Utilisation du Cahier de vie et d écrits au cycle 1

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1 Utilisation du Cahier de vie et d écrits au cycle 1 Fiches séances Thème n 2 Concevoir une page à partir d activités vécues en classe Domaines S approprier le langage Découvrir l écrit Devenir élève Fonction du langage Questionner raconter expliquer penser Contexte Interactions Situation qui fait appel au vécu des élèves et des enfants, leur permettant ainsi de s exprimer plus facilement. Enseignant(e)/élèves et élèves/élèves Objectifs * Échanger, s exprimer * Comprendre * Progresser vers la maîtrise de la langue française * Se familiariser avec l écrit * Coopérer et devenir autonome * Apprendre et respecter les règles du vivre ensemble Compétences * Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action issus de la vie quotidienne * Formuler, en se faisant comprendre, une description * Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue * Identifier les principales fonctions de l écrit * Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte * Écouter, respecter les autres * Éprouver de la confiance en soi Niveau PS MS - GS Différenciation Selon chaque niveau de maternelle, on adaptera le temps passé pour chaque séance, le niveau d acquisition de vocabulaire L enseignant(e) sera vigilant(e) à solliciter les élèves dont le cahier est peu investi. Prolongements Saisir les thématiques travaillées pour proposer des pages «famille» afin de créer du sens dans les apprentissages et du lien avec les familles. Observations Expliquer aux familles votre démarche et ce que le cahier apporte à leur enfant dans ses apprentissages. Ceci plusieurs fois dans l année.

2 Organisation pédagogique Préalables et remarques : #1. Les traces rassemblées dans le cahier de vie peuvent être très variées. Il faut privilégier autant que possible les traces utilisant des supports authentiques, afin de limiter les photocopies en noir et blanc. On trouvera par exemple : * Des textes ou phrases composés en dictée à l adulte et photocopiés (collectivement ou en petits groupes ou individuellement), * Des comptes-rendus divers, des recettes, des lettres, * Des dessins à visée esthétique, des dessins d observations (l élève devant bien faire la différence entre ces deux types de dessins), * Des plans, des dessins schématisés, des parcours... * Des reportages photos, des articles de presse, des cartes postales * Des mots et lettres découpés dans des magazines * Des documents «authentiques» issus des sorties : dépliants, tickets * Des photocopies pour témoigner partiellement des activités collectives. Séance A Exploiter les moments de convivialité de la classe, de l'école * Les anniversaires * La collation en dictée à l adulte : comment ça se passe, comment se déroule ce moment, lien avec un projet sur l alimentation, etc. Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + fiche «L anniversaire de» En atelier - individuel Durée : 40 min #1. Le travail proposé est présenté et expliqué aux élèves collectivement ou par table de travail. Il sera ritualisé pour chaque anniversaire #2. L enfant dont c est l anniversaire a une page spécifique. Par exemple, photo couleur, dessin par lui-même du gâteau avec bougies L enseignant(e) y écrira, avec l élève concerné, une phrase en dictée à l adulte, pourquoi pas 2 ou 3 compétences marquantes réussies : «J ai 3 ans et je suis capable de m habiller tout seul.», «J ai 4 ans et je suis capable d écrire mon prénom.», «J ai 5 ans et je suis capable de compter jusqu à 20.», etc. #3. Les autres enfants de la classe auront une photocopie de l évènement (photographie et texte) dans leur propre cahier et devront investir la page en l illustrant selon leurs compétences : date, graphisme (gâteau, décor du gâteau ), écriture d un mot (prénom de l enfant concerné, anniversaire ), dessin des bougies et leur juste quantité L enseignant(e) saisit les occasions de faire des liens avec des situations déjà rencontrées, et de veiller à l acquisition de vocabulaire concernant les supports et les écrits utilisés.

3 Séance B Exploiter les apprentissages de l élève - 1 * Les comptines et chansons ou dans différents domaines d activité : * Connaissance des couleurs, * Écriture du prénom * Écriture de courtes phrases pour les GS * Construction du nombre * Repérage dans l espace * Résolutions de problèmes de partage Le cahier de vie et d écrits de l élève À l accueil - individuel Durée : 15 min #1. À l accueil, l élève qui le souhaite est invité à présenter son cahier de vie à l enseignant(e). Il est feuilleté et commenté. On axe l échange sur les progrès de l élève, sur ce qu il sait faire maintenant, ce qu il réussira bientôt à faire #2. L enseignant(e) procède de même avec d autres élèves... On veillera à avoir vu tous les élèves de la classe sur la semaine ou les 10 jours consécutifs. Séance B Exploiter les apprentissages de l élève - 2 Le cahier de vie et d écrits de l élève En atelier en petits groupes Durée : 20 min #1. Pour une semaine ou plus pour que tous en profitent, un atelier est créé pour que les élèves laissent la trace de leurs apprentissages et progrès : une fiche cadre est présentée et préparée, ou une page codée spécialement et régulièrement dans l année «page : je sais bien : écrire, compter, faire» : écriture du prénom, dessin du bonhomme, compter jusqu à... Attention, le cahier de vie n est pas un cahier d'évaluation, mais un outil pour que l élève prenne confiance en lui en constatant ses progrès dans différents domaines et adapté à son rythme d apprentissage.

4 Séance C Exploiter des projets réalisés -1 * Sorties collectives : visite d une ferme, de la boulangerie, d un musée dans le cadre d un projet pédagogique. * Projets liés aux évènements festifs de l année : venue du Père Noël, défilé de Carnaval, fête de l école. * Projets littéraires autour d un auteur, d un thème, d un personnage, d une lecture en réseau. Les albums que l on aime, d autres albums du même auteur Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + documents écrits ou iconographiques collectés en lien avec le projet + fiche «projets» créée En atelier petits groupes Durée : min #1. Créer un atelier avec l enseignant(e) dans lequel les élèves disposeront de documents différents du même projet réalisé. La consigne sera de réaliser une «synthèse» du projet : «Avec tous ces documents nous allons raconter pour les parents, et pour soi pour se rappeler, dans notre cahier de vie le projet que nous avons réalisé.». #2. Les élèves de l atelier vont donc négocier avec l enseignant(e) et seront plus ou moins guidés par les supports (trace écrite déjà préparée + ou - ) ainsi que par les documents mis à disposition. L enseignant(e) pourra saisir les commentaires des élèves du groupe en dictée à l adulte. La trace écrite ainsi obtenu sera le reflet du travail du groupe : composition (collages, dessins ) et trace écrite. #3. Ce document sera photocopié ou scanné et imprimé en couleurs si possible et collé dans les cahiers de vie des élèves du groupe qui l auront produit. #4. Un temps de restitution collective doit être prévu en fin de semaine afin de montrer à tous le travail de chaque groupe et de provoquer des temps de langage riches et variés. Séance C Exploiter des projets réalisés 2 En regroupement - collectif Durée : 15 min # idem que le plan de séance C ci-dessus, mais la gestion se fera en collectif avec toute la classe. Le risque étant que les «petits parleurs» ne s expriment pas. Mais cette modalité permet d alterner avec l autre afin de ne pas tomber dans une monotonie de pratiques et peut-être aussi parfois de gagner du temps sans oublier le cahier de vie et sans obliger l enseignant(e) à fabriquer la trace à la place des élèves.

5 Séance D Exploitation d un champ disciplinaire : en découverte du monde * Construire et structurer le temps de l année scolaire : en début de chaque mois, photocopie du calendrier du mois comportant les activités programmées, les vacances, les anniversaires... pour les traces collectives photocopiées, date par photocopie de la page d éphéméride. * Construire et structurer l espace proche, espace de l école, circuit d EPS, de motricité. * Expériences liées à la résolution d un problème scientifique (ça flotte, ça coule? Comment allumer une ampoule avec une pile? Est-ce que tous les liquides se mélangent?) * Recettes de cuisine réalisées à l école. * Dessins réguliers de la silhouette du bonhomme. * Observations sur le corps, les plantes, les animaux, la croissance (réalisation de toises, environ 3 mesures dans l année). Celle de l enfant est reproduite sur son cahier. Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + fiche «connaissances» créée En atelier individuel Durée : min #. Créer un atelier en autonomie dans lequel les élèves disposeront d une fiche préparée par l enseignant(e) concernant le thème disciplinaire dont on veut garder une trace dans le cahier de vie. Cette fiche laissera des éléments libres (selon leur niveau et compétences) à compléter par les élèves afin qu ils investissent ce document de façon autonome : dessin, graphisme, coloriage, mot à écrire Séance D Exploitation d un champ disciplinaire : en découverte du monde- 2 Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + documents écrits ou iconographique collectés en lien avec le projet + fiche «projets» créée En atelier petits groupes Durée : 20 min #1. Créer un atelier avec l enseignant(e) dans lequel on présente les photos aux élèves (photos d élèves en action sur les différentes parties du parcours). #2. L enseignant(e) leur demande de décrire la photo, de faire part de leur ressenti (peur, difficulté, réussite). #3. Sur une feuille réservée : le groupe met en page des photos, et le texte (dictée à l adulte de l action). Pour les plus grands, la mise en page des photos doit respecter l ordre chronologique, et la dictée à l adulte sera accompagnée des légendes des photos (on peut aussi laisser un espace libre pour une écriture individuelle : mot ou phrase).

6 Séance E Ecriture d un bilan de période - 1 Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + fiche «bilan» créée En regroupement collectif puis atelier - individuel Durée : 15 min + 15 min #1.En regroupement, la maîtresse questionne les élèves au sujet des activités réalisées en classe récemment (les deux dernières semaines). «Qu a-t-on fait récemment en classe que nous pourrions raconter dans le cahier de vie?» Les élèves répondent oralement. La maîtresse fait préciser, fait reformuler, et relance ou oriente la question pour avoir un choix de 3 à 4 activités qui figureront sur la fiche «bilan» à coller dans le cahier de vie. #2. Le lendemain ou l après-midi en atelier individuel. Présentation de la fiche produite par l enseignant(e) avec les indications données par les élèves. Les élèves investiront la fiche par une personnalisation de celle-ci, selon leurs compétences (coloriage, graphisme, écriture de mots ) L enseignant(e) est disponible pour écrire une phrase dictée par les enfants qui le souhaitent. #3. La fiche produite est collée ou ajoutée dans le cahier de chaque élève. Séance E Ecriture d un bilan de période - 2 Le cahier de vie et d écrits de chaque élève + fiche «bilan» créée En atelier en petits groupes Durée : min #1.En atelier, la maîtresse questionne les élèves du groupe au sujet des activités réalisées en classe récemment (les deux dernières semaines). «Qu a-t-on fait récemment en classe que nous pourrions raconter dans le cahier de vie?» Les élèves répondent oralement. La maîtresse fait préciser, fait reformuler, et relance ou oriente la question pour avoir un choix de 3 à 4 activités qui figureront dans le cahier de vie. #2. L enseignant(e) aura préparé des images ou photos des activités, des étiquettes-mots des activités, des petits papiers pour dessiner l activité, d autres documents écrits en lien avec l activité #3. Les élèves vont négocier la mise en page des informations et des écrits à conserver pour créer la page «bilan». Les choix sont validés et on colle sur la page. L enseignant(e) validera et écrira en dictée les phrases des enfants. On garde cette trace dans le cahier collectif et elle est photocopiée ou scannée puis imprimée pour les cahiers individuels. #4. On peut envisager que les élèves composent après discussion du groupe chacun leur page (il faudra prévoir alors plus de temps!).