Présentation du 19 juin Caroline Coudé. Enseignante TPS-PS École maternelle Torigné Rennes

Transcription

1 Un usage de TBI/TNI en TPS-PS Présentation du 19 juin 2013 Enseignante TPS-PS École maternelle Torigné Rennes 1

2 Historique Mai 2011: Philippe Guichoux, connaissant mon intérêt pour le TBI, m'apprend que la ville de Rennes souhaite équiper des classes de cycle 3 en TBI. Il m'invite à écrire un projet avec lui. Monsieur Ricouard envisage d'équiper des classes maternelle de la circonscription. Janvier 2012: le TBI arrive dans ma classe. 2

3 Une journée avec un TBI Accueil: libre accès du blog de classe pour les élèves et leurs parents. Favoriser la communication et les échanges langagiers. Ateliers du matin: TBIquizz. Regroupement: comptines sur le blog, la semaine sur le blog, les vidéos traitant du sujet du moment, les oeuvres d'art... Ateliers de l'après-midi: des activités plus spécifiques avec le logiciel notebook. 3

4 S'approprier le langage oral nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Acquérir le lexique français pour des élèves qui parlent déjà une autre langue. TBIquizz: logiciel conçu pour permettre la mémorisation du lexique en toute autonomie. Avec le logiciel notebook, menu cantine, mots des albums, mots des recettes... Mémoriser les comptines (page du blog) 4

5 S'approprier le langage oral Documents réalisés avec Philippe Guichoux en mai

6 S'approprier le langage oral Avec le blog, les photos de la classe. - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur - élèves entre eux - élèves avec les parents et/ou l'atsem, l'enseignant 6

7 S'approprier le langage oral Décrire et commenter des oeuvres d'art enregistrées préalablement sur l'ordinateur ou en accès direct sur le site de la RMN (exemple sur la page du blog:les marionnettes ), des concerts. Décrire et commenter des vidéos (préselectionnées sur you tube et insérées sur le blog). Exemple des montgolfières, des animaux du carnaval, du suivi de l'élaboration d'un nid à l'éclosion des oeufs 7

8 S'approprier le langage oral Mémoriser les noms des mots étudiés en classe. Mémoriser différement... Compréhension orale: trouver l'image de la page de l'album qui correspond au texte. 8

9 S'approprier le langage écrit. les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin d acquérir le geste le mieux adapté et le plus efficace. Percevoir l'espace pour tracer les motifs S'entraîner à tracer ces motifs: ex: le rond Apprendre à reconnaître son prénom, les lettres et à écrire son prénom. 9

10 S'approprier le langage écrit. Le logiciel notebook permet d'enregistrer le tracé des lettres : l'élève peut visionner ce tracé en appuyant sur le bouton lecture. 10

11 Devenir élève respecter les autres et respecter les règles de la vie commune Chacun son tour Seul l'élève qui se trouve sur l'estrade peut agir sur l'écran exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires L'interactivité du TBI permet l'autonomie écouter, aider, coopérer ; demander de l aide Le grand écran facilite les échanges : un agit, les autres participent, suggèrent sans agir à la place éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions Le TBI permet de revenir en arrière, d'effacer et de recommencer aussitôt dire ce qu il apprend Intérêt du grand écran visible par tous Comment tu le sais Retour sur les photos de classe 11

12 Agir et s'exprimer avec le corps se repérer et se déplacer dans l espace décrire ou représenter un parcours simple. Décrire et commenter les photographies des actions réalisées en activité sportive Tracer le trajet réalisé sur une représentation d'un parcours Représenter le parcours avec des dessins symbolisant les éléments. 12

13 Découvrir le monde reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages Étape intermédiaire entre la manipulation et la fiche de travail: facilite le passage à l'abstraction. Ex: trier ce qui est animal ou pas animal dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ; Travail sur le loup: habiller le loup en vrai, l'habiller sur l'écran, mettre en ordre les images séquentielles. associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ; Tbiquizz numération Activités réalisées avec notebook situer des événements les uns par rapport aux autres se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi ; se repérer dans l espace d une page Intérêt conséquent de l'écran ici: en haut, en bas, devant, derrière 13

14 Percevoir, sentir, imaginer, créer adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Fonction dessin et utilisation d'une palette d'outils riche dans la barre d'outils avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ; Accès libre et autonome sur les comptines (texte et air enregistré) observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections ; Grand écran permet la projection d'oeuvres d'art et l'action sur ces oeuvres avec les fonctions dessin et les outils (ex: les cellules à ouvrir et autres activités sur les crêpes Aersten) écouter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Comme au concert: le choeur des bohémiens, le Carnaval des animaux 14

15 Le TBI, la remédiation et le handicap Le corps, l'espace, l'apect ludique, l'interactvité... Proposer une activité pour observer et évaluer les compétences d'un élève. (ex: apprendre à utiliser la barre d'outils et évaluer la perception de l'espace) 15

16 L'enseignant et le TBI Outil supplémentaire et complémentaire pour favoriser les apprentissages Outil permettant d'enrichir les contenus d'apprentissage avec une disponibilité immédiate (oeuvres d'art, peintures, concerts, illustrations diverses) Outil pouvant être utilisé en autonomie: décharge l'enseignant qui peut ainsi multiplier son efficacité en terme de présence 16

17 L'élève et le TBI Aspect attractif de l'écran, de l'image mobile (proche de son environnement): le grand format facilitateur des apprentissages? (ex en graphisme, en perception de l'espace, visualisation du mouvement...) Aspect motivant: peut se tromper, revenir en arrière, recommencer Aspect dynamique: tout le corps est en mouvement, certains élèves ont besoin de bouger tout en apprenant Aspect valorisant: il agit et apprend en autonomie dès lors que l'interactivité du TBI est utilisée 17

18 Dans une pratique professionnelle Temps passé à s'autoformer: les besoins techniques se découvrent en créant les documents (besoin d'une aide immédiate pour ne pas se décourager) Erreurs de manipulation de l'outil déstabilisantes: comment revenir à l'interface habituel. Temps passé à élaborer les fichiers notebook Oser et prendre le temps de faire appel aux EATICE Être membre d'un réseau: ex, la liste de discussion Smart crée par Bernard-Yves Cochain et la dropbox de collaboration Échanger entre collègues, ne pas rester isolé. Avoir une personne ressource dans l'école. Temps gagné sur la pratique et l'enrichissement de la classe: un document est utilisé longtemps et apporte une dimension supplémentaire 18

19 Un TBI dans sa classe? Avoir un TBI dans sa classe pour une meilleure appropriation et utilisation optimale par l'élève et l'enseignant: un TBI disponible en permanence (utilisation individuelle par l'élève conséquente en maternelle! ) et où son usage devient banal (Céline Barriol Décot au sujet de l'usage du TBI par mes élèves) Se poser systématiquement la question de l'utilisation du TBI dans une séquence d'apprentissage, anticiper sur les différentes possibilités: présenter, agir, revenir, finaliser Utiliser le TBI en tant que vidéo-projecteur mais rechercher systématiquement l'interactivité (maîtriser les applications offertes par le logiciel) 19

20 Un TBI dans sa classe? Logiciel du TBI permet à l'enseignant d'être créateur des contenus Facteur temps important: formation et élaboration de ressources. Valoriser ce temps Encourager et systématiser les échanges. Multiplier les idées d'utilisation du TBI, diversifier sa pratique Gagner du temps quand tous les utilisateurs partageront leurs documents 20

21 Sur le net TbiSuite Educaroline petite section Educarennes blog TPS-PS Smart Exchange Smart Byc La petite et moyenne section d'armelle Les maternateurs TBI versus videoprojecteur ludovia