences de l éducation de l Université de Rouen entretient également des relations étroites avec l Université de Lyon 2. L une des spécialités de M2 («Conception et savoir sur l éducation») est tournée vers la préparation à la recherche, l autre («Métiers de la formation») est plus ancrée dans l emploi et l ingénierie de la formation continue. Cette mention offre la particularité d être offerte en présentiel et à distance par une équipe enseignante qui possède une grande maitrise de l enseignement à distance. De plus, l offre de formation en M2R propose un parcours européen en lien avec sept universités européennes qui donne lieu à des déplacements des enseignants et des étudiants de chacune des universités. Indicateurs Effectifs constatés M1 242 M2 115 Effectifs attendus 490 Taux de réussite 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Bilan de l évaluation Appréciation globale : Ce dossier est bien présenté. On peut apprécier la cohérence des informations, bien que certains points demeurent non renseignés (par exemple les taux d insertion ou les descriptifs d UE en M2). La mention a été construite à partir de l expérience d un DEA et d un DESS transformés. Cette mention est donc composée de deux spécialités. Elle présente l originalité d être proposée en présentiel et à distance. Les taux de réussite ont progressé sur le dernier quadriennal, dans les deux modalités. La formation à distance permet de former de nombreux étudiants, professionnels en reprise d études ou étrangers. L offre de formation se singularise 1

96 encore par ses nombreuses collaborations externes, en particulier avec l Université de Lyon 2 et avec sept universités européennes dans le cadre d un parcours européen qui compte 11 étudiants en sur le site de Rouen. L équipe enseignante a créé un conseil de perfectionnement, elle opère des bilans annuels systématiques. L architecture du M1 et des deux spécialités de M2 est très précisément présentée, les contenus des enseignements le sont moins. Points forts : Enseignement à distance et parcours européen en M2R. Co-habilitation avec Lyon 2. Intégration du département, du laboratoire et du master dans un réseau régional, national et européen. Bon adossement à la recherche et au laboratoire CIVIIC (séminaires, participation aux colloques et conférences du laboratoire). Intégration d adultes en reprise de formation (FOAD). Points faibles : Descriptif des UE en M2 peu détaillé. Taux de réponses à l enquête insertion limité. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de préciser les contenus des séminaires et des enseignements en particulier en M2. Par ailleurs, une description plus fine de la composition de l équipe enseignante pour chaque formation (M1 et M2) et une justification concernant les apports des conseils de perfectionnement et des auto-évaluations sont attendues. Enfin, il serait souhaitable d accroître les taux de réponses aux enquêtes de satisfaction et d insertion des étudiants. 2

97 Appréciation par spécialité Conception et savoirs sur l éducation Présentation de la spécialité : Cette spécialité vise la formation à la recherche en éducation (trois parcours, l un en présentiel, l autre à distance, le troisième à dimension européenne). Indicateurs : Effectifs constatés 100 Effectifs attendus 100 Taux de réussite 60 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette spécialité recherche présente un bon adossement à la recherche (le laboratoire CIVIIC, a déjà vingt ans d existence). Elle s est déployée en trois parcours : présentiel, européen et à distance. Les liens et mutualisations entre ces parcours ne sont pas suffisamment affichés. Les modalités d échanges et de mobilités dans le parcours européen (enseignants et étudiants) devraient être mieux précisées. En revanche, la structure des formations est clairement exposée. Le suivi des promotions et la mise en place des enquêtes de satisfaction et d insertion participent d un pilotage pris en charge par l équipe enseignante. Points forts : Collaborations extérieures significatives (régionale, nationale et internationale). Formation à distance et intégration d adultes en reprise d études. Structure de la formation et mise en place d un conseil de perfectionnement et d enquêtes. Points faibles : Manques de précisions sur les contenus et les enseignements. Taux de réponses aux enquêtes d insertion faible. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de préciser un certain nombre d informations, qui portent en particulier sur : les modalités de fonctionnement du parcours européen, sur le fonctionnement du conseil de perfectionnement et sur les contenus d enseignement et les attributions des enseignants-chercheurs à chaque niveau et dans chaque parcours. 3

98 Métiers de la formation Présentation de la spécialité : La spécialité a pour objet de former des spécialistes de la formation pour adultes dans ses différentes acceptions (ingénierie consultation - développement). Cette spécialité est la reconduction d un DESS qui s appuie sur un fort ancrage dans le réseau de la formation de la région (Conseil régional, Direction régionale de la formation professionnelle et de l emploi, organismes de formation et entreprises). Indicateurs : Effectifs constatés 120 Effectifs attendus 120 Taux de réussite 90 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : La formation est stabilisée de longue date, appuyée par un réseau de professionnels et complétée par un stage ou une alternance pour les salariés. Elle s adosse aux réseaux de formation du Conseil régional et du Conseil général. C est une formation structurée en cinq UE (politiques, ingénierie du projet, ingénierie pédagogique, pratique du conseil, méthodologie) et finalisée par un mémoire fondé autant sur les acquis théoriques que professionnels (stage). Points forts : Réseau professionnel d appui de qualité. Mixité du public et formation à distance. Parcours différenciés et individualisation de la formation. Points faibles : Manques de précisions sur le rôle des intervenants. Manques de précisions sur les taux de réponses aux enquêtes de satisfaction et d insertion. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de renforcer les taux de réponses aux enquêtes et aux évaluations ; des précisions sont également attendues sur les interventions et les enseignements. 4

99 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Présentation de la mention Cette mention de master regroupe l ensemble des formations en chimie de l Université de Rouen. Elle assure la continuité avec la licence de chimie de cet établissement. Après une première année de master (M1) généraliste en chimie, il est proposé aux étudiants trois spécialités de deuxième année de master (M2) vers les domaines de la santé, des matériaux et de l analyse : M2 Indifférencié : Polymères et surfaces (2 parcours : l un recherche, l autre professionnel) co-habilité avec l Université du Havre et l Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Rouen ; M2 Professionnel : Chimie et physico-chimie du médicament (CPM), co-habilité avec l Université du Havre (en partenariat avec l Université de Caen) ; M2 Recherche : Chimie (2 parcours à l Université de Rouen : «Chimie organique» et «Analyse et spectrochimie») co-habilité avec l Université de Caen Basse-Normandie (UCBN), l Université du Havre, l Ecole Nationale Supérieure d Ingénieurs de Caen (ENSICaen), l INSA de Rouen. Seules les deux premières spécialités mentionnées sont portées par l Université de Rouen et sont évaluées dans le présent rapport, la spécialité «recherche» est quant à elle portée par l Université de Caen. Les débouchés attendus à l issue du M2 sont, pour les filières professionnelles, des postes d assistant ingénieur ou ingénieur recherche et développement (R&D) dans les domaines de la pharmacie, la cosmétique, l emballage, l agro-alimentaire, l automobile, la pétrochimie. Pour les filières «recherche», est visée une poursuite en doctorat. Indicateurs Effectifs constatés ( ) 69 Effectifs constatés ( ) 84 Effectifs attendus 98 Taux de réussite M1 80 % Taux de réussite M2 Indifférencié : Polymères et surfaces (sur les présents) 80 % Taux de réussite M2 Professionnel : Chimie et physico-chimie du médicament 55 % Taux de réussite M2 Recherche : Chimie 90 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants Taux de réponses à l enquête de l Observatoire de la Vie Etudiante de Rouen non ---- communiqué, considéré trop faible pour que les résultats soient significatifs Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non uniquement connu pour les parcours recherche (taux de réponses 12 %) Emploi, Recherche d emploi, Poursuite d études 46 %, 8 %,38 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Taux de réponses à l enquête de l Observatoire de la Vie Etudiante de Rouen non ---- communiqué, considéré trop faible pour que les résultats soient significatifs 1

100 Bilan de l évaluation Appréciation globale : Le dossier est bien présenté pour la partie générale mais souffre d un manque d homogénéité entre la présentation de la mention et celle des spécialités. Les objectifs scientifiques et professionnels de cette mention sont clairement définis, ceci quelle que soit la spécialité considérée. Cette mention s inscrit dans la logique d offre de formation de l établissement et propose un panel de spécialités large et diversifié. La première année (M1 chimie) composée d un important tronc commun se veut généraliste. Elle inclut deux options «Chimie organique et spectrochimie» d une part et «Polymères et matériaux» d autre part, qui ont pour objectif d aider l étudiant à choisir son orientation vers les spécialités de la mention. Cette structure est en bonne adéquation avec ce qui est attendu dans le schéma licence-master-doctorat (LMD) (professionnalisation progressive). Cependant, il est noté qu aucune option n est proposée en relation avec la troisième spécialité de la mention : «Chimie et physico-chimie du médicament». Les débouchés visés en termes de métiers de chacune des spécialités sont clairement identifiés. Le positionnement dans l environnement régional de ce master est satisfaisant puisqu il bénéficie de co-habilitations et partenariats avec les trois universités normandes et les deux écoles d ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen. Ce master s appuie sur les laboratoires Chimie Organique et Bioorganique : Réactivité et Analyse (COBRA - UMR 6014), Polymères, Biopolymères, Surfaces (PBS - UMR 6270), Sciences et Méthodes Séparatives (EA 3233), qui développent des recherches dans les domaines de l analyse, la synthèse organique, l inorganique et les matériaux polymères. A travers les équipes de recherche, le master bénéficie d un fort partenariat avec le monde professionnel en particulier au niveau régional qui se traduit par la participation aux enseignements et par les offres de stages. Il est cependant impossible à ce jour d évaluer le placement des diplômés, les données fournies étant trop partielles. De même, aucun élément n est disponible concernant les poursuites en doctorat (nombre d étudiants concernés, laboratoires d accueil). Enfin, aucune information n est communiquée sur le positionnement national de la mention. Concernant l ouverture internationale de la mention, des efforts réels sont conduits notamment avec la mise en place d unités d enseignement (UE) scientifiques dispensées en anglais en M1 et dans la spécialité «Chimie et physico-chimie du médicament». L élargissement et la pérennisation des échanges internationaux seraient souhaitables dans le prochain quadriennal. Les étudiants recrutés en M1 sont principalement originaires de la région Haute-Normandie (environ 80%) et ont pour la majorité d entre eux obtenu leur licence de chimie à Rouen. On retrouve ce recrutement très local pour les M2 (provenance universités de Rouen et de Caen) qui bénéficient par ailleurs de flux latéraux venant des écoles d ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen. L augmentation du flux d étudiants issus d autres universités françaises et étrangères attendue avec la création de nouvelles spécialités devrait permettre de diversifier l origine des étudiants. Concernant la structure des spécialités, deux questions majeures se posent : La description des UE des spécialités-parcours professionnalisants ne fait pas apparaître de formation pratique-technologique (uniquement des cours magistraux accompagnés parfois de quelques travaux dirigés) ; les décomptes d ECTS non cohérents selon les UE. La formation inclut deux stages dont un de cinq semaines en M1 en milieu académique ayant pour objectif d aider l étudiant à construire son projet professionnel. La question de la pertinence de ce stage en laboratoire universitaire est alors posée pour des étudiants visant les spécialités à finalité professionnelle. Points forts : Bon adossement à la recherche. Partenariat industriel conséquent. Offre de formation large et diversifiée. 2

101 Points faibles : Manque d informations dans le contenu pédagogique des UE dans les spécialités (formation technologique, attribution des ECTS). Convention avec les écoles d ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen non renseignée (UE suivies, modalités d obtention du diplôme). Suivi du devenir des étudiants insuffisant. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Cette mention possède des potentialités certaines mais rencontre des difficultés de structuration. Une réflexion devrait être menée quant à l absence de formation pratique dans les spécialités-parcours professionnalisants, de même que sur l harmonisation des ECTS attribués à certaines unités d enseignement. Les parcours suivis par les étudiants des écoles d ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen au sein des spécialités devraient être présentés, de même que les modalités d obtention du diplôme pour ces étudiants. La mise en place d un conseil de perfectionnement, inexistant jusqu à aujourd hui devrait être effective pour la rentrée 2012, comme cela est mentionné dans le dossier. Ce conseil devrait travailler à l amélioration des points faibles mentionnés précédemment mais également à l ouverture du recrutement à des étudiants issus d autres universités françaises et étrangères. 3

102 Appréciation par spécialité Polymères et surfaces Présentation de la spécialité : Cette spécialité mixte comprend un parcours «recherche» et un parcours professionnel. Elle se positionne dans la continuité du M1 «Chimie» option «Polymères et matériaux inorganiques» de Rouen mais elle est également accessible à des étudiants d autres formations. Elle est co-habilitée avec l Université du Havre et l INSA de Rouen. Elle offre une formation originale sur les polymères et colloïdes à propriétés fonctionnelles appropriées aux interfaces chimie-biologie et chimie-physique. Les débouchés sont une poursuite d études en doctorat pour le parcours «recherche» et dans les industries axées sur la physico-chimie des polymères pour les autres diplômés. Les enseignements sont composés d un large socle commun aux deux parcours représentant 2/3 (190h) du volume horaire de la formation. A cela s ajoutent : pour le parcours «recherche» : une UE d anglais scientifique, une étude bibliographique et le stage en laboratoire ; pour le parcours professionnel : une UE d anglais scientifique-professionnel, 5 UE de formation technique et connaissance de l entreprise et le stage en entreprise. Il est à noter la mutualisation de 4 UE avec les autres spécialités de la mention. Un module de remise à niveau est prévu pour les étudiants manquant de bases sur la synthèse et la caractérisation de polymères. L équipe pédagogique est composée à 53% d enseignants-chercheurs, 10% de chercheurs, 31% d industriels et 6% autres. Indicateurs : Effectifs constatés (moyenne sur les 2 dernières années) 16 étudiants Effectifs attendus étudiants Taux de réussite sur les présents 80 % Taux de réussite sur les inscrits 70 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Absence de donnée quantitative Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Uniquement connu pour le parcours recherche (taux de réponses 30 % : 5 réponses pour 17 ét) emploi 2 étudiant (40 %) Recherche emploi 1 ét (20 %) Poursuite d études et autres 1+1 ét (40 %) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Uniquement connu pour le parcours recherche (taux de réponses 30 %: 5 réponses pour 17 ét) Tout à fait satisfait 40 % en moyenne Appréciation : Cette spécialité initialement «recherche» a élargi ses objectifs en incluant un parcours professionnel lors du précédent quadriennal, ce que justifie tout à fait l environnement industriel de la formation. Cette nouvelle structure est très intéressante mais des doutes peuvent être formulés quant aux possibilités de pérennisation. Les contenus des unités d enseignement et la nature des intervenants sont satisfaisants. Il est cependant surprenant que les enseignements dans les UE du parcours professionnel soient dispensés exclusivement sous forme de cours magistraux. Les enseignements pratiques et technologiques seraient à intégrer. 4

103 Des UE du tronc commun au semestre 3 (S3) présentent des décomptes de crédit ECTS différents suivant la nature du parcours «recherche» ou «professionnel». Par ailleurs, l attribution au S4 de 5 ECTS pour 20 h de cours magistraux en anglais scientifique ou encore en connaissance de l entreprise paraît disproportionnée, ceci d autant que pour le même volume horaire d autres UE ne bénéficient que de 2 ECTS. Concernant le taux de réussite compris entre 70 et 80 %, il est en partie justifié dans le dossier par la noncompensation d une note inférieure à 10/20 sur la partie théorique par les notes de stages, ce qui est une pratique courante. Il serait bon d identifier sur les deux dernières années si les étudiants en difficulté sur la partie théorique sont ceux-là même qui proviennent de flux latéraux, ce qui signifierait que le module de remise à niveau est insuffisant en regard des pré-requis nécessaires à cette spécialité. Points forts : Bon adossement à la recherche. Forte implication des milieux socioprofessionnels dans la formation (37 % du volume horaire). Points faibles : Structure pédagogique déficiente : enseignement pratique actuellement inexistant dans le parcours professionnel, décomptes d ECTS différents selaon la nature des parcours. Manque d analyse du taux de réussite. Absence d information sur les poursuites en doctorat. Ouverture internationale à renforcer. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement La nouvelle structure présente de nombreux avantages en particulier la diversification de l offre de la spécialité. Cependant, les effectifs des deux dernières années ont démontré qu il est difficile de maintenir dans les 2 parcours un nombre d étudiants satisfaisant. Un regard attentif devrait être porté sur les effectifs des prochaines rentrées, ainsi que sur le taux de réussite jusqu ici plutôt faible. Une réflexion paraît nécessaire quant à la mise en place d un volet technologique dans la formation ainsi qu à l harmonisation du nombre d ECTS affecté à certaines UE. Les efforts déjà entrepris pour optimiser le bon fonctionnement de cette formation devraient être poursuivis afin d accroître l attractivité de la spécialité, de diversifier l origine des étudiants et ainsi stabiliser l effectif sur l objectif visé. Chimie et physico-chimie des médicaments (CPM) Présentation de la spécialité : Ce master professionnel est proposé aux étudiants depuis la rentrée Il inclut une formation en pharmacie, biochimie, synthèse organique et analyse chimique qui permet aux diplômés de prétendre à des postes de cadres dans les industries chimiques et pharmaceutiques. La spécialité «CPM» est ouverte à tout titulaire d un M1 en chimie fine, biochimie ou d un diplôme équivalent. Sur les deux dernières années, 60% en moyenne des étudiants recrutés provenaient du M1 «Chimie» de l Université de Rouen. La spécialité est co-habilitée avec l Université du Havre (en partenariat avec l Université de Caen). Chaque semestre de la formation est structuré en 2 modules théoriques (l un majeur spécifique aux médicaments et à l industrie pharmaceutique, l autre mineur) dans lesquels de nombreuses mutualisations avec les 5

104 deux autres spécialités de la mention sont à signaler (6 UE mutualisées au S3, 2 au S4). Le S4 inclut de plus un stage en entreprise de 5 mois. Une passerelle est proposée aux étudiants souhaitant poursuivre en doctorat. L équipe pédagogique est constituée de 24 intervenants académiques et 14 intervenants extérieurs. Indicateurs : Effectifs constatés (moyenne sur les 2 dernières années) Effectifs attendus Taux de réussite % % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses non mentionné) Contenu de la formation : Organisation de la formation : Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non Non connu Diplôme ouvert en 2008 Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Non connu Diplôme ouvert en 2008 Appréciation : 14 étudiants 15 étudiants note 14/20 note de 11 à 15,5/20. Cette spécialité aux objectifs professionnels bien identifiés s appuie sur un environnement industriel solide. Elle bénéficie également d un bon adossement à la recherche à travers l Institut normand de chimie moléculaire, macromoléculaire et médicaments (fédération labellisée le 01/01/2008). Les enseignements sont majoritairement dispensés sous forme de cours magistraux complétés dans certaines unités d enseignement de travaux dirigés. Il est surprenant qu aucun enseignement pratique et technologique ne soit mentionné sur le descriptif, ceci même dans les modules tels que «Extraction et identification de produits naturels». Des UE mutualisées avec d autres spécialités de la mention se voient attribuer un nombre d ECTS différent selon le M2, (exemple : «Connaissance de l entreprise» vaut 5 ECTS pour le M2 «Polymères et surfaces» contre 2 ECTS pour le M2 «CPM»). Une harmonisation semble nécessaire. La passerelle proposée aux étudiants souhaitant poursuivre en doctorat est intéressante sur le principe mais elle n est accompagnée d aucun descriptif ; se posent alors des questions quant aux modalités d inscription, aux modules suivis, au type de stage effectué, au(x) diplôme(s) validé(s). Concernant l ouverture internationale, elle est à ce jour formalisée à travers une convention franco-algérienne permettant des échanges d enseignants et d étudiants depuis Rouen vers Tlemcen. Les échanges dans l autre sens ne sont pas mentionnés. Il conviendrait de renforcer les relations internationales en direction d autres pays. Point fort : Environnement scientifique et industriel très favorable (formation soutenue par les industries chimiques et pharmaceutiques des régions Haute et Basse Normandie). Points faibles : Absence d enseignement pratique. Taux de réussite faible, bien qu en hausse suite à une sélection plus sévère. Modalités de la passerelle entre cette spécialité à finalité professionnelle et le M2 «recherche» de la mention non renseignées. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 6

105 Recommandations pour l établissement L enseignement pratique devrait être intégré dans une spécialité à finalité professionnelle comme celle-ci. La stabilisation de l effectif, l amélioration du taux de réussite, l analyse du devenir des diplômés sont autant de points qui devraient faire l objet d un suivi pour cette spécialité encore jeune afin de s assurer au cours des prochaines années un fonctionnement satisfaisant. Chimie Il s agit d une spécialité «recherche» de M2 en chimie, co-habilitée avec l ENSICaen, l Université de Caen Basse-Normandie, l Université du Havre et l INSA de Rouen. Indicateurs : Année M2 Spécialité Moyenne Effectifs constatés Chimie Caen Taux de réussite (%) ,7 - > 95 Effectifs constatés ,3 Chimie Rouen Taux de réussite (%) 90,9 95,5 88,9 - ~ 91,8 Effectifs attendus en M2 Chimie [Caen + Rouen] ~ 40 M2 Chimie Caen Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) ~ 86 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) M2 Chimie Rouen Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) ~ 86 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : L objectif est de proposer une formation de master «M2 recherche» en bon accord avec les instituts de recherche régionaux en chimie. La structure pédagogique, le contenu des unités d enseignement et la qualité des intervenants du S3 sont corrects. Cependant, le tronc commun proposé se différencie par son contenu entre les sites caennais et rouennais. Ceci conduit à une délivrance d un diplôme de spécialité pouvant relever de deux cursus différents. Points forts : Des objectifs clairement identifiés. Une restructuration de la spécialité qui paraît prometteuse. Le bon adossement aux instituts de recherche. Une ouverture internationale. Des flux attendus corrects, associés aux différentes co-habilitations de la spécialité. Points faibles : Un conseil de perfectionnement, des procédures d évaluation des enseignements et de suivi du devenir des étudiants à mettre en place. Une diversité des parcours et des lieux de formation qui ne doit pas nuire à l unicité de la spécialité. Des aspects liés à la professionnalisation et aux compétences transverses à renforcer. 7

106 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait de poursuivre les efforts visant à l internationalisation, à la cohérence multi-sites et multiparcours de la spécialité et de travailler sur les différents points faibles préalablement mentionnés. Les volets relatifs à la professionnalisation des étudiants et à l acquisition de compétences transverses devraient être complétés. Il conviendrait également de mettre en place les procédures d évaluation des enseignements et de suivi du devenir des étudiants, ainsi qu un conseil de perfectionnement. 8

107 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention Cette mention qui s appuie sur les équipes du Laboratoire de mathématiques R. Salem (LMRS), du Laboratoire de mathématiques (LMI) de l Institut National des Sciences Appliquées de Rouen (INSA) et du Laboratoire de mathématiques appliquées du Havre (LMAH) propose deux spécialités. La spécialité «Mathématiques fondamentales et appliquées» (MFA) est orientée vers la recherche dans les domaines représentés par le LMRS, le LMI et le LMAH. La deuxième année de master (M2) est co-habilitée avec l INSA de Rouen. Elle offre aussi une passerelle avec le master d enseignement «Enseignement, formation et culture scientifique» (EFCS) sous réserve d approbation par une commission pédagogique. Cette spécialité et l offre «Mathématiques et informatique appliquées aux systèmes complexes» (MATIS) de l Université du Havre sont les offres orientées «recherche» dans ces disciplines, de la Haute Normandie. La spécialité professionnelle «Actuariat et ingénierie mathématiques en assurance et finance» (AIMAF) cohabilitée avec l Université du Havre forme des spécialistes en mathématiques financières, capables de développer et de mettre en œuvre des modèles mathématiques dans ces domaines. Deux parcours, «Actuariat en assurances et finance» (AAF) situé à Rouen et «Ingénierie mathématiques en finance» (IMAF) situé au Havre, sont proposés et offrent de nombreuses options. Ce master intervient également dans six projets Erasmus. Indicateurs Effectifs constatés 41 Effectifs attendus 45 Taux de réussite 87,8 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) nc Bilan de l évaluation Appréciation globale : Les objectifs de la mention sont intéressants, le positionnement de la spécialité «AIMAF» dans la région est unique, et l offre de l Université de Caen est décrite comme complémentaire. Si les étudiants de «MFA» proviennent essentiellement de la licence de mathématiques de l Université de Rouen, plus de la moitié des étudiants de la 1

108 première année de master (M1) «AIMAF» proviennent d autres universités françaises, ou de l étranger (Maroc, Chine, Afrique subsaharienne). L analyse du positionnement de la spécialité «AIMAF» aurait pu dépasser le cadre régional. Les deux spécialités ont une pertinence propre. Elles s appuient sur des équipes pédagogiques nombreuses. Cependant, le rôle du responsable de la mention n est pas très explicite, et celle-ci, sans pilotage réel, apparaît alors comme étant la juxtaposition de ces spécialités. Ces dernières ont tissé des liens à travers leurs co-habilitations, et ceci mériterait d être détaillé davantage. Le contenu des UE, non fourni, semble au vu des intitulés, cohérent avec les objectifs visés. L utilisation des technologies de l information et de la communication pour l éducation (TICE) est mise en avant à travers l utilisation de logiciels spécialisés et d échanges pédagogiques par internet. La durée minimale des stages en entreprises pour le M2 est de 4 mois mais l adossement aux milieux socio-professionnels n est pas décrit. Le dossier ne fournit pas de renseignement chiffré sur le nombre d étudiants concernés par les six projets Erasmus. Le flux d étudiants est stable, et même prévu en légère augmentation du fait de l aménagement d un parcours AAF en troisième année de licence (L3). Le taux de réussite en «MFA» est inférieur à 50% en M1 et oscille entre 60 et 70% en M2, en «AIMAF» les taux de réussite sont très élevés d au moins 95%. Certains renseignements ne sont pas à la place attendue. Plus généralement, les informations demandées sont difficiles à trouver dans le dossier, ce qui ne facilite pas l expertise. De plus, des informations détaillées sur les débouchés, en particulier pour la spécialité «MFA», et l adossement aux milieux socio-professionnels pour «AIMAF» permettraient de valoriser le dossier qui reste solide. L auto-évaluation ayant été réalisée par une commission du Conseil des études et de la vie universitaire (CEVU) qui a désigné deux rapporteurs extérieurs à la discipline, n est pas particulièrement complaisante. Points forts : L adossement aux équipes des laboratoires est satisfaisant. La volonté d aller vers une reconnaissance par l institut des actuaires. La co-habilitation avec l INSA pour le M2 «MFA». Points faibles : La structure de mention n est pas très lisible. Les renseignements ne sont pas toujours là où on les attend. Il manque certains renseignements importants, comme des exemples d entreprises pouvant offrir des stages, des statistiques sur le devenir des étudiants, le contenu des unités d enseignement (UE) des spécialités. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il serait bon de renforcer l aspect mention par une structuration ou au moins les aspects de pilotage commun aux deux spécialités. Il conviendrait, à l avenir, d améliorer la lisibilité du dossier en mettant à leur place les renseignements attendus, et de développer l aspect adossement au milieu professionnel. Enfin le contenu des UE, qui est un élément important d évaluation du dossier, devrait être communiqué. 2

109 Appréciation par spécialité Mathématiques fondamentales et appliquées (MFA) Présentation de la spécialité: Les objectifs de cette spécialité sont classiques et mènent à une carrière de chercheurs ou d enseignantschercheurs. La possibilité de s orienter vers l agrégation de mathématiques est aussi évoquée. Elle constitue avec la spécialité «MATIS» de l Université du Havre, l offre régionale de formation à la recherche dans ces disciplines. L aptitude à travailler en autonomie sur des articles spécialisés, et l utilisation des outils de simulation et de documentation sur un sujet donné sont développées au long du parcours. L orientation entre mathématiques pures et mathématiques appliquées se fait par l intermédiaire d options durant la première année. La deuxième année est cohabilitée avec l INSA de Rouen. Les cours n étant pas obligatoires, deux cours d option et un mémoire doivent dans ce cas être validés. Indicateurs : Effectifs constatés 14 Effectifs attendus 14 Taux de réussite 71,4 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) nc Appréciation : La spécialité a une structure classique, très orientée «recherche», s appuyant sur des laboratoires reconnus. Elle est donc tout à fait justifiée. Le contenu des UE n est pas présenté, et on ne sait donc pas, par exemple, ce que regroupent des unités du type algèbre 1 ou analyse approfondie. L aspect formation à et par la recherche est satisfaisant, le dossier se base sur l étude de l Observatoire de la vie étudiante, des formations et de l insertion professionnelle (OVEFIP) pour les analyses à 2 ans du devenir des diplômés, la plupart poursuivant en doctorat sur place ou dans une autre université. L information concernant l aspect professionnalisant et transverse est plutôt succincte, et les débouchés mentionnés concernent l enseignement supérieur et la recherche. Des efforts pourraient être faits pour proposer d autres débouchés, ou du moins expliciter un peu plus cette partie. Points forts : Les diplômés continuent en doctorat, parfois avec un financement dans une autre université. Le programme est a priori cohérent. Certains cours sont mutualisés avec le master «EFCS», permettant une orientation vers l agrégation de mathématiques. Points faibles : Le taux de réussite en première année n est pas satisfaisant et aucune analyse ne semble avoir été menée. Manque d information sur le devenir des étudiants qui n obtiennent pas le M2. Passent-ils un concours de recrutement? Le nombre d intervenants habilités à diriger des recherches (HDR) n est pas précisé pour cette spécialité «recherche». Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 3

110 Recommandations pour l établissement Le dossier mériterait à l avenir d être mieux renseigné, notamment sur les points faibles cités précédemment. Il serait souhaitable de préciser le nombre d intervenants HDR et de développer l aspect débouché professionnel autre que la recherche académique, qui doit certainement exister dans les domaines de recherche des laboratoires concernés. Actuariat et ingénierie mathématiques en assurances et finance (AIMAF) Présentation de la spécialité: Cette formation donne une réponse aux besoins croissants de scientifiques ayant des compétences en mathématiques financières, en particulier pour faire de la modélisation et des simulations numériques dans le secteur des finances et des assurances. La spécialité est co-habilitée avec l Université du Havre. Le parcours «AAF» est basé à Rouen, la deuxième année de«imaf» est dirigée par Le Havre et certains cours sont mutualisés grâce à des visioconférences. Indicateurs : Effectifs constatés 27 Effectifs attendus 27 Taux de réussite 96,2 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) nc Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) nc Appréciation : La spécialité est globalement pertinente, et la volonté de la faire reconnaître à terme comme une formation d actuaires par l institut des actuaires est un objectif très intéressant. Elle propose deux parcours : «AAF» assuré à Rouen et «IMAF» au Havre, mais le dossier laisse finalement penser que ces derniers sont gérés de façon indépendante dans chacune des universités. L évolution de la spécialité «AIMAF» vers une formation en 3 ans à Rouen ne semble pas de nature à renforcer les liens entre les deux parcours. Concernant les enseignements, la pratique de l anglais scientifique et économique est favorisée et les outils nécessaires pour aborder les différentes problématiques des secteurs visés sont développés. L équipe pédagogique issue de différents laboratoires est constituée de manière satisfaisante. Le stage en entreprise de M2 est d une durée minimale de 4 mois. Le retour des anciens diplômés sur les enseignements est indiqué comme étant positif. Enfin le dossier ne met pas en avant les liens avec les entreprises du secteur, pour les stages ou les débouchés, et le contenu des UE n est pas fourni en annexe. Points forts : La thématique est pertinente et les débouchés potentiels sont réels. Cette formation attire des étudiants d autres universités françaises. Points faibles : Le dossier ne parle pas de l adossement aux milieux socio-professionnels. Le contenu des UE n est pas présenté. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 4

111 Recommandations pour l établissement La lecture du dossier ne permet pas de comprendre la réalité de la co-habilitation de cette spécialité avec l Université du Havre. Il conviendrait ainsi de souligner les bénéfices mutuels qu elle apporte. Le lien entre les deux parcours mériterait d être explicité et le dossier devrait être mieux renseigné en particulier en ce qui concerne l adossement aux milieux socio-professionnels, et le contenu des UE. 5

112 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique, génie de l information et des systèmes (IGIS) Présentation de la mention Cette mention est composée de six spécialités et forme des cadres de haut niveau dans les domaines suivants : l informatique avec une spécialité «recherche» «Informatique théorique et applications» (ITA) et deux spécialités professionnelles «Sécurité des systèmes informatiques» (SSI), «Génie de l informatique logicielle» (GIL) ; l électronique, électrotechnique, automatique avec une spécialité professionnelle & «recherche» «Systèmes de traitement des informations multimédia» (STIM) et une spécialité professionnelle «Génie électrique et informatique industrielle» (GEII) ; l ingénierie de l information électronique avec une spécialité professionnelle «Ingénierie de l information électronique» (IIE). Les étudiants issus de cette formation occupent des fonctions d ingénieur en informatique/télécom (80%) ou en études/recherche/conseil (13%), en région parisienne (60%) et en Haute-Normandie (25%). Indicateurs Effectifs constatés 183 Effectifs attendus 190 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent à l année Pour les années précédentes, on a en : 248 étudiants, : 220, : 188. Le taux de réussite est annoncé comme étant «en général de 100%». Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. 1

113 Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention de master vise à former des ingénieurs dans les métiers du traitement de l information dans les entreprises régionales et nationales. La spécialité «ITA» affiche une volonté importante d orienter les étudiants vers un doctorat et une carrière de chercheur ou d enseignant-chercheur, et ne semble pas se préoccuper d autres débouchés. Les spécialités «STIM», «GIL» et «IIE» forment des concepteurs de logiciels et des ingénieurs dans les secteurs touchant aux traitements et à l archivage de l information, les entreprises nécessitant un haut niveau de sécurité informatique (secteur bancaire, armement, commerce électronique). La spécialité «GEII» est orientée vers les PME-PMI dans les secteurs de l aérospatiale, l automobile et les télécommunications. La formation s appuie essentiellement sur les licences «Informatique» et «Electronique, électrotechnique, automatique» (EEA) de l Université de Rouen. La spécialité «STIM», co-habilitée avec l Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Rouen, permet d attirer des ingénieurs de l INSA et de l ESIGELEC vers la recherche. Au niveau régional, les universités de Caen et du Havre proposent également des formations en informatique et en EEA mais sur des thématiques différentes, ce qui définit, au plan régional, une offre assez complète. La spécialité «IIE» est la seule de la région Haute-Normandie répondant au besoin d une formation double compétence «sciences et technologies de l information et de la communication sciences humaines et sociales» (STIC-SHS). Le master est adossé au Laboratoire d Informatique, du Traitement de l Information et des Systèmes (LITIS) (équipe d accueil-ea de 76 permanents dont 29 porfesseurs-pr, 32 habilités à diriger des recherches-hdr et 70 doctorants) qui associe les universités de Rouen, du Havre et l INSA de Rouen. Chacune des spécialités s appuie sur plusieurs équipes de ce laboratoire. De nombreux partenariats industriels ont été développés avec les entreprises régionales et nationales. Les professionnels interviennent dans la formation, les conseils de perfectionnement et l encadrement de stages. L ouverture internationale est favorisée à travers notamment des accords Erasmus, essentiellement au niveau de la première année de master (M1) ou pour le stage en deuxième année (M2). Néanmoins, il apparaît en pratique que peu d étudiants souhaitent partir à l étranger. Les spécialités en informatique («ITA», «SSI» et «GIL») partagent un M1 informatique au sein duquel le choix d options oriente progressivement vers ces spécialités qui se différencient en M2. Les spécialités EEA («STIM» et «GEII») mutualisent 60% des unités d enseignement (UE) en M1 et se distinguent en M2. La spécialité «IIE» a un parcours spécifique sur les deux années de master. Un stage obligatoire de 4 à 6 mois doit être réalisé en fin de M2. Un stage facultatif peut être fait à la fin du M1, mais il n intervient pas dans le décompte des crédits ECTS. Les mutualisations au sein de la mention résultent de la structure de la formation. Les spécialités «STIM», «ITA» et «SSI» ont des partenariats avec l INSA de Rouen, «STIM» étant co-habilitée. La liste de l équipe pédagogique est bien renseignée et indique clairement les intervenants extérieurs. On note que, parmi les 6 responsables de spécialité, 2 ne sont pas habilités à diriger des recherches. Les étudiants du master proviennent majoritairement (60%) de la Région Haute-Normandie, d autres régions françaises (10%) et de l étranger, principalement du Maghreb (30%). Les effectifs sont actuellement autour de 190 étudiants. Le taux de réussite annoncé est de 100%, ce qui n est pas tout à fait exact, si on considère les spécialités qui ont pris la peine de mentionner les éléments permettant de calculer ce taux (ce qui n est pas le cas de toutes les spécialités). Les enquêtes menées au niveau de l université indiquent que 80% des diplômés sont satisfaits du contenu de la formation et de l organisation des enseignements. En revanche, 80% des étudiants se déclarent peu ou pas satisfaits de l aide à la recherche de stages, bien qu ils le soient de leur stage. Les enquêtes menées au niveau de l université indiquent que 98% des étudiants ont un emploi 18 mois après l obtention de leur diplôme (94% en CDI, 6% en doctorat). Le salaire moyen est de 2000 net mensuel. Le dossier est dans l ensemble bien rédigé et complet. Les annexes fournissent un descriptif des cours. On aurait cependant souhaité un descriptif de l activité scientifique des enseignants-chercheurs et chercheurs intervenant au sein de la mention. L auto-évaluation a été réalisée par une commission émanant du Conseil des études et de la vie universitaire (CEVU) qui a désigné deux rapporteurs extérieurs à la discipline. Elle est réalisée sérieusement mais est légèrement complaisante. Les dysfonctionnements soulevés par l évaluation conduisent les responsables à vouloir mettre en place au niveau du master un Conseil de perfectionnement, constitué d enseignantschercheurs et de professionnels, alors que de tels conseils existent pour certaines spécialités. En conclusion, cette mention, qui a toute sa place au sein de l université, propose une formation de qualité avec des spécialisations en informatique et EEA qui sont originales au moins sur le plan régional. Néanmoins, la juxtaposition de trois groupes de spécialités totalement indépendants conduit à s interroger sur la pertinence et le rôle global de la mention. 2

114 Points forts : Structuration logique de l ensemble de la formation. Nombreux débouchés dans des entreprises régionales et nationales. Bon adossement aux milieux socio-professionnels. Bon adossement à la recherche. Points faibles : Faible effectif pour quelques spécialités. Manque d unité globale de la mention. Nombre faible d étudiants partant à l étranger, malgré les possibilités offertes. Pas de stage obligatoire en fin de M1. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement La mise en place du conseil de perfectionnement au niveau de la mention, tel que prévu, est tout à fait souhaitable. Ceci contribuerait à l unité globale de la mention qui pourrait également être renforcée par des cours communs à toute la mention, par exemple. Il serait opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1, en particulier pour les spécialités professionnelles. 3

115 Appréciation par spécialité Sécurité des systèmes informatiques (SSI) Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle «SSI» vise à former des ingénieurs spécialisés en sécurité informatique, maîtrisant les algorithmes mis en œuvre en cryptologie et les protocoles utilisés pour assurer la confidentialité et l authentification des documents ainsi que l identification des utilisateurs dans un système informatique ou dans un réseau de communication. Indicateurs : Effectifs constatés M1 : 18 M2 : 15 Effectifs attendus M1 : 22 M2 : 20 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent à l année Le taux de réussite est annoncé comme étant «en général de 100%». Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. Appréciation : Les UE proposées correspondent à ce que l on peut attendre d une spécialité orientée «sécurité». La formation bénéficie de son adossement à la recherche à travers, en particulier, les compétences requises en cryptologie, qui sont bien implantées au sein du LITIS. Plusieurs intervenants sont issus d équipes «recherche et développement»(r&d). Une forte proportion de professionnels intervient dans la formation. On note en particulier le rôle important joué par certaines entreprises expertes en sécurité, dont des représentants interviennent dans les cours et les travaux pratiques (TP). En résumé, il s agit d une formation de qualité dans un domaine porteur intégrant des professionnels experts du domaine. Points forts : Domaine porteur. Très bon adossement aux milieux professionnels. Débouchés importants. Points faibles : Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle. Des aspects liés aux échanges internationaux pas très précis. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 4

116 Recommandation pour l établissement Il serait opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Génie de l informatique logicielle (GIL) Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle «GIL» vise à former des ingénieurs chargés de la conception, de l étude, du développement et/ou de la réalisation de logiciels complexes. Indicateurs : Effectifs constatés M1 : 28 M2 : 28 Effectifs attendus M1 : 38 M2 : 28 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent à l année Le taux de réussite est annoncé comme étant «en général de 100%». Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. Appréciation : Les UE sont dans l ensemble, conformes à la thématique de la spécialité. On peut cependant s interroger sur la présence au niveau M2 de certaines UE obligatoires telles que «Théorie des jeux». De plus, les programmes ne sont pas toujours explicités dans les documents. L adossement à la recherche n est pas très clair. Parmi les équipes du LITIS citées, l une au moins n apparaît pas très pertinente (informatique en biologie et santé) en regard de la thématique de la spécialité. De plus, on note qu aucun professeur n intervient dans les enseignements spécifiques de la spécialité. En revanche, de nombreux professionnels interviennent dans la formation. Il s agit d une formation professionnelle, classique en informatique, avec des débouchés clairs et des effectifs satisfaisants. Elle a donc tout à fait sa place dans l offre de formation de l université. Points forts : Débouchés importants. Cohérence de la formation. Présence d intervenants professionnels. Bons effectifs. Points faibles : Manque de clarté de l adossement à la recherche. Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 5

117 Recommandations pour l établissement Il conviendrait d essayer de renforcer, ou tout au moins de clarifier, l adossement à la recherche. Il serait également opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Informatique théorique et applications (ITA) Présentation de la spécialité : La spécialité «recherche» «ITA» dispense une initiation à la recherche en vue de la préparation d un doctorat en informatique théorique dans un laboratoire universitaire ou industriel. Elle aborde également plusieurs domaines de l informatique scientifique applicative en fort développement sur le plan international : bioinformatique, information quantique, cryptographie... L objectif affiché de la formation est de permettre aux étudiants d intégrer l une des équipes du laboratoire d adossement. Indicateurs : Effectifs constatés 8 inscrits 4 présents Effectifs attendus n.c. Taux de réussite 1/4 ou 1/8 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent au M2, année Le nombre moyen d inscrits sur les années précédentes est d environ 15 avec un taux de réussite variant entre 60 et 90%. Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. Appréciation : Le contenu de chaque UE est intéressant. Néanmoins, il y a un manque d unité thématique entre les différentes UE proposées, ce qui entraîne un défaut de lisibilité de cette formation. L étudiant effectue soit un stage en laboratoire (pas de durée indiquée), soit un mémoire de recherche. L adossement recherche de cette formation est exclusivement sur le LITIS. Les aspects professionnalisants ne semblent pas être pris en compte. Le seul débouché visé est l intégration à un laboratoire pour effectuer un doctorat. Il s agit d une spécialité exclusivement orientée recherche visant ouvertement à introduire les différentes thématiques développées au sein du laboratoire d adossement le LITIS. Les thématiques abordées, bien que très intéressantes, manquent d unité, ce qui nuit fortement à la lisibilité et à l attractivité de la formation. L absence d aspects professionnalisants est aussi préjudiciable à l attractivité de la spécialité. Ceci se traduit par des flux d étudiants très faibles en particulier lors de la dernière année de référence : 8 inscrits, 4 présents, 1 reçu. Points forts : Intérêt des thématiques scientifiques abordées. Bon adossement recherche. Points faibles : Manque d unité des thématiques abordées. Pas d aspect professionnalisant. Effectifs et taux de réussite très faibles surtout lors de la dernière année. Pas d analyse du devenir des étudiants. Un stage qui peut n être qu un mémoire de recherche, sans insertion dans une organisation. 6

118 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandations pour l établissement Il conviendrait de redéfinir de façon plus large les objectifs de cette spécialité. L intégration aux équipes de recherche du laboratoire ne peut être l objectif principal de la formation. Il importe de définir une cohésion thématique plus claire au sein de cette spécialité. Une ouverture professionnalisante devrait aussi être définie. Génie électrique et informatique industrielle (GEII) Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle «GEII» a pour objectif de dispenser une formation de haut niveau dans le domaine du génie électrique et de l informatique industrielle dans ses aspects à la fois matériels (électronique, automatique, micro-processeurs, architecture, réseaux, systèmes, ) et logiciels (génie informatique, informatique industrielle, systèmes de traitement de l information, ). Indicateurs : Effectifs constatés M1 : 15 M2 : 23 Effectifs attendus M1 : 15 M2 : 20 Taux de réussite 87% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent à l année Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. Appréciation : Le contenu des UE est en cohérence avec la formation. Sur les enseignements de génie informatique, des rapprochements pourraient être envisagés avec la spécialité «GIL». La formation s appuie sur plusieurs équipes du LITIS et bénéficie aussi de collaborations avec les services R&D de plusieurs entreprises (France Telecom, EADS, EMC, Reuters). Les étudiants ont la possibilité de substituer à certaines UE professionnelles des UE «recherche» issues de la spécialité «STIM». De nombreux professionnels et professeurs associés (PAST) interviennent dans la formation (15% en M1 et 45% en M2). Les entreprises précédemment citées soutiennent la formation. Il s agit d une formation professionnelle, classique en EEA, avec des débouchés clairs et des effectifs satisfaisants (bien que légèrement en baisse depuis quelques années). Elle a donc tout à fait sa place dans l offre de formation de l université. Points forts : Débouchés importants. Cohérence de la formation. Présence d intervenants professionnels. 7

119 Point faible : Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il faudrait veiller à la stabilisation des effectifs au niveau actuel. Il serait également opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Systèmes de traitement des informations multimédia (STIM) Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle/recherche «STIM» a pour objectif de dispenser une formation de haut niveau aux techniques avancées du traitement du signal, du traitement d image, du traitement des images en mouvement, de la reconnaissance des formes. Indicateurs : Effectifs constatés M1 : 14 M2 : 26 Effectifs attendus M1 : 15 M2 : 25 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) n.c. Les effectifs constatés correspondent à l année Les différents taux de réponses ne sont pas communiqués. Appréciation : Les UE proposées sont en cohérence avec les thématiques de la spécialité. Outre les intervenants de l Université de Rouen, des intervenants de l INSA de Rouen et de l ESIGELEC participent à la formation dans le cadre respectivement d une co-habilitation et d une convention. La formation s appuie sur les équipes de recherche de l axe Traitement des masses de données («Documents et apprentissage», «Systèmes de transports intelligents» et «Quantif») du LITIS. Par le jeu des options, l étudiant peut accentuer le caractère «recherche» ou «développement» de sa formation. Quelques PAST interviennent dans la formation, mais, il semble qu en plus il n y ait qu un professionnel (intervenant sur les aspects «entretien d embauche»). Au total, ces intervenants professionnels interviennent dans 15% des enseignements en M1 et 33% en M2. Cette spécialité, qui comporte des aspects de haute technicité, est bien positionnée conduisant à la fois à des débouchés «recherche» et à des débouchés industriels. Elle trouve ainsi une place naturelle dans l offre de formation de l université. 8

120 Points forts : Formation équilibrée conduisant, dans des proportions tout à fait satisfaisantes, soit à la recherche (1/3 des diplômés) soit à un débouché professionnel en industrie (2/3 des diplômés). Cohérence de la formation. Bon adossement à la recherche. Point faible : Pas de stage obligatoire en M1. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable, pour une spécialité dont 2/3 des étudiants diplômés vont dans l industrie, de renforcer légèrement les aspects professionnalisants, à travers la participation d industriels dans certains enseignements techniques. Dans ce sens, on pourrait aussi réfléchir à un éventuel stage obligatoire en fin de M1. Ingénierie de l information électronique (IIE) Présentation de la spécialité : La spécialité professionnelle «IIE» a pour objectif de former les étudiants aux nouvelles fonctions documentaires qui ont évolué depuis les pratiques de la dématérialisation massive des documents (privés, industriels et administratifs) et de la modification conséquente de l espace documentaire (centres de documentation publics ou privés). Indicateurs : Effectifs constatés 9 inscrits 5 présents Effectifs attendus M1 : M2 : 7-12 Taux de réussite 100% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) n.c. Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Sans objet Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Sans objet Les effectifs constatés correspondent à l année , 1 ère différents taux de réponses ne sont pas communiqués. année où le M1 «IIE» a fonctionné. Les Appréciation : Le programme, conçu en concertation avec des professionnels du domaine, paraît tout à fait adapté à la cible visée. La formation bénéficie d un double adossement recherche majoritairement en STIC avec le LITIS et de façon complémentaire en SHS avec les laboratoires Linguistique, Didactique, Francophonie (LiDiFra) (2 intervenants), Psychologie et Neurosciences de la Cognition et de l Affectivité (Psy-NCA) (1 intervenant) et Identité et Différenciation des Espaces, de l Environnement et des Sociétés (IDEES) (1 intervenant). Il est fait mention d une forte proportion d intervenants professionnels, alors que la liste des enseignants n en fait apparaître nominativement que 3. 9

121 L originalité de cette formation est d offrir une double compétence STIC-SHS dans le domaine des nouvelles fonctions documentaires suite à la dématérialisation massive des documents. Il s agit d une formation récente, pour des métiers en devenir, ce qui justifie partiellement ces effectifs. Néanmoins, on peut s interroger sur l attractivité d une formation relativement pointue se déroulant sur 3 ans (dès la troisième année de licence - L3 parcours «IIE»), sans possibilité d orientation alternative. L irruption d une nouvelle formation sur ce domaine à Caen risque encore de compliquer la situation, mais montre également qu il y a un intérêt certain pour ce domaine. Points forts : Cohérence du programme. Débouchés en expansion. Double adossement à la recherche (STIC et SHS). Points faibles : Formation très tubulaire. Offre actuelle de débouchés réduite. Effectifs faibles pour l instant. Nouveau concurrent régional qui va s établir. Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Le grand défi pour ce type de formation est son attractivité, l enjeu étant d attirer des étudiants dès la fin du L2 vers ce type de débouchés. Un renforcement de la participation d industriels pourrait contribuer à renforcer l attractivité de cette formation à finalité professionnelle. Un développement spécifique de la formation continue, avec une formation adaptée et donc en partie au moins séparée, serait sans doute possible et pourrait même se révéler bénéfique pour la formation initiale. Mettre un accent spécifique sur les aspects internationaux pourrait également permettre de renforcer l attractivité de la formation. 10

122 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie santé Présentation de la mention La mention «Biologie santé» proposée par les universités de Caen et de Rouen provient de la fusion des deux mentions de même nom. Elle comporte 10 spécialités (dont trois sont à finalité professionnelle (P), deux à finalité «recherche» (R) et cinq à double finalité (R & P) : «Analyse, contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industries» (ACEABI) (P) ; «Ingénierie de la santé» (P) ; «Valorisation des innovations biologiques» (VIB) (P) ; «Imagerie» (R & P) à laquelle sont associés 2 parcours, - Imagerie cellulaire (P), - et Imagerie biomédicale (R & P) ; «Qualité des aliments et innovation santé» (R & P); «Microbiologie» (R & P); «Sciences du végétal écoproduction et biovalorisation» (SV-ECOBIOVALO) (R & P) ; «Bioinformatique» (R & P); «Drug Design» (R) ; et «Sciences biomédicales» (R) qui propose cinq parcours, - Physiologie des grands systèmes, - Génétique/immunologie/cancer, - Signalisation différenciation cellulaire, - Neurosciences, - Sciences des comportements. La formation théorique et pratique des étudiants est réalisée classiquement au travers de cours magistraux, de séances de travaux dirigés (TD) et de travaux pratiques (TP) mais aussi dans le cadre d ateliers méthodologiques sur des plateformes technologiques spécialisées. Les savoirs acquis dans le cadre des enseignements théoriques et pratiques sont mis en application lors du stage de deuxième année de master (M2) obligatoire, de 6 mois. Cette formation offre des débouchés en recherche et développement (R&D) dans les entreprises des secteurs biologiques, biotechnologiques, de l agro-alimentaire et dans la recherche académique. 1

123 Indicateurs Effectifs constatés 2006/ / / / Effectifs attendus Taux de réussite moyen pour les 4 ans en M1 86% (des inscrits) avec fluctuations 72%-98% Taux de réussite moyen pour les 4 ans en M2 92% (des inscrits) avec fluctuations 89%-95% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Variable selon les spécialités 52-88% ou Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 81% de réponse ( 5% en recherche d emploi ; 12% poursuites d études ; 82% en emploi) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Variable selon les spécialités 72-78% ou Bilan de l évaluation Appréciation globale : L organisation de cette mention a été profondément restructurée à l échelle régionale par rapport à l existant, ce qui a en général abouti à une bonne lisibilité des spécialités et à une mise en synergie des ressources des universités de Caen et de Rouen. Cependant, la cohérence et la lisibilité se révèlent insuffisantes au niveau de la mention, qui apparaît malheureusement trop souvent comme une simple juxtaposition de spécialités, avec un schéma d organisation encore assez complexe. La mention, ne présentant pas de véritable socle commun de connaissances en M1, induit une organisation fortement tubulaire laissant peu de flexibilité aux étudiants (faible mutualisation, peu de passerelles). En termes de qualité, d attractivité et de reconnaissance, les spécialités ne sont pas homogènes (la spécialité «Bioinformatique» est quant à elle remarquable). Cette formation bénéficie d un adossement solide à la recherche et aux milieux socio-professionnels, assurant dans l ensemble une excellente insertion professionnelle à ses diplômés. Points forts : La mention bénéficie d un bon adossement à la recherche. L implication des milieux socio-professionnels régionaux est forte. La formation est mutualisée entre les universités de Caen et de Rouen prenant en compte les remarques de la précédente évaluation et du processus d auto-évaluation. Il y a une bonne adéquation générale de la formation avec les besoins en emplois dans le secteur à l échelle régionale, illustrée par une très bonne insertion globale des diplômés. Des mesures et des accords sont mis en place afin de favoriser une meilleure ouverture à l international. Points faibles : La mutualisation reste insuffisante au niveau du M1, ce qui se traduit par une absence de socle commun de compétences et de connaissances et qui s accompagne d une organisation fortement tubulaire avec peu de passerelles entre les spécialités. L homogénéisation des offres pédagogiques à Rouen et Caen reste incomplète, notamment au niveau du choix des unités d enseignement (UE) entre Caen et Rouen, de la correspondance entre heures d enseignement et ECTS, de la valeur en ECTS et dans l accompagnement à la préparation des stages. L attractivité et le rayonnement sont encore modestes au-delà du bassin normand, avec en particulier une ouverture à l international encore faible bien qu améliorée. 2

124 Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Les efforts de mutualisation et d ouverture initiés suite à la précédente évaluation sont remarqués et encouragés. Ils sont à poursuivre afin de rendre la mention plus attractive et de susciter l intérêt d étudiants issus d établissements universitaires français extérieurs à la région et étrangers. Ainsi, la définition d un socle commun de connaissances et de compétences à l échelle de la mention permettrait de proposer un enseignement plus généraliste et une spécialisation plus progressive. L aménagement de passerelles pourrait générer une plus grande flexibilité dans le parcours des étudiants afin de faciliter les éventuelles réorientations. Des mutualisations, voire des fusions à l échelle de certaines spécialités, devraient être envisagées (cf. les évaluations par spécialité). En particulier, un regroupement des 3 spécialités professionnelles «ACEABI», «Ingénierie de la santé» et «Qualité des aliments et innovation santé» en une spécialité «Qualité» unique, centrée sur les métiers de la qualité tout en comprenant des parcours spécifiques, pourrait donner une meilleure lisibilité de l offre de formation dans ce domaine. Il serait également intéressant de mutualiser les UE «Formation initiation recherche et développement» (M1), «Anglais et communication» (M2) pour l ensemble des spécialités. L extension à l Université de Caen de la procédure généralisée et standardisée du suivi des diplômés par l Observatoire de la vie étudiante (OVE) permettrait un suivi homogène des diplômés. La poursuite de l effort entrepris d ouverture à l international et le développement de co-habilitations avec les écoles d ingénieurs (ESITPA et ESIX) devraient également contribuer à augmenter l attractivité et le rayonnement de la mention. 3

125 Appréciation par spécialité Anayse, contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industries (P) Présentation de la spécialité : Cette spécialité, déjà existante à l Université de Rouen, vise à former des professionnels en analyse et contrôle de production en industrie (agrochimique, phytosanitaire ), à l interface entre la physico-chimie et la biochimie. Les étudiants proviennent majoritairement de biologie, mais aussi de chimie au niveau M2, et acquièrent une double compétence en sciences analytiques et management de la qualité. Indicateurs : Effectifs constatés ( et ) 18 / 26 Effectifs attendus Taux de réussite 1 32 max 97% (M1) 100% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 64% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 2 79% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 72% 1 Moyenne sur les deux années écoulées du quadriennal actuel. 2 Moyenne sur les trois dernières promotions renseignées ( ). Appréciation : Cette spécialité assure une formation professionnelle de qualité, qui permet une bonne insertion dans le secteur professionnel visé, majoritairement en relation avec la formation et avec un recrutement essentiellement local. Généralement bien appréciée des étudiants et des diplômés, elle souffre pourtant d un certain manque de lisibilité et d attractivité. Points forts : L adéquation avec les demandes socio-économiques du bassin d emploi est bonne. L insertion professionnelle à 18 mois est très bonne (88%, dont 31% de CDI), et est en bonne concordance avec les objectifs professionnels. Il existe une sensibilisation au transfert de technologies à travers une UE «Gestion de projet innovant». Les étudiants de Chimie peuvent accéder à la formation en M2. Points faibles : L attractivité reste encore faible : les effectifs sont limités, le recrutement reste essentiellement local et concerne peu de chimistes. La lisibilité apparaît insuffisante par rapport aux autres spécialités professionnelles dans le secteur de la qualité, notamment «Qualité des aliments et innovation santé». La proportion des professionnels du secteur privé dans l enseignement est faible. L importance du stage de M2 (12 ECTS) dans la validation est insuffisante. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 4

126 Recommandations pour l établissement La formation pourrait être rendue plus attractive par le développement de nouveaux liens avec certains secteurs émergents du milieu professionnel visé (gestion de rejet, cosmétique) afin d augmenter et de diversifier les débouchés pour accompagner l augmentation prévue des effectifs. Afin d encourager et de faciliter l accès de la spécialité aux chimistes, un enseignement de biologie adapté à leur formation pourrait éventuellement être proposé en début de M2. Il conviendrait d envisager un rapprochement avec les spécialités connexes, comme «Qualité des aliments et innovation santé» et «Ingénierie de la santé», à travers une mutualisation plus importante des enseignements en début de parcours. Le nombre d intervenants professionnels du secteur privé dans les enseignements théoriques devrait être augmenté. Le stage en entreprise (M2) devrait avoir un poids plus important dans la validation : une valeur de 30 ECTS, comme dans les autres mentions, paraît plus approprié. Ingénierie de la santé : sécurité sanitaire des bio-matériaux et de la production bio-industrielle (P) Présentation de la spécialité : Cette spécialité existe déjà à l Université de Rouen. Elle vise à former des spécialistes de la qualité et de la sécurité en industrie, principalement dans les secteurs de la pharmacie et de la cosmétologie. Elle dispense une formation pluridisciplinaire incluant microbiologie, chimie et physique, accessible en M1 à des étudiants de Biologie, de Chimie et de Physique. Indicateurs : Effectifs constatés ( et ) 39 / 40 Effectifs attendus Taux de réussite 1 90% (M1) 89% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 52% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 75% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 2 75% 1 Moyenne sur les deux années écoulées du quadriennal actuel 2 Moyenne sur les trois premières promotions ( ) : non renseigné Appréciation : La formation est en bonne adéquation avec les débouchés visés, et assure une bonne insertion professionnelle. Cependant, la spécificité et la lisibilité ne sont pas évidentes. En particulier, son positionnement par rapport à d autres spécialités comme «Analyse, contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industries», «Qualité des aliments et innovation santé» n est pas assez marqué, malgré les arguments fournis dans le dossier. Celui-ci présente par ailleurs quelques lacunes. Points forts : Le taux d insertion professionnelle (71% à 30 mois) est bon. Le caractère pluridisciplinaire de cette spécialité, ouverte aux étudiants de Biologie, Chimie et Physique est un atout. Une forte importance est donnée à la formation en anglais (110h/11 ECTS sur les 2 ans), y compris à travers des cours en anglais et une incitation à préparer le TOEIC. 5

127 Points faibles : Les objectifs de la formation manquent de lisibilité, en particulier en termes professionnels : les informations sur les fonctions exercées par les futurs diplômés ou le bassin de recrutement sont incomplètes, notamment la fiche RNCP est très succincte. La forte spécialisation des étudiants dès le début de la formation risque de rendre problématique les possibilités de réorientation en fin de M1 (non présentées dans le dossier). Il n existe pas de dispositif de formation continue ou par alternance. Le dossier de présentation montre des lacunes concernant en particulier les données qualitatives sur les flux (formation d origine en L3 des étudiants recrutés en M1, les possibilités de réorientation en sortie de M1) et l évaluation des enseignements par les étudiants (peu analysée et peu prise en compte). De plus, les flux attendus ne sont pas précisés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement La lisibilité de la spécialité devrait être améliorée, en particulier par une présentation plus explicite des débouchés professionnels (la fiche RNCP devrait être renseignée de manière plus détaillée). Comme annoncé dans le dossier, les liens avec le secteur de la cosmétique devraient être renforcés. Une spécialisation trop précoce devrait être évitée, et des possibilités de passerelles en sortie du M1 devraient être envisagées et clairement affichées. Ceci pourrait être réalisé à travers un rapprochement avec les spécialités connexes («Qualité des aliments et innovation santé et analyse», «Contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industries»), sous la forme d une mutualisation d enseignements en M1, voire leur fusion en une seule spécialité comprenant un tronc commun suivi de trois parcours. Un dispositif de formation continue et en alternance devrait être mis en place. Le dossier devrait être complété, en renseignant les informations manquantes. En particulier, l évaluation des enseignements par les étudiants devrait être analysée, et être prise en compte dans l évolution de la formation. Valorisation des innovations biologiques (P) Présentation de la spécialité : Il s agit d une spécialité en création ex nihilo à l Université de Caen, portée par l Institut de Biologie Fondamentale et Appliquée et l UFR «Droit et sciences politiques». Elle a pour objectif de répondre à un besoin en spécialistes de la valorisation, notamment dans le secteur des biotechnologies. Elle s adresse à la fois à des étudiants de Biologie et de Droit, auxquels elle propose d acquérir une double compétence. Indicateurs : Effectifs constatés S Effectifs attendus 20 Taux de réussite S Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) S Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) S Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) S 6

128 Appréciation : Cette spécialité interdisciplinaire vise à répondre à une demande d emploi significative. Elle propose un cursus adapté au public visé, très hétérogène (chimistes et biologistes) en incluant des enseignements de mise à niveau. Le projet est ambitieux mais réaliste, et clairement structuré. La volonté d ouverture à l international, affichée par les porteurs de projet, demande naturellement à être concrétisée dans les faits. Points forts : Les étudiants acquièrent une double compétence grâce à la mise en place d UE de mise à niveau, et avec une représentation équilibrée des deux disciplines. La spécialité est soutenue par le monde professionnel, tant public que privé, avec un appui de l équipe pédagogique sur les pôles de la recherche régionale (CYCERON et PRINT). Il existe une réelle ambition d ouverture à l international et de communication visant à donner une bonne lisibilité à la formation. Points faibles : La proportion d intervenants extérieurs est limitée, en particulier ceux issus du secteur privé. Les deux semestres du M1 sont déséquilibrés (33 et 27 ECTS, au lieu de 30 et 30), ce qui est incompatible avec une semestrialisation effective. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Compte tenu du caractère professionnalisant de la formation, il serait souhaitable d augmenter la proportion des intervenants issus du milieu professionnel, en particulier industriel. La répartition des crédits d enseignements entre les semestres du M1 devrait être revue pour aboutir à un équilibre (30 ECTS/semestre). La volonté d ouverture à l international devrait être concrétisée, à travers la consolidation des partenariats initiés, en termes de terrains de stage, puis de débouchés en sortie du M2. Compte tenu de la création ex nihilo de cette spécialité et de son caractère novateur, le choix des porteurs de projet d initier la spécialité en formation initiale avant de mettre en place le dispositif de formation continue semble raisonnable. Imagerie (P & R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité en création émane de la fusion de la spécialité «Imagerie pour la biologie» de l Université de Rouen et du parcours «Imagerie biomédicale» de l Université de Caen Basse-Normandie. Elle propose deux parcours : «Imagerie cellulaire» (P) à Caen et «Imagerie biomédicale» (P&R) à Rouen, accessibles à des étudiants de Biologie, de Médecine et de Physique. Elle a pour objectif de former des cadres se situant à l interface entre les sociétés distributrices et les laboratoires de recherche ou les structures médicales, afin de répondre au mieux à la demande des utilisateurs. 7

129 Indicateurs : Calculés de manière globale pour les deux formations existantes dont est issue cette spécialité, sauf indication contraire. Effectifs constatés ( et *) 30 / 14 Effectifs attendus* 12 Taux de réussite 1 60% (M1) 100% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 76% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses)* 78% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 78% * Données non renseignées pour la spécialité «Imagerie biomédicale». 1 Données complètes disponibles uniquement pour l année Appréciation : Cette spécialité offre une formation solide, mais essentiellement à visée professionnelle malgré une double étiquette «recherche» et «professionnel» du parcours «Imagerie biomédicale» (les objectifs de formation au doctorat, qui justifieraient l appellation «recherche», ne sont pas indiqués). Les deux parcours s appuient sur deux plateformes d imagerie régionales, et permettent une bonne insertion professionnelle. Par contre, elles sont retrouvées dans le schéma proposé sous la forme de parcours quasi-indépendants et juxtaposés. Il est donc difficile de concevoir que cette spécialité délivre un diplôme commun sur la base de l organisation ainsi proposée, comprenant très peu d enseignements mutualisés. Points forts : Le taux d insertion professionnelle est très bon (91% à 18 mois, avec 40% de CDI) à partir des formations existantes. L attractivité de la spécialité est assez bonne, avec une mobilité notable des étudiants aux niveaux national et international. Points faibles : La spécialité est organisée en deux parcours juxtaposés sans réel effort de mutualisation. L appellation «recherche» n est pas justifiée (pas de débouchés envisagés en doctorat), et donc un problème de lisibilité des objectifs professionnels. Il y a très peu de mutualisation des enseignements. Le flux d étudiants attendu est faible. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Les deux parcours proposés devraient être individualisés en deux spécialités, dans la mesure où leur regroupement ne justifie pas l existence d une spécialité commune qui ne gagne pas en lisibilité en l absence de mutualisation d enseignements. L affichage d une finalité «recherche» devrait être clarifié, dans la mesure où la poursuite en doctorat n est pas envisagée. Les efforts d ouverture au niveau national et international devraient être poursuivis. 8

130 Qualité des aliments et innovation santé (P & R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité fait suite à la formation professionalisante «Alimentation, biochimie, santé» de l Université de Caen Basse-Normandie. Elle ouvre un parcours «recherche», et a pour objectif de former des docteurs et des cadres (chefs de produit ou de qualité) destinés à intégrer principalement l industrie agro-alimentaire. Elle vise à permettre à des biologistes (et à certains étudiants de l Ecole Supérieure d Ingénieurs de Normandie - ESIX) l acquisition de compétences dans l étude des aliments et de leurs effets sur la santé. Indicateurs : Effectifs constatés ( et ) 16 / 12 Effectifs attendus Taux de réussite 1 94% Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 2 79% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1 Donnée globale (M1 et M2) pour l année (pas de donnée fournie pour l année ). 2 Moyenne pour les six dernières promotions. : non renseigné Appréciation : Cette spécialité apparaît en bonne adéquation avec les débouchés existant dans le secteur agro-alimentaire, fortement implanté dans la région. Malgré l importance affichée de ces derniers, les perspectives semblent modestes en termes de flux. Pourtant, le contenu de la formation a été adapté à l évolution du secteur agro-alimentaire, et sa lisibilité accrue grâce à des efforts notables. Ces derniers semblent devoir être poursuivis, afin de clarifier davantage le positionnement vis-à-vis des autres spécialités de la mention orientées vers la qualité. Points forts : L insertion professionnelle est bonne, avec un bon recrutement à l issue du stage et un bon rapport CDI/CDD. Les enseignements sont fortement mutualisés, en particulier au niveau du M1, ce qui permet une spécialisation progressive au cours des deux années. Il existe un partenariat avec l ESIX. Points faibles : Le flux d étudiants diminue, et aucune mesure significative n est envisagée pour augmenter la qualité et le nombre des étudiants recrutés. Les prévisions mentionnent simplement une consolidation des effectifs attendus. La lisibilité reste encore insuffisante, en particulier vis-à-vis d autres spécialités proches comme «Ingénierie de la santé». La nature du partenariat avec l ESIX n est pas claire. Le suivi du devenir des diplômés est absent, ainsi que des informations les concernant dans le dossier (répartition entre les filières «recherche» et professionnelles, flux entre le M1 et le M2, nombre de bourses CIFRE, etc ). Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 9

131 Recommandations pour l établissement Les efforts pour améliorer la lisibilité et l attractivité de la spécialité devraient être poursuivis. Afin d augmenter les flux, l aménagement d un accès en M1 pour des étudiants de Médecine ou de Pharmacie pourrait être envisagé. De plus, l ouverture à l international via un développement de la collaboration avec l institut québecquois permettrait de rendre la formation plus attractive (éventuellement, une co-habilitation avec l université de Laval pourrait être mise en place). La mutualisation de certaines UE avec d autres spécialités, telles que «Analyse, contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industries» et «Ingénierie de la santé», devrait être envisagée. Le partenariat avec l ESIX devrait être clarifié et renforcé, pour aboutir à la mise en place d une véritable cohabilitation. Microbiologie (P & R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité est en création ; elle se base sur le parcours de même intitulé, existant au sein de la spécialité «recherche» «Biologie cellulaire» proposée actuellement par les deux universités de Caen et Rouen, rendu autonome et ouvert à la professionnalisation. Elle offre une formation de pointe en microbiologie fondamentale et appliquée, valorisable en institut de recherche, en industrie, bureau d études ou institution de contrôle. Les diplômés se destinent donc au doctorat ou à des fonctions de cadre dans l industrie ou les collectivités territoriales. Indicateurs : Effectifs constatés ( et ) 35 / 46 Effectifs attendus Taux de réussite 1 91% (M1) 93% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 82% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1 Moyenne sur les 2 dernières années renseignées de manière complète ( et ). : non renseigné Appréciation : Cette spécialité offre une formation de qualité, fonctionnant en miroir sur les sites de Caen et Rouen pendant les deux années du cursus. Les responsables ont su la faire évoluer en remaniant profondément son organisation et en ouvrant un parcours à orientation professionnelle, afin de répondre à la demande des étudiants et en vue d augmenter les flux. Points forts : Le taux d insertion professionnelle (seulement en recherche pour l instant) est très bon : 90% de poursuite en doctorat. L accompagnement dans l élaboration du projet professionnel est bon : les compétences transversales sont bien développées, la spécialisation est progressive grâce à une forte mutualisation des enseignements entre les 2 finalités (>80% des ECTS), et avec d autres spécialités (15% des ECTS), et les possibilités de réorientation existent grâce à des passerelles en fin de M1. L ouverture à l international est bonne. 10

132 Points faibles : Les hétérogénéités importantes dans les enseignements du M1 «en miroir» posent le problème de l équivalence des deux formations à Caen et à Rouen. La participation des intervenants du secteur privé reste encore modeste (à noter que les données permettant d évaluer la proportion diffèrent entre le dossier et l annexe), compte tenu de l existence d un parcours professionnalisant. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Une homogénéité complète entre les enseignements effectués sur les deux sites devrait être obtenue, tout en maintenant si possible une part importante de TD et TP. La proportion des intervenants professionnels dans les enseignements devrait être augmentée, et le bassin de recrutement (stages, thèses et emplois) pourrait être élargi, compte tenu de la spécificité assez marquée de la spécialité. Sciences du végétal : écoproduction et biovalorisation (P&R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité en création provient, d une part, de la restructuration profonde des parcours actuels de M1 «Sciences végétales» de l Université de Rouen et «Physiologie végétale» de l Université de Caen Basse-Normandie et, d autre part, de l apport en M2 d un aspect professionnalisant en collaboration avec l ESITPA, école d ingénieurs en agriculture. A travers l acquisition de compétences couvrant l ensemble du processus de production et de valorisation des ressources végétales, elle vise à former des chercheurs et des cadres dans l industrie (agro-industrie, chimie verte, pharmaceutique, cosmétique ). Indicateurs : Effectifs constatés ( et ) 19 / 22 Effectifs attendus 12 Taux de réussite 1 93% (M1) 100% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 88% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 78% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1 Moyenne sur les deux années écoulées du quadriennal actuel : non renseigné Appréciation : Cette spécialité propose une formation de qualité, à partir d une refonte importante de l offre pédagogique existante avec l introduction d une filière professionnalisante. Les perspectives en termes de débouchés (pour le parcours professionnel) apparaissent encore fragiles, en raison en particulier d une faible participation effective des acteurs du milieu socio-économique et d une analyse incomplète dans le dossier. Cependant, la réorganisation effectuée assure une plus grande cohésion et une meilleure lisibilité. 11

133 Points forts : La formation «recherche» actuelle fonctionne correctement avec un bon taux de poursuite en doctorat. La formation est originale et son ouverture à l international est importante ce qui constitue deux facteurs d attractivité de la spécialité. Les enseignements sont très homogènes entre les deux universités (UE en miroir ou regroupement sur site unique). Le partenariat est effectif avec l ESITPA. Points faibles : La participation effective des acteurs du milieu socio-économique est faible, ce qui fragilise le parcours professionnalisant, et l adossement à la recherche est modeste. Les prévisions de flux sont étonnamment modestes compte tenu des arguments fournis pour justifier les besoins existants (forte demande de spécialisation professionnelle et «fuites» d étudiants en L3 et M1). Ceci est sans doute en relation avec la faible attractivité de la spécialité sur le plan national. L analyse des débouchés potentiels de la filière professionnelle est insuffisante : le dossier manque de données sur les entreprises susceptibles d accueillir les stagiaires et/ou de recruter les diplômés. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Les débouchés devraient être élargis pour permettre une augmentation significative des effectifs tout en assurant une bonne insertion professionnelle, selon deux axes : le développement de partenariats suffisamment nombreux et diversifiés avec des entreprises (avec une participation accrue des professionnels aux enseignements), et l intégration de nouvelles équipes d accueil en recherche. Un effort particulier devrait être envisagé pour intégrer à la formation des équipes d accueil hors région, tout en concrétisant les partenariats étrangers, ce qui devrait permettre d augmenter l attractivité de la spécialité. Le partenariat existant avec l ESITPA devrait être transformé en une véritable co-habilitation. L enseignement d anglais mériterait d être développé, particulièrement en M2. Bioinformatique (P&R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité en renouvellement a pour objectif de former des chercheurs et ingénieurs en bioinformatique ou biostatistiques, à l interface entre les sciences du vivant, l informatique et les mathématiques. Elle répond à une demande professionnelle importante et en forte évolution, et développe l acquisition de compétences pluridisciplinaires (avec un accent mis sur les sciences «omiques») à travers une formation exclusivement en alternance accessible aux étudiants de Biologie et d Informatique. 12

134 Indicateurs : Effectifs constatés 1 19 Effectifs attendus Taux de réussite 1 87% (M1) 94% (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 80% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 2 97% Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 2 97% 1 Valeurs moyennes fournies sur 5 promotions ( ). 2 Taux global pour l equête auprès de 4 promotions ( ). Appréciation : Cette spécialité est d excellente qualité et bénéficie d une forte attractivité au-delà du bassin régional, manifestement liée à une très bonne adéquation entre la formation offerte et les besoins en emplois. Elle est organisée en deux parcours «recherche» et «professionnel» cohérents et équilibrés en termes d effectifs, et présente l originalité d être fondée sur l alternance. Points forts : La spécialité est originale et son adéquation avec les besoins est bonne : formation en alternance, interdisciplinaire à l interface de la biologie et de l informatique. Le rayonnement national est important, illustré par un large réseau de partenaires publics et privés et une proportion importante d étudiants extérieurs à la région. L insertion professionnelle est très bonne, rapide et équilibrée en termes de secteurs professionnels. L effort d ouverture à l international est remarquable via la mise en place de mesures variées et complémentaires. L ouverture d un parcours permettant le recrutement au niveau L3 informatique devrait contribuer à augmenter les effectifs. L effort de prise en charge financière des frais de logement et de déplacement liés à l alternance est un atout pour la formation. Point faible : Le développement à l international reste encore relativement modeste. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A+ Recommandations pour l établissement La mobilité des étudiants à l étranger gagnerait à être développée, pour les deux parcours, par exemple en développant de nouveaux partenariats avec des laboratoires et des entreprises. En relation avec le point précédent, une plus grande importance devrait être donnée à la formation en anglais. Les dispositifs de financement pour les missions en alternance hors région mériteraient d être développés. 13

135 Drug design (R) Présentation de la spécialité : Cette spécialité est créée à partir d une partie du parcours de M1 existant en «Sciences biomédicales et pharmaceutiques». Elle a pour objectif de préparer les étudiants à la réalisation d un doctorat dans le domaine de la mise au point de nouvelles molécules d intérêt thérapeutique. Elle est accessible en M1 aux étudiants ayant validé leur deuxième cycle d études pharmaceutiques ou médicales, ainsi que des licenciés de Chimie, et également à des biologistes au niveau M2. Indicateurs : Effectifs constatés* 37 Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) *Effectif du parcours de M1 existant ( ). : non renseigné Appréciation : Cette spécialité, majoritairement ouverte aux étudiants de Pharmacie, offre une formation cohérente et bénéficie d un bon adossement à la recherche. Son positionnement, à la lecture du dossier, n en apparaît pas moins problématique. En effet, d une part, son intégration à la mention «Biologie santé» semble encore insuffisante, et d autre part son existence en tant que spécialité unique à côté d une formation professionnalisante sur une thématique proche à Rouen n est pas justifiée. De fait, les universités de Caen et de Rouen y sont impliquées de manière très déséquilibrée, ce qui fragilise de manière regrettable son implantation dans le contexte régional. Points forts : L adossement recherche est bon via un réseau d équipes d accueil élargi au-delà du bassin normand (groupement des pharmacochimistes de l Arc Atlantique, partenariat avec les universités du Grand Ouest), avec des perspectives (à concrétiser) d ouverture à l international. La mise en place d un accès possible aux étudiants de Biologie au niveau M2 est positive. Points faibles : L implication de l université et des laboratoires de Rouen est trop limitée ainsi que le manque d informations permettant d évaluer la lisibilité et la pertinence de cette spécialité par rapport au M2P «Chimie et physico-chimie du médicament» rouennais. La mutualisation est insuffisante avec les enseignements d autres spécialités, ainsi que l absence d accès en M1 pour les biologistes. Il y a un pourcentage très élevé de cours magistraux, qui laisse peu de place au travail pratique et en petit groupe. L absence de dispositif de formation continue et par alternance est dommageable. Il manque des informations sur le bilan de fonctionnement du parcours actuel en M1, l évaluation des enseignements par les étudiants et les flux attendus. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B 14

136 Recommandations pour l établissement Le positionnement vis-à-vis de la spécialité professionnelle «Chimie et physico-chimie du médicament» de Rouen devrait être clarifié et, le cas échéant, une fusion sous forme de M2 indifférencié devrait être envisagée, pour assurer une meilleure lisibilité. La participation des deux sites de Caen et Rouen devrait être plus équilibrée. La spécialité devrait être mieux intégrée à la mention, par une mutualisation d enseignement plus poussée et l ouverture du recrutement en M1 aux étudiants issus d autres cycles que celui de Pharmacie. L articulation entre M1 et M2 gagnerait à être rendue plus lisible. Les enseignements sous forme de TD et TP devraient être largement renforcés, afin de favoriser le développement de compétences transversales. Il serait souhaitable de mettre en place un dispositif de formation continue et par alternance. Sciences biomédicales (R) Présentation de la spécialité : L objectif général de cette spécialité est d offrir aux étudiants une formation à la recherche et par la recherche dans différents domaines de la biologie et de la physiologie animale et humaine. Elle est issue de la restructuration de la spécialité «Biologie cellulaire» (Universités de Caen et de Rouen) et du parcours «Neurosciences» de la spécialité «Neurosciences et imagerie de la santé» (Université de Caen). Destinée principalement à des biologistes, elle s ouvre également aux étudiants de Psychologie, Médecine et Pharmacie. Indicateurs : Effectifs constatés 1 60 Effectifs attendus 200 Taux de réussite % (M1) % (M2) Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 3 80% Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1 Effectif moyen, renseigné uniquement pour le M1, sur plusieurs années non spécifiées. 2 Ecart fourni pour les deux années écoulées du quadriennal actuel. 3 Données disponibles uniquement pour deux parcours. : non renseigné Appréciation : Cette spécialité bénéficie d une offre de formation large et pertinente, répartie de manière très équilibrée entre Caen et Rouen, et d un adossement de qualité à la recherche, qui permet de bons débouchés en doctorat. Cependant, elle souffre d un manque de cohérence du fait de son organisation en cinq parcours juxtaposés, qui ne permet pas la définition d un socle commun de connaissances et de compétences. Son bon niveau d attractivité repose donc avant tout sur celle des parcours, mais elle manque de lisibilité et d unité en tant que spécialité unique. De plus, l organisation très tubulaire de la formation impose une spécialisation précoce des étudiants. 15

137 Points forts : L adossement à la recherche est bon avec la participation de nombreuses équipes reconnues, qui permet d envisager une bonne insertion en doctorat, compte tenu également du taux d insertion à partir de la formation actuelle, avec une forte mobilité hors région. La concertation est efficace entre les équipes pédagogiques des deux universités. La mobilité nationale des étudiants est forte et une ouverture à l international est effective pour certains parcours. L attractivité est bonne auprès des étudiants de Médecine, Pharmacie et Psychologie, qui se traduit par un flux croissant et estimé en hausse. Points faibles : La spécialité manque de lisibilité, elle apparaît plutôt comme la juxtaposition de parcours dont la cohérence n apparaît pas clairement et qui aboutit à une organisation très tubulaire avec peu d enseignements mutualisés et des réorientations difficiles entre le M1 et le M2. L hétérogénéité des enseignements est encore importante sur les deux sites (nombre, choix et intitulés des UE) ce qui nuit à la lisibilité des parcours et à l homogénéité du diplôme. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Un véritable socle commun de connaissances devrait être défini en M1, afin de donner une cohérence et une lisibilité suffisantes à la spécialité tout en permettant des passerelles entre les parcours. L effort d homogénéisation des enseignements sur Caen et Rouen devrait être poursuivi pour aboutir à des parcours identiques. 16

138 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique, mécanique, sciences pour l ingénieur (PMSI) Présentation de la mention La mention «Physique, mécanique, sciences pour l ingénieur» (PMSI) portée par l Université de Rouen correspond à une demande de renouvellement avec modifications. Elle est co-habilitée avec l Université du Havre et l Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Rouen. Elle comporte 4 spécialités, «Bâtiments et travaux publics» (BTP) co-habilitée avec l Ecole Nationale Supérieure d Architecture de (ENSA) de Normandie, «Sciences des matériaux» (SM) co-habilitée avec l Université de Caen et l Ecole Nationale Supérieure d Ingénieurs de Caen (ENSI Caen), «Energies, fluides et optique» (EFO) et «Ingénierie pour le bio-médical» (IBIOM), qui excepté «IBIOM», se subdivisent en de nombreux parcours (5 pour «BTP», 4 pour «SM», 3 pour «EFO»). La spécialité «IBIOM» n était initialement qu un parcours de la spécialité «EFO» et devrait à terme intégrer une nouvelle mention «Ingénierie de la santé». Les enseignements se déroulent sur plusieurs sites : la spécialité «BTP» et un parcours de la spécialité «SM» ont lieu sur le campus du Havre, et le reste sur le campus de Rouen avec toutefois des variantes. «IBIOM» se déroule en partie au Mont Saint Aignan, le parcours «Matériaux, nano sciences et énergie» de la spécialité «SM» se partage entre les Rouen et Caen, et le parcours «Diagnostic et réhabilitation» (DRAQ) de «BTP», entre l Université du Havre et l ENSA. Si pour chaque spécialité, l intitulé, les champs de compétences et les objectifs sont globalement bien identifiés, la lisibilité de la mention est médiocre, les objectifs de chaque spécialité étant en fait trop disparates. Indicateurs Effectifs constatés en première année de master (M1) 100 Effectifs constatés en deuxième année de master (M2) 150 Effectifs attendus en M1 130 Effectifs attendus en M2 (tres mal renseigné) : 15 à 25 par parcours soit de l orde de 200 Taux de réussite en M1 70 % Taux de réussite en M2 78 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 50 % à 100 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 1

139 Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention se partage entre des spécialités «recherche» et professionnelles, dont les disciplines sont très différentes, au point d avoir des difficultés à trouver une cohérence. Ce manque de cohérence est renforcé par la dispersion des sites, parfois même au sein d une même spécialité. Il existe bien un conseil de mention censé définir la politique pédagogique générale mais il est toujours difficile de trouver des points communs. On a ainsi une spécialité à finalité «recherche» affirmée (EFO) et une autre très professionnelle (BTP) ; on observe également un grand écart disciplinaire pour les parcours «Génie portuaire» de «BTP», et «Développement des instruments scientifiques optique et detection» (DIODE) de «EFO». On trouve aussi des thématiques qui paraissent éloignées à l intérieur même d une spécialité comme en «EFO» avec les parcours «DIODE» et «Maîtrise de l énergie, génie des systèmes industriels» (GSI-ME). Quant à la spécialité «IBIOM», anciennement parcours de la spécialité «EFO», elle est présente temporairement en attendant un futur rattachement à la mention «Ingénierie de la santé» qui reste à créer. La cohérence à l intérieur des spécialités apparaît essentiellement sur leur localisation géographique, Le Havre pour «BTP», Rouen pour «SM», ou le laboratoire COmplexe de Recherche Interprofessionnel en Aérothermochimie (CORIA) pour «EFO» et «IBIOM». La mention peut donc être assimilée à une fédération de spécialités sans liens réels. On est amené de fait, à parler d objectifs scientifiques et professionnels, spécialité par spécialité. Cette disparité découle d une qualité, le regroupement régional des formations scientifiques des disciplines physique, mécanique et sciences pour l ingénieur (SPI), qui est à l origine de co-habilitations avec les universités de Rouen et du Havre et trois écoles d ingénieurs, l INSA de Rouen, l ENSI Caen et l ENSA (architecture). Les objectifs professionnels sont clairs, vastes, par exemple pour la spécialité «BTP», ou très ciblés («SM» parcours «Méca-mat» ou «EFO» parcours «GSI-ME»). L implantation locale semble très bien établie. Toutefois, se pose la question de la lisibilité et de la concurrence. Ainsi la spécialité «BTP» se retrouve face à l INSA et à l ENSA. Une collaboration existe, par ailleurs mal décrite, mais dès leur sortie, les diplômés sont directement en concurrence avec ces jeunes ingénieurs. Le dossier revendique également la formation d ingénieur «BTP» tandis que l INSA forme des ingénieurs en génie civil. La lisibilté n est pas très satisfaisante, même si l adossement professionnel est globalement bon, voire très bon (pôle de compétitivité MOV O, technopôle, ERT..). Pour les parcours «recherche», l excellent adossement permet d afficher des objectifs clairs directement associés aux axes de compétences des laboratoires impliqués (2 unités mixtes de recherche-umr, 1 formation de recherche en évolution-fre, 2 équipes d accueil-ea), ce qui aboutit parfois à la création de parcours associés à des équipes de recherche bien identifiées. Une seule specialité porte un parcours Erasmus Mundus : le parcours «INCOMAT» de la spécialité «EFO». Les équipes pédagogiques sont surprenantes. On trouve ainsi pour chaque spécialité, une cinquantaine d étudiants, un millier d heures d enseignement étudiant et presque cent enseignants. L examen des contenus de formation ne montre pas de parcellerisation particulière et le descriptif des contenus des unités d enseignement (UE) est absent. Encore une fois, la lisibilité du dossier n est pas évidente. Pour le reste, la disparité des spécialités ne favorise pas la gouvernance pédagogique de la mention. Pour les effectifs, on note une baisse inquiétante en M1 (passage de 130 à 90 étudiants) sans doute associée à la disparition d un ex IUP «GSI» et de sa première année en L3. Par contre, le M2 voit ses effectifs augmenter et portés par un recrutement externe (en particulier en raison de la présence d élèves d écoles d ingénieurs). La bonne tenue des effectifs repose sur la spécialité «BTP», qui est la plus professionnelle. Les taux de reussite sont de l ordre de 70 % en M1 et de 78 % en M2. Ces taux paraissent faibles et pourraient être améliorés. L auto-évaluation est relativement satisfaisante sur les questions d adossement à la recherche et d adossement aux milieux socio-professionnels, mais elle s avère complaisante sur la structure de la formation et son organisation. Ainsi, l analyse à 2 ans du devenir des diplômés est à construire et cela ne justifie pas un A. La lecture du dossier est assez difficile et les relations avec les écoles ne sont pas assez explicitées. Il serait plus intéressant de fournir des chiffres et non des graphes. Les A+ attribués ne semblent pas être justifiés. Il manque pour l ensemble une analyse du devenir des diplômés et une évaluation des enseignements, lesquelles devraient devenir effectives durant le prochain quadriennal. 2

140 Points forts : La mention est régionale avec un positionnement clair des formations. L offre de formation est lisible, dans les domaine de compétence des établissements, spécialité par spécialité. La synergie avec les milieux socio-économiques est évidente, la participation de professionnels est forte dans certaines spécialités. Les objectifs professionnels sont sérieux surtout pour la spécialité «BTP». La liaison avec les laboratoires, l adossement recherche sur des équipes reconnues sont bien établis avec une bonne implication des membres des laboratoires. On trouve une bonne intégration des écoles dans la mention, avec de véritables liens pédagogiques. Les responsables de la mention, de chaque spécialité, de chaque parcours et l équipe pédagogique sont clairement identifiés. Il existe un conseil de perfectionnement. L ouverture internationale, bien que timide existe. Points faibles : La mention manque d objectifs généraux autres que la fédération régionale. Les informations concernant l adossement aux milieux socio-professionnels sont trop générales et demandent à être détaillées. Le dossier manque de précisions (devenir des diplômés, nombre de candidatures, évaluation des enseignements). Le taux de réussite en M2 est faible pour des formations sélectives. Les effectifs sont en baisse en M1. Pour certaines spécialités, la concurrence des élèves issus des écoles d ingénieurs peut nuire au placement des diplômés. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de renforcer la cohérence globale de la mention. Il serait aussi judicieux de réduire le nombre de parcours pour arriver à des effectifs convenables par spécialité et de surveiller les taux de réussite. Une analyse du devenir des diplômés apparaît indispensable. 3

141 Appréciation par spécialité Bâtiments et travaux publics (BTP) Présentation de la spécialité : Cette spécialité a pour objectif de former des ingénieurs BTP de haut niveau. Elle comporte 5 parcours. Deux concernent le domaine du batiment : «Diagnostic et réhabilitation des architechtures du quotidien» (DRAQ) cohabilité avec l ENSA et «Energétique du bâtiment» (EB). Deux relèvent du génie civil : «Génie portuaire et côtier» (GPC) et «Génie civil et environnement» (GCE). Enfin, un parcours original en langue anglaise est proposé : «Renewable energy in civil engineering» (REC). Indicateurs : Effectifs constatés M1 104 Effectifs constatés M2 69 Effectifs attendus M1 Effectifs attendus M2 Taux de réussite M1 67 % Taux de réussite M2 74 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Le taux de reussite en M1 est en baisse constante (de 80 à 67% et même de 40% dans le parcours mécanique). Appréciation : Cette spécialité a des objectifs professionnels forts, largement confortés par l environnement. On peut même dire que des parcours comme «EB», «GCE» ou l original «REC» sont tout à fait en adéquation avec les préoccupations actuelles. On assiste à une mutualisation grandissante entre des parcours de la spécialité et le département Génie Civil de l INSA. Avec cette spécialité, se pose fortement la question du positionnement par rapport à l INSA, avec pour conséquence des difficultés potentielles concernant la lisibilité de la spécialité, la situation des étudiants dans les cours mutualisés et le placement des diplômés. L adossement recherche se fait sur des laboratoires de disciplines académiques et celui concernant le génie civil ne semble pas très important. Cette spécialité vit sur une réussite certaine, les flux étudiants sont conséquents et leur placement semble se faire sans difficulté, au vu du peu de chiffres et de prospectives présents dans le dossier. Les taux de réussite sont par contre trop faibles et il est regrettable qu ils ne soient pas commentés. Points forts : La maîtrise du domaine BTP. Les objectifs environnementaux en adéquation avec les préoccupations actuelles. Des flux étudiants corrects (en M2). La bonne participation des professionnels. L ouverture internationale. Points faibles : Des parcours avec des effectifs trop faibles en M1 (mécanique mais surtout physique). Le manque de lisibilité des liens existants entre master et écoles. Le faible taux de réussite en M2. Le manque d étude sur le devenir des diplômés. Le manque d auto-évaluation et d évaluation des enseignements. 4

142 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il serait souhaitable de surveiller les effectifs des parcours en M1 et les taux de réussite qui sont trop faibles. Il serait bon d éclaircir la position de la spécialité par rapport à l INSA qui à long terme peut générer quelques difficultés. Une analyse du devenir des diplômés et une évaluation des enseignements apparaissent indispensables. Sciences des matériaux Présentation de la spécialité : Cette spécialité comporte 3 parcours : «MANE» à finalité recherche est co-habilité entre les universités de Rouen et Caen et l ENSI DE Caen ; «MECAMAT» est co-habilité entre l Université de Rouen et l INSA et est surtout destiné aux élèves de cette école ; «Ingénierie des matériaux» se subdivise quant à lui en un parcours Erasmus mundus «INCOMAT» qui forme des experts en génie des matériaux et «IMC» un parcours national orienté vers les matériaux composites pour l aéronautique et l automobile. Indicateurs : Effectifs constatés 34 Effectifs attendus Taux de réussite 78 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : Cette formation correspond à des besoins réels du monde de la recherche et l adossement recherche y est important (4 UMR, 1 FRE, 1EA). Une politique d ouverture internationale et nationale a été mise en place (INSA de Lyon, Ecole Centrale de Nantes, Université de Toulouse, Université du Havre) mais ne semble pas avoir d incidence sur les effectifs qui sont relativement faibles (les parcours «MANE» et «MECAMAT» stagnent à 6 ou 7 étudiants, «INCOMAT» à 12 étudiants et «IMC» à 8-10 étudiants). Le dossier est de bonne qualité et s avère être ponctuellement incomplet. Il est regrettable qu il n y ait pas d étude sérieuse sur la qualité de l enseignement et le devenir des étudiants. La liste des intervenants est claire et bien présentée. Points forts : Bon adossement recherche et socio-professionnel. Formation mutualisée comprenant un parcours Eramus Mundus. Points faibles : Effectifs insuffisants vu le nombre de parcours. Manque de précision sur la participation effective des intervenants professionnels. Manque d étude générale sur le devenir des étudiants. Manque d évaluation claire des enseignements. 5

143 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Il conviendrait d améliorer l attractitivité de la spécialité en veillant à son positionnement par rapport aux écoles d ingénieurs et aux établissements étrangers. Les effectifs sont à surveiller. Il pourait être intéressant de fusionner les parcours «MANE» et «MECA» et d impliquer davantage d intervenants professionnels. Une analyse du devenir des diplômés et une évaluation des enseignements apparaissent indispensables. Energie, fluide, optique Présentation de la spécialité : Cette spécialité comporte trois parcours. Deux sont très centrés sur l énergie et les fluides («EFE» et «GSI- ME»), et un très différent est concacré aux instruments optiques et à la détection (DIODE). Le parcours «EFE» est à dominante recherche et les étudiants poursuivent majoritairement en doctorat tandis que «GSI-ME» place ses diplômés en entreprise. «DIODE» est fortement adossé à l UMR CORIA. Il vise à former des spécialistes de haut niveau en optique et instrumentation. Indicateurs : Effectifs constatés 58 Effectifs attendus 60 Taux de réussite 84 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 98 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : La formation portée par cette spécialité correspond à des besoins réels du monde de l industrie ou du monde de la recherche et bénéficie d un bon adossement recherche et professionnel. La liste des intervenants est claire et bien présentée. Le dossier est de bonne qualité et il est regrettable qu il n y ait pas d études réelles sur la qualité des enseignements et le devenir des étudiants. Les objectifs, pour chaque parcours, sont clairement identifiés et les effectifs et les taux de réussite sont satisfaisants, en particulier pour «GSI-ME» et «EFE». «DIODE» présente quant à lui, des effectifs plus faibles (11 au lieu de étudiants) même si des salariés en formation continue, des demandeurs d emploi et des salariés bénéficiant d un congé de formation y sont accueillis régulièrement. Points forts : Cohérence des parcours «EFE» et «GSI-ME». Objectifs «recherche» et professionnels de «EFE» et «GSI-ME» en adéquation avec les préoccupations actuelles. Politique de niche professionnelle du parcours «DIODE». Bons effectifs «EFE» et «GSI-ME». Adossements recherche et professionnel pour l ensemble des parcours. Bons taux de réussite. Formation continue et en alternance. 6

144 Points faibles : Parcours «DIODE» très individualisé avec de faibles effectifs. Pas d étude générale sur le devenir des étudiants. Pas d évaluation claire des enseignements. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il conviendrait d améliorer les effectifs du parcours «DIODE» et de mettre en place l évaluation des enseignements et un suivi du devenir des diplômés. Ingénierie pour le bio-médical (IBIOM) Présentation de la spécialité : C est une nouvelle spécialité qui a pris son autonomie au sein de la mention après avoir été portée par «EFO». Elle devrait rejoindre rapidement la future mention «Ingénierie de la santé» qui doit être créée. Cette formation vise à former les étudiants à l ingénierie bio-médicale. L orientation est «recherche et développement» (R&D), et en termes de métier, il n y a pas de concurrence avec d autres établissements hormis celle avec l Université technologique de Compiègne (UTC). Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Appréciation : L objectif, essentiellement professionnel est très intéressant et même si on n a pas d enquête précise, les débouchés paraissent raisonnables. Les relations avec le milieu médical et professionnel sont excellentes. L adossement à des laboratoires de recherche est conséquent. Des praticiens hospitaliers participent également à la formation. Cette formation a tous les atouts pour réussir et doit faire ses preuves. Points forts : Les relations avec le milieu médical et professionnel. La cible de placement des diplômés. Point faible : Rattachement à la mention peu pertinent. 7

145 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement Il s avère nécessaire de créer la mention «Ingénierie de la santé» où cette spécialité a toute sa place. Il serait bon de ne pas oublier de mettre en place comme pour les autres spécialités, des dispositifs d évaluation des enseignements et de suivi des étudiants. 8

146 Evaluation des diplômes Masters Vague B ACADEMIE : ROUEN Etablissement : Université de Rouen Demande n S3MA Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Management, recherche et ingénierie des services et produits de santé (MRISP) Présentation de la mention Ce master vise l acquisition de connaissances et de savoir-faire actualisés dans différents secteurs de métiers du système de soin (par exemple la gestion de ressources humaines, l éducation thérapeutique, les systèmes industriels de l industrie pharmaceutique). C est une création, regroupant des spécialités déjà existantes dans d autres mentions, et des spécialités nouvelles. L offre a été construite en tenant compte de la complémentarité régionale, notamment dans le pôle de recherche et d enseignement supérieur (PRES) de Normandie, et vise à développer une spécificité au niveau national. Cette mention présente 4 spécialités professionnelles et 6 parcours : «Management des organisations sanitaires et médico-sociales» (MOSMS) qui comprend deux parcours «Qualité et sécurité des soins» (QSS) et «Management des établissements» (ME) ; «Ingénierie éducation santé et éducation thérapeutique» (IESET) ; «Génie logistique des produits de santé» (GLPS) ; «Recherche clinique, épidémiologie et développement du médicament» (RCEDM) qui est composée de deux parcours, un «recherche» «Méthodes en épidémiologie et recherche clinique» (MERC) et un professionnel «Développement clinique des médicaments» (DCM). Indicateurs Le bilan ne peut concerner que les deux spécialités déjà existantes (dans des mentions différentes) : Pour «MOSM», 77 inscrits sur 3 ans, le taux de réussite est de 83 % (97 % des présents). Pour «IESET», 15 étudiants par an, 87 % de taux de réussite. Effectifs constatés Effectifs attendus par an (nouvelle mention) 100 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) Pour «MOSM» : 87 % en emploi, dont 63 % en CDI 89 % sont cadres 1

147 Bilan de l évaluation Appréciation globale : La mention «Management recherche et ingénierie des services et produits de santé» présente 4 spécialités de qualités inégales. Elle est essentiellement à finalité professionnelle, et ne comporte qu un seul parcours «recherche» situé dans la spécialité «RCDEM». Un effort important de mutualisation a été effectué en première année de master (M1). Cependant, le dossier reste assez flou sur certains points en particulier sur le descriptif des unités d enseignement (UE) et sur la proportion cours magistraux / travaux dirigés / travaux pratiques (CM/TD/TP). Si le M1 comporte à la fois des éléments communs et des éléments de spécialisation, les spécialités de deuxième année de master (M2) ne communiquent pas entre elles. On peut alors craindre un certain cloisonnement, voire un éparpillement, auquel les responsables tant de la mention que des spécialités devraient être attentifs. Points forts : L offre a été construite en tenant compte de la complémentarité régionale (notamment dans le PRES de Normandie) et vise à développer une spécificité au niveau national. Il existe un bon adossement à la recherche avec la participation de cinq laboratoires reconnus en lien avec deux écoles doctorales et un service hospitalo-universitaire. L adossement aux milieux socio-professionnels est important compte tenu de l implication de partenaires à la fois institutionnels (agence régionale de Santé, centres hospitaliers) et privés (industries pharmaceutiques). Points faibles : Le descriptif détaillé des UE n est pas donné dans le dossier. Les données sur les effectifs, les taux de réussite et le devenir des étudiants sont peu fournies et peu précises. La formation à la recherche et par la recherche ne débouche pas sur une offre de recherche doctorale. La communication est faible entre les différentes spécialités de M2. Le partenariat international est peu développé. Il n y a pas d auto-évaluation. Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement Un parcours «recherche» dans d autres spécialités que la spécialité «RCEDM», mériterait d être proposé, notamment dans la spécialité «IESET». Il conviendrait également de développer des partenariats internationaux afin que la formation puisse bénéficier d une approche comparée. Enfin, il serait souhaitable de fournir un descriptif détaillé des UE et de mettre en place des procédures de suivi des résultats et des étudiants. 2

148 Appréciation par spécialité Management des organisations sanitaires et médico-sociales (MOSMS) Présentation de la spécialité : Cette spécialité concerne la formation au management des divers cadres œuvrant dans le système de santé. Elle comporte deux parcours : «Management des établissements» et «Qualité et sécurité des soins». Les objectifs sont l acquisition des connaissances et d un savoir-faire opérationnel dans les méthodes fondamentales du management dans une double perspective, celle des métiers du pilotage médico-économique (parcours «Management des établissements») et celle de démarche qualité et sécurité des soins (parcours «Qualité et sécurité des soins»). La formation est adossée au laboratoire «Normandie innovation marché entreprise consommation» (NIMEC) EA 969, laboratoire de recherche en sciences de gestion commun aux universités de Rouen et de Caen. Il n existe cependant pas d axes spécifiques dédiés au secteur «santé». Indicateurs : Effectifs constatés (moyen par année) 25 Effectifs attendus 40 Taux de réussite 83 % Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) 58 % Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 40 % Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) : non renseigné. Appréciation : Cette formation de bonne qualité conduit à des fonctions de cadre (89 %) et principalement en CDI (63 %). Elle est appréciée par ses étudiants pour les enseignements, la diversité de ses contenus, son organisation multidisciplinaire, la professionalisation des intervenants et la notoriété du diplôme. Le partenariat organisé avec les instituts de formation de cadres de Santé de Haute Normandie et Picardie devrait favoriser l essor de cette spécialité. Points forts : Le partenariat avec les instituts de formation des cadres est un atout. La formation continue est développée. Les débouchés et l insertion professionnelle sont bons. Points faibles : Le descriptif détaillé des UE n est pas accessible. Le partenariat international est peu développé. L auto-évaluation est absente. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A 3

149 Recommandations pour l établissement La formation par alternance mériterait d être développée ainsi que l adossement à un laboratoire en gestion/économie afin d acquérir des compétences dans le secteur de la santé. L utilisation des technologies de l information et de la communication pour l éducation (TICE) serait également à développer dans le cadre de la formation continue. Enfin, il serait souhaitable de donner un descriptif détaillé des UE. Ingénierie éducation santé et éducation thérapeutique (IESET) Présentation de la spécialité : Cette spécialité forme des professionnels de santé capables d élaborer des «diagnostics éducatifs» pour les patients (identification des besoins, développement de leur autonomie), de mettre en place et d évaluer des programmes éducatifs. Elle s adresse notamment à des professionnels déjà en activité : soignants concernés par l éducation thérapeutique et formateurs de soignants. Indicateurs : Effectifs constatés 15 Effectifs attendus 15 Taux de réussite 84 Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) 100 Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) 95 % Appréciation : La spécialité répond à des besoins croissants de formation éducative dans les secteurs de la santé, dont certains n étaient jusqu alors que peu assurés par des diplômes de l enseignement supérieur. Elle est unique dans la région. Les modalités pédagogiques choisies sont en cohérence forte tant avec les objectifs de formation qu avec les caractéristiques des étudiants visés. Le M1 de la mention comporte des enseignements fléchés vers cette spécialité. La spécialité proprement dite (M2) relève d un cursus spécifique (pas de mutualisation avec d autres spécialités de la mention). Un certain nombre de points reste cependant trop flou dans le dossier (voir les points faibles). Points forts : La spécialité est ouverte à des professionnels en activité ou en reprise d études, il est également envisagé de valider certains éléments par validation d acquis de l expérience (VAE). La spécialité est ouverte à des étudiants d origine variée. La démarche pédagogique d individualisation permet de prendre en compte l hétérogénéité des origines et des expériences des étudiants. Points faibles : La spécialité existait auparavant comme un parcours d une spécialité «métiers de la formation» de la mention «Sciences de l éducation» : il est à regretter que l intégration à cette mention ne soit pas explicitée dans le dossier. La formation à la recherche est appuyée sur le laboratoire «Centre interdisciplinaire sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en éducation et en formation» (CIVIIC EA 2657), et bénéficiera des apports de travaux de recherche en rapport avec la thématique de la spécialité. Cependant la manière dont le laboratoire participera à la formation à la recherche n est pas détaillée. La formation propose l intervention de professionnels issus de différents secteurs de la santé : cependant, là encore, ces interventions ne sont pas précisées. Les contenus d enseignement sont peu précisés ; la répartition CM/TD/TP n est pas précisée. 4

150 Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B Recommandation pour l établissement Des précisions mériteraient d être apportées sur : les contenus des enseignements du semestre 3 (notamment dans leurs liens avec le M1), la participation du laboratoire d appui à la formation par la recherche et, les modalités d intervention des professionnels. Génie logistique des produits de santé (GLPS) Présentation de la spécialité : La spécialité «Génie logistique des produits de santé» (GLPS) est une création ex-nihilo. Elle forme des professionnels s appuyant sur une connaissance des produits de santé et ayant acquis des compétences dans la logistique industrielle. Indicateurs : Effectifs constatés Effectifs attendus 15 Taux de réussite Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) S : sans objet. Appréciation : La formation proposée semble intéressante mais le dossier ne donne pas suffisamment d éléments pour mener à bien l expertise. S S S S S Points forts : La formation est proposée en formation continue. La formation est présentée comme étant unique en France. Points faibles : L adossement à la recherche est faible. L implication de «l Institut supérieur d études logistiques du Havre» (ISEL) est mal définie. Le contenu des UE est peu défini, en particulier au niveau de la proportion CM/TD/TP. L auto-évaluation est absente. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C 5

151 Recommandation pour l établissement Le dossier mériterait d être complété, principalement en communiquant les éléments manquants. Recherche clinique, épidémiologie et développent du médicament Présentation de la spécialité : Cette spécialité est une création ex-nihilo. Il s agit d une spécialité mixte, «recherche» et professionnelle, comportant deux parcours : un parcours «recherche» «Méthodes en recherche clinique et épidémiologique» (MERCE) et un parcours professionnel «Développement clinique du médicament» (DCM). Les étudiants peuvent acquérir les méthodes de référence, dans un contexte professionnel ou de recherche. Indicateurs : Effectifs constatés S Effectifs attendus 30 Taux de réussite S Résultat de l évaluation des enseignements par les étudiants (taux de réponses) S Résultat de l analyse à 2 ans du devenir des étudiants diplômés ou non (taux de réponses) S Résultat de l analyse à 2 ans de la formation par les sortants (taux de réponses) S Appréciation : C est une formation qui semble répondre à une attente du milieu professionnel mais le dossier ne donne pas suffisamment d éléments pour y répondre. Le premier semestre du M1 est commun à l ensemble de la mention puis la spécialisation se fait progressivement. 2 UE sont mutualisées pour les 2 parcours du M2. Points forts : La mutualisation des UE est bonne en M1 et en M2. Il existe un bon adossement des milieux socio-professionnels. L adossement aux laboratoires de recherche est bon ainsi que les liens à l école doctorale «Normande, biologie intégrative, santé et environnement». Points faibles : Les objectifs de la formation manquent de lisibilité. Le dossier est incomplet (descriptif des UE, Proportion CM/TD/TP). Il n y a pas d auto-évaluation. Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C Recommandation pour l établissement Il serait bon de compléter le dossier par les éléments manquants. 6

152 Observations du président

153 U n i v e r s i t é d e R o u e n Mont Saint-Aignan, le 22 avril 2011 Objet : Évaluation de l offre de formation Master Le Président Cafer OZKUL à Monsieur Alain MENAND Directeur de la section 3 Formations et Diplômes Agence pour l Évaluation de la Recherche et de l Enseignement Supérieur Monsieur le Directeur, Je vous prie de bien vouloir trouver ci-joint les observations de l université de Rouen relatives au rapport d évaluation de votre agence quant à notre offre de formation Master à l occasion de la vague B d habilitation L ensemble des responsables de mentions et de spécialités ont été sollicités, quelle que soit la notation obtenue, afin d examiner avec attention les points faibles et les recommandations émises par les évaluateurs. A l issue d un travail effectué en concertation, des réponses détaillées ont été élaborées et sont fournies ci-après. Les éventuelles modifications de maquette seront transmises ultérieurement à la DGESIP dans le cadre de la demande d habilitation. Néanmoins, l université de Rouen s est d ores et déjà engagée au travers de ces réponses, à restructurer et à aménager son offre de formation Master en s appuyant sur les recommandations de l agence. Ainsi, nous avons décidé de ne pas présenter à l habilitation trois spécialités notées C à l issue de l expertise. En ce qui concerne la synthèse de l évaluation à l échelle du site, alors qu est soulignée une volonté de cohérence et de complémentarité dans le domaine «Sciences, technologies, santé», est identifié comme point faible le peu de cohabilitations et l existence de redondances, notamment en «Sciences humaines et sociales, groupe 2». Il convient de rappeler ici que l offre de formation master s inscrit dans le cadre de la mise en place du PRES Normandie Université regroupant 3 universités pluridisciplinaires : l université de Caen Basse-Normandie, l université du Havre et l université de Rouen ; et 2 écoles d ingénieurs : l ENSICaen et l INSA Rouen. Parmi les objectifs du PRES Normandie Université figure la complémentarité et la visibilité de son offre de formation, tout en maintenant le respect de la pluridisciplinarité et la spécificité des établissements. A ce titre, 36 spécialités sont demandées en co-habilitations avec les établissements fondateurs du PRES au lieu de 20 dans le précédent contrat Deux mentions, «Sciences des environnements continentaux et côtiers» et «Biologie Santé» regroupant 16 spécialités, sont entièrement mutualisées et constituent une offre unique à l échelle régionale. L université de Rouen s est engagée dans une réflexion avec ses partenaires afin de poursuivre cette dynamique d offre concertée et non concurrente. Cependant, cette notion de concurrence est à relativiser. En effet, compte tenu de la proximité de l Ile-de-France et de l attractivité des masters parisiens, il n est pas sûr que la limitation de l offre de formation de l université de Rouen se traduise par une mobilité de nos étudiants vers les autres sites normands. Il faut souligner que les contraintes géographiques du paysage normand pèsent lourdement sur le choix des étudiants (Rouen-Le Havre : 80 kms ; Rouen-Caen : 110 kms). C est pourquoi l université de Rouen se doit de conserver la diversité de ses masters, notamment dans les domaines où l établissement a une forte activité de recherche reconnue. L université de Rouen fait partie des 23 universités françaises qui figurent dans le classement de Leiden (2008 et 2010) selon ses performances recherche. Sans pouvoir anticiper sur les notes qui seront attribuées par l AERES, nos laboratoires bénéficient d une bonne, voire très bonne évaluation. C est dire que l adossement à la recherche de nos masters est très bien assuré. Au cours du prochain CQD, l établissement travaillera davantage à l internationalisation de ses formations. Nous tenons à remercier le travail constructif d évaluation effectué par l AERES, celui-ci constitue un socle dont l université va s enrichir afin de faire évoluer son offre de formation et d atteindre les objectifs qu elle s est fixées. Le Président, Cafer OZKUL

154 U n i v e r s i t é d e R o u e n 2 Observations du président L Université de Rouen a étudié avec soin le rapport d évaluation de son offre de formation en master par les experts de l AERES. Sous l égide de la Commission d Autoévaluation Masters, la réponse de l établissement a été élaborée en collaboration avec les responsables de mentions et les responsables de spécialités. Synthèse de l évaluation par établissement Université de Rouen Points forts : Adossement à la recherche globalement de qualité en «Sciences, sociales et humanités» et en «Sciences, technologies, santé». Une bonne adéquation avec le tissu socioéconomique en «Sciences humaines et sociales, groupe 1» et en «Sciences, technologies, santé». Une bonne pratique de l auto-évaluation ayant permis d améliorer sensiblement les dossiers fournis. Sciences humaines et sociales, groupe 1 Un véritable effort de pilotage stratégique de l établissement notamment en droit et gestion, mais qui reste à parfaire en économie et sociologie. Un encadrement de qualité ayant acquis une certaine stabilité grâce à des partenariats avec l Université de Caen (création du Nimec par exemple en gestion) ou des restructurations récentes en droit. Un développement des co-habilitations au niveau du PRES avec notamment la mise en place des co-habilitations des masters Recherche, pouvant servir de base à des réflexions plus larges pour les masters professionnels. Une volonté d accroître la dimension internationale des formations par le développement des langues et des mobilités. Sciences humaines et sociales, groupe 2 Des flux étudiants significatifs et globalement en augmentation. Une offre de formation riche, variée et parfois originale. Un souci de cohérence L-M-D. L existence de la formation à distance. Sciences, technologies, santé Un effort de cohérence à l échelle du PRES, notamment pour la mention «chimie». Points faibles : PF1 Une ouverture internationale encore insuffisante, en décalage avec l ambition annoncée de l université notamment une faiblesse des formations en langues étrangères et des codiplômations peu développées. Sciences humaines et sociales, groupe 1 Une certaine érosion de l attractivité du domaine «Sciences humaines et sociales, groupe 1» au niveau master, notamment pour les spécialités recherche. Des mentions parfois trop centrées sur l acquisition technique ou linguistique négligeant les contenus scientifiques et académiques (gestion), aux spécialités de M2 hétérogènes en qualité (économie) ; les parcours renforcés en langues ne sont pas accompagnés de collaborations scientifiques. Une offre de formation continue et en apprentissage insuffisante. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

155 U n i v e r s i t é d e R o u e n 3 Sciences humaines et sociales, groupe 2 PF2 Des liens à développer avec les autres partenaires du PRES Normandie Université. Des horizons souvent bornés aux UFR, peu soucieux de l établissement. Des raisonnements plus centrés sur les spécialités, voire les parcours, que sur les mentions. PF3 Des maquettes parfois touffues et chargées en heures d enseignement. Une insertion professionnelle des étudiants diplômés peu accompagnée et souvent délicate. Des formations au positionnement professionnalisant souvent surprenant. Des stages dont l organisation est inégale, et globalement perfectible. Des liens fréquemment limités avec les milieux socioéconomiques. Un enfermement marqué sur l université et la région. Des dossiers souvent allusifs et incomplètement renseignés (contenu des enseignements, profil des intervenants, fonctionnement de la formation, poursuite en doctorat ) voire comportant des erreurs. Sciences, technologies, santé PF3 Un manque d évaluation des enseignements et de conseils de perfectionnement. PF3 Un suivi du devenir des étudiants insuffisant. PF1 Ouverture à l international trop timide. Trois mentions (sur six) souffrant d une mutualisation insuffisante, notamment au niveau du M1 : «Biologie Santé», «Physique, mécanique, sciences de l ingénieur» et «Management recherche et ingénierie des services et produits de santé». Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de : PF3 Mener une réflexion rigoureuse au niveau du CEVU pour l évaluation des enseignements, la mise en place de conseils de perfectionnement, être attentif aux débouchés professionnels réels et pour assurer un suivi rigoureux du devenir des étudiants. Sciences humaines et sociales, groupe 1 Renforcer le pilotage au niveau des mentions en droit et mutualiser davantage de cours. Mener une réflexion au sein de l université sur le droit international au sens large qui apparaît comme transversal dans de nombreuses spécialités et mériterait une meilleure définition et un meilleur positionnement dans l offre de formation. Poursuivre les efforts de structuration en sociologie en précisant mieux les objectifs académiques et professionnels des formations, en retravaillant les intitulés et en précisant le rôle de la discipline par rapport aux métiers visés. Revoir l offre professionnelle en économie, afin qu elle soit plus en adéquation avec les métiers cibles en regroupant des spécialités. Développer les échanges internationaux, renforcer l adossement à la recherche des mentions en gestion. Sciences humaines et sociales, groupe 2 Mener une réflexion approfondie sur les résultats mitigés enregistrés dans le domaine de la formation au regard du potentiel recherche honorable, des effectifs étudiants de l Université de Rouen et de leur dynamique. PF2 Se rapprocher résolument de l Université du Havre. Sciences, technologies, santé Inciter au développement de projets internationaux plus ambitieux. Pour les mentions concernées, inciter fortement à revoir l organisation, afin d éviter les redondances et la simple juxtaposition de spécialités et/ou parcours dans les mentions (organisation tubulaire) en mettant en place des mutualisations, voire des fusions de spécialités. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES de l offre de formation «Master» OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

156 U n i v e r s i t é d e R o u e n Pour ce qui est des points faibles et recommandations soulevés par l évaluation AERES cidessus, les commentaires ci-dessous ne concernent que les remarques appliquées à l ensemble des mentions de Master. Suivront les commentaires de l établissement aux points faibles et recommandations relevés par les experts pour chaque Mention et spécialité. Commentaire PF1 Concernant l ouverture internationale évaluée comme encore insuffisante, l université de Rouen s est engagée dans la construction d une politique volontariste pour un accueil de qualité et la promotion de la mobilité. Pour ce faire, elle s est dotée d outils opérationnels visant à atteindre les nouveaux objectifs fixés. A ce titre, le Service des Relations Internationales (SRI) participe à l accueil, à l information et au service des étudiants accueillis à Rouen ou envoyés à l étranger, en lien avec les responsables de diplômes (master en particulier). Le SRI a également financé une partie de la mobilité entrante, notamment celle des professeurs invités qui bénéficient désormais d une résidence de qualité au cœur du campus pour leur séjour. Ce type d action améliore les échanges entre les enseignants-chercheurs locaux et étrangers et favorise ainsi le développement de formations à caractère international. On peut citer à titre d exemple, la spécialité de master «Pratique européenne du Droit» et le parcours IncoMat de la spécialité «Sciences des matériaux» associé aux universités de Lincol (Nebraska, USA) et de Luléa (Suède), possédant le label Erasmus mundus et aboutissant à la délivrance d un double diplôme. Un certain nombre de projets sont en cours, tel que le master international "Sciences de l Environnement, Gestion des ressources naturelles et Développement durable" (sous l'égide de l'ird), associant l établissement et les universités de Béjaïa (Algérie), d Abdou Moumouni de Niamey (Niger), de Ngaoundéré (Cameroun), et des Sciences et Techniques de Masuku (Gabon). Le développement de ce type de master passe par une amélioration de la politique des langues au sein de l établissement. Le SRI propose à cet effet, des DU de «Français langue étrangère» (FLE) dispensé au sein du Centre de langues et adossée à l UFR de Lettres et Sciences Humaines. L établissement est habilité au CLES et certifie en anglais, allemand et FLE (DELF-DALF). La préparation au départ des étudiants s accompagne de cours intensifs en Allemand, Anglais, Espagnol ou Italien. Il convient également de souligner le dispositif «Campus d été» mis en place en 2010 qui a accueilli plus de 200 étudiants d environ 30 nationalités différentes. Ces campus d été constituent des outils que l université de Rouen va utiliser pour le développement de son attractivité et de sa visibilité, notamment concernant son offre de formation. Comme elle l a inscrit dans son projet de contrat quadriennal afin d améliorer son ouverture internationale, l université de Rouen va continuer l effort de promotion de la mobilité, favoriser l émergence de filières bilingues et des enseignements en langues étrangères (notamment l anglais), renforcer l offre en FLE et mieux l adapter aux besoins de tous les usagers potentiels, ou encore développer les projets de co/double diplômation. Commentaire PF2 L évaluation souligne comme point fort, l effort de cohérence à l échelle du PRES dans le domaine Sciences, technologies, santé, mais suggère le développement de liens avec les autres partenaires du PRES Normandie Université, s agissant du domaine "Sciences humaines et sociales, groupe 2". De fait, la mobilisation des équipes pédagogiques des universités de Caen et de Rouen a abouti à maintenir les deux spécialités «patrimoine» mais avec la perspective de mutualisation de certains enseignements (séminaires, diverses UE). De plus, les établissements de Caen et Rouen proposent en cohabilitation, la création d une spécialité à finalité indifférenciée intitulée «archéologie». Les enseignants chercheurs rouennais spécialisés en archéologie seront intégrés dans l équipe pédagogique de la spécialité. Commentaire PF3 L établissement s est résolument engagé dans la mise en place d une démarche qualité du suivi de son offre de formation, dont les masters. A cet effet, un chargé de mission a été récemment nommé et une qualiticienne recrutée en septembre Ce binôme va élaborer les procédures de «démarche qualité». L objectif est de passer à un processus de suivi régulier de toutes les 4 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

157 U n i v e r s i t é d e R o u e n formations, afin de conserver une capacité d expertise et de pilotage au sein de l établissement (CEVU, composantes, diplômes). Le processus global s appuiera sur des instruments formalisés (en partie fournis par l OVEFIP) tels que, une charte, les taux de réussite aux examens, les évaluations des enseignements par les étudiants, l évaluation des formations par les diplômés, le suivi de l insertion professionnelle, ou encore les bilans annuels des conseils de perfectionnement. La démarche engagée par l établissement devrait permettre à terme de pallier aux points faibles tels que le manque d évaluation des enseignements et de conseils de perfectionnement, ou le suivi du devenir des étudiants insuffisant. Par ailleurs, il convient de souligner que dès cette année, l évaluation des enseignements sera effectuée (via l ENT) au niveau de l UE pour l ensemble des formations de l université de Rouen de L1, L3 et M1. 5 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

158 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Droit privé Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Droit privé général (C) Spécialité Droit des assurances (A+) Spécialité Droit notarial (B) Points forts : La pertinence des choix : l'assurance et le notariat sont deux filières porteuses L'intérêt d'une formation généraliste de droit privé compte tenu de la taille de l'université et du bassin d'emploi Points faibles : L'ouverture insuffisamment diversifiée au monde professionnel L'insuffisance de la politique de stages et de la formation à la recherche L'absence d'une ouverture à l'international propre à la mention Un pilotage insuffisant de la mention Recommandations pour l établissement : La mention gagnerait à faire l'objet d'un pilotage global. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Concernant l ouverture au monde professionnel : les deux spécialités professionnelles de ce diplôme entretiennent des relations très étroites avec les milieux socio-économiques les plus intéressés par lesdites formations : le notariat et l assurance. Elles s expriment non seulement par des participations de représentants de ces professions aux formations et à l encadrement des stages, mais encore par une aide financière substantielle qui s appuie sur des dispositifs conventionnels. L insuffisance de la politique de stages et de la formation à la recherche : cette critique qui, compte tenu de ce qui était dit plus haut, ne semble viser que le master recherche droit privé général, sera analysée sous le paragraphe consacré à ladite spécialité. Pour ce qui est de l absence d ouverture à l international, compte tenu des spécificités de chacune des spécialités, il semble plus opportun de répondre à la critique sous les paragraphes consacrés aux spécialités au titre desquelles elle est rappelée. Enfin, concernant le pilotage insuffisant de la mention, le dossier fait état de dispositifs insuffisamment formalisés aux fins d en assurer l efficience. L établissement va s employer à rendre effective la formalisation des mécanismes décrits dans le dossier par le biais de la mise en place d un conseil de perfectionnement. 6 Spécialité Droit privé général (C) : Points forts : Le caractère généraliste de la formation adapté à la taille de l'université, et permettant une poursuite d'étude sur site aux étudiants locaux Points faibles : L'absence d'une véritable identité de la spécialité L'absence de justification du choix de la création des deux parcours : "Droit interne" et "Droit international" en M2 Malgré l'existence du parcours international, l'ouverture internationale, notamment par les relations et échanges internationaux, est absente L'insuffisance de la formation à la recherche L'absence de politique de professionnalisation OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

159 U n i v e r s i t é d e R o u e n L'absence de mixité de l'équipe enseignante, exclusivement universitaire Recommandations pour l établissement : Compte tenu des effectifs, et au regard de l'absence de justification, la création des deux parcours dans la spécialité n'est peut-être pas opportune. Il serait sans doute souhaitable d'offrir à l'ensemble des étudiants inscrits en "Droit privé général", les enseignements de droit interne et de droit international. Pour les mêmes raisons, la mixité de la spécialité, à la fois recherche et professionnelle, serait la bienvenue afin d'offrir une formation réellement généraliste. La distinction de ces finalités à travers la création de deux parcours ne semble pas opportune. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La particularité et dès lors l identité de la formation tient au fait qu elle est, au sein de l établissement, la seule qui propose une véritable formation à la recherche en droit privé, tant interne qu international : ceci explique le fait que l équipe pédagogique soit exclusivement composée d enseignants-chercheurs. Cette formation s appuie sur les séminaires et l encadrement du mémoire de recherche que les étudiants doivent rédiger. On notera que les étudiants peuvent au surplus participer aux conférences organisées par l IEJ dans le cadre desquelles interviennent régulièrement, non seulement des universitaires, mais aussi des professionnels. Le choix de deux parcours, interne et international, s explique par une demande de diversification de la part des étudiants, et il apparaît clairement que ceux-ci se répartissent, de manière relativement équilibrée entre les deux parcours proposés. S il semble dans la nature des choses qu un parcours interne- le plus classique - soit proposé, l organisation d un parcours international (droit international privé) est la résultante d un choix fait il y a de longues années par l Université de Rouen. Ce choix a permis de créer une véritable structure de recherche autour de cette branche du droit que peu de facultés proposent, animée par des spécialistes de la discipline développant leurs recherches dans un centre dont l activité est importante. La restructuration substantielle de la recherche en droit à l Université, est de nature à renforcer encore le potentiel d une telle formation. Le choix des deux parcours précités favorise, par le biais de la proposition d un parcours international, l accueil d étudiants étrangers, et des échanges internationaux qui s expriment notamment par une convention conclue avec l Arabie Saoudite dont les enjeux sont importants pour l établissement. On notera que les évaluations détaillées par les étudiants, des enseignements proposés font apparaître le fait que ceux qui les ont suivis en ont tiré le plus grand profit. 7 Spécialité Droit des assurances (A+) Points forts : L'importance et la diversité du réseau de professionnels intervenant dans la formation La très bonne insertion professionnelle des étudiants L'originalité liée à la spécialisation à deux vitesses en droit des assurances, puis en assurances de dommages ou de personnes. Recommandations pour l établissement : Une ouverture vers la formation continue et/ou l'alternance devrait être envisagée compte tenu du bassin d'emploi. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Cette spécialité, dont aucun point faible n a été détecté par les évaluateurs, a conduit ceux-ci à poser la question de savoir si, compte tenu de sa qualité, elle ne pourrait pas être proposée à des professionnels en formation continue. Cette piste intéressante va être explorée par l établissement. Spécialité Droit notarial (B) Points forts : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

160 U n i v e r s i t é d e R o u e n La bonne insertion professionnelle des étudiants Points faibles : L'insuffisance d'intervenants professionnels L'organisation confuse des enseignements Le stage prévu à mi-temps dans la formation L'absence totale d'ouverture à l'international Recommandations pour l établissement : La cohérence des enseignements devrait être revue afin de mettre en évidence une progression. Une ouverture à l'international, de plus en plus importante, en matière notariale, devrait être recherchée. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le fait que, comme le note les évaluateurs, il n y ait pas d enseignants professionnels dans l équipe pédagogique tient à une demande de la profession, très impliquée dans ce diplôme (auquel elle accorde une aide financière substantielle), qui considère que la deuxième année de ce master n est de fait que la première du Diplôme Supérieur de Notariat (DSN), lequel propose dans son déroulement post-master, des enseignements pris en charge par une majorité de professionnels. S agissant de l organisation des enseignements, et par conséquent de la question de leur progression dont les experts recommandent qu elle soit revue, on doit rappeler qu elle respecte à la lettre les prescriptions énoncées par les textes régissant le DSN, étant précisé il est vrai qu un certain nombre de diplômes de la même spécialité dans d autres universités font une application plus distanciée de celles-ci. Le stage à mi-parcours dont les évaluateurs se posent la question de la pertinence, favorise sans nul doute la qualité du rapport de fin d études, du fait de la proximité entre l étudiant et son maître de stage ce qui facilite l orientation de leurs investigations. S agissant de l ouverture à l international, la profession prend de plus en plus la mesure de ses enjeux. Ceci a conduit l établissement à prévoir un cours de droit international privé notarial et un enseignement obligatoire d anglais notarial (dispensé par un professionnel). Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Droit et transversalité des pratiques juridiques Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Droit international et européen (C) Spécialité Contentieux (B) Spécialité Droit du patrimoine et des activités culturelles (A) Spécialité Pratique européenne du droit (Erasmus Mundus) (A) Points forts : L'originalité de la mention et de certaines de ses spécialités La transversalité de la formation La volonté de donner une couleur internationale au diplôme Une équipe pédagogique diversifiée Points faibles : La transversalité peut parfois confiner à la confusion, trahissant un manque de cohérence La structure de la mention et, en particulier, la place de la spécialité "droit international et européen" est mal définie L'adossement assez flou aux milieux socio-professionnels L'insuffisance des données permettant d'apprécier le bilan de fonctionnement au niveau de la mention 8 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

161 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : La structure de la mention devrait être revue, afin de créer un tronc commun d'enseignements assurant la cohérence de la mention, et de s'interroger sur la place de la spécialité "Droit international et européen". La transversalité devrait être présente à tous les niveaux : enseignement, recherche, relations avec les professionnels... Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les trois premières remarques n étant que la reprise de ce qui est dit sous les paragraphes consacrés aux spécialités, feront l objet d un examen dans les parties consacrées à celles-ci. Les évaluateurs jugent que la structure de la mention devrait être revue afin de créer un tronc commun assurant sa cohérence et recommandent à l établissement de faire en sorte que la transversalité soit présent à tous les niveaux. Un tronc commun pour des formations qui, tout en étant transversales, ont des finalités professionnalisantes très spécifiques (du fait de la demande des secteurs professionnels), présenterait le risque d affaiblir la formation dont les branches doivent conserver leurs spécificités. En effet, le terme transversalité vise pour l essentiel la volonté ici de dépasser, du fait des attentes des secteurs concernés, la summa divisio public-privé-histoire. S agissant du bilan de fonctionnement au niveau de la mention, du fait de la nouveauté de celleci, il n était pas possible d en faire état. 9 Spécialité Droit international et européen (C) Points forts : Une spécialité logique dans une université tournée vers le droit international La cohérence de la formation Points faibles : La place de la spécialité uniquement sur le M1 Les liens avec les milieux socio-professionnels et avec la recherche ne sont pas véritablement existants. L'indigence des données permettant de réaliser le bilan de fonctionnement. Recommandations pour l établissement : Une réflexion qui ne se limite pas à la transformation de la spécialité en simple parcours de première année de master doit être conduite au sein des mentions "Droit privé", "Droit public" et "Droit et transversalité des pratiques juridiques", afin de trouver une place cohérente au droit international dans l'offre de formation de l'université. Au besoin, pourrait être créée une spécialité sur les deux années du master avec le choix entre trois parcours, "Droit international privé", "Droit international Public" et "Droit international public et privé". Ou alors, en renonçant à la spécialisation entre droit international public et privé, cette spécialité pourrait ne s'engager que sur la transversalité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La faculté a fait de longue date, le choix de ne proposer cette spécialité que sur une année, aux fins de permettre aux étudiants qui s y inscrivent de poursuivre leurs études dans l un ou l autre des masters proposant un parcours de droit international, public ou privé. Il avait semblé plus judicieux à l établissement, compte tenu notamment de sa taille, de proposer un dispositif autre que celui consistant en une spécialité étalée sur deux ans qui proposerait une formation spécialisée en droit international. La solution qu il a adoptée, au vu notamment de la demande de ses usagers, a été celle permettant aux étudiants de bénéficier d une formation en droit international, indifférenciée en première année, c'est-à-dire, sortant de la division public-privé, de sorte que ce choix ne soit fait qu en deuxième année. L évaluation du choix a montré que les étudiants tiraient profit d un travail sur des matières qu ils n auraient pas abordées si la spécialisation public-privé était intervenue en première année de master. Cette structuration permet aussi aux étudiants étrangers relevant du dispositif Erasmus Mundus, de suivre des enseignements qu il propose et favorise ainsi très fortement les échanges entre des étudiants dont la culture juridique ne relève pas de modèles OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

162 U n i v e r s i t é d e R o u e n identiques. Cette spécialité qui regroupe tous les ans une trentaine d étudiants offre de réelles perspectives à ceux qui la choisissent. Compte tenu des recommandations de l évaluation, l établissement est prêt à réorganiser cette spécialité en la rattachant à la spécialité «Pratique européenne du droit» qui débouche sur le label Erasmus mundus, dont les évaluateurs ont souligné les qualités. Une telle fusion est d autant plus aisée que les deux formations sont déjà fortement mutualisées. Deux parcours seraient ainsi offerts en M1 aux étudiants ayant obtenu leur licence en France : un parcours «erasmus mundus» avec mobilité à l étranger ; un parcours «droit international et européen» dont l originalité résulterait de la mutualisation quasi-totale avec le parcours «erasmus mundus» offert aux etudiants non européens, à l exception des cours d introduction aux matières juridiques françaises. En M2, les étudiants pourraient suivre le parcours offert aux étudiants européens lequel prévoit un trimestre de mobilité à l étanger. L évaluation fait aussi état de ce que les liens avec les milieux socio professionnels et avec la recherche ne sont pas véritablement existants. Cette appréciation appelle les remarques suivantes : cette formation, comme cela était précisé plus haut, a vocation à déboucher sur les deux masters de recherche en droit proposés par la faculté. Il n est pas apparu que, dès cette première année, il était indispensable d initier les étudiants à la méthodologie de la recherche. Cependant, il est proposé un dispositif prévoyant la possibilité aux étudiants de produire, à titre optionnel, un mémoire de recherche dont l évaluation serait prise en compte dans le total des notes, et ce dans le cadre des possibilités qu offre le choix d options. Pour ce qui est de la professionnalisation, tant pour ce qui est de la finalité de la formation rappelée ci-dessus, que du choix fait par les responsables de prévoir d éventuels stages en deuxième année, cette piste ne semble pas réellement prometteuse. Ce qui n empêchera pas de veiller à ce qu une sensibilisation aux opportunités professionnelles soit effective par le biais de la proposition faite aux étudiants d être associés aux contacts proposés aux étudiants de la spécialité «Pratique européenne du droit», à savoir des contacts avec le Conseil constitutionnel, des juridictions, des avocats internationaux. 10 Spécialité Contentieux (B) Points forts : Une formation pratique aux larges débouchés Des enseignements dispensés en binôme professionnel/universitaire Une formation pouvant être suivie à distance Points faibles : Des objectifs mal définis Une politique des stages insuffisante Un adossement à la recherche à développer malgré la vocation professionnelle de la spécialité Recommandations pour l établissement : Il doit être veillé à la cohérence de la spécialité avec la formation proposée par l'iej. Une meilleure lisibilité des enseignements devrait être assurée entre formation en présentiel et formation à distance. L'adossement aux milieux socio-professionnels pourrait être institutionnalisé, ce qui favoriserait le développement d'une politique de stages. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les objectifs de cette spécialité sont ceux d une formation qui préparent ses étudiants, pour une grande partie de leurs effectifs, à préparer le concours d avocat mais aussi à transmettre les savoirs indispensables pour occuper les fonctions proposées au sein des services contentieux de grandes entreprises et ceci, souvent en relation avec les formations proposées par l IEJ (non diplômantes) OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

163 U n i v e r s i t é d e R o u e n qui sont un utile complément de celles proposées dans ce diplôme et en aucun cas un dispositif qui pourrait être présenté comme alternatif. S agissant des stages, le dossier précise que les étudiants de master 1 peuvent, à leur demande, bénéficier d une telle mise en situation professionnelle par le biais du dispositif des stages recommandés. On observe que, au cours des dernières années, de plus en plus d étudiants ont profité de celui-ci, étant précisé qu il a été jugé préférable de ne rendre le stage obligatoire qu au niveau du master 2, comme c est le cas pour l ensemble des formations de niveau master relevant du droit telles que proposées par l établissement. Pour ce qui est de la formation à la recherche, dans le cadre de la seconde année, des conférences de méthode seront prévues pour une aide à la rédaction des mémoires (ou rapports de stages). Enfin, on peut noter que le barreau de Rouen est de fait impliqué dans une formation qui sert de tremplin aux étudiants souhaitant passer le concours du Centre Régional de Formation Professionnelle d'avocats (CRFPA), à l organisation duquel la faculté de droit est étroitement associée. Cette implication a, au demeurant, donné lieu à la passation d une convention avec l université de Rouen. 11 Spécialité Droit du patrimoine et des activités culturelles (A) Points forts : L'originalité de la spécialité L'ancrage fort sur la région La pluridisciplinarité de la formation Une structure cohérente des enseignements Points faibles : On peut douter de la pleine cohérence des axes recherche et professionnels Recommandations pour l établissement : Le rayonnement de la spécialité imposerait sans doute une plus grande maîtrise des langues étrangères. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Ce diplôme a pour vocation de préparer ceux qui en suivront les enseignements aux métiers liés à la régulation juridique du patrimoine, métiers qui nécessitent à la fois des connaissances juridiques spécifiques mais aussi une bonne connaissance de leur dimension historique. Dans le même temps, il doit permettre à certains étudiants intéressés par la recherche en histoire du droit, d entreprendre des études doctorales. Ces objectifs semblent réalisables du fait notamment d un soutien important des structures ayant pour vocation de recruter des professionnels ayant le profil requis, mais aussi du potentiel de la section histoire du droit de la faculté (huit enseignants chercheurs dont deux professeurs, quatre maîtres de conférences et deux ATER). S agissant de la question de la maîtrise d une langue étrangère, l établissement, comme les évaluateurs, juge qu elle est indispensable. Les cours qui sont dispensés aux étudiants tout au long de leur cursus, mais aussi la disposition d une centre d apprentissage des langues de grande qualité, a semblé pouvoir permettre de satisfaire à cette exigence. Toutefois, pour répondre aux suggestions, les cours de langue dispensés dans le master mention «Droit public approfondi» seront proposés aux étudiants de cette spécialité. Spécialité Pratique européenne du droit (Erasmus mundus) (A) Points forts : La dimension internationale de la formation L'originalité de la formation Points faibles : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

164 U n i v e r s i t é d e R o u e n L'absence de relations avec les milieux socio-professionnels Recommandations pour l établissement : En dépit de sa vocation recherche, la spécialité devrait davantage s'appuyer sur les milieux socioprofessionnels, notamment en ayant recours à des partenariats avec des entreprises de dimension européenne. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Depuis la date de dépôt du dossier, cette question a été retravaillée et il est aujourd hui prévu des partenariats avec des entités pratiquant le droit international et européen : juridictions administratives et judiciaires, cabinets d avocats internationaux, mais aussi avec le Conseil constitutionnel, toutes entités qui accepteront notamment d accueillir des étudiants. Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Droit de l entreprise Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Droit des affaires et fiscalité (B) Spécialité Droit social (B) Spécialité Droit douanier, des transports et de la logistique(b) Points forts : Les débouchés, qui semblent réels Utilité d'une telle mention de "Droit des affaires" Points faibles : L'organisation interne de la mention Le chevauchement de spécialités Les effectifs Les informations statistiques insuffisantes Recommandations pour l établissement : Un rattachement du "Droit des assurances" à la mention "Droit de l'entreprise" pourrait la rendre plus attractive. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les critiques de la mention visant l organisation et l articulation de ses spécialités portent sur l intégration de la spécialité «Droit social» dans cette mention et, à l inverse l absence dans son périmètre de la mention «Droit des assurances». S agissant de la spécialité «Droit social», elle présente des spécificités telles qu elle mérite le statut d une spécialité distincte de celle «Droit des affaires et fiscalité». Autrement dit, ce ne sont pas les mêmes compétences qui sont visées ici et les étudiants font délibérément le choix de l une ou de l autre en fonction de leurs projets. Cette situation se rencontre dans de très nombreuses universités. Quant au choix de l établissement de rattacher la spécialité «Droit des assurances» à la mention «Droit privé», elle résulte du constat d une importante mutualisation des enseignements de cette spécialité avec ceux proposés en «Droit privé général», facilitant de ce fait la cohérence de cette dernière mention. S agissant des effectifs, avec environ 140 étudiants, ceux-ci représentent environ le quart du total des effectifs des quatre mentions relevant du droit (environ 550 étudiants). Par rapport à ceux des universités voisines, ces effectifs semblent en moyenne sensiblement plus élevés qu ils ne le sont ailleurs. 12 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

165 U n i v e r s i t é d e R o u e n Enfin, pour ce qui est des informations statistiques jugées «insuffisantes», le bilan, à la fois de la mention et de chacune des spécialités, y consacrent de larges développements. Faute de précision de l évaluation, les responsables ne peuvent apporter de compléments en l état. 13 Spécialité Droit des affaires et fiscalité (B) Points forts : La lisibilité du diplôme L'utilité d'une telle formation eu égard au bassin d'emplois rouennais Points faibles : La faiblesse du dossier La faible attractivité de la formation L'identité de cette spécialité par rapport à celle qui est proposée en "Droit social" Recommandations pour l établissement : Le dossier doit être mieux renseigné à l'avenir, et la formation devrait être rendue plus attractive. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES S agissant de la présentation du dossier, ses porteurs ont jugé que les éléments décrivant les spécialités devaient être présentés succinctement, l essentiel des questions devant être traités au niveau de la présentation de la mention. S agissant de l attractivité de la formation, celle-ci regroupe tous les ans entre 17 et 20 étudiants ce qui semble un effectif raisonnable pour une deuxième année de master. Ils sont sélectionnés parmi environ 250 étudiants qui déposent un dossier pour s inscrire dans cette formation. S agissant de son articulation avec la spécialité «Droit social», celle-ci a été évoquée dans le paragraphe consacré à la mention. Spécialité Droit douanier, des transports et de la logistique (B) Points forts : L'originalité de la formation Le bon taux d'insertion professionnelle Points faibles : Aucune ouverture à l'international, dans un diplôme relatif à l'import-export La faiblesse des effectifs Recommandations pour l établissement : Une mise en valeur des atouts de cette formation par l'établissement s'impose. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES S agissant de l ouverture à l international, on peut observer que les étudiants sont encouragés à effectuer leur stage à l étranger - ce qui est le cas pour une partie d entre eux et que les intervenants professionnels sont tous issus de structures entretenant des liens étroits avec plusieurs pays. La négociation d une convention avec l université de Southampton, en vue de l échange d enseignants et d étudiants est actuellement en cours. Pour ce qui est des effectifs, la formation accueille cette année 19 étudiants, au lieu de la quinzaine accueillis lors des deux premières années d application du contrat quadriennal. Cet effectif semble en adéquation avec les conditions d organisation de la formation et avec les capacités d absorption du marché du travail sur ce créneau très spécialisé. L établissement prend bonne note de la suggestion de mise en valeur de cette formation qui incontestablement le mérite. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

166 U n i v e r s i t é d e R o u e n 14 Spécialité Droit social (B) Points forts : La pertinence d'une formation en droit social dans le bassin d'emplois rouennais Points faibles : Le manque d'identité concrète de cette spécialité par rapport à celle de "droit des affaires et fiscalité" La faiblesse des effectifs Recommandations pour l établissement : Considérant les effectifs, l'articulation des spécialités, et les débouchés, la fusion des deux spécialités "Droit social" et "Droit des affaires et fiscalité" avec la création de deux parcours (social et fiscal) pourrait être une solution à la faible attractivité de cette spécialité, à moins qu'une plus grande spécialisation aide à construire une véritable identité à cette formation. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES S agissant de l articulation avec la spécialité «Droit des affaires et fiscalité», des éléments de réponse ont été donnés sous le paragraphe consacré à la mention. Pour ce qui est des effectifs, la mention accueille tous les ans entre 15 et 20 étudiants. Un tel effectif semble raisonnable, et assez proche de celui que l on trouve dans de nombreux établissements proposant une telle formation. On peut noter que l UFR enregistre un afflux considérable de demandes d inscription : entre 300 et 400 par an. Elle s efforce de veiller à ce que le nombre de candidats retenus soit en adéquation avec les demandes exprimées par les entreprises ayant vocation à recruter ces diplômés sur des emplois d encadrement supérieur. Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Droit public Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Droit public approfondi interne et international (C) Spécialité Services et politiques publics (A+) Spécialité Métiers de l encadrement des administrations (habilitée en 2010/11) Points forts : La lisibilité et la cohérence de la mention La spécialité "Services et politiques publics" L'ouverture aux TICE Un bon suivi des étudiants Points faibles : Un adossement à la recherche peu développé Un manque de lisibilité de la spécialité "Droit public approfondi interne et international" Une faiblesse de la dimension internationale Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d'une part, de suivre avec attention l'évolution respective des spécialités "Services et politiques publics" et "Métiers de l'encadrement de l'administration", afin d'éviter les risques de télescopage éventuels, et de centrer la spécialité "Droit public approfondi interne et international" autour du noyau dur qui a toujours été le sien, à savoir la recherche. Par ailleurs, on ne saurait trop l'encourager à poursuivre les efforts importants déjà fournis pour assurer le suivi des étudiants et l'enseignement à distance. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

167 U n i v e r s i t é d e R o u e n Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES 15 S agissant de la question d éventuels «télescopages» entre les spécialités "Services et politiques publics" et "Métiers de l'encadrement de l'administration", ces formations n ont pas vocation à s adresser aux mêmes publics. La première, dont l habilitation a été très fortement soutenue par le Recteur de l académie de Rouen et par le service interprofessionnel de la formation des agents de l État, a pour vocation essentielle d accueillir des cadres déjà en activité dans l administration. La seconde s adresse davantage à des étudiants relevant du régime standard. Spécialité Droit public approfondi interne et international (C) Points forts : La bonne initiation à la recherche Les aspects transverses Points faibles : La trop grande généralité des enseignements La dimension professionnalisante est peu lisible Les effectifs faibles Recommandations pour l établissement : Il est indispensable de recentrer la spécialité autour d'un noyau dur unique, et de réfléchir à une logique et une finalité propres autour de la recherche. La nouvelle orientation de la spécialité, qui s'intéresse également désormais à la préparation aux concours administratifs, ne semble pas pertinente, compte tenu de ce que proposent déjà les autres spécialités de la mention en la matière. Par ailleurs, il conviendrait impérativement de s'interroger sur la pertinence du maintien d'une formation en droit international au sein de ladite spécialité, compte tenu de l'insuffisance de la place qui y est faite dans les enseignements. Il serait souhaitable, de ce point de vue, de se rapprocher des autres spécialités existantes dans les autres mentions, afin de proposer une formation commune. Plus globalement, il serait opportun de s'interroger sur la place restant à faire dans l'offre de formation de l'établissement au droit international et européen, qui semble faible. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES S agissant des effectifs, ceux-ci oscillent depuis trois ans entre 12 et 13 étudiants, ce qui, au regard de la moyenne des effectifs des autres diplômes de recherche en droit public, semble placer ce diplôme dans une situation plutôt favorable au regard de ce critère. S agissant des enseignements proposés, le choix des matières tend à accorder une place importante à celles dont la dimension théorique est forte : elles sont constitutives du «noyau dur» de la formation. Si elles peuvent apparaître comme étant «généralistes», il s agit là d un choix délibéré : celui de proposer des enseignements de nature à favoriser la maîtrise de savoirs essentiels, sous la dimension théorique précitée, pour entreprendre un travail de recherche. Par ailleurs, si comme l écrivent les évaluateurs, les enseignements de droit de la convention européenne et de politiques communautaires ne sont pas proposés (ils le sont en première année de master), cela tient au fait que le master a fait le choix d une spécialisation en droit interne et international, et non en droit communautaire, étant précisé qu aujourd hui, la dimension communautaire est nécessairement prise en compte dans tous les enseignements relevant tant du droit interne que du droit international. S agissant de la dimension internationale de la formation, elle est réelle. D une part du fait de la nature des enseignements proposés dans le parcours international, du fait aussi de la possibilité de faire un stage à l étranger, recommandé pour ceux des étudiants en parcours international, et surtout du fait de l accueil important d étudiants étrangers dans le diplôme : ils représentent entre 30 et 40% de l effectif d une promotion. Enfin, s agissant de la dimension professionnalisante du diplôme, elle est prise en compte par le biais des options offertes aux étudiants (Contentieux administratif ; Droit de la décentralisation ; Droit budgétaire ; Droit du commerce international), qui peuvent choisir ces enseignements relevant de différents masters à finalité professionnelle. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

168 U n i v e r s i t é d e R o u e n Au final, cette formation, à laquelle sont associés des chercheurs reconnus, largement ouverte à l international, et qui va probablement accroître ses potentialités avec la restructuration en cours de la recherche en droit à la faculté de droit de Rouen, semble répondre à un besoin réel. Elle s inscrit dans une mention «Droit public» dont les évaluateurs ont relevé qu elle semble à Rouen peu frappée par la désaffection que connaissent les études de droit public dans de nombreuses universités françaises. 16 Spécialité Services et politiques publics (A+) Points forts : Les débouchés excellents : 100% des diplômés en emploi La spécialité est reconnue des décideurs et responsables locaux Les effectifs sont en constante augmentation notamment en raison de l'utilisation des TICE Le bon suivi des étudiants Recommandations pour l établissement : Il serait utile d'affirmer plus clairement la nature exclusivement professionnelle de la spécialité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L établissement prend bonne note de ce que la présentation de la spécialité "Services et politiques publics" pourrait faire apparaître mieux que ce n est peut-être le cas aujourd hui, que ses enseignements n ont pas vocation à former à la recherche : il suivra cette recommandation. Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Economie appliquée Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Management de l environnement et du développement durable (A) Spécialité Economie et gestion des risques financiers (B) Spécialité Diagnostic social et économie solidaire (C) Spécialité Economie et développement des territoires (B) Spécialité Banque et gestion de patrimoine (habilitée pour 6 ans) Points forts : Une formation généraliste relativement bien implantée dans la région Une bonne insertion professionnelle en termes de débouchés, dans un environnement économique pourtant difficile Points faibles : Il est question de partenariats professionnels, mais ils ne sont pas formalisés Les emplois ne sont souvent pas à la hauteur d'un diplôme Bac+5 La qualité des spécialités de M2 est très hétérogène Les spécialités de M2 sont trop nombreuses Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d améliorer la lisibilité de la mention (composition des unités d enseignement UE et contenu des enseignements), de faciliter les réorientations des étudiants qui souhaiteraient changer de parcours. Des cours optionnels devraient être proposés dès le M1. Il faudrait surtout envisager de ne conserver que deux à trois spécialités sur les cinq, à la fois pour mutualiser davantage de cours, accroître la lisibilité, atteindre une certaine taille critique et renforcer l adossement recherche. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

169 U n i v e r s i t é d e R o u e n 17 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Par rapport aux principales faiblesses soulevées, il semble important d insister sur les points suivants : - une nouvelle politique de stages est prévue : stage obligatoire en M1 et mise en place au niveau de l UFR d un service de relations étudiants entreprises afin d offrir aux étudiants une large palette d opportunités conduisant à un premier emploi dans les domaines proposés par ce Master ; - l adossement de l équipe pédagogique à la recherche devrait se renforcer au cours du prochain quinquennal, avec l arrivée de plusieurs professeurs pour compenser les départs en retraite. De plus, le projet de création d une nouvelle équipe d accueil «Centre de Recherche en Économie Appliquée à la Mondialisation» (CREAM) vient de recevoir un avis très favorable du comité d évaluation de l AERES. - un effort a déjà été fait en ce qui concerne la mutualisation de cours et l offre de cours optionnels. Il devra être poursuivi, mais cela nécessite une réflexion et des discussions conduisant à des décisions qui doivent être prises à un horizon plus lointain et non dans l urgence ; - grâce aux cours du tronc commun, les réorientations entre spécialités sont possibles, mais les responsables des différentes spécialités souhaitent qu elles restent exceptionnelles. S agissant du trop grand nombre de spécialités, l établissement envisage de ne proposer à l habilitation que 4 spécialités de la mention de la manière suivante : le maintien en l état de la spécialité «Management de l'environnement et du développement durable». le maintien des spécialités de M2 dédiées aux questions financières «Économie et gestion des risques financiers» et «Banque et gestion de patrimoine» mais en aménageant un M1 commun aux deux formations (ce point fait l objet de développements dans le chapitre consacré aux spécialités). le maintien de la spécialité «Économie et développement des territoires». La spécialité «Diagnostic social et économie solidaire», elle, n est plus proposée. Spécialité Management de l'environnement et du développement durable (A) Points forts : La formation professionnelle est bien ciblée L'encadrement pédagogique est bien organisé Points faibles : L'effectif reste très limité interrogeant sur l'attractivité surtout en M1 (à peine une quinzaine chaque année) L'insertion professionnelle des diplômés n'est pas très bonne (taux et niveau d'embauche), alors que de gros moyens (équipe, volume horaire) sont déployés pour de petits effectifs. Recommandations pour l établissement : On ne peut qu encourager les efforts entrepris pour la professionnalisation du diplôme. Il serait nécessaire cependant, de développer une réflexion plus globale sur la situation du marché du travail dans le domaine visé pour consolider son positionnement. Une inquiétude : de plus en plus de formations liées au développement durable sont mises en place, répondant ainsi à une demande sociale forte, mais aussi à un phénomène de mode ; or les débouchés ne sont pas (encore?) à la hauteur de l engouement. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Dans la configuration retenue pour le master «Économie appliquée», le renforcement de l attractivité de la spécialité «Management de l environnement et du développement durable» et de ses effectifs passera principalement par une meilleure promotion de la formation au niveau national OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

170 U n i v e r s i t é d e R o u e n (envoi de brochures et d affiches dans les universités et présentation de la spécialité par les responsables dans les universités de la région). Même si de nombreuses formations liées au développement durable ont été mises en place, la spécialité bénéficie aujourd hui d une expérience certaine car elle se situe parmi les plus anciennes. Les statistiques de l insertion professionnelle à 18 mois portent sur la période de la précédente habilitation. Or, la formation a été profondément remaniée pour l habilitation en cours et des efforts ont été entrepris pour la professionnalisation du diplôme. Ces efforts devraient porter leurs fruits au cours de ce quadriennal. Par ailleurs, depuis la création de la spécialité en 2004, on assiste à une progression constante des débouchés professionnels dans le secteur. Enfin, la réflexion est engagée, au sein du conseil d orientation et de perfectionnement notamment, sur le positionnement de la formation par rapport aux débouchés professionnels et à leur évolution. 18 Spécialité : Économie et gestion des risques financiers (B) Spécialité : Banque et gestion de patrimoine (habilitée pour 6 ans) Points forts : Bonne insertion professionnelle des étudiants (88% des étudiants sortants de la formation ont un emploi et 75% sont en contrat CDI ; 73% ont un statut de cadre) Points faibles : Un fort taux d'échec en M1 (qui a toutefois tendance à baisser) Très peu d'étudiants (une quinzaine) en M2 La formation n'est ni vraiment professionnalisante, ni vraiment orientée recherche L'adossement à la recherche est très faible Le dossier est peu soigné et peu précis. Recommandations pour l établissement : Il y a à l évidence besoin de réformer cette formation avec un niveau d exigence plus élevé. Il conviendrait de réfléchir à la possibilité d une substitution à terme de la spécialité en alternance «Banque et Gestion de patrimoine» à cette spécialité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L établissement souhaite maintenir les spécialités «Économie et gestion des risques financiers» et «Banque et gestion de patrimoine» mais en aménageant un M1 commun afin de permettre aux étudiants d acquérir les pré-requis nécessaires pour poursuivre en M2 dans l une ou l autre des spécialités. Les métiers auxquels ouvre chacune des deux spécialités sont différents. La spécialité «Économie et gestion des risques financiers» est généraliste et intéresse l ensemble des institutions financières, dans un monde où la gestion des risques se développe en raison du renforcement des règles prudentielles (Bâle III pour les banques, Solvabilité II pour les compagnies d assurances ). Cette spécialité nécessite des compétences d analyse quantitative. La spécialité «Gestion de patrimoine», en collaboration avec le Centre de Formation de la Profession Bancaire (CFPB) se fait en alternance et nécessite une culture plus spécialisée dans les produits financiers, accompagnée de compétences commerciales. S agissant du taux d échec, il est depuis l entrée dans l actuel quadriennal un peu supérieur à 20%, et reflète les exigences d un diplôme de haut niveau. Pour ce qui est des effectifs, le diplôme regroupe en deuxième année, une quinzaine d étudiants, ce qui a semblé un effectif raisonnable pour une formation de ce type au regard notamment des capacités du marché pour ce qui est du recrutement de ses lauréats. La question du découpage recherche-vocation professionnalisant, jugée comme insuffisamment lisible s explique par le fait que le diplôme est organisé sous la forme de deux parcours, un parcours recherche et un parcours professionnel. Le choix des étudiants se porte très largement sur le parcours professionnel, l adossement recherche est liée notamment aux enseignants en poste, et il est vrai qu aujourd hui peu d entre eux ont une formation de financiers. C est pourquoi aujourd hui, l établissement souhaite prioritairement que les enseignants-chercheurs de formation «finance» s investissent davantage dans une recherche scientifique de haut niveau. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

171 U n i v e r s i t é d e R o u e n Parallèlement, l établissement pourra mettre au concours des postes ouverts aux spécialistes de ce domaine dans le cadre de la création de la nouvelle EA CREAM. En ce qui concerne la remarque selon laquelle les cours sont trop généralistes («sans formation sur les produits dérivés, la gestion de portefeuille et la finance d entreprise»), il convient de préciser qu en M1, le cours «Approche des risques sur les marchés financiers» s intéresse essentiellement aux marchés dérivés, le cours «Gestion des risques sur les marchés financiers» est un cours sur la gestions de portefeuille et le cours «Diagnostic financier des organisations» est, en fait, un cours de finance d entreprise. 19 Spécialité : Économie et développement des territoires (B) Points forts : Un positionnement relativement original De nombreux soutiens d'entreprises et de politiques de la région Une forte mutualisation des cours avec les autres spécialités Une équipe pédagogique qui semble dynamique à la fois sur le plan institutionnel et sur le plan de la recherche Points faibles : Les débouchés locaux sont faibles Les responsables sont optimistes sur les effectifs attendus. La spécialité risque de capter une partie des effectifs, déjà faibles et en diminution, des autres spécialités Recommandations pour l établissement : Une seule spécialité en M1 qui regrouperait les spécialités «Diagnostic social et économie solidaire» et «Économie et développement des territoires», voire «Management de l environnement et du développement durable» ferait sens. Outre les possibilités de mutualisation des cours, cela permettrait de renforcer la lisibilité et donc l attractivité de l Université de Rouen sur la thématique du développement durable. Il faudrait aussi éventuellement réfléchir aux modalités de formation continue et en alternance. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Concernant le point de la faiblesse des débouchés locaux, les nombreuses relations avec les acteurs du développement territorial (entreprises, collectivités territoriales, organismes économiques, associations) augurent d un potentiel significatif d emplois rattachés à ce domaine. Une part de ces emplois s avère être spécialisés alors même qu une telle offre de formation est absente sur place. Ces professionnels du développement local, par leur participation active dans la spécialité (séminaires professionnels, cours en M2, stages) complètent et enrichissent la formation en offrant aux étudiants des compétences professionnelles autour de l économie régionale et urbaine. Celles-ci s ajoutent aux enseignements académiques sur le domaine, qui partent de l étude du contexte international, indissociable du développement territorial et propre à attirer des étudiants étrangers. La création de cette spécialité, en proposant une nouvelle offre de formation autour du développement territorial, a pour objectif de renforcer l'attractivité du master afin de pallier la fuite actuelle des étudiants rouennais après la Licence. En effet, selon les données , près de la moitié des étudiants inscrits en L3 (137 au 15 janvier 2011) quitte l UFR pour s orienter vers le management ou d autres formations en économie extérieures à l université. En ce sens, diversifier l offre de formation d une part, et compléter les spécialités existantes d autre part, en s appuyant sur les compétences locales (de professionnels ou d enseignants impliqués dans la recherche académique) représentent les deux défis qu entend effectivement relever l établissement. Spécialité : Diagnostic social et économie solidaire (C) Points forts : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

172 U n i v e r s i t é d e R o u e n Un positionnement relativement original De bonnes ouvertures vers la formation continue Points faibles : L'insertion professionnelle n'est pas bonne en ce qui concerne le taux et le niveau d'embauche (la moitié des étudiants occupent 18 mois après leur formation un poste de catégorie C, ce qui est insuffisant pour un diplôme de niveau Bac+5) Il y a une grande incertitude sur les débouchés L'adossement à la recherche est très insuffisant Le dossier est très mal rédigé (nombreuses fautes de français) et ne donne pas les réponses précises aux bonnes rubriques. Recommandations pour l établissement : Il faudrait à la fois renforcer la professionnalisation de la formation et relever le niveau d exigence en termes de recherche. On pourrait envisager un rapprochement avec les autres spécialités «Économie et développement des territoires» et «Management de l environnement et du développement durable» pour atteindre une taille critique sur le thème du développement durable. Ceci permettrait, outre la mutualisation de certains cours, d accroître la visibilité de la formation et de bénéficier d un meilleur adossement à la recherche. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Si, comme le relèvent les experts, l'insertion sociale des étudiants n'est pas bonne, la conjoncture pourrait sans doute expliquer, au moins pour partie, une telle situation. Les débouchés professionnels, qui sont aujourd'hui incertains pourraient évoluer compte tenu de la progression du nombre d'emplois dans le secteur visé. Quant à l'adossement recherche, s'il est vrai qu'il n'atteint pas la taille critique, il apparaît que deux à trois enseignants consacrent une grande part de leurs recherches à des thèmes en lien avec l'économie sociale et solidaire. Toutefois, compte tenu des incertitudes quant au redressement de la situation analysée par l évaluation, l établissement ne propose pas à l habilitation cette spécialité, étant précisé qu'il veillera à ce qu'une partie des enseignements qu'elle proposait soit intégrée dans les autres spécialités de la mention. Domaine : DROIT, ECONOMIE, GESTION Mention : Management Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Marketing et Consommation (A) Spécialité Management des Ressources Humaines (A) SpécialitéManagement des Petites et Moyennes Entreprises / Entreprises Sociales et Solidaires (B) Spécialité Assurance et gestion du patrimoine (A) Spécialité Comptabilité, Contrôle, Audit (A) Spécialité Administration des Entreprises (A) Spécialité Recherche et Conseil (A) Points forts : La mention met en évidence un haut degré d'insertion dans le milieu économique et social local Les responsables démontrent une expertise évidente dans l'ingénierie pédagogique : recherche d'adaptation et de cohérence avec les diverses parties prenantes du projet. Un pilotage de la formation de qualité (conseil pédagogique au niveau de la mention, conseils de perfectionnements par spécialité). Le projet est cohérent, montrant une bonne adéquation entre le public étudiant, le corps professoral, le tissu économique de la région Un bon équilibre des équipes pédagogiques entre académiques et praticiens est réalisé Une politique des stages dynamique est mise en place, bien que différente d'une spécialité à l'autre. 20 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

173 U n i v e r s i t é d e R o u e n Points faibles : L'argumentation du projet n'est pas toujours claire ou appropriée (un manque de réalisme parfois des objectifs). Des redondances nuisent à la lisibilité La présentation de l'architecture est imprécise : des informations globales concernant les flux, l'attractivité et la sélectivité seraient utiles La dimension internationale actuelle en M1 et M2 (partenariats, mobilité, place des langues en M1) et le lien formation/recherche apparaissent faibles La présentation des compétences et débouchés visés manque de précision et l'insertion professionnelle n'est pas toujours développée (cf. spécialité "recherche et conseil". Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de présenter plus sobrement les objectifs et de clarifier les compétences et débouchés. Il serait souhaitable de bien mettre en évidence, pour chaque spécialité, le nombre de candidatures, le nombre d admissible et d admis pour permettre une meilleure appréciation du degré d attractivité et de sélectivité de la mention et des spécialités. Les modalités de recrutement de M1 «Sciences de management» doivent être clarifiées et ajustées aux candidatures, afin de permettre la sélection d étudiants issus d autres établissements. Le fait d écarter des candidats issus d autres universités alors qu ils ont de meilleurs dossiers que certains qui ont obtenu la licence dans l université n est pas satisfaisant. Des informations statistiques permettraient d apprécier les candidatures et la sélectivité réelle. Des efforts devraient être fournis vers le développement des échanges internationaux et des partenariats académiques. Il en est de même pour un renforcement de l adossement à la recherche (notamment dans le M1 conduisant à la spécialité recherche. Il conviendrait d homogénéiser les pratiques concernant notamment les stages et les dispositifs de recherche de stages. La spécialité «banque gestionnaire de patrimoine» de l UFR DEG peut apparaître en concurrence avec la spécialité AGP Assurance et gestion du patrimoine» (on pourrait constituer deux parcours d une même spécialité). Il pourrait être possible par ailleurs, de mutualiser les spécialités CCA et MAE avec les établissements de la région proposant ces masters. Cela permettrait notamment, de mieux autonomiser la spécialité MAE dont l orientation «double compétence s intègre mal à une mention de spécialisation en gestion. 21 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique s engage à prendre en compte les remarques de forme (argumentation peu claire, redondances, imprécision de la présentation de l architecture). L ensemble des chiffres et des statistiques permettant d apprécier l attractivité et la spécificité de la mention et des spécialités seront ajoutées au dossier (globalement : 179 inscrits pour 380 candidatures en M1 ; 117 inscrits pour 700 candidatures en M2). Un dispositif d orientation active sera mis en place à l entrée en M1. Depuis septembre 2010, un enseignant chercheur assure une mission de développement à l international en relation avec le service des relations internationales de l université. La mobilité étudiante (ERASMUS et/ou CREPUQ) est encouragée (communication, mise en place d une commission mobilité, nouvelles conventions : Colombie, Quebec, Ecosse, Irlande, cours de langues..) L objectif étant de passer de 7 à 50 mobilités étudiantes par an (en , 21 mobilités). L accueil d enseignants étrangers est aussi encouragé (5 en ). Les pratiques en matière de stages sont en bonne partie normalisées. En effet les attendus du stage (type de mission, procédure à suivre) et du mémoire professionnel sont identiques d une spécialité à l autre. Chaque spécialité dispose d un livret d accueil. Les objectifs du stage peuvent varier d une spécialité à l autre, par leur ampleur ou leur type. Avec l appui du BAIP des rencontres avec des entreprises à la recherche de stagiaires sont organisées régulièrement (ex : Ferrero, Décathlon, Danone, Crédit agricole ). Le BAIP gère au niveau de l établissement une plateforme d offres de stage accessible sur le site de l université. Des modules d aide à la recherche de stage et d emploi sont mis en place par les ingénieurs du BAIP, ils sont accessibles à tous les étudiants. L équipe pédagogique s engage à poursuivre et à renforcer les dispositifs mis en place pour l aide à la recherche de stage (fichier de coordonnées d entreprises, séminaires avec des entreprises ) OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

174 U n i v e r s i t é d e R o u e n Concernant la mutualisation des spécialités CCA et MAE nous ne comprenons pas très bien ce que veut dire l expert. De quels établissements s agit-il? Pour trouver les mêmes master dans un établissement universitaire il faut aller à Caen ou à Amiens. L équipe pédagogique s interroge sur l intérêt de mutualiser avec Caen ou Amiens étant donné que ces spécialités trouvent sans aucun problème leur public et leur débouché local. L expert fait peut être allusion aux écoles de commerce? il n y a pas véritablement de formations similaires à la spécialité MAE dans les écoles de commerce. Pour la spécialité CCA, Rouen Business Scholl tente de développer une formation similaire mais cela est très récent. Concernant la spécialité «banque gestion de patrimoine» proposée par l UFR de Droit de Sciences Économiques et de Gestion elle n est pas en concurrence frontale avec la spécialité «assurances et gestion de patrimoine» proposée et reconnue par la profession depuis de nombreuses années à l IAE (ancien IUP assurances et gestion de patrimoine). Cette spécialité est une suite logique et validée par le conseil de perfectionnement, en effet des enseignements approfondis en droit, assurances et gestion de patrimoine sont dispensés sur trois années (licence 3, Master 1 et 2) 22 Spécialité Marketing et consommation (A) Points forts : La cohérence de l'articulation des enseignements (entre M1 et M2 et dans le contenu de chacune des années) Une bonne insertion professionnelle des diplômés Des évaluations internes satisfaisantes Un corpus d'enseignants cohérent, une équipe pédagogique de qualité, actifs et publiant dans le laboratoire Une attractivité en hausse (notamment venant d'un M1 d'autres établissements) Points faibles : Des objectifs ambitieux affichés qui ne sont pas en phase avec les caractéristiques de la majorité de la promotion ; ceux-ci semblent davantage accessibles aux quelques diplômés de formation d'ingénieurs (comme en témoignent les données fournies sur les salaires nets à 18 mois) Une aide à la recherche de stage non satisfaisante (comme pour les autres spécialités) Une ouverture internationale insuffisante, mais en cours de développement Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d être davantage réaliste dans les objectifs, ce qui ne signifie pas remettre en cause les moyens déployés. Si les recommandations issues de l évaluation de la formation en 2010 semblent être prises en compte concernant les points faibles évoqués (notamment le développement des stages à l étranger) il serait souhaitable de renforcer l aide à la recherche de stage, et de développer l ouverture internationale (enseignement des langues, relations avec des universités étrangères). Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Dès la rentrée prochaine un enseignant sera chargé de l encadrement et de la coordination du suivi des stages. Outre la centralisation des offres de stage, il a pour mission de faire plusieurs réunions avec les étudiants, dès le début de l année afin de les aider, au plus tôt, dans leurs recherches. En outre, avec le soutien du BAIP, il participe à l organisation de conférences avec des entreprises et assure un suivi des contacts. Spécialité Management des ressources humaines (A) Points forts : La clarté des objectifs professionnels La bonne organisation du cursus Un bon métissage au sein du corps enseignant entre académiques et praticiens (corps d'enseignants-chercheurs solide et nombreux professionnels) La qualité des stages OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

175 U n i v e r s i t é d e R o u e n La mixité dans la promotion entre étudiants en formation initiale et en formation continue Le taux de réussite et le taux d'insertion des diplômés très élevés Points faibles : Pas d'information sur l'attractivité et la sélectivité de la formation Des aspects juridiques de la fonction RH (droit du travail dans l'ue 2) relativement peu traités dans le programme L'appréciation des étudiants sur l'aide à la recherche de stage (comme pour les autres spécialités) Des effectifs en légère baisse Recommandations pour l établissement : L adossement à la recherche devrait être développé de façon plus explicite Il serait souhaitable de renforcer les aspects juridiques dans la formation, en faisant intervenir des juristes par exemple, mettre en évidence et développer l attractivité et la sélectivité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique a entamée une réflexion sur l organisation des séminaires thématiques de présentation des travaux de recherche du NIMEC (laboratoire évalué. ) chaque séminaire correspondrait à un thème : GRH, marketing, stratégie, les étudiants choisiront un thème en fonction de leur projet professionnel. Une unité fondamentale du semestre 1 est entièrement consacrée aux questions juridiques, il s agit de l unité 2 qui représente 76 heures (1/3 des enseignements du semestre1), l équipe pédagogique considère cela suffisant étant donné que l objectif n étant pas de former des juristes mais des gestionnaires. 23 Spécialité Management des petites et moyennes entreprises/entreprises sociales et solidaires (B) Points forts : Une formation originale qui répond à une demande sociale (besoins du marché et environnement régional) et qui est servi par un corps enseignant bien adapté L'importance de la professionnalisation de la formation : insertion professionnelle de la formation réussie (présence de PAST - professeurs associés - et de relations avec différents acteurs régionaux) Les bons taux d'insertion des diplômés Points faibles : Des effectifs faibles et en baisse, en dépit de l'adossement affiché aux besoins des entreprises régionales (la formation a souffert des changements d'appellation) et de l'évolution de l'offre globale. La formation souffre d'une grande dépendance par rapport à l'environnement régional. La formation à et par la recherche (mais délicat sur ce secteur au regard des publics et des objectifs professionnels) Des évaluations mitigées concernant l'organisation des enseignements par l'ove (mais les résultats de l'enquête interne sont bien meilleurs) La formation couvre-t-elle vraiment le spectre des problématiques d'entreprises de taille moyenne? Ainsi l'approche organisationnelle et managériale des organisations n'est pas vraiment intégrée dans l'ue3 qui porte pourtant le nom de "Management des organisations". La sensibilisation à l'environnement économique est peu développée. S'agissant d'une formation relativement généraliste en gestion, on pourrait s'attendre à un enseignement en économie abordant ses grands concepts et ses grandes tendances (particulièrement sensibles pour les PME). Recommandations pour l établissement : La spécialité devrait être plus attractive et se faire connaître, notamment auprès des publics de formation continue. Elle devrait se détacher plus nettement du diplôme d origine (MOSS : «management des organisations sociales et solidaires») et mieux affiner sa spécificité. Il serait souhaitable de : bien préciser les débouchés, métiers et fonctions pour dissocier la spécialité des autres (notamment MAE) OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

176 U n i v e r s i t é d e R o u e n proposer une sensibilisation plus forte à l économie (aspect régionaux, nationaux, internationaux). Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Concernant la faiblesse des effectifs, le nouveau positionnement de la formation, élargi aux PME, constituera un élément d attractivité supplémentaire et de nouvelles opportunités de rapprochement université/entreprise au travers de l apprentissage. De plus, l ancrage de la formation élargi aux PME, s il répond à des besoins exprimés de la part du tissu économique local, dépassera le territoire régional puisque les besoins des PME sont importants, toutes régions confondues. Les compétences et savoirs acquis par les étudiants diplômés de cette formation seront largement exportables et valorisables en-dehors du territoire normand. La précaution a en effet été prise de construire ce nouveau projet de formation sur la base d une étude préalable approfondie des besoins des PME dans ce domaine, au travers d entretiens réalisés à la fois avec des dirigeants d entreprises de taille moyenne mais également avec des interlocuteurs impliqués dans la vie des PME (Chambre des métiers, CJD, ADEAR). Sur cette base, il s est avéré que le profil dont manquent le plus les PME est un profil bi-compétences comptabilitécontrôle/gestion des ressources humaines. L articulation et le contenu des enseignements ont donc été ajustés afin de répondre à ce besoin. Ce choix s est traduit par des arbitrages qui se sont fait au détriment de certains domaines (approche organisationnelle, ou problèmes économiques). Dans l UE3, dans le module «Ingénierie des processus», sera abordé l approche organisationnelle. Les thèmes économiques sont quant à eux évoqués au travers des conférences en début de formation (S1). Cette formation offre des opportunités de débouchés, dans des petites et moyennes entreprises ou dans des délégations régionales de grands groupes, sur des postes spécifiquement dédiés à la gestion et au management des entreprises et pour lesquels un niveau d expertise en sciences de gestion est requis (pour plus de détail sur l intitulé précis de ces postes, se reporter à la fiche RNCP de la spécialité). Les diplômés du MAE sont initialement des experts dans un domaine technique autre que la gestion (ingénieurs, pharmaciens, chimistes, etc.), qui recherchent, au travers de la spécialité AE, une formation complémentaire à la gestion, donc une double compétence. Les postes ciblés de ces diplômés seront donc fortement marqués par la dimension technique (coïncidant avec leur formation d origine ; chef de projet par exemple ou responsable d une unité technique), la compétence gestionnaire ne constituant pas le cœur de leur mission mais étant néanmoins nécessaire pour mener à bien leur activité au quotidien. 24 Spécialité Assurance et gestion du patrimoine (A) Points forts : Une formation attractive, pertinente dans l'offre de formation globale de l'établissement Une formation bien insérée et appréciée dans le tissu régional du secteur industriel Un très bon taux d'insertion (95% à 18 mois) Une très bonne insertion professionnelle : longue période de stage (une année d'expérience professionnelle sur les 3 ans dont 5 mois en M2). Une forte volonté de professionnalisation de la formation. Points faibles : Le déséquilibre entre les disciplines juridiques (dominantes) au détriment des aspects financiers spécifiques aux métiers de l'assurance Des techniques financières abordées qui se font au profit d'une formation à la gestion comptable dont on pourrait penser qu'elle a été traitée de façon suffisante préalablement Un recrutement qui attire peu les étudiants matheux (pas de bacheliers S) alors qu'ils pourraient trouver un débouché dans les métiers auxquels prépare la spécialité OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

177 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de rééquilibrer les enseignements entre les disciplines juridiques et les techniques financières spécifiques aux métiers de l assurance et de la banque, en renforçant la dimension mathématique de la formation. La formation continue pourrait être davantage développée compte tenu des atouts dont dispose la spécialité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le conseil de perfectionnement comportant des professionnels et des enseignants, a fait le choix d insister plus sur les aspects juridiques, cependant les aspects financiers ne sont pas absents, notamment au second semestre du M1 et surtout au cours du M2 ou ils sont dominants, l objectif n étant pas de former des financiers. Ces dernières années environ 15% de bacheliers titulaires d un bac S ont été recrutés (à titre d exemple une étudiante titulaire d une licence de mathématique). Le renforcement de la dimension mathématique de la formation n est pas souhaité par l équipe pédagogique car l objectif n est pas de former des actuaires, formation très poussée en mathématiques, qui ne concerne que peu de personnes aujourd hui dans le secteur de l assurance. De plus l ensemble du cursus est validé chaque année par le conseil de perfectionnement, dont 10 membres sont des professionnels de l assurance et de la gestion de patrimoine. 25 Spécialité Comptabilité, contrôle, audit (A) Points forts : Une formation reconnue nationalement d'un point de vue académique et professionnel Des intervenants universitaires et professionnels qui correspondent bien aux objectifs et au positionnement de la formation Satisfaction des étudiants et des entreprises qui les recrutent Les débouchés et les taux d'emploi élevés La lisibilité internationale Points faibles : Peu de perspectives d'alternance et de formation continue au regard de l'organisation proposée. La formation continue ne présente aucune spécificité et ne donne pas lieu à des dispositions particulières. Les aspects transverses dans la formation sont peu développés. Recommandations pour l établissement : Les compétences transversales seraient à développer en faisant davantage de place à des enseignements de réflexion sociétale et économique, quitte à rende optionnel certains cours (comme la préparation au DSSCG). La spécialité recrute des étudiants en formation continue et en contrat de professionnalisation. Cependant, il conviendrait d intégrer des dispositifs particuliers pour ces étudiants, car ceux-ci n existent pas actuellement (même si une réflexion est engagée pour l ouverture de la formation en alternance). Il faudrait à l avenir développer cet aspect dans le dossier? Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES En M1 au sein de l UE1 et surtout en M2 dans l UE4 du semestre 2 les cours d approche professionnelle apportent aux étudiants des connaissances transversales comme la responsabilité sociale de l entreprise, le tissu associatif, le rôle sociétal du tissu économique, les pôles de compétitivité,les organisations productives territoriales, la politique de l emploi et les problématiques d insertion des jeunes et des seniors. Des conférences obligatoires sur des thèmes liés à l économie complètent la formation (ex : en septembre 2011 création et cession d entreprises). Spécialité Administration des entreprises (A) Points forts : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

178 U n i v e r s i t é d e R o u e n Une formation éprouvée qui bénéficie d'une reconnaissance nationale, d'une grande expérience et d'un bon réseau professionnel et d'anciens. Une très bonne insertion professionnelle Une formation qui a largement démontré ses qualités. Le programme est bien organisé et est jugé favorablement par les différents publics. Une formation de qualité qui répond à la demande sociale et qui a prouvé son efficacité. Points faibles : L'équipe pédagogique (peu de professeurs d'université -PU- et surtout d'intervenants professionnels extérieurs en dehors des PAST) Un taux de réussite perfectible (limité par les étudiants apprentis en double diplôme avec l'école d'ingénieurs ESIGELEC). Faire suivre à des élèves ingénieurs une dernière année d'école en même temps que la préparation du MAE est peut-être trop ambitieux. La formation continue peu développée Les effectifs en baisse (de 50 étudiants en 2006 à 30 en 2010). Recommandations pour l établissement : Il serait opportun de développer la formation continue, profitable à la formation et aux étudiants de la promotion. Mais aussi, d ouvrir le recrutement aux étudiants des filières littéraires et juridiques peu représentées (prévu dans le dossier). IL apparaît judicieux de renforcer les partenariats avec les écoles et à l international. Ces deux axes permettraient d améliorer les effectifs en baisse. Concernant le programme, il serait pertinent de rendre non optionnel l enseignement en droit du travail. Une recommandation pour améliorer le taux de réussite serait de prolonger d un an certains aspects de la formation pour les élèves ingénieurs. Une préparation est faîte en amont, mais cela ne semble pas suffisant. Il ne faut pas oublier que l idée de base du master «administration des entreprises» était de proposer une double compétence à des étudiants déjà détenteurs d un diplôme d ingénieur. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Depuis l élaboration du dossier, une évolution de carrière a eu lieu pour un maître de conférences promu au grade de professeur. Deux postes de PU vacants seront pourvus à la rentré 2011 (postes ouverts au concours d agrégation). Dans la nouvelle maquette 16h de conférence-invité réservées à 8 intervenants professionnels extérieurs sont prévues. L objectif de l équipe pédagogique est de revoir avec l école d ingénieurs ESIGELEC le partenariat pour réduire le taux d échec des ingénieurs suivant en parallèle les deux formations. Par ailleurs, il a été décidé d ouvrir plus largement le diplôme aux étudiants des autres composantes de l université de Rouen (Sciences, SHS ) en lançant une action de communication sur la formation. Différentes actions de communication (journées portes ouvertes, interventions dans les UFR et les écoles d ingénieurs, affichage, présence dans les salons, communication par le biais des médias de la maison de l université) sont envisagées afin de redresser les effectifs d étudiants. 26 Spécialité Recherche et conseil (A) Spécialité cohabilitée avec Caen et le Havre et portée par Caen. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

179 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention : Géographie, environnement et aménagement Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Recherche «modèles en géographie» (A) Spécialité professionnelle TRIAD «traitement de l information géographique pour l aménagement et le développement» (A) Spécialité professionnelle «géographie, environnement, santé» (C) Spécialité professionnelle «Enseignement et éducation géographique» Points forts : La qualité scientifique des enseignants membres du laboratoire UMR IDEES L'effectif important d'étudiants L'ampleur des liens tissés avec d'autres centres universitaires, d'autres labos et centres de recherche, les partenariats anciens avec des pays du Sud (Inde, Afrique) Points faibles : L'absence d'orientation très évidente pour les étudiants inscrits dans la spécificité recherche et qui ne trouveraient pas de financement de thèse. La construction encore incomplète de la spécialité "Géographie - environnement - santé", tant du point de vue de la multidisciplinarité que du point de vue de la consolidation des perspectives d'insertion professionnelle Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de soutenir la structuration de l ensemble de la mention, de favoriser son attractivité par des campagnes de «visibilité» et d accompagner son développement vers l international, tout en veillant à ce que la recherche irrigue bien davantage les formations proposée. La troisième spécialité devrait être remodelée. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique est consciente de la nécessité d améliorer la visibilité de la mention. D un point de vue scientifique, la restructuration de l offre de formation y contribue en s appuyant sur les axes de recherche de l UMR IDEES reconnus à l échelle nationale et internationale. D un point de vue pratique, l équipe pédagogique contribuera à modifier et compléter le site de l université de Rouen en lien avec la politique de l établissement et à rendre visible les liens avec les sites du département et de l UMR les principaux partenaires internationaux et professionnels. Spécialité recherche «modèles en géographie» (A) Points forts : L'adossement à l'umr IDEES L'ouverture géographique des terrains d'étude La diversité des cours, leur niveau d'approfondissement conceptuel et méthodologique Points faibles : La difficulté d'insertion professionnelle d'étudiants qui n'auraient pas de bourse de thèse pour poursuivre après ce M2 L'absence de coordination apparente entre cette spécialité et des spécialités portant sur des thématiques identiques dans plusieurs universités franciliennes. Pourtant, des liaisons constructives existent entre les laboratoires. Recommandations pour l établissement : Il faudrait veiller à favoriser l insertion professionnelle des diplômés non doctorants 27 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

180 U n i v e r s i t é d e R o u e n 28 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La plupart des enseignements seront articulés sur les axes de recherche de l UMR IDEES et sur les projets en cours qui permettront de bénéficier plus facilement des allocations régionales (à travers les grands réseaux de recherche financés par la région GRR Culture et sociétés, GRR Transport Logistique Technologie de l Information, GRR Sciences de l environnement) et/ou de financer des doctorats (projets ESPON, A). Un module «insertion professionnelle», mutualisé dans le cadre de l ensemble de la mention et réalisé en partenariat avec le SUIO permettra de préparer les étudiants à une insertion professionnelle. Les modules d enseignements méthodologiques et techniques favoriseront l insertion professionnelle des étudiants diplômés non doctorants. Spécialité professionnelle TRIAD «traitement de l information géographique pour l aménagement et le développement» (A) Points forts : L'ancienneté de la formation, qui garantit prestige et visibilité L'adossement à la recherche, qui permet de transférer rapidement les dernières "innovations technologiques" en matière de cartographie L'utilisation de différents logiciels, l'ouverture vers des technologies nouvelles (géolocalisation, etc) Points faibles : Un dossier insuffisamment précis sur le contenu des enseignements. Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de renforcer l accompagnement des étudiants dans la recherche de stages et dans les premières démarches d insertion professionnelle et d encourager l équipe pédagogique à mener une réflexion stratégique sur ses principaux points forts et sur ses spécialités dans l offre nationale de formation sur les systèmes d information géographique en France. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L évaluation souligne les points forts de cette formation reconnue et son adossement à la recherche. Les recommandations concernant non seulement l accompagnement des étudiants pour la recherche des stages et les premières démarches d insertion professionnelle, mais aussi la réflexion stratégique sur la visibilité de cette formation à l échelle nationale et internationale constituent les objectifs de l équipe pédagogique pour le prochain contrat quadriennal. L équipe pédagogique s étonne de la remarque concernant l insuffisance de précision du dossier sur le contenu des enseignements puisqu un descriptif des contenus des UE du master de géographie était joint sous la forme d un fichier de 20 pages en annexe. Spécialité professionnelle «géographie, environnement, santé» (C) Points forts : L'ancrage dans un bassin régional où les questions d'anticipation du vieillissement et de coopération entre structures de santé sont à l'ordre du jour dans les grandes administrations L'adossement à l'équipe de recherche au sein de l'umr Points faibles : Le manque d'articulation avec des formations déjà existantes dans les domaines socio-sanitaires L'absence de croisement disciplinaire, ou, à tout le moins, d'enseignements apportant aux étudiants des compétences "extra-géographiques", notamment dans les domaines social et sanitaire. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

181 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Le projet demanderait à être repensé de manière à faire correspondre les objectifs affirmés avec les enseignements proposés et les perspectives de débouchés professionnels. Il reste encore trop dépendant d une perspective issue de la recherche en «géographie de la santé» et doit être construit par l articulation de plusieurs entrées disciplinaire. La maquette de cette spécialité pourrait s inspirer des démarches mises en œuvre dans des spécialités assez similaires dans différentes universités françaises (Montpellier, Créteil, Nanterre) et définir un positionnement stratégique permettant de valoriser un angle d approche à la fois opérationnel et innovant. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Il est surprenant que le rapport d évaluation indique un nombre d étudiants inscrits («effectif constaté») alors qu il s agit d une demande de création. A la lecture de la présentation de la spécialité dans le dossier d évaluation, les objectifs en termes de formation ne semble pas être compris. En effet, il ne s agit ni de former des cadres pour la gestion d établissement de santé, ni des étudiants susceptibles de travailler dans le domaine strictement socio-sanitaire (métiers pour lesquels il existe d autres structures de formation ouvertes dès les années post-bac) ; il s agit de former des cadres susceptibles de s insérer, dans le cadre de bureaux d études et de structures territoriales, dans le champ de l analyse combinée des facteurs environnementaux, de la prévention des risques et des paramètres sanitaires régionaux et locaux. Conçue ainsi, cette spécialité est originale par rapport aux formations existantes de géographie de la santé et de géographie de l environnement des autres universités françaises. La structure de la formation sera améliorée avec une définition plus explicite des titres des UE et une clarification des mutualisations envisagées avec d autres formations au sein de l établissement). L objectif est de former des étudiants capables de proposer une lecture spatiale multiscalaire des problématiques environnementales, écologiques et sanitaires. En effet, comparativement aux autres disciplines plus académiques, la géographie contemporaine permet d offrir des compétences méthodologiques très valorisantes associées à des approfondissements thématiques issues, à la fois des sciences de la terre et des questions sociales. Habitués à rencontrer cette pluralité de discours, les étudiants que nous proposons de former en master pourraient se prévaloir de renforcements de savoirs sur les grands enjeux environnementaux et de santé. Une telle conception intégrée des approches environnementales contemporaines correspond à la fois à des orientations de recherche et aux attentes des collectivités territoriales. Enfin, l insertion professionnelle visée est à la fois assez ouverte et innovante. Beaucoup de collectivités territoriales ont du mal à trouver sur le marché de l emploi des cadres formés à une lecture multiscalaire et multifactorielle des paramètres de risques (pris ici aussi au sens large). Comme l espace demeure la base de la gestion politique, municipale, régionale, étatique et mondiale, on peut dire que les spécialistes du savoir penser l espace peuvent prétendre élaborer des tableaux de bord pour mettre en place des observatoires de la territorialité de l environnement et de la santé. Ainsi, les étudiants formés seront aptes à répondre aux demandes de création d observatoires locaux, témoignant par exemple, de l implication croissante des villes dans la prise en charge des questions de santé. Même si les communes ne disposent pas aujourd hui de compétences sanitaires très développées, le volet santé des contrats de ville constitue des nouveaux cadres légaux qui permettent d engager localement la lutte contre les inégalités sociales et de santé. La spécialité professionnelle GéoES permettra ainsi à la fois de répondre à une réelle demande, d attirer à l université de Rouen et dans la région des étudiants motivés par ces préoccupations environnementales. 29 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

182 U n i v e r s i t é d e R o u e n 30 Spécialité professionnelle «Enseignement et éducation géographique» Cette spécialité est habilitée jusqu en Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention : Psychologie Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Psychologie du développement : handicap et prévention chez l enfant (A) Spécialité Psychologie du travail, de la société et des organisations (A) Spécialité Psychologie clinique et psychopathologie (C) Spécialité Psychologie et neurosciences cognitives (A) Points forts : Une bonne implantation locale et un très bon taux d'insertion. Présence de parcours dès le M1 avec possibilité de réorientation en M2 du fait de la présence d'enseignements transversaux sur les deux années de master. La réorientation se fait toutefois au prix d'ue et mémoire supplémentaires. Mise en place dans le prochain quadriennal d'une non différenciation recherche/professionnel qui est conforme avec une proposition de formation dans laquelle s'articulent bien professionnalisation et formation à et par la recherche. Points faibles : Faible taux de réussite en M1 (-30%) et recrutement en M2 (dossier + épreuves écrite et orale + épreuve de groupe) ne favorisant pas l'inclusion d'étudiants hors académique. Hétérogénéité de la formation à et par la recherche d'une spécialité à l'autre. Peu d'informations sur les conditions de poursuite vers un doctorat et sur les relations avec les écoles doctorales. Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de : Renforcer l exigence d un adossement fort à la recherche en M1 et M2 dans les quatre spécialités. Faciliter les passerelles d une spécialité à l autre pour les réorientations après le M1 tout autant que l accueil en M2 d étudiants provenant de master de psychologie hors académie. Améliorer le suivi des étudiants diplômés. Offrir si possible un descriptif même succinct des contenus des UE. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La remarque indiquant que le dispositif d admission ne facilite pas le recrutement d étudiants hors académie ne nous semble pas fidèle à la réalité. En effet : un protocole homogénéisé pour les quatre spécialités prends en compte les compétences génériques (qui ne sont pas liées à la connaissance de contenus des formations) rouennaises des étudiants indépendamment de leur origine géographique. Notre objectif est clairement de parvenir à attirer des talents et de valoriser ainsi l excellence de nos spécialités. Les passerelles en place entre spécialités méritent d être spécifiées. Actuellement, chaque étudiant titulaire d un M1 souhaitant changer d orientation est reçu par le responsable pédagogique qui, après examen de son dossier, lui propose un contrat pédagogique adapté. L acquisition de compétences pour la recherche est facilitée par des cours de méthodologie de la recherche, par la réalisation d'un stage et d'un mémoire de recherche (UE3, UE4, UE5 en M1, UE5 et UE6 en M2). Par ailleurs, les étudiants sont initiés à la diffusion des connaissances par l'incitation à écrire des articles et par l'organisation d'une manifestation scientifique commune à l'ensemble des spécialités de la mention tous les ans. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

183 U n i v e r s i t é d e R o u e n Concernant le suivi des étudiant(e)s diplômé(e)s, le travail effectué par l'ovefip ainsi que celui réalisé par des Associations des Psychologues permettent d'établir un suivi fiable des anciens diplômés. L équipe pédagogique améliorera encore la démarche en resserrant davantage les liens avec ces nouveaux professionnels de terrain. La Charte des Stages de psychologie, document élaboré à l'initiative de l'ensemble des enseignants chercheurs du département de psychologie, constitue un outil de communication et de contacts entre les praticiens référents et les maîtres de stages universitaires. 31 Spécialité Psychologie du développement : handicap et prévention chez l enfant (A) Points forts : L'articulation entre enseignements théoriques et méthodologiques, formation professionnelle et initiation à la recherche constitue le point fort de cette spécialité. L'important adossement de la spécialité à la recherche est à souligner La formation théorique et pratique couvre un large spectre de troubles développementaux Cette couverture thématique est renforcée par l'intervention d'enseignants-chercheurs extérieurs à l'université de Rouen (Liège, Lille, Montpellier ) Le taux d'insertion des diplômés à 18 mois (94%) tout comme la satisfaction des étudiants vis-à-vis de leur formation sont globalement bons Points faibles : On regrettera le peu d'interventions de professionnels non psychologues (pédiatre, pédopsychiatre, neurologue ) L'attractivité de la spécialité est difficile à évaluer et l'on peut se questionner sur la fluctuation du nombre de M2 par année (8 en 2009 ; 16 en 2007). Les contenus des cours ne sont pas précisés. Recommandations pour l établissement : Il faudrait : Elargir les enseignements par l intégration d intervenants provenant de filières connexes à la psychologie (pédiatrie, pédopsychiatrie, neurologie etc.) Mieux renseigner le suivi des étudiants diplômés Clarifier les moyens mis en œuvre pour arriver à l objectif affiché d un-deux étudiants/année en doctorat car il ne sont pas explicités. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique veillera à intégrer au sein de l'enseignement des collègues pédiatres, neuro-pédiatres et psychiatres avec lesquels elle entretient des partenariats et des collaborations de recherche dans les champs du handicap et de la santé. Ces professionnels, qui interviennent dans le cadre de séminaires de recherche pour l'équipe FIACRE, apporteront leur concours pour leur expertise comme la psychopharmacologie, la neuroprotection du nouveau-né. La fluctuation du nombre de M2 par année est à comprendre, au delà d'un simple effet de variation de recrutement, en référence à la conjoncture, et notamment à la tentative de réduction sur le plan national du nombre de psychologues formés. Il est demandé d'être vigilant sur le nombre de titres délivrés chaque année. L'équipe pédagogique du parcours PHPE essaie d'ajuster sa politique de recrutement en ce sens. Concernant la question de «l'attractivité de la spécialité», on note depuis 5 ans une diminution du nombre total de candidatures par contre le profil des candidats est plus approprié au regard des contenus de la formation. Il faut également noter un nombre croissant d'étudiant(e)s qui viennent d'autres universités dès le M1 en vue du Master complet en PHPE. L équipe pédagogique propose chaque année qu un ou deux mémoires réalisés en master aboutissent à une demande d allocation de recherche pour une poursuite en doctorat.(1 en 2008 ; 1 prévue en 2011) Le contenus des enseignements et le suivi des étudiants diplômés seront davantage précisés. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

184 U n i v e r s i t é d e R o u e n Spécialité Psychologie du travail, de la société et des organisations (A) Points forts : Très bon taux d'insertion professionnelle dans le domaine de la psychologie du travail Bonne association entre formation à et par la recherche et formation professionnelle Le taux de satisfaction des étudiants vis-à-vis de la formation est bon Points faibles : Faible attractivité nationale (80% des étudiants diplômés ont obtenu leur BAC en Haute- Normandie) Le contenu des différentes unités d'enseignement n'est pas ou peu précisé Peu de renseignements sur la poursuite en thèse après le M2. Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d améliorer l attractivité de la spécialité au niveau national. De plus, le contenu des différentes unités d enseignement devrait être précisé. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L attractivité nationale a été renforcée depuis 2010 avec la publication annuelle d une plaquette électronique présentant la spécialité (disponible sur le site qui fait l objet d une large diffusion au travers d une campagne de communication nationale, notamment par voie d affichage. Le contenu des enseignements est précisé dans un document annexe. L amélioration de l'information relative à la poursuite vers un doctorat en psychologie du travail est une des priorités de l'équipe pédagogique qui s est investie sur ce chantier. D un point de vue factuel, les mémoires de master 1 sont accompagnés vers la publication (en moyenne 2 par an ces dernières années) de façon à valoriser le dossier des étudiants. Par ailleurs, l accompagnement des étudiants ayant un master vers la thèse est déjà bien réel puisque actuellement 3 étudiants engagés dans un doctorat sont issus d un master professionnel récent en psychologie du travail. 32 Spécialité Psychologie clinique et psychopathologie (C) Points forts : La problématique "violences, traumatismes et prévention" (citée comme nom de la spécialité dans le texte), même si elle n'est pas exclusive est bien positionnée de même que les compétences et métiers visés. Points faibles : Ouverture très réduite aux matières connexes à la psychologie Pas d'estimation fiable de l'insertion des diplômés ni de la satisfaction des étudiants sortants Une formation à et par la recherche pauvre avec poursuite de formation à la recherche en M2 facultative Faible ouverture de la spécialité aux étudiants hors Haute-Normandie Recommandations pour l établissement : Compte tenu du caractère généraliste de la formation (du bébé à la personne âgée), il serait pertinent d envisager l intervention de professionnels pouvant apporter un éclairage autre que seulement psychologique sur les différents publics visés (pédiatre, gériatre, neurologue etc.) Il serait souhaitable de clarifier les objectifs pédagogiques et les orientations théoriques de la spécialité. Elle apparaît parfois dans le dossier sous le nom «M2 pro violences, traumatismes et prévention» plutôt que «Psychologie clinique et psychopathologie» qui d ailleurs devrait être indifférencié recherche/professionnelle pour le nouveau quadriennal. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La spécialité «Psychologie clinique et Psychopathologie» a pour objectifs pédagogiques de former des psychologues praticiens et généralistes dont la mission première est la reconnaissance de la dimension psychique des personnes vues dans leur globalité. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

185 U n i v e r s i t é d e R o u e n Sont abordés lors de cette formation : L organisation de la personnalité, de la famille, du groupe et leur développement aux différents âges de la vie : bébé, enfant, adolescent, adulte et âgé. Les activités principales du psychologue clinicien telles que la prévention, les différentes prises en charge psychologiques, la recherche, quels que soient les champs et lieux d exercice (de l hôpital aux associations). L évaluation psychologique approfondie des personnes et des situations ; l utilisation des mesures en psychologie clinique et psychopathologique dans une perspective diagnostique, pronostique, et de recherche ; l analyse de la demande, la constitution de l anamnèse, le choix des méthodes et des outils et la transmission des données. Des méthodologies variées et complémentaires (qualitatives : entretien, observation, bilan et examen psychologiques ; quantitatives : questionnaires, échelles) correspondent à l éventail large des outils dont doit disposer le psychologue. Pour atteindre ces objectifs, la formation est elle-même généraliste, complémentaire dans ses références théoriques (psychodynamique, psychanalytique, psychopathologie quantitative, interculturaliste ) et transversale dans ses aspects de formation à la déontologie et au cadre professionnel des pratiques. La spécialité «psychologie clinique et pathologique» a vocation à former des psychologues ayant pour spécialité la psychopathologie et la psychologie clinique. C est pourquoi il est indispensable que les intervenants, dans leur grande majorité, soient psychologues cliniciens ou psychopathologues. Cela dit, à la marge, plusieurs psychiatres et pédopsychiatres interviennent chaque année (notamment pour aborder la question de la pharmacologie). Cette collaboration avec des non psychologues, reconnue comme fructueuse, est destinée à être pérenne et est ouverte à de nouveaux intervenants (cette année, un sociologue spécialiste du handicap a été sollicité). En complément des cours dispensés, des conférences permettant l abord de thématiques pointues (par exemple : le fonctionnement de la Maison Départementale des Personnes Handicapées) sont régulièrement organisées et donnent la parole à des professionnels et à des chercheurs de disciplines connexes (sociologie, anthropologies, par exemple). La formation à la recherche, initiée en M1, est poursuivie en particulier en M2, et par des cours sur les méthodes de recherche (S3 UE 4 et S4 UE3). Les étudiants sont sensibilisés, à l université et sur le terrain de stage, à la dimension de praticien-chercheur que comporte le statut de psychologue. Les étudiants disposent ainsi des pré-requis nécessaires pour mener une recherche sous forme de thèse et/ou pour assurer une mission de recherche au sein des établissements qui les emploieront, en partenariat avec l université ou tout autre organisme. L excellente insertion des étudiants dans le monde du travail montre l adéquation entre les enseignements ciblés et approfondis portant sur les caractéristiques actuelles de la clinique et de la psychopathologie et les emplois qui sont proposés. En ce qui concerne le suivi des diplômés, l équipe pédagogique a conscience de son importance. En plus de la prise en compte des données recueillies par l OVEFIP, une modalité d enquête a été mise en place depuis l année dernière, elle permet de connaitre précisément les lieux d exercice (durée du contrat, type de convention collective, population prise en charge) ainsi que la satisfaction des étudiants dernièrement diplômés. Comme les autres spécialités, les différentes épreuves d admission au M2 de «psychologie clinique et pathologique» sont ouvertes aux étudiants ayant réalisé un master 1 dans d autres universités. Le nombre d étudiants (non normands) présents dans le master ne reflète pas celui des admis. Chaque année, plusieurs étudiants sélectionnés rejoignent leur université d origine essentiellement pour des raisons de commodités matérielles (logement) et financières. L harmonisation dans la maquette de la dénomination de la spécialité sera effectuée. 33 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

186 U n i v e r s i t é d e R o u e n 34 Spécialité Psychologie et neurosciences cognitives (A) Points forts : Une articulation recherche et professionnelle forte Des intervenants provenant de champs complémentaires (psychologie, neurosciences, neuropsychologie, neurologie, etc ) Une bonne articulation avec le parcours "Psychologie et neurosciences de la cognition" déjà existant en L3 et en M1. Points faibles : Une spécialité qui se rajoute au nombre déjà important de spécialités apparentées "neuropsychologie" sur le territoire. Les caractéristiques du laboratoire d'intégrations cognitives, du neurone à la société (laboratoire ICONES en cours de labélisation) non précisées, ce qui ne permet pas d'apprécier facilement son apport dans l'adossement recherche de la spécialité. Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de mieux présenter la véritable originalité de la formation grâce au contenu des enseignements de masters1 et masters 2 (prise en considération de l émotion et de la motricité en interaction avec la cognition), dans leurs dimensions théoriques et pratiques. De plus, il serait souhaitable d expliciter l orientation des étudiants en thèse. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L offre de formation présentée dans la spécialité répond à une demande régionale forte, notamment sur les départements de l Eure et de la Seine-Maritime. Cette offre, bien que proche thématiquement de celles proposées dans des universités limitrophes, présente une véritable originalité dans sa dimension théorique et pratique par la prise en compte des liens entre émotion, cognition, motricité. Cette spécificité augure d une bonne insertion professionnelle des étudiants diplômés ayant suivi la spécialité. Concernant la remarque sur les caractéristiques du laboratoire ICONES, les thématiques des deux axes de recherche du laboratoire - axe 1 «Processus cognitifs intégrés, du Neurone à la Société» ; axe 2 «Interactions cognitivo-émotionnelle et cognitivo-motrice»- qui sont développées par les enseignants-chercheurs intervenant dans la spécialité témoignent de l articulation forte et motivée entre recherche et pratique de terrain. L orientation des étudiants vers la poursuite en thèse sera soutenue par l équipe pédagogique et initiée au cours du M2 dans lequel le mémoire de recherche se décline soit sous forme de recherche action, soit sous forme d écriture d un article scientifique. Dans ce dernier cas, les enseignants-chercheurs engagés en tant que produisant sur les thématiques en lien avec le master accompagneront les étudiants dans la rédaction et la soumission d articles dans des revues scientifiques qualifiantes. Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention : Sociologie Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Organisation et Développement (B) Spécialité Enquêtes, Recherche, Enseignement (A) Points forts : Une offre originale et unique dans la région Une organisation pédagogique cohérente et assurant des passerelles Une bonne mutualisation des enseignements surtout au M1. Une bonne qualité des procédures d'évaluation Un dossier bien structuré et facile à lire OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

187 U n i v e r s i t é d e R o u e n Points faibles : une faible ouverture aux autres régions et à l international une faiblesse du lien entre les contenus de la mention et les recherches menées dans le nouveau laboratoire DySoLa» (Dynamiques Sociales et Langagières) une faible prise en compte de l autoévaluation Recommandations pour l établissement : En vue d améliorer la lisibilité et l attractivité de cette mention, il serait intéressant de mettre en évidence les spécificités de la mention, notamment par rapport à des formations existantes et appartenant à d autres champs disciplinaires, tels que l économie, la gestion ou les RH. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L existence de masters de sociologie dans chaque région explique la «faible ouverture aux autres régions et à l international». Les deux spécialités s appuient fortement sur la reconfiguration des axes de recherche du nouveau laboratoire DySoLa évalué positivement par l AERES. La spécialité «Organisation et développement» se décline en deux parcours professionnels «Territoires et Développement local» adossé à l axe «Territoires, Migrations, Pluralité des langues et des cultures», «Diagnostic et Intervention en entreprise» adossé à l axe «Apprentissages, Acquisitions, Formation, Travail». La spécialité «Enquêtes, Recherche, Enseignement» se veut une formation à la recherche et par la recherche afin de développer une réflexion épistémologique fondée sur les différents thèmes de recherche des sociologues du laboratoire DySoLa et plus particulièrement sur les recherches en cours, que ce soit dans les deux axes énoncés supra, mais aussi dans l'axe «Constructions des légitimités médicales, scientifiques et politique». La fiche d autoévaluation comporte essentiellement des évaluations notées «A». Les quelques remarques notées B ont été prises en compte, ainsi le positionnement dans l offre de formation de l établissement qui n avait pas été renseigné a été complété dans le document transmis pour évaluation. Quant à l aspect «formation continue», chaque année, les responsables pédagogiques des différents parcours rencontrent une dizaine de candidats potentiels. La spécialité «Organisation et développement» accueille dans chaque promotion au moins quatre étudiants de la formation continue, principalement des chômeurs financés par la Région Haute-Normandie. Enfin, le partenariat avec l Institut du Développement Social concernant le Diplôme d Etat d Ingénierie sociale souligne la volonté de l équipe pédagogique de développer l accès de l offre de formation à des salariés en poste. La spécificité de la mention repose essentiellement sur le fait que les formations en économie relèvent de l économétrie, ce qui n est nullement le cas de cette mention qui propose une approche certes fondée sur la sociologie, mais pluridisciplinaire. Spécialité Organisation et Développement (B) Points forts : Une capacité à bien cibler les débouchés en termes de métier Une analyse tirant profit de l'évaluation de la formation par les diplômés Une mutualisation de certains enseignements communs à l'intérieur du master et entre différents masters. Points faibles : Les compétences transverses ne permettent pas d identifier la spécificité de la sociologie par rapport aux autres disciplines Le titre de la spécialité n est pas explicite Une difficulté à identifier certains domaines d insertion professionnelle des diplômés Une faible ouverture à l international, alors qu une partie des diplômés se destine à exercer dans des ONG 35 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

188 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de se rapprocher davantage du secteur privé, de mettre davantage en évidence les liens entre recherche, formation et professionnalisation. Un intitulé plus proche du contenu serait un atout («Sociologie des organisations et de l entreprise» et éventuellement «sociologie de l action publique»). Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La spécificité de cette spécialité se justifie par rapport à deux autres spécialités proposées par l établissement : la spécialité «diagnostic social et économie solidaire» de la mention économie appliquée, qui ne sera pas proposée au renouvellement. la spécialité management des ressources humaines de la mention management, qui forme aux métiers de la GRH et à l usage des outils RH traditionnels. Le parcours «diagnostic et intervention de l entreprise» de la spécialité ne prépare pas directement aux métiers de base des services de RH. Développant la réflexivité critique des étudiants sur les outils RH et les innovations managériales, il forme davantage à la conduite de projet, en ressources humaines et au-delà (accompagnement des innovations technologiques ; mise en place d innovations en matière d organisation du travail; dans le champ de la santé au travail, au sein des services QHSE ou auprès des médecins du travail), ainsi qu à la stratégie des ressources humaines (chargé de mission, consultant ), à moyen et long terme (développement des démarches compétences, par exemple). L équipe pédagogique n est pas favorable à la proposition de changement d intitulé de la spécialité («sociologie des organisations et de l entreprise» ou «sociologie de l action publique»), et ceci pour différentes raisons : le rayonnement d un master professionnel se construit dans la durée. Changer d intitulé risque de perturber l identification du master par les employeurs ayant déjà accueilli un stagiaire ou un ancien étudiant par le passé. l affichage d une appartenance disciplinaire précise peut être contre-productif. Si la «sociologie des organisations et de l entreprise» est un champ clairement balisé pour un sociologue, il signifie peu de choses pour les employeurs. A l inverse, le diagnostic et l intervention définissent clairement des démarches. la vocation de la spécialité professionnelle du master de sociologie, quel qu en soit le parcours, étant foncièrement généraliste, les démarches de diagnostic, d intervention et d évaluation peuvent aussi bien concerner des problématiques de santé au travail, de santé publique, de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences, de formation professionnelle continue, de politiques sociales locales, d habitat, de logement, ou de démocratie participative. La remarque concernant la «difficulté à identifier certains domaines d insertion professionnelle des diplômés» suscite une certaine perplexité car, tous les six mois, un mail est relancé sur des listes de diffusion mises régulièrement à jour pour recueillir un maximum d informations sur le devenir des étudiants ce qui permet de très bien cerner les débouchés au moins depuis la promotion sortie de formation en Par ailleurs, les thématiques des stages sont suivies de près car elles permettent aussi d anticiper sur certaines évolutions dans les attentes des employeurs. Ainsi, dans le parcours «Diagnostic et intervention en entreprise», la montée en puissance des problématiques d évaluation et de prévention des risques professionnels a donné lieu à des ajustements de la maquette et les étudiants du master de sociologie ont un profil particulièrement apprécié par les entreprises, car leurs compétences complètent bien les compétences techniques que possèdent déjà ces entreprises (via les ingénieurs ou techniciens «hygiène, sécurité et environnement» (HSE)). 36 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

189 U n i v e r s i t é d e R o u e n Quant à la faible ouverture à l international, plusieurs enseignements à base d études de cas sont réalisés par des enseignants-chercheurs expérimentés dans la coopération décentralisée (anthropologie contemporaine appliquée au développement, aménagement concerté dans les Suds ) et chaque année le parcours «Territoire et développement local» accueille un à deux étudiants étrangers ayant de l expérience dans le champ du co-développement (aux Comores, au Rwanda ). De même, dans le cadre des «journées sur les métiers de l intervention», d anciens étudiants exerçant dans des ONG sont présents. Toutefois, ce secteur du marché de l emploi est soumis à un fort taux de chômage et de précarité, autant à l échelle régionale, nationale qu internationale. C est pourquoi, l objectif premier de cette spécialité n est pas une insertion à l international, mais n empêche en aucune façon des carrières à l étranger. Pour le «rapprochement avec le secteur privé», les responsables de chaque parcours ont développé un réseau de relations avec des collectivités, des entreprises et des associations de la région (Pays entre Seine et Bray, Régie nouvelle 76, Agence d'urbanisme de Rouen, Agence Régionale de Santé de Haute-Normandie, Eramet, France Télécom, Grande Paroisse, Intervet, Lubrizol, Quille, SNCF, Thales, Total, Aéroports de Paris, AFP, Bolloré, Eiffage, Eau de Paris...) qui apprécient la qualité de travail de nos étudiants et qui accueillent régulièrement des stagiaires. Dans le parcours «Territoire et développement local» près d une dizaine d offres de stage sont proposées prioritairement aux étudiants de ce parcours par ces partenaires (observatoires de collectivité, agence d urbanisme, bailleurs sociaux ). Par ailleurs, les liens avec le secteur privé sont largement facilités par la présence dans notre équipe pédagogique d'une vingtaine de professionnels (consultants et cadres dans des entreprises) qui mobilisent régulièrement leurs carnets d adresses pour épauler la recherche de stage et d emploi. Spécialité Enquête, Recherche, Enseignement (A) Points faibles : Les deux parcours ne sont pas véritablement mutualisés, et cela nuit à la cohérence de l ensemble Des débouchés professionnels peu identifiés Recommandations pour l établissement : La spécialité étant généraliste, l insertion professionnelle en dehors de la poursuite d études doctorales sera difficile. Pour mieux prendre en compte la question de l entrée dans la vie active, il serait souhaitable de nouer davantage de liens avec les différents secteurs du marché du travail (notamment dans le secteur privé) pour favoriser l insertion professionnelle des sortants. La mutualisation des parcours pourrait être avantageuse, notamment au regard de la faiblesse des effectifs. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique prendra en compte les remarques concernant la nécessaire mutualisation de certains enseignements entre les deux parcours. Quant aux débouchés professionnels, ils sont identifiés dans le dossier (page 26) : - Pour le parcours «Enquête, Recherche, Enseignement» : Enseignant-Chercheurs (si poursuite d études en doctorat) ; chargé de mission (collectivités territoriales, observatoires, associations) ; chargé d enquêtes et d études (entreprises, collectivité territoriales et associations) ; consultants (cabinets d études et de consultants) - Pour le parcours «Sciences Economiques et Sociales» : Enseignant de l Education nationale ou de l enseignement privé (professeur certifié de SES) ; différents emplois dans la fonction publique donnant lieu à un recrutement par concours, où la dimension économique est fortement présente (douanes, trésor publique ) 37 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

190 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention : Sciences de l éducation Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Conceptions et savoir sur l éducation (A) Spécialité Métiers de la formation (A) Points forts : Enseignement à distance et parcours européen en M2R Co-habilitation avec Lyon 2 Intégration du département, du laboratoire et du master dans un réseau régional, national et européen. Bon adossement à la recherche et au laboratoire CIVIIC (séminaires, participation aux colloques et conférences du laboratoire) Intégration d'adultes en reprise de formation (FOAD) Points faibles : Descriptif des UE en M2 peu détaillé Taux de réponses à l'enquête insertion limité. Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de préciser les contenus des séminaires et des enseignements en particulier en M2. Par ailleurs, une description plus fine de la composition de l équipe enseignante pour chaque formation (M1 et M2) et une justification concernant les apports des conseils de perfectionnement et des auto-évaluations sont attendus. Enfin, il serait souhaitable d accroître les taux de réponses aux enquêtes de satisfaction et d insertion des étudiants. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L équipe pédagogique prends en compte les éléments à améliorer (descriptif des UE, composition de l équipe enseignante, rôle du conseil de perfectionnement et des auto-évaluations) avec les précisions suivantes : Descriptif des UE en M2 peu détaillé : le souhait était de ne pas alourdir le dossier sachant que les étudiants ont à leur disposition un livret de l'étudiant pour les étudiants en M1, un guide pédagogique pour les étudiants M2 "Métiers de la formation" et un livret de présentation pour le M2 Recherche. Ces documents présentent la construction de la formation et chaque module et unité d'enseignement par objectifs, contenus, bibliographie et modalité d'évaluation. Taux de réponse à l'enquête d'insertion limité : Les points forts relevés (formation à distance, approche européenne et internationale, adultes en formation) sont en partie à l'origine de ce point faible et la difficulté pour l OVEFIP de réunir les données. Nous avons donc des résultats assez différenciés en fonction des formations. Si l OVEFIP collecte les données sur l'ensemble des formations, sans trop de souci en M1, avec un traitement plus fins dans la spécialité "métiers de la formation" et avec des difficultés en M2 Recherche. Spécialité «conceptions et savoir sur l éducation» (A) Points forts : Collaborations extérieures significatives (régionale, nationale et internationale) Formation à distance et intégration d'adultes en reprises d'études Structure de la formation et mise en place d'un conseil de perfectionnement et d'enquêtes. Points faibles : Manques de précisions sur les contenus et les enseignements Taux de réponses aux enquêtes d'insertion faible. 38 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

191 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de préciser un certain nombre d informations, qui portent en particulier sur : les modalités de fonctionnement du parcours européen, sur le fonctionnement du conseil de perfectionnement et sur les contenus d enseignement et les attributions des enseignants-chercheurs à chaque niveau et dans chaque parcours. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L enseignement se fait par séminaire où chaque enseignant-chercheur développe ses travaux et approches théoriques en lien avec la thématique annoncée dans la logique d'adossement à la recherche. Ainsi ces séminaires sont ils évolutifs à partir des recherches en cours et de la formalisation de celles-ci à partir d'un cadre théorique. Ces éléments sont présentés aux étudiants dans le livret de présentation ou sur la plateforme à distance. Les points forts de collaborations extérieures et de la formation à distance font que la spécialité comporte trois parcours : Marse (présentiel), Merse (européen) et Mardif (distance). Une enquête d'insertion globale est alors peu significative car il est difficile de garder la trace des étudiants européens et francophones à distance. Si le taux de réponses est significatif pour le parcours Marse (présentiel) il convient de rechercher des modalités adéquates pour les parcours européens et à distance. Spécialité «Métiers de la formation» (A) Points forts : Réseau professionnel d'appui de qualité Mixité du public et formation à distance Parcours différenciés et individualisation de la formation Points faibles : Manques de précisions sur le rôle des intervenants Manques de précisions sur les taux de réponses aux enquêtes de satisfaction et d'insertion. Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de renforcer les taux de réponses aux enquêtes et aux évaluations ; des précisions sont également attendues sur les interventions et les enseignements ; Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La formation existe de longue date et a su s'adapter Les intervenants sont des professionnels extérieurs, autres que les enseignants-chercheurs, qui développent un aspect de leur activité professionnelle d'un point de vue pratique et/ou méthodologique en lien avec les contenus théoriques. Ces professionnels sont associés aux journées inter-parcours et professionnels et participent aux entretiens des étudiants. L'enquête de satisfaction est réalisée par l'enseignant coordonnateur pour chaque parcours et est exploité d'un point de vue pédagogique. Nous avons donc un taux de réponse de 100%. L'enquête d'insertion est réalisée de manière globale et par parcours, comme mentionné dans le dossier le taux d'insertion est de 85 à 100% du fait de la population en reprise d'étude ou en activité lors de formation à distance. Tous les 2 ans, un travail d'enquête sur l'insertion est réalisé avec les étudiants. 39 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

192 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES Mention : Linguistique Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité recherche «Diffusion du français» (B) Spécialité professionnelle «Interprétariat en langue des signes» (A) Spécialité recherche «Sociolinguistique, linguistique et didactique» (B) 40 Points forts : Les compétences scientifiques de l'ea LIDIFRA en acquisition, didactique, sociolinguistique et plurilinguisme, qui fournissent un adossement scientifique de bonne qualité aux formations Les formations professionnalisantes efficaces en diffusion du français et Langue des signes française. L attractivité de la formation Points faibles : La non-maîtrise des effectifs, conduisant à un très faible taux d'encadrement (25 enseignantschercheurs pour 472 étudiants) et à des taux de présence aux examens et de réussite très bas. Le manque d'unité de la mention : les différentes spécialités semblent très séparées. La mauvaise définition des objectifs du nouveau parcours "Enseignement du français" et de sa place au sein de la mention et plus généralement de l'offre de formation de l'établissement. Recommandations pour l établissement : Des mécanismes permettant de limiter le nombre d étudiants, en particulier inscrits à distance, pourraient être envisagés. La pertinence des diverses relations internationales et l encouragement du développement de relations scientifiques sont à envisager. IL conviendrait de vérifier la cohérence du parcours enseignement du français» avec les mentions de masters formant aux concours de recrutement de l éducation nationale. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Pour réguler le flux d entrée en M1, un dispositif d orientation active sera mis en place (niveau de français, cursus universitaire). Pour pallier au manque de renseignements recueillis permettant de mieux comprendre le taux d absence et de réussite aux examens des étudiants inscrits à distance, l équipe pédagogique a engagé un travail d élaboration de questionnaires qui seront transmis aux étudiants inscrits à distance. Ces questionnaires spécifiques seront joints aux questionnaires déjà existants pour les L1, L3, M1. Ils permettront de répondre à l ajustement nécessaire de la mention à destination d un public extérieur, à distance. La mention se fonde sur une très forte mutualisation des enseignements (M1 commun, à quelques enseignements près, aux deux spécialités «Diffusion du français», «Sociolinguistique, linguistique et didactique» et deux parcours de cette dernière spécialité «Sciences du langage» et «Enseignement du français». La même cohésion se retrouve dans l ancrage recherche de la mention qui correspond bien aux activités de recherche en cours et en projet (laboratoire DYSOLA résultant de la fusion du laboratoire de recherches linguistiques LIDIFRA EA 4035 et d un laboratoire de sociologie GRIS EA Fusion évaluée très favorablement par l AERES). Les spécialités offrent en M2 une ouverture à des terrains et des questionnements théoriques distincts, ce qui explique leur existence distincte. Concernant le parcours «Enseignement du français», le public visé est celui des enseignants en poste : professeurs des écoles et professeurs de français en collège, en France ou à l étranger quand le français est langue d enseignement. (Dans les DOM et, en particulier, à Mayotte où le laboratoire à un important partenariat de recherche). Les objectifs : le français étant à la fois objet et outil d apprentissage, une bonne connaissance de la langue et des domaines de la recherche en sciences du langage, en particulier dans la recherche et la formation en didactique du français. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

193 U n i v e r s i t é d e R o u e n Spécialité recherche «Diffusion du français» (B) Points forts : Compétence scientifique de l'ea dans les domaines pertinents Qualité du réseau international et des stages Formation professionnalisante offrant de réels débouchés (stages bien organisés et bonne insertion). Points faibles : Effectifs beaucoup trop importants par rapport aux capacités d'encadrement et taux de présence aux examens et de réussite insuffisants Absence d'intervenants professionnels dans le cursus Partenariats internationaux peut-être trop nombreux et dont il faudrait vérifier le bon fonctionnement Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de réfléchir à une procédure permettant de limiter le nombre d inscrits à des seuils raisonnables étant donné les moyens de l équipe d intervenants dont l augmentation des effectifs, au demeurant, serait à envisager. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L ouverture d une UE exclusivement dédiée à l intervention de professionnels de la diffusion du français sera proposée. Les professionnels qui participeront à la formation participeront également au pilotage de la spécialité. L établissement s engage à revoir le fonctionnement et le développement des partenariats internationaux de la spécialité. 41 Spécialité professionnelle «interprétariat en langue des signes» (A) Points forts : Qualité de la formation professionnelle (intervenants professionnels, stages) Utilité sociale de la formation et très grande employabilité des diplômés Formation peu répandue en France Points faibles : La formation n'a effectivement fonctionné que pour une seule promotion au cours du quadriennal écoulé Recommandations pour l établissement : Il faudrait veiller à ce que la formation ouvre bien et donc résoudre les problèmes qui auraient empêché son fonctionnement. En particulier, le dossier signale des problèmes concernant les frais à la charge des étudiants en stage. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les moyens matériels (cabines d interprétariat), financiers, humains qui ont manqué à la formation seront apportés : un maître de conférences bilingue LSF/français pour coordonner le master et organiser les stages professionnels obligatoires en M2 sera recruté en septembre Des financements régionaux vont être étudiés dans la cadre de la FTLV. Une recherche de fonds européens pour l ouverture d un master européen d interprétariat en Langues des Signes va être étudiée. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

194 U n i v e r s i t é d e R o u e n 42 Spécialité recherche «Sociolinguistique, linguistique et didactique» (B) Points forts : Les compétences scientifiques en acquisition, didactique, plurilinguisme et sociolinguistique de l'équipe d'accueil, qui fournissent un bon adossement scientifique à la spécialité Points faibles : Un manque de clarté sur les objectifs scientifiques et professionnels du parcours "Enseignement du français" L'absence de liens avec les mentions de master formant au concours de l'agrégation et du CAPES de lettres modernes Un manque de collaborations scientifiques nationales et internationales. Recommandations pour l établissement : Il faudrait étudier les liens éventuels (et mutualisations et/ou collaborations possibles) entre la spécialité et diverses autres mentions de master de l université, en particulier, les liens avec les mentions formant au concours de PE et de CAPES et agrégation de lettres modernes, mais aussi avec, par exemple, la mention de «sciences de l éducation» qui aurait certainement à offrir sur la didactique et l acquisition. Il conviendrait également de clarifier les objectifs du parcours «enseignement du français» Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Pour le parcours «Enseignement du français», le public visé est celui des enseignants en poste : professeurs des écoles et professeurs de français en collège, en France ou à l étranger quand le français est langue d enseignement. (nous pensons aux DOM et, en particulier, à Mayotte où le laboratoire à un important partenariat de recherche). Concernant les objectifs scientifiques, la didactique du français constitue un des pôles de recherche forts du laboratoire LIDIFRA, nombre de travaux de recherche (masters et thèses) s effectuent dans ce domaine faisant suite à un parcours proposé «Enseignement du français» de licence. Dans le cadre de la FTLV (formation tout au long de la vie), les enseignants de l Académie de Rouen pourront suivre les cours dispensés dans le parcours au titre de stages de formation continue proposés au Plan d Action Formation (PAF) et, s ils le souhaitent, valider des ECTS en se soumettant aux examens. Une convention entre l Université de Rouen et le Rectorat va être signée pour permettre aux enseignants intéressés de suivre les enseignements du parcours «Enseignement du Français». La spécialité recherche de la mention linguistique est fortement ancrée au laboratoire LIDIFRA EA 4035 (intégrant le laboratoire DYSOLA) qui entretient des relations de recherche au niveau national et international avec différentes équipes, y compris au sein de programmes de recherches internationaux [Europe : l université de Tilburg (Pays Bas), les universités de Londres, Brighton et Surrey (Angleterre), les universités de Berlin et de Potsdam (Allemagne), les universités d Istanbul et de Tekirdag (Turquie), les universités de Genève et de Neuchâtel (Suisse), l université de Bergame (Italie), les universités de Louvain-la-Neuve et de Mons (Belgique). Amérique du Nord : Université of California (Berkeley), la Fondation for excellence in LPB (Louisiane), University of Boulder (USA), les universités québécoises de Laval, l UQAM, l UDM, Trois-Rivières, l université de Toronto (Canada), Amérique du Sud : les universités de Buenos Aires et de La Plata (Argentine).Asie : University of Foreign Studies (Tokyo, Japon) l université de Ho Chi Minh Ville et l École supérieure des langues de Hanoi (Vietnam), l université de Vientiane (Laos), l université Waseda (Japon). Afrique : l université de Dakar (Sénégal), l université de Ouagadougou (Burkina Faso), l université d Adis Abeba (Éthiopie), l université de Tanzanie, les universités de Tunis et de Sfax (Tunisie), Tizi-Ouzou (Algérie) Moyen-Orient: l université du roi Saoud (Riadh, Arabie- Saoudite), l université du Caire (Égypte), l université d Hébron (Palestine), l université d Erbil (Kurdistan d Irak), l université du Qatar, l université de Bahreïn]. Ces collaborations donnent lieu à des séminaires communs et des conférences invitées auxquels les étudiants participent. Le laboratoire EA 4035 LIDIFRA participe à des activités de recherche en linguistique dans le cadre de réseaux internationaux : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

195 U n i v e r s i t é d e R o u e n Le Réseau international : Phonologie du français contemporain (PFC). FrameNet International Computer Sciences Institute (Berkeley) dirigé par Charles J. Fillmore. Le Prix international de Traduction du roi Abdallah d Arabie Saoudite (il récompense annuellement les meilleures traductions de et vers l arabe). Le Réseau de Sociolinguistique française (RSF). Colloque international sur le document électronique. Réseau international Education et Formation. International Symposium on Bilingualism (ISB) International Symposium of Sociolinguistics (ISS) L Association Internationale de Recherché en Didactique du Français (AIRDF) Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES Mention : Musicologie Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Musicologie (B) Spécialité Interprétation et découverte des répertoires (C) Spécialité Enseignement de la musique (Création ex-nilho) Points forts : Positionnement unique de la discipline dans le schéma régional Normandie Picardie Adossement recherche de qualité Points faibles : Offre d'options et de cours magistraux trop importante au regard du nombre d'étudiants attendus Encadrement professoral trop limité pour trois spécialités Inadéquation entre certaines spécialités et la réalité des débouchés Ouverture internationale insuffisante Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de : - Favoriser une ouverture internationale, notamment par une politique de partenariat à l international. - Rationaliser l offre de cours et favoriser la mutualisation de certains cours avec les autres mentions Arts, lettres et littérature de l université. - Veiller à la taille critique de la mention à créer, pour tenir compte à la fois des flux attendus et de l encadrement professoral réduit. - S assurer de la réalité des débouchés professionnels pour l option «histoire des pratiques musicales». - S assurer de l engagement des partenaires pour l option «interprétation et découverte de la musique ancienne». 43 Spécialité Musicologie (B) Points forts : L'adossement recherche La qualité de l'équipe enseignante dans des domaines pointus de la musicologie Points faibles : L'insertion professionnelle pour l'option "Histoire des pratiques musicales" Le risque de dispersion à cause du nombre trop important de cours et de l'existence de deux options (8 étudiants dans 1 des options) par rapport au nombre d'étudiants attendus. La faiblesse de l'ouverture internationale L'absence de politique de stages Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

196 U n i v e r s i t é d e R o u e n - D accroître l ouverture internationale. - D accroître les dispositifs d insertion professionnelle. - De rationaliser l offre de cours et la structure de la formation et de réfléchir au regroupement des deux options. - De proposer des mutualisations et des passerelles avec les mentions «histoire» et «littérature». Spécialité Interprétation et découverte des répertoires (C) Points forts : Adossement à une équipe de recherche très performante Qualité des partenaires extérieurs pour les "masters classes" 44 Points faibles : Pas de reconnaissance de ce diplôme dans les milieux professionnels d'interprètes de la musique Manque de précision sur le financement des études musicales par le Conservatoire de Rouen Manque de précisions sur l'organisation des enseignements à Royaumont ou à Versailles Pas de représentants des partenaires pour la direction et l'évaluation de l'opus magnum : audition, représentation, enregistrement Recrutement sélectif non précisé Imprécisions des modalités de recrutement et d'évaluation des étudiants. Recommandations pour l établissement : Il faudrait : - Vérifier le positionnement de cette spécialité par rapport au schéma national préconisé par les ministères de la culture et de l enseignement supérieur. - S assurer du financement des cours de pratique musicale de haut-niveau et de l engagement des partenaires pour la partie pratique des enseignements. - Analyser les débouchés professionnels de cette spécialité. Spécialité enseignement de la musique (Création ex-nilho) Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES En réponse aux observations de l AERES, l offre de master de la mention «Musicologie» a été révisée pour être adaptée aux effectifs attendus et à l encadrement pédagogique. Seulement deux spécialités seront proposées : la spécialité «Musique et Musicologie» découpée en trois parcours, dont celui intitulé «interprétation et découverte des répertoires» repose sur des conventions avec des partenaires extérieurs (Fondation Royaumont, Opéra de Rouen, CRR de Rouen et Opéra- Comique de Paris) et la spécialité «Enseignement de la musique». Nouvelle architecture de la mention : MENTION SPECIALITES (2) Parcours MUSIQUE MUSIQUE ET MUSICOLOGIE Patrimoine musical et expression contemporaine Histoire des pratiques musicales Interprétation et découverte des Répertoires ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE Une importante mutualisation des séminaires à l intérieur de la mention sera mit en place comme le montre le schéma suivant : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

197 U n i v e r s i t é d e R o u e n Schéma de mutualisation des enseignements entre les spécialités (2) et parcours (3). 45 M1 MENTION MUSICOLOGIE Spécialités (2) Musique et musicologie Patrimoine musical et expression contemporaine Histoire des pratiques musicales S1 UE1 SMI X X SMII X X Interprétation et découvert des répertoires UE, partenaire extérieur Enseignement UE2 Sth1 X X X Sth2 X X Sth3 X UE, partenaire Sth4 X X (au choix) extérieur Sth5 X S2 UE1 SMIII X X X SMIV X X UE2 Sth6 X X UE, partenaire extérieur X Sth7 X X M2 S1 UE1 SMV X X UE, partenaire X SMVI X X extérieur UE2 Sth8 X X X Sth9 X X Sth10 X Sth11 X X( au choix) UE, partenaire Sth12 X extérieur S2 UE1 SMVII X X X SMVIII X X UE2 Sth13 X X UE, partenaire extérieur X Sth14 X X SM = séminaire méthodologique ; Sth = séminaire thématique ; S = semestre ; UE = unité d enseignement Concernant le parcours nouveau «Histoire des pratiques musicales» les points faibles portent sur les débouchés professionnels du parcours et sur l absence de politique de stages. Ce point faible trahit une mauvaise compréhension de ce parcours dont l orientation vers les «pratiques» est précisément destinée à rapprocher les savoirs musicologiques de leur exploitation pratique dans le cadre de la production. Il entend former conjointement à l érudition universitaire et à des techniques professionnelles grâce à un système de choix d opus magnum, de travail universitaire principal (le mémoire pour l orientation érudite ; la maîtrise d outil technologique pour l orientation professionnelle). En d autres termes, le parcours vise à former des musicologues maîtrisant des techniques et des savoir-faire utiles dans les métiers de la musique tels que la production, l édition, la régie d orchestre, la documentation, le maniement des outils électroniques. Il vise conjointement à la poursuite d étude en doctorat pour lequel la maîtrise des outils conceptuels s avère indispensable. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

198 U n i v e r s i t é d e R o u e n Concernant le parcours Interprétation et découverte des Répertoires : L un des points faibles est l «absence de reconnaissance de ce diplôme dans les milieux d interprète de la musique». Cela est parfaitement exact puisque ce diplôme n existe pas, mais il occupe un espace laissé vacant par la formation musicale des Écoles de musique et Conservatoires, entre le Diplôme équivalent à Bac+3 et l entrée sur concours dans les cursus supérieurs de Lyon et Paris. Les «Pôles supérieurs» de musique portent la formation musicale jusqu au L (3 e années dans le 3/5/8). Les deux conservatoires supérieurs ont une offre qui concerne le master niveau 5 de la formation musicale. Il n a pas vocation à entrer en concurrence avec les deux autres, mais à proposer une offre spécifique dont l originalité tient à l articulation de la formation artistique (assumée par les partenaires extérieurs spécialisés dans la formation des artistes et tournés vers la production) et de l érudition universitaire. Cette articulation existe dans la formation de musiciens de plus en plus nombreux dans le secteur des interprètes de la musique ancienne qui construisent leur identité sur la découverte de répertoires oubliés ou inconnus. Depuis quarante ans, au sein de la musique baroque d abord puis bien au-delà, le monde de l interprétariat a déjà évolué vers cette approche, mais par des parcours individuels plus ou moins réussis agglomérant des compétences s avérant complémentaires. L autonomie dans l exploration des répertoires est cruciale pour ce profil d artistes (connaissance des fonds documentaires, philologie de base sur les documents musicaux, réflexion sur les pratiques musicales anciennes, élaboration des matériels d exécution). Il s agit donc d une formation spécifique et adaptée à la collaboration entre production et formation universitaire qui n est pas en concurrence avec les formations artistiques proposées par les conservatoires supérieurs. La reconnaissance de ce diplôme est donc à conquérir et elle se fonde sur le prestige des institutions associées et la professionnalisation qu elle permet d accomplir. Le parcours sera affiché avec une thématique plus précisément que l intitulé proposé pour l habilitation du diplôme. L expérience du département et les contacts incitent à privilégier une thématique en rapport avec l art lyrique et les traditions nationales des XVIII e et XIX e siècles (Grand Opéra et opéra-comique). Les partenaires pressentis doivent définir leurs choix de répertoires pour au cours des mois de mars à juin D ores et déjà, un projet de recherche a été admis en résidence par la Fondation Royaumont sur le répertoire de l opéra-comique et les Mémoires du compositeur Grétry. Les choix de production peuvent déboucher sur une collaboration avec Jérôme Corréas et son ensemble Les Paladins, dans le cadre d une résidence artistique (formation et production) à Royaumont ; sur une autre avec Vincent Dumestre dont l ensemble, Le Poème harmonique est en résidence à l Opéra de Rouen ; sur une autre avec l Opéra-Comique (Paris). Enfin, le rapport demande des précisions sur la sélection à l entrée de la formation. Pour ce parcours, l admission est très sélective et repose sur un niveau artistique élevé. Les modalités d évaluation des compétences artistiques passent, naturellement, par l audition ou la représentation publique, devant un jury composé de l équipe pédagogique. La professionnalisation des artistes est l objectif de ce parcours. Elle s accomplit par une formation assumée en grande partie par des organismes de production qui pourront recruter les artistes en formation. Enfin, il est reproché une «ouverture internationale insuffisante». Cela concerne, à l évidence, non pas l adossement recherche jugé «de qualité» en p. 2 et qui comporte effectivement une implication dans des manifestations internationales (voir http: // mais d éventuelles conventions de partenariat avec des établissements étrangers, la mobilité des étudiants rouennais et l attractivité de la formation. - Sur le premier point, il est prématuré d envisager de tels partenariats dès la rentrée de 2012, même si ceux-ci sont envisageables au cours du quinquénal, en raison de l évidente attractivité d une offre de formation adossée à la recherche et à la production artistique, en partenariat avec l interprétariat musical et avec des institutions françaises dont les liens avec l international sont nombreux et automatiques. Autrement dit, les parcours nouveaux sont les instruments d une 46 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

199 U n i v e r s i t é d e R o u e n ouverture internationale qui ne pourra s envisager concrètement qu à partir du moment où le dispositif «local» aura été défini et initié. Cela étant dit, des partenariats avec Royal Holloway College à Londres et avec l Université de Bologne sont à l étude car l équipe pédagogique a des attaches anciennes avec cette université anglaise (licence bilingue entre 1998 et 2000, maîtrise bilingue en 2000 et séjour bilingue en ) et avec Bologne, grâce à la présence dans le département de Mario Armellini (Maître de conférences et ancien conservateur du Civico museo bibliografico musicale (aujourd hui Museo internazionale e biblioteca della musica). - Sur le deuxième point, il est à mentionner que les étudiants en musicologie sont encouragés chaque année à profiter du programme Erasmus ou à partir à Cleveland dans le cadre d une convention liant notre Université à celle-ci. - Sur le troisième point, il faut redire que l ouverture des deux parcours nouveaux a précisément vocation à attirer des étudiants que l offre actuelle n intéresse pas. Sur ce point, l équipe pédagogique a l expérience des deux options de licences ouvertes en 2008 dont l attractivité s est traduite par un afflux dépassant les prévisions. S agissant du master, l attractivité d une formation musicologique ouverte sur les techniques et, surtout, en rapport avec des organismes prestigieux de production artistique doit produire des effets comparables. Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES Mention : Textes, Culture, Publics Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Littératures française et comparée (A) Spécialité Développement des publics de la culture (A) Spécialité Enseignement Points forts : Une forte cohérence avec l'appui recherche Une deuxième spécialité "Développement des publics de la culture" originale, avec une identité lisible au niveau national La formation continue des enseignants du second degré et des professionnels de la culture permise par cette Mention Points faibles : Pas d'ouverture de la spécialité "Recherche" sur le monde professionnel, alors que la proximité de la spécialité Publics de la culture" pourrait le permettre. Horizon seulement local Recommandations pour l établissement : Les perspectives ouvertes par la spécialité «développement des publics de la culture» sont intéressantes et pourraient faire l objet de recherche-action, ce qui contribuerait à ouvrir la spécialité «recherche» sur le monde extérieur. Une formation à la gestion de projet pourrait être bienvenue, afin de faciliter l insertion professionnelle des étudiants des trois spécialités. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La recommandation qui est faite de décloisonner les spécialités et de faire en sorte que la spécialité recherche tire profit (en vue d une plus grande ouverture sur le monde extérieur et d une meilleure professionnalisation) des expériences menées dans la spécialité «développement des publics de la culture» sera prise en compte. 47 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

200 U n i v e r s i t é d e R o u e n 48 Spécialité Littératures Française et comparée (A) Points forts : L'appui sur la recherche, traduit de façon très concrète par la participation des étudiants aux travaux du CEREDI Une ouverture de la recherche sur le monde de l'enseignement favorisée par les stratégies permettant d'intéresser et d'intégrer les enseignants du secondaire. Points faibles : Le taux de réussite (50%) faible, dont il n'est pas vraiment rendu compte. Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d approfondir la réflexion sur la professionnalisation : l ouverture professionnelle, en particulier, pourrait être élargie au monde de la culture grâce à la mise en place de stages Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Un effort d accompagnement et de suivi individuel des étudiants est entrepris afin d améliorer le taux de réussite (tutorat). Spécialité Développement des publics de la culture (A) Points forts : La qualité manifeste de la dimension professionnelle L'objet central de la réflexion (la réception, les publics) précis et garantissant la cohérence des enseignements L'existence de liens forts avec les organismes culturels de la région. Points faibles : Un recrutement pour l'instant essentiellement régional. Recommandations pour l établissement : Pour renforcer la pertinence de cette formation, il pourrait être utile d assigner des objectifs plus précis aux stages de M2 (missions) et d intégrer systématiquement le responsable professionnel du stage à la soutenance du mémoire. Il conviendrait en outre de veiller à valoriser les recherches entreprises. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Cette spécialité s'ouvre progressivement à un recrutement national, encore discret compte-tenu de son ouverture récente; le recrutement international est limité du fait de son caractère professionnalisant, concrétisé par une insertion immédiate des sortants (parfois même prérecrutés). Les améliorations suggérées en ce qui concerne à la fois les stages de M2 (objectifs plus précis et soutenance associant un professionnel) et la valorisation seront apportées. Spécialité Enseignement Spécialité habilitée jusqu en OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

201 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES Mention : Langues, Idées, Sociétés Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité recheche «Langues et aires culturelles» (B) Spécialité professionnelle «Langues étrangères appliquées au commerce international» (A) Spécialité professionnelle Enseignement Points forts : Equipe de formation solide Adossement recherche satisfaisant (Laboratoires CORPUS et ERIAC, EA 4307) Points faibles : Manque de cohérence et de pilotage de la mention Lisibilité insuffisante de l'offre de formation Problème d'effectif Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de repenser le regroupement des spécialités au sein d une même mention qui reste artificiel, ou de parvenir à plus de cohérence au sein de la mention existante. La lisibilité des formations y gagnerait. Le pilotage actuel de la mention est insuffisant et semble correspondre à une co-habilitation de spécialités plus qu à une mention qui porte réellement un projet collectif. Par ailleurs, la professionnalisation pourrait être améliorée pour la spécialité «recherche» en repensant le rôle du stage en master notamment et en développant la gestion de projet. On pourrait aussi envisager un questionnement relatif à la recherche-action, ce qui permettrait de rapprocher éventuellement la spécialité LEA de la spécialité recherche. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La mention Langues, idées, sociétés, est née de la confluence des spécialités Professionnelle (LEA) et Recherche, toutes deux axées sur des aspects interculturels et recouvrant les mêmes aires géographiques et linguistiques. Elle se fonde pour l essentiel sur l existence d un laboratoire (l ERIAC) qui regroupe les mêmes disciplines (langues et civilisations étrangères, modernes ou anciennes et philosophie), et qui fonctionne avec une cohérence indéniable ; il ne fait pas de doute que l évolution opérée au sein du laboratoire, qui a dépassé largement (lors des deux derniers quadriennaux) le stade de l agrégat artificiel de spécialités différentes, soit le gage d une même cohérence dans la mention de master. En revanche, la spécialité Enseignement, créée à la rentrée 2010, réintroduit inévitablement un découpage disciplinaire (Espagnol, Anglais, etc.) qui tient aux exigences mêmes des concours préparés. Mais, même dans cette spécialité, l interdisciplinarité est pratiquée au niveau du tronc commun, et de nombreux séminaires, communs avec la spécialité Recherche, sont autant de passerelles qui assurent la cohésion de la mention. L équipe pédagogique veillera à renforcer ces liens. Le pilotage de la mention existe bien en effet le conseil pédagogique de la mention définit le tronc commun aux trois spécialités, le choix des séminaires mutualisés entre la spécialité recherche et la spécialité enseignement, voire la spécialité LEA Commerce international, le fonctionnement de certains cours de pratiques langagières. Il se réunit régulièrement pour aborder les différentes questions liées au pilotage (enseignements, évaluation des enseignements..). La professionnalisation de la Spécialité Recherche est une des préoccupations de l équipe pédagogique, bien consciente que tous les diplômés ne poursuivront pas en doctorat. C est la raison pour laquelle elle a inscrit dans le projet, la possibilité, vivement recommandée lors des journées d information, d un stage en entreprise durant le M1 (UE3 : connaissance du monde de l entreprise). Cette initiative, peu fréquente dans les masters Recherche littéraires, atteste que la professionnalisation est bien l un des soucis majeurs de l équipe pédagogique. 49 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

202 U n i v e r s i t é d e R o u e n Spécialité recherche «Langues et aires culturelles» (B) Points forts : Qualité scientifique de l'équipe pédagogique Souci de pluridisciplinarité, avec un effort pour créer des points de rencontre entre des parcours différents Equipe pédagogique de qualité Points faibles : Professionnalisation insuffisante Compétences transversales insuffisamment mises en avant Forte déperdition d'étudiants entre le M1 et M2 Recommandations pour l établissement : L établissement gagnerait au développement de l adossement aux milieux socioprofessionnels de ce type de formation. De la même façon, le stage pourrait prendre une forme plus adaptée par rapport au niveau du diplôme. Il devrait être plus qu un stage de découverte ou d approche universitaire du monde de l entreprise. L angle recherche-action pourrait s avérer fécond pour cette spécialité. La pluridisciplinarité pourrait être élargie et le rôle des intervenants extérieurs renforcé. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La professionnalisation reste sans doute à parfaire, avec des ouvertures vers des métiers comme la traduction, l archivage et l exploitation des ressources documentaires ou le tourisme culturel. Des contacts avec des "milieux socioprofessionnels" seront établis, par exemple avec les grandes bibliothèques et centres d'archives régionaux. Ces contacts viendront renforcer les enseignements professionnalisants assurés dans le tronc commun de la mention par les ingénieurs du BAIP et par les chargés de mission informatique. L équipe pédagogique s engage vers une forme de stage plus ambitieuse, avec une immersion pas nécessairement longue, mais totale dans la vie professionnelle : l expérience menée au sein de la mention dans la Spécialité Professionnelle va y aider. La forte déperdition d étudiants entre le M1 et le M2 dans la spécialité Recherche doit être replacée dans la conjoncture actuelle : il s agit de formations jeunes dans une période de relative incertitude au niveau des débouchés professionnels des diplômes universitaires en lettres et sciences humaines. La place des concours dans le projet professionnel de nombre d étudiants est tout à fait vague pour l instant, ce qui n aura pas été sans conséquence dans les choix faits récemment par certains d entre eux. Rien de plus parlant que les données statistiques : or l instabilité des chiffres concernant cette spécialité (mais aussi bon nombre de masters Recherche) semble tout à fait en accord avec la période vécue par les étudiants. Par le passé, on pouvait préparer un master Recherche pour parfaire sa formation et décaler d un ou deux ans la préparation aux concours. Les nouvelles réformes ont changé la donne : on ne peut que le constater. Mais la conjoncture actuelle présente aussi des points très positifs : en effet, si la spécialité recherche va continuer à attirer des futurs enseignants-chercheurs procédant des licences disciplinaires bien ancrées dans notre établissement, elle sera aussi attractive pour des étudiants recherchant une approche transdisciplinaire mise en œuvre dans des formations récemment ouvertes et aussitôt couronnées de succès, comme la Licence Humanités et Monde Contemporain. 50 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

203 U n i v e r s i t é d e R o u e n 51 Spécialité professionnelle «Langues étrangère appliquées au commerce international» (A) Points forts : Pluridisciplinarité Variété des langues vivantes offertes Professionnalisation Taux de réussite élevés Points faibles : Adossement recherche spécifique peu envisagé Compétences transversales peu mises en valeur Recommandations pour l établissement : Un ou deux Past pourraient compléter utilement l équipe, ce qui contribuerait à renforcer les enseignements extra-linguistiques. Le développement avec Rouen Business School serait intéressant dans le cadre d une création de doctorat, qui serait probablement tourné vers la recherche-action. Il pourrait permettre également de renforcer l adossement recherche dans les domaines non linguistiques, très souvent problématique en LEA du fait de la pluridisciplinarité et de son rattachement aux UFR de langues et de lettres. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L établissement, parfaitement conscient de l insuffisance des enseignants chercheurs dans l équipe pédagogique de la spécialité et, du même coup, d un adossement trop faible à la recherche, a, grâce à un redéploiement interne, décidé qu un poste de MCF complétera dès le printemps 2011 l équipe pédagogique.. Il est trop tôt pour dire si cette action se poursuivra par des recrutements de PAST (comme cela est suggéré) ou par des CDD/CDI que permet le passage aux RCE. Mais l attractivité de cette spécialité donne toutes raisons de la soutenir. Le rapprochement avec Rouen Business School est une des priorités de l équipe pédagogique. Cinq enseignants de cette école participent à l enseignement de cette spécialité. Des pourparlers sont en cours pour la création d études doctorales en LEA : la recherche et le monde des entreprises auraient dès lors partie liée. Spécialité professionnelle Enseignement Cette spécialité sera évaluée à posteriori Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES Mention : Histoire, patrimoine, arts, documentation Demande n S3MA Appréciation : Mention : (C) (1A + 2C) Spécialité Métiers de la recherche et de l enseignement supérieur (C) Nouvel intitulé : Sciences Historiques Spécialité Aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel (C) Nouvel intitulé : Valorisation du Patrimoine naturel, culturel et artistique Spécialité Sciences de l information, documentation, médiations (A) Spécialité Métiers de l enseignement Points forts : Des flux étudiants significatifs Une offre de formation riche et variée Une formation qui bénéficie de son enracinement historique OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

204 U n i v e r s i t é d e R o u e n Points faibles : Un ensemble touffu, qui génère une lourde charge d'enseignement pour les académiques, mais dont les objectifs de formation apparaissent plus incertains Un suivi des étudiants hypothétique Une insertion professionnelle mal connue et limitée pour ce que l'on en sait Un enfermement sur Rouen et une attractivité limitée Une déficience des relations avec le monde socio-économique Une faiblesse des relations structurées avec l'étranger Un certain manque de satisfaction des étudiants Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de mobiliser les enseignants-chercheurs sur les activités de formation et de suivi des étudiants ainsi que sur les relations avec le monde socio-économique et l étranger. Un renforcement des spécialités professionnalisantes est annoncé, pour offrir plus de débouchés aux étudiants, car le problème est ressenti. Or ces spécialités nécessitent une recherche de partenariats et un encadrement chronophage pour les enseignants. Une réflexion sur les relations Rouen-Caen-le Havre ne serait-elle donc pas à mettre en place, notamment pour les formations professionnalisantes qui traitent du patrimoine? Dans le domaine de l archéologie, complexe et dont les débouchés sont limités, les universités de Rouen et de Caen gagneraient à mener une réflexion conjointe. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L évaluation de l AERES a entrainé une forte mobilisation des enseignants-chercheurs avec notamment une redistribution des responsabilités au sein de la mention afin d apporter des réponses aux recommandations et faiblesses constatées. Le travail réalisé au niveau de la mention, de l établissement et du site, débouche sur des propositions fortes de modification (réflexion conjointe avec les enseignants-chercheurs historiens de l université de Caen, partenariat, mutualisation et rapprochement avec la spécialité droit du patrimoine et des activités culturelles de la mention droit et transversalité des pratiques juridiques, réorganisation des maquettes, la place des professionnels) et, dans la mesure du possible, sur l apport d un ensemble de précisions qui pouvaient manquer au dossier initial. Les objectifs de la formation et l'insertion professionnelle des étudiants La formation assurée dans le cadre de la mention vise à un double objectif : la formation à la recherche associée à la professionnalisation. Ce double objectif concerne toutes les spécialités, avec des priorités différentes selon les spécialités : - la spécialité «Métiers de la recherche et de l enseignement» qui sera renommée «Sciences historiques», vise à former des diplômés de haut niveau susceptibles de participer à des concours de recrutement d'enseignants-chercheurs ou des chercheurs des EPST. - En ce qui, concerne les spécialités à finalité professionnelle, il s'agit de donner aux étudiants les compétences nécessaires à l'exercice de différents emplois-types : fonction publique (enseignants du secondaire), fonction publique territoriale (services culturels et touristiques des collectivités territoriales locales et régionales, en particulier différentes institutions comme les musées ou les bibliothèques, mais aussi les services de l'inventaire), emplois liés à des associations culturelles. Les services documentaires des entreprises fournissent aussi des opportunités d'emploi. Ainsi, pour l actuelle spécialité «aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel», une enquête de l'ovefip portant sur 23 réponses pour la période indique que l'insertion professionnelle des étudiants, 2 ans après l'obtention du diplôme, est de 76%. Les emplois occupés sont : attaché territorial de conservation du patrimoine, directeur de musée associatif, directeur-adjoint du musée de la gendarmerie, chargé d'étude documentaire du musée national des sapeurs pompiers, responsable de service des publics, chargé de mission en développement culturel dans diverses collectivités territoriales ou associations. La spécialité «Sciences de l Information Documentation Médiations» (SIDOME) s'inscrit dans une démarche de professionnalisation des métiers de l'information et de la documentation, elle s'appuie sur les 52 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

205 U n i v e r s i t é d e R o u e n résultats très satisfaisants obtenus au concours du Capes documentation (la préparation est classée selon les années au 3ème ou 4ème rang). De plus, un rapprochement avec l Institut de Préparation à l Administration Générale (IPAG) est en cours pour proposer aux étudiants de M2 (spécialités à finalité recherche ou professionnelle) une préparation aux divers concours de la catégorie A de la filière culturelle de la fonction publique territoriale. Au niveau de la mention outre le complément de formation optionnel «préparation de concours» en association avec l IPAG, deux autres compétences additionnelles sont devenues obligatoires (langues étrangères et informatique). Les liens qui existent entre les différentes spécialités de la mention sont explicités, notamment en prévoyant un tronc commun pour chaque semestre, ce qui n'était pas le cas dans la maquette soumise à l'évaluation. L'attractivité de la mention Le rapport d évaluation souligne comme point fort un flux important d étudiants. En effet la mention Histoire accueille de nombreux étudiants formés dans le cadre des licences Histoire et Géographie de l'établissement, d autant plus que la mention tient à offrir un prolongement aux parcours patrimoine et documentation de la licence Histoire. Les spécialités à finalité professionnelle attirent davantage d'étudiants qui viennent de l'extérieur même si les impératifs du marché du travail obligent à limiter le nombre de places. C'est le cas de la spécialité «aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel» (étudiants d Amiens) et de la spécialité «Métiers de l enseignement» (étudiants du Havre). Naturellement, l'objectif d'ouverture du recrutement du master «Histoire, patrimoine, arts, documentation» à des étudiants extérieurs à l université de Rouen devra être poursuivi et accentué. Les différents thèmes abordés dans la spécialité Sciences Historiques, sont déjà articulés avec différents axes de recherche à l échelle régionale (universités de Caen, du Havre, d'amiens) et à l échelle nationale (notamment dans les séminaires de l A «Sciencepeine»). La formation proposée dans le parcours Information-Documentation-Médiations (IDM) en formation à distance de la spécialité Sciences de l Information, Documentation, Médiations (SIDOME) en partenariat avec les universités de Bordeaux 4, Nancy 2 et Aix-Marseille 3 et le CS proposera à l échelle nationale une qualification ou une requalification à des professionnels du quart Nord Ouest de la France (région parisienne comprise) souhaitant accéder à des postes de professeurs-documentaliste ou acquérir de nouvelles compétences (nouveaux modes de médiation, ressources numériques). De plus, cette formation sera accessible aux étudiants étrangers francophones, formation inexistante à ce jour au niveau de l AUF. Enfin, au niveau de l attractivité en lien avec la formation tout au long de la vie, il convient de signaler qu une part significative d étudiants sont en reprise d études ou en requalification. Le diplôme de master étant devenu obligatoire dans la formation des enseignants du premier et du second degrés, des professionnels en activité, qui avaient interrompu leur formation au niveau de l'ancienne maîtrise, voire de la licence avant de préparer les concours du CAPES et de l'agrégation, éprouvent maintenant le désir de reprendre leurs études. Les relations avec le monde socio-économique et culturel Des liens forts existent avec le monde socio-économique régional; en effet, des organismes culturels (la liste des organisations professionnelles soutenant la formation se trouve dans la maquette) sont étroitement associés aux différentes enseignements (cours, méthodologie et techniques professionnelles, études de cas, conduite de projets et encadrement des stages), notamment dans les spécialités à finalité professionnelle. Dans le prolongement du festival Normandie impressionniste, la CREA (agglomération rouennaise) apporte un soutien financier à l enseignement et la recherche de l Histoire de l Art. De surcroît, certains organismes soutiennent l enseignement et la recherche universitaire rouennaise en Histoire par le biais de bourses, d aides à la publication (ex : mémoire de master d histoire : les enfants de l assistance publique en Seine- Inférieure de 1869 à 1914 publié en 2011 dans un N des mémoires de la protection sociale en Normandie), de vacations, à l exemple de l Association pour l histoire de la Sécurité sociale et de la protection sociale en Normandie. Des conventions sont en cours d élaboration ou envisagées avec 53 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

206 U n i v e r s i t é d e R o u e n différentes instances, par exemple la Société Centrale d Agriculture de la Seine-Maritime qui cherche à valoriser le patrimoine rural en liaison avec la Chambre régionale d agriculture. Des contacts en ce sens ont aussi été établis avec le centre d Histoire sociale, Maison des sciences et des techniques de Haute-Normandie. La dimension internationale Depuis la création du master, les étudiants bénéficient des bourses Erasmus. Ainsi, ils peuvent accomplir une partie de leur formation dans l une des 35 universités partenaires, avec lesquelles l université a signé des conventions. Chaque année une dizaine d étudiants de la mention part à l étranger, dans le cadre d échange Erasmus. Les étudiants du master «patrimoine», dans le cadre de leurs stages professionnels, partent régulièrement hors d Europe (Nouvelle-Zélande, Chine, Inde, Québec, Sénégal ). Par ailleurs dés cette année, deux étudiants de Master1 en Histoire vont intégrer la mission archéologique franco-arménienne. Il ne fait aucun doute que du fait de leur spécialisation disciplinaire les enseignants-chercheurs du département d histoire sont conscients du besoin de renforcer et de structurer les offres de collaborations internationales pour faciliter la mobilité des étudiants. Un suivi des coopérations internationales sera opéré par le Conseil de perfectionnement pour évaluer la pertinence de ces conventions au regard du nombre d étudiants Sortants/Entrants et Destinations/Origines, ainsi que les coopérations engagées (enseignements, recherche, stages) en fonction des divers objectifs de la mention. La réflexion sur les relations Rouen-Caen-Le Havre. La mobilisation des équipes pédagogiques des universités de Caen et de Rouen a abouti à maintenir les deux spécialités «patrimoine» avec la perspective de mutualisation de certains enseignements (séminaires, diverses UE). En effet, la spécialité métiers du patrimoine historique et culturel proposée par l équipe caennaise a pour objectif d apporter aux étudiants une «expertise» dans leur discipline qui est mise au service du développement touristique de la Basse Normandie. Elle s appuie notamment sur l implication des enseignants-chercheurs liés aux deux laboratoires de recherche, CRHQ et CRAHAM, mais aussi sur des UE de gestion et de mise en valeur de la documentation archivistique assurées par les conservateurs des dépôts d archives du Calvados, de l Orne et de la Manche. La spécialité aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel rouennaise présente elle une structure très différente fortement pluridisciplinaire (histoire, géographie, droit, sciences de l information et de la communication). Elle est orientée vers la formation à la gestion et à la valorisation du patrimoine naturel, culturel et artistique et aux problématiques liées à l aménagement du territoire dans une perspective patrimoniale. Par ailleurs, le parcours proposé par l université du Havre, qui n est pas lié à une spécialité rattachée à l Histoire, est tourné vers la médiation culturelle (y compris dans le domaine du spectacle vivant) et vers le patrimoine immatériel. Cet objectif ne permet pas un rapprochement avec les spécialités caennaise et rouennaise. A l issue des recommandations de l évaluation, les établissements de Caen et Rouen proposent en cohabilitation, la création d une spécialité à finalité indifférenciée intitulée «archéologie». Les enseignants chercheurs rouennais spécialisés en archéologie seront intégrés dans l équipe pédagogique de la spécialité. 54 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

207 U n i v e r s i t é d e R o u e n 55 Spécialité Métiers de la recherche et de l enseignement supérieur (C) Nouvel intitulé : Sciences Historiques Points forts : Des effectifs conséquents L'adossement à une recherche de qualité Points faibles : Un dossier incomplètement renseigné Des effectifs en baisse sensible Une insertion professionnelle délicate du fait de débouchés extrêmement limités Une satisfaction mitigée des étudiants Une interrogation sur le positionnement de l'option archéologie et histoire de l'art Des passerelles qui restent à développer fortement entre les options recherche et archéologie Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d assurer un meilleur suivi des étudiants et de prendre en compte la question de l insertion des diplômés en regard des réalités de l emploi dans la recherche e l enseignement supérieur. L option «archéologie et histoire de l art» gagnerait beaucoup à se rapprocher du projet de Caen. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le travail entrepris par l équipe pédagogique en lien avec le laboratoire EA 3831 GRHIS (très bien évalué par l AERES), débouche sur un ensemble cohérent de modifications de la maquette déposée. Un des objectifs a été de renforcer le suivi du travail personnel des étudiants, en particulier en ce qui concerne la formation à la recherche et la rédaction du mémoire de fin de master. De même, les objectifs des séminaires de méthodologie ont été clarifiés en leur donnant un contenu plus directement associé aux différentes périodes disciplinaires tout en prévoyant une dimension épistémologique plus générale. Les enseignements de langues et d informatique pour la recherche historique ont été renforcés. Le changement d intitulé de la spécialité en «Sciences historiques» permet de prendre en compte l intégration des enseignements d Archéologie et d Histoire de l Art, qui ne sont plus présentés comme une «option».en effet, cette spécialité offre une solide formation en sciences historiques en associant les trois approches complémentaires que sont l Histoire des textes pour l essentiel, l Histoire de l Art et l Histoire de l Archéologie. De plus, l Archéologie et l Histoire de l Art sont présentes dans le sous-axe 1 «les territoires et leur représentation : archéologie, histoire, histoire de l art» de l axe 1 «identités, patrimoines, territoires/constitution et représentation des patrimoines» du laboratoire EA 3831 GRHIS ce qui justifie leur présence en UE1 (séminaires reliés aux sous-axes du GRHIS) et en UE2 (séminaires d approfondissement disciplinaire sur la période historique). Ce nouvel intitulé permet aussi de prendre en compte la diversité des débouchés recherchés et des publics. En effet, cette spécialité attire trois types de publics : des étudiants qui se destinent aux métiers de la recherche et de l enseignement supérieur, des enseignants revenant à l université après une expérience professionnelle conséquente, et des étudiants souvent jeunes pour qui le projet professionnel n est pas encore totalement défini. Spécialité Aménagement et gestion du patrimoine naturel et culturel (C) Nouvel intitulé : Valorisation du Patrimoine naturel, culturel et artistique Points forts : Des effectifs notables Points faibles : Une maquette qui fait une part imporante aux enseignements théoriques par rapport aux enseignements professionnalisants OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

208 U n i v e r s i t é d e R o u e n Un suivi des étudiants insuffisant (le dernier taux de réussite connu remonte à 2008 et l évaluation des enseignements à ) Un lien limité avec les milieux professionnels Une insertion professionnelle mal connue Recommandations pour l établissement : L établissement devrait veiller à assurer un meilleur suivi des étudiants. Il conviendrait, en outre, de travailler le lien avec les milieux professionnels, ainsi que l insertion professionnelle. Il faudrait, enfin réfléchir pour établir des relations avec la formation de Caen. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le conseil de perfectionnement de la mention et l équipe pédagogique de la spécialité renommée «Valorisation du Patrimoine naturel, culturel et artistique» s engagent à renforcer la visibilité de la dimension professionnelle notamment en renforçant la préparation et le suivi des stages. La structuration des UE a été réorganisée afin de rendre plus lisible la dimension professionnelle. De plus, l'objectif visé est aussi de conforter la dimension «ingénierie du patrimoine» en renforçant les actions de formation et la participation des professionnels (30% minimum), la «médiation culturelle» (en lien avec l Histoire de l Art) et l accentuation de la «dimension internationale». Le rapprochement avec la spécialité «Droit du patrimoine et des activités culturelles» de la mention Droit et transversalité des parcours juridiques a permis une mutualisation de certains enseignements : droit économie du patrimoine et Idée du patrimoine en Europe et dans le monde. A cela s'ajoute la perspective d un parcours original en direction du patrimoine numérique en association avec cette spécialité. Les relations avec le monde socio-économique et culturel seront renforcées en s appuyant sur l existence de liens forts avec le tissu régional : la Direction Régionale des Affaires Culturelles de Haute-Normandie, en passant par le service régional de l'inventaire, de nombreux musées nationaux (musée National de l'éducation à Rouen, Musée national des sapeurs-pompiers à Montville) départementaux (Corderie Vallois de Notre-Dame de Bondeville, Musée des traditions populaires de Martainville) locaux (De l'horlogerie à Saint-Nicolas d'aliermont, Centre d'histoire sociale ExPotec 103 de Rouen, Musée maritime de Rouen) et les Musées des Beaux-arts de Rouen et du Havre. 56 Spécialité Sciences de l information, documentation, médiations (A) Points forts : Prise en compte des faiblesses antérieures Bon taux de réussite au CAPES «Documentation» Points faibles : Des modalités de contrôle des connaissances à mieux renseigner Recommandations pour l établissement : Il s agit très largement d un projet. Il conviendra de veiller au renforcement annoncé du suivi des étudiants et de leur insertion professionnelle et analyser les débouchés autres que le CAPES Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La spécialité SIDOME s inscrit dans une démarche de professionnalisation des métiers de l information-documentation. À travers ses trois parcours, si deux sont centrés vers la documentation scolaire, l importance du tronc commun professionnel propose aux étudiants des fondements transversaux des métiers qui leur permettront de postuler à des emplois plus généralistes, notamment en entreprises (Gestion d archives juridiques dans des cabinets d avocat et de notaire, documentaliste entreprise de type Renault, EDF, Shell), et de préparer des concours de la filière culturelle de la fonction publique territoriale(conservateurs, bibliothécaires, attaché de conservation du patrimoine). Si les enseignements sont assurés à hauteur de 30% par des professionnels, il faut noter que 3 des 13 enseignants de l équipe pédagogique sont d anciens OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

209 U n i v e r s i t é d e R o u e n professionnels. Ce pourcentage sera augmenté en intégrant l intervention de professionnels dans certaines UE. Le parcours Bibliothèques Médiation Jeunesse s inscrit dans une démarche de formation qualifiante et diplômante inexistante depuis la disparition du Certificat d Aptitude aux Fonctions de Bibliothécaires et offerte seulement à travers un DU proposé en formation continue dans les universités de Bordeaux III et IV et Médiaquitaine. De plus, il attirera sans doute des professionnels en poste désireux d obtenir un master. Les modalités d évaluation des étudiants de la spécialité, outre le mémoire de master qui pourra présenter une bivalence théorique/professionnelle, seront centrées notamment sur les démarches de projet, les rapports de stage, mais aussi des évaluations diagnostiques et/ou sous forme de dossiers documentaires, critiques de littérature professionnelle et investissement personnel au sein des différentes UE. De plus, la part de Contrôle Continu (avec des travaux personnels d'étudiants) sera importante. 57 Spécialité Métiers de l enseignement Cette spécialité est habilitée jusqu en 2016 Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Chimie Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Polymères et surfaces (B) Spécialité Chimie et physico-chimie du médicament (B) Spécialité Chimie (A) Points forts : Bon adossement à la recherche Partenariat industriel conséquent Offre de formation large et diversifiée Points faibles : Manque d'informations dans le contenu pédagogique des UE dans les spécialités (formation technologique, attribution des ECTS) Convention avec les écoles d'ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen non renseignée (UE suivies, modalités d'obtention du diplôme) Suivi du devenir des étudiants insuffisant Recommandations pour l établissement : Cette mention possède des potentialités certaines mais rencontre des difficultés de structuration. Une réflexion devrait être menée quant à l'absence de formation pratique dans les spécialités-parcours professionnalisants, de même que sur l'harmonisation des ECTS attribués à certaines unités d'enseignement. Les parcours suivis par les étudiants des écoles d'ingénieurs INSA de Rouen et ENSICaen au sein des spécialités devraient être présentés, de même que les modalités d'obtention du diplôme pour ces étudiants. La mise en place d'un conseil de perfectionnement, inexistant jusqu'à aujourd'hui devrait être effective pour la rentrée 2012, comme cela est mentionné dans le dossier. Ce conseil devrait travailler à l'amélioration des points faibles mentionnés précédemment mais également à l'ouverture du recrutement à des étudiants issus d'autres universités françaises et étrangères. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

210 U n i v e r s i t é d e R o u e n 58 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les étudiants en 5ème année du cycle ingénieur de l INSA de Rouen (3ème année du cycle ingénieur) dans le cursus Chimie Fine et Ingénierie peuvent s inscrire dans les spécialités de M2 à finalité recherche. Ils suivent en plus de leur cursus ingénieur des UE des M2 Recherche (80% des UE dans la spécialité Chimie et 45% des UE dans la spécialité Polymères et Surfaces). Pour les autres UE, ces élèves ingénieurs obtiennent des équivalences dans des modules très proches suivis dans le cadre de leur formation INSA. Les modalités d obtention du diplôme pour les élèves ingénieurs sont identiques à celles des étudiants du master (validation des examens terminaux). A ce jour il n y a pas de convention de signée entre les établissements.. L analyse à deux ans du devenir des diplômés des promotions a été effectuée par l OVEFIP. Le taux de réponse est cependant trop faible ( 12%) pour que les résultats soient pris en compte. Durant la prochaine habilitation les responsables s engagent à réaliser une enquête de suivi à 12 mois complémentaire à celle de l OVEFIP effectuée à 24 mois. La diminution des effectifs au cours du quadriennal a amené, en 2008, à restructurer l offre de formation au niveau du M1 en ne proposant que 2 options au lieu de 4. Le contenu de ces deux options a été élaboré de façon à permettre aux étudiants d acquérir des bases solides pour poursuivre dans les différentes spécialités de M2 de la mention. Au cours des 2 dernières années, 32 étudiants ont validé les parcours à finalité recherche des spécialités de la mention chimie. Parmi ces 32 étudiants, 19 (60%) sont inscrits en thèse dont 11 à l université de Rouen (laboratoires UMR COBRA et PBS et EA SMS), 6 dans des universités ou écoles françaises [Lyon, ESPCI (Paris), AgroParisTech, Strasbourg, Caen et Rennes) et 4 sont inscrits à l étranger (Lausanne (Suisse), Zürich (Suisse) et Southampton (UK)]. Concernant le positionnement national de la mention, le master Chimie de l université de Rouen est en concurrence avec la plupart des formations en chimie proposées dans les grandes universités Françaises. Cependant, il constitue une offre originale à l échelle régionale normande grâce aux co-habilitations et partenariats avec les trois universités Normandes, les deux écoles d ingénieur ENSI Caen et INSA de Rouen et également les Universités du Sud de l Angleterre (Norwich et Southampton). Comme le recommande l évaluation, il est proposé de laisser la possibilité pour les étudiants ayant pour projet d intégrer une des spécialités de M2 à finalité professionnelle, de réaliser en M1 un stage de 5 semaines dans l industrie plutôt qu en laboratoire. Spécialité : Polymères et Surfaces (B) Points forts : Bon adossement à la recherche Forte implication des milieux socioprofessionnels dans la formation (37% du volume horaire) Points faibles : Structure pédagogique déficiente : enseignement pratique actuellement inexistant dans le parcours professionnel, décomptes d'ects différents selon la nature des parcours. Manque d'analyse du taux de réussite Absence d'information sur les poursuites en doctorat Ouverture internationale à renforcer Recommandations pour l établissement : La nouvelle structure présente de nombreux avantages en particulier la diversification de l'offre de la spécialité. Cependant, les effectifs des deux dernières années ont démontré qu'il est difficile de maintenir dans les deux parcours un nombre d'étudiants satisfaisant. Un regard attentif devrait être porté sur les effectifs des prochaines rentrées, ainsi que sur le taux de réussite jusqu'ici plutôt faible. Une réflexion paraît nécessaire quant à la mise en place d'un volet technologique dans la formation ainsi qu'à l'harmonisation du nombre d'ects affecté à certaines UE. Les efforts déjà entrepris pour optimiser le bon fonctionnement de cette formation devraient être poursuivis afin d'accroître OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

211 U n i v e r s i t é d e R o u e n l'attractivité de la spécialité, de diversifier l'origine des étudiants et ainsi stabiliser l'effectif sur l'objectif visé. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L insertion du parcours professionnel dans la nouvelle structure, justifiée par le tissu industriel local, a permis d accroître l effectif global du Master 2. La disproportion des effectifs entre les deux parcours, professionnel et recherche, pour l année universitaire 2009/2010, peut amener à avoir quelques inquiétudes sur la pérennisation de cette formation mixte. On peut cependant noter pour l année actuelle une remontée du flux d étudiants en recherche avec 6 inscrits pour le parcours recherche et 11 pour le parcours professionnel. Il est prévu d augmenter la part de mutualisation : soit de la totalité des enseignements scientifiques du parcours Recherche avec le parcours Professionnel, soit de certaines UE (UE5-S3, UE6-S3, UE1 P-S4) avec les deux autres spécialités de la mention. Concernant la structure pédagogique, il est proposé de transformer 40 heures de cours magistraux en un enseignement pratique et technologique dans les UE6, UE7, UE8 et UE9 du parcours professionnel. Cet enseignement consistera à mettre les étudiants par petits groupes (4 étudiants pour 1 enseignant-chercheur ou chercheur spécialiste de la technique) en prise directe avec les équipements d analyse de polymère et de surface dont le laboratoire PBS dispose (XPS, ellipsomètre, angle de contact, potentiel zeta, perméadiffusiomètre, rhéologie, couplage SEC/MALS/Visco/DRI, microdsc, ITC, Spectroscopie Raman ). Le nombre d ECTS affecté aux UE1, UE2, UE3, UE4 et UE5, mutualisés entre parcours Recherche et Professionnel, est effectivement différent. L uniformisation n est pas possible du fait que le parcours recherche comporte 6 UE alors que le parcours professionnel en compte 10. Le travail personnel fournit par les étudiants du parcours recherche est plus important et le poids des UE est donc différent. L évaluation relève que l attribution au S4 de 5 ECTS pour 20h de cours magistraux en anglais scientifique ou en connaissance de l entreprise paraît disproportionnée. Cette remarque est justifiée et il est proposé d attribuer 3 ECTS aux deux UE ce qui a pour conséquence que l UE stage en entreprise compte pour 24 ECTS (parcours professionnel). Cela permet également une homogénéisation avec le parcours professionnel de la spécialité Chimie et Physico-chimie du médicament de la mention, dont le stage comporte 24 ECTS. Concernant les taux de réussite, lors du précédent contrat quadriennal, l enseignement de remise à niveau n existait pas et nous avions constaté un taux d échec assez important pour les étudiants venant d un périmètre élargi (France hors Normandie et étranger). Pour lutter contre ces échecs, ce cours de remise à niveau a été mis en place à la rentrée Sur les années et , 8 étudiants provenant de flux latéraux ont été accueillis et 6 d entre eux ont validé leur diplôme soulignant le bien fondé de cette UE. Le ressenti des étudiants est, de plus, tout à fait favorable. Le dossier donne l information suivante : «Concernant les étudiants du parcours Recherche, 75% en moyenne poursuivent en doctorat dans les différents laboratoires partenaires de la formation (50%) ou dans un autre laboratoire universitaire (25%)». Sur les 2 dernières années, 10 étudiants ont suivi le parcours Recherche : 5 sont inscrits en thèse à l université de Rouen (École doctorale normande de chimie n 508), 3 sont inscrits à Lyon, ESPCI (Paris) et Rennes (taux de réponse de 80%). L aspect ouverture internationale doit effectivement être développé. Des discussions sont actuellement avancées avec les universités de Monastir (Tunisie), Sidi Bel Abbes, Skikda (Algérie), Kiev (Ukraine), Nouakchott (Mauritanie) et l université de Torun en Pologne pour établir des partenariats d enseignement sur la thématique des polymères. 59 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

212 U n i v e r s i t é d e R o u e n 60 Spécialité : Chimie et Physico-chimie du Médicament (B) Points forts : Environnement scientifique et industriel très favorable (formation soutenue par les industries chimiques et pharmaceutiques des régions Haute et Basse Normandie) Points faibles : Absence d'enseignement pratique Taux de réussite faible, bien qu'en hausse suite à une sélection plus sévère Modalités de la passerelle entre cette spécialité à finalité professionnelle et le M2 "recherche" de la mention non renseignées. Recommandations pour l établissement : L'enseignement pratique devrait être intégré dans une spécialité à finalité professionnelle comme celle-ci. La stabilisation de l'effectif, l'amélioration du taux de réussite, l'analyse du devenir des diplômés sont autant de points qui devraient faire l'objet d'un suivi pour cette spécialité encore jeune afin de s'assurer au cours des prochaines années un fonctionnement satisfaisant. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Plusieurs aménagements sont proposés afin d améliorer la formation pratique des étudiants : des travaux pratiques pour l UE9 «Extraction et identification de produits naturels» sont intégrés dans la maquette (50% du volume horaire global de l UE) ; ces TP se substituent aux cours magistraux) ; une UE10 comportant 20h de TP est introduite («Résolution pratique d une problématique industrielle»). Elle vise à placer les étudiants dans le contexte d un problème (aspects techniques nécessitant l accès à l appareillage adéquat) relevant du secteur industriel pharmaceutique. Les mesures prises suite au constat du taux de réussite faible se situent à deux niveaux : en cours de quadriennal, pour les années , réduction de façon significative du volume horaire du semestre 3 (112 h au lieu de 154 h). dans la nouvelle maquette, mise en place d enseignements plus adaptés à la spécialité, particulièrement au niveau de l UE «Chimie du médicament» et valorisant les aspects professionnalisants (meilleur équilibre entre les enseignements académiques et les interventions extérieures du monde industriel). Il est également proposé la mise en place d un suivi individuel des étudiants (entretiens avec les responsables de la formation avant et en cours de formation). Après réflexion entre responsables de la mention, il est proposé de supprimer la passerelle avec la spécialité Chimie à finalité recherche. Les étudiants de la spécialité CPM ayant effectué un stage en laboratoire auront la possibilité de poursuivre en thèse après avis de l'école doctorale concernée (e.g. ED normande de Chimie n 508). L évaluation mentionne que des UE mutualisées avec d autres spécialités de la mention se voient attribuer un nombre d ECTS différent et qu une harmonisation semble nécessaire. De fait, il est proposé d attribuer le même nombre d ECTS aux UE mutualisées avec le parcours professionnel de la spécialité «Polymères et surfaces». Le nombre d ECTS des autres UE étant revu en conséquence. La stabilisation des effectifs passe par une meilleure attractivité et pour cela une amélioration de la communication qui sera réalisée par la diffusion d une nouvelle plaquette d information sur la spécialité et par l organisation de réunions entre les promotions sortantes (en situation professionnelle) et les étudiants de Licence. La spécialité est de surcroît ouverte aux étudiants en pharmacie à l issue de leur 5 éme année d études, et dans ce cadre, sont prévues des validations par équivalence de certaines UE du domaine pharmaceutique. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

213 U n i v e r s i t é d e R o u e n 61 Spécialité Chimie (A) Points forts : Des objectifs clairement identifiés Une restructuration de la spécialité qui paraît prometteuse Le bon adossement aux instituts de recherche Une ouverture internationale Des flux attendus corrects, associés aux différentes co-habilitations de la spécialité Points faibles : Un conseil de perfectionnement, des procédures d'évaluation des enseignements et de suivi du devenir des étudiants à mettre en place Une diversité des parcours et des lieux de formation qui ne doit pas nuire à l'unicité de la spécialité Des aspects liés à la professionnalisation et aux compétences transverses à renforcer. Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de poursuivre les efforts visant à l'internationalisation, à la cohérence multi-sites et multi-parcours de la spécialité et de travailler sur les différents points faibles préalablement mentionnés. Les volets relatifs à la professionnalisation des étudiants et à l'acquisition de compétences transverses devraient être complétés. Il conviendrait également de mettre en place les procédures d'évaluation des enseignements et de suivi du devenir des étudiants, ainsi qu'un conseil de perfectionnement. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Un conseil de perfectionnement de la spécialité sera mis en place dès la rentrée Il aura pour missions l analyse des évaluations des enseignements et du devenir des étudiants (avec le support de l OVEFIP) afin d améliorer le pilotage de la formation. Concernant l apparent manque d unicité de la spécialité, un des points forts et qu elle s appuie sur les compétences spécifiques reconnues des équipes de recherche locales, régionales et internationales. En effet, grâce aux différentes co-habilitations et partenariats avec les universités Normandes, les deux écoles d ingénieur ENSI Caen et INSA de Rouen et les Universités du Sud de l Angleterre (Norwich et Southampton), cette spécialité présente une offre de formation complète avec une diversité des parcours qui permettent de tenir compte des multiples implications de la chimie dans divers domaines. Les aspects professionnalisants de la formation sont dispensés au travers d un stage «Hygiène et Sécurité» de trois jours au début du semestre S3. Il a été également mis en place depuis plusieurs années un cycle de conférences hebdomadaires faisant intervenir des conférenciers industriels et académiques de nationalité française et étrangère. D autre part, dans le parcours international de cette spécialité, intégré dans le programme Interreg IVa «IS: CE Chem», des enseignements en anglais sont dispensés et évalués par le passage du TOEIC. Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Mathématiques Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Mathématiques fondamentales et appliquées (B) Spécialité Actuariat et ingénierie mathématique en assurance et finance (B) Points forts : L'adossement aux équipes des laboratoires est satisfaisant La volonté d'aller vers une reconnaissance par l'institut des actuaires La co-habilitation avec l'insa pour le M2 "MFA" Points faibles : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

214 U n i v e r s i t é d e R o u e n La structure de mention n'est pas très lisible Les renseignements ne sont pas toujours là où on les attend Il manque certains renseignements importants, comme des exemples d'entreprises pouvant offrir des stages, des statistiques sur le devenir des étudiants, le contenu des unités d'enseignement (UE) des spécialités. Recommandations pour l établissement : Il serait bon de renforcer l'aspect mention par une structuration ou au moins les aspects de pilotage commun aux deux spécialités. Il conviendrait, à l'avenir, d'améliorer la lisibilité du dossier en mettant à leur place les renseignements attendus, et de développer l'aspect adossement au milieu professionnel. Enfin le contenu des UE, qui est un élément important d évaluation du dossier, devrait être communiqué. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le contenu des UE n'a pas été joint lors de la transmission du dossier. Il est cependant disponible pour chacune des spécialités. Concernant le pilotage de la mention, il est mis en place un Comité de Perfectionnement constitué du responsable de la mention, des responsables pédagogiques des M1 et M2 des deux spécialités, des enseignants responsables d'ue, d'intervenants professionnels extérieurs des deux spécialités, et d'un représentant étudiant élu de chaque spécialité pour le M1 et le M2. Seront invités les directeurs des trois laboratoires participant à la formation : LMRS (Université de Rouen), LMI (INSA de Rouen) et LMAH (Université du Havre). Ce comité se réunira une fois par an pour définir la politique la plus adaptée pour optimiser l offre de formation globale au sein de la Mention. Les flux et leur origine, le bilan en termes de réussite (M1 et M2) et d insertion, l ouverture internationale, et le retour des évaluations des enseignements feront partie des paramètres qui seront discutés pour faire évoluer la Mention. La présence des professionnels extérieurs, recrutés parmi les mentors des stages en entreprises (concernent la spécialité AIMAF), permettra de prendre en considération des paramètres appliqués et de faire évoluer chaque année la formation pour optimiser les performances des diplômés et faciliter leur insertion professionnelle. Pour ce qui est de la lisibilité de la structure de la mention, celle-ci est composée de deux spécialités de mathématiques ce qui justifie leur regroupement, mais avec des objectifs et des contenus assez différents. Comme mentionné ci-dessus, ces deux spécialités seront dotées d'un Comité de Perfectionnement commun, mais il ne parait pas justifié de les rapprocher davantage. Le suivi de l'insertion professionnelle et de la poursuite d'étude en thèse sera assuré par l'intermédiaire de l'ovefip. La spécialité AIMAF bénéficiera en plus de l'aide de l'association REDACTIF-UHN des étudiants et anciens étudiants de la spécialité (de Rouen comme du Havre). 62 Spécialité Mathématiques fondamentales et appliquées (B) Points forts : Les diplômés continuent en doctorat, parfois avec un financement dans une autre université. Le programme est a priori cohérent Certains cours sont mutualisés avec le master "EFCS", permettant une orientation vers l'agrégation de mathématiques Points faibles : Le taux de réussite en première année n'est pas satisfaisant et aucune analyse ne semble avoir été menée. Manque d'information sur le devenir des étudiants qui n'obtiennent pas le M2. Passent-ils un concours de recrutement? Le nombre d'intervenants habilités à diriger des recherches (HDR) n'est pas précisé pour cette spécialité "recherche". Recommandations pour l établissement : Le dossier mériterait à l'avenir d'être mieux renseigné, notamment sur les points faibles cités précédemment. Il serait souhaitable de préciser le nombre d'intervenants HDR et de développer OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

215 U n i v e r s i t é d e R o u e n l'aspect débouché professionnel autre que la recherche académique, qui doit certainement exister dans les domaines de recherche des laboratoires concernés. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Concernant le nombre d'intervenants HDR dans la spécialité MFA, en M1 il est de 27 (sur 30 intervenants) et en M2 le taux est de 100%. Le taux non satisfaisant de réussite en M1 est en partie dû à une augmentation importante depuis quelques années du nombre d étudiants salariés. Ces étudiants se présentent souvent aux examens sans avoir suivi des enseignements de TD et de cours magistraux. D autre part, ces dernières années, quelques étudiants préparaient simultanément le M1 et le CAPES de mathématiques. Ces étudiants bénéficiaient au début de l année des enseignements de M1 mais privilégiaient ensuite la préparation au concours. Cette situation ne devait pas se reproduire avec la mise en place du master "enseignement" à l'université de Rouen (mention EFCS) à la rentrée Le devenir des étudiants qui ne réussissent pas au M2 : les étudiants du M2 MFA proviennent pour l essentiel d universités étrangères. Parmi ces étudiants, ceux qui ne valident pas le M2 (2 ou trois par promotion) choisissent de s orienter vers le master AIMAF. Une autre partie, dont quelques élèves ingénieurs de l INSA, choisissent de s'insérer dans le milieu professionnel. En ce qui concerne les débouchés, la formation amène logiquement à la préparation d une thèse de 3 ème cycle en mathématiques (appliquées ou fondamentales) et conduit aux métiers de l enseignement supérieur et de la recherche. Toutefois, certaines thèses en mathématiques appliquées, par exemple en statistiques ou en mathématiques financières ou de l assurance, peuvent déboucher sur des emplois dans les grandes entreprises. 63 Spécialité Actuariat et ingénierie mathématique en assurance et finance (B) Points forts : La thématique est pertinente et les débouchés potentiels sont réels Cette formation attire des étudiants d'autres universités françaises Points faibles : Le dossier ne parle pas de l'adossement aux milieux socio-professionnels Le contenu des UE n'est pas présenté Recommandations pour l établissement : La lecture du dossier ne permet pas de comprendre la réalité de la co-habilitation de cette spécialité avec l'université du Havre. Il conviendrait ainsi de souligner les bénéfices mutuels qu'elle apporte. Le lien entre les deux parcours mériterait d'être explicités et le dossier devrait être mieux renseigné en particulier en ce qui concerne l'adossement aux milieux socio-professionnels, et le contenu des UE. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L adossement aux milieux professionnels est pour l instant informel, mais des discussions sont engagées avec la MATMUT pour une coopération régulière. Parmi les entreprises qui recrutent régulièrement des stagiaires du master AIMAF figurent localement : MATMUT, MAE, Caisse d Epargne de Normandie, AXA, et en région parisienne : Mondial Assistance, GAN Eurocourtage, Allianz, Banque Palatine et la Banque Postale. Une proportion importante des étudiants trouve un stage ou une embauche au sein des cabinets d actuaires. D autre part les intervenants professionnels du master (dont 5 actuaires) sont très investis dans la formation et ont participé à l élaboration du projet actuel. Ils proposent parfois des stages, voire (dans un cas) une embauche. Des candidatures proviennent de professionnels, notamment actuaires, pour participer à la formation. Les bénéfices de la co-habilitation avec l'université du Havre sont les suivants : une meilleure visibilité à l'échelle haut-normande ; une mise en commun des moyens via la mutualisation de cours, notamment pour les interventions des professionnels ; une même association, REDACTIF- UHN, regroupant les étudiants et anciens étudiants du master AIMAF, de Rouen comme au Havre OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

216 U n i v e r s i t é d e R o u e n (http: //redactif-uhn.assos.univ-rouen.fr/), ce qui devrait contribuer à la visibilité du master et au placement des étudiants. Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Informatique, Génie de l information et des systèmes (IGIS) Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Sécurité des systèmes informatiques (A) Spécialité Génie de l informatique logicielle (A) Spécialité Informatique théorique et applications (C) Spécialité Génie électrique et informatique industrielle (A) Spécialité Systèmes de traitement des informations multimédia (A) Spécialité Ingénierie de l information électronique (B) Points forts : Structuration logique de l ensemble de la formation Nombreux débouchés dans des entreprises régionales et nationales Bon adossement aux milieux socio-professionnels Bon adossement à la recherche Points faibles : Faible effectif pour quelques spécialités Manque d unité globale de la mention Nombre faible d étudiants partant à l étranger, malgré les possibilités offertes Pas de stage obligatoire en fin de M1 Recommandations pour l établissement : La mise en place du conseil de perfectionnement au niveau de la mention, tel que prévu, est tout à fait souhaitable. Ceci contribuerait à l unité globale de la mention qui pourrait également être renforcée par des cours communs à toute la mention, par exemple. Il serait opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1, en particulier pour les spécialités professionnelles. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La faiblesse des effectifs mentionnée pour quelques spécialités semble ne concerner que les spécialités ITA et IIE et est conjoncturelle. La spécialité IIE étant en création, elle n a fait fonctionner son M1 pour la première fois qu en et verra sa première promotion de M2 diplômée en septembre 2011 ; cette formation innovante réclame plus de visibilité pour augmenter ses effectifs, ce à quoi l établissement travaille depuis sa création. Pour la spécialité ITA, la faiblesse des effectifs mentionnée par l évaluation ne concerne en fait que l année , les années précédentes présentant des promotions de 16,5 étudiants en moyenne avec des taux de poursuite en thèse de 35% en moyenne (entre 27 et 47% suivant les années). Même si cette faiblesse des effectifs est conjoncturelle, il est veillé au maintien des effectifs de cette spécialité en proposant plusieurs conventions de partenariat notamment avec l INSA de Rouen. L université de Rouen a la volonté d améliorer la cohérence du master et la mise en place d un Conseil de Perfectionnement de la mention, annoncée dans le dossier d habilitation, doit justement permettre de renforcer l unité globale de la mention et d en améliorer la gouvernance. Nous nous appuierons pour cela sur l expertise acquise depuis une quinzaine d années dans le fonctionnement du Conseil de Perfectionnement des deux spécialités STIM et GEII. D autre part, la mise en place de cours communs à toute la mention, telle que suggérée dans les recommandations pour l établissement pour contribuer à l unité globale de la mention, est difficilement envisageable autrement que pour les langues et humanités de par les formations déjà très différentes de nos étudiants à l entrée du M1. En revanche, il est rappelé que la possibilité est offerte aux étudiants de choisir en option des unités d enseignement proposées dans les autres spécialités. 64 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

217 U n i v e r s i t é d e R o u e n Comme mentionné dans le dossier et rappelé dans le rapport d évaluation, de nombreuses possibilités d échange avec l étranger sont offertes aux étudiants (accords avec des universités européennes et du Moyen-Orient, programme d échanges Erasmus soutenu par l Université de Rouen, contacts avec les enseignants-chercheurs étrangers accueillis dans le laboratoire, réseau de relations des enseignants-chercheurs,...). Le bassin de recrutement du master, majoritairement régional pour l entrée en M1, explique sûrement ce constat. L équipe pédagogique de la mention est consciente de ce point faible et continue à encourager fortement les étudiants soit à suivre une formation équivalente au Master 1 dans une université étrangère, soit à réaliser leur stage de 6 mois (industriel ou recherche) à l étranger. Le point faible de l absence de stage obligatoire en M1 a été mentionné pour cinq spécialités sur les six de la mention. Il convient de rappeler que la première année de master est encadrée par les années de licence 3 et de master 2 durant lesquelles se déroule un stage obligatoire (industriel d une durée de 2 mois en L3, et industriel ou recherche d une durée de 6 mois en M2). Il a donc été privilégié durant l année de Master 1 une formation professionnalisante sous une forme complémentaire au stage : tous les M1 de la mention comportent au moins une unité d enseignement de projet professionnel :Application Informatique (150h) en M1 SSI/GIL/ITA, Analyse et Applications (96h) en M1 STIM/GEII, TER (70h) en M1 IIE, dans laquelle les étudiants travaillent en équipe, sont encadrés par des enseignants et des professionnels et doivent livrer un logiciel ou un prototype. Les étudiants de M1 ont toutefois la possibilité de réaliser un stage facultatif en entreprise en SSI/GIL/ITA ou d effectuer un TER en entreprise en IIE. 65 Spécialité «Sécurité des Systèmes Informatiques» (A) Points forts : Domaine porteur Très bon adossement aux milieux professionnels Débouchés importants Points faibles : Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle Des aspects liés aux échanges internationaux pas très précis Recommandations pour l établissement : Il serait opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le premier point faible fait l objet d une réponse à l échelle de la mention. Cependant, on peut préciser que le M1 SSI comporte une UE d'application informatique (150h) dans lequel les étudiants sont encadrés durant 6 mois par des enseignants et des professionnels. Ils sont également suivis durant ce travail par des spécialistes de la gestion de projet et doivent appliquer les bonnes pratiques de la conduite de projet vue au premier semestre. Cette unité d enseignement donne lieu à la réalisation d'un projet professionnel par groupe d au minimum 6 étudiants, à une soutenance ainsi qu'à la livraison d'un logiciel. Les échanges internationaux n étaient effectivement pas mentionnés explicitement dans le dossier. Sur la dernière période de référence, trois conventions avec des universités étrangères ont permis à nos étudiants de suivre une partie de leur formation à l étranger et/ou de réaliser leur stage à l étranger : deux étudiants ont réalisé leur M1 à Valence (Espagne), un étudiant à l'université libre d'amsterdam (Pays-Bas) et un étudiant au Canada. Spécialité «Génie de l Informatique Logicielle» (A) Points forts : Débouchés importants Cohérence de la formation OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

218 U n i v e r s i t é d e R o u e n Présence d intervenants professionnels Bons effectifs Points faibles : Manque de clarté de l adossement recherche Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle 66 Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d essayer de renforcer, ou tout au moins de clarifier, l adossement à la recherche. Il serait également opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le manque de clarté de l'adossement recherche provient en partie du fait que ne sont présentés dans cette spécialité que les éléments relatifs au M2 (liste des enseignants intervenant en M2, unités d enseignement du M2), le M1 étant commun aux 3 spécialités SSI, GIL et ITA, il est présenté dans la spécialité SSI. Les unités d enseignement théoriques de M1 correspondent bien aux spécialités du laboratoire et sont enseignées par des enseignants-chercheurs de ces spécialités : les équipes «Combinatoire et Algorithmes» et «Traitement de l Information en Biologie Santé» du LITIS ont des compétences avérées dans les domaines de l algorithmique et des structures de données qui sont exploitées à des degrés divers dans les différentes UE de la formation. En ce qui concerne le M2, sa spécificité professionnelle autour de l enseignement des bases de données et des outils web et le fait que les enseignants-chercheurs du département d informatique fassent de l informatique théorique (combinatoire, codes,...), font qu il est difficile dans ces conditions d adosser pleinement la formation professionnelle dispensée en M2 aux spécialités du laboratoire et expliquent le manque de professeurs intervenant dans les enseignements spécifiques de M2. Néanmoins, cette formation, créée en 1991, a toujours rempli ses objectifs en termes d effectifs, de taux de réussite et d insertion professionnelle. L UE obligatoire «Théorie des jeux» constitue une sensibilisation aux thèmes abordés en intelligence artificielle. Sa présence au niveau M2, même si elle peut paraître en décalage avec le reste de la formation, est justifiée par l ouverture qu elle offre à certains étudiants souhaitant développer une démarche professionnelle un peu originale. L intitulé de cette UE sera d ailleurs remplacé par «Intelligence Artificielle». Le point faible concernant l absence de stage obligatoire en M1 GIL fait l objet d une réponse à l échelle de la mention et reprend les arguments développés pour la spécialité SSI (M1 commun aux spécialités SSI, ITA et GIL). Spécialité «Informatique Théorique et Applications» (C) Points forts : Intérêt des thématiques scientifiques abordées Bon adossement recherche Points faibles : Manque d unité des thématiques abordées Pas d aspect professionnalisant Effectifs et taux de réussite très faibles surtout lors de la dernière année Pas d analyse du devenir des étudiants Un stage qui peut n être qu un mémoire de recherche, sans insertion dans une organisation Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de redéfinir de façon plus large les objectifs de cette spécialité. L intégration aux équipes de recherche du laboratoire ne peut être l objectif principal de la formation. Il importe de définir une cohésion thématique plus claire au sein de cette spécialité. Une ouverture professionnalisante devrait aussi être définie. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

219 U n i v e r s i t é d e R o u e n 67 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le manque apparent d unité provient peut-être du fait que ne sont présentées dans cette spécialité que les unités d enseignement du M2 ; le M1 étant commun aux 3 spécialités SSI, GIL et ITA, il est présenté dans la spécialité SSI. La première année est centrée autour de deux grands groupes d'ue : les UE théoriques et les UE appliquées et professionnalisantes. Les UE théoriques se prolongent en seconde année et les options du semestre 4 sont des cours avancés dans ces domaines. D autre part, en ce qui concerne les thématiques abordées en ITA, leur unité peut être démontrée par les interdépendances qui existent entre les différentes disciplines enseignées : la combinatoire des mots intervient de façon quasi-évidente en théorie des automates, dans la bioinformatique, en calcul formel ; le calcul formel permet de donner des solutions à des problèmes sur les mots, les automates et la crypto ; les algorithmes sur les textes de la bio-informatique fournissent des problèmes et des outils pour la combinatoire des mots ; les automates permettent de compter et d'engendrer des objets combinatoires et donc sont des outils très utilisés en calcul formel. Outre les UE professionnalisantes de M1 (compilation, web, bases de données, TSS, outils formels pour l'analyse d'algorithmes, apprentissage, développement en équipe d'une application logicielle, anglais, gestion des entreprises, communication institutionnelle), la formation comporte en M2 des enseignements d anglais et de techniques de recherche d emploi. Néanmoins, conscients que l aspect professionnalisant de la spécialité est peu développé en M2, et soucieux de l insertion professionnelle de nos étudiants en dehors de la poursuite en thèse, la formation actuelle sera compléter en proposant aux étudiants du M2 ITA de suivre, au choix, des UE professionnalisantes des spécialités SSI et GIL. La faiblesse des effectifs mentionnée par l évaluation ne concerne en fait que l année Les années précédentes présentent des promotions de 16,5 étudiants en moyenne ce qui est satisfaisant pour cette spécialité à finalité recherche. Même si cette faiblesse des effectifs est conjoncturelle, nous veillons à leur maintien en proposant plusieurs conventions de partenariat notamment avec l INSA de Rouen. En ce qui concerne les taux de réussite, ils ont certes été de 60% les années 2005 et 2006, mais entre 80% et 90% dans les années 2007, 2008, 2009, ce qui est satisfaisant compte tenu de l hétérogénéité des étudiants accueillis en M2. Il est très difficile d obtenir des statistiques fiables concernant le devenir des étudiants du fait du faible taux de réponse aux enquêtes officielles de l OVEFIP (enquête à 24 mois). Pour cette raison, elles ne figuraient pas au dossier. Néanmoins, par enquête interne à la spécialité, il s avère qu'environ 80% des étudiants sont en poursuite d étude choisie ou en emploi en adéquation avec la formation dans les 6 mois suivant le master, et 100% dans les 18 mois. Plus de la moitié ont poursuivi en thèse en France (la plupart dans un laboratoire autre que le LITIS), environ un quart a poursuivi en thèse à l'étranger dans son pays d'origine, les autres ont été embauchés en CDD ou CDI dans une entreprise ou un laboratoire privé. L'insertion dans une organisation est un des objectifs clairement affiché de la formation. Comme mentionné dans le dossier, l insertion de l étudiant dans une équipe de recherche est progressive sur les semestres S1 à S3 et effective en S4 (stage de recherche dans un laboratoire public ou privé). Même si le mémoire de recherche avait pour objectif l insertion dans une organisation, il est proposé de le supprimer et de ne proposer aux étudiants que le stage de recherche en laboratoire ou en entreprise. Il est exact que l objectif de la formation ne peut être seulement l intégration aux équipes de recherche du LITIS. Une partie des enseignements est ciblée sur les équipes de recherche ce qui permet, comme dans tous les masters avec ce type de finalité, de proposer aux étudiants des stages recherche et des sujets de thèse en lien direct avec nos thématiques mais aussi et surtout d illustrer les enseignements par des exemples concrets développés en laboratoire. Toutefois, le devenir des étudiants après l obtention du master montre que les diplômés qui ne poursuivent pas en thèse dans le LITIS n ont aucune difficulté pour obtenir des contrats doctoraux dans d autres universités françaises ou étrangères ou dans les grands organismes. Sur les 4 dernières années, seulement deux diplômés de la spécialité ont poursuivi en thèse au LITIS. Par conséquent, la OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

220 U n i v e r s i t é d e R o u e n formation dispensée dans cette spécialité recherche est à la fois ciblée sur les besoins locaux mais également suffisamment riche pour permettre aux étudiants de trouver des débouchés dans d autres laboratoires, et plus généralement dans la vie professionnelle. La formation est positionnée dans un contexte national, elle s'appuie sur le Groupe de Recherche Informatique Mathématique qui est un organe de première importance pour la spécialité (autour de 1000 permanents et 600 doctorants). Les intervenants de la spécialité sont fortement impliqués dans cette organisation ce qui confère à la formation une visibilité nationale qui est très profitable aux étudiants. L établissement regrette que, peut être à cause d une question de présentation du dossier, un master adossé à un laboratoire qui compte 64 produisants, s est vu attribuer la note C. Il espère que les réponses apportées aux points faibles corrigent les imprécisions du dossier initial. 68 Spécialité «Génie Electrique et Informatique Industrielle» (A) Points forts : Débouchés importants Cohérence de la formation Présence d intervenants professionnels Points faibles : Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle Recommandations pour l établissement : Il faudrait veiller à la stabilisation des effectifs au niveau actuel. Il serait également opportun d envisager de rendre obligatoire le stage en fin de M1. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le point faible concernant l absence de stage obligatoire en M1 GEII fait l objet d une réponse à l échelle de la mention. L équipe pédagogique a le souci de stabiliser voire de renforcer les effectifs actuels de la spécialité. De nombreuses actions continuent d être menées pour accroitre la visibilité et la notoriété de la spécialité : développement de la VAE, organisation d évènements pour la promotion de la spécialité, présence sur les salons étudiants, communication en interne et externe. Spécialité «Systèmes de Traitement des Information Multimédia» (A) Points forts : Formation équilibrée conduisant, dans des proportions tout à fait satisfaisantes, soit à la recherche (1/3 des diplômés) soit à un débouché professionnel en industrie (2/3 des diplômés) Cohérence de la formation Bon adossement à la recherche Points faibles : Pas de stage obligatoire en M1 Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable, pour une spécialité dont 2/3 des étudiants diplômés vont dans l industrie, de renforcer légèrement les aspects professionnalisants, à travers la participation d industriels dans certains enseignements techniques. Dans ce sens, on pourrait aussi réfléchir à un éventuel stage obligatoire en fin de M1. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

221 U n i v e r s i t é d e R o u e n 69 Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le point faible concernant l absence de stage obligatoire en M1 STIM fait l objet d une réponse à l échelle de la mention. De nombreux professionnels en poste dans les industries ou les services interviennent dans la formation. Par ailleurs cette spécialité bénéficie de la participation de PAST. L équipe pédagogique évoluant naturellement pendant la durée d une habilitation, de nouveaux professionnels intègrent régulièrement les enseignements. Spécialité «Ingénierie de l Information Electronique» (B) Points forts : Cohérence du programme Débouchés en expansion Double adossement à la recherche (STIC et SHS) Points faibles : Formation très tubulaire Offre actuelle de débouchés réduite Effectifs faibles pour l instant Nouveau concurrent régional qui va s établir Pas de stage obligatoire en M1 pour une spécialité professionnelle Recommandations pour l établissement : Le grand défi pour ce type de formation est son attractivité, l enjeu étant d attirer des étudiants dès la fin du L2 vers ce type de débouchés. Un renforcement de la participation d industriels pourrait contribuer à renforcer l attractivité de cette formation à finalité professionnelle. Un développement spécifique de la formation continue, avec une formation adaptée et donc en partie au moins séparée, serait sans doute possible et pourrait même se révéler bénéfique pour la formation initiale. Mettre un accent spécifique sur les aspects internationaux pourrait également permettre de renforcer l attractivité de la formation. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Sur les deux années de master, même si la formation paraît encore tubulaire, sa spécificité pluridisciplinaire STIC-SHS en fait néanmoins une formation ouverte. Elle fait intervenir des enseignants de différents horizons (informatique, archivage, bibliothéconomie, droit, systèmes d information en médecine, psychologie, linguistique, interfaces homme-machine,...) tout en harmonisant leur collaboration dans l enseignement proposé. Il est envisagé d ouvrir la spécialité à la formation continue. La remarque concernant l offre de débouchés réduite, est contradictoire avec le point fort relevé indiquant des débouchés en expansion. Les étudiants bénéficient de nombreux contacts avec de grands groupes pour leur recherche de stage : EADS, France Télécom, Société Générale, Thalès, Ever Team, etc Ils ont également la possibilité de s appuyer sur l Association des PROfessionnels de la Gestion Electronique de Document (APROGED) qui soutient la spécialité et qui rassemble près d une centaine d entreprises spécialisées dans ce domaine en France. La spécialité va voir sa première promotion de M2 diplômée en septembre C est une formation innovante qui réclame plus de visibilité pour augmenter ses effectifs. Un travail de mise en ligne des informations descriptives du programme et de ses modalités d accès a été réalisé et consultable à l adresse suivante http: //masterdocnumerique.formations.univ-rouen.fr/. Des actions de promotion de la spécialité sont par ailleurs prévues (Forum Etudiants-Entreprises). La concurrence régionale (Master mention «Document» spécialité «Document Numérique en Réseau» parcours «Ingénierie de l Internet» D2i de l université de Caen) n est pas positionnée sur les mêmes axes pluri-disciplinaires que ceux du Master IIE qui se place, lui, en ingénierie du document numérique, de son contenu et de sa sémantique et du rapport de l utilisateur avec la OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

222 U n i v e r s i t é d e R o u e n machine. Le master IIE se distingue donc du M2Pro D2i en offrant une formation pluridisciplinaire différente de celle dispensée à Caen (sémiologie graphique et SIG, recherche d information sur le SI CISMEF du CHU de Rouen, Interface Homme-Machine, linguistique et terminologie, numérisation et archivage de l information, indexation automatique, sémantique et traitement automatique de la langue, cognition et connaissance, flux documentaires en entreprise (approche fonctionnelle et outils)...). Le développement des aspects internationaux fera l objet d une réflexion. Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Biologie santé Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Analyse, contrôle et expertise dans l agrochimie et les bio-industriels (A) Spécialité Ingénierie de la santé (B) Spécialité Valorisation des innovations biologiques (A) Spécialité Imagerie (B) Spécialité Qualité des aliments et innovation santé (B) Spécialité Microbiologie (A) Spécialité Sciences du végétal : écoproduction et biovalorisation (B) Spécialité Bioinformatique(A+) Spécialité Drug design (B) Spécialité Sciences biomédicales (B) Points forts : La mention bénéficie d'un bon adossement à la recherche. L'implication des milieux socio-professionnels régionaux est forte. La formation est mutualisée entre les universités de Caen et de Rouen prenant en compte les remarques de la précédente évaluation et du processus d'auto-évaluation. Il y a une bonne adéquation générale de la formation avec les besoins en emplois dans le secteur à l'échelle régionale, illustrée par une très bonne insertion globale des diplômés. Des mesures et des accords sont mis en place afin de favoriser une meilleure ouverture à l'international. Points faibles : La mutualisation reste insuffisante au niveau du M1, ce qui se traduit par une absence de socle commun de compétences et de connaissances et qui s'accompagne d'une organisation fortement tubulaire avec peu de passerelles entre les spécialités. L'homogénéisation des offres pédagogiques à Rouen et Caen reste incomplète, notamment au niveau du choix des unités d'enseignement (UE) entre Caen et Rouen, de la correspondance entre heures d'enseignement et ECTS, de la valeur en ECTS et dans l'accompagnement à la préparation des stages. L'attractivité et le rayonnement sont encore modestes au-delà du bassin normand, avec, en particulier, une ouverture à l'international encore faible bien qu'améliorée. Recommandations pour l établissement : Les efforts de mutualisation et d'ouverture initiés suite à la précédente évaluation sont remarqués et encouragés. Ils sont à poursuivre afin de rendre la mention plus attractive et de susciter l'intérêt d'étudiants issus d'établissements universitaires français extérieurs à la région et étrangers. Ainsi la définition d'un socle commun de connaissances et de compétences à l'échelle de la mention permettrait de proposer un enseignement plus généraliste et une spécialisation plus progressive. L'aménagement de passerelles pourrait générer une plus grande flexibilité dans le parcours des étudiants afin de faciliter les éventuelles réorientations. Des mutualisations, voire des fusions à l'échelle de certaines spécialités, devraient être envisagées (cf. les évaluations par spécialité). En particulier, un regroupement des 3 spécialités professionnelles "ACEABI" "Ingénierie de la santé" et "Qualité des aliments et innovation santé" en une spécialité "Qualité" unique, centrée sur les métiers de la qualité tout en comprenant des parcours spécifiques, pourrait donner une meilleure lisibilité de 70 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

223 U n i v e r s i t é d e R o u e n l'offre de formation dans ce domaine. Il serait également intéressant de mutualiser les UE "Formation initiation recherche et développement" (M1), "Anglais et communication" (M2) pour l'ensemble des spécialités. L'extension à l'université de Caen de la procédure généralisée et standardisée du suivi des diplômés par l'ove permettrait un suivi homogène des diplômés. La poursuite de l'effort entrepris à l'international et le développement de co-habilitations avec les écoles d'ingénieurs (ESITPA et ESIX) devraient également contribuer à augmenter l'attractivité et le rayonnement de la mention. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Commentaires préliminaires: L établissement regrette que certains points marquants et positifs n aient pas été soulignés par l'évaluation. Il s agit principalement des compétences transversales, de l efficience des Comités de pilotage et de perfectionnement, de l évaluation des enseignements par les étudiants, et des fiches RNCP (Répertoire national des certifications professionnelles) et ADD (Annexe descriptive au diplôme). Le comité d expertise AERES a souligné la prise en compte des remarques de la précédente évaluation et du processus d autoévaluation. C est en particulier vrai pour la spécialité Sciences Biomédicales qui a refondu une partie des enseignements sur Rouen et Caen pour harmoniser au mieux l offre de formation de cinq parcours. Les points faibles soulevés par les experts sont pertinents et les responsables de la mention et des spécialités se mobilisent pour amender la formation. Les comités de pilotage et de perfectionnement de la mention Biologie Santé sont conscients de la marge de progression sur la mise en place d un socle commun. Pour autant, il convient de rappeler que la mention Biologie Santé est le fruit de la fusion de deux importantes mentions, respectivement portées par les universités de Caen Basse-Normandie et de Rouen. Les efforts se sont principalement focalisés sur la restructuration de l offre globale de formation du vaste domaine Biologie Santé à l échelle normande. Le découpage de la Mention en deux ou trois mentions thématiques plus ciblées a été envisagé mais il ressortait que cela risquait d entraîner l isolement de certaines spécialités. Ainsi, les deux établissements ont préféré augmenter la lisibilité de l ensemble des formations relevant de la Biologie et de la Santé, avec des partenariats effectifs entre les UFR de Sciences et Techniques, de Médecine-Pharmacie et de Psychologie. Ce point est d ailleurs mis en avant par l expertise qui note que "la mention a été profondément restructurée à l échelle régionale, ce qui abouti en général à une bonne lisibilité des spécialités et à une mise en synergie des ressources des universités". Concernant l'homogénéisation des offres pédagogiques, ce point est sans conteste perfectible et, des efforts importants ont été entrepris, notamment pour les spécialités Sciences du végétal, Microbiologie, et Sciences biomédicales. Dans ce dernier cas, l offre de formation a été entièrement ré-harmonisée sur la base d une construction unique entre les parcours pour offrir aux étudiants de M1 et M2 un volume horaire identique. Davantage d UE en miroir (passage de 38 % à 83%), avec un intitulé identique, ont été mises en place, entraînant ainsi une baisse du nombre d UE proposées au sein de cette spécialité (passage de 60 à 54 UE). Le nombre d UE à choix a également été réduit. Le nombre d UE proposées reste justifié par un enseignement mixte entre les UFRs et intégré dans les cursus de Biologie, Pharmacie, Médecine et Psychologie, i.e. parmi ces UE figurent notamment des enseignements obligatoires de Médecine. Pour prendre en considération les spécificités d un site (à partir du M1S2), le recours aux TICE est envisagé pour certaines UE. Le comité de pilotage a mis en place une politique commune concernant les stages, adoptée pour l ensemble des spécialités. Tous les étudiants de la mention Biologie Santé suivront deux stages, de 2 mois en M1 et 6 mois en M2 (la spécialité "BioInforMatique structure son M2 en alternance en 2 ans avec 17 mois effectifs de mission professionnelle). Pour l ensemble des spécialités, le stage correspond à une UE à part entière, sous la responsabilité d un ou plusieurs enseignants-chercheurs qui coordonnent et suivent le bon déroulement des stages. Pour les stages réalisés à l étranger (qui concernent 15% des étudiants), un enseignant-chercheur référent est chargé d épauler les étudiants pour la préparation de la soutenance orale. La politique des comités de pilotage (mention et spécialités) est de privilégier l insertion professionnelle, cet aspect constitue un point fort souligné par l'évaluation. Cela implique une maîtrise constante des flux (le nombre de dossiers de candidature est nettement supérieur au 71 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

224 U n i v e r s i t é d e R o u e n nombre de dossiers retenus) plutôt qu'une augmentation importante des effectifs. Par ailleurs, la politique d ouverture internationale de la mention est un des enjeux majeurs de la restructuration des deux anciennes mentions. A ce jour, une vingtaine d accords d échanges bilatéraux européens (ERASMUS) sont activés et concernent 11 pays de la Communauté et plus de dix conventions particulières ont été signées avec des universités d Amérique du Nord, d Afrique et d Asie. Depuis le CQD , ces accords / conventions ont ainsi permis le déplacement ou l accueil d une quarantaine d étudiants. Dans certaines formations, l organisation pédagogique a été restructurée de façon à permettre aux étudiants qui le souhaitent de réaliser un stage de longue durée en M1 à l étranger. Ces dispositifs vont être pérennisés, étendus et améliorés. Le rapport d'évaluation recommande un regroupement des trois spécialités professionnelles "ACEABI", "Ingénierie de la Santé" et "Qualité des Aliments et Innovation Santé" en une spécialité unique "Qualité" qui pourrait donner une meilleure lisibilité de l offre de formation dans ce domaine. En amont du dépôt du dossier de demande d habilitation ( ), les responsables des trois spécialités ont étudié la possibilité d un rapprochement. Les secteurs industriels ciblés par les spécialités "ACEABI" et "Ingénierie de la Santé" sont similaires : secteurs pharmaceutique, cosmétique et agro-alimentaire, secteur cible de la spécialité "Qualité des Aliments et Innovation Santé". Des compétences sont également communes aux trois Spécialités, notamment certaines techniques analytiques ainsi que les connaissances nécessaires à la compréhension de la sécurisation sanitaire des bioproduits et des normes de qualité. Néanmoins, la vaste notion de "qualité" n est pas entendue de la même façon au sein de ces trois spécialités et n y est pas systématiquement synonyme de "démarche qualité" : - Pour la spécialité "ACEABI", la démarche qualité est effectivement enseignée dans le cadre du respect des normes pour l expertise des méthodes d analyses et de contrôle de matières premières, de produits finis, ou encore de substances chimiques. Les diplômés acquièrent une double compétence en sciences analytiques et management de la qualité dans le but de l obtention d agréments ou de certifications par les laboratoires d analyses et de contrôles. - pour la spécialité "Ingénierie de la Santé", les diplômés sont capables, selon une démarche pluridisciplinaire, d assurer la sécurité sanitaire des produits pharmaceutiques, cosmétiques ou alimentaires et des procédés de leur production et de leur conditionnement, par la maîtrise des interactions produits/matériaux et l analyse des risques. Dans ce cadre, la démarche qualité est nécessairement abordée. - Pour la spécialité "Qualité des Aliments et Innovation Santé", la notion de "qualité" est relative aux caractéristiques physico-chimiques, microbiologiques et sanitaires des productions et matières premières végétales et animales ainsi que des aliments qui en dérivent. Ces trois spécialités se différencient nettement par les problématiques, les compétences et les fonctions ciblées, et il semble pertinent de les maintenir de façon distincte comme souligné dans le dossier à la suite de l'auto-évaluation. Une réflexion est en cours afin d évaluer la pertinence de l émergence, à l horizon 2016, d une mention pouvant regrouper les spécialités à l échelle normande concernées par la problématique "qualité" au sens large dans les activités bioindustrielles. Les enseignements de la spécialité Ingénierie de la Santé ne sont pas mutualisés, mais ceux d'aceabi le sont, et notamment avec les spécialité «Qualité des aliments et Innovation santé». 48 % des enseignements de M1 et M2 (462h/960h) sont mutualisés avec les autres parcours ou spécialités de la mention (dont la totalité du M1S1) et parmi ces enseignements 212h sont communes à «Qualité des aliments et innovation santé» (en M1). 72 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

225 U n i v e r s i t é d e R o u e n 73 Spécialité : Analyse, contrôle et expertise dans l'agrochimie et les bio-industries (A) Points forts : L'adéquation avec les demandes socio-économiques du bassin d'emploi est bonne. L'insertion professionnelle à 18 mois est très bonne (88%, dont 31% de CDI), et est en bonne concordance avec les objectifs professionnels. Il existe une sensibilisation au transfert de technologies à travers une UE "Gestion de projet innovant". Les étudiants de Chimie peuvent accéder à la formation en M2. Points faibles : L'attractivité reste encore faible : les effectifs sont limités, le recrutement reste essentiellement local et concerne peu de chimistes. La lisibilité apparaît insuffisante par rapport aux autres spécialités professionnelles dans le secteur de la qualité, notamment "Qualité des aliments et innovation santé". La proportion des professionnels du secteur privé dans l'enseignement est faible. L'importance du stage de M2 (12 ECTS) dans la validation est insuffisante. Recommandations pour l établissement : La formation pourrait être rendue plus attractive par le développement de nouveaux liens avec certains secteurs émergents du milieu professionnel visé (gestion de rejet, cosmétique) afin d'augmenter et de diversifier les débouchés pour accompagner l'augmentation prévue des effectifs. Afin d'encourager et de faciliter l'accès de la spécialité aux chimistes, un enseignement de biologie adapté à leur formation pourrait éventuellement être proposé en début de M2. Il conviendrait d'envisager un rapprochement avec les spécialités connexes, comme "qualité des aliments et innovation santé" et "ingénierie de la santé", à travers une mutualisation plus importante des enseignements en début de parcours. Le nombre d'intervenants professionnels du secteur privé dans les enseignements théoriques devrait être augmenté. Le stage en entreprise (M2) devrait avoir un poids plus important dans la validation : une valeur de 30 ECTS, comme dans les autres mentions, paraît plus approprié. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L effectif de la formation a été volontairement limité à un groupe de travaux pratiques. Cette maîtrise des flux permet d assurer une formation théorique et pratique à un niveau d excellence nécessaire pour garantir un taux de réussite élevé et une insertion professionnelle optimale. L attractivité de la formation, bien qu encore faible, est croissante. Plus de 80 demandes de préinscriptions ont été enregistrées en juin 2010, dont environ 65% via CampusFrance. Si le recrutement reste essentiellement local, environ 30% des effectifs (M1+M2, ) sont diplômés d une autre université française ou étrangère, ou en formation continue. L année de M2 présente une forte coloration "Analyses et Contrôles Chimiques et Biochimiques", et fait désormais partie de l offre de formation proposée aux étudiants à l issue du M1 chimie. De fait, 3 étudiants chimistes (sur 17 inscrits) suivent le M2 ACEABI cette année ( ). Les enseignements professionnalisants constituent 14% de la totalité des UE, soit environ 140h, et sont assurés par 5 intervenants extérieurs professionnels. Les compétences acquises au travers de ce suivi pédagogique privilégié, complétées par des conférences plus spécifiques par des responsables qualités, permettent aux diplômés de s adapter rapidement au fonctionnement d une entreprise privée et à un système qualité bio-industriel. Par ailleurs, les étudiants bénéficient de toutes les interventions de professionnels, dans le cadre de leur participation aux journées du "Club Chromatographique du Val de Seine", au cycle de conférences de la technopôle Chimie-Biologie- Santé et à la journée scientifique en "Recherche et Innovations en Séparation et Analyse de Protéines", organisée par la plateforme protéomique de l Institut Fédératif de Recherche Multidisciplinaire sur les Peptides. Afin de tisser de nouveaux liens avec les secteurs de la cosmétique et de la gestion des rejets, des prises de contacts sont en cours avec des professionnels de ces secteurs, pour les inviter à présenter aux étudiants leurs métiers, leurs activités et leurs entreprises. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

226 U n i v e r s i t é d e R o u e n Le stage de M2, comme dans les autres spécialités de la mention est d une durée de 6 mois. Il ne compte que pour 12 ECTS, car le S4 comporte 3 UE avec une proportion importante de travaux pratiques (TP). Ces TP se déroulent pour la plupart sur plusieurs jours, afin de replacer l apprentissage des méthodes d analyses dans un contexte bio-industriel. Ainsi, les diplômés s'adaptent rapidement à la plupart des techniques récentes d'analyses et de contrôle chimiques et biochimiques. Néanmoins, il est proposé de revaloriser le stage de M2 par l'attribution de 20 ECTS, tout en maintenant la proportion importante de TP, gage d une insertion optimale des futurs diplômés. 74 Spécialité : Ingénierie de la santé (B) Points forts : Le taux d'insertion professionnelle (71% à 30 mois) est bon. Le caractère pluridisciplinaire de cette spécialité, ouverte aux étudiants de Biologie, Chimie et Physique est un atout Une forte importance est donnée à la formation en anglais (110h/11 ECTS sur les 2 ans), y compris à travers des cours en anglais et une incitation à préparer le TOEIC. Points faibles : Les objectifs de la formation manquent de lisibilité, en particulier en termes professionnels : les informations sur les fonctions exercées par les futurs diplômés ou le bassin de recrutement sont incomplètes, notamment la fiche RNCP et très succincte. La forte spécialisation des étudiants dès le début de la formation risque de rendre problématique les possibilités de réorientation en fin de M1 (non présentées dans le dossier). Il n'existe pas de dispositif de formation continue ou par alternance. Le dossier de présentation montre des lacunes en particulier les données qualitatives sur les flux (formation d'origine en L3 des étudiants recrutés en M1, les possibilités de réorientation en sortie de M1) et l'évaluation des enseignements par les étudiants (peu analysée et peu prise en compte). De plus, les flux attendus ne sont pas précisés. Recommandations pour l établissement : La lisibilité de la spécialité devrait être améliorée, en particulier par une présentation plus explicite des débouchés professionnels (la fiche RNCP) devrait être renseignée de manière plus détaillée. Comme annoncé dans le dossier, les liens avec le secteur de la cosmétique devraient être renforcés. Une spécialisation trop précoce devrait être évitée à travers un rapprochement avec les spécialités connexes ("qualité des aliments et innovation santé et analyse", "contrôle et expertise dans l'agrochimie et les bio-industries") sous la forme d'une mutualisation d'enseignements en M1, voire leur fusion en une seule spécialité comprenant un tronc commun suivi de trois parcours. Un dispositf de formation continue et en alternance devrait être mis en place. Le dossier devrait être complété, en renseignant les informations manquantes. En particulier l'évaluation des enseignements par les étudiants devrait être analysée et être prise en compte dans l'évolution de la formation. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L objectif de la spécialité "Ingénierie de la Santé" est de former des cadres scientifiques pour les secteurs pharmaceutiques, cosmétique et agro-alimentaire capables de coordonner la sécurité sanitaire des produits bio-industriels et de leurs procédés de fabrication. Dans ce contexte hautement réglementé, ces cadres ont notamment pour vocation de diagnostiquer et de résoudre les éventuels dysfonctionnements des procédés de production et de conditionnement bioindustriels, afin d en assurer la sécurité sanitaire et l adéquation à la réglementation en vigueur. Cet enjeu exige une compréhension pluridisciplinaire et une maîtrise approfondie des interactions diverses, complexes, potentiellement néfastes s établissant entre les produits (chimiques, biochimiques, biologiques) et les équipements de production et de conditionnement. Sur la base des résultats des enquêtes d insertion réalisées par le comité de pilotage, les débouchés observés depuis 2005 se déclinent en une vingtaine de métiers : ingénieur assistant développement, moniteur scientifique en pharmacovigilance, coordinateur gestion de données, coordinateur qualité opérationnelle, chargé de projet validation, ingénieur consultant, ingénieur hygiène environnement sécurité, ingénieur en systèmes médicaux, chargé de mission, chef de OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

227 U n i v e r s i t é d e R o u e n projet, responsable d étude, ingénieur conseil, responsable validation, responsable assurance qualité, ingénieur qualité, chimiste analyste, responsable audit interne, responsable laboratoire microbiologie. La spécialité Ingénierie de la Santé s appuie sur environ 25 entreprises régionales (liste fournie dans le dossier) dont Sanofi-Pasteur, Sanofi-Aventis, Glaxo Smith Kline ou Aptar Pharma, qui représentent plusieurs milliers d emplois, et qui accueillent chaque année stagiaires et diplômés (dans le domaine de la production, le bassin pharmaceutique Eurois représente plus de emplois). La fiche RNCP a été mise à jour et complétée (domaines d activité, compétences acquises, et codes ROME). Bien que le taux affiché de réorientation soit faible (5% à la fin du M1, 6/125 étudiants depuis l ouverture de la formation), il n est pas le reflet d un manque de plasticité de la formation mais résulte d'une absence récurrente de demande de la part des étudiants. La pluridisciplinarité de la spécialité permet en effet les réorientations, 6 étudiants ont intégré en M2 des spécialités à finalité recherche (Biologie Cellulaire, Matériaux). Ces réorientations ont été couronnées de succès, avec notamment 5 poursuites d études choisies en thèse. Concernant l'absence de dispositif de formation continue ou par alternance, des étudiants issus de l industrie et souhaitant progresser au sein de leur entreprise sont régulièrement accueillis : 2 salariés de chez Glaxo Smith Kline en ; 1 salarié du Centre International de Toxicologie (CIT) en En partenariat avec Sanofi-Pasteur (Eure), le CIT (Eure) et Glaxo Smith Kline (Eure), la spécialité va poursuivre ses efforts pour permettre un accès à des personnes en formation continue issues de ces entreprises locales. Les responsables s'engagent à étudier la possibilité de proposer un dispositif de formation par alternance lors du prochain contrat. Concernant la formation antérieure des étudiants intégrant la spécialité, il s'avère que 70% sont issus de la licence "Ingénierie de la santé", 20% des licences "Biologie cellulaire et physiologie" et "Biochimie biologie moléculaire" de la mention "Sciences de la vie, de la Terre et de l'environnement" de l'université de Rouen, 5% de licence "Chimie" ou "Sciences de l'environnement" et 5% de diplômes étrangers. Concernant la prise en compte de l'évaluation de la formation, en concertation avec les étudiants ainsi qu avec les intervenants professionnels (rencontrés notamment à l occasion des soutenances de stage), certaines améliorations sont apportées au contenu ou à l organisation de la spécialité. À titre d exemple, l enseignement des outils qualités (Kaizen, 6 sigma, 5S) préalablement au stage de M1 est apparu indispensable et a été introduit. En outre, depuis 2010, en complément de l enquête menée par l OVEFIP, et comme pour l ensemble des spécialités de la mention, une évaluation semestrielle (semestres 1, 2 et 3) de chaque UE est réalisée afin d identifier les points à améliorer. Les effectifs de M1 et M2 sont stables (20-25 étudiants en M1 et en M2) depuis l ouverture de la formation en L objectif est de maintenir des effectifs compris entre 18 et 28 étudiants en M1 ainsi qu en M2. Ces chiffres sont en adéquation avec le nombre de candidatures, et les débouchés constatés à l échelle régionale en termes de stage et d insertion professionnelle. 75 Spécialité : Valorisation des innovations biologiques (A) Points forts : Les étudiants acquièrent une double compétence grâce à la mise en place d'ue de mise à niveau, et avec une représentation équilibrée des deux disciplines. La spécialité est soutenue par le monde professionnel, tant public que privé, avec un appui de l'équipe pédagogique sur les pôles de la recherche régionale (CYCERON et PRINT). Il existe une réelle ambition d'ouverture à l'international et de communication visant à donner une bonne lisibilité à la formation. Points faibles : La proportion d'intervenants extérieurs est limitée, en particulier ceux issus du secteur privé. Les deux semestres du M1 sont déséquilibrés (33 et 27 ECTS, au lieu de 30 et 30) ce qui est incompatible avec une semestrialisation effective. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

228 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Compte tenu du caractère professionnalisant de la formation, il serait souhaitable d'augmenter la proportion des intervenants issus du milieu professionnel, en particulier industriel. La répartition des crédits d'enseignements entre les semestres du M1 devrait être revue pour aboutir à un équilibre (30 ECTS/semestre). La volonté d'ouverture à l'international devrait être concrétisée, à travers la consolidation des partenariats initiés, en termes de terrains de stage, puis de débouchés en sortie du M2. Compte tenu de la création ex nihilo de cette spécialité et de son caractère novateur, le choix des porteurs de projet d'initier la spécialité en formation initiale avant de mettre en place le dispositif de formation continue semble raisonnable. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La spécialité VIB a reçu le soutien d un certain nombre de professionnels extérieurs provenant des secteurs d activités concernés par cette formation : Pôle de compétitivité de la filière équine. Pôle de compétitivité des transactions sécurisées. Professionnels de la santé humaine : production pharmaceutique, études cliniques (Laboratoire Roche-Laboratoire Sanofi pasteur, Orion Santé, Cyclopharma, Guerbet). Professionnels de la santé vétérinaire (Laboratoire départemental Franck Duncombe, IMV technologies). Biotechs (ManRos technologies, Ophtimalia, Porsolt & Partners Pharmacology, Predireach). Structures d aide aux entreprises (INPI, Normandie Incubateur, SAIC, Structure de valorisation du CS. Professionnels du Droit : Cabinet conseil. La volonté du comité de pilotage est donc d augmenter la proportion des professionnels extérieurs dans la spécialité. De nouveaux contacts ont d ores et déjà reçu un écho favorable pour renforcer l équipe pédagogique, notamment dans le domaine du monde de l entreprise (cabinet Fidal, cabinet Eurobiobiz). La répartition des ECTS pour les semestres 1 et 2 a été modifiée afin de répondre aux exigences de la semestrialisation (30 ECTS/ semestre, 60 ECTS/an). Il existe une réelle volonté d ouvrir ce diplôme à l international. L objectif de cette formation est d apporter aux étudiants une compétence dans le domaine des biotechnologies, des innovations biologiques biomédicales ainsi qu une connaissance des aspects réglementaires et de propriétés intellectuelles. Ces domaines de compétence répondent à un marché en plein essor et de surcroît ouvert à l international. C est pourquoi, outre une maîtrise de l anglais, une incitation très forte sera exercée auprès des étudiants pour les encourager à réaliser leurs stages à l étranger. Certains enseignements sont proposer en anglais pour favoriser l ouverture à l international. 76 Spécialité : Imagerie (B) Points forts : Le taux d'insertion professionnelle (91% à 18 mois, avec 40% de CDI) à partir des formations existantes L'attractivité de la spécialité est assez bonne, avec une mobilité notable des étudiants aux niveaux national et international. Points faibles : La spécialité est organisée en deux parcours juxtaposés sans réel effort de mutualisation L'appellation "recherche" n'est pas justifiée (pas de débouchés envisagés en doctorat) et donc, un problème de lisibilité des objectifs professionnels Il y a très peu de mutualisation des enseignements Le flux d'étudiants attendu est faible. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

229 U n i v e r s i t é d e R o u e n Recommandations pour l établissement : Les deux parcours proposés devraient être individualisés en deux spécialités, dans la mesure où leur regroupement ne justifie pas l'existence d'une spécialité commune qui ne gagne pas en lisibilité en l'absence de mutualisation d'enseignements. L'affichage d'une finalité "recherche" devrait être clarifié, dans la mesure où la poursuite en doctorat n'est pas envisagée. Les efforts d'ouverture au niveau national et international devraient être poursuivis. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La fusion des deux spécialités en une seule ayant pour thème l imagerie a été pensée pour accroître sa lisibilité nationale et internationale et augmenter les flux (ce point est d ailleurs souligné par l AERES dans l expertise de la mention : "l organisation de cette mention a été profondément restructurée à l échelle régionale par rapport à l existant, ce qui a [ ] abouti à une bonne lisibilité des spécialités et à une mise en synergie des ressources des universités de Caen et de Rouen"). D'autres efforts sur la communication sont également en cours pour faire connaître cette formation dans les différentes universités et structures d'accueil potentielles (création d'un site Internet, réalisation de dépliants distribués par les intervenants du Master dans différentes universités, stages dans des laboratoires universitaires nationaux, contacts permanents avec le GDR2588 ). L'adossement clairement identifié à des plateformes de renommée nationale ou internationale dans le domaine devrait accroître cette lisibilité. Enfin, s'agissant d'une formation à forte composante professionnelle, les responsables de la formation souhaitent réguler les effectifs afin qu'ils restent en adéquation avec les besoins du marché du travail. Les domaines de l'imagerie cellulaire et de l'imagerie biomédicale sont très distincts (comme peuvent l'être la microscopie et l'imagerie fonctionnelle in vivo), et ne requièrent pas les mêmes connaissances théoriques. Il en découle des parcours relativement tubulaires à l'échelle de la spécialité. Cependant, les mutualisations proposées (UE "Instrumentation en Imagerie médicale" (40h), UE "solutions d'imagerie et analyses d'image" dispensée en option en M1S1 (40h) et UE "vente et marketing" dispensée en option en M2S2 (54h) soit environ 15% des enseignements) permettent une ouverture vers l'un ou l'autre parcours. Cette mutualisation est rendue possible grâce à l'utilisation des TICE et le recours à la visioconférence tel qu'ils sont proposés dans cette spécialité. L ouverture à la recherche découle à la fois de la forte participation des unités de recherche dans l'enseignement, et de la possibilité d'effectuer les stages en laboratoire (M1 et M2) sur des thématiques liées non pas à la R&D, mais à la recherche fondamentale dans le domaine de l imagerie. Les différentes UEs liées au stage (telles que le projet bibliographique, la valorisation du stage ainsi que la réalisation d'un rapport et d'une soutenance de stage) constituent en soi une formation à la recherche. Les meilleurs étudiants auront ainsi la possibilité de poursuivre en 3 ème cycle par la préparation d'une thèse (ce qui est actuellement le cas pour 17% des étudiants provenant d'un cursus scientifique). 77 Spécialité : Qualité des aliments et innovation santé (B) Points forts : L'insertion professionnelle est bonne, avec un bon recrutement à l'issue du stage et un bon rapport CDI/CDD Les enseignements sont fortement mutualisés, en particulier au niveau du M1, ce qui permet une spécialisation progressive au cours des deux années. Il existe un partenariat avec l'esix. Points faibles : Le flux d'étudiants diminue, et aucune mesure significative n'est envisagée pour augmenter la qualité et le nombre des étudiants recrutés. Les prévisions mentionnent simplement une consolidation des effectifs attendus. La lisibilité reste encore insuffisante, en particulier vis-à-vis d'autres spécialités proches comme "ingénierie de la santé". La nature du partenariat avec l'esix n'est pas claire OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

230 U n i v e r s i t é d e R o u e n Le suivi du devenir des diplômés est absent, ainsi que des informations les concernant dans le dossier (répartition entre les filières "recherche" et professionnelles, flux entre le M1 et le M2, nombre de bourses CIFRE, etc). Recommandations pour l établissement : Les efforts pour améliorer la lisibilité et l'attractivité de la spécialité devraient être poursuivis. Afin d'augmenter les flux, l'aménagement d'un accès en M1 pour des étudiants de médecine ou Pharmacie pourrait être envisagé. De plus, l'ouverture à l'international via un développement de la collaboration avec l'institut québecquois permettrait de rendre la formation plus attractive (éventuellement, une cohabilitation avec l'université de Laval pourrait être mise en place). La mutualisation de certaines UE avec d'autres spécialités, telles que "analyse, contrôle et expertise dans l'agrochimie et les bioindustries" et "ingénierie de la santé", devrait être envisagée. Le partenariat avec l'esix devrait être clarifié et renforcé, pour aboutir à la mise en place d'une véritable cohabilitation. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Il semble prématuré de parler de diminution de flux sur la base d un effectif moindre (descendu à 12 contre 15 étudiants en moyenne) pour la rentrée uniquement. En effet, le flux est de 15 pour l année De plus, comme le démontre la bonne insertion professionnelle des diplômés, indiquée comme point fort par l expertise de l AERES ("l insertion professionnelle est bonne, avec un bon recrutement à l issue du stage et un bon rapport CDI/CDD"), ces effectifs qui pourraient paraître faibles, s inscrivent dans une politique de maîtrise des flux. L accueil d étudiants de l ESIX devrait pour autant permettre de les augmenter. Le partenariat avec l ESIX se traduit à différents niveaux. La responsabilité de la spécialité est assurée par un enseignant-chercheur de l ESIX. Plusieurs autres enseignants-chercheurs de cette école interviennent dans les enseignements de la spécialité, aussi bien en M1 qu en M2. Ce partenariat se traduit aussi par l ouverture de la formation aux étudiants de troisième année de l ESIX qui souhaitent préparer un master à finalité recherche. Dans la mesure où le département agroalimentaire de l ESIX n abrite pas d équipe d accueil, une co-habilitation reste à ce jour prématurée. Le suivi des diplômés est réalisé régulièrement et tous les résultats de leur devenir à 6 et 18 mois sont présentés dans le dossier. Il n y a pas de répartition entre "recherche" et "professionnel" ni de données sur les bourses CIFRE car la spécialité n existe actuellement que sous la forme d'un M2 à finalité professionnelle (pas de M1 spécifique). L'établissement souligne une contradiction dans l'évaluation entre le point fort "une insertion professionnelle bonne" et le point faible "le suivi du devenir des diplômés est absent". L'ouverture à l'international envisagée notamment via la collaboration avec l Institut des Nutraceutiques et des Aliments Fonctionnels (INAF) de l Université Laval à Québec sera une préoccupation majeure du responsable de la spécialité. Cette collaboration devrait être initiée dès le prochain CQD, en parallèle de la mise en place de la finalité "Recherche", sous forme d accueil d étudiants en stage par l'inaf. Une co-habilitation avec l'inaf pourra alors être étudiée en cas de succès de la collaboration. 78 Spécialité : Microbiologie (A) Points forts : Le taux d'insertion professionnelle (seulement en recherche pour l'instant) est très bon : 90% de poursuite en doctorat. L'accompagnement dans l'élaboration du projet professionnel est bon : les compétences transversales sont bien développées, la spécialisation est progressive grâce à une forte mutualisation des enseignements entre les 2 finalités (>80% des ECTS), et avec d'autres spécialités (15% des ECTS), et les possibilités de réorientation existent grâce à des passerelles en fin de M1. L'ouverture à l'international est bonne. Points faibles : Les hétérogénéités importantes dans les enseignements du M1 -en miroir- posent le problème de l'équivalence des deux formations à Caen et à Rouen. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

231 U n i v e r s i t é d e R o u e n La participation des intervenants du secteur privé reste encore modeste (à noter que les données permettant d'évaluer la proportion diffèrent entre le dossier et l'annexe), compte tenu de l'existence d'un parcours professionnalisant. Recommandations pour l établissement : Une homogénéité complète entre les enseignements effectués sur les deux sites devrait être obtenue, tout en maintenant si possible une part importante de TD et TP. La proportion des intervenants professionnels dans les enseignements devrait être augmentée, et le bassin de recrutement (stages, thèses et emplois) pourrait être élargi, compte tenu de la spécificité assez marquée de la spécialité. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Des hétérogénéités dans les enseignements du M1 «en miroir» auraient pu contribuer à un problème d équivalence entre les formations de Caen et Rouen. Celles-ci concernaient les UE suivantes "Génomique/Transcriptomique", "Évolution des génomes/phylogénie" et "Microbiologie alimentaire". Les responsables proposent d'homogénéiser les volumes horaires entre les deux sites et également d'augmenter la proportion de TD/TP (66h vs 55h). Le parcours professionnel en création, impliquera des anciens étudiants actuellement cadres dans des industries ou les centres de recherche et technologie (CRT) adossés sur les laboratoires de la spécialité (Biorad, EDF, AES, Servier, agrohall, GSK, Adip pharm) auxquels s ajoutent les partenaires industriels actuellement impliqués dans les collaborations de recherche des différents laboratoires (AESN, Claranord, GIE comité Nord). Cette liste non exhaustive s enrichira des nouveaux partenaires essentiellement choisis selon ces critères. 79 Spécialité : Sciences du végétal : écoproduction et biovalorisation (B) Points forts : La formation "recherche" actuelle fonctionne correctement avec un bon taux de poursuite en doctorat. La formation est originale et son ouverture à l'international est importante ce qui constitue deux facteurs d'attractivité de la spécialité. Les enseignements sont très homogènes entre les deux universités (UE en miroir ou regroupement sur site unique). Le partenariat est effectif avec l'esitpa. Points faibles : La participation effective des acteurs du milieu socio-économique est faible, ce qui fragilise le parcours professionnalisant, et l'adossement à la recherche est modeste. Les prévisions de flux sont étonnamment modestes compte tenu des arguments fournis pour justifier les besoins existants (forte demande de spécialisation professionnelle et "fuites" d'étudiants en L3 et M1). Ceci est sans doute en relation avec la faible attractivité de la spécialité sur le plan national. L'analyse des débouchés potentiels de la filière professionnelle est insuffisante : le dossier manque de données sur les entreprises susceptibles d'accueillir les stagiaires et/ou de recruter les diplômés. Recommandations pour l établissement : Les débouchés devraient être élargis pour permettre une augmentation significative des effectifs tout en assurant une bonne insertion professionnelle, selon deux axes : le développement de partenariats suffisamment nombreux et diversifiés avec des entreprises (avec une participation accrue des professionnels aux enseignements) et l'intégration de nouvelles équipes d'accueil en recherche. Un effort particulier devrait être envisagé pour intégrer à la formation des équipes d'accueil hors région, tout en concrétisant les partenariats étrangers, ce qui devrait permettre d'augmenter l'attractivité de la spécialité. Le partenariat existant avec l'esitpa devrait être transformé en une véritable cohabilitation. L'enseignement d'anglais mériterait d'être développé, particulièrement en M2. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

232 U n i v e r s i t é d e R o u e n De nouveaux contacts avec les partenaires/acteurs du milieu socio-économique nous permettent d élargir la liste initialement fournie dans le dossier. Concernant les intervenants : JP Cadoret, IFREMER, Laboratoire de Physiologie et Biotechnologie des Algues (Nantes) dont le domaine d expertise est la production de biomasse algale et le Biodiesel ; JM Compagnon, Société SYNGENTA-Agro, dont le domaine d expertise est la désherbage du maïs, pratiques actuelles et futures. Les nouveaux partenaires industriels : TCI Treuil Construction Ingénierie, Evreux (27); LABOULET, Semencier, Airaines (80); AMANDIS, Thermoformeur, Saint Laurent en Caux (76); CEVAA Centre d étude vibro-accoustique pour l automobile, Saint Etienne du Rouvray (76); CETE NC, Centre d étude technique de l équipement Normandie Centre, Grand Quevilly (76); Leblon- Delienne, Conception et fabrication de figurines, Neufchâtel en Bray (76). Au total, la Spécialité SV ECOBIOVALO pourra donc s appuyer sur l expertise de 15 intervenants extérieurs. Dans le but d élargir les propositions d accueil en stage, la liste des laboratoires d accueil adossés à cette spécialité a été complétée par des équipes de recherche (académique ou du secteur privé, hors Normandie et à l étranger) qui ont déjà accueilli des étudiants issus du parcours Écophysiologie et Biotechnologies Végétales de la formation actuellement en place. Il s agit des structures suivantes : Stress Abiotiques et Différenciation des Végétaux Cultivés, UMR IA USTL 1281, Villeneuve d Ascq; Biologie des plantes et contrôle des insectes (BioPI), UPRES EA3900, université de Picardie Jules Verne, Amiens; Génie enzymatique et cellulaire, UMR 6022 UTC- Compiègne; Fractionnement des Agroressources et Environnement (FARE), UMR IA, Université de Reims Champagne Ardennes; Biologie des Ligneux et des grandes cultures, UPRES EA 1207, Université d Orléans; Différenciation du xylème : Signaux cellulaires et dynamique pariétale, UMR 5546, Université de Toulouse III; Laboratoire de la Rhizosphère et d Environnements Extrêmes (LEMiRE), UMR 6191-CEA-CS, Aix-Marseille Université; Laboratoire PESSAC, IA, Versailles; Polymères, Biopolymères et Surfaces, UMR CS 6270, Université de Rouen; CRIAS Centre Recherche International en Agrosciences, TIMAC Agro International, Groupe ROULLIER, Dinard; SYNGENTA-AGRO S.A.S, Guyancourt; Institute Programme for Sustainable Soil Function, North Wyke Research, Okehampton, UK. La remarque de l'évaluation concernant la faible attractivité de la spécialité sur le plan national est pertinente. Par rapport à ce contexte national, les estimations des effectifs de M2 apparaissent donc réalistes et correspondent à un flux maîtrisé pour optimiser l insertion directe ou la poursuite d études choisies en thèse. Cependant, les informations fournies dans le dossier concernant les effectifs manquent effectivement de clarté car seul l effectif attendu en M2 (12 étudiants) avait été indiqué ; il convient d ajouter 16 à 18 étudiants (Caen + Rouen) en M1, soit un effectif global de 28 à 30 étudiants. La spécialité Sciences du végétal propose une formation indifférenciée R/P, dont les aspects professionnalisants ont été élaborés en étroite collaboration avec les responsables pédagogiques de l ESITPA. Les enseignements dans les UEs à dominante professionnelle seront dispensés en grande partie par des enseignants de l ESIPTA spécialisés dans les domaines de l agronomie et de la biovalorisation. De plus, de nombreux partenaires/acteurs du milieu socio-économique adossés à cette spécialité proviennent de relations existantes avec l ESIPTA. Le partenariat très étroit avec l ESITPA est un point fort de la spécialité que l établissement souhaite pérenniser. Pour palier le déficit de formation en anglais en M2, l anglais sera plus fortement pris en compte dans les unités d enseignement du semestre 3 (UE 8, 9, 10 et 11) en M2, notamment au cours de séances de travaux dirigés via l analyse d articles scientifiques en anglais, et de certains cours magistraux ou séminaires scientifiques dispensés en anglais par les enseignants intervenant dans ces UEs ou par des chercheurs étrangers. 80 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

233 U n i v e r s i t é d e R o u e n 81 Spécialité : Bioinformatique (A+) Points forts : La spécialité est originale et son adéquation avec les besoins est bonne: formation en alternance, interdisciplinaire à l interface de la biologie et de l informatique. Le rayonnement national est important, illustré par un large réseau de partenaires publics et privés et une proportion importante d étudiants extériaus à la région. L insertion professionnelle est très bonne, rapide et équilibrée en termes de secteurs professionnels. L effort d ouverture à l international est remarquable via la mise en place de mesures variées et complémentaires. L ouverture d un parcours permettant le recrutement au niveau L3 informatique devrait contribuer à augmenter les effectifs. L effort de prise en charge financière des frais de logement et de déplacements liés à l alternance est un atout pour la formation. Points faibles : Le développement à l international reste encore modeste. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Les efforts d'ouverture à l'international seront intensifiés par des accords de coopération en cours pour des flux entrants internationaux (20% de l 'effectif M1 en ) et par des stages de M1 hors France (30% en ). Les stages à l'étranger en M2 restent difficiles à mettre en place (logistique de l'alternance, pas de contrat d'apprentissage européen). Cependant, il sera poursuivi en M2 des actions originales de mobilités ponctuelles, individuelles ou collectives, et des participations à des manifestations scientifiques anglophones. Spécialité : Drug design (B) Points forts : L'adossement recherche est bon via un réseau d'équipes d'accueil élargi au-delà du bassin normand (groupement des pharmacochimistes de l'arc Atlantique, partenariat avec les universités du Grand Ouest), avec des perspectives (à concrétiser) d'ouverture à l'international. La mise en place d'un accès possible aux étudiants de Biologie au niveau M2 est positive. Points faibles : L'implication de l'université et des laboratoires de Rouen est trop limitée ainsi que le manque d'informations permettant d'évaluer la lisibilité et la pertinence de cette spécialité par rapport au M2P "chimie et physico-chimie du médicament" rouennais. La mutualisation est insuffisante avec les enseignements d'autres spécialités, ainsi que l'absence d'accès en M1 pour les biologistes. Il y a un pourcentage très élevé de cours magistraux, qui laisse peu de place au travail pratique et en petit groupe. L'absence de dispositif de formation continue et par alternance est dommageable. Il manque des informations sur le bilan de fonctionnement du parcours actuel en M1, l'évaluation des enseignements par les étudiants et les flux attendus. Recommandations pour l établissement : Le positionnement vis-à-vis de la spécialité professionnelle "Chimie et physico-chimie du médicament" de Rouen devrait être clarifié et, le cas échéant, une fusion sous forme de M2 indifférencié devrait être envisagée, pour assurer une meilleure lisibilité. La participation des deux sites de Caen et Rouen devrait être plus équilibrée. La spécialité devrait être mieux intégrée à la mention, par une mutualisation d'enseignements plus poussée et l'ouverture du recrutement en M1 aux étudiants issus d'autres cycles que celui de Pharmacie. L'articulation entre M1 et M2 gagnerait à être rendue plus lisible. Les enseignements sous forme de TD et TP devraient être largement renforcés, afin de favoriser le développement de compétences transversales. Il serait souhaitable de mettre en place un dispositif de formation continue et par alternance. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

234 U n i v e r s i t é d e R o u e n Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Lors de sa mise en place, le système LMD ne concernait pas les études de santé (son application à ces études ne se fera qu à partir de la rentrée 2011 pour le L2). Toutefois certaines UFR de santé qui préalablement à cette instauration délivraient des maîtrises de sciences biologiques et médicales (MSBM) ont choisi de faire évoluer celles-ci vers un M1. Ce fût le cas pour les UFR de santé de Caen, expliquant ainsi que le présent projet, qui s appuie pour partie sur cette ancienne MSBM, soit principalement porté par l université de Caen Basse-Normandie. Au-delà de leur finalité et de leur appartenance à des domaines et mentions différentes, les deux spécialités "Chimie et physico-chimie du médicament" et "Drug design" ne s adressent pas au même public. Cette dernière, à finalité recherche, concerne prioritairement des étudiants en fin d études de santé avec un bagage déjà important dans le domaine de la chimie médicinale (pharmacochimie, modélisation moléculaire, pharmacologie, pharmacognosie ). En revanche, la spécialité "Chimie et physico-chimie du médicament, à finalité professionnelle, proposée par l université de Rouen s adresse prioritairement à des étudiants en chimie et biochimie auxquels elle propose un approfondissement de leurs connaissances en chimie et une initiation à la chimie du médicament. Le M1 de la spécialité sera ouvert aux étudiants ayant validé une 2 ème année d études pharmaceutiques ou médicales ainsi que les étudiants ayant obtenu un L3 de chimie. Les étudiants en 3 ème et 4 ème années de pharmacie pourront continuer, comme c est le cas actuellement, à valider une partie des UE de M1 d autres spécialités (en particulier les UE mutualisées qui définissent le tronc commun de la spécialité «Sciences biomédicales»). Le parcours choisi devra être agréé par les doyens des UFR de pharmacie ou des UFR de Médecine et de Pharmacie concernées, conformément à l arrêté de juillet 1987 régissant les études pharmaceutiques. Il est proposé d introduire des travaux dirigés (TD) à la place de certains cours magistraux. En M1 la proportion des TD en UE théoriques passe de 16 à 40%. Les TP des UE spécifiques représentent un volume horaire total de 108h. Ces enseignements appliqués et pratiques autorisent un travail en petit groupe, mais aussi individuel. Importants pour la spécialité, ils seront également valorisés dans le cadre du projet professionnel. De plus, un stage en laboratoire de recherche de 2 mois sera réalisé (10 ECTS). En M2 la proportion de TD passe de 12,5 à 54% et un stage de 6 mois est associé à la formation. La spécialité Drug Design ouvrira ses enseignements à la formation continue. Ce dispositif permettra en particulier l accueil des pharmaciens hospitaliers (praticiens ou internes) se destinant au métier d enseignant hospitalo-universitaire, notamment ceux ayant choisi la nouvelle filière IPR (Internat Pour la Recherche) et pour lesquels l emploi du temps est aménagé pour leur permettre de suivre ces enseignements. Concernant les effectifs, le Numerus clausus des étudiants en Pharmacie à Caen étant de 95, il est estimé que 15 à 20 étudiants pourront suivre le M1 "Drug design", étant donné que l obtention de celui-ci leur validera en outre leur second cycle des études pharmaceutiques. En M2, les effectifs attendus sont de 16 à 24 étudiants en considérant la contribution des 9 UFR de Pharmacie du Grand Ouest. Le recrutement sera assuré au travers du Groupement des Pharmaco Chimistes de l Arc Atlantique (GP2A) représenté au sein de chaque UFR (courrier de soutien du Président du GP2A). Ce M2 pourra également accueillir des étudiants en provenance d autres M1 et aussi des internes en pharmacie issus du nouveau DES "Innovation Pharmaceutique et Recherche". Si beaucoup d étudiants en pharmacie s inscrivent actuellement en M1 de sciences biologiques et médicales (en raison de la mutualisation partielle de celui-ci avec le second cycle d études pharmaceutiques), peu d entre eux poursuivent en M2 et encore moins à Caen du fait d un déficit régional mais aussi national de formations dans le domaine du Drug design. Le présent projet est destiné à tenter de pallier ce défaut. 82 Spécialité : Sciences biomédicales (B) Points forts : OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

235 U n i v e r s i t é d e R o u e n L'adossement à la recherche est bon avec la participation de nombreuses équipes reconnues, qui permet d'envisager une bonne insertion en doctorat, compte tenu également du taux d'insertion à partir de la formation actuelle, avec une forte mobilité hors région. La concertation est efficace entre les équipes pédagogiques des deux universités. La mobilité nationale des étudiants est forte et une ouverture à l'international est effective pour certains parcours. L'attractivité est bonne auprès des étudiants de Médecine, Pharmacie et Psychologie, qui se traduit par un flux croissant et estimé en hausse. Points faibles : La spécialité manque de lisibilité, elle apparaît plutôt comme la juxtaposition de parcours dont la cohérence n'apparaît pas clairement et qui aboutit à une organisation très tubulaire avec peu d'enseignements mutualisés et des réorientations difficiles entre le M1 et le M2. L'hétérogénéité des enseignements est encore importante sur les deux sites (nombre, choix et intitulés des UE) ce qui nuit à la lisibilité des parcours et à l'homogénéité du diplôme. Recommandations pour l établissement : Un véritable socle commun de connaissances devrait être défini en M1, afin de donner une cohérence et une lisibilité suffisantes à la spécialité tout en permettant des passerelles entre les parcours. L'effort d'homogénéisation des enseignements sur Caen et Rouen devrait être poursuivi pour aboutir à des parcours identiques. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L offre de formation proposée dans cette spécialité résulte de l élaboration d un enseignement mixte entre différentes composantes (Biologie, Médecine, Sciences pharmaceutiques, Psychologie) et reflète la variété thématique d un nombre important d unités de recherche des sites de Rouen et de Caen, d où une "formation large et pertinente" soulignée par l évaluation. L équipe pédagogique de la spécialité est consciente qu un réel socle commun en 1er semestre de M1 doit être défini pour permettre des réorientations, ce qui reste cependant plus difficile à construire pour une spécialité qui présente cinq parcours. Bien que perfectible, cette organisation pédagogique fait également écho aux évaluations de la formation par les étudiants, analysées depuis plusieurs années, qui mettaient en avant un souhait récurrent d une spécialisation précoce qui puisse répondre aux attentes des structures de recherche d accueil. Dans l offre qui a été présentée, le socle commun apparaît sous la forme de 13 UE mutualisées entre les trois parcours «Physiologie des Grands Systèmes» (PGS), «Génétique/Immunologie/Cancer» (GIC) et «Signalisation et Différenciation Cellulaires» (SDC) et de 10 UE mutualisées entre les deux parcours "Neurosciences" (Neuro) et "Sciences des Comportements" (SciC). Il est par conséquent envisageable que des étudiants puissent se réorienter, après avis du comité pédagogique, entre le M1 et le M2 dans les trois parcours PGS, GIC et SDC, d une part, et dans les deux parcours "Neuro" et "SciC», d autre part. Conscient de la possibilité de présenter deux spécialités, le comité pédagogique de la spécialité "Sciences Biomédicales" a jugé qu il était préférable d avoir davantage de recul sur le fonctionnement des différents parcours et de s inscrire dans la prospective du prochain contrat quinquennal. Suite à l autoévaluation de l établissement, le pourcentage d UE en miroir est passé de 38 à 83% avec certaines UE dispensées en visioconférences. Les comités de pilotage et de perfectionnement s engagent à poursuivre les efforts pour présenter une offre de formation cohérente entre les établissements au cours du prochain contrat quinquennal. Cette évolution s appuiera sur l analyse du fonctionnement des premières années. 83 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

236 U n i v e r s i t é d e R o u e n Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Physique, Mécanique, Sciences de I ingénierie Demande n S3MA Appréciation : Mention : A Spécialité Bâtiments et travaux publics (A) Spécialité Sciences des matériaux (B) Spécialité Energie, fluides, optique (A) Spécialité Ingénierie pour le bio-médical (A) Points forts : La mention est régionale avec un positionnement clair des formations L'offre de formation est lisible, dans les domaines de compétence des établissements, spécialité par spécialité La synergie avec les milieux socio-économiques est évidente, la participation de professionnels est forte dans certaines spécialités Les objectifs professionnels sont sérieux surtout pour la spécialité "BTP". La liaison avec les laboratoires, l'adossement recherche sur des équipes reconnues sont bien établis avec une bonne implication des membres des laboratoires. On trouve une bonne intégration des écoles dans la mention, avec de véritables liens pédagogiques Les responsables de la mention, de chaque spécialité, de chaque parcours et l'équipe pédagogique sont clairement identifiés. Il existe un conseil de perfectionnement. L'ouverture internationale, bien que timide, existe. Points faibles : La mention manque d'objectifs généraux autres que la fédération régionale Les informations concernant l'adossement aux milieux socio-professionnels sont trop générales et demandent à être détaillées. Le dossier manque de précisions (devenir des diplômés, nombre de candidatures, évaluation des enseignements). Le taux de réussite en M2 est faible pour des formations sélectives. Les effectifs sont en baisse en M1. Pour certaines spécialités, la concurrence des élèves issus des écoles d'ingénieurs peut nuire au placement des diplômés. Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de renforcer la cohérence de la mention. Il serait aussi judicieux de réduire le nombre de parcours pour arriver à des effectifs convenables par spécialité et de surveiller les taux de réussite. Une analyse du devenir des diplômés apparaît indispensable. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L évaluation note les fortes cohésions internes à chaque spécialité et le très bon ancrage régional de la Mention qui, tout en leur donnant un positionnement clair, a su regrouper les formations scientifiques des disciplines physique, mécanique et sciences de l ingénieur à l origine de co-habilitations tissées entre l ensemble des universités et écoles d ingénieur haute et basse normandes. Les informations concernant les échanges avec les milieux socioprofessionnels sont fournies lors de la présentation de chacune des spécialités. Les parcours des spécialités utilisent dans leurs enseignements (cours et conférences) les compétences de chercheurs (ex. CS, IFREMER ) et d enseignants-chercheurs de laboratoires académiques nationaux (ex. ECP, Ecole des Mines de Paris ) et/ou internationaux (ex. Népal, Etats-Unis ), mais aussi celles d intervenants extérieurs venant d entreprises (ex. EDF, EADS, Aircelle, Safran, Thalès, Grand Port Maritime du Havre ) et de grands organismes (ex. CEA, IFP, Centre Becquerel, CHU-Rouen ). De plus, des intervenants sur poste PAST d entreprises petites (ex. Areelis ) ou grandes (ex. Safran ) participent à la formation dans les disciplines des sciences dures ou du tertiaire. Ils s impliquent également dans la vie des formations en participant à la rédaction de maquettes, aux visites d entreprises, aux séminaires Enfin, la Mention via sa responsable, participe à un groupe 84 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

237 U n i v e r s i t é d e R o u e n de réflexion dédié aux formations au sein du pôle MOV EO. L ensemble de ces échanges ont conduit à ce que 4 représentants du monde socio-professionnel participent au prochain Conseil de Mention. Il est noté un manque de lisibilité et de cohérence de la Mention qu implique la «disparité des spécialités». Ce schéma thématique s appuie sur celui développé par la région Haute-Normandie dans le cadre des Grands Réseaux de Recherche dont sont acteurs les 3 établissements hautnormands investis dans cette demande de renouvellement de co-habilitation de Mention de Master. Ainsi, il avait été choisi en 2008 de regrouper 3 mentions de master en une seule structurée en 3 spécialités. Néanmoins, conscients de la difficulté que cela peut engendrer, il a été décidé de renforcer le pilotage commun grâce à l évolution du Conseil de Mention, créé en 2004, en un véritable Conseil de perfectionnement ouvert aux responsables de L3, aux représentants des étudiants et des milieux socioprofessionnels. Ce nouveau fonctionnement permettra d améliorer la mise en valeur de la diversité de l offre des formations, favorisant une évolution encore plus efficace des projets étudiants et des relations avec le monde socioprofessionnel. Les outils déjà mis en place : communication externe (site web de mention, plaquettes, affiches, intervention dans les salons, actions à l international ), communication interne (forum des formations et des métiers envers les L3 et M1, clés USB renseignées sur la Mention, les laboratoires impliqués dans la formation et l Ecole Doctorale SPMII ), cours inter-mention (conférences de mention, visites de laboratoires précédents les sages de L3 et M1 ) seront renforcés et davantage structurés. Cela participera également à l amélioration du recrutement en M1 en contrecarrant la baisse des effectifs reconnue comme conjoncturelle par le rectorat de l académie de Rouen. La gouvernance pédagogique de la mention, basée déjà sur une forte mutualisation entre les différents établissements d enseignement et de recherche, sera harmonisée à travers des actions transversales concertées, comme l évaluation des enseignements et l analyse du devenir des diplômés sur 2 ans manquantes dans toutes les spécialités lors de la rédaction du projet, mais rendues possibles à ce jour grâce à des outils d auto-expertise et de suivi des étudiants mis à disposition par les établissements partenaires. Le devenir des étudiants est, depuis toujours, une préoccupation majeure comme l atteste l enquête de situations portant sur les 6 mois suivant la clôture d une session annuelle, présentée dans le rapport de demande d habilitation sur la période Les groupes de travail du conseil de mention joueront un rôle majeur dans la collecte de ces données, distribuées sur plusieurs établissements, et leur exploitation. Une adaptation, voire une harmonisation, des protocoles de suivi des étudiants devant fournir les statistiques à la base même de l analyse à réaliser, est à envisager avec les services concernés des établissements. Le nombre d heures envisagé, relevé comme élevé pour le nombre d étudiants inscrits, a déjà été réduit non seulement par rapport au schéma initial à 3 mentions de 2004, mais aussi en comparaison de la structure de En effet, la spécialité EFO a resserré ces enseignements en structurant chacun de ses 3 M2 en tronc commun sans filière optionnelle ; la spécialité SM a condensé de manière drastique le nombre de ses UE en réorganisant son M1, en réduisant le nombre de parcours et en mutualisant certaines de ses UE de M2 ; la spécialité BTP a diminué le nombre d heures délivrées en restructurant son M1 et en mutualisant certains enseignements de M2. Il est donc plutôt recherché un engagement dans une politique volontariste d augmentation des effectifs plutôt que de réduction de parcours au sein des spécialités. Celui-ci est consistant avec la remarque de l AERES qui perçoit la variété des parcours des spécialités complémentaires comme une richesse exempte de parcellisation. Afin d améliorer les taux de réussite, essentiellement dans la spécialité BTP et accessoirement dans la spécialité SM, une proposition d orientation en fin de M1 sera discutée avec les étudiants en vue de les aider à choisir un parcours dans la spécialité, dans une autre spécialité de la mention ou dans une autre mention proposée dans la carte nationale, plus en adéquation avec leurs résultats. Une politique systématique de soutien en français pour les étrangers, sous la forme d un cours commun de français (1h30/semaine) délivré aux étudiants inscrits du L3 au doctorat, permettra également d assurer une meilleure réussite aux examens et au stage. 85 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

238 U n i v e r s i t é d e R o u e n Les précisions suivantes peuvent être apportées quant au nombre moyen de candidatures reçues par an. Pour la spécialité BTP : 154 en M1 et entre 40 et 60 par parcours en M2 ; pour la spécialité SM : environ 75 dossiers en M1 et 20 à 40 par parcours en M2 ; pour la spécialité EFO environ 80 en M1 et 29 et 75 respectivement, pour les parcours DIODE et EFE en M2. Le parcours GSI-ME assure l essentiel de son recrutement (soit 80%) sur l année de L3 de la Licence actuelle MPM à partir d un pool de 95 demandes par an. La question portant sur la concurrence des élèves issus des écoles d'ingénieurs qui pourrait nuire au placement des diplômés de master est analysée dans la partie concernant la spécialité BTP à laquelle elle se rapporte. 86 Spécialité Bâtiment et Travaux Publics (A) Points forts : La maîtrise du domaine BTP Les objectifs environnements en adéquation avec les préoccupations actuelles Des flux étudiants corrects (en M2) La bonne participation des professionnels L'ouverture internationale Points faibles : Des parcours avec des effectifs trop faibles en M1 (mécanique mais surtout physique) Le manque de lisibilité des liens existants entre master et écoles Le faible taux de réussite en M2 Le manque d'étude sur le devenir des diplômés Le manque d'auto-évaluation et d'évaluation des enseignements Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de surveiller les effectifs des parcours de M1 et les taux de réussite qui sont trop faibles. Il serait bon d'éclaircir la position de la spécialité par rapport à l'insa qui à long terme peut générer quelques difficultés. Une analyse du devenir des diplômés et une évaluation des enseignements apparaissent indispensables. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Seul le point concernant "le manque de lisibilité des liens existants entre master et écoles" est abordé ici. Les autres points ont été traités précédemment dans la partie dédiée à l ensemble de la mention La construction des parcours de M2 de la spécialité BTP prévoit une ouverture de certains cours aux étudiants de l'option "Environnement et Travaux Publics Maritimes" (ETPM) de 5ème année du département «Génie Civil et Constructions Durables» de l'insa Rouen. Tout en mutualisant les efforts pédagogiques et de matériels lorsque cela s avère fructueux pour l étudiant, cette structuration permettra de garder une spécificité à chacun des diplômes, Master et diplôme d ingénieur. Cette complémentarité est renforcée par un recrutement initial des étudiants et une année de M1 universitaire et de 4ème année de l INSA complètement différenciés sur les deux établissements. Tout ceci conduit naturellement à des profils de candidats à l embauche bien distincts qui peuvent trouver leur place dans les différents secteurs du Génie Civil : suivi de projets sur terrain (conduite de travaux, Gestion de chantiers,...), bureau d étude, et R&D. L'École Nationale Supérieure d Architecture de Normandie (ENSAN) est co-habilitée et assure la co-direction du parcours Diagnostic et Réhabilitation des Architectures du Quotidien (DRAQ), piloté conjointement par un responsable de l'ensan et un responsable de l'université. Le contenu pédagogique de ce parcours est mixte: "génie civil" entièrement assuré par l'université du Havre et "architecture" par l'ensan. Chacune des disciplines est enseignée sur site, à savoir 50% à l'ensan à Darnétal et 50% à l Université du Havre. Ce cursus Master est rendu accessible aux étudiants-architectes de 5 ème année de l ENSAN grâce à des aménagements dans leur cursus principal qui conduit au Diplôme d Etat d Architecte. OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

239 U n i v e r s i t é d e R o u e n Spécialité Sciences des Matériaux (B) Points forts : Bon adossement recherche et socio-professionnel Formation mutualisée comprenant un parcours Erasmus Mundus Points faibles : Effectifs insuffisants vu le nombre de parcours Manque de précision sur la participation effective des intervenants professionnels Manque d'étude générale sur le devenir des étudiants Manque d'évaluation claire des enseignements Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d'améliorer l'attractivité de la spécialité en veillant à son positionnement par rapport aux écoles d'ingénieurs et aux établissements étrangers. Les effectifs sont à surveiller. Une analyse du devenir des diplômés et une évaluation des enseignements apparaissent indispensables. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La question du traitement des effectifs a complètement été revue dans cette nouvelle demande d habilitation. Tout d abord la structure de la spécialité a été repensée, ce qui a conduit à une nouvelle formulation du M1, moins consommatrice d heures et plus lisible en termes d objectifs recentrés sur les matériaux, mais aussi à un resserrement équilibré du nombre même de parcours. Le futur parcours Matériaux, Nanosciences, Energie (MANE) correspond à un regroupement du parcours actuel Sciences de la Matière, Nanosciences (SMN) de l Université de Rouen avec des formations de l Université de Caen Basse-Normandie et de l ENSICaen à forte coloration Chimie. En projection, cela conduira à un ensemble de 30 étudiants. La recommandation de fusion des parcours Mécanique-Matériaux (Méca-Mat) et MANE n est donc pas réalisable. Dans le même temps, Méca-Mat qui est une jeune formation (ouverte en 2008) affirme et confirme son implantation, le nombre d étudiants est croissant depuis son ouverture et indique un recrutement extérieur à l INSA majoritaire depuis cette année (9 inscrits dont 5 universitaires). Cette formation sera également accessible via le catalogue des formations continues de l INSA. Quant au parcours IMC, le nombre limité d étudiants ( 10) correspond à un choix élaboré nationalement au sein du réseau des matériaux composites dont les besoins en cadres à ce jour sont évalués à une cinquantaine de recrutés annuels. En ce qui concerne la lisibilité et la quantification des intervenants professionnels selon les parcours, le pourcentage d extérieurs et/ou industriels dépend de la nature «recherche ou appliquée» du cursus. Ainsi 50% des intervenants dont environ un tiers à la moitié de professionnels, sont extérieurs à l Université dans les parcours IMC et INCOMAT. Les parcours recherche MANE et Méca-Mat, clairement orientés vers les thématiques des laboratoires Haut- et Bas-Normands, présentent un pourcentage d industriels et extérieurs académiques (dont CS) compris entre 14% et 50%. Les points concernant le "manque d'étude générale sur le devenir des étudiants" et le "manque d'évaluation claire des enseignements" ont été traités dans la partie dédiée à l ensemble de la mention. 87 Spécialité Energie, Fluides, Optique (A) Points forts : Cohérence des parcours "EFE" et "GSI-ME" Objectifs "recherche" et professionnels de "EFE" et "GSI-ME" en adéquation avec les préoccupations actuelles Politique de niche professionnelle du parcours "DIODE" Bons effectifs "EFE" et "GSI-ME" Adossements recherche et professionnel pour l'ensemble des parcours Bons taux de réussite Formation continue et en alternance OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

240 U n i v e r s i t é d e R o u e n 88 Points faibles : Parcours "DIODE" très individualisé avec de faibles effectifs Pas d'étude générale sur le devenir des étudiants Pas d'évaluation claire des enseignements Recommandations pour l établissement : Il conviendrait d'améliorer les effectifs du parcours "DIODE" et de mettre en place l'évaluation des enseignements et du suivi du devenir des diplômés. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Comme le mentionne l'évaluation, cette spécialité répond de manière pertinente aux besoins réels du monde de l industrie et de la recherche, ce qui la conduit à pouvoir mener une politique de niche professionnelle dans le cas du parcours DIODE. Ce parcours a réussi le pari, depuis plusieurs années, de former des cadres techniques et de recherche qui font le lien entre les développeurs laser et instrumentation et les utilisateurs industriels du vaste domaine de l Energie. Dans ce contexte, l embauche de ce type de cadres est régulière et assurée annuellement au niveau national ; cependant elle ne se fait pas sur des nombres importants, contrairement à d autres domaines aux contours plus habituels. Le nombre de 11 étudiants formés en moyenne par an est tout à fait comparable à ceux d autres secteurs de pointe de la Physique. On peut toutefois noter que la création du département «optique et laser» au sein du laboratoire CORIA UMR-CS 6614 à l appui de ce parcours améliorera la lisibilité de la formation vers l extérieur et donnera encore plus de poids à sa double finalité professionnelle et recherche. Enfin, compte tenu des mutualisations prévues avec la spécialité de Master «Imagerie» de l Université de Rouen ainsi que la poursuite de notre collaboration avec l Esigelec, une hausse des effectifs est prévisible dans la future habilitation. Les points concernant le "manque d'étude générale sur le devenir des étudiants" et le "manque d'évaluation claire des enseignements" ont été traités dans la partie dédiée à l ensemble de la mention. Spécialité Ingénierie pour le Bio-Médical (A) Points forts : Les relations avec le milieu médical et professionnel La cible de placement des diplômés Points faibles : Rattachement à la mention peu pertinent Recommandations pour l établissement : Il s'avère nécessaire de créer la mention "Ingénierie de la santé" où cette spécialité a toute sa place. Il serait bon de ne pas oublier de mettre en place comme pour les autres spécialités, des dispositifs dévaluation des enseignements et de suivi des étudiants. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Cette spécialité qui a tissé des liens forts et productifs avec le milieu médical, hospitalier et professionnel des technologies d appareillages médicaux, répartit principalement ses actions pédagogiques entre la médecine ( 22%) et les sciences dures (physique, traitement du signal, informatique, mathématiques), même si une part est accordée aux techniques de ventes et à la gestion d entreprise comme cela est le cas dans d autres parcours de la Mention PMSI. Sa place, dans un futur encore à construire, sera de rejoindre une Mention «Ingénierie de la Santé». Pour l instant, la Mention "Management, recherche et ingénierie des services et produits de santé" de l'université de Rouen (en partie co-habilitée avec l'université de Caen) développant résolument son champ de compétences au côté des sciences du tertiaire, des SHS et du médicament ne répond pas à l orientation R&D et aux objectifs métiers de la spécialité IBIOM. Compte tenu de ce contexte, le rattachement d IBIOM à la Mention PMSI, qui pourrait paraître artificiel, garde actuellement OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

241 U n i v e r s i t é d e R o u e n encore tout son sens grâce à la mise en partage des démarches technologique et de recherche que l on ne trouve pas ailleurs sur le campus normand. La pertinence de ce rattachement reste cohérente au regard de la création du groupe émergeant en Systèmes dynamiques complexes et biomédecine au sein du laboratoire CORIA depuis sa dernière évaluation. Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE Mention : Management, recherche et ingénierie des services et produits de santé Demande n S3MA Appréciation : Mention : B Spécialité Management des organisations sanitaires et médico-sociales (A) Spécialité Ingénierie en éducation santé et éducation thérapeutique (B) Spécialité Génie logistique des produits de santé (C) Spécialité Recherche Clinique, Epidémiologie et Développement du Médicament (C) Points forts : L'offre a été construite en tenant compte de la complémentarité régionale (notamment dans le PRES de Normandie) et vise à développer une spécificité au niveau national) Il existe un bon adossement à la recherche avec la participation de cinq laboratoires reconnus en lien avec deux écoles doctorales et un service hospitalo-universitaire L'adossement aux milieux socio-professionnels est important compte tenu de l'implication de partenaires à la fois institutionnels (agence régionale de Santé, centres hospitaliers) et privés (industries pharmaceutiques. Points faibles : Le descriptif détaillé des UE n'est pas donné dans le dossier Les données sur les effectifs, les taux de réussite et le devenir des étudiants sont peu fournies et peu précises. La formation à la recherche et par la recherche ne débouche pas sur une offre de recherche doctorale. La communication est faible entre les différentes spécialités de M2. Le partenariat international est peu développé. Il n'y a pas d'auto-évaluation. Recommandations pour l établissement : Un parcours «recherche» dans d autres spécialités que la spécialité «RCEDM», mériterait d être proposé, notamment dans la spécialité IESET. Il conviendrait également de développer des partenariats internationaux afin que la formation puisse bénéficier d une approche comparée. Enfin, il serait souhaitable de fournir un descriptif détaillé des UE et de mettre en place des procédures de suivi des résultats et des étudiants. Remarques préliminaires : Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES La mention de master MRISPS est une demande de création de l université de Rouen. Elle comporte 4 spécialités dont 2 ex-nihilo (GLPS et RCEDM). De ce fait, le dossier a été construit et présenté selon une procédure différente de celle demandé par l AERES et a conduit en particulier à ne pas procéder à l'auto-évaluation de la formation. Le projet a été examiné et validé par les conseils de l université. Le descriptif détaillé des unités d'enseignement, en particulier la répartition des horaires entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques, figure dans des annexes qui n'ont pas été transmises à l AERES. Au sein de la mention, la concentration de l'effort de mutualisation porte essentiellement sur le M1 et plus particulièrement le semestre 1. Toutefois, comme le souligne l'évaluation, 5 des 6 parcours sont à vocation professionnelle, orientant vers des métiers différents du champ de la santé et des soins : gestion des établissements de santé (parcours management), métiers de la qualité et de la sécurité des soins (parcours qualité des soins), éducation thérapeutique (spécialité IESET), 89 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

242 U n i v e r s i t é d e R o u e n logistique du médicament (GLPS), développement clinique du médicament (parcours DCM) et enfin méthodes en épidémiologie et recherche clinique (parcours MERC). Ces métiers ont une spécificité étroite. L'affichage de cette spécificité au niveau M2 paraît un élément clé du succès de ces formations en termes de recrutement ultérieur. Un effort de mutualisation trop marquée au niveau du M2 conduirait à un cursus "généraliste" non spécifique et peu propice à donner une visibilité suffisante d'adaptation aux métiers concernés. En revanche, il est prévu d'organiser pour les 4 spécialités, des journées d'étude à caractère transversal, pour l'ensemble des étudiants afin de souligner les problématiques communes, et les éléments de convergence. Le choix a été fait de ne pas présenter dans le document principal, les données sur les effectifs, les taux de réussite et le devenir des étudiants à l échelle de la mention, mais plutôt au sein du bilan des spécialités précédemment habilitées (MSOMS et IESET). La majorité des étudiants en formation initiale ou des professionnels inscrits dans la mention ne se destinent pas à une poursuite d études choisies en doctorat mais à une insertion professionnelle directe. En revanche, pour le parcours à finalité recherche (MERC) de la spécialité RCEDM, les laboratoires d adossement (EA 3936 et Inserm U657) sont rattachés à l'école doctorale normande Biologie Intégrative, Santé, Environnement (BISE) permettant l'accueil des futurs doctorants à l'issue de ce parcours. Le partenariat international peu développé tient principalement au caractère nouveau des 2 spécialités demandées en création. Cependant, la spécialité MOSMS s'appuie sur un partenariat actif avec le groupe Korian avec possibilité de stages internationaux ; sur un partenariat avec la Roumanie en appui avec l'ufr de Médecine-Pharmacie ; et sur un projet de coopération institutionnelle entre les universités de Rouen et de Cleveland (USA). 90 Spécialité Management des organisations sanitaires et médico-sociales (A) Points forts : Le partenariat avec les instituts de formation des cadres est un atout. La formation continue est développée. Les débouchés et l'insertion professionnelle sont bons. Points faibles : Le descriptif détaillé des UE n'est pas accessible. Le partenariat international est peu développé L'auto-évaluation est absente. Recommandations pour l établissement : La formation par alternance mériterait d être développée ainsi que l adossement à un laboratoire en gestion/économie afin d acquérir des compétences dans le secteur de la santé. L utilisation des technologies de l information et de la communication pour l éducation (TICE) serait également à développer dans le cadre de la fonction continue. Enfin, il serait souhaitable de donner un descriptif détaillé des UE. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Le laboratoire NIMEC (EA 969) développe actuellement un axe spécifique dédié au secteur santé qui fait l'objet d'un projet de recherche multidisciplinaire (médecine, sciences de gestion, sciences de l'éducation, droit) sur l'évaluation du respect des droits des patients. Ce projet s inscrit dans le cadre de l'institut de Recherche Interdisciplinaire Homme Société de l'université de Rouen. Les TICE n'ont effectivement pas été développées dans le dossier mais font l'objet d'une utilisation dans le cadre du parcours "qualité et la sécurité des soins" en s'appuyant sur la plateforme de l'université de Rouen. Le descriptif détaillé des unités d'enseignement, en particulier la répartition des horaires entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques, est disponible (annexes n'ont transmises à l AERES). OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

243 U n i v e r s i t é d e R o u e n Spécialité Ingénierie en éducation santé et éducation thérapeutique (B) Points forts : La spécialité est ouverte à des professionnels en activité ou en reprise d'études, il est également envisagé de valider certains éléments par validation d'acquis de l'expérience (VAE) La spécialité est ouverte à des étudiants d'origine variée. La démarche pédagogique d'individualisation permet de prendre en compte l'hétérogénéité des origines et des expériences des étudiants. Points faibles : La spécialité existait auparavant comme un parcours d'une spécialité "métiers de la formation" de la mention "Sciences de l'education" : il est à regretter que l'intégration à cette mention ne soit pas explicitée dans le dossier. La formation à la recherche est appuyée sur le laboratoire "Centre interdisciplinaire sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en éducation et en formation" (CIVIIC-EA 2657), et bénéficiera des apports de travaux de recherche en rapport avec la thématique de la spécialité. Cependant la manière dont le laboratoire participera à la formation à la recherche n'est pas détaillée. La formation propose l'intervention de professionnels issus de différents secteurs de la santé : cependant, là encore, ces interventions ne sont pas précisées. Les contenus d'enseignement sont peu précisés ; la répartition CM/TD/TP n'est pas précisée. Recommandations pour l établissement : Des précisions mériteraient d être apportées sur : les contenus des enseignements du semestre 3 (notamment dans leurs liens avec le M1), la participation du laboratoire d appui à la formation par la recherche et, les modalités d intervention des professionnels. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Comme mentionné dans le dossier transmis, lors du contrat quadriennal , la spécialité "Ingénierie et conseil en formation" a été habilitée avec un parcours "Ingénierie de l'éducation thérapeutique" destiné aux professionnels du champ de la santé et des soins. Cette formation a permis de développer des collaborations avec l'ufr de médecine-pharmacie en termes de formation (diplôme d'université "éducation des patients") et de recherche (projet relatif à la formation des enfants atteints de handicap dans le cadre de l'irihs). Dans ce contexte, l établissement a souhaité la création d une nouvelle mention regroupant la spécialité (MSOMS) et le parcours (IESET) préexistants, et deux nouvelles spécialités. Cette initiative s'inscrit dans un projet stratégique de l'université d'une montée prévisible des besoins de formation dans les divers secteurs du système de santé, notamment dans les régions du nord-ouest de la France. Il s'est agi de rapprocher, réorganiser, compléter les formations existantes, afin de proposer une nouvelle offre plus cohérente de formation dans le champ de la santé et des soins, pour répondre aux nouveaux besoins de ce secteur, en mobilisant diverses compétences disciplinaires et en les articulant ensemble dans une même mention. La participation du laboratoire CIVIIC (EA2657) à la formation s'appuie sur l'intervention de chercheurs de ce laboratoire, par des apports méthodologiques au sein des UE "ingénierie de projet" et "méthodologie et démarche de recherche" ainsi que par l'analyse de cas pratiques (UE "pratique du conseil"). Ces interventions s'appuient sur des travaux de recherche dans le champ des sciences de l'éducation susceptible d'êtres transposés à la problématique de l'éducation des patients. Il s agit de travaux transversaux et multicentriques qui portent aussi bien sur les identités professionnelles, les compétences en éducation et en formation, que sur l organisation et les politiques publiques de santé. Les interventions des professionnels issus du secteur de la santé s'appuient sur un partenariat avec l'ufr de médecine-pharmacie. Ces interventions sont notamment prévues dans les UE "système de santé, organisation de l'éducation thérapeutique", "construction des projets d'éducation thérapeutique" et "maladies chroniques". Les professionnels correspondent à des infirmières spécialisées dans l annonce du cancer et l éducation thérapeutique du patient, des sophrologues, des psychiatres spécialisés dans l évaluation de la qualité de vie des patients atteints de maladies 91 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

244 U n i v e r s i t é d e R o u e n chroniques, des médecins de santé publique, des sociologues et anthropologues de la santé et des kinésithérapeutes. Le descriptif détaillé des unités d'enseignement, en particulier la répartition des horaires entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques, est disponible (annexes n'ont transmises à l AERES). 92 Spécialité Génie logistique des produits de santé (C) Points forts : La formation est proposée en formation continue La formation est présentée comme étant unique en France Points faibles : L'adossement à la recherche est faible L'implication de "l'institut supérieur d'études logistiques du Havre" (ISEL) est mal définie Le contenu des UE est peu défini, en particulier au niveau de la proportion CM/TD/TP L'auto-évaluation est absente. Recommandations pour l établissement : Le dossier mériterait d être complété, principalement en communiquant les éléments manquants. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES L adossement de la spécialité à la recherche est important et existe dans les deux pôles de spécialisation de l enseignement puisqu il s agit de la logistique appliquée aux produits de santé. Pour le pôle «logistique», les enseignants-chercheurs intervenants dans la spécialité GLPS sont tous membres du programme PETREL, programme d'études et de recherches en logistique de l'isel. Ils sont rattachés au laboratoire d'économie-gestion (CERENE), au laboratoire de mathématiques appliquées de l'université du Havre (LMAH), ou au laboratoire d'informatique de l'université de Rouen (LITIS). Le lien est directement identifiable entre les travaux de ce programme et le contenu des enseignements de la spécialité. Pour le pôle «produits de santé», les enseignants-chercheurs sont intégrés à des équipes de recherche des universités de Rouen et de Caen en fonction de leur domaine de spécialisation. A l Institut de Recherche en Chimie Organique Fine (IRCOF) dans l UMR CS 6014 COBRA (Chimie Organique Bioorganique Réactivité et Analyse) et dans l EA 3233 SMS (Sciences et Méthodes Séparatives), des spécialistes du médicament dans les domaines de la chimie et de la pharmacie galénique participent à la recherche de nouvelles molécules à action thérapeutique issues du vivant et à la mise au point de nouvelles formes galéniques permettant d améliorer la pharmacocinétique des principes actifs. Dans le cadre du PRES normand, au sein de l équipe TOXEMAC (Toxicologie de l Environnement Milieux Aériens et Cancer) (nouvelle équipe en cours d évaluation), les enseignants-chercheurs évaluent la présence et la génotoxicité de mycotoxines présumées cancérogènes. L implication des enseignants de l ISEL, seule école d ingénieurs en logistique en France, est prépondérante. Elle assure dans le M2 la formation en logistique, en particulier le S3, représentant 10 des 12 intervenants de l université du Havre, assurant 70% du volume horaire de ce semestre. La formation plus spécifique aux produits de santé est assurée en M1. Le descriptif détaillé des unités d'enseignement, en particulier la répartition des horaires entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques, est disponible (annexes n'ont transmises à l AERES). Spécialité Rercherche Clinique, Epidémiologie et Développement du Médicament (C) Points forts : La mutualisation des UE est bonne en M1 et en M2 Il existe un bon adossement des milieux socio-professionnels OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B

245 U n i v e r s i t é d e R o u e n L'adossement aux laboratoires de recherche est bon ainsi que les liens à l'école doctorale "Normande, biologie intégrative, santé et environnement" Points faibles : Les objectifs de la formation manquent de lisibilité Le dossier est incomplet (descriptif des UE, Proportion CM/TD/TP) Il n'y a pas d'auto-évaluation Recommandations pour l établissement : Il serait bon de compléter le dossier par les éléments manquants. Réponse de l Université de Rouen à l évaluation par l AERES Concernant les objectifs du parcours recherche (MERCE), la formation à la recherche clinique et épidémiologique prépare aux professions de la recherche institutionnelle (Universités, EPST dont l INSERM, le CS ), publique (agences sanitaires, agences régionales de santé) et privée (industrie pharmaceutique) particulièrement présentes dans le Nord-Ouest. Cette formation actuellement inexistante sur l inter-région Caen, Rouen, Lille, Amiens, offrira la possibilité d une poursuite d étude choisie en doctorat dans l'école doctorale normande BISE. Elle concrétise les coopérations universitaires inter-régionales au sein du G4 et du Cancéropôle Nord-Ouest. Le parcours à finalité professionnelle DCM a pour but de répondre aux besoins de l industrie pharmaceutique et des sociétés de service sous-traitantes, mais aussi des professionnels des équipes hospitalières organisant des essais dans le cadre de la recherche clinique dans l'interrégion. Le projet s inscrit dans la continuité d une offre de formation qui existe à la faculté de Pharmacie de Caen depuis 1995 sous la forme d un Diplôme Universitaire intitulé «Recherche et Développement Clinique des Médicaments», et qui a démontré sa capacité de recrutement (300 étudiants en 15 ans) et de débouchés (90 % des étudiants ont trouvé un premier emploi). Les objectifs scientifiques poursuivis concernent les aspects conceptuels des essais (pour les responsables d études cliniques, et du développement), les aspects opérationnels des essais (pour les Attachés de Recherche Clinique, Chefs de Projet, Coordinateurs d essais internationaux), les déclarations et le suivi des essais auprès des autorités compétentes (pour les responsables et chargés des affaires réglementaires), la logistique des essais (pour les responsables fabrication des unités de traitements), l exploitation des données des essais (pour les gestionnaire de base de données, data managers, assistants bio statistiques), la sécurité des essais (pour les responsables de pharmacovigilance), la qualité des essais (pour les auditeurs Bonnes Pratiques Cliniques, Bonnes Pratiques de Fabrication). Le descriptif détaillé des unités d'enseignement, en particulier la répartition des horaires entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques, est disponible (annexes n'ont transmises à l AERES). 93 OBSERVATIONS RELATIVES A L EVALUATION PAR L AERES DES DIPLOMES MASTERS Vague B