S.E.S.S.A.D. SOL-N Croix Rouge Française Boujan sur Libron

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Amandine Éloïse Lebeau
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1 S.E.S.S.A.D. SOL-N Croix Rouge Française Boujan sur Libron

2 S.E.S.S.A.D. Service d Education et de Soins Spécialisés à Domicile Service ambulatoire Equipe pluridisciplinaire Partenariat

4 Actuellement, 25 enfants suivis: 20 enfants présentant un T.E.D. âgés de 3 ans ½ à 16 ans. 5 enfants présentant une déficience intellectuelle d intensité moyenne; âgés de 7 ans ½ à 9 ans. La zone d intervention se situe dans un rayon de 30 km autour de Béziers.

5 enfants présentant une déficience intellectuelle d intensité

5 Les objectifs de l intervention: Après une évaluation des compétences de l enfant: suivi éducatif et thérapeutique individualisé développement de la socialisation soutien à la scolarisation accompagnement des parents

thérapeutique individualisé développement de la

6 Programme TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren ) (Traitement et Education des Enfants Autistes ou atteints de Troubles de la Communication associés), 1966, SCHOPLER & al., Caroline du nord)

Education des Enfants Autistes ou atteints de Troubles de la

7 Prévisibilité Rendre concret ce qui est abstrait Individualiser Attitudes de respect Méthode d intervention = enseignement structuré

8 Objectifs Orientation Donner du sens Favoriser l attention La structuration de l espace Moyens -Agencement de l'environnement Repères visuels Proposer des espaces «épurés»

9 Objectifs Créer une prévisibilité Augmenter l'autonomie Augmenter la flexibilité La structuration du temps Diminuer l'anxiété, le stress Moyens L emploi du temps visuel Les outils spécifiques pour la gestion du temps

du temps Diminuer l'anxiété, le stress Moyens L

18 autonomie = arriver àfaire seul

20 Apprentissage du quotidien: La mise de table

21 Le lavage des mains

22 JE METS LE GEL DOUCHE DANS MA MAIN JE ME FROTTE : 1.LA GOUÏ GOUÏ 2.LE CUL-CUL 3.LE VENTROU 4.SOUS LES BRASSOUS 5.LES 2 BRASSOUS 6.ASSIEDS-TOI 7.LES 2 CUISSOUS 8.LES 2 JAMBETTES 9. LES 2 PINOUS

23 JE METS LE GEL DOUCHE DANS MA MAIN JE ME FROTTE : 1.LE ZIZI 2.LES FESSES 3.LE VENTRE 4.DESSOUS LES BRAS 5.LES 2 BRAS 6.ASSIEDS-TOI 7.LES 2 CUISSES 8.LES 2 JAMBES 9. LES 2 PIEDS

24 Pour me laver je dois : 1.Me déshabiller 2.Monter dans la baignoire 3.Me mouiller le corps avec l eau 4.Prendre du savon 5. Je me frotte 6.Se rincer tout le corps, il ne doit plus y avoir de savon. 7.Eteindre l eau 8.Sortir de la baignoire

26 Le soutien àla scolarisation Diffusion d informations sur les spécificités des enfants T.E.D. auprès de l enseignant et de l Aide de Vie Scolaire Aide à l aménagement de l environnement Aide à l élaboration de supports pédagogiques adaptés Participation à la réunion d élaboration du Projet Personnalisé de Scolarisation.

27 POUR FAIRE MON CARTABLE, JE DOIS PRENDRE : Mon cahier de texte Ma trousse Ma pochette jaune Mon livre de lecture Mon classeur vert

30 Il pleut!!!!!!

35 Déplacements du lycée vers la gare routière(1) PETITE RUELLE AVEC LES 2 SENS INTERDIT : A GAUCHE LONGER LES HALLES BOULANGERIE IBANEZ TENDIDO SOL (restaurant) MAGASIN DE DRAGEE, M. GONTHIER PMU PASSAGE PIETON (PRES DU PARKING SOUTERRAIN) TRAVERSER ET CONTINUER TOUT DROIT EN PASSANT DEVANT : LE CREDIT AGRICOLE LA MAROQUINERIE CONSTANS TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON ERAM DAMART LA GUILDE DES ORFEVRES L INSTANT GOURMAND (PETITE BOULANGERIE) TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON MONT BLANC FRANCE LOISIRS (qui fait angle) LA MIE CALINE GOUT D ASIE MUTUELLE EXISTENCE FOURNIL ST NICOLAS TABAC, PILE EN FACE TRAVERSER LA ROUTE AU FEU SUR LE PASSAGE PIETON PUIS TRAVERSER L AUTRE PASSAGE PIETON POUR ARRIVER A LA SOCIETE MARSEILLAISE DE CREDIT FRAM VOYAGES BAR DE L OPERA L ESSENCE DES MOTS (LIBRAIRIE) PHARMACIE ATTENTION DOUBLE PASSAGE PIETON LONGER LA CAISSE D EPARGNE CAISSE D EPARGNE PUIS ARRIVEE A LA CABINE TELEPHONIQUE PRENDRE A DROITE VERS L HOTEL DE POLICE ARRIVEE A LA PLACE DES BUS

36 Déplacements du lycée vers la gare routière(2) PETITE RUELLE AVEC LES 2 SENS INTERDIT: A GAUCHE LONGER LES HALLES BOULANGERIE IBANEZ TENDIDO SOL (restaurant) MAGASIN DE DRAGEE, M. GONTHIER PMU PASSAGE PIETON (PRES DU PARKING SOUTERRAIN) TRAVERSER ET CONTINUER TOUT DROIT EN PASSANT DEVANT: LE CREDIT AGRICOLE LA MAROQUINERIE CONSTANS TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON ERAM DAMART LA GUILDE DES ORFEVRES L INSTANT GOURMAND (PETITE BOULANGERIE) TRAVERSER LA ROUTE SANS PASSAGE PIETON MONT BLANC FRANCE LOISIRS (qui fait angle) LA MIE CALINE GOUT D ASIE MUTUELLE EXISTENCE FOURNIL ST NICOLAS TABAC, PILE EN FACE TRAVERSER LA ROUTE AU FEU SUR LE PASSAGE PIETON PUIS TRAVERSER L AUTRE PASSAGE PIETON POUR ARRIVER A LA SOCIETE MARSEILLAISE DE CREDIT FRAM VOYAGES BAR DE L OPERA L ESSENCE DES MOTS (LIBRAIRIE) PHARMACIE ATTENTION DOUBLE PASSAGE PIETON LONGER LA CAISSE D EPARGNE PUIS ARRIVEE A LA CABINE TELEPHONIQUE PRENDRE A DROITE VERS L HOTEL DE POLICE ARRIVEE A LA PLACE DES BUS

37 Exemple de structuration visuelle en séance de psychomotricité

40 Les aménagements doivent : Être individualisés et adaptés au besoin de l enfant Permettre une compensation de certains déficits Permettre à l enfant d exploiter ses compétences Permettre de favoriser son intégration sociale Se décliner selon les possibilités de l environnement

41 Haute autorité de santé (HAS). Autisme et autres troubles envahissants du développement État des connaissances hors mécanismes physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale. Paris : Haute autorité de santé (HAS) ; : Agence nationale de l évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm). Pour un accompagnement de qualitédes personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement. Paris : Agence nationale de l évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm), janvier 2010, 58 p. Recommandations de bonnes pratiques professionnelles. Ministère de l Éducation nationale, Direction générale de l Enseignement scolaire. Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement. Poitiers : Centre national de documentation pédagogique, octobre 2009, 87 p. Collection Repères Handicap. BAGHDADLI A., NOYER M., AUSSILLOUX C., Centre de Ressources Autisme Languedoc Roussillon (CRA- LR), Centre Régional pour l Enfance et l Adolescence Inadaptées Languedoc Roussillon (CREAI-LR), Ministère de la Santé et des Solidarités- Direction Générale de l Action Sociale (DGAS). Interventions éducatives, pédagogiques et thérapeutiques proposées dans l autisme : une revue de la littérature. Ministère de la Santé et des Solidarités- Direction Générale de l Action Sociale (DGAS). Paris, Juin : AUSSILLOUX Charles, BAGHDADLI Amaria, BEUZON Stéphane, CONSTANT Jacques, SQUILLANTE Maria, ROGE Bernadette, VOISIN Jean, DESGUERRE Isabelle, BURSZTEJN Claude. Fédération Française des Psychiatries (F.F.P.). Recommandations pour la pratique professionnelle du diagnostic de l autisme. Paris. Haute Autorité de Santé (H.A.S.). Saint-Denis., 2005, 167p., tabl., ill., réf. 26p. Disponible en ligne :

42 Merci de votre attention

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